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入学教育体会范文1
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时光如流水般飞快,不知不觉间,小学六年就这样过去了.如今,我们告别了小学生活,来到了崭新的初中校园.我们每个人都怀着对未来的希冀与憧憬,踏进了这相崭新的校园,开始了人生的另一段旅程.
入学教育课上陈老师给我印象最深的一句话是:“我们要重新定位,不管是对自己,还是对别人,要以一个全新的角度去待人.如果在小学你给自己的要求是95分以上,那么到了初中,就象是站在新的起跑线上,我们也一样要对自己的人生重新定位！”
不仅如此,有了一个全新的开始,我们自然要树立一个全新的目标,而且要时时刻刻记着自己定下的目标.当你到外面去和朋友玩的时候,你要想想你的目标；当你在学习时忍不住开小差的时候,你要想想你的目标；当你觉得累了想要休息的时候,你要想想你的目标.目标不是靠说的,它是靠无数个朝夕的坚持磨练出来,必须要有足够的毅力,你才能始终向着自己的目标前进不泄气.
我们初一（8）班也是一个全新的集体,是又一个全新的大家庭,我们要像爱我们小学班级体一样爱她.既然身在这个大家庭里,就要为她献上自己的一份力量.如果我们每个人都献上一份力,那么这个大家庭就会很快变得很强大,无人能敌.因为这份强大的背后,包含了所有同学的努力,所有同学的心血.
新的起点,新的征程.让我们找准目标,对自己、对他人重新定位；让我们携起手来,共同创建一个属于我们自己的、全新的、温暖的大家庭！
文 章来
入学教育体会范文2
新的一学期到来了，新的打算，新的计划，新的目标，让我们涣然一新。在这里我们面临着两个问题。
第一，如何去遵守学校的规章制度呢?首先，我们必须要了解到学校哪些制度，并且还要去逐项的遵守，不得违反，其次，规章制度就是为我们学生设定的，我们学生就应该当做到，每天不得迟到、早退，要做到早到，晚退，关心整个班级体。上课要认真听讲，不要老师在上面讲课，而你却津津有味地在看小说书，或者干其他的事，这样对待自己不负责任的，只会浪费自己的时间，要知道时间就是生命，那就应该怎样去珍惜时间了吧。最后，如果要使同学们进一步的去遵守各项规章制度的话，那就必须团结互助了，看见有人违反的，就立刻上前去制止，并且说服，让他觉得心服口服。要做一名好的学生干部，就应该处处起带头作用，尽自己的一切，去做好每一项工作。
第一、同学们应该做好以下几点准备工作：
1.作好吃苦的准备
选择理科，同学们将要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，要面对更激烈、更紧张的竞争环境，要面对更长的在校时间，这都要求同学们要树立起一种学习意识、高考意识，要做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
2.尽快适应新环境
高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。所以大家要尽快适应新环境。
3.学会自主学习
较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师"填鸭式"的授课，"看管式"的自习，"命令式"的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。
4.重新自我定位
进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入高中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，我们要明白强中自有强中手的道理，要客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，并激励自己不断向目标努力。
第二、同学们要养成九种好的习惯
1、坚持锻炼身体的习惯
身体是革命的本钱，没有健康的身体，就谈不上愉快地生活，也不可能安心地学习，因此建议同学们从现在开始坚持锻炼身体。
2、管理习惯
要学会管理自己，也要学会管理他人，可通过毛遂自荐的方法，进入班委会或学校学生会、团委会以及学校的其他学生社团。充分培养自己的管理能力。
3、要养成全神贯注的习惯
同学们听说过会移动的黑板的故事吗?大科学家安培经常边走路边思考问题，有一次，他走在大街上，正在思考一个问题的时候，忽然看到前面有一块黑板，于是他便从口袋里掏出粉笔，在黑板上认真地演算起来，算着算着黑板开始移动，于是他也跟着移动起来，后来黑板移动得越来越快，他实在跟不上了，望着渐渐远去的马车，遗憾地说："可惜我还没有算完"，其实我们的学习要的不就是这种全神贯注的习惯吗?
4、要养成持之以恒的习惯
当年求学的自勉联："贵有恒，何必三更起五更睡，最无益莫过一日曝十日寒"，就是他在学习上持之以恒的写照。
5、思维习惯
高中的学习离不开思维的训练和培养，养成良好的思维习惯是我们取得优异成绩的重要保证。
入学教育体会范文3
学校组织了完成了职前教育网中的两项职业测评—霍兰德职业兴趣测试和职业人格测试之MBTI这对我大学生在生活上以及在以后的工作中起到不少作用。
一般表现出一定的职业兴趣倾向性，每个人在面对就业择业的时候。也往往有各自更适合的工作领域，自身也是这样。
其核心是按照不同的职业特点和个性特征将人分为六类：技能型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型，霍兰德的职业兴趣理论。这六种类型的人具有不同的典型特征。每种类型的人对相应职业类型感兴趣，当我就业择业的时候，兴趣与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。本测验是基于霍兰德(Holland职业兴趣测验的本土化产品，不仅能够测出你对什么类型的事情和工作感兴趣，而且还反映出你做事心态、以及你部分性格特点。
追求完美，这次测评中的结果是技能型(A型)11分；研究型(B型）13分；文艺型(C型)15分；社会型(D型)15分；企业型(E型）11分；事务型(F型)15分。通过这次测试我知道自己在职业方面更倾向于文艺型(C型)社会型(D型)事务型(F型)文艺型：15该类型的人属于理想主义者。不重实际，想象力丰富，富有创造性，具有独创的思维方式，直觉强烈、敏感，情绪波动大，较冲动，不服从指挥。社会型：15该类型的人有强烈的社会责任感和责任心，关心社会问题，渴望发挥自己的社会作用，为人友好，热情，开朗，善良，善解人意，助人为乐，易于合作。事务型：15该类型的人服从权威，讲究秩序，责任感强，高效率，稳重踏实，细心仔细，有条理，耐心谨慎，依赖性强。所以：测评让我充分了解自己。
然而，在实际的职业选择中，除了应该优先选择那些与自身的职业类型相匹配的职业环境外，我还要考虑一些别的因素：
首先，因为个体本身常是多种职业兴趣类型的综合体，单一职业倾向显著突出的情况往往并不多见，因此在具体择业的时候，除了得分最高的职业类型外，得分第二高的职业类型中的相关工作，有时同样也可以予以考虑。
其次，由于兴趣的可行性差异，职业兴趣脱离客观条件，过于浪漫，往往想得好，做不到；职业兴趣建立在切实可行的基础之上如结合自己所学的专业、社会的职业需求等，最后心想事成，获得成功。所以，以后我在择业时，除了要考虑与自己职业兴趣外还要兼顾考虑获得职业成功的现实可能性。
人格(personality)源于拉丁语Persona，也叫个性。心理学中，人格指一个人在一定情况下所作行为反应的特质，即人们在生活、工作中独特的行为表现，包括思考方式、决策方式等。世界上关于人格理论的划分有很多种，本测评采用的MBTI人格理论，是目前国际上最流行、在企业中应用最广泛的理论之一。
根据测评我更好的了解到了自己。测评结果是：您有一副热心肠，待人友好真诚，慷慨大方，希望能真实具体地帮助别人。您健谈亲切，好交际，善于合作，是集体活动的积极参与者。体贴有礼貌，易于共事，需要和谐并且能够创造一种和谐的氛围。您比较多愁善感，尽责，做事有条理。在鼓励和赞扬声中您能工作得十分出色。对于那些对人的生活有直接的、显而易见影响的事情感兴趣。也可能存在以下问题：过分在意别人的情感和想法，可能忽视自己的内心需求，需要学会给人空间，必要的时候说“不”，并考虑一下自己提供的帮助是不是别人所需要的；为了维护和睦的人际关系，对冲突常常采取回避和妥协，不能积极、正面地处理；对批评或漠视过于敏感，容易沮丧和郁闷；容易陷入情感和细节中，通常很难变通。
入学教育体会范文4
关键词： 小学语文 课堂教学 发挥 主体作用
一、存在的问题分析
（一）教学设计滞留于以往的备课
为学校检查而备课，为这一任务而备课，为备课而备课。所写的教案只是再现以前的、过去的教案而已。写的教案越来越薄，更有甚者把使用过的教案改头换面而已。有的教师复制或网上下载应付了事，还加上集体备课，共享资源的头衔。课堂上讲述可想而知，按照教案宣科，全然不顾学生的接受能力，不结合学生身心发展规律，不分析学情，或圈养，或放养，课堂教学没有经过自己大脑的加工，课后就别想反思自己了。
（二）无视教师的主导作用
新课标提倡以学生为本，体现学生的主体地位，这一理念有的教师曲解了：以为以学生为主就是把教学时间给予学生，把课堂完全交给学生， “放羊式”的教学到处都是。例如：如课堂上多媒体演示题目，学生自主学习，然后结合问题，交流互动，尖子生发言，全班总结，大屏显示答案。一节课教师的工作就是演示问题及答案，像一个演员一样。有的教师误以为讲的越少越能体现学生的主体地位，否则就是满堂灌，就是填鸭式教学，违反新课标精神。一些所谓的观摩课、示范课、优质课尤为如此。上课伊始，学生登台，个个登台，活动自由，教师不讲或讲得很少。为体现学生的主体地位，小组合作学习时，合作、交流探究活动不给于任何指导，课堂上学生自由自在，乱哄哄的，几个人在一起，畅所欲言，展开自己的思维翅膀，任由飞翔。教学实践课，在教室的一角，教师自己伫立着，有的看着外面的蓝天。学生的合作、交流、探究抛在脑后，根本没有必要的指导、点拨，没有及时评价反馈，一节课教师“导”的作用抛到九霄云外，感觉这才真正凸现了学生的主体。
（三）热热闹闹就体现了学生的主体
新课程标准的实施，课堂上学生乱成一F，热热闹闹，熙熙攘攘，异常活跃。教师质疑的问题，你答我答，争先恐后，你举手，我大喊，争论激烈。你说这样的结论，我说那样的结果，主动参与，兴趣盎然，好像突出了学生的主体地位。仔细品味不然，学生进行的一切，按照教师实现设计的程序，一步一个脚印的前行，处于教师的“引导”包围而已，教师仍然是主角，学生依旧是 “配角”，只不过有几个参与教学的“尖子”唱独角戏罢了，多数学生看热闹，被动接受，难道这样的课堂体现学生的主体了吗？以学生发展为中心了吗？一节课犹如 “一潭死水”。几个“尖子”生频频表演，多数学生像看电影一样，思维处于停滞状态，没动脑，没动手，东边看看，西边瞧瞧，这样的教学能突出学生的主体地位吗？
（四）合作、互动流于形式
“自主、合作、探究”是新课标提倡的，突出的表现形式是小组合作学习。然而，自主、合作、探究流于形式，教师设计一个或几个问题，进行合作讨论，几分钟过后收场，让几个“尖子”生回答结论。试想：大多数学生有力问题之外，如此的教学能算合作学习吗？如何理解小组合作学习呢？有的教师则认为：只要小组在一起讨论交流探讨，不管问题的提出有没有必要，不管问题的提出有没有价值，不管问题的提出是否发挥学生的主体，只要合作就行了，只要互动就可以了，都能促进学生整体素质的提高等等不一而足。
二、几点对策措施
（一）树立新理念，变换角色
以学生为主是新课标提倡的，教师教学必须明确学生是课堂的主人，是学习的主体，围绕学生这一主体进行。调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学。必须结合学情设计教学，以是否有助于学习为出发点，以是否有助于学生提高为目的，以学生发展为本。了解每一位学生，结合学生实际情况，遵循学生身心发展规律，精心设计每一节课，巧妙解决突发性事件，爱护关心每一位学生，突出学生的主体地位，教师必须有责任感，彻底抛弃“师道尊严”束缚，做到：和蔼可亲、笑口常开、幽默善导，告别：神情严肃、心胸狭隘、宽容赏识，苛刻责备、讽刺挖苦，树立新理念，变换角色是非常重要的。
（二）创设教学情境，促进学生发展
营造和谐的教学氛围是新课标提倡的重要理念，巧妙营造教学情境，必须明确自己的主导地位，激发学习动机，应用多媒体技术，激发学习兴趣，引领学生积极的研究、探索。创设教学情境是教学中的重要环节，探讨有价值的问题，诱导学生思考、感悟获取新知识。主动学习是保证，进行有效训练，养成动手动脑的良好习惯。培养自学的习惯，促进学生听、说、读、写的能力，有效发挥学生的主体作用，发挥学生的潜能。
（三）激发兴趣，巧妙质疑
注重培养主动读书、独立思考和善于质疑的习惯。设置适当的问题情境，让学生发现问题，提出问题，解决问题，体验学习成功的快乐。营造质疑的氛围，让学生多问 “为什么”，探索解决问题的途径。增强自信心，鼓励学生大胆质疑，树立问题意识，正面引导，与时俱进，不断创新。营造创新条件，多读书、用心探索，学生的创思维能力得到长足发展是一定的。
（四）多向互动，发展学生个性
新课标提倡多向互动，这是新课标的一个重要表现。教师的行为与学生的行为是交互的，对一个问题认识不清，讲解需多角度、多层次进行，学生自主学习讨论，畅所欲言，合作探究，探索解决问题的途径。师生互动，学生的思维在合作中不断撞击，面红耳赤的争论，轻声细语的解答，最后、掌握了知识，学会了如何学习，如何做人，如何生存，促进学生积极思维，发展了学生的个性。
参考文献：
[1]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014，（17）.
[2]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.
[3]李栋.小学语文教学如何落实学生主体性[J].学子（理论版），2016，（07）.
入学教育体会范文5
【关键词】体育教学 素质教育 思想意识
一、我国小学体育教学的现状分析
目前我国小学体育教学仍普遍存在着一些问题，严重制约着体育教学工作的开展，从而使得学生不能得到很好的体育锻炼，其主要表现在：学校领导体育教学意识淡薄、专业的体育教师与教学设施资源的缺乏以及体育教学模式过于传统单一等等。
1.体育教学意识淡薄，缺乏专业的体育教学老师。学校领导对体育教学工作缺乏足够的重视，忽略了体育教学对学生身心健康的重要性，而认为小学体育课程可有可无，反正体育课程也没有被列入考试范围内，学生应该把更多的时间放在语文、数学等考试科目上，从而使得体育教学不能得到很好的开展。同时，大多学校缺少专业的体育教学老师，而是将体育课作为附加课程分配给其他科目的老师，他们并没有学习过专业的体育理论知识与相应的体育技能，试问又怎能正确地指导学生进行体育学习呢，因而学生并不能得到很好的锻炼。
2.体育教学设施资源严重缺乏。我国大部分小学体育教学环境与条件甚是艰苦，甚至部分小学处于偏远的山区，学校体育场地太小根本不足以开展体育教学，同时由于学校资金短缺，无法购买足够的体育器材供学生锻炼，教学资源的严重匮乏已远远不能满足体育教学的要求，由此而严重制约着体育教学工作的开展。
3.传统单一的体育教学模式。受环境与条件的制约，不少体育老师仍沿用传统单一的教学模式，课堂上对学生采取满堂灌的教学方法，过分地强调了老师在教学中的主导地位，而学生成为了知识的被动接受者，使得学生在课堂上缺少自主学习与练习的实践，而课后学生又缺少足够的体育资源进行学习锻炼。同时，老师的教学方法以及组织形式太过于陈旧，不够具有新意，并不能激发学生对体育锻炼学习的兴趣。部分小学体育教师仅仅把体育课程作为一门形式课，对学生采取“放羊式”的课堂教学，毫无课堂纪律而言，学生喜欢上课就来，不喜欢上也可以不来，甚至部分其他科目老师竟霸占体育课来进行考试科目的复习，从而致使学生本应有的体育课时间得不到保证，这样的体育课也就失去了其本身的意义，学生也无法达到体育锻炼的目的。
二、小学体育教学的素质教育的必要性
素质教育是一种以培养学生德、智、体、美全面发展为宗旨的基础教育。体育教学是实施素质教育最根本、最直接的途径，而素质教育需要借助于体育教学这一重要载体，力求在体育教学中提高学生自身的体育综合素质，这不仅可以起到锻炼学生的身心健康，增强其体质的作用，还可以使学生的体育认知意识与能力得到强化培养，并且在提高学生体育素质的同时还有利于促进学生思想素质、文化素质、能力素质以及心理素质各方面的提高。由此可见，在小学体育教学过程中，实施素质教育业也显得尤为必要。
三、如何发挥小学体育教学的素质教育作用
1.强化学生体育锻炼的思想意识，注重培养学生的基础教育。小学教育是学生素质教育培养的起步阶段，必须从基础教育开始为学生的成长打好一定的基础。小学体育教学在实施素质教育的过程中，力求做到以下几点：首先，体育教学在加强学生身体体质锻炼的同时，也需要注重学生心理素质的培养，促进学生的身心健康发展；其次，强化学生体育锻炼的思想意识，使其认识与了解体育教学对于健康的重要性，激发学生强烈的体育锻炼的兴趣以及自身的责任感；最后，要指导学生掌握基本的体育理论知识与相应的体育技能，并且指导学生用科学、正确的方法开展体育锻炼，为学生的终身体育锻炼作好基础指导。
2.突出学生在体育教学中的主体地位，注重学生自身优势的培养。素质教育是一种弘扬以学生为主体地位的教育，不再单纯地只强调老师在体育教学中的主导地位，而是要注重每个学生各自在体育方面的个性发展，激发学生学习的积极性与主动性。一味地过于强调教师的主导地位，满堂灌的教学方式，久而久之，只会让学生成为被动的知识接受者，习惯性地养成不积极主动思考问题的惰性，从而约束了学生思维能力的拓展，这不利于对学生自主学习能力的培养。因此，小学体育教学在实施素质教育的过程中，要变学生被动接受知识为主动学习，老师合理安排课堂教学时间，结合学生各自的不同实际情况，尽可能充分利用教学资源丰富课堂教学内容，同时课堂上尽量多留给学生一部分时间让其自由活动，让学生各自参加锻炼学习，要全面改革那些抑制学生自我思维能力培养的教学方法与内容，培养学生主动参与体育锻炼的意识，激励学生进行自主创造性学习，注重每个学生在体育教学中各自优势的培养与发展。
参考文献：
[1]麻春海.试论中小学体育教学在素质教育中的重要作用[J].中小学电教（下半月）.2011（12）.
入学教育体会范文6
【关键词】语文教学；主体；激发兴趣；思维
关于学生的主体性的作用，本人只是在平时语文教学时的几点体会。
1. 更新理念，转变角色 如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
2. 激发兴趣，培养信心 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。
2.1 创设情境，激励兴趣。 作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。
2.2 分层要求，激励信心。 学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情德地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。
