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家校联动机制范文1
关键词：商业银行联动营销客户价值
一、前言
客户是商业银行一切经营行为的基础，而客户的产品和服务需求更是商业银行的效益源泉。在当前市场环境下，客户的金融服务需求日趋多元化，优质客户成为众多银行竞争的热点。商业银行突破条线间、部门间、上下级间的分工，加强与系统外有关单位的沟通与合作，立足客户价值展开联动营销，充分利用整体资源优势，增加客户产品覆盖率，提高客户对银行的依赖度和忠诚度，特别是在我国商业银行营销环境深刻变化的大背景下，联动营销显得尤为重要。
二、商业银行联动营销的属性
对银行而言，联动营销是一种以客户期望为核心，调动本行系统内及相关单位一切必要资源和环节，联动展开的经营管理手段。其特征是多方联动为客户量身定制产品和服务，最大限度地提高其满意度，使客户沉淀在本银行系统，并持续创造价值。
(一)主体的广泛性
联动营销打破了传统营销模式下单兵作战的格局，参与的主体具有广泛性，与行外相关单位间（如工商局等）、行际间、部门间、上下级间、前后台间、对公和对私业务间以及各种业务产品间均可以展开有机互动，从而充分利用全行的人力、财力、信息及客户资源，形成合力，最大限度提升客户对银行的综合贡献度。
(二)方向的可逆性
联动营销既可由下级行首先掌握客户信息，进而争取上级行的支持，展开上下级之间的联动，也可由上级行首先掌握客户信息，将有关的下级行纳入联动营销体系中；可由对公条线作为发起方，捆绑营销对私业务产品，也可由对私条线在服务个人高端客户过程中掌握到对公业务的有用信息，从而引出对公客户及产品的营销。联动营销体系可形成一个信息链条网，网络中每个节点都可掌握到有用的信息，从而引起其他节点的连锁反应。
(三)联动的必然性
在当今金融市场环境下，各家商业银行的金融产品日益趋同。通过多条线、多部门、多产品的联动营销，抓住更多的优质客户，将客户牢牢绑定在自己银行产品上，是赢得日益激烈的同业竞争的关键。同时建立有效的联动营销机制，可以克服银行内部经营专业化带来的部门、条块分割，建立有效的信息共享机制，提高对银行优质客户的敏感度和快速反应能力，这在“时间就是效率、信息就是生命”的市场经济环境下，显得至关重要。
三、构建科学高效的联动营销体系
商业银行在日常经营中都开展过规模或大或小的联动，但如果使联动营销成为全行的自觉行为，须立足“早、实、快、新、巧”五个字，构建科学、高效的联动营销体系，通过机制建设充分激发员工的营销积极性，提高优质客户的产品覆盖率及综合贡献度。
（一）广辟信息源泉，及早谋划，快速行动
一家商业银行只有拥有尽可能多的优质客户，并能充分满足、挖掘和创造客户需求，才能获得比较优势，赢得可持续发展。要实现该目标就必须占有客户尽可能多的资讯。这就需搭建信息平台，广辟信息源泉，加强信息沟通，实现各条线间市场、客户、产品、政策制度乃至人脉关系等信息资源共享和精准营销，才能提高营销效率。
（二）加强机制建设，落实配套措施
1.建立联动营销机制，破除条块分割。完整、高效的机制，是联动营销取得预期效果的基础。将联动营销提高到机制层面并建立起动态的积分考核激励体系，跨行、跨岗营销就不再是“分外事”，而变成能直接提高自身积分买单分值、关乎切身利益的事情，可激发员工的营销积极性，促使其挖掘各种资源，有效提高营销业绩。可在二级分行内部成立联动营销工作组。小组应具备以下职能：一是条线部门在营销各自的客户前沟通，让其他条线部门共同参与，真正做到联动营销。二是定期分析各自条线业务的营销状况，对存在问题进行沟通，使各项业务的营销取长补短，共同发展。三是通报各自条线推出的营销产品，作为其他条线部门在营销业务时作联动营销之用。四是指导并督促下级行开展联动营销。五是组织有关培训，交流经验，提高条线人员营销技巧、能力和水平。联动营销领导小组成立后，要充分发挥作用，真正破除条线部门间的条块分割。
2.联动营销需落实责任。联动营销是由多方主体参与其中的，须明确各有关责任部门，各方主体内部要细化分工，落实相关责任人。同时，主办单位只能有一个，否则可能会造成责任人过多而互相争抢客户、推诿责任的情形，避免产生“人多无效率”。
3.联动营销需建立有效的激励约束机制。没有合理的利益分配机制，联动营销就无从谈起，要解决营销中各种深层次的矛盾，须从解决营销利益分配问题入手。一是恰当评估营销效益。对营销利益执行分割。对营销所产生收益进行评估。评估营销成果要充分考虑静态的、动态的，定量的、定性的等多种因素。评估方式有多种，有的须对营销收益执行评估，有的只要对支付的成本执行评估，有的要对收益和成本同时执行评估，还要对参与营销的各方执行评估。对评估结果，一般只能提供一个基本的事实，不是绝对的，对利益的分割也只能建立在相对合理的基础上。二是合理分配各方利益。充分考虑参与联动营销有关方的切身利益，建立分部门、分产品的核算体系，实现内部转移价格市场化。三是以积分制的动态考核方案取代完成数等量化考核机制，可有效避免因重大项目的营销产生产品批发，从而形成巨额买单，并能合理解决内部转移价格及合理分配各方利益。
4.联动营销应注重时效性。要提高整个联动机制的运行效率，建立责任追踪机制，明确专人负责，各参与方要定期就项目开展情况进行通报，对营销过程中的难点和需要其他联动各方配合解决的问题进行沟通，并就自身业务发展中遇到的困难寻求有效的解决办法。
5.联动营销需要加强分析总结。在日常联动营销实践中，注意定期总结成功的经验做法，分析失败原因所在，为更好地开展营销工作提供有益的参考。
（三）加强流程化建设，建立快速运行机制
尽管因业务种类不同，银行开展联动营销活动程序有的复杂，有的简单，但为克服实际操作中的无序状态，提高营销效率，需建立一个普遍适用于本行所有联动营销行为的工作流程，并规定可在具体操作中根据实际情况进行简化。联动营销工作流程一般应包括目标客户的确定、明确联动营销主体、联动营销方案的设计和审定、组建营销团队、追踪落实营销进度、营销成果考核评价等环节，并建立《联动营销目标客户信息联系单》等，以便落实具体工作的有关责任人、追踪营销进展情况等。当然，对于特别简单的联动营销，比如办理公积金贷款业务捆绑营销网上银行产品，就不需要严格遵守上述流程，将业务办理简单化。
（四）突破传统思路，创新营销手段
提起联动营销，人们的第一反应就是单位内部上下级之间、条线之间、部门之间协调合作，对行外的客户展开多层次多角度的营销。其实工作中还可以与行外相关单位进行沟通合作，开展联动营销。如财政局等单位，掌握的大量客户信息囊括当地所有的重点企业、利税大户等，与这些单位搞好合作，可掌握到有用的目标客户信息，这些客户都是银行营销的重点所在。
（五）善用周到服务，用巧劲打动客户
在当前市场环境中，各家银行对优质客户的竞争十分激烈。在金融产品日益趋同的背景下，如何博得客户的青睐，答案是善用服务手段，用心打动客户。联动营销过程中，做好客户的公关，联动各方须注意细节，关注客户喜好，及时了解客户所想所需，甚至关注客户家属的需求，在恰当时机给予客户最需要的帮助。
四、结束语
当前，银行业逐步开放，与外资银行比，我国商业银行在营销方式等方面存在很大差距，传统的营销方式已不能满足现代营销需要。因此，本文拟通过对联动营销模式进行探讨，以期帮助我国商业银行实施新的营销模式提供可供借鉴的思路，进而提升营销水平，提高价值创造能力和市场竞争力，巩固现有优势，确保在残酷的竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]马蔚华.我国商业银行营销现状与发展趋势[j].中国金融，2003(1)．
家校联动机制范文2
论文摘要:教学基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。《品德与生活》、《品德与社会》课程(统称“品德课程"青年教师教学基本功达标训练活动，是石家庄市青年教师培养工作的重要活动。它以提高教师任教能力为目的，以全员参与、练以致用、注重过程为原则，对品德课程青年教师综合素质的全方位提升发挥了很好的促进作用，充分显示了过程培训的实在效果。
为了转变、更新小学品德课程教师的教育理念，激励他们立足本职，苦练教学基本功，努力全面提升自身的综合素质，我们组织全市品德课程青年教师开展了历时一年的《品德与生活》、《品德与社会》课程教学基本功达标训练活动。
这次活动分三个阶段组织实施:基层学校人人参与，层层选拔;县(市)、区严格把关，优中选优;市级展示交流，评点互动。为了提高活动实效，我们确定了重在全员参与、练以致用、注重过程的活动原则。要求每位选手在市级交流阶段，不仅参与全程比赛，还须做群众评委为其他参赛教师评分，并将此作为其竞赛参考成绩;每项比赛内容结束后，评委都要针对比赛情况，有重点地进行点评，使该项活动真正成为展示交流、学习借鉴、培训指导的平台。
通过这次大练兵，我们欣喜地看到一批师德高尚、理念先进、素质优良、勇于实践、富于创新精神的新秀脱颖而出。本次活动共分演讲、说课、即席表达、特长展示四个项目。选手们在教育理念、精神风貌、表达技巧、特长展示等方面均有可喜的进步。
一、关于演讲(主题:我的教学故事)
品德课程教师的教学演讲重在结合品德课程教学实际，以讲为主，以演为辅，用饱满的热情来摆观点，谈认识。活动中多数参赛选手有较深的理论积淀，演讲内容有深度，有自己独到的见解，能从教学出发阐明自己的观点，有很好的实践指导价值。主要体现在四个方面。
1.能充分挖掘教材中有意义的真实素材撰写演讲稿，观点正确、鲜明，主题明确、深刻，见解独到，论述严谨;多数材料真实感人、典型、新颖、耐人寻味，具有借鉴和指导意义。
2.常言说得好，三分戏，七分演，好的演讲内容还应辅以好的演讲技巧。多数教师的演讲条理清楚，主次分明，修辞得当，语言生动，感情充沛，气势旺盛，表情自然，肢体语言恰当，能与听众保持良好的情感交流，能感动自己和听众。
3.部分教师还大胆创新，突破了以往演讲比赛的传统模式，辅以多媒体课件，新颖生动，演讲效果突出。
4.多数教师举止大方，精神饱满，妆扮得体，脱稿演讲，按时完成。
主要问题也有四个方面。
1.个别教师演讲时缺乏自信、激情和演讲技巧，有讲无演，直接影响了演讲效果。
2.本主题演讲本应凸显日常教学中的故事，而一些教师演讲内容空泛，只是堆砌理论或词汇，缺乏自己独到的见解和说服力。
3.有的教学故事内容与班主任管理工作故事内容混淆，缺乏针对性、典型性和可借鉴性。
4.个别演讲稿之间存在雷同现象，可见其中有非教师本人经历的故事。这是青年教师，尤其是品德课程青年教师成长的大忌。因为该课程是对学生实施德育的渠道，是关注学生一生的教育，真实应是课程灵魂。其任课教师的教学故事应该是原汁原味、真实可信的。作为教师，如果教学多年都没有自己值得记取的教学故事，实在是一件很令人遗憾的事情。对于品德课程教师而言，最致命的就是心灵僵硬，因此，品德教师必须不断给自己以心灵滋养，否则就无法感召自己和学生的心灵。
二、关于说课
说课是阐明教师对教材内容、框架定位、学情适应性、重难点及其确定依据等的认识和思考，陈述自己的教学设计方案及其理论依据、施教策略:教学方案准备怎样实施，作了哪些预设，为什么要这样做，根据哪些教育理论，以及备课中的有关思考等。其中，要使新课程教学理念得到最充分的体现与落实，使备课的过程更趋于理性。
从整个说课情况来看，多数教师能够把握品德课程特点，教学目标定位适度，重、难点把握准确，能从关注学生发展的角度，以活动设计贯穿整个教学过程，且活动设计新颖，有坡度，层层递进，实效性强。这主要体现在五个方面。
1.活动目标生成全面、适度。
（1）教学目标是活动的灵魂。多数教师制定的教学目标既能贯彻“三维”理念，综合考虑知识与技能、过程与方法(行为与习惯)、情感态度与价值观的融合，又符合活动类型、内容的不同特点。其中，特别关注学情，因为品德课程教学就是要从学生的生活实际出发，关注学生的经历和文化背景，唯此才能切实地指导学生生活并提高学生适应社会生活的能力。
(2)能够阐明说课内容所处单元的知识结构、要点、特征及该内容在单元整体中的地位和任务。依据教材特点设计活动目标，确定教学重、难点，以及突破重、难点所选择的活动方法，同时注重体现“教学理念”、“教学目标”、“教学方法”、“教学内容”等活动要素。
a.活动流程简明、清晰，重点突出。
l清晰流畅。很多教师能够明确阐释教学意图、教材处理方法和目的，根据学段要求、教材特点和学情来设计教学流程;且条理清楚，有理有据，重点突出，言简意赅。大多教师能从引人说起，然后按照教学设计逐步展开，明确说出课前准备、课堂小结、课后延伸及教学各环节的衔接和过渡，并按照发现问题、解决问题、培养能力、拓展内化的层次安排教学活动。
(2)详略得当。能够采用概括与具体相结合的方法进行阐述，详细说明活动的重、难点及其中蕴含的各个教学环节，设想活动开展中每个环节的状态细节及其指导方略，预测达到的学习效果等。针对课程实施的不可预知性，有的教师还进行了多种预设构想，从而为课堂教学的生成预留了空间和选择，也有了悬念和生气。
(3)理念凸显。说课教师能在一定高度上对自己的教学设计有理性思考，即设计的理论依据是什么，不但说清“教什么”和“怎样教”，更能说出“为什么要这样教”;而且理论引用自然、恰当、明确，阐述简明扼要，令人信服。从而，使听者不仅知其然，还能知其所以然;能从中感受说课教师对教材的理解深度以及对本课程教学的认识高度，与之产生共鸣。
3.活动设计精心，方法多样。
第斯多杰认为:“一个人要不主动学会什么，他就一无所获，不堪造就。”心理学家皮亚杰也指出:儿童学习的最根本途径应该是活动。学生品德素养的提升、良好习惯的养成是在活动中习得的。为了凸显活动效果，多数教师能够注重课前、课中、课后活动的整体性和连续性，即不仅关注课前活动的认真准备和课中活动的精心安排，更关注课后活动的延伸。这主要体现在以下几方面。
(1)活动准备认识充分，全面深人。①充分的课前活动准备是保证活动有效进行、目标得以达成的基础和前提，是活动化教学的根，是教师确定教学目标、设计教学方法的依据。在教学活动之前，教师最重要的准备是了解学生真实的生活，包括学生的年龄和心理、生活水平及状况、接受的教育和周边环境等方方面面。②教师设计的课堂教学活动，都能够关注活动的实践性、体验性，关注引导学生深人生活，进行课前调查，搜集有关资料，获得“鲜活”的体验、感受，从而促进积累直观、鲜活的生活素材，使学生在活动中有话可说，有感可发，能在亲历亲为中获得道德认识、情感、行为的提升与发展。③除考虑学生的必要准备，为了增强教学效果，有的教师还考虑到有时必要时动员家长做一些必要的准备。例如，在每次相关活动前，给家长写一封信，与家长沟通活动目的，征得家长支持，以形成有利于学生良好行为习惯养成的家校教育合力。
(2)活动方法多样，贴近学生生活。①活动设计层次清楚，实效显著，能很好地为学生的情感发展、明理、实践留有体验的空间，能为学生正确价值观的形成打下基础。②能够创设与学生现实生活相结合的活动形式，设计学生感兴趣、有意义的系列活动，尽量引导学生从自身的体验中找出答案，激发他们主动探索、自我生感与欲望。③活动目的明确，方法得当。鼓励学生大胆参与、质疑，注重培养学生的思辨能力，道德判断能力。能在小组合作中，通过情景模拟、交流讨论、角色扮演、欣赏、游戏等多种活动形式，对学生进行恰当的引导和帮助，促使学生回味、感受生活，并在感受、回味中不断提升认识，悟出道理。④正确处理教与学的关系，重视调动学生的积极性，主动性，参与性。针对学生思想实际，疏导得体，有说服力。能考虑到学生在各种感性活动中，身体及各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，使学生成为认识的主体、学习的主人。
（3)活动过程注重学生亲历、体验与感悟。品德课程的教学提倡通过课堂活动来引导学生感悟，学生通过感悟来明白道理。因此，多数教师能够努力为学生的活动和探究“铺路、架桥”。一方面创设开放、互动、活泼的活动情景及引领学生自悟、自得的情感场，为学生提供展示、交流、体验、思考、研讨的时间和空间，从而使学生积极、主动地参与活动，在活动中生成对活动的自我需求，即“活动需要我，我需要活动”;另一方面，在活动中还不断引导学生思考:你是怎么想到的，能给大家说说吗，你为什么这样想?以显示学生正确的思维过程，使学生的主体参与意识得到充分激发，参与积极性得到提高，预设的教学目标得以有效达成。
4.活动效果追求:近、小、实。
《课程标准》提出了“知行统一”原则:“要引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平。”因为在课堂上很难创设适合每一个学生的实践机会，所以要提高教学实效，必须向课外延展，与多种德育途径相结合，形成教育合力。要实行课内学习与各种课外教育活动有机结合，校外与家庭、社会生活相结合，做到“近、小、实”，即实践活动贴近学生生活和学生思想实际，规模小些、效果实在一些，以利于学生良好品德和行为的形成和内化。这样的教学设计，能让我们在课堂活动结束时，考察到其所追求的两种教学效果。
(1)学校的“小课堂”与社会生活的“大课堂”紧密结合。这确保了贴近学生实际，随时随地解决学生身边发生的现实问题。
（2)社会实践活动设计具体、可行。例如:进行环境保护教育，学生能做什么教师就提什么要求:提倡他们从我做起，从身边做起，做个小宣传员，诸如动员家人不用或少用塑料制品，少扔白色垃圾，节约每一滴水、一粒粮等等，都是学生凭举手之劳即能做到且可立竿见影的活动项目。
5.教师形象大方、得体。
说课教师在精心设计教学的同时还注意了以下能力的发挥。
(1)精彩表达。常言道“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴。”很多教师不仅说课方案设计精彩，而且表达也十分精彩。其语言清晰，音量适中，语速快慢适度，语言节奏适宜，尤其注意到了独白与对话交替使用。例如:教材分析、方法选择、教学目标与重难点、概括介绍教学环节、阐述教学理念等多用独白的方式;情景模拟时，则以对话方式为主，仿佛身处课堂、面对学生，说得活灵活现，生动可感。不但打动听众，甚至还能使听众推测、想象出学生在课堂上的积极状态，从而引导听众清晰完整地感悟教学环节。
(2)自信尚美。很多教师不仅有扎实的基本功和良好的教学素养，能对教材、教学设计了然于胸，还能够自信交流、探讨，其仪表大方，谈吐轻松自然，体态语言恰如其分，都使听众获得了视觉和听觉的美感享受。
（3)力求特色。很多教师注意发挥自己的特长，在遵循说课原则的前提下，努力扩大创造空间，力求创新、灵活、有特色。例如，对某些环节作一定拓展，设计一些与众不同的精彩导语与环节，或艺术地运用多种教学媒体辅助，增强了说课的新意与效果。
说课环节主要存在的四个问题。
1.有的教师说课目标定位过高、欠准，目中无学生;学情分析不能面对相应年级段的学生;对学生面临的现实问题、思想现状了解不够，使以解决问题为中心的学习方式落空。
2.有的教师对教材要求盲目拔高，大量准备理论性的东西，缺乏实施及可操作的环节。
3有些教师书写欠功夫，缺乏美感及整体感;有的为了板书而板书，例如一年级刚人学的学生并不认识教师板书上的字，但教师仍然费时费力板书，浪费了学生课堂活动体验的时间。
4.有些设计的课堂体验活动很难引发学生深刻的感悟，存在为活动而活动的现象，表面看起来热热闹闹，实际游离于目标之外，华而不实。
关于说课的五个方面的成效，体现了青年教师对把握教学要点、优化活动过程、增强教学的针对性、实效性的深层思考。
三、关于即席表达
即席表达是对教师理论知识与教育实践能力的综合检验，是教师综合实力的象征。要求直觉准确，观点鲜明，有理有据，逻辑性强，思维敏捷。这是本次活动中多数教师表现比较薄弱的一项。个别选手知识面较窄又缺乏锻炼，抓不住文章主旨，观点不明确，表达欠条理，不充分，达不到要求。问题的实质是内功浅薄。瞬间捕捉、分析、评判事物的能力是品德课程教师的内功，是教师精神世界宽窄和学识修养高低的分水岭。主要表现在两个方面。
1.文字理解、分析能力差。对所抽取的短文主要内容概括不精炼，主题把握不准确，阐述不够充分，论据单薄，有的教师甚至明知要求是提炼要点，却作了全文复述。
2.文化积淀浅薄。教师的竞技状况表明，一些青年教师平时生活阅历浅，阅读涉猎面狭窄，知识储备不足，文化积淀不够，需要多读、多看、多思，增加文化积累，加强能力锤炼，以迅速提高分析、提炼和即兴表达的能力。
四、关于特长展示
为了全方位了解品德教师的综合素质，体现教师的文化底蕴及个人风采，我们特别设计了特长展示这个考察项目。其形式不限，凡能体现个人风采和有助于发挥本课程教学优势、特长的内容、形式均可展示。
这是本次活动中最异彩纷呈、赏心悦目的项目，教师们展示的内容有歌曲、戏曲、舞蹈、书法、绘画、手工，语言表演等。赛场上，歌舞热情洋溢，激人奋发;诗朗诵感人至深，催人泪下;绘画作品更是惟妙惟肖，活灵活现。有些参赛教师的特长还很见专业功底，体现出本届参赛教师的艺术综合素养较前有很大提升。
总之，广大品德课程教师通过此项活动，不仅品德素养得以提升，责任感、使命感有所增强，对本课程教学的思考与感悟也更深人，更明确。大家都进一步认识到，品德课程教学与学生心灵接触最微妙，任课教师需要用心灵去引导和帮助学生，使学生的心灵不断得到滋养，性情得以陶冶，习惯得以养成。
家校联动机制范文3
关键词：跆拳道；体能；运动素质指标
中图分类号：G886.92(2)文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)04-0433-04
通过对2007年世界跆拳道锦标赛的分析，由于规则的改变和各国对跆拳道的重视及投入力度的加大，比赛中技术动作的全面性、打法的多变性、技战术运用形式的多样性、单一特长技术的多元运用能力和控制比赛能力得到了全面地提升，运动员使用技术的动作更隐蔽、起动更突然、击打更精准、用力更合理、耐力更持久。应该清醒地认识到跆拳道项目在我国的发展并不成熟，训练水平还有待提高。随着技战术水平的迅速提高，随着人们对项目特征规律认识的深入，原有的专项运动训练理念已不能完全满足科学训练的需要，体能训练更是如此。在先进仪器设备的介入下，体能训练中的专项运动素质训练可以按照肌肉的动作用力结构、能量代谢特点以及运动员的个性特点进行合理安排，训练已不再是仅仅依靠经验的积累，已由原先的定性描述到现在的定性和定量的结合，大大提高专向体能训练的效益。鉴于此，在对跆拳道项目特征进行深入认识的基础上，结合项目特征探寻跆拳道项目专项运动素质训练的结构模型，并在此基础上构建简便实用的专项运动素质测试指标体系，同时运用测试指标对运动员不同阶段的体能训练效果进行诊断，进而为跆拳道项目的科学训练提供导向作用和参考依据。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以参加备战2008年北京奥运会集训的中国国家队跆拳道女运动员为研究对象。女运动员共12名，平均年龄（21.5±3.2）岁，训练年限（5.3±1.8）a，其中健将运动员5人，一级运动员7人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法通过中国期刊网，万方数据以及超星图书馆等电子检索，查阅国、内外跆拳道相关资料，并对资料进行分类研究，获得了一定的启示。
1.2.2观看录像法通过分析奥运会、世锦赛和世界杯等重大比赛的录像和观摩国家队队员的日常训练，了解跆拳道项目的主要技术动作特点和运动员竞技能力结构的基本特征，初步拟定专项素质训练的重点和测试指标。
1.2.3专家访谈法通过面访国家队跆拳道教练员和部分体能训练专家，就专项训练重点和测试指标的筛选和测试进行意见征询。
1.2.4问卷调查法根据研究的目的内容，设计调查问卷。调查对象是国家队教练员和相关专家。共发放问卷12份，回收有效问卷12份。调查内容是分别请国家队教练员和相关专家运用层次分析法对筛选的初选指标进行两两比较（层次分析比较赋值的方法事前告诉教练员和有关专家），最后对比较结果进行处理后确定指标和指标权重。
1.2.5实验法
1.2.5.1测试仪器运动素质中illinois灵敏跑和起跳反应力量指数指标值是通过美国产Newtest Powertimer PC仪器测试得出的。
1.2.5.2测试的方法每项测试前给运动员15 min以上准备活动时间，在体能训练前、后分别对实验对象进行测试。
1.2.6数理统计法主要运用Spss13.0软件包对所测数据进行统计处理，运用复相关系数法对初选指标的测试结果进行再次筛选，同时运用层次分析法，并通过其软件对筛选出的指标进行赋权。
2结果与分析
2.1运动素质指标的初选方法在查阅文献和专家咨询的基础上，拟定运动素质指标15项，主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、协调以及以上素质的结合等方面。要求国家队教练员运用特尔斐法对各项指标赋值，按照非常重要、重要、比较重要、一般和不重要分别赋予5分、4分、3分、2分和1分，最后计算指标的加权平均值，把数值大于4的指标作为初选指标用于下一步的测试（表1）。
2.2运动素质指标的统计学检验和筛选为了验证初选指标之间的相互独立性，避免指标之间相关性过强而出现重复测量现象，运用初选指标对国家队运动员进行初步测试，并对测试结果进行Pearson相关系数分析和检验，其结果见表2。
从表2结果中可以看出，高翻和卧推的Pearson相关系数达到R=0.86，显然是高度相关且差异显著，有重复测量的嫌疑，其它的各项指标之间相关系数R均在0.6以下，属于中度和低度相关。另经偏相关分析，高翻和卧推也是所有指标间相关系数最高的，达到0.73。最后结合专家意见，对卧推和高翻二项指标进行了取舍，保留高翻指标后各项指标间的相关系数见表3。
由表3结果可见，在去除卧推指标后其余各项指标相关系数R均小于0.6以下，说明指标之间相关性不强，属于中度和低度相关，各指标相关系数检验均在可接受范围。在保留卧推去除高翻指标后，得出的相关系数相对较高，从另一侧面反映专家去除卧推指标的合理性。
另外，上述结果没有考虑运动员的身高和体重对测试指标的影响，大家知道跆拳道运动员是根据体重分级别的，奥运会参赛级别有4个，世锦赛和世界杯赛级别有8个，体重和身高对运动员的运动素质应该有一定的影响，经统计分析具体结果见表4。
由表4可见，考虑体重和身高后，被考虑指标与其它指标之间大都呈现下降趋势，下降最大值达到0.34，仅有少数指标之间相关系数略微提高，但提高幅度不大，均在可接受范围之内。可能有人要问半蹲为何没有考虑体重的影响，主要是考虑体重后该指标与其它指标之间相关系数呈增大趋势，具体原因有待进一步研究。鉴于以上分析，最后选取illinois灵敏跑、12 min跑、半蹲、高翻/体重、坐位体前屈、俯撑推拉球和起跳反应力量指数共7项指标作为中国女子优秀跆拳道运动员运动素质的测试指标。
2.3运动素质指标的权重确定指标权重的确定主要采用层次分析方法，请教练员根据比例标度构建指标之间较为客观的两两比较值，相应地给出相对重要性的定量表示，进而建立数学模型，计算出每一层次全部因素的相对重要性的权重，并加以排序。该方法的优点是能够充分利用定性与定量信息，具有高度的逻辑性、系统性、综合性和简洁性，结果不受单位量纲的影响，指标的相对重要性是通过教练员两两比较得出判断矩阵后获得。然后综合教练员的判断，确定运动素质指标的相对重要性的总的排序。
指标之间相互比较的方法是用左侧的例元素与同行的其它元素两两比较而获得，并规定一个元素与自身相比时为同等重要，比较模式见表5；两两比较的比例标度见表6。
下列矩阵是专家对运动素质结构指标两两比较的处理结果。
用方根法求得W=(0.324,0.026,0.094,0.165,0.027,0．204,0.159), C.R.=0.042，C.R.
2.4运动素质指标运用的效果与评价
2.4.1训练前的初始诊断通过训练前对运动员7项运动素质指标的测试，掌握运动员体能的初始整体现状，了解运动员个体之间的差异以及运动员自身各项运动素质的差异。现结合实际阐述诊断方法，随机抽取某一项指标观察运动员的整体现状。如图1显示的是运动员illinois灵敏跑指标测试结果比较。
快速、多变是跆拳道项目对运动员的重要要求之一，illinois灵敏跑测试指标基本反映运动员的启动、加速、减速制动、再加速和变向等能力。由图1可知，运动员在速度、灵敏和协调素质方面发展并不均衡，整体水平偏低，个体之间差异明显,数据统计分析显示p
从图2可以很明晰地看出，运动员自身运动素质横向比较的优缺点。不同的指标反应不同的素质要求， 素质指标值存在不均衡性。illinois灵敏跑成绩不好说明该运动员快速启动、加速、减速制动、再加速和变向能力较差。起跳反应力量指数测试成绩差，说明运动员的下肢的反应力量、肌肉对牵拉冲击力的承受能力和储存弹性势能的能力较差。俯撑推拉球成绩也不是太好，说明运动员核心力量薄弱，以及坐位体前屈和12 min跑成绩较差，说明该运动员的柔韧性和有氧耐力存在不足之处。同时也可以看出，该运动员的下肢肌群力量和上肢肌群力量相对较好，以及身体整体发力效果较佳。
2.4.2训练的阶段任务和主要措施针对初始的状态，提出的阶段训练任务是继续提高身体各运动器官的工作能力，为后一阶段承受大负荷量的训练做进一步的准备；发展主要环节及主要关节肌群力量，重点提高基础力量和核心力量；逐渐提高有氧耐力（心率70％～80%），为专项训练做好能量代谢上的准备和铺垫；非平衡状态下的关节力量练习，提高薄弱环节对运动负荷的承受能力。训练的主要措施是：循环力量（45％～55%）训练8站×15×3（逐渐缩短练习时间和间歇时间），练习内容是高拉杠铃、卧推、负重半蹲起、俯卧屈腿、坐姿提踵、跪姿单臂拉壶铃、硬拉杠铃、俯卧跪起；核心力量6动作×40 s×3组，主要内容是单腿俯桥、侧桥展、单腿仰桥、侧桥收、元宝收腹、俯卧两头起；协调性力量（杠铃片操6动作×10×3）马步前平举上举＋俯背弓步上举＋马步体前上提＋侧弓步起上举＋半蹲弓步上举＋弓步转体上举；稳定性力量练习单、双腿站立平衡盘摆腿（前10＋侧10＋后10＋绕10）×3；橡皮带练习（内收、外展、屈髋）各×3组；跳跃练习和有氧耐力练习（小中强度，如梯格练习、组合跳等）和往返跑。
2.4.3训练前、后的对比分析图3显示的是运动员个体之间在illinois灵敏跑素质上训练前、后成绩的差异，所有队员训练后的灵敏素质成绩均有所提高，经对数据进行统计学分析发现，成绩提高幅度明显，p
由图4可知，某运动员训练前各项素质指标成绩并不均衡，训练后该运动员各项素质的成绩都有不同程度的提高，其中illinois灵敏跑和俯撑推拉球提高幅度最大。一方面保持和提高了其优势指标，另一方面又挖掘拓展了其薄弱环节潜力。这种进步是非常显著的，原始数据分析显示，该队员在全队中水平较低，主要是膝关节伤病所致，训练后成绩提高跃居全队优秀之列，这与其积极恢复和系统训练分不开的，其恢复情况比预想的要好的多。此外，该队员在保持原先较好素质的基础上，发展了其核心力量和灵敏跑能力，这为后一阶段的技战术训练打下坚实的基础。当然也应该看到，起跳反应力量指数成绩提高不大，说明该队员的伤膝养护和功能性训练在今后需要进一步加强。
3结论
女子跆拳道项目在我国起步较晚，人们对在该项目中实施体能训练的认识程度不高，存在难以结合项目本质特征安排肌肉用力方式和能量供应特点相似的体能训练方法，存在难以客观评价运动员各阶段的体能现状。在备战2008年奥运会集训期间，主要结合运动员的个体特征，在进一步夯实专项体能基础的同时，重点围绕着专项力量（快速力量和快速力量耐力）和专项协调灵敏（步法综合运用和重心控制快速转换）能力的提高展开训练，改善其所对应的能量代谢系统（重点改善磷酸原和乳酸性的无氧供能能力），保证重点运动员在奥运会期间有足够的能量储备和专项所需求的神经肌肉系统功能。通过构建的合理的体能评价指标体系，为阶段或最终训练效果的评价提供了简便的诊断措施，也为选择有效的训练方法和手段提供了参考依据。
参考文献：
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［4］ 陈月亮,吴瑛,张庆文.我国优秀短距离速滑运动员专项体能结构模型的构建［J］.上海体育学院学报，2007,31(2):45-50.
家校联动机制范文4
【关键词】门冬氨酸钾镁；胺碘酮；急性心肌梗死；室性心律失常
【中图分类号】R541.7 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）06-3754-01
AMI是目前临床上常见的心血管疾病之一。在AMI发生后，患者常出现心律失常等临床症状[1]，给患者生命构成巨大威胁。目前临床上治疗AMI合并VA的方案较多，不同方案的临床特点不一[2-3]。本研究即旨在探讨门冬氨酸钾镁联合胺碘酮治疗AMI合并VA的疗效，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2011年1月～2014年1月我院收治的150例患者作为研究对象。纳入标准：①符合AMI的诊断标准；②经心电图检查患者合并VA；③发病后12h内入院。排除标准：①合并高血钾或高血镁的患者；②合并肾功能损伤的患者；③合并重度房室传导阻滞的患者；④合并心动过缓患者；⑤对碘过敏的患者；⑥合并甲状腺功能失调患者。根据治疗方案将上述患者分为观察组与对照组，两组患者一般资料相比差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 研究方法
所有患者均接受扩冠、对症支持治疗，以及有溶栓适应症的患者给予溶栓治疗。在上述基础治疗方法上，观察组接受门冬氨酸钾镁（郑州卓峰制药厂生产，国药准字H20033837
，规格为10ml：L-门冬氨酸850mg、钾114mg、镁42mg）联合胺碘酮（注射液为杭州赛诺菲安万特民生制药有限公司生产，国药准字J20070056，规格为3ml：0.15g；口服药同样为杭州赛诺菲民生制药有限公司生产，国药准字H19993254，规格为200mg/片）治疗。具体方法为门冬氨酸钾镁40ml+250ml5%葡萄糖液，静滴，4ml/min，1次/d，d1～d7；胺碘酮注射液3ml，10min静脉推注，如果治疗无效，10～15min后可追加胺碘酮3ml，同样10min静脉推注，然后以0.5～1.5mg/min维持24h，此后再根据病情酌情减量；胺碘酮口服量应根据静脉注射量调整，第1～3d胺碘酮总量应达到1200～3750ml，此后胺碘酮200mg/次，口服，3次/d，d4～d10。在上述基础治疗方法上，对照组接受利多卡因（天津金耀药业有限公司生产，国药准字H12021000，规格5ml：100mg）联合普罗帕酮（北京曙光药业有限责任公司生产，国药准字H11021067，规格50mg/片）治疗。具体方法为利多卡因50～100mg，静脉注射，如果治疗无效，15～20min后追加利多卡因50mg，此后1mg/min静滴维持；普罗帕酮150mg/次，口服，4次/d，d1～d7。
1.3 疗效评价标准
治疗后，患者无持续性室性心动过速，短阵性室性心动过速减少>90%，室性早搏减少>80%为治疗有效，反之为治疗无效。
1.4 统计学分析
采用SPSS11.0统计软件，计量资料采用百分率表示，组间计量资料比较采用四格表卡方检验，P
2 结果
2.1 两组患者治疗效果的比较
观察组治疗有效率显著高于对照组，心室颤动发生率、死亡率显著低于对照组，差异有统计学意义（P
2.2 两组患者不良反应发生率的比较
观察组有7例患者在治疗后1周内出现上腹不适、恶心呕吐、腹胀、纳差等，不良反应发生率为8.33%。上述7例患者不良反应未经特殊处理即自行消失。对照组有4例患者发生低血压，不良反应发生率为6.06%。由于上述4例患者低血压均发生于静脉推注利多卡因过程中，3例患者将静脉推注改为静滴维持，1例患者降低静脉推注速度后均好转。两组患者不良反应发生率相比差异无统计学意义（P>0.05）。
3 讨论
AMI是指各种原因导致心肌发生持久而严重的缺血，进一步导致相应心肌发生缺血缺氧性坏死所致的临床综合征[4]。在AMI发生过程中，患者常出现胸前区压榨性疼痛、发热、心动过速、恶心呕吐、上腹胀痛、心律失常、低血压、心源性休克、心力衰竭等临床症状。在上述临床症状中，心律失常可见于75%～95%的AMI患者，多发生于AMI发病后24h以内，其中以VA最为常见[5]，因此探讨临床治疗AMI合并VA的有效方案是心内科的研究热点之一。
在本研究中，观察组接受门冬氨酸钾镁联合胺碘酮治疗，对照组接受利多卡因联合普罗帕酮治疗。门冬氨酸钾镁中的钾离子可以改善AMI患者的低钾症状，从而降低AMI患者心肌细胞兴奋性，降低异位起搏点的自律性，延长自律细胞、异位细胞动作电位时间，抑制折返激动，进一步抑制心律失常的发生。此外，门冬氨酸钾镁中的镁离子具有离子稳定的作用，能够维持心肌细胞内外钾离子、钠离子、钙离子的浓度平衡，从而防止心肌细胞钙超载。另一方面，镁离子是心肌细胞钠钾泵的重要辅酶，补充镁离子可以保持细胞内钾离子浓度，通过稳定静息电位发挥减少VA发生的作用[6-7]。胺碘酮是临床常用的抗心律失常药物之一，它具有拮抗心肌缺血、扩血管作用，尤其对VA有着较好的疗效。本研究结果显示观察组治疗有效率显著高于对照组，心室颤动发生率、死亡率显著低于对照组（P0.05）。 综上所述，门冬氨酸钾镁联合胺碘酮是临床治疗AMI合并VA的理想方案。
参考文献
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家校联动机制范文5
【关键词】小儿 病毒性心肌炎 果糖二磷酸钠 门冬氨酸钾镁
中图分类号：R725.4 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2012）2-083-01
2009年6月~~2011年6月，我们将70例病毒性心肌炎患儿经早期应用果糖二磷酸钠联合门冬氨酸钾镁治疗，静心护理，效果满意。现报告如下：
1 资料与方法
1.1 临床资料 本组140例，男78例、女62例。年龄1岁―12岁，均符合病毒性心肌炎临床诊断标准[1]。入选标准：均有不同程度的心悸、胸闷、胸疼、乏力、呼吸困难等表现，体征：心脏听诊有心音低钝、心律增快或缓慢与体温不成比例，心肌酶谱和心电图均示不同程度的异常。随机分为对照组和观察组各70例，对照组男40例，女30例；观察组男38例，女32例，两组患儿在年龄、性别、病情、发病时间等方面资料比较无显著性差异（p＞0.05）。
1.2 方法 两组患儿均置于室内环境安静，温湿度适宜的病房，取合适，卧床休息。治疗给予控制感染，对症治疗，积极防治并发症，观察组在此基础上早期联合果糖二磷酸钠和门冬氨酸钾镁应用。果糖二磷酸钠按说明书70~160mg/kg加入专用灭菌注射用水溶解，门冬氨酸钾镁按0.4g/100ml入5%葡萄糖液稀释后静滴，7～14d为1疗程。治疗过程中每天详细观察患儿病情变化，记录生命体征，药物的疗效及副作用，7d后检查心电图、心肌酶谱等。
2 结果
2.1 疗效评价标准 显效：治疗7d临床症状消失，心电图、心肌酶谱恢复正常；有效：治疗7d临床症状消失，心电图、心肌酶谱明显改变；无效：治疗7d临床症状、体征明显改善，心电图、心肌酶谱无明显改变。
2.2 两组患儿疗效比较见表1
表1 两组患儿疗效比较（n%）
经统计学分析，治疗组总有效率较对照组差异有显著性（p
3 护理
3.1 心理护理 患儿病情进展快且严重，家长认识不足，心理负担重，易产生焦虑、紧张、恐惧心理，护理人员应及时安慰家长及年长患儿，详细介绍本病的病因、发展、转归，解除不良情绪，积极配合治疗及护理，促进康复。
3.2 密切观察病情变化 每小时巡视病人一次，严重者随时观察，并记录患儿神志、精神状态、面色、心律、心率及生命体征变化，出现心力衰竭时及时通知医生、吸氧，应用强心、利尿、镇静等药物，绝对卧床休息，根据病情恢复情况逐渐增加活动量，以不出现胸闷、心慌为宜。指导家长认识过量活动对疾病恢复的影响。
3.3 加强基础护理 保持病室整洁、安静、空气新鲜，温度18~22 ℃，湿度50%～60%，每日开窗通风2次，每次不少于30min，良好的环境有利于患儿休息，保证睡眠质量。
3.4 用药的护理 应用果糖二磷酸钠时，滴速要快，在要求时间内完成，以保证疗效，同时观察穿刺部位，防止外渗，输液过程中出现疼痛时要多表扬、鼓励、安慰患儿，以增强信心，疼痛较重时，采取局部冷敷[2]、按压阳谷穴[3]、局部按摩、调整滴速等处理，取得了良好的效果。
3.5 出院指导 患儿出院后，合理营养，增强体质，在疾病流行期间勿去公共场所，根据心功能状态合理休息，预防感冒和其它感染性疾病的发生，学龄期儿童6个月不参加体育活动，定期复诊，防止复发。
4 讨论
病毒性心肌炎是病毒侵犯心脏所致的以心肌炎性病变为主要表现的疾病，并伴有全身症状。果糖二磷酸钠是糖酵解中间产物，外源性的二磷酸果糖可作用于心肌细胞，通过激活心肌细胞膜上的磷酸果糖激酶，增加心肌细胞内高能磷酸键和三磷酸腺苷的浓度，从而促进钾离子内流，恢复心肌细胞静息状态，增加细胞内二磷酸甘油酸的含量，抑制自由基和组胺释放，有利于休克、缺血、缺氧状态下的心肌细胞能量代谢和对葡萄糖的利用，起到促进修复、改善心肌细胞功能的作用，从而保护和营养心肌细胞[4]。门冬氨酸钾镁是门冬氨酸钾盐和镁盐的混合物，为电解质补充药，镁和钾是细胞内的重要阳离子，细胞内外钾离子、钙离子、钠离子、镁离子的浓度比例影响心肌收缩性。门冬氨酸与细胞有较强的亲和力，可作为钾镁离子进入细胞的载体，使钾离子重返细胞内，促进细胞除极化和细胞代谢，维持其正常功能，镁离子是生成糖原及高能磷酸酯不可缺少的物质[5] 。经临床观察，两药联合应用起到协同作用，对治疗逐年呈上升趋势的病毒性心肌炎患儿收到了良好的效果，病程明显缩短，减轻了家长负担，改善了患儿生活质量，值得推广应用。
参考文献
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家校联动机制范文6
近日虐童事件频发，如何保障儿童权益成为大众关注的舆论焦点。11月20日，北师大中国公益研究院等机构报告《在中国的20年》，从民间组织的视角对20年来我国践行《儿童权利公约》的状况作出回顾与分析，分别总结了目前存在的问题，提出要建设“以政府为主导，民间组织为主力，社区为根据地，家庭、学校为后盾、儿童为中心、社会为保障”的“一体、两翼、两后盾、一中心、一保障”的全社会共同参与的新模式。目前，我国保护儿童权利的机制还不健全，缺乏覆盖全国范围的儿童保护联动机制，法律存漏洞、机制不健全为实际的儿童保护工作增加了难度。报告建议，从民间组织、社区、家庭、学校等层面建立儿童保护联动机制，其中，社区专业性儿童社会工作岗位的设立是建立联动机制的关键点。
《转型期昆明市流浪儿童调研报告》
云南省家馨社区儿童救助服务中心和云南省社会科学院社会学研究所在2011年、2012年6月到9月间，以家馨中心救助的儿童及昆明街头的流浪儿童为样本，对流浪儿童群体进行了分析调研，于近日《转型期昆明市流浪儿童调研报告》。《报告》指出，中国流浪儿童群体构成复杂，有因为家庭贫困外出打工不着而陷入困境的，有因父母离异使儿童无人照管而流浪的，有不堪忍受家庭暴力外出逃避而流浪的，也有被拐卖陷入困境的，还有因父母外出打工致使儿童失去有效监护而导致的流浪，也有跟随父母外出打工导致儿童被忽视使儿童流浪。近年来流浪儿童的规模未见持续的减少或增加，但存在的方式却从显性走向了隐性。
至于流浪儿童的数量，学界和业界普遍引用的数据是2003年国务院妇女儿童工作委员会办公室的估算，为100万到150万之间。
第四届中国非公募基金会发展论坛
主题报告
11月22日，在第四届中国非公募基金会发展论坛上，香港中文大学和中山大学公益慈善研究中心共同名为“财‘劲’其用，有效公益”的研究报告，对非公募基金会管理等问题进行考察和探讨。报告指出，目前非公募基金会公益募捐市场相对封闭，缺乏开放、多元的募集对象和筹集模式，从而导致整体筹资规模相对较小，并成为制约基金会行业可持续发展的重要因素。
此外，在公益资金的使用方面，中国非公募基金会整体资金支出规模偏低，50%的基金会年度总支出少于166万元。而大部分基金会对草根公益组织的资助非常少，这与国外私募基金会的一般运作形成较大反差。
