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高校帮扶计划范文1
为贯彻落实《省人民政府关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》(政〔〕67号)和《省人力资源和社会保障厅关于开展往届未就业高校毕业生调查摸底和就业帮扶工作的通知》（人社就业〔〕3号）精神，进一步做好离校未就业高校毕业生就业帮扶工作，市局决定从即日起到今年7月底，针对至年离校未就业高校毕业生开展摸底调查和就业帮扶工作。现将有关事项通知如下：
一、工作目标
围绕高校毕业生就业工作目标任务，对近三年来离校未就业高校毕业生进行全面细致的摸底调查，在此基础上， 动员社会各界力量，统筹各类就业资源，对他们进行就业帮扶，让每一位未就业高校毕业生能分别得到至少一次就业指导、职业介绍、职业技能培训或创业培训，力争做到只要不挑不拣，都能找到工作岗位。
二、调查对象范围
档案在市（县、区）高校毕业生接收部门保管或档案未在市（县、区）保管但已在市（县、区）办理了就业失业登记证且处于失业状态的至届离校未就业高校毕业生。本次调查统计未就业状态时间截止点为年6月30日。
三、调查方法
本次调查由各县（市、区）人社部门组织实施，采取基层公共就业服务机构调查统计、县（市、区）人社部门汇总审核的方式进行。在实施过程中，各县（市、区）人社部门要积极争取乡镇（办事处）政府的支持，确保调查统计工作顺利完成。
四、工作内容
各级人社行政部门以及所属公共就业人才服务机构、基层人力资源社会保障公共服务平台，要对本辖区到届离校未就业毕业生进行全面普查，并开展有针对性的就业帮扶活动。
l.调查摸底。各县（市、区）要对未就业高校毕业生的毕业院校、教育类别、居住地址以及是否曾经就业等详细情况进行摸底调查，建立台账，为实施具体的就业帮扶提供基础性数据。各地要确保调查数据来源准确，真实有效。
2.政策宣传。在帮扶工作中，各县（市、区）人社部门要组织专人分类宣讲国家、我省关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的有关政策，宣讲我省和本辖区促进就业创业的一系列政策和措施，引导未就业高校毕业生正确看待面临的就业形势，树立务实的择业就业观念，增强参与市场竞争的信心和勇气。
3.结对帮扶。各级人社行政部门及其所属公共就业人才服务机构、基层人力资源社会保障公共服务平台，要根据未就业高校毕业生所学专业和求职意向，结合本辖区企业等用人单位的用工需求开展一对一帮扶活动，尤其要对困难高校毕业生进行重点帮扶，通过提供岗位信息、开发公益性岗位等措施，使他们都能尽快找到工作岗位。
4.创业扶持。对有创业意愿的高校毕业生，在进行免费创业培训的同时，对他们进行有针对性的创业指导和跟踪服务。在创业初期，要在项目开发、手续办理、场地租赁、专家咨询等方面提供帮助，对符合条件的提供小额担保贷款，帮助他们通过小微项目创业。
5.技能培训。对于在帮扶活动期间仍未就业的高校毕业生，要在自愿的前提下，组织开展免费技能培训或创业培训。要注重培训的针对性、实用性，使他们能够通过培训掌握一技之长，增强就业本领，为今后的就业创业打下基础。
6.失业登记。按照《省就业登记和失业登记管理暂行办法》的相关规定，对被调查的未就业高校毕业生免费办理就业和失业登记，实行实名制登记管理，并将仍未就业的高校毕业生纳入失业人员扶持政策体系，使其今后继续享受各项就业和帮扶政策。
五、工作要求
高校帮扶计划范文2
一、国内外的研究与实践现状
我国国内研究起步较晚。1998年3月，上海市文化局和甘肃省文化厅响应西部大开发号召，上海市10家图书馆与甘肃省10家图书馆开展了“手拉手、结对子”的帮扶活动;[1] 2010年12月，西安11所高校图书馆和省内11个县级图书馆组成结对帮扶活动，高校图书馆对县级图书馆提供物质支援和人力援助;2012年12月，长安大学图书馆响应省图学会和省高校图公会的号召，与眉县图书馆、蓝田县图书馆形成“结对帮扶”关系;[2] 2014年9月，陕西高校图书馆与县级图书馆结对帮扶工作总结经验交流会在三原县图书馆召开，会上，延安大学图书馆与吴起县图书馆，陕西理工图书馆与汉中市图书馆签订了结对帮扶协议。
国外早在17世纪，就有许多大学图书馆十分重视对公共图书馆的帮扶。高校图书馆利用它们先进的设备资源，丰富的人力资源，及时准确的为公共图书馆提供专业服务。如：美国公立大学的图书馆向社会公众开放，不需要出示任何证件，公民可以自由进出阅读;英国大学图书馆也采取向社会开放，大学图书馆里大约有10%的读者是市民;日本为了满足校外读者的需求，1990年就有95%高校图书馆向社会开放，公民只要有个人身份证就可以办理借书证。加拿大、澳大利亚、荷兰等国一些高校图书馆也不同程度的担负起公共图书馆的任务。
由以上可看出，国外起步比我们早，我们虽然在这方面有点成绩，但跟国外相比，差距很大。所以本文以宝鸡地区为例，再次对此做以探讨，以加大高校图书馆与公共图书馆结对帮扶的力度。
二、高校图书馆与公共图书馆结对帮扶实践的可行性
近年来，随着我国经济的迅速发展，高校图书馆也得到了较好的发展。不论从馆舍、设备、经费和人力资源都得到了较大的发展。特别是近几年，作为教学评估项目之一的高校图书馆，经费拨款剧增，高校图书馆的藏书量也在增大，计算机网络设备和电子资源建设方面也在提升，不用说高校图书馆的平均发展水平远远超过了公共图书馆，而且差距越来越大，一方面差距在增大，另一方面高校图书馆存在一定资源的闲置浪费情况。[3]鉴于这种现状，高校图书馆在搞好教学科研的同时，尚有余力承担帮扶公共图书馆的任务。我们必须充分认识到高校图书馆这种闲置资源在当地经济发展中的重要作用，所以要加强两馆的经济交流合作，利用双方的优势互补，加大对公共图书馆的帮扶支持，以促进公共图书馆事业繁荣发展。
三、高校图书馆与公共图书馆结对帮扶的途径
1、高校图书馆要向社会提供服务
高校图书馆在保证好自己服务对象的前提下向社会公众开放，接纳社会读者，为他们提供信息服务，直接参加到经济建设和社会发展中去。也就是说，高校图书馆在为本校师生服务之外，适当为社区服务，承担公共图书馆的职能，这也是高校图书馆功能的延伸。早在17世纪，国外高校图书馆已经开始向社会开放服务，我们必须认识到国内外的差距，我们有必要探索一条高校图书馆信息服务社会化之路。首先，改革管理体制。高校图书馆要由封闭转为开放，加强与公共图书馆的交流合作和业务往来;其次，树立正确观念。要把高校图书馆和公共图书馆看做一个整体，要有一个大图书馆的概念，而不是高校专享的场所，向社会开放，要将大量闲置馆藏资源服务到公共图书馆中去;再之，制定相关政策。制定出高校图书馆向社会公众开放的程序、借阅证办理的流程、馆际文献传递路径;最后，提高馆员素质。公共图书馆需要优秀的馆员，所以高校图书馆应为公共图书馆员进行培训，使他们尽快适应社会化要求。
2、实现高校图书馆与公共图书馆的信息资源共建共享
高校图书馆与公共图书馆的信息资源差距比较大，在这两个系统之间开展信息资源共建共享，以减轻公共图书馆的负担，提高公共图书馆的服务能力和水平，帮扶公共图书馆实现跨越式发展。[4]首先，建立资源共建共享协调机构。双方建立一个协调机构，统一领导和指挥协调，负责信息资源共建共享的工作方案和计划落实;其次，构建资源共建共享平台。为公共图书馆搭建统一的网络服务平台，使公共图书馆随时随地检索到他们需要的信息资源，最大限度的满足社会读者的需求;最后，建立特色数据库。建立具有本馆特色和本地特色的知识服务网站。特色文献资源是公共图书馆的核心资源，地方文献对研究当地人文、历史具有重要的作用。
3、高校图书馆为公共图书馆提供学术支持和学术指导
公共图书馆学术研究工作严重滞后，高校图书馆开有专业课程，拥有较强的师资力量和较高的学术理论水平，利用这些学术资源加大对公共图书馆学术支持和学术指导，一方面鼓励研究人员积极申报项目，另一方面共同申报项目，共同开展研究工作，以提高公共图书馆的科研能力。
4、高校图书馆为公共图书馆提供人才支持
公共图书馆条件差、人才缺乏、队伍整体素质低下，难以适应现代图书馆发展的要求。高校图书馆可以利用自己较强学术资源的专业人才，特别是图书情报专业人才加大对公共图书馆继续教育工作的支持力度。高校图书馆要成立培训小组，统一管理对公共图书馆继续教育工作，要长期培训和短期培训相结合，远程教育和面授教育相结合，多形式、多角度、多方位对公共图书馆人员进行继续教育培训，努力提升公共图书馆工作人员素质，为公共事业图书馆提供强有力的人力支助。[5]
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关键词：学习困难；过程管理；实效性培养
作者简介：刘海峰（1971-），男，吉林省吉林市人，东北电力大学化学工程学院党总支副书记，副教授；黎斌（1982-），男，甘肃嘉峪关人，东北电力大学学工部，讲师。（吉林 吉林 132012）
基金项目：本文系2013年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“理工科院校对特殊学生进行过程管理的实效性研究――以东北电力大学为例”（项目编号：13JDSZ3058）的阶段性研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0220-02
过程管理概念的源头是泰罗的科学管理理论，其含义是深入地研究生产工序、科学地安排作业流程、严格地培训员工、实行生产作业流程化和标准化。20世纪60年代，美国学者S.Kirk首先提出学习困难这一概念，用来标示那些智力正常而学业成绩长期滞后的学生。当前，高校中普遍存在学习困难这一特殊群体，他们大多没有明确的学习目的，对学习缺乏兴趣，学习方法不当，最终导致挂科、降级甚至是退学，这些对高校教育质量产生了不可忽视的影响。因此，关注高校学习困难学生，探索他们学习困难的原因，运用过程管理方法帮助他们走出学习困境，最终能够扎实地掌握专业基础知识和实践动手能力，获得全面发展。
一、高校学生学习困难的主要表现
以笔者所在东北电力大学（以下简称“我校”）为研究基点，结合对吉林省其他几所高校的教务部门、学生工作部门相关工作人员进行访谈。笔者认为，目前高校学生学习困难，主要表现为以下几个方面：
1.意志品质障碍
意志品质障碍在日常生活中的主要表现为做事缺乏坚韧性、自制能力差和行为懒惰等。只有具备不达目的誓不罢休的决心和毅力才有可能克服障碍。
2.学习兴趣障碍
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，充分说明了兴趣与学习之间存在十分密切的关系。学习困难学生在学习兴趣方面的障碍主要表现为学习兴趣不稳定。这类同学比较活跃，对学习“三天打鱼，两天晒网”，对娱乐性活动却极感兴趣，影响正常的学习。
3.学习情绪障碍
厌学和自卑是当前学习困难学生面临的主要情绪障碍。主要表现为上课时不认真听讲、迟到、早退、旷课时有发生。如有在学习上超过自己的同学时，就会产生自卑心理，失去信心。
4.学习方法障碍
大学的学习和中学是完全不同的，很多学生对于大学的授课方法不能很好的适应，听课效果不佳，自学能力差，学习缺乏计划性，最终导致成绩下滑。
二、高校学生学习困难的原因
经过深入了解、仔细分析，笔者认为导致当前大学生学习困难的因素很多，既有主观因素，又有客观因素。这些因素相互作用，最终导致大学生学习困难。
1.主观原因
（1）自我发展目标模糊，学习上动力不足。进入大学后，很多学生没有及时树立新的自我发展目标，而是将精力过多放在爱好特长以及玩耍上面，学习没有了方向，丧失了动力，导致学习困难。
（2）学习模式滞后，学习效率低下。大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。很多学生进入大学之后，没有及时转换自己的学习模式，仍然停留在中学阶段，对大学的学习模式不能很好的适应，难以应对紧张的大学学习生活，对学过的知识死记硬背，不善于归纳总结，不能举一反三，导致学习效率低，学习成绩不理想。
（3）缺乏坚韧意志，自我控制能力差。大学生差别最小的是智力，差别最大的是毅力，因此，意志在大学生的学习中起着重要作用。面对丰富多彩的大学生活以及外界各种诱惑，缺乏足够的自控能力，放松了对自己的要求，在休闲娱乐上投入了过多的精力。如果学生贪图享乐，意志薄弱，每当在学习方面遇到一点困难和挫折时马上就会打退堂鼓，缺乏信心和恒心，导致学习成绩不断滑坡，造成学业困难。
2.客观原因
（1）教学缺乏互动，无法引起学生的共鸣。当前很多高校教师在讲课过程中，为了完成教学进度，只是机械地将本节课的内容讲完，很少关心学生听了多少，听明白了多少。很多学生在某一个知识点听不明白之后，导致后面的整堂课都听不懂。老师自顾自地讲课，忽视了学生的接受程度和学习需求，导致学生上课时无法对老师讲的内容产生共鸣，缺乏课堂互动，最后老师讲老师的，学生要么睡觉，要么玩手机，甚至逃课，学习效果可想而知。
（2）家庭经济困难，产生自卑厌学情绪。根据相关统计数据：在全国高校学生当中，特困生的比例为10%～15%，贫困生的比例为30%，而在一些比较偏远的地区，二者所占的比例高达50%。一些来自农村和城市低收入家庭、下岗职工家庭的大学生，其生活和读书环境与生活条件优裕的学生存在较大的差距。沉重的生活压力和思想负担造成很多家庭困难学生无法和周围同学进行正常的交流与沟通，滋生自卑心理，甚至会自暴自弃，产生厌学情绪。
（3）就业竞争激烈，导致心态失衡。近几年，随着经济的高速发展，高校逐年扩大招生规模，大学生人数迅速增多。2014年将有超过700万的大学毕业生需要解决就业问题，大学毕业生就业竞争日趋激烈。在就业过程中，由于人才结构性失调，一边是大量的毕业生找不到工作，一边是企业技能人才缺乏。现在就业人才市场整体上是供大于求，毕业生数量多，就业岗位少，而这种情况在短时间内无法得到根本缓解。部分来自贫困家庭的学生觉得社会不公，感到前途渺茫，导致他们学习的热情不高，学习动力不足，不思进取，自暴自弃。
三、高校学习困难学生过程管理措施
党的十报告对我国的教育方针进行了十分明确的阐述：“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”针对上面这种情况，东北电力大学提出对学习困难的学生进行过程管理。在学生学习过程管理过程中学校始终坚持党的教育方针，理解其深刻的思想内涵，严格按照教育规律办事，以务实的态度和创新的思维形成切实可行的管理办法和工作思路，使管理过程符合管理目的的要求，最大限度发挥过程管理的功能效应，使学习困难学生最终得到教育转化，走出学习困境，获得全面发展。
1.健全学习困难学生帮扶机制
建立健全完善的过程管理机制才能保证过程管理工作的顺利开展，并最终得到切实的落实。学校出台了相关规定，全面施行过程管理与培养。有针对性地采取系列教育活动，如人生理想信念教育、法制观念教育、文明礼仪教育等主题活动。每个学员都制定自己的“学习辅导”服务方案，过程管理领导小组组织学习辅导团队成员，根据学习困难学生个体情况进行评估，分析学生学习困难的原因，确定帮扶成员、定制帮扶方案。根据学习困难的成因，把学习困难群体分为学习基础薄弱、学习方法不适应、学习态度不端正等类型。根据学习困难成因，配备相应的老师、学生，对学习困难的学生进行辅导。同时，与相应的任课教师及时沟通情况，更好地掌握学生的学习状态，帮助学生尽快转变学习状态。
2.确定特殊学生过程管理对象
需要纳入过程管理的特殊学生主要包括以下几种情况：性格孤僻、行为异常、心理状态不稳定的学生；学校心理咨询中心统一向各院系提供的，被测评为具有中等程度以上心理问题的学生；重修以及重考之后遗留超过10学分的学生。
3.为每名帮扶学生建立过程管理培养档案
过程管理的对象确定完毕之后，需要根据其实际情况建立过程管理档案，主要包括以下内容：帮扶者和被帮扶者的基本材料；被帮扶者存在的主要问题；帮扶者的定期情况汇报；阶段性效果评价；辅导员、班主任的帮助教育过程等。通过建立完善的过程管理档案，并及时对过程管理的步骤进行详细的记录，留下完善的第一手资料，方便对资料进行分析，从而有针对性地制定后续的过程管理方案。
4.建立特殊学生培养方案
过程管理要求全员参与，即指在学校党委和学生工作部的双重指导下，各院系成立过程管理领导小组（办公室设在学生工作办公室），制定工作方案。由辅导员、班主任、任课教师带头，充分发挥学生党员、学生干部、优秀学生的作用，组成帮扶团队，参加到过程管理工作中。全面帮扶，即指在过程管理领导小组的指导下帮扶团队成员通过对特殊学生的了解，制定帮扶方案和实施计划，有针对性地进行帮扶教育，从而全面提高特殊学生的综合素质。全程跟踪，即指在过程管理领导小组的指导下，帮扶团队成员明确帮扶对象、帮扶计划，采用跟踪式服务，时刻了解被帮扶对象的状态，根据被帮扶对象的动态变化及时调整计划，更好地服务被帮扶学生。
四、对学习困难学生实施过程管理实效性评价
2005学年度东北电力大学因学生学习成绩不符合《学生管理规定》要求被降级的学生达182人，被强制退学的达 102人。学校在深入调查分析研究后决定，从2006年3月开始以电气工程学院、自动化工程学院和输变电技术学院等6个院系作为试点，有针对性地对学习困难学生进行过程管理与培养，最终取得显著效果。2006年9月下发《规定》文件，在全校16个院系全面施行过程管理与培养，取得了显著的成绩：2006学年度被降级的学生人数已降至 107 人，被退学的学生降至 27人。截止到2013年 12月，与2006年相比我校降级退学学生分别减少了50%。
过程管理与培养模式受到学校领导和有关部门的肯定。在对学习困难学生进行过程管理的过程中，很多参与帮扶的同学在帮助他人的同时自己也增强了社会责任感和个人成就感，学习能力和与人沟通的能力也得到显著提高，同时也收获了真挚的同学情谊。辅导员和其他老师在对特殊学生进行过程管理的实践当中提升了自身的教育能力，丰富了教育手段，减轻了工作压力，工作实效性大大增强。过程管理与培养模式是可行的、有效的教育管理模式。
参考文献：
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高校帮扶计划范文4
[关键词]困难学生；帮扶体系；教育管理；美丽校园
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）04 — 0135 — 02
随着高等学校大学生队伍的不断壮大和高校各项改革的逐渐深入，大学生群体的各项思想教育和服务工作也成为高校管理制度改革中的一项重要内容。“困难学生”作为大学生群体中较为特殊的一类学生群体，其所带来的安全隐患问题已经成为高校教育管理中较为棘手的问题。为深入学习实践党的“十”精神、建设和谐美丽校园，构建完善的困难学生帮扶体系有助于改进高校的思想政治和教育管理工作，保障大学生的健康成长成才。
一、困难学生的主要类型
（一）学习困难型学生：学习困难型大学生是指在学习上存在一定障碍或困难，仅靠自己一时难以完成必要的学习任务，无法达到国家规定学业所应达到的基本要求，需要通过有针对性的教育措施，给予补偿和矫治的大学生。〔1〕这种学习困难是局部性的、短期的；只要采取一系列行而有效的有针对性的措施是可以加以克服的。
学习困难型学生主要可以分为以下三种情况：1.学习态度不端正。一部分学生经历高考的艰辛后，进入高校放松懈怠造成学业直线下滑；2.无法掌握大学的学习方法。有一部分同学在短时间内还不能适应大学独立自主的自学方法，会出现茫然无措的情况。3.自身某一方面能力的不足。由于每个同学都有不同的学习环境和学习经历，所以每个人的长处和弱势也不尽相同。自身的弱势导致学生在经受连续性的失败和挫折之后产生无能为力、自暴自弃的心态。
（二）经济困难型学生：贫困生一直是高校学生管理工作中予以特别关注的特殊群体。随着高校在校学生数量的不断增加，各个院校的贫困生数量也在不断上升。就浙江某高校2012年统计的数据来看，2012年学校在校学生总人数为14675人；贫困生总人数为2135人，贫困生人数占总人数的14.5%。
这部分经济困难的同学需要学校予以特别关注。由于家庭经济等多方面的原因，经济困难大学生需要面临更多的心理压力，自卑、敏感、封闭、偏激等都是经济困难大学生群体中常见的心理问题。
（三）就业困难型学生：近几年来，高校学生的就业问题日益突出，学生整体的就业情况不容乐观。一部分同学学习中等、表现一般、没有特别突出的特长和优势，在应聘工作中处于弱势地位；更进一步来说，这些学生即使找到工作，就业的质量也不高。
应聘工作时所遭受的种种挫折和艰辛，正式工作时对现状的不如意和对未来的茫然无措都会导致这部分学生心理上出现问题。更为严重的是少数就业困难学生对生活失去信心，自暴自弃，甚至报复社会。
（四）心理困难型学生： 大学生心理问题的形成有很多种因素。除了上述的学习压力、就业压力和经济压力带来不同程度的心理负担，个人认知偏差、感情挫折、人际关系处理不当等引发的内心情感问题也是造成大学生心理问题的主要原因。近年来大学生的心理问题现象有所增多，大学生因为“心理问题”而采取的极端偏激行为也屡见报端，引起了学校和社会的广泛重视。
心理健康与否从本质上来说反映的是一个人心理素质的高低。心理素质是人的素质全面发展的关键素质，是人全面发展的整体素质的中介和载体，也是人们成长的基本保证。〔2〕作为高校的教育工作者，我们必须正确认识大学生心理健康问题的重要性，解决心理困难大学生任务的艰巨性，教育大学生心理健康工作的必要性。我们应根据心理困难学生的不同原因，找出相应的对策，消除学生的心理问题，提高学生的心理健康水平。
由以上几种不同的困难学生类型可以看出，高校思想政治教育工作和帮扶服务工作的复杂性和艰巨性。就目前而言，各个高校针对学生的各种困难已经采取了各项有效措施予以帮扶解决；但是至今还没有形成一个完整的体系。高校经济帮扶工作、心理帮扶工作已经相对比较成熟；学习帮扶工作和就业帮扶工作还处于探索阶段。家庭经济困难大学生的资助工作不能够仅仅局限于经济资助，要从受助学生实际需求和高校人才培养目标出发，在经济帮扶的同时还应该注重他们思想素质、理想信念、竞争能力、心理素质等方面的援助。〔3〕由于心理问题的内容复杂性和不可控性、对心理帮扶人员的专业性和处理问题的及时性要求，帮扶工作在展开时面临着很大的难度。学习帮扶工作不可能一蹴而就，需要长时间、有针对性的辅导；就业帮扶工作也不仅仅限于简历的制作、就业信息的筛选等基本技巧的传授。总之，这几项工作为高校的教育管理工作提出了巨大的挑战，它是一项长期的、复杂的、需要学校各个职能部门紧密配合、需要学校全体老师和学生积极参与的任务。
二、创建困难学生帮扶体系的指导思想
（一）坚持解决实际问题与解决思想问题相结合。学生面临的不仅仅是自身实际困难，而是由困难引起的思想困境。因此解决实际问题只是第一步，更重要的是引导学生正确认识困难、面对困难、树立正确的思想意识、采取实际行动解决困难。
（二）坚持全体参与与单独帮扶相结合。学生的困难具有多样性、复杂性和不确定性的特点，单凭一个人或几个人的力量是无法解决的，因此需要积极鼓励全校的师生共同参与，一起帮助困难学生解决问题。同时，我们也应注意到每个困难学生所面临的问题不同，所以应采取有针对性的措施予以单独解决。
（三）坚持严格管理与服务帮扶相结合。制定明确、规范的帮扶管理制度，让每一次的帮扶计划都有章可循，有法可依；建立长效的工作机制，摸索出一整套行而有效的帮扶体系。面对困难学生，高校更多的是做好帮扶服务工作，思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人。通过管理育人和服务育人，将高校对困难学生的帮扶关怀落到实处。
三、困难大学生帮扶体系的主要内容
困难学生的帮扶工作需要整个学校的全体师生共同参与。学校站在全局的高度，高屋建瓴、总揽大局、统筹规划。学院根据自身的实际情况，因地制宜采取灵活多变、具体有效的措施来解决实际问题。教师则充分利用发挥主观能动性，利用课堂、日常管理等途径帮扶困难学生。学生可以采取实际行动帮助身边的同学，营造和谐、温馨的班级寝室氛围，引导同学走出困境。从总体上来说，困难学生帮扶体系是以困难学生为核心，学生、教师、学院、学校共同参与、层层递进的帮扶体制。具体操作模式如下图：
（一）学校树立科学发展观，建立健全帮扶制度，构建多位一体的帮扶机制。
1.学校教育必须树立科学发展观，形成独具地方特色的高等教育理念，做到以学生为本，培养学生良好的综合素质和健全的人格品行，促进学生的全面发展。
2.建立完善的以“奖、助、贷、减、免”以及“绿色通道”为主要内容的的家庭经济困难大学生资助政策体系。建立健全大学生职业指导体系和大学生心理健康体系建设，将大学生就业教育课程和心理健康教育课程纳入正规的教学进程中。同时，协调组织学校各个相关的职能部门做好助学帮困、就业指导、心理教育等服务工作。
3.创建良好的校园文化氛围，形成优良的校风、教风和学风。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响大学生心理素质的重要因素，良好的校风使人与人之间保持和谐的人际关系，积极向上的学风能促使大学生自觉严格要求自己，增强自我心理调节能力。〔4〕因此，高校应重视校园的人文环境和自然环境的建设，让困难学生在团结友爱、积极向上的环境之中健康成长。
（二）学院因材施教，结合专业特点，形成行而有效的帮扶体系。
1.开展深入细致的帮扶困难学生工作和思想教育工作。结合本学院学生的实际情况，广泛开展形式各样的、具有本专业特点的实践活动，有针对性地帮助大学生处理好学习、生活和就业等方面的具体问题。
2.在对困难学生进行思想政治教育的同时，也应加强对广大学生的思想政治教育工作，为帮扶工作的顺利进行打好坚实基础，创造一个良好的育人环境。
3.建立院级“学生困难帮扶中心”，帮扶内容涉及到学生的各种实际问题，用学院教师和学生的实际行动帮助维护学生的切身利益。
（三）充分发挥专任教师、辅导员的 “传、帮、带”作用，有针对性地帮扶各种困难学生。
1.专任教师利用自身的专业知识有针对性地帮助学习困难学生，给学生答疑解惑、排忧解难。同时，要把思想政治教育渗透到教学、科研和社会服务的各个方面，帮助困难学生调整心态，树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.坚持辅导员“进课堂、进班级、进公寓”，及时发现问题并妥善予以解决。〔5〕辅导员要时刻掌握学生动态，了解学生情况；建立困难学生档案，具体分析困难学生的不同情况，采取有针对性的措施解决实际问题；实施教师、优秀学生和困难学生的结对政策，对困难学生进行专人教育；做好纽带桥梁作用，及时与结对的教师和同学沟通。
（四）学生团结互助，采用专人结对政策和整体氛围影响策略帮助困难学生。
1.充分发挥学生党员和学生干部的先进模范带头作用，选取品学兼优的党员和学生干部一对一地帮扶困难学生。根据困难学生的不同类型与特点进行选配，学习成绩优异的帮扶学习困难的同学加强专业课知识的学习；综合素质较强的帮助就业困难的同学加强就业时所需的各方面综合能力；心态健康积极向上、乐观开朗的帮助心理困难学生走出心理困境，树立正确的思想认识；家境一般但品学兼优的帮助经济困难学生解决日常所面临的的日常生活问题，调整心态、奋发努力。
2.发动困难学生周围的所有同学伸出友爱、援助、关怀之手，给困难学生创造一个团结、温馨的学习生活环境。广大学生要树立大家庭观念，在平时的学习生活中用实际行动温暖他们，让困难学生真正融入到班集体当中，使他们感受到班级的集体荣誉感和归属感。
总之，做好高校“困难学生”的帮扶工作是现阶段高校管理工作中的一项重要任务。在当前政治经济快速发展，就业竞争日益激烈、多种思想观念混杂的情况下，如何更为有效地做好困难学生的实际帮扶工作、创建和谐美丽校园是高校思想政治教育工作者应该深思和探讨的问题。
〔参 考 文 献〕
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高校帮扶计划范文5
近几年国家对农村的重视程度加大，投入也越来越多，同时一些公益组织和慈善机构在国家的号召下纷纷加入对农村的扶贫减贫中来。尤其当前的校企合作、政企合作等取得了巨大的实质性突破，针对农村的薄弱环节，国家要求全国各大高校加强对农村扶贫。而且高校的扶贫逐渐显示出它的实力和优势，高校扶贫可以在人力、物力、设施等各方面对农村扶贫进行优势互补，对高校的教育实践工作也是一种很好的促进，同时定点扶贫基地可以发展成为学生进行社会实践、接受德育教育的教学实践基地。作为有着二十多年办学经验的浙江树人大学，是改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办本科高校之一。
为了提升扶贫农村的特色乡村品牌文化内涵，我们从高校的校农合作现状和模式分析入手，以帮扶对象安吉县鄣吴镇昌硕艺术家村为例，立足浙江树人大学的艺术设计专业的实践，研究专业领域的设计对扶贫的攻坚作用，重点通过视觉传达设计专业、工业设计专业、环境设计专业这三个专业的重点专业课程，对扶贫对象的独特传统文化、特色产品、旅游资源进行整体品牌形象包装和工业设计产品的系列开发，以及环境资源的规划和设计。在高校扶贫机制下，运用独有的设计专业领域知识，塑造扶贫对象的特色乡村品牌文化和产品。为此，通过对扶贫农村的调查研究，我们结合设计专业中的重点课程进行与扶贫对象的对接研究，重点有以下三个方面的课题：
1.针对扶贫对象，视觉传达设计专业课程的帮扶对接研究
视觉传达设计专业主要包括标志与企业形象设计、包装设计、品牌策划与广告推广等设计，在这些设计中，我们找出扶贫对象乡村的特色，来进行开发研究。
(1)标志与企业形象设计课程的对接研究
标志与企业形象就是指企业的经营理念、文化素质、经营方针、产品开发、商品流通等有关企业经营因素。从信息观点出发，从文化、形象、传播的角度来进行筛选，找出企业具有的潜在力，找出它的存在价值及美的价值，加以整合，使它在信息社会环境中转换为有效的标志。这种开发以及设计行为就叫“企业形象设计”。我们深入了解扶贫对象的文化传统、生态环境、旅游资源、特色农产品等，在此基础上围绕该村整体品牌的企业形象设计进行课程教学，让学生深入挖掘扶贫对象的核心价值，通过企业形象设计宣传该扶贫对象，给社会大众留下深刻的印象。
(2)包装设计课程的对接研究
包装设计是以商品的保护、使用、促销为目的，将科学的、社会的、艺术的、心理的诸要素综合起来的专业设计。包装设计的目的是为消费者服务，从消费者使用、喜好的角度考虑是包装设计最基本的出发点。我院深入了解扶贫对象的特色农产品，在此基础上围绕该村特色农产品的包装设计进行课程教学，让学生认识和熟悉扶贫对象的绿色农产品，运用以环境和资源为核心的包装设计概念，选用合适的绿色包装材料，运用绿色工艺手段，为扶贫对象的商品包装进行结构造型和美化装饰设计，极大地提高了该产品的促销能力。
(3）品牌策划与广告推广课程的对接研究
品牌策划与广告推广是商品营销计划中非常重要的内容，广告推广效果的好坏直接影响到整个营销计划的成功与否。因此借助品牌策划与广告推广课程，很好研究扶贫对象的地域性、产品自身特性、生态环境等诸多因素，走品牌发展之路无疑是一种突破。以品牌的核心理念带动消费，并以此增加产品附加值，借助广告推广抢占市场，利用品牌控制市场，走具有特色的农村文化价值扶贫之路。
2.针对扶贫对象，工业设计专业课程的帮扶对接研究
工业设计是指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行的设计。工业设计课程是一门综合性的将工业产品加以美化与功能化的课程。该专业主要是处理人与产品之间关系的问题，具有多学科交叉性，如涉及机械工程、人机工程、心理学、市场学等学科知识。为加快推进经济的转型升级与校农对接，工业设计始终作为当前文化产业发展中的一种有力推动剂。在当前高校扶贫的大背景下，工业设计专业课程利用自身的基础理论知识与专业应用能力，可以对接校外扶贫乡村，通过前期市场调查与消费对象分析，从产品的功能与结构出发，开发与设计当地的工业产品。从理念与外观上进行提升，对当地的产品销售增长与经济发展都起到了积极作用。这是专业领域对接地方经济的有力佐证。
高校帮扶计划范文6
关键词：本科生；学风建设；班主任；培养模式
中图分类号：G640 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0140-02
一、引言
良好的大学本科教育包含从生理、心理到学业等多方面的培养，其中学业培养是大学本科教育的根本。学习风气对于大学生学业培养的影响是巨大的，良好的学习风气一经形成，学生身处其中就会不由自主地随风气去规范自身的学习态度和行为方法，实现主动学习[1]。当代大学生因面临学业难、就业难、人际关系处理难等多方面压力，产生了诸多心理问题，不同程度地影响了大学班级的学风建设。作为班级学风建设的主要负责人——高校班主任需要研究如何培养学生良好的学习态度和方法。
二、当前高校学风建设中存在的主要问题
学风是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的学习态度和学习风气。近年来，全国各高校对于大学生培养中的学风建设工作越来越重视，高校学风建设取得了显著的成效，为大学生提供了良好的学习风气和环境[2]。然而，从班级学风建设和学生全面发展的角度来看，仍有以下问题亟待解决。
1.学习目标和学习动机不明确。学习目标和动机是学习的第一推动力，学习动机明确的学生往往有较为积极的学习态度，会产生较为理想的学习效果。然而在当前社会变革的历史时期，由于受到自我至上、金钱至上等不良风气的影响，部分大学生缺乏对人生观和价值观的正确认识，认为即使学习再好也难以获得未来在就业等社会竞争中的平等机会，难以端正学习态度。
2.学习习惯和学习方法不正确。正确的学习习惯和方法是大学生高效、轻松学习的保障。部分大学生在学习习惯上难以实现从高中到大学的转变，无法掌握有效的学习方法和策略，自我调控学习过程的能力较差。主要体现在学习无计划、不会科学利用时间，平时不注意听课和对重点难点的掌握不够，临到考试手忙脚乱，实际学习效果欠佳。
3.缺乏对班级学风不端现象的遏制机制。严谨的学风是对合格大学生的根本要求。在当前的大学学习中，存在着迟到旷课、抄袭作业和考试作弊等诸多的学风不端现象，直接影响到班级的学风建设成效。而仅仅依靠学生的自觉性或班干部的监督，又难以实现对这类现象的及时发现和遏制，因此建立针对各类学风不端现象的遏制机制十分必要。
三、面向大学班主任的班集学风建设模式
作为大学班集体学风建设的主要执行者，班主任的主要工作都应围绕着班级学风建设开展，包括引导学生进入学习状态，激发学生的学习动力，帮助后进学生学习等[3-4]。结合对上述高校学生培养中存在的学风建设相关问题分析，本文从以下几个方面着手，构建适合于大学班集体特点的班级学风建设模式。
1.建立班级学风建设的常态管理机制。将学风教育宣传工作与例行的班会制度结合起来，在班会上安排专门的时间组织同学们学习学校在学风管理方面的规章制度；并通过在班会上的互相沟通，及时深入了解班级每位学生的学习思想动态，了解个别学生由于学习生活环境变化导致出现的不适应等情况，进行有针对性的引导。除了学风宣传之外，班主任还应深入到班级学习第一线，在日常的班级管理工作中加强学风建设。（1）通过不定期听课和与任课老师的及时沟通，切实了解班级的学习情况。（2）由学习委员记考勤，每周提交给班主任，并在经常性的班会上通报出勤情况。（3）对于每周出现的主要学习问题由班主任和班级主要学生干部讨论解决方案，并在征求多数同学意见的基础上加以实施。
2.提出适合不同学生特点的学习激励计划。学风激励主要是以综合的教育管理手段和方法为刺激诱因，满足学生积极的心理需要，激发内在的学习驱动力，促使学生把外部刺激内化为个体的自觉学习行为。对于学习困难的学生进行帮扶，制订切实的困难学生帮扶计划，并要求挂科门次达到两门以上的学生必须参加帮扶计划。具体的帮扶计划可以包括自习，以及组织学习经验交流，并安排学习优秀的学生进行“一帮一”的活动，对学习困难学生进行有针对性的辅导等。
3.建立针对学风不端的遏制机制。完善学生评优中的学风不端一票否决机制，凡是发生学风不端行为的学生，不得参加评优评先活动，把学风建设作为先进个人和先进宿舍评测的重要条件。对于日常学习中班级学风建设存在的突出问题（如迟到旷课、抄袭作业等），进行有针对性的抽查，对学习态度不端正、旷课及补考较多的学生进行个别谈心，并以宿舍或小组为单位进行持续的监督，帮助他们提高思想认识，摆脱学习上的困境。对于考试中班级学风建设存在的突出问题（如考试抄袭、替考等），班主任应通过考前教育、考中检查和考后总结的方式进行监督。对于严重的违纪违规现象，要严格按照学校学籍管理规定处理，坚决遏制学风中的不良现象。
4.面向班主任工作的班级学风建设模式如下图所示。
学风建设关系到高校人才培养的成败，加强学风建设和研究是高校学生培养中的一项重要基础工作。本科班级作为大学生培养的基础单元，是高校学风建设中不可忽视的重要环节。本文分析了班主任管理工作中学风建设存在的主要问题，并从常态学风建设机制、专项激励机制和学风不端遏制机制等三个方面构建了班级学风建设模式，帮助学生克服学习困难，提高学习效率，营造比学赶超的良好环境和氛围，为新时期的班主任学风建设工作提供有益的参考。
参考文献：
[1]崔英辉.如何加强班级学风建设[J].现代阅读，2011，12（12）：45.
[2]肖融，周阳.高校学风建设的现状与实践分析[J].全国商情：经济理论研究，2011，（12）：71-76.
[3]王东博.浅谈班主任在大学生学风建设中的作用[J].经济视角：中，2011，（10）：88-89.
