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大学的教育教学范文1
1.高校大学英语教师师资培养问题
当今的高等院校英语教师多数来自各个院校英语系，院校注重的多是语言能力的培养，缺少对复合型人才的培养，尤其是具有某一专业领域知识的人才，使高校的大学英语教师与其他非英语专业的学生之间出现错位的现象。虽然目前已经有高等院校将英语教师直接分配到某一院系之中，主教该院系的学生，但是所得到的教学效果不是很理想。高校的大学英语教师在师资力量上虽然已经有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英语教师进修学习的能力，使教师无法潜心的做科研或者是教学，从而加重教师的压力，使师资的力量得不到提高。
2.对中国传统的英语教学方法不够重视
随着我国在国际中的发展，将国外大量的教学理论引进使用，但是外国的教育理论中存在着很多不足之处，而我国的传统教育方法中存在着大量的积极因素。我国是拥有较多民族的发展中国家，国外的教学理论能否在我国的教育教学中得到应用，还有待教育学家、语言学家等专业人士的验证。
3.我国英语教育教学的政策缺乏
我国的相关教育部门在各个时期对英语的教育教学都制定了相应的部署和指示，对我国的英语教育教学有着十分重要的影响。但是我国却没有制定一个长远的，和英语教育教学相关的规划和政策，对英语的教育教学存在着一定的影响。
4.我国英语教育教学受到市场化的影响
随着我国高等院校的发展和招生率的扩大，使测试市场和教材市场具有较多的经济效益。因为教材市场有一定的经济利润，使高校大学英语的试验单位、出版社和教材的编写者之间组成了一个共同的利益链，在某种程度上形成了垄断的模式，也使高校的大学英语教师培训成为了获得经济利润的手段之一，使全国四六级大学英语考试遭到了社会各方面的批判。因此，高校大学英语的顺利发展受到了市场化的制约和阻碍。
5.我国高校大学英语教学没有明确的定位
大学英语指的是非英语专业的学生所学校的公共英语，而不是专业英语。相对于英语专业的学生而言，非专业的学生所学习的英语时间较短，但是学习者的范围却很大。将高效大学英语教育教学进行明确的定位是当今大学英语教育中所有问题的主要影响因素。高校大学英语不单是使学生通过四六级英语考试为目的，而是要使学生掌握英语的使用能力，从而达到我国高校大学英语教育教学的目标。但是我国目前仍没有对高校大学英语教育是专业的英语教育还是公共的英语教育进修明确的定位，势必会影响我国高校大学英语教育教学的质量。
二、解决高校大学英语教育教学问题的对策
1.使用针对性的措施促进高校大学英语教师的专业水平
为了进一步的使教师的师资力量得到提高，促进教师的专业水平发展，可以对师范的培养投入加大，制定英语专业的等级标准，进行动态的评估，做好在职教师的教育工作。
1.1对在职的英语教师进行鼓励，为其提高良好的进修学习环境，减少负担和压力。
1.2可以在师范类的院校进行英语教师的培养和引进，改善师资力量的不足。
1.3改善大学英语教师的培训方式，特别是师范类院校的英语专业，应主要培养复合型的人才。
2.结合西方先进的英语教学理论，注重我国的教育理念
英语在我国的发展已经有了较长的时间，伴随着我国教育的发展，英语教育教学方面也发展着变化。我国有着“中学治身心，西学应世事”、“中学为体，西学为用”等教育理论，所以教育者必要要在我国英语教育教学中找到优点和缺点，结合西方教育的长处进行互补，不可以对西方的教育方式进行盲目的遵从和追求。
3.制定科学合理的语言政策
科学合理的语言政策是应该是对老师的数量与质量、学生的基础以及社会的需求等进行详细调查，并以此为基础上，以保障国家政治经济为前提，根据语言学习环境、教育资源大小等因素进行制定的。其应该是与我国的实际国情相结合，对英语教育政策进行研究与规划。
4.制定相应措施
我国教育相关部门应该实施可以有效促进英语教育改革的效率与力度的相应措施，以解决我国英语教育由于市场化因素产生的制约效果，从而对我国大学英语评估及测试方法与教学体系等进行较大的改善。对大学英语教学管理部门进行引导，使其能够明确英语教学目标，对四六级考试通过率能够正确对待；对大学英语老师进行引导，使其能够对明确自己的学术定位，并且能够乐于研究，潜心向学。
5.通过个人与社会两个方面进行功能定位
从个人的角度来看，大学英雄教育是培养可以在当今时代背景下有效的通过英语进行某一领域工作的能力。英语教育不仅要顺应个人的发展，还要顺应大环境的发展。从我国培养人才的角度或者社会的角度来看，大学英语教育是培养通过英语进行借鉴与学习西方先进的的科技，以及向西方国家传播与推广我国的传统文化的能力。
三、结论
大学的教育教学范文2
关键词：通识教育；大学英语；教学改革
随着我国高等教育改革向纵深层次发展，许多高校开始重视并实施通识教育，把改革通识教育课程作为改善和提高本科课程体系整体水平的重要途径。但目前有的高校、教师把大学英语教学变成纯语言技能的工具型培训，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。本文从通识教育的视角审视我国大学英语教学改革，大学英语教师应当有意识地将通识教育理念贯穿于英语教学中，培养学生英语综合应用能力，增强学生自主学习能力、提高学生综合文化素养，从而实现学生的全面发展，成为参与国际性竞争的复合型人才。
一、通识教育的内涵
通识教育源远流长。“通识教育”这个概念的欧洲语系早期用法为“Liberal Arts Education”，意涵的内容便是要提供古希腊城邦自由民的教育。古希腊属于奴隶制度，所有的生产劳动都由奴隶提供，自由民的教育便不需要技职专业的训练，而专注于参与公共事务能力的培养，或是哲学思辨、文艺创作、探索世界真理，等等方面知识能力的教养。这正是今日普遍认为通识教育为“非技职、非专业”教育的来源。总之，欧洲大学教育自始便是通识教育。[1]
通识教育在西方国家，特别是美国有着较长的发展历史和实践经验通识教育(general education)一词最早是帕卡德教授提出的。从已有的关于通识教育概念的表述及其侧重点来看这些表述主要是从教育性质、教育内容、教育目的三个方面来界定通识教育的。我国学者李曼丽对通识教育的定义表述为:“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。这一概念综合概括了上述三个方面的表述，相对而言较为全面。[2]
通识教育以“学生”为本位的教育理念，使学生具有统整的知识与学识，其教育目的是以宏观、远大、有器识的基本认识为基础，使学生充分了解人类文化与历史、世界环境与人文素养。 [3]
二、通识教育与大学英语的关系
大学英语是我国近1800所高校全部开设的公共基础课，对学生的综合素质、未来择业或者进一步求学都有很重要的影响。大学英语是指为非英语专业学生开设的英语课程，原称公共英语。1986年11月中国公共外语教学研究会更名为大学外语教学研究会后，公共英语也随即被称为大学英语。如同美国，一些著名大学的通识教育课程由基本知识技能类课程和非专业知识类课程组成，其中，外语课程在基本知识技能类课程中占有重要的地位，在中国，大学英语教学是大学通识教育的组成部分。
现行的《教学要求》有利于我们从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革的研究。一方面，《教学要求》体现了教育观念的转变，强调大学英语课程的培养目标包含知识、技能、文化和交际，即英语的综合应用能力，并以培养高素质的人才为最终目标。[4]外语的综合应用能力其实就是人才综合素质的重要组成部分。另一方面，《教学要求》的人文优势体现在诸多方面，首先教学目标更加强调培养学生的英语综合应用能力，自主学习能力以及提高学生的综合文化素养。在此教学目标下，分层次的教学要求有利于贯彻分类指导、因材施教的原则，使个性化的大学英语教学成为可能。其次，《教学要求》中的教学评估标准更加人性化，将“形成性评估”和“终结性评估”相结合，不以考试成绩决定学生的英语总评成绩，这毫无疑问有利于大学英语素质教育的实施，有利于大学英语教学目标的实现。[5]
三、目前我国大学英语教学存在的问题
目前我国许多高校把大学英语教学定位在：外语教学是纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。许多大学生为了通过四、六级考试，几乎把一半的时间花在了外语上，主要是通过死记硬背英语词汇，大搞题海战术，有小部分幸运过关。且通过四、六级考试的学生绝大多数无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，使大学英语成为了真正的“哑巴”英语。非英语专业本科生大学毕业后真正能用英语进行日常交流、阅读英语专业书籍的人恐怕也是凤毛麟角。具体表现如下：（1）听力理解能力达不到要求，即《大学英语教学大纲》(修订版)所要求的“能听懂语速为每分钟130一150字的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和中心细节，领会讲话者的观点和态度”。相当多的学生听不懂谈话的大意，更无从掌握细节、领会讲话者的观点和态度。许多学生对自己的听力理解能力也很不满意。（2）阅读能力是很多学生所认为的强项，而且多数学生认为目前的大学英语教学有利于阅读能力的培养，但学生的阅读能力分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事实，但是对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进一步加强阅读技巧的训练。（3）学生的翻译能力是有待提高的一个方面。通过对学生的翻译练习的批改和分析，发现学生的译文中存在的问题很多，在汉译英中有理解错误、拼写错误、语法错误、措辞错误等等。另外，学生的英译汉练习显示，学生的文化素养不高，中文表达能力也有待提高。（4）学生的口语能力也不容乐观，这一现象与大学英语的教学形式和考试形式都有密切的关系。有统计数字表明，目前大学生的口语能力普遍较弱，达到较好的口语水平的大学生所占比例还不到1%，所以在今后的教学中加强口语训练是刻不容缓的事情。[6] 转贴于
四、通识教育对大学英语教学改革的启示
(一) 通识教育视角下教学目标的改革
大学英语教学应“以人为本”，重视培养学生的创造性与自主性而成为“完整的人”（the wholeman），在教学方法上注重统整的知识，强调价值体系的教学及学习情境的陶冶，来熏陶学生的情感与启发学生的思维，尊重学生的精神，在政治、社会、经济及文化自由化的大环境中，使大学英语教育成为一种开放的价值理念体系，培养学生成为“自主创新”、“关心社会”的通才。通过大学英语学习的学生不但要具备高超的外语水平，还要具有综合的知识结构和广阔的国际视野，能够参与全球性的竞争与合作。
（二）通识教育视角下教学内容的改革
大学英语教材编写应该以“人的发展”为依据，使学生通过学习课本不但获得语言知识而且增长其他知识，树立真确的人生观、世界观，完善人格。教学内容首先要设置丰富多元的大学英语课程；其次，促进跨文化的大学英语教学，加强人文教育，提高文化修养；第三，丰富教材内容，突出人文特色、教材与时俱进。编写教材的原则应考虑下列因素，即有利于学生提高文化修养、拓宽知识面、培养跨文化交际能力，文章的题材应该兼顾人文类、娱乐类和科普类，其中以人文类题材为主流；最后，加强大学英语教学的隐性课程，创建有利于大学英语教学的校园文化。通常所指的大学英语课堂教学被称作显性课程，隐性课程即通常所说的“第一课堂”。我们是在非口标语的大环境中进行英语教学，定期在全校范围内开展英语和外国文化交流月活动，邀请中外名人参与交流，举行英语电影节，并组织各种英语讲座、竞赛和娱乐活动，让学生在轻松愉快的氛围中用英语交流，有利于学生在有限的大学英语课堂教学之外更多地了解世界各地文化，提高英语综合应用能力和文化修养。[7]
（三）通识教育视角下教学模式、手段、方法的改革
大力提倡素质教育的今天，英语自主学习中心的建设与开放是大学英语教学改革的需要，实验室建设和实践教育教学内容与方法的改革是大学英语教育改革的部分。自主学习中心建设是根据学校培养方案和教学大纲的规定，承担外语教学任务，不断完善外语素材和实验指导等外语听说教学资料。保质、保量开出各项实验，完成教学任务，使基础英语和专业英语教学实验的开出率不断提高，确保学生外语听说训练任务的完成。积极进行外语教学改革，努力提高教学质量，不断吸收和适应教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法。帮助学生掌握科学的学习方法，注重培养学生实际听说能力。
自主学习中心资源丰富、手段先进，安装了自主学习系统和体验英语学习系统，并可以进行网络链接。学生在自主学习中心可充分利用多媒体技术和网络资源，满足个性化学习和自主学习能力培养的需要，注重学习资料和学习内容的趣味性，实现“人机交互”的理想教学模式，提高英语教学效率。通过大学英语自主学习中心这个平台激发学生学习兴趣，培养学生多方面的能力，学生充分利用各种现代化教学设备进行学习产生良好学习效果，提高英语能力。
（四）通识教育视角下教学评价的改革
考试和评估制度是课程教学的指挥棒，对教学起到决定性的作用。正确的教学评估手段能促进教学，相反，不科学的评估和考核制度会成为教学的桎梏，对教师和学生起误导作用。目前大多数大学都以学生的期末考试成绩或者四、六级的考试成绩来评价学生的成绩。通识教育下评估大学英语应加强对平时英语学习的考察，取消大学英语期中考试，缩小期末考试成绩占学期总评成绩中的比例，加强“形成性评估”的力度。平时英语学习的考察内容包括对学生学习态度、自主学习能力、跨文化交际能力、英语口头和书面表达能力、知识面、课堂活动参与程度、完成小组活动的合作态度和效果、完成学习任务的展示等方面的考察。
参考文献：
[1] 郝平. 非通用语专业教学改革的探索与实践[N].
[2] 李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京.清华大学出版社，1999.
[3]林孝信等. 什么是通识？新世纪通识教育目标为何？[J]
[4] 刘晓娟.普通高校大学英语教学改革研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2006.
[5] 陆建平.《大学英语课程教学要求》的人文优势[J].外语与外语教学，2005，10 ，26－28.
[6] 夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求(试行)》[J].外语界，2005，2，12-14.
大学的教育教学范文3
【关键词】大学英语教学 德育教育 职责
素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的目的是为了升学，而素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、做人、健体、生活、审美等，为学生今后的发展打好基础。思想教育更是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，在如今大力提倡素质教育进课堂的前提下，作为知识性、思想性并有的基础外语学科，其教学的首要原则应是“外语教学与思想教育相结合”。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，英语教师不仅要传授知识，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，关注学生的全面发展，在教学中始终坚持有机的渗透并积极地进行思想教育，这对于陶冶学生的情操、培养学生的优良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。
我校英语教学采用山东省高职高专统编通用英语教材《新时代大学英语》，课文涉及的题材广泛，取材于我们的生活，甚至是人类所共同关注的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性兼具的特点。作为英语教师应活用、巧用教材，努力挖掘其中丰富的德育资源，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化和有纪律的一代新人。
一 激发学生兴趣，端正学习态度
我校学生多来自城乡结合部的近郊农村，他们认为自己既没钱出国，也不会遇见老外，学英语没什么用。基于这种认识，不少学生从小学就不认真学习英语，课堂上酣然大睡，对学英语没有兴趣。因此，作为一名英语教师，应利用教材对学生适时教育，让学生了解当今世界的发展情况，了解英语作为国际交流的一种重要手段的重要性，从而端正学生的学习态度，树立学好英语的自信心。要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃、全身心地投入学习和探索，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的学习效果。
二 进行文明礼貌教育，发挥教师的榜样作用
良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。
英国和中国文化虽然相差甚远，但都是礼仪之邦，因此培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是英语教师的一大任务。众所周知，英国的绅士化教育是举世有名的，榜样的力量是无穷的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，在德育教学中要特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。教师应在点滴上严格要求自己，规范课堂用语，与学生平等对话，并平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格。在教学中教师要做到以身作则为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。
三 充分利用教材中的德育素材
第八单元Money中谈到李嘉诚与一枚硬币的故事，让大家了解到李嘉诚的金钱观 “I think money should be used， not wasted.”“钱是用来花的，而不是被浪费的。”讲完这个故事之后再不会有学生不屑于去捡躺在地上的小硬币了，金钱不该被浪费。教材里还提到许多与金钱有关的格言“A high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子爱财取之有道。”“Wealth is nothing without health.”“失去健康，钱再多也没有用。”通过教师的引领，让学生们树立正确的价值观、金钱观。就教师而言，课内渗透要多方位：（1）灵活掌握教材内容；（2）通过启发来领会内涵；（3）让学生学会自我总结、自我教育；（4）适当延伸、深化主题。在英语课堂中根据教学内容适当增加一些针对性的名言警句。
著名教育家陶行知说：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”在教学过程中，既要充分利用这套教材，时时刻刻渗透思想品德教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养，又要充分挖掘更深的内涵，真正寓德于教，教书育人。
四 培养学生创新精神和创新能力
亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。因此疑问使学生产生求知欲，促使学生积极思考。在思考过程中实现创新。”英语教师不仅让学生们对英语感兴趣，而且可以让他们在想象创作中开启思维，训练想象力，培养创新精神和创新能力。
五 培养坚强的意志，乐观的生活态度
我校学生虽来自城乡结合部的农村，但大多也为独生子女，从小娇生惯养。在家“以自己为中心”，到了学校也“惟我独尊”，遇到困难就退缩，遭遇挫折就气馁，缺乏克服困难的坚强意志。教师应该在教育教学中弥补这一缺失，利用教材中名人的介绍培养学生的自信心和耐挫力。总之，英语教材中到处都有德育的良好素材，教师要认真钻研教材，深入挖掘教材中的德育内容，结合学生思想实际和心理发展特点，有机渗透，潜移默化，达到教书与育人双赢的教育目的。
大学的教育教学范文4
关键词： 大学体育教学 德育教育 德育内容 实施途径
1.引言
德育教育是国家培养人才的重要组成部分，引导学生学习中国优秀传统文化的思想道德品质和培养辨别是非的能力，树立正确的价值观，教师要成为善于走进学生心灵的人。教师的教育力量是学校道德教育最重要的力量。教师应创造有利于培养情感素养的环境，通过心灵感染学生，归根到底是为了激发他们的内心活动，大学生的德育发展不好，并不只是道德规范的缺失，而是道德认知和道德实践的分离。因此，在大学体育教学中实施德育教育更应该受到重视，改善体育教学与德育教学的教学模式也就值得我们进一步探究。
1.1体育中蕴含德育：通过运动技能的训练，促进身体正常发育，强身健体，磨炼意志，最终达到促进身心全面发展的效果。
1.2德育促进体育：体育和德育相互促进发展。体育锻炼可培养学生坚韧不拔的意志力和顽强拼搏的精神。例如一场足球赛，场下学生为本队的运动员呐喊，运动员也会发挥自身最大潜能赢得比赛。
2.当代大学体育教学中德育教育的内容
2.1爱国主义教育。
中国传统文化具有五千余年的历史，它是在不断继承与扬弃的辩证运动中结出的果实。早在秦汉时期，中国的传统文化科学就达到了黄金时代，奠定了基础，例如：医学、天文学、哲学、体育、舞蹈、杂技、戏曲等都达到了很高的发展水平，所以我国的体育是在传统文化的基础上发展起来的，从而日益壮大成为今天的世界体育强国，因此，学生要热爱党、热爱国家，增强民族自豪感。
2.2学习目的性教育。
让学生明确学习目的，把学习提高到对社会的责任感的高度，少年强则国强。
2.3辩证唯物主义教育。
例如《易经》中宝贵的哲学思想，在事物繁杂的变化过程中找出简易可行的法则，使万物滋生，百业兴旺，如果把这种思想迁移到现代体育理论中，则可实现体育锻炼由易到难，由量变到质变；再把《内经》中的生命体质学说、经络、脉象等与现代运动生理知识相结合，可提高体育的科学性。
2.4组织纪律性教育。
自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。
2.5集体主义教育。
热爱集体，正确对待个人与集体的关系，增强集体荣誉感。
2.6文明道德教育。
尊敬老师，团结同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的体育道德作风。
2.7意志品质教育。
勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。
2.8爱护公物，热爱劳动教育。
爱护体育场地器材，积极打扫体育场地卫生。
3.当代大学体育教学中德育教育实施的途径及方法
3.1当代大学体育教学中以德为先。
韩非子说：“峻法，所以禁过外私也；严刑，所以逐令惩下也。”在大学体育教学中需要吸取中国传统思想的精髓，德育就像峻法和严刑，在教学中起到“以规矩为度”的作用，尤其要学习儒、道、法家思想之长处，使学生在宁静平和的心态下，不断致力于以体育道德为先导的体育锻炼的共同进步。
3.2礼让、仁德是大学体育教学和谐发展的精神保证。
体育教学中要有竞争但更需要和谐，无论在课上还是课下学生的体育锻炼中，学生都要处理好好胜心与平和心的关系、个人与他人的关系、个人与集体的关系，礼让和仁德是调剂这一心态的良药，只有每位学生注意身心修养，体育教学在培养人才方面才能走上健康、和谐的人才全面发展之路。
3.3严格执行体育课堂教学秩序。
如今，各种西方外来思想文化的侵入与影响，开放的、多元的价值观念和意识形态，对学生的价值观、道德观产生了不可低估的影响，造成了许多大学生的诸多问题，如道德的普遍滑坡、信仰的困惑与迷失、公德心和人情的淡漠等。所以体育课都应该严格课堂教学秩序，没有秩序不仅有碍于教学工作的正常开展，还会使学生养成不良的习惯和风气。这就需要体育教师去发掘、去组织，这样培养出来的学生才能适应社会发展的需要，才能在工作生活中施展才华。
3.4体育教师的模范作用。
体育教师的言行为人示范，教师的言行举止、工作态度、文化修养、道德作风等对学生都有深刻影响。教师要求学生做到的，自己首先要做到，为人师表，严于律己，才能施教于人，为人所效从。一些体育教师自认为学生的德育是德育课的事；还有一些体育教师认为体育课就是提高学生的身体素质，在体育教育同时忽视了对学生的德育教育。首先，教师要有真挚的爱心，只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，才能使学生保持平和、愉悦的心态，接受良好的情感体验，达到以仁爱产生仁爱的效果；其次，教师要有高尚的品质：教师不但要有韩愈的传道、授业和解惑的能力，还要有温、良、恭、勤、俭、让等孔子的思想；最后，教师的行为要优雅，给学生美的感受。另外，体育教师还要以渊博的体育知识和技能激发学生的进取心。教师要做好学生的道德榜样，用教师伟大的人格魅力感染学生的心灵，所以体育教师一定要重视个人的模范作用。
4.结语
综上所述，当代大学体育教学中的德育教育应该引起广大师生的重视，但是培养大学生的道德素质和优良品质是一个长久而艰巨的任务，我们必须推陈出新，继承和发扬传统文化的道德精髓，抛那些认为体育教育只是强身健体和提高成绩的单一性为目的的教学思想，正确地认识体育教育与德育教育的密切联系。在当代大学体育教学中，德育教育在重视程度和教育方法上还存在一定不足，为了提高体育教学中德育教育的培养质量，可以从加强体育课堂常规和课堂纪律、选择合适的教育教学方法、重视体育教师的模范作用等方面努力，这样可以有效加强体育教学和德育的结合；使其具体教学方式和方法更为有效，以德为先促进教学，能使大学生们更为全面地发展，使未来的国家建设者更为优秀，从而使国家更强盛。
参考文献：
大学的教育教学范文5
关键词：大学英语；教学；素质教育
一、素质教育与大学英语教学
素质教育理念作为一种教育思维的培养方式，它的核心目的不是在于教会什么最好的技能，而更多地将英语扎实的实践和理论知识的学习，通过对自身设计思想的提升，人性的培养，结合大学英语教学加强对灵感、思想、感觉等经过思维活动的提炼，从而有一定新的尝试与探索。在大学英语教学中，素质教育培养能够主动发挥与激发学生对于自身学习的认知，让学生能及早地、准确地发现问题，寻找自身对于英语学习的弱点和强项，能够以创新性、丰富式的方式解决英语实际问题，从而使得英语教育在创新方式上得到提升和发展。素质教育能够使学生在生理、心理、道德修养、科学文化等方面得到全面的发展。大学面对的师生关系更强调学生自觉性，因而发展学生要按照综合性全面发展的目标进行，不是简单的传授知识，让学习和做人结合起来作为整个教学命脉，虽然目前英语教育教学活动中，难以摆脱多数应试教育存在的诸多问题，但在人才培养方面更加注重素质教育，才能够使得学生全身心的发展，素质教育，是以大学英语课程为纲，是促进人格健全发展的一项素质教育活动。而素质教育作为一种思维方式的培养，又具备一定的视觉艺术的审美观念和技能培养，从而提高学生动手实践能力，相应的发挥学生创新意识和创造能力。
二、素质教育对大学英语教师的要求
素质教育具有思维创造、思维探索和思维表现的各种形态，它的运用和探索对于在英语课堂教育中可以深刻得以体现。素质教育要求教师也应该采取图形化、多样化、个性化的评价指标体系，减少原来那种盲目性、主观性评价方式。不断强调学生的原创思维和原创特点，让大学英语课堂教育得到充分的挖掘和探究。在现在的新课程改革中，英语教师应该首先积极进行思想上的转变，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。英语这门学科不同于其他学科，它使典型的应用学科，应该最大程度的将学生的主观能动性调动起来，让学生多交流，这是英语不同于其他学科最大的特点。所以我们不应该把英语当作一种知识进行传授，应该作为一种工具，在教学中，应该更注重学习能力的培养。虽然我们平时利用英语的机会比较少，但是只要我们充分利用课堂，将同学们学习英语的积极性调动起来，就一定会教好这门工具学科。在英语改革的大环境下，意味着对老师的能力和英语水平要求更高了，因此我们更应该体会到自己肩上的责任，更应该不断提升个人的业务水平，充分利用自己的宝贵时间，在各个方面提升自己，做个有准备的英语教育者。关于强化学生的主体知识。在教学和课堂上，要强调学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，教师不能把学生当作简单的认知体。在教学中更重要的是唤醒学生的主体意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师更要从多种途径引导学生从被动的接受者转变为课堂的主角。兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可以从采用多种教学方法入手，针对学生的年龄范围，在教学中充分利用创设情境教学法，利用直观教育形象的将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，让学生全身心的投入到教学活动中，引起兴趣，激发求知欲，使学生在愉快的学习氛围中，满怀激情的学习。比如可以在课前组织学生进行新闻播报，演剧等多种形式。通过生生活动，师生互动，小组内部交流沟通等，在课堂上再现多个情景，模拟真实或者半真实的场景，让学生有所感悟，主动畅所欲言的交流，最大限度的激发学生的潜能。
三、大学英语课堂的素质教育理念培养
对于大学英语课堂教育中素质理念培养方法探索有多种，但都应该围绕学生为主要原则和方式进行探究。应该以人为本进行教育，尊重学生，发挥学生学习的主体地位。把课堂的核心作用交给学生，唤醒学生的设计理念和创造性思维，倡导自主学习、探究学习和合作学习。大学英语教材是针对大学生的，最重要的是对教材了解于心。对于教材我们应该有个整体的把握，通过教材要渗透哪些语法和语言现象。用哪些教学方法可以让同学尽快掌握目标知识和能力。要详细备好每一单元的教学任务，每一单元都含有明线和暗线两个线索，以water为例，明线是水的旅程，而暗线就是号召更多的人要节约用水这条思想教育渗透在里面。应该掌握好这两个线索，将两条线索相互配合，把握每一板块的设计意图。关于教学课堂活动的基本程序有如下七点：1、激发学生主体情感；2、创造良好的课堂氛围；3、自然式问答；4、合作氛围中持久兴趣的培养；5、精心设计主体活动，注重课堂评价语6、在情境中享受语言的快乐；7、善于正确使用辅助阅读材料，整合教学内容关于问答中的一些技巧，要掌握好难度，问题不能远远超过同学的认知水平；课堂上的问题设计要由浅入深，循序渐进，具有梯度性，注重启发性，并渗透对学生思维方式的培养；教材的重点和难点应该自然流露在所提的问题中。大学英语课堂素质教育理念的培养应将课堂与生活紧密结合起来，充分展现英语来源于生活，运用能力又高于生活的特点，引导学生把教学知识运用到学生的实际生活中去体验和感受，让教育活动更加贴近生活，贴近实际。培养浓郁的人文精神和人文情怀。作者简介：丁浩君，女，沈阳师范大学副教授，研究方向为英美文学及英语教学。
参考文献
大学的教育教学范文6
[关键词]通识教育；大学英语；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278(2011)10-081-01
一、通识教育的基本内容
“通识教育”的概念源自于欧洲的自由教育，它的发展则在美国：从1828年被称为第一次“通识教育”运动的《耶鲁报告》提出的“文雅教育”，到第二次“通识教育”运动的哈佛大学校长罗尔(Lowell)推行的“主修制度”。以哈佛大学为例，围绕着通识教育的推行，建立起一套本科教育的核心课程，涵盖“外国文化、历史研究、文学与艺术、道德推理、量化推理、科学、社会分析”等七个方面的内容。中国现代意义上的通识教育与大学制度是一起从西方引进的。
二、大学英语教育是通识教育的组成部分
大学英语课程是我国几乎所有高校开设的公共基础课，它在学生综合素质的培养中占据重要位置，是综合素质教育不可分割的一部分，更是通识教育的一块坚强的柱石。
大学英语教学目标与通识教育的目标基本是一致的通识教育主要是基础性教育、预备性教育、整合性教育。通识教育的目标是：把大学生培养成一个合格的“人”，提高学生的知识文化素养，使其获得较为合理的知识结构；给予学生某几种基本技能的训练，使其获得一个较为合理的能力结构；还要培养大学生丰富高雅的情趣。三个目标也应该成为大学英语
教育的题中应有之义。当前，大学英语的教育教学目标已纳入通识教育的范畴，必将全面提升大学英语教学改革的功能与效果。大学英语的目标是致力于培养学生的综合知识和综合素质，要求授予学生全面的知识，培养具有综合素养的高质量人才，这与通识教育的目标是基本一致的。
大学英语在通识教育中的作用通识教育的实施必须通过多门课程共同作用来完成。语言是文化和信息的载体，大学英语教学内容可以投入大量的多学科的知识内容，扩充学生的宏观知识基础。因此，对于贯彻通识教育内容，大学英语是一门操作性很强的课程，大学英语课程有能力而且也应当承担起贯彻通识教育内容的重任，反过来这样也有助于大学英语教学质量的提高。
三、基于通识教育视角，推进大学英语教学改革
基于通识教育视角确立教学目标大学英语教育之所以重要，主要在于其致力培养学生拥有自由的对外交往能力，使之能够借鉴和使用国际优秀成果，积极参与全球化的竞争和合作。要达到这一目标，学生的个人素养、知识结构和国际视野是必不可少的基础条件。因此，大学英语教学应始终强调“以人为本”，围绕学生的情感需求，投其所好，弥补短板。这与通识教育从其产生之日起就立足培养真正的人，是为人的生活，尤其是精神生活做准备的目标不谋而合。
按照通识教育的目标设计教学内容和教材要娴熟地驾驭外语，使其成为自己的第二语言甚至与母语比肩而立，成功地进行跨文化的交流，对异域文化的了解和包容是必需的。因此，在教学过程中应有意识地推介异域文明的精华和各种文化现象，倡导拿来主义，让学生在潜移默化中学会理解和欣赏，提高他们的文化包容性。另外，大学英语教材的编写也应遵循同样的原则，应使学生在获得语言知识的同时拓宽视野，扩大知识面，提升个人素质。不能一味强调四、六级考试。其实，一套好的教材应当与时俱进，每隔一段时间进行一次修订，使内容不断更新，突出人文特色，反映时代特色，向学生尽可能多地提供世界文化知识，提高他们的语言应用能力和文化素养水平。
