前言：中文期刊网精心挑选了小学教育和教育学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学教育和教育学范文1
关键词：学前教育；小学教育；对接；必要性；策略
学前教育和小学教育是幼儿接受的教育内容之一，尽管处于不同的学段，但是存在密切的关系，它们在幼儿发展中发挥着基础性作用。这就需要教师基于学前教育和小学教育存在的密切关系，充分认识到学前教育和小学教育对接的必要性，并采取科学、有效的对接策略。
一、学前教育与小学教育对接的必要性
学前教育和小学教育对接的必要性是由两者特殊的关系所决定的，学前教育是幼儿接受的初始教育，小学教育是学前教育的延续，它们都发挥着基础性作用。
1、学前教育和小学教育具有承继性
学前教育和小学教育具有承继性，这种承继性不仅仅是学段的承接性，而且体现在各个方面。首先，知识的承继性。学前教育和小学教育在知识上具有承继性，小学教育建立在幼儿园教育基础上；其次，能力的承继性。学前教育中，幼儿形成的能力将对小学教育发挥重要的支撑作用，离开学前教育小学教育难以较好的实现；第三，综合素养的承继性。幼儿在学前教育阶段形成的素养是综合性的，既有知识、能力方面的，也有学习品质、学习态度、学习习惯等方面。学前教育和小学教育的承继性使的两者的对接显得非常必要。
2、学前教育与小学教育具有基础性
学前教育是幼儿接受的初始教育，小学教育在幼儿终身教育体系中也属于基础性教育。学前教育和小学教育的基础性作用，使得两者的对接显得非常必要，也体现出重要的意义。学前教育和小学教育的对接，将有效促进教育资源的整合，包括教学资源、人力资源、活动资源等，从而夯实幼儿教育的基础，为幼儿一生发展和终生学习奠定坚实的基础，呵护幼儿健康成长。
二、学前教育与小学教育对接的策略
学前教育和小学教育的对接是全面的，既包括教师的对接，也包括教育活动、学习方法、学习方法等方面的对接。
1、教师对接，强化衔接意识
教师是实施学前教育和小学教育的实施者，他们的教学行为直接影响着幼儿发展。因此，学前教育和小学教育的对接，首先需要实现教师的对接。幼儿园教师要意识到学前教育对幼儿小学教育可能产生的影响，不仅注重幼儿教育研究，还要注重小学低段教育研究，从而基于幼儿可持续发展的需要，优化学前教育；小学低段教师要加强与学前教育教师的互动，充分了解学前教育课程设置情况，以及幼儿综合素养发展情况，从而准确把握幼儿认知水平，根据幼儿最近发展区实施有效的幼小衔接。
2、活动对接，消除幼小隔阂
教育活动化是学前教育和小学课程教育的必然趋势，这就需要学前教育和小学教育能够根据课程活动化的需要，积极推动学前教育活动和小学教育活动对接。活动对接的重点主要包括两个：首先，学习活动对接。学前教育教师和小学低段教师要加强活动研究，通过互相观摩的方式，了解彼此教育活动的内容、开展的方式等，从而提高活动对接意识和能力；其次，实践活动对接。学前教育和小学教育都开展一定数量的实践活动，学前教育教师和小学教师可以组织幼儿进行活动互动，或开展观摩活动，为幼儿和小学生创造共同参与活动的机会，从而消除幼儿园教育和小学教育之间的隔阂，提高活动设计的有效性。
3、习惯对接，实现能力承继
学前教育和小学教育实效性都需要良好的习惯作为支持，好的习惯能够使幼儿受益终身。因此，学前教育和小学教育对接要注重习惯方面的对接，无论是课堂学习，还是课程学习活动，都要注重幼儿习惯的养成教育。习惯对接要充分尊重幼儿和小学生认知特点，不能采用简单的说教，而是要有机渗透在学前教育和小学教育活动中，也可以通过寓教于乐的形式，帮助幼儿养成认真听讲、积极思考、主动发问、团结协作等习惯，从而为小学教育奠定基础。
4、学法对接，提高适应能力
学习方法是提高幼儿学习有效性的重要保障，科学的学习方法能够起到事半功倍的效果。这就需要做好学前教育和小学教育学法对接，学情教育教师要注重幼儿学法指导，发挥幼儿学习主动性，引导幼儿学会自主建构，改变传统填鸭式教学方法，从而帮助幼儿掌握科学的学习方法；小学教师要基于幼儿学法掌握情况，进一步引导学生掌握预习方法、课堂学习方法、作业方法等，引导幼儿自主学习、自主建构。
三、学前和小学对接教育的注意事项
1.注意学前和小学对接教育的整体性和连续性
知识的衔接要有整体性，顺序性，而非每个阶段都是分开的，诸如语文学科，幼小衔接涉及到诸多因素：教师、教材、教法等，这些要素涉及到其他各个小的细节方面，我们应该注意它们之间的联系，保证各要素之间的整合，形成体系，保障彼此之间的连续性，促进幼小教育之间的舒畅对接。
2.注意多方面沟通合作，拓宽研究视角
目前的研究多事围绕幼儿园、小学、家庭三方面，幼小衔接涉及到的领域很多，需要社会、地方教育等部门共同予以重视，他们都是幼小衔接中的利益相关者，对幼小教育衔接起到着关键性的作用，只有多部门同时努力，才能更好的完善幼小教育，拓宽教育思考维度，寻找共同育人的最佳路径。
3.注重儿童发展主体
小学教育和教育学范文2
［关键词］：小学语文教师 口语 特点
小学教育对树立人一生正确的世界观和价值观有着至关重要的作用。由于小学教育对象的低龄化特征，小学语文教师在进行教学时所使用的口语极易成为学生学习的对象或遵守的行为准则。小学语文教师在进行教学时应当利用教学特点，充分调动一切有利因素，使学生在接受教育时，可以从教师口语中接受尽可能多的正面信息。
一、小学语文教学的特点
小学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物和认识事物往往比较粗略。小学语文教育作为培养社会未来人才的基础素质的奠基学科，其重要性不言而喻。“教无定法，贵在得法”，小学语文教学体现了以下几方面的特点：
第一、基础性。小学教育是学校教育的初始阶段，而语文是小学教育的重要学科。小学语文教学从最简单的字、词、句子开始，使小学生能够逐步开始正确的认识和了解事物，最终做到能够准确的遣词造句，写简单的作文，表达自己的观点和感想，实现对语言的运用和准确表达。小学语文教育的基础性特点是其最重要的特点。“不积跬步，无以至千里”，没有小学语文教育提供夯实的平台，我们无法建立学校教育的高楼大厦，无法培养高素质的人才，更无法使中华文化得到很好的传承。
第二、生动性。小学生天真活泼，想象力丰富，小学语文老师授课一般非常注重生动性，使学生能够准确的理解授课内容，又能充分地开发小学生的想象力和创造性。知识是创造的基础，而想象是知识与创造的桥梁。小学语文教学过程中教师通常会借助童谣、图片和课堂小游戏丰富课堂内容，寓教于乐。生动的小学语文教育使小学生能保持对学习的兴趣和热情，不会将学习视为一种负担。
第三、启发性。教育的重要目标就是要使学生能够正确的认识世界并能改变世界，所以，创造性的培养在小学语文教学中非常重要。小学语文教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，启发学生独立思考。要提出能引起学生兴趣的问题，唤起他们的求知欲，推动他们去探索。
第四、示范性。“与其叫做嗓子，不如做出样子”，示范性是小学语文教学的又一特点。语文教师的发音、重音、选词等方式比任何关于正确说话的教条都要更加有效地、长期地、潜移默化地影响着学生。模仿是儿童的一种非常重要的内在动机――学习原动力。在学校内、课堂上，教师往往是儿童的“成就模范”。如果教师能尊重学生，学生则更易认可该教师的教学行为标准。再说，儿童的学习一般都是从模仿到创造的，这也是一条重要的学习规律，有人称之为“原型启发律”。示范能比教育更快、更强烈地使学生铭记在心。小学语文教师自身的实践活动能够起到良好的示范作用，在学生中发挥榜样作用。
第五、重视评价。小学生语文教育必须重视学生学习兴趣的激发。有兴趣，思维才会活跃，学习才会主动。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。小学生特别渴望得到老师的赏识，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。在小学语文的教学过程中，小学语文老师应该特别注重使用“表扬语”，对小学生多表扬少批评，多激励少指责。
二、小学语文教师口语在教学中的作用
教师口语，也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是根据言语主体而确立的言语范式。
傅惠钧主编，《教师口语艺术》，浙江教育出版社2004年，第2页
新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语教学以学生为本,以“教”适“学”,以“学”促“教”
田金江，《刍议教师在口语教学中的作用》，《黑龙江教育学院学报》，2002年04期
。在这种教学理念的基础上，教师既是课堂学习气氛的营造者又是学生学习的引导者。课堂气氛对学生的学业及社会化成长都起着至关重要的作用，它与老师和同学是否相互接受,一定程度上决定着学生参加课堂活动的意愿和热情。营造良好的课堂气氛首先基于良好的师生关系。传统的教学思路拉开了师生间的距离。新颖的教学理念使教师能够很好的获得学生的关注度并且能够很好的引导学生进行学习。小学语文教师的教师口语应该贴近儿童的生活，能够被儿童充分理解和完全掌握。要注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等。小学语文教师口语在教学中的作用很显著，主要表现在：
第一、为学生架起一座“说”的桥梁。小学语文教学必须规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练，让他们从“说”做起，先熟悉“说”、热爱“说”，然后顺利的掌握“说”，掌握语文课本要求的各种知识，并更好的理解和掌握语言的运用。
第二、营造宽松和谐的课堂氛围。优秀的小学语文教师在面对纪律性还不是很强，注意力不是很集中的小学儿童进行教学的时候，如果可以不以以往传统的权威姿态出现在学生面前，搞“一言堂”，而以参与者的身份与学生一起开展对话，搭建自由、民主的课堂说话平台，鼓励学生多说，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，那便会营造出宽松和谐的课堂氛围使学生能够更主动更自由的接受知识吸收知识。在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才。
第三、调动学生的学习积极性，使学生变“被动地接受”为“主动地学习”
小学教育和教育学范文3
关键词：小学教学体系 语文综合性 学习机制
1.小学语文兴趣教育概念界定
语文教学主要目的是为了能够提升学生的的修养，其主要内容就是继承古老的传统文化，并且在将其发扬和拓展。而小学语文的最重要的任务之一则是让学生对识字。这将对学生日后的学习生涯有着至关重要的作用。通过对学生听说读写能力的训练，让学生们在最短的时间内掌握调动各种感官系统。
2.小学语文兴趣教育特征
所谓兴趣教育，就是将各种因素结合起来，打破室内室外、校内校外的束缚，也缩小男生女、活泼文静等性格方面的差异。让学生成为教学活动的主体。老师会根据学生的接受能力和喜好制定最适合他们的教学环节和内容。从而将学生的学习能力最大限度的发挥出来。语文学习的过程中，不仅是单方面的学习，而是讲究一种多方面学习角度。在对应的语文学习中，要将综合性阐述和社会、生活进行结合，进而关注学生经验教学。在现代的教育模式发展中，要能够进一步发扬新时代的教育理念，其中包含了多种课程性的指标。随着语文学习教育机制的不断改善，教师们要能够积极的引导学生掌握科学性的学习和思考，培养学生语文综合学习素质的能力。对应的几点特征是：
首先，活动性。语文学习的过程中，一定要充分的调动学生的学习主动性，才能够充分的调动学生能力。学生在语文学习的过程中，也是需要对其思维进行调节的，从而来展现一定的知识获得能力和技能。同时学生在内容活动中，要能够积极的应对活动的积极性，并且通过活动来展现学习经验和知识的获取能力，并且将各种理论应用到语言的综合应用中。
其次，语言性。语文兴趣教育课和其他的教学形式具有很大的不同之处，其中主要是对各种知识进行有效的结合，并且结合知识和能力的展现在语言学习中。这是由语文活动课的特点决定的，因此在语言活动教学内容活动中，要能够进一步展现各种能力活动的训练，完成目标教学。
再次，学生。传统的教学方式中，课堂中一直是以教师为中心，展开各种教学。但是在语文兴趣教育教学中应该将学生放在中心，并且延伸他们的积极性和能力，对其自己的爱好进行挖掘，从而进行自我抒发性教育，逐渐培养自己的素养。现在语文教学的活动中，应该积极的推动学生的主动参与性，培养他们的动手能力。
然后，全面发展。这个过程中需要其过程遵循循序渐进的过程，进而来扩展全面发展的过程。但是在实际教学的过程中，各个方面有效性只是暂时的，需要对其语文活动进行完美的展现，进而在对应的流程教学中添加各种教学目标，并对应完成。在活动教育的基础上，实现学生各方面语文综合素质的发展。
3.提高小学语文兴趣教育实效性之抓“四性”
3.1小学语文兴趣教育突出整合性
从小学语文定义中就能够展现其对应的是一个整体，需要在整合的过程中，逐渐挖掘语文学习的综合性。如小学语文第七册有一组课文安排了一个专题的兴趣教育活动是“可爱的小动物”，从而对其进行细致的调查，通过举办各种教学方式来开展兴趣教育学习。并在对应学习目标中，通过学习各种书籍知识，进而来不断进行兴趣教育目标的训练。通过各种整体性的学习，进而来进行掌握各种资料。同时在综合性的语文教学形式中，来展现各种思想交流形式。小学语文兴趣教育中要通过各种学习活动来进行各种综合运用，因此在语文学习中要能够和其他方面进行结合，进而来对其教学过程进行延伸。
3.2小学语文兴趣教育重视实践性
语言和生活息息相关，进而需要我们对其进行足够的认识。语文知识在不断应用中，需要将其大胆的应用在实践中，进一步提升学生知识修养。教学中，应该充分的展现各种便捷的教育资源的应用，进行各种学习的设计。如针对家乡的快速发展，我们可以引导学生开展《我们的家乡》的兴趣教育活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、优特产等，并且在教育中，通过各种各展示来加深学习效果。
3.3小学语文兴趣教育体现自主性
随着新语文新课标的不断实施，学生的兴趣教育得到了进一步的总结，并且在活动设计的过程中，将会展现进一步的组织活动。如《探索大自然》是人教版课标实验教材四年级下册第三组的一个主题内容，围绕这个主题，我们可以组织学生开展了一次语文兴趣教育活动。新课标的改革下，教师们的责任就是要加大对学生综合能力的培养。作为一名语文教师，必须尽全力利用语文教程中独特的教学内容。语文教学过程的实践中，是让学生在教师的指导下主动富有个性过程。改变传统意义上的教师的教和学生的过程，逐渐实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
3.4小学语文兴趣教育发挥激励性
语文课堂的设计中，进行小组分配，进而来让学生进行激励性学习，实现语文课堂中的教学质量。激励性学习的定义这样的，激励性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过各种积极的对策来解决问题。融洽学生之间关系，增进了他们这间的友谊又提高了他们的合作交流及自学能力，便于纠错，进行各种激励性学习。
4.结语
学无止境在小学语文综合能力培养和教学策略也是可以应用的。这就需要我们全面大幅度提高学生语文各方面能力，不断地锻炼学生思维极其他们丰富想象力，从而提高他们语文成绩。教材不同，教学模式也就大不同。要因地制宜开发语文兴趣教学，展现教学形式的多样化。
参考文献：
小学教育和教育学范文4
提出该观点是由于以下种种迫切需要：
一、教学环境的复杂性需要班主任工作与社区教育紧密结合
教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境。从表面上看，教学环境只处于教学活动的，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。
二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作与社区教育紧密结合
如今，我们的管理者――班主任，常常感叹“现在的学生越来越难管了”、“现在的学生不知如何去管理”。
既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。因为21世纪的世界主题是知识创新，它是传统教育理念的断裂。（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。）教育要面向未来，唯有学会创造才是最佳出路。
三、学生的心理需要需要班主任工作与社区教育紧密结合
1、学生对交往的需要
现在独身子女居多，由于其在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力，但21世纪的人才要求会生存，会发展，会生活，会创造，会交往。因此，班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大学生的交往圈，可以通过组织多样的活动，使学生在实践中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。
2、学生对环境的需要
小学生处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视、尊重；需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能；需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在三大环境中，家庭是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的大舞台，所以早一日让学生踏入社区，就能让学生在更繁杂、更大的环境中适应、生存，得到有利的发展。
3、学生对情感的需要
小学生的情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。
4、学生对求知的需要
班主任工作应与社区教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。
四、班主任工作的特殊性需要班主任工作与社区教育紧密结合
班主任工作在小学教育工作者中相对来说工作量较大，班主任极其微小的一言一行有时都会对学生产生重大的影响。但学生在校时间毕竟有限，还有将近2／3的时间在校外度过。小学生都有极强的表现欲，他们重视周围人对自己的评价。社区教育的结合，能使学生获得更多更全面的评价，从而促进学生向正确的方向积极发展，起到优势互补的作用。
班主任工作怎样与社区教育紧密结合？
一、树立学生的“小公民”意识，建立制度保证
很多小学生都明白在学校要成为一名好学生，就应该在德、智、体、美、劳诸方面得到主动、活泼、和谐的发展，但是他们在家庭、社区中，或许由于儿童的天性或许由于如今独生子女众多、家长平日的娇生惯养，从而对自己在社区中的角色不太明白。面对这种情况，我们首先要启发教育学生，要成为一名好孩子还必须加强对自己行为规范的要求，建立制度保证，做到尊老敬老、热爱劳动、热爱家庭；然后带孩子走向社区，参与社区开展的各类活动，让孩子亲身体验到，社会是由群体组成的，每个人都是这个群体中的一份子，应发挥各自不同的作用。孩子的认识速度是很快的，他们在得到一个正确的认识后，便会朝着这个方向去做。
二、结合学校与社区，共同策划，增强学生社会责任感
学校有少先队大队部，社区有学生活动室，但常常各管各，当结合学校与社区，队部与活动室联系，由学生参与社区少先队基地、大队部，共同策划活动，这样不仅可以形成教育合力，而且为锻炼学生的能力提供了更多的机会和更广阔的空间。班主任也可以请居民干部来学校，为小学中、高年级的学生作诸如"小朋友应为社区争创市级文明小区做贡献"的专题讲座，让学生进一步增强自己的社会责任感，体验出自己在社区中的所作所为是一种公民职责的表现。
三、共同落实实施，培养学生创造意识，挖掘闪光点
培养学生的创造意识，让学生具有创造性，是学校教育的重要目标。学生年幼好奇，对什么都会有自己的憧憬和向往，每当自己有一种欲望时总能大胆去尝试、追求，还经常表现出欲罢不能的状态。出于对小学生的这种心理特点的考虑，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班队活动、节假日等开展丰富多彩的集体活动，在活动中让孩子敢于创造，乐于提出自己的各种见解，让孩子多体验一些帮助别人的快乐，并及时从社区了解到反馈信息，表扬其中的好人好事，挖掘出学生更多的闪光点，促其另一面的转变，使其取得更大的进步。
四、建立活动评优机制，培养完整、向上、独立有主见的人格
如前面提到的各种小队服务，在活动中，孩子们都身体力行，把环境美当作一种对美的追求和荣誉，在其中享受一种成功的愉悦。他们的言行影响了社区中居民群众，年老的看到小辈具有相当水准的社会公德，常常喜形于色，并愿意在孩子们劳动时助上一臂之力。针对这些情况，班主任可以在校内建立活动评优机制，及时挖掘学生的内在潜能，激发热情，达到教育目的。
参考书目：
[1]《班主任工作漫谈》魏书生 山东教育出版社 2005年8月出版
小学教育和教育学范文5
语文是小学教育的基础学科，是汉语文化的具体体现。在小学语文中进行德育的渗透，将语文知识与德育相结合，会达到事半功倍的效果。在传授语文知识的同时，教会学生怎样做人，做什么样的人。在讲解语文知识的同时，树立学生正确的道德观念，从而影响学生的言行。那么如何在小学语文教学中进行德育的渗透呢？笔者认为需要总结现有教学的不足和应对的方法，现总结
如下：
一、传统语文教学对德育渗透的不利影响
1.传统教学中课堂氛围不和谐
传统的教学模式是单向的教学，学生被动地接受老师的知识和老师的想法。这种状况不利于德育的实施，同时会影响老师和学生的关系、学生和学生的关系。在传统的教学模式中，学生一直处于被动的局面，不能很好地投入到学习中。因此，改变传统教学中课堂氛围不和谐的问题是非常重要的，并且有利于德育的顺利进行。
2.传统教学中师生关系不融洽
严师出高徒，是每位老师和家长认同的。但是，严要适度，否则会产生负面影响。严厉的教师可以说是对学生负责任的老师，我们要从小学生的心理出发，换位思考。处于幼年的学生，经受不了严厉的批评，他们需要的是如母亲般的关爱。老师的严厉会使学生胆战心惊，上课不能集中注意力，时刻小心自己的言行，约束着自己。在这样的情况下很难进行语文知识的传授，更何况要进行德育。可见，改变师生关系是进行德育的前提。
3.传统教学过程中过于表面形式
传统的教学模式中，枯燥无味的空洞说教不但激不起学生的兴趣，而且会使他们厌倦，只有把语文知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，从而更好地进行德育教学。
二、如何在语文教学中渗透德育
1.营造良好的课堂氛围
良好的学习环境是学生学习的必要保证，一个好的学习环境可以有效提高学生的学习兴趣和对知识的渴望，还能更好地提高学生的学习效率。老师可以在讲课过程中，适当讲一些与课程有关的小故事，可以是爱国故事，可以是亲情故事，这样会使学生乐于上课，乐于学习，这些故事中往往蕴含着深刻的德育理念和情感，需要老师引导学生慢慢理解、体会。如此，课堂的学习氛围必然会有很好的改变，更加适合学生的学习。所以说小学语文中德育的渗透需要老师和学生的默契配合，发挥学生的潜力，提高学生的认知水平。
2.将课堂朗读与德育相结合
在朗读中渗透德育可以让学生在体会文章意义的同时，品味文章中蕴涵的情感，由此达到德育的目的。例如，在朗读《地震中的父与子》时，要引导学生读出父亲在地震中的英雄气概，并结合我国汶川“5?12抗震救灾”时的典型事例，在学生心中塑造“新一代最可爱的人”的形象，以此激发学生的情感。然后，老师再为学生讲解地震中父亲对于孩子的爱是辽阔的、宏伟的。学生在这个课程之后定会感叹亲情的伟大，从而在心中产生很多不同的情感
变化。
3.在作业中渗透德育
在教学中学生的作业能够反映近期的学习情况，也能反映学生的心理动态。老师要根据学生的作业掌握学生的心理，为学生把握正确的德育方向。例如，在学生的作业中，一个学生用“喜欢”造句：“同桌不喜欢我，所以我也不喜欢他。”这时，老师就要帮助学生分析原因，教育学生要积极发现同学的优点，和谐相处，正确处理和同学之间的关系，完成德育。
4.培养学生的学习兴趣
小学教育和教育学范文6
【关键词】小学 英语教学 赏识教育
在英语教学过程中，我们常常碰到这样的问题：但随着教学内容的深入、语法概念的增多，特别是词汇量的增大，部分学生学习开始感到吃力，兴趣也漫漫减退，成绩也下降了。于是他们学习外语的屏障逐渐清晰，他们的“自我实现”愿望得不到满足。于是在英语学习方面，就开始出现停滞不前现象，此时，教师能够欣赏学生在学习英语方面的优点，并能立足于各个学生的实际情况，重新认识他们，创造一切机会让他们发挥个人在学习英语方面的天赋，重塑他们的自信，发掘他们的潜能，赏识他们，充分满足他们的“自我实现”欲望，则不管学生的学习能力如何，他总能在学习英语方面保持学习兴趣，发挥他在英语学习中的最大效能。
一、什么是赏识教育
赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在体育教育教学中，在转化后进生问题上有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进后进生的转化，让“健康第一”的思想落到实处，我们应积极地偿试和探索。赏识教育法是现任南京婷婷聋童学校校长周弘提出的，他用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之16岁成为中国第一位聋人少年大学生，这是个奇迹。
二、赏识教育的作用
赏识教育有助于维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是我们教师更多的帮助和安慰。不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。助于挖掘学生的潜能，充分发挥其能力。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。有助于培养学生的独立性，耐挫力。由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
三、如何在英语课堂运用赏识教育
1、注重学生的个体差异做到赏识因人而异。
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因此，教师的心理应该充满赏识阳光，坚信每个学生都具有优点，甚至要将学生目前的缺点当成是未来的优点，坚信每个学生都能学好英语。但是，赏识教育必须以尊重学生、了解学生为前提。只有了解并且尊重不同学生的不同个性与不同长处，发现学生的闪光点和细微进步，才能让星星之火形成燎原之势，让学生在“我能行”的心态中不断进取，向着更高，更远，更美好的目标努力。
2、赏识语言要讲求艺术性。
语言是一门艺术，也是一把利刃。用得得当，会事半功倍；不得当，则会适得其反。起不到点石成金的作用，反而会使学生对老师的话置若罔闻，不屑一顾。在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。
赏识教育就在我们身边，怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万别吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”，也许你的一点付出就能满足孩子们的自尊和需要。因为在学生的心里，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。
结语：在英语课堂中的赏识教育方法是多样化的。赏识的本质是爱。教师在使用赏识教育时要注意把握好分寸、尺度，以期通过赏识教育来激发孩子的兴趣和动机，打造出二十一世纪的高素质人才。
【参考文献】
[1]《义务教育小学英语新课程标准》；2006
