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线上文化教学范文1
2020年初，一场突如其来的疫情打乱了正常的教学安排，但
学生们的学习并没有因此停止。我们学校利用空中课堂进行了线上教
学，孩子们和自己的任课老师一起听课。课后利用微信指导学生完成
作业。经过这段时间的线上教学，虽然取得了一定的成效，但是回归
课堂是必然的，就目前语文的学习情况，我们六年级语文组做了一个
简单的分析并制定以下计划：
一，指导思想
综合此次线上空中课堂和直播教学内容，以及本级部学生掌握情
况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学习学习方式的
改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习生涯，工
作和奠定坚实的语文基础。
二，学生学习概况。
全年级学生149人，每一天上课前我们都会提醒孩子上课时间，
准备学习用品，早读时间。每一堂课前都有课前三分钟，学生总体上
课状态不错，课后批改作业，完成率88%,优秀率68%。
三，教材分析
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟,
民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
本册课文共十七篇。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，
提供了
10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了
“综
合复习”，为教师准备了
9篇复习材料以供期末复习时使用。截止今
天孩子们整体学到第五单元，下周空中课堂课表已经安排出来将会进
行完整本书。
四、开学安排
网上效果虽然看似令人担忧，但其实只要孩子能够做到跟前听
了，基本知识点都能记住。因为家长对于孩子的专注力过高。就如小
学生，孩子们一节课的专注力最多20分钟，其他时间都是靠老师的
调节才能再次加入。所以孩子在家长看来没有听，作业不会做。实际
知识点他已经有印象，缺少的是练习。那么在正式开学后，若是老
师零起点教学，孩子也不愿意听。因为在他看来，老师讲的他都听了。
所以很大可能开学后，最后就是对网课的知识点加大练习。开学
以后我打算先把语文园地和口语交际当作复习课去上，进行第一轮的
复习。一周复习一单元，从这一单元的第一课复习到本单元最后一课
（字词句、修辞手法、写作手法、重点句子的理解）然后过渡到语
文园地、口语交际、习作。最后对本单元进行测试。第一轮的复习结
束以后便会扎实的讲解新课，等所有新课结束后便会有针对性进行第
二轮复习。
从头开始的回顾总结史教学环节必不可少，因为这是
一个将知识系统化的不可缺少的过程。但开学后我的授课速度可能要
线上文化教学范文2
学衔接计划范文.DOCX
（20XX——20XX学年第X学期）
（本文档共【互】页/
[1912
]字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
1、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本
班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体
系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学
科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科
基础。
2、班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过
本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播
教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，
有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学
习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不
够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身
边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及
时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
经过上学期的学习锤炼，九年级学生对语文课的学习
有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有
自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也
有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面
狭窄。学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都
不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要
问题。
3、教材分析
本册教材为共分为六个单元。第一单元：学习诗歌，语
言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，内容包罗万象。写
作：学习扩写。
第二单元课文都是小说，题材多样，意蕴丰富，人物
形象鲜明，读来令人难忘。写作：审题立意。综合性学习：
岁月如歌一一我们的初中生活。
第三单元是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人
生的理性抉择，有的记叙不畏的故事，有的描述少年
时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。
阅读经典，在人生旅途中学会选择和坚持。写作：布局谋
篇O
第四单元：所选文章或谈论读书求知，或探讨欣赏文
艺作品的方法，或阐述美学观点，基友思想性，又蕴含艺
术美。写作：修改润色。口语交际：辩论。
第五单元：活动探究：演绎舞台故事。任务一：阅读
与思考。任务二：准备与排练。任务三：演出与评议。
第六单元：本单元从不同角度反映了古人的政治生活,
有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏忠言，有连类
取譬的婉转讽劝，还有小写社会生活、抒发豪迈情怀的诗
歌。学习本单元体会古人的责任感和担当精神。写作：有
创意的表达。
另外，在第三单元安排了名著导读《儒林外史》，第六
单元安排了名著导读《简-爱》，在第三、六单元后安排了
八首课外古诗词诵读。教学目标
正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的
整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素
养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有
助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，
注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得
现代社会所需要的终身受用的语文能力。
4、开学安排
（1）
对“空中课堂“讲过的知识运用课堂时间进行回
顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知
识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小
学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（2）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测
试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点
的掌握情况，加强指导，严格要求。
（3）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习
习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和
认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待
他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生
在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极
心理，增强他们的学习信心。
（4）
认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试
教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往
等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独
立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
（5）
优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直
观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰
富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。
（6）
引导优生掌握科学的学习方法，提高优生的知识
积累、阅读理解和写作能力。让优生在大量的实践活动中
掌握学习运用语文的规律。
（7）
关注每个细节，培养优生良好的学习习惯。对优生
适当增加读写难度，以扩大学生知识面，培养学生灵活的
思维及发展多种能力为目标并安排课外作品阅读，不断提
高阅读和写作能力。
（8）
班级内建立优生的学习档案，建立学生成长记录袋,
抓好培优生的综合素质评价。
（9）
引导学困生正确认识自我，培养良好的学习态度，
线上文化教学范文3
关键词：茶文化；英美文学；渗透；实施路径
英美文化构成了大学英语教学的重要内容，也日益被专业教师所重视。通过加强英美文学教学，不仅能促进学生对英语学习的兴趣，也能拓展他们在学习英语时的视野。在与同行的交流中可以感知到，随着对英美文学教学的重视，教师在课堂上也能较好的与学生进行互动。但随着教学实践的推进，也陆续出现了一些需要解决的问题，如选择怎样的英美文学元素。需要指出的是，大学生在接触英美文学作品时，往往缺乏对其内容的历史把握，进而在阅读中和听课中也难以发挥自身的主体性，而更多的体现在对相关知识点的机械记忆。因此，还需要从学生所熟悉的文化类型中来入手。为此，探究茶文化在英美文学教学中的渗透，便成为了破解当前教学困境的途径之一。由此，这也就构成了本文立论的出
1对“渗透”二字的内涵界定
具体而言，可以从以下三个方面来界定“渗透”的内涵：
1.1“渗透”的目的渗透的目的直接与英美教学的目的有关，英美文化教学在于培养学生的阅读能力，以及拓展他们的英语学习视野。正因如此，在培养学生阅读能力时在内容的选择上不能超越学生的认知能力，这样才能促使学生在阅读和听课中形成能动的反映，进而切实拓展自己的英语学习视野。由此，通过引入茶文化信息便可以起到这样的作用。具体而言，我国作为茶文化古国，茶文化已经深入到国人的日常生活之中。因此，通过国别茶文化的比较便能在学生认知能力范畴下，拓展他们的国别视野。1.2“渗透”的方式渗透方式则是从手段的构建上来进行探讨，而这也是将茶文化引入到教学中的关键之处。需要指出的是，英美茶文化只是英美文学的构成要素之一，所以在渗透式需要寻找到恰当的时间和载体。这里的“时间”主要指向，在日常教学时以怎样的课程时段来引入茶文化；这里的“载体”则指向，在教学中以怎样的引子来进行教学。在教学实践中发现，若要形成有效的渗透方式则需要占到承载茶文化的文学载体，如诗歌、散文、小说等。1.3“渗透”的结果正如茶文化在教学中的渗透要满足英美文学教学的目的那样，这里也需要建立起与其结果相匹配的“渗透结果”。毫无疑问，促使学生了解英美茶文化，并从整体上把握与茶文化有关的英美文学的特点。以上从三个方面所做的内涵界定表明，在茶文化的渗透中需要解决好以上三个方面的问题。
2茶文化的功能分析
在这里，主要从以下三点来分析茶文化在教学中的功能：2.1适应认知能力的功能这里所提到的大学英语属于公共英语范畴，所以针对那些非英语专业的学生而言，需要考虑到他们对英美文学的认知能力，因为这直接影响到他们的兴趣使然。由于茶文化在我国存在着悠久的历史，所以学生在接受以茶文化在要素的英美文学时，并不会感到陌生。再者，在教学中通过形成比较视野，则可以使学生在自己的认知范围下，能动的进行比较分析和比较记忆。而且最为重要的是，在比较分析和记忆过程中，会因国别茶文化的差异性而激发起他们的兴趣来。2.2培养阅读兴趣的功能上文已经提到了“兴趣”问题，对此笔者在教学中深有体会。包括笔者在内的不少任课教师，在公共英语教学中时常引入较为专业的英美文学素材，这样就难以在课堂上形成共鸣，进而不但打压了学生的学习兴趣，也挫伤了教师的教学激情。因此，围绕着茶文化的英美文学教学，能够在专业中引起学生的共鸣。另外，在当前互联网时代学生也能在网络上了解英美文化信息，而他们几乎不关注茶文化，所以引入茶文化还能弥补他们的认知缺陷。2.3拓展文化视野的功能拓展文化视野的目的在于增强他们的修养，进而在今后的职业生涯中能保持一种思想格局，也能较好的助力今后的英语学习。对于学生而言，最为熟悉便是中国茶文化，而对于英美茶文化则几乎是一无所知。但随着中国国际化进程的加速，以及作为第二大经济体的现实要求，大学生群体需要通过一点带面来拓展自己的文化视野，进而以一种更为开放的心态来面对世界。
3茶文化在渗透中的思路
这里所要讨论的问题便是，怎样建立起适合的茶文化渗透之路。对此，笔者提出以下三个方面的经验体会：3.1话题的铺垫这里需要注意一点的是，茶文化在向英美文学教学进行渗透时，往往是以茶文化作为内容的题材选择和教学，若是在向学生进行传递时没有足够的铺垫，则难以引起学生的重视，而且在学生缺少对英美茶文化拥有足够储备的情况下，则无法实现兴趣引导下的视野拓展目标。因此，这里话题的铺垫则主要指向，通过布置预习任务，来促成学生自主、自觉的完成相关茶文化信息的搜集工作。通过对这样任务的履行，来加强他们对茶文化主题的探究意识。3.2载体的找寻前面已经提到了载体问题，即英美文学题材。在英美文学中存在着与茶有关的诗歌、散文和小说。它们作为一种载体各具特色，并且也都蕴含了丰富的英美文化积淀。但在实际操作中则需要思考一个老问题，那就是那种题材更能适合学生的认知能力。不难看出，诗歌和散文存在着翻译上的难度，在翻译上往往需要意译，而且其中所蕴含的内容较为晦涩，需要专业人士在足够的英美文学修养下来解读。因此，这里应以小说为载体来进行渗透。3.3兴趣的培育兴趣的培养在于激发起学生自主探究英美文学的意愿，而这也是促使他们在今后不断拓展自身国际视野的必要之路。兴趣培育的关键在于，英美茶文化本身的新奇性和人文性，为此在完成英美文学教学时，还可以在课堂教学上单独就英美茶文化进行教学。
4实施路径
根据以上所述，实施路径可从以下四个方面来构建：
4.1对英美文学题材的解构尽管在上文的讨论中找到适合承载茶文化的题材，但作为公共英语教学而言，则无法以小说作为整体来面向学生。因此，这里需要根据教学需要对小说进行章节选择。从教学实践中可以知晓，这里的选择需要注意这样几个问题：第一，小说整体的难度，这里的难度包含翻译和文中思想两个要素；第二，小说所蕴含内容的丰富性和趣味性。若是长篇作为景物描写，也难以满足教学的需要。因此，教师在集体备课中可以围绕着以上问题的破解，来进行章节选择。4.2设计出前置性预习任务为了实现话题的有效铺垫，这里就需要设计出前置性的预习任务。在设计预习任务时需要从这样几个方面来展开：第一，给出学生明确的中心任务，这是任务设计的原则；第二，向学生介绍茶文化搜集的有效途径；第三，在小组合作学习模式下，引导学生在组内进行分工协作。第四，在线上建立信息反馈通道，实现学生与教师之间的时时互动。笔者在按照以上方式设计出前置性预习任务后，发现学生在听课和阅读过程中能带着已有的经验来展开，这样就促进了他们文化视野的拓展。4.3规划英美文学教学时段这里所涉及的问题便是，如何在正常的英语教学中植入茶文化教学。笔者认为，这里可以通过两个途径来实施：第一，从正常阅读材料的选择上，来引入茶文化的思想内容，这样就能在拓展视野的基础上提升学生的阅读能力。第二，在章节教授完毕之后，以1-2节课的时间来开设茶文化专题讲座。通过进行中外茶文化的比较，来促使学生能区别记忆英美茶文化的特点。这样一来，实则就如同上文所提到的那样，能显著培育学生的兴趣。4.4合作学习下的兴趣培养在上文中已经就小组合作学习进行了阐述，而在合作学习下才能真正培养学生的兴趣。这里的合作学习不仅反映在英语文学学习中的相互讨论，也反映在完成前置性预习任务上。通过充分发挥学生的主观能动性，来促使学生获得英美文学的学习体验。另外，在英语文化教学中，还需要重视以下两个方面的问题：（1）为何英美人具有直线思维的特质，并反映在阅读材料上具有“是什么就是什么”的特征，这与国人的喜欢绕圈子不同。其原因就在于他们在特定的哲学意识下，所逐渐形成的民族特性。如，在日常交往中的原则性极强，并尊重制度安排。由此，使学生明白这一点将有助于他们在涉外岗位上，能适应英美人士的行为习惯，而不至于陷入中国人臆断的尴尬之中。（2）价值观念的不同也充分体现在中美文化的差异中，而美国人的价值观念又受到移民文化的深刻影响。众所周知，移民文化所推崇的竞争、自由、平等，深深影响着美国社会，并植入到了每一位美国人的意识形态中，这就使“自信”、“创新”、“冒险”的特质植根于美国人的行为习惯里。在语言逻辑上则表现在，如面对需要冒险的事宜，国人常常从消极的一面进行表达，而美国人则从积极的一面进行表达。
5小结
本文认为，英美文化构成了大学英语教学的重要内容，也日益被专业教师所重视。通过加强英美文学教学，不仅能促进学生对英语学习的兴趣，也能拓展他们在学习英语时的视野。但在实践中，也面临着各种各样的困境。探究茶文化在英美文学教学中的渗透，应成为了破解当前教学困境的途径之一。茶文化在英美文学教学中的渗透路径可从：对英美文学题材的解构、设计出前置性预习任务、规划英美文学教学时段、合作学习下的兴趣培养等四个方面来构建。
参考文献
[1]张芳玲.影响非英语专业大学生英语自主学习的因素[J].科教文汇(中旬刊),2011(1):12-13.
[2]余明兰.制约大学生英语自主学习能力的因素及对策[J].佳木斯教育学院学报,2010(12):22-24.
[3]白雪.非英语专业大学生英语自主学习能力的培养[J].发展,2010(12):44-45.
线上文化教学范文4
【关键词】高校音乐教育专业；混合式教学模式；课程创新
一、高校音乐教育专业教学模式的现状分析
高校音乐教育专业主要培养全面发展的实践型人才，注重培养学生的实践、创新能力。目前高校仍然采用传统教学模式，首先，从人才培养方案、人才培养目标以及课程设置、课程方案等等都是和普通本科颇为相似，缺乏创新。其次，专业课教学模式比较陈旧，专业课程都是以教师、课堂为中心。以教师讲授为主，向学生灌输知识，师生互动较少，学生也基本很少表达自己的观点，学生的主体地位不明确，使学生面对以前传统教学时，不再有兴趣，这样在一定程度上就造成了学生被动接受知识、学习积极性不高，这样传统的教学模式培养出来的学生缺乏创新能力，也无法适应社会的需求。最后，最重要的一点是对于高校音乐教育专业的学生来说，每学期都会到学校或者培训机构见习，导致本课程的课时量也不足，达不到集体授课的教学目标。从高校音乐教育专业课程改革来看，有以下不足之处。第一，教师队伍的“双师”较少，结构尚未完备。教师队伍的高端技能型人才培养得太少。第二，目前最重要的是探索出一条符合高校音乐教育专业教学需求的改革之路。经调查研究，高校音乐教育专业的毕业生所学内容与毕业以后的实际工作岗位脱节，大部分学生都从事幼儿园教师的工作，他们毕业以后的实践能力不能满足社会的需要，我们应该从专业基础课程教学内容、教学方法、教学手段等方面探索新的教学模式，探索出符合专业音乐教育教学需求的改革之路。第三，学校的实训基地、实践基地等条件需要进一步地打造，进一步加强和培养职业精神。
二、混合式教学模式的概念
混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式。[1]即学生在课外进行线上自主学习，通过学习教师上传的网络资源，获得初步的知识，自主完成知识点和概念的学习。课中以学生为主体，与教师就不懂的或有疑惑的问题进行研讨学习，在最有限的时间内，达到更好的教学效果、学习效果。科技发展日新月异，信息技术不断革新，教育教学也迎来了智能化。教育信息化促使高校音乐教育专业混合式教学不断发展，需要对混合式教学模式进行深入、细致和全面地研究，不断提高音乐教育专业教学信息化水平，切实提高音乐教育专业课教学的实效性，加快高校音乐教育专业教学模式改革。目前混合式教学模式已经成为了音乐教育专业教学体系的重要组成部分，进一步加快教学模式的发展，提高学生在专业课中的获得感。
三、混合式教学模式的优点
根据高校音乐教育教学中开展的混合式教学模式的现状进行了科学深入的调查研究，需要不断提高音乐教育专业教师的信息化能力，与教学实践相适应，促进高校音乐教育专业紧随信息时展的步伐，实现线上教学与线下教学优势互补，进一步发展高校音乐教育专业混合式教学模式。混合式教学的普遍应用将高校音乐教育专业教学方式、内容等实现优势互补，有利于提高高校音乐教育专业课的实效性。目前，多数高校已经将混合式教学纳入音乐教育专业教学体系中，在信息化社会，混合式教学作为一种与时俱进的教学实践活动，能够有效促进音乐教育专业教师与学生的自我完善和发展。
（一）完善线上线下教学模式
在高校音乐混合式教学模式下，线上教学为学生提供与专业课程相关的各种资源库学习资源，借助现代的信息技术和多媒体手段，比如：视频材料、音乐欣赏内容、教案、PPT、各种演唱家、演奏家的优秀作品视频。学生进行自主学习，提高学习效率，在有限的时间内，使学生在多元化的学习环境中，提高学生的兴趣，最大限度地吸取知识，从根本上改良教学观念、导向、模式及手段，改变传统的音乐传统教学模式，使刻板的理论知识或者是抽象的学习内容得以具体化展现，快速提高自己的专业水平，开阔学生的视野。
（二）教师和学生之间的沟通交流更加频繁
高校音乐教育专业混合式教学模式不受时间和空间的限制，学生不会局限课堂上一对一的学习，可以随时通过网络平台进行学习和巩固；也可以组建小组群，在群里展开讨论，针对专业中的某一个技术要点进行讨论；可以提高效率，通过自主学习，发现问题，教师可以通过线上答疑，促进师生之间的交流。（三）实现学习模式的多样化传统的教学模式比较死板，都是在黑板上进行讲解板书，但是在混合式教学模式中，教师可以收集各种教学资源，建立资源库，其中包括上文提到的各种演唱家、演奏家的优秀作品视频、音乐欣赏的视频，为学生扩宽视野。
四、高校音乐教育专业混合式教学模式的不足
（一）从大量的研究和实践来看，课程建设基础较薄弱，课程的相关材料（PPT、数字化教学资源、作业、测验、讨论、辅助学习资料等）需要有一定积累。可以加强课程教学团队建设，组建一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的混合式课程教学梯队。混合式教学课程建设采取先建设应用，后评价认定的路径实施，所有立项的混合式教学课程必须实施1-2轮混合式教学实践后方可申请课程结项。通过结项的混合式教学课程应该继续开展线上线下相结合的教学模式。利用在线平台，自主开发资源库，依托课程团队自主开发的教学资源库，开展课前课后自主学习，拓宽学生专业知识面。在教材方面，选用国内优秀教材，鼓励选用国外高水平原版教材，引进国内外优秀电子资源，探索丰富的以学生为主体的资源建设新模式。资源包括文字教材、电子教材、中外艺术歌曲、中外通俗歌曲、中外儿童歌曲的谱例、音频、视频、教师微课视频、PPT、教案、教材的电子版本、自主学习任务单、中外歌剧音乐会、中外音乐剧歌曲视频资料、大师班学习视频、著名歌唱家音乐会、中外音乐史相关学习资料等线上线下相结合。正确处理单门课程与专业前导后续课程和通识课程改革的关系，课程教学内容要具有科学性和先进性。结合专业特色，支持和鼓励教师使用混合式的教学模式进行教学，探索具有专业特色的、以“教师为主导、学生为主体”的教学理念，进行教育改革。（二）教师没有做好准备，盲目照搬，将现有的课程转变为线上和线下混合式教学。教师需要进一步进行专业体系培训，提高教师的教学能力。混合式教学模式相对于传统教学模式，不仅在教学方式上进行了改变，教学理念、学生的学习行为和环境都发生了变化。这对教师和学生来说都是一种新的挑战。混合式教学课程活动的设计、组织、管理、评价等各个环节可不断提升教师教学内容设计能力和教学能力，促进教师教学实践智慧的提升，促进教师专业的发展。（三）要进一步优化评价体系，新模式下学生学习效果评价需涵盖线上和线下全过程，应包含学习态度、能力等因素，评价指标分值应根据课程特点灵活设置，但期末考试仍应是主要考核方式，评价主体还需多元化。混合式教学模式的教学评价一直以来都是人们关注的热点，新模式下教师教学工作的评价也要涵盖线上和线下全过程，要包括混合式教学设计能力、信息技术使用能力和学生学习效果等，要注重优化评价体系，包括评价内容、评价方法。
五、高校音乐教育专业声乐课程混合式教学模式的构建
声乐课程是高校音乐教育专业核心课程，通过本课程的学习，学生能够运用科学的发声方法进行不同历史时期，不同风格、体裁、题材声乐作品的表演与教学。在教、学、做一体化的理论与实践结合中，注重综合素质培养，强调实践。在实操中以社会主义核心价值观引领艺术个性发展。从而塑造学生适应新时代职业发展特点的核心素养，为社区文化中心、青少年宫、小学、幼儿园及艺术培训机构输送优质人才。课前准备，利用资源，预习知识。自主开发资源库，依托课程团队自主开发的教学资源库开展课前课后自主学习，拓宽学生专业学习知识面。建立资源库的资源。资源包括中外艺术歌曲、中外通俗歌曲、中外儿童歌曲的谱例、音频、视频、教师微课视频、PPT、教案、教材的电子版本。中外歌剧、音乐会、中外音乐剧歌曲视频资料、大师班学习视频、著名歌唱家音乐会、中外音乐史相关学习资料等。针对学生自主学习中的疑问，在线答疑整理与搜集资料，录制演唱视频，上传教学平台。完成教学全过程信息采集，根据平台上学生作业反馈情况，明确课堂解决的关键问题。
（一）组织教学
在组织教学中，我们利用音乐手段进行考勤，如利用音阶演唱练习考勤法，每位同学对应一组音符，二十组音符连续唱完后，不仅确定每位同学到位，同时进行简单的发声训练以及基本音阶的把握，根据歌曲调式选择相应的调式音阶。
（二）作业与预习情况反馈
采用混合式教学模式，线上线下结合教学，有效利用数字资源进行综合式教学。课前平台任务学习，主要能够反映同学们对老师布置的预习任务的完成情况，进而有效开展教学内容。一般设计资料查询、小组分析、音视频观摩和学唱评价。教学计划分模块进行，按照模块，提炼出每个模块中的重点进行视频录制。视频采用MOOC、SPOC、微课等适合在线式或碎片化学习的形式制作，使学生明确自主学习任务，包括：课前自主学习任务单、知识点、课前学习效果监测三部分。知道通过什么样的方式完成主题内容的学习达成学习目标的要求。同时，通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现线上自主学习与课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。根据学生自主学习后发现的问题和困惑的反馈，教师适当调整课堂授课内容与形式。
（三）课堂教学环节
新课的导入，从作品文化叙事和音乐学分析进入新课讲解，在深入把握作品内涵的基础上，进行歌曲演唱实践。演唱实践过程，运用各种直观技术手段结合老师讲解分析、训练歌唱能力以及歌曲阐释水平，解决技术重难点。多元形式巩固创编。借鉴儿童歌唱活动教学设计，将与歌曲相关的活动形式融入教学，通过体裁对比、情境设定、形式互动、鲜活表演等途径加深技法基础上的表演水平。
（四）任务与反思
1.布置作业：根据新课讲授内容布置作业，要求学生通过个别训练，视频观摩等形式，完成课程内容，强调技术问题的解决，歌曲演唱的情感；针对下节课内容，按照老师要求提前预习，通过小组合作完成任务。2.教学反思：对标行业标准，依照人才培养方案，遵循课程标准的执行情况，学生接受程度、学习效果的达成情况，教学环节设计的科学性、合理性，教师对各知识点讲解的清晰度，语言表达的准确性，问题设计与学生回答的效果，混合式教学理念执行情况，思政元素体现情况等方面的思考、评价，总结经验，有效开展接下来的教学。从高校音乐教育专业混合式教学模式的现状进行调查分析，针对混合式教学过程中存在的现实问题，提出高校音乐教育专业课混合式教学的建议和策略，具有很强的针对性和可操作性。综合运用教育学、统计学等相关方法，在基于混合式教学的基础上，准确反映高校音乐教育专业课混合式教学模式的教学规律，促进高校音乐教育专业课更好地开展教学，提升高校音乐教育专业实效性和可行性。
六、结语
高校音乐教育专业混合式教学改变了以往以教师为主的传统教学模式，以学生为主体，同时依托线上教学、线上建立的资源库，提高学生的积极性、主动性，进一步提高了学生的学习效果，也减轻了教师的工作强度，但是在实践和探索的过程中，还有很多问题需要解决，因此，在高校音乐教育专业的教学中，进一步将混合式教学融入到具体课程中，将提高学生专业水平，为以后就业打好基础。
参考文献：
[1]唐鹤鸣.高师音乐混合式教学模式的研究[J].戏剧之家,2021,(11):95-96.
[2]何艺,陈萌.教育信息化时代高校音乐表演课程混合式教学初探[J].艺术研究,2021,(01):130-131.
线上文化教学范文5
关键词：教学；实验；方法；创新
科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。
一、重视实验教学的现实意义
1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯
心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。
2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展
针对专业目标，体现专业技能。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。
教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。
二、加强实验教学的理论依据
1.授以良好的学习方法，培养创造精神
老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。
使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动探究学习，才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去创造。而学生掌握了各种学习方法从一定程度上说也拿到了知识之门的“金钥匙”。
2.符合“强调发展，突出能力”的教学理论
现代教学论之所以特别强调学生的创新能力，也是社会发展新形势的需要。而各学科中实验教学的加强能够更好地提高学生各方面能力，能够很好地达到“知识与智能”“教学与发展”的相互统一，也是理论联系实践的最直观教学。
实验教学过程中不仅调动了学生的积极参与意识和表现意识，而且更全面地促进了理论和实践相结合，更好地为学生提供了自我展示、自我提高的空间，也锻炼了学生多方位地解决实际问题的能力。
三、重视培养实验创新能力，实验教学中理论与实践有机结合
1.探索性实验教学模式的实践
探索性实验是指在化学实验的基础上，通过综合、分析、归纳、总结等思维过程来获取知识，这就要求学生有较多的思考和讨论，学生若能主动探索知识，就能培养好他们的创新能力。例如，在原电池的原理教学时，为了构建原电池的概念，我首先演示“苹果原电池”，我用铜片、锌片、导线改造的音乐卡和苹果组成了一个趣味实验，当开关一打开，“祝你生日快乐”的歌声响起时，我就问：没有电池，这个构造简单的音乐卡为什么也能发出声音呢？学生的探究欲望被激起，有的到书上找到了答案，但一知半解，全都全神贯注地看着这个被改造的音乐卡。这时，我趁机鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用番茄或橘子代替苹果行不行？直接用稀酸代替苹果效果是不是更好呢？是什么原理？
学生带着疑问积极地进行实验探究：
（1）先观察铜片、锌片插入稀硫酸的现象分别是什么？并记录。
（2）把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来，分别又有何现象？
（3）实验前后测量铜片、锌片质量有无变化？
（4）溶液中的[H+]有何变化？H+在铜片上得到的电子从何而来？
（5）若说是从导线上来，如何证明导线上有电流通过……
学生一边做实验，老师一边指导学生层层深入思考，教师再借助多媒体课件模拟微观离子运动和电子转移就更形象直观，再进行详细的分析讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、能量转化、两极反应和电池反应方程式等。
在掌握了原电池的工作原理及电极反应式的书写后，我又带着学生进行知识的迁移扩展：学生讨论得出日常用的干电池就是铜-锌原电池；探究干电池的结构和电极反应；进一步研究原电池的缺点与金属腐蚀和环境污染的关系，激励学生不断在探究中创新。
2.开展实验探究，激发创新意识
实践是创新的前提，实验探究是一个让学生可以手脑并用并可以培养学生能力的过程。通过学生自己努力设计出来的实验，既可以培养学生解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。如：在复习“实验气体与喷泉”的内容时，要求学生自己设计一套形成喷泉的实验装置，学生在开展实验探究时，我再适当地给予指导和评价。学生以前学过在圆底烧瓶中的氨气、氯化氢气体与水作用都能形成喷泉，形成喷泉的原因是什么呢？那其他的气体行不行呢？实验装置有哪些优缺点？实验装置还可以做哪些改进？此时学生思维活跃，精心设计，努力创新，探究设计出了很多方案。很多学生的设计新颖，把化学与物理的有关知识进行了有机的结合，并与其他同学们分享自己的设计思路，同学们也对其方法的可行性进行了讨论分析并完善，学生在手脑并用的活动中发展了创新的思维。这样既激发了学生的创新意识，又调动了学生的学习积极性，还培养和锻炼了学生的创新思维能力。
在化学实验教学中培养学生的创新能力方法是多种多样的，其重要地位是其他学科不可替代的。教师要在教学中积极探索，利用化学学科的独特优势提高学生的多方面能力，可以收到事半功倍的教学效果。
线上文化教学范文6
一、命题特点
1. 选材特点
通看试题可知，所选材料为一段情景丰富的对话，整理提供材料体现时代气息，符合中学生特点，信息量大，语言符合真实交际，学生易于理解把握。材料创设了一个较为明确的语境，具有口语特征（这从多处出现的 Oh， Yeah，anyway 等词以及 they were gone， Are you sure， right next to me， I couldn't believe my eyes， You're joking 等鲜活的字眼可以明显地感受到），语言地道、流畅，听起来自然 、真实。由于选材典型，就整体看来，今年的对话填空题还是便于考生作答的。
2. 考查角度
对话填空作为一段对话材料，主要考查学生以下能力：①情景识别，得体交际。对话作为口语体材，往往是围绕一个话题展开，如何识别特定情景，区分中国和英美文化差异，充分考虑口语因素，进而得体交际显得尤为重要。如77空的Really就很具口语特征，它既是对对方所说内容的将信将疑，又有激起对方说话热情的作用。②词汇记忆，语法运用。考生要熟悉大纲词汇，并根据所给首字母的提示（首字母的提示实际上是给考生限定范围，某种意义上也是为了降低考试难度），不要错误认为对话填空一定要考长词、难词，从今年的试题可以看出，高考并非想难为考生，考得更多的还是一些熟词，所以我们平时训练还是要注重准确拼写单词，熟练掌握语言语法基础知识，能在相应情况下准确填出词的适当形式。③阅读理解，语篇把握。对有些空格，光有识别情景、单词拼写、语法基础还不行，整理提供这类设置侧重于考查学生的逻辑思维和对具体语境的把握，尤其是对整体语义的理解能力。
二、解题技巧
针对对话填空的选材特点和考查角度，我们应该采取相应的解题策略。
(1) 通读对话全文，掌握对话大意。在做题时，首先跳过空格，快速把全篇对话通读一遍，获取有关对话的内容、语境，及所使用的时态等信息，为下面的解题打下基础。通读时，不提倡做题，因为这样可能使考生只注意到一个句子，而忽略了它与文章的联系，导致一叶障目，无法正确解题。本节对话主要通过Annie 的表述，介绍了她的太阳镜被海浪冲走，第二天又失而复得的惊奇事件，文章整体使用过去时。
(2) 灵活运用语法，形式填写正确。
对话填空中的有些题目，并不是只要借助上下文的语境就能得出正确答案的，还要考生使用所学的语法知识才能解决问题。因此，考生需要掌握有关语法相关知识，看所设空格要填的词在句子里作什么成分，哪类词合适；看应采取词的什么形式（如用动词，就要考虑时态、语态、语气、非谓语形式、主谓应如何搭配等等）。熟练掌握基础语法知识并运用其知识进行分析解答是一种非常有效的解题方法。应该指出，动词各种形式的考查在试题中所占分量还是比较大的，今年试题的78、79、80、84、85就分别考了过去式、过去分词、现在分词等形式。(3) 注意前后照应，完善语篇填空。对话填空题的题目要求是： 阅读下面对话……整理提供写出一个英语单词的完整、正确形式，使对话通顺。如果把对话比作环环相扣的“链条”，那么由于空格的存在，链条就几乎环环脱节了。要想把它们再连接起来，就得把握整个对话的语篇，通过判断说话人的态度和语气，从头脑中由首字母得到的若干备选词汇中，选择最适合对话情景和语境的词汇使得全篇对话主题完整，语意清楚。设空的答案有的由已读过的上文决定，有的由未读过的下文决定，还有的要综合上下文而定，所以设空分为三类：1）前制性设空；2）后制性设空；3）语篇性设空。如76空的time可从上文have a good holiday度过愉快的一天得到“过得愉快”（had a great time），81空的 nearly/near 可从上文 You know they were quite expensive(贵)，此两空为前制性设空；79空的left(忘在某地)可从后文的I’d forgotten they were there得出，80空的gone(不见了)可从下文I was very upset得到启发，此两空为后制性设空；本节对话的78、79、82、83、84、85等空要结合语篇，把握语境加以解决，属于语篇性设空。总之，在做对话填空题时，考生应在通读全篇对话的基础上，把握各部分之间的逻辑关系，充分理解谈话的内容及谈话双方的意图，灵活运用所学的语法知识，将对话补充完整，使补全后的对话意思通顺，前后连贯，合乎语法规则，最终提高该题型的得分率，使之成为英语分数的增长点。
附：2010 年普通高等学校招生全国统一考试英语试题对话填空
请认真阅读下面对话，并根据所给首字母的提示，在答题卡右栏中标有题号的横线上，写出一个英语单词的完整、正确形式，使对话通顺。
N＝Nicola A＝Annie
N： Hi， Annie. Did you have a good holiday?
A： Oh， yeah， I had a great (76)t____. But I've to tell you－the most amazing thing happened.
N： (77)R____? What was that?
A： Well， I was swimming in the sea and a huge wave came along and(78)k____ my sunglasses into the water. I…
N： Why were you swimming in your sunglasses?
A： Oh， I don't know. I'd just (79)l____ them on top of my head. I'd forgotten they were there. Anyway， they were (80)g____. I was very upset. You know they were quite expensive.
N： I remember－（81）n____ 100 pounds.
A： Yeah. Anyway， the next day I was lying on the beach， sunbathing. Then suddenly another huge wave...
N： Are you (82)s____ this was a good holiday?
A： Yeah―but listen! When I looked down， there on the sand， (83)r____ next to me，were my sunglasses，I couldn't (84)b____ my eyes!
N： You're (85)j____! That is amazing!
