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大学生新生入学教育范文1
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0005-02
高校新生入学教育是大学生日常思想政治教育中的一个重要环节，也是高校教育教学活动中一个不可或缺的组成部分。刚入学的新生会对未来感到迷茫，在入学教育课程中有无职业生涯规划课程不仅影响到大学期间的学习目标和态度，更有可能影响今后求职甚至职业生涯的成败。结合自身工作的实践经验，笔者认为，在新生入学教育中安排和上好大学生职业生涯规划课程，让新生尽快了解职业生涯的内涵，转变观念，确定今后的职业目标，并且设计合理可行的职业生涯发展方向和途径是非常有必要的。
一、大学生职业生涯规划的含义
大学生职业生涯规划是指大学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括学习规划、生活规划、爱情规划和未来职业规划。从在校大学生的角度来看，此阶段主要是职业准备期，这一阶段也是大学生在校受教育的阶段，是大学生就业前从事专业、职业技能学习的时期，也是职业生涯的起点。然而新生刚入学时对大学学习生活和所选专业还不太了解，容易产生心理偏差，认为大学生活比较自由，管理比较松，从而放松对自己的管理和要求，处于较迷茫状态。若此阶段对学生的教育引导不及时进行，会影响学生今后的学习与成长。
大学生职业生涯规划和个体所处的家庭以及社会有密切的关系。且考虑到实际条件和未来的不确定性，职业生涯规划也需具备适当的变通性。即，规划并不是一成不变的。主体要随时根据自身实际来评估并调整。
通俗讲，职业生涯规划的含义即：你未来打算选择何种行业，何种职业，何种组织，想达到何种成就，想过什么样的生活，如何通过学习与工作达到你的目标等。
二、大学新生开展职业生涯规划课程的必要性
1.就业形势对大学生提出新的要求
随着就业形势的日益严峻，社会对大学生提供的就业岗位已逐渐无法满足就业需求。严峻的就业形势要求高校要用科学发展观来帮助学生树立科学合理的就业观。因此，要突破高校以往单一的就业指导形式，加入创新就业教学内容，从对学生单纯的就业指导转向职业生涯规划的全过程。要注重培养学生生涯可持续所需的认知能力，使他们能够激发和扩展自己的潜能，主动创造机会与社会联系。培养其自我管理、自我约束的能力。因此，大学生职业生涯规划课程是促进大学生生涯发展的主导方式，在高校开展新生入学教育体系意义重大。
2.实现自我发展的必然要求
据调查，目前，高校有相当一部分大学生在学习和就业过程中表现出诸多的不适应，具体表现在学习动力不足、自我认知不清、对职业不了解、对社会恐惧等。这些学生难免对自己的前途感到迷惘、缺乏对未来生活和职业目标的规划与准备。针对这些问题，高校可通过在新生入学教育中加入职业生涯规划课程，帮助其接收并理解职业生涯规划发展这一全新概念，使大学生准确察觉自己所偏好的生活形态和工作价值观，并认识自己的个人特质，个人期望和抱负，建立完善适切的价值观，从而培养大学生的生涯抉择技巧，根据自我规划，选择最适合的、与自己生涯目标匹配的生涯路径。
3.提高大学生综合能力的需要
职业生涯规划教育可引发大学生对自我理想、自身发展、职业选择等的思考，也可引导大学生自我教育、自我管理和自我约束，做到自立自强，让新生从一进大学开始就以社会对人才的要求标准来培养和提高自身能力，从而为将来择业打下良好的基础，进而实现自己的奋斗目标和人生价值。职业生涯规划课程应突破传统意义上的教学，加强学生实践，使其在实践中加强自身综合能力。
三、职业生涯规划课程在高校新生入学教育中的重要性
职业生涯规划课程在高校新生入学教育中是必不可少的一门课程，这门课程开展的好坏，关系到学生能否尽快适应大学生活和规划未来的人生发展，关系到高校日常教育管理工作能否取得实效。因此该课程在高校新生入学教育工作中显得尤为重要。其重要性主要表现在以下几个方面：
1.通过上好大学生职业生涯规划课程，能够教育和引导新生认识自我、超越自我，明确大学期间的学习目标以及今后的职业目标。
2.通过该课程，可引导新生学会客观准确地评价自己，评估个人目标和现状差距，以平常乐观的心态对待自己的生活，让学生满怀信心地迎接各种挑战，把握好大学的黄金时期，以积极向上的心态对待学业，奠定未来职业竞争的优势基础。
3.大学生职业生涯规划与高校人才培养目标紧密衔接，使新生尽快融入校风和学风建设中。大学生职业生涯规划全方位渗透到学生的教育管理中，通过一系列有效的途径和方法，指导学生形成适合其个体的生涯规划方案，分解目标，落实步骤，最终实现个人生涯发展目标并满足社会需要。
四、新生职业生涯规划课程的教学原则及方法
教学原则：1.生涯理念和规划意识的传递为第一要务，在所有教学环节中贯穿始终。生涯规划的教育，一定要谈生活的目的和意义，要能启发学生思考自己想要什么样的生涯，并以此激励其安排好学习生活。2.明确大学生的生涯发展任务，并联系学生实际，帮助学生把生涯规划意识转化为学习和成长动力。
教学方法：1.根据学生的认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际，从学生的思想、生活实际出发，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言、生动典型的案例、喜闻乐见的形式，多用互动参与、讨论、角色扮演的方法，增强课程的吸引力和感染力。2.教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，应有助于提高学生对“职业生涯规划”的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解并引发学生思考，有助于其制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划，有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。
课程定位：《大学生职业生涯规划》课程定位为一门素质教育类课程，运用“体验式”教学方法，引导学生思考自己的未来，激发学生学习的内在动力，提升学生就业竞争力和职业发展力。课程重点应放在“不仅让学生了解，更要让学生会做”。根据笔者经验，在课程过程中加入“破冰活动”、“兴趣岛”等类型的活动，让学生通过课堂“体验”，自己去感悟大学时间的宝贵，真正主动地为自己制定计划并实现自己的目标。
五、大学生职业生涯规划的课程目标
大学生新生入学教育范文2
为使我系新生尽快适应大学生活，明确奋斗目标，学有所成，经系领导研究决定，特制定本方案。
一、组织领导
系新生入学教育领导小组
组 长：战海林张秀红
副组长：王 鹏张 莉
成 员：李 苗 施 雯 张 阔 范 妮
二、入学教育主要内容及日程
1.9月7日 晚5点--7点，新生应在各自寝室等候系领导、辅导员、部分系学生干部到新生宿舍走访。
2.9月8日上午8点，全体新生在本班教室集合，辅导员应：
（1）组织新生统计、领取发放运动服、教材、学生手册；
（2）做好军训动员，提出纪律要求；
（3）熟悉班级学生，指定班级临时负责人（每班1-3人），并上报给李苗老师汇总。秘书处协助李苗老师做好临时负责人统计并交主席团、舍务部全员备份
（4）在友好班级学生代表的协助下，帮助新生调整、熟悉、适应生活、学习环境；
（5）组织新生清扫教室、宿舍卫生；
（6）配合友好班级学生代表，筹备9月12日 “友好班级”联谊会活动。
3.9月9日 - 9月13日：新生军训并筹备（或举行）新生第一次班会
4.新生第一次班会
地 点：本班教室
主 题：积极适应，科学规划，做奋发有为大学生--如何度过大学三年时光
参加者：辅导员、友好班级学生代表（可包括一等奖学金获得者、校级评优荣誉获得者、优秀贫困生代表）、13级新生
注：系通讯部了解各班级此任务预计开始时间，分配人手，深入班级采访报道。
5.拟于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入学教育（时间取决于F6空档时间）
主持人：施雯
地 点：F楼大会议室
参加者：全体新生、系领导、新生辅导员、部分系学生干部
内 容：战海林--人才培养方案（附后），目标教育、就业方向和形势教育
张秀红--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活适应性教育、 行为养成教育、诚实守信教育、贫困生工作介绍
张 莉--专业思想教育
注：如时间允许，系学生会主席、团总支第一副书记、社团部部长可介绍全系学生会、团总支、各学生社团概况。
6.9月16日下午至9月18日 各专业新生入学教育
时 间：由辅导员决定并通知
主持人：辅导员
地 点：本班教室
内 容：（1）学习抚顺师范高等学校学生管理制度汇编，重点学习：
①校学籍管理实施细则；
②校学生违纪处分暂行规定；
③校考试违规处理办法；
④校学生校内申诉管理规定；
⑤校特困生工作实施办法；
⑥校学生公寓管理规定；
⑦校学生奖学金评定办法；
（2）学习系学生管理相关制度与规定，重点学习：
①抚顺师专外语系学生请假规程；
②抚顺师专外语系奖学金评定办法；
③抚顺师专外语系学生会、团总支工作职责及纳新要求；
④抚顺师专外语系班委会、团支部工作职责（校园网-外语系-学生管理与活动）；
⑤系学生会、团总支各部检查评比细则（校园网-外语系-学生管理与活动）。
7.9月18日晚6:00 辅导员组织新生参加开学典礼暨迎新生篝火晚会
备注：军训具体安排与要求和9月13日新生军训闭营式、开学典礼、篝火晚会等具体要求待校、系跟进通知。
大学生新生入学教育范文3
Abstract： College freshmen entrance education， also known as college freshman tutorial or entering education， refers to the guidance and education activities organized by colleges to help freshmen adapt to college atmosphere， college learning and living environment， and formulate plans for academic development. Freshmen education is an important content of effective ideological and political education， which is the inner demand of college students' growth， and also the objective requirement of higher education personnel training. Through detailed assistance program and concrete education activities， the colleges and universities can help students settle down to make plan for their study and life. Freshmen education can lay a good foundation for the healthy growth and success of college students.
关键词：大学；入学教育；培养模式
Key words： university；entrance education；training mode
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）02-0252-02
0 引言
入学教育是高等教育的起点，是大学新生进入校园后必须上的第一课。入学教育的目的是引导新生了解并尽快适应校园文化环境，顺利实现中学生到大学生角色的转变。因此，了解当前高校新生入学教育模式的现状，分析新形势下高校新生入学教育中存在的问题，对切实做好新生入学教育具有一定的指导意义。
1 新时期高校新生入学教育背景分析
改革开放以来，随着经济社会发展进程逐步加快，我国对高校教育的人才培养提出了更高的要求。与此同时，在高等教育大众化转型逐步深入的过程中，现代高等教育在如何使学生群体健康成长的问题上也同样面临挑战。
随着市场经济的飞速发展，各类文化思潮此起彼伏，在校园文化环境中，大学生在学习、生活和思想上的观念和行为方式都表现出不适应性，为了帮助其尽快适应大学环境，我们有必要对其进行入学教育。如今，大多数高校都已开设入学教育课程，有的院校在入学教育的过程中，因自身条件和发展环境的限制也面临一些问题，比如因为缺少科学的规划和指导，导致内容形式单一，教学手段落后，经验主义，教条主义，知识内容碎片化，这就大大降低了入学教育质量。鉴于此，如何根据院校实际健全入学教育体制，同时规避上述问题，获得预期的教育成果，是目前各所院校必须面对的一个课题。
2 大学新生入学现状分析
新生在刚接触大学环境时所表现出的不适应性都是正常现象。教育工作者应该多与新生交流，了解其思想动态、个体情况和各项诉求，有针对性地开展入学教育。
“90后”是我国现阶段大学生的主要组成群体。90年代初期我国改革开放已经显现出明显成效，同时90年代也是中国信息飞速发展的时期，所以90后也是信息时代的优先体验者，消费社会的宠儿。然而90后的成长历程中也出现了许多问题，过于自我，功利心较强，理想和信念缺失，生活懒散，行为叛逆，有的新生有很强的网瘾或暴力倾向，这不是某一个学生的问题，而是一个社会性的问题。中国五千年的传统文化精髓在这个群体中的印迹已经不明显了，而且他们普遍没有社会主义价值观念，精神世界十分匮乏。高校有必要对其开展感恩教育，帮助其建造一个以爱和尊重为主流的精神世界。
目前，在社会转型发展的进程中，各方在利益边界的界定上会产生各种隔阂和对抗，各类社会思潮不断分化，充斥了整个社会空间。在转型期，一部分社会思潮逐步分化，上升为意识形态，一部分则形成社会普通心理，还有一部分则沉淀成社会潜意识。大学生在与社会接触的过程中，不断认知新事物，并做出本能性的选择。由于个体之间成长环境和认知水平的差异，有的学生向“内”发展，更乐于探索内在世界，有的学生则逐渐迷失于纷繁复杂的社会环境中，他们迫切需要社会、学校和家庭的正确引导。总的来说，新形势下大学新生入学之处都会产生以下问题：
2.1 难以适应大学的生活环境
随着生活条件的改善，现在的学生大都在物质条件比较优越的家庭环境中成长起来，在生活上他们过分依赖家长的照顾。离开了原先比较熟悉的生活环境，他们要面对的是新的学校、新的制度和新的环境，远离父母开始独立面对学习和生活上的种种困难，大学校园中的一切都十分陌生，如果得不到必要的关怀，必然会产生孤独感。大学新生刚刚从紧张的高考中解脱出来，还没做好心理建设就要开始一段新的征程，在学习和生活上必然要经历一段迷茫期。在这期间，他们没有明确的学习目标，很可能将大量的精力投入到消费和休闲娱乐上，沉迷游戏甚至荒废学业。新生在大学中的学习和生活的状态，在一定程度上往往取决于他们对大学环境的适应性。如果能快速完成高考生到大学生之间的角色转化，那么他们的大学生活也将健康而有序的进行。
2.2 难以适应人际交往环境
大学生步入新的学校就进入了一个新的人际交往环境，面对的是新的老师、新的同学，相对于之前的高中生活，大学的人际交往更全面也更复杂，新生要融入大学环境，就必须积极与其他师生交流、学习，利用自己的交际能力去妥善处理校园关系和各种冲突，进而建立自己的人际圈。刚进入校园的大一学生往往难以适应陌生的社交环境，有的是过于缺乏安全感而难以接纳他人，有的在处理宿舍关系时常常产生矛盾，还有学生不懂得如何处理与导员和教师之间的关系。若是这样极易导致新生产生失落感，使其长时间处于焦虑自责的环境中，不仅会造成自闭、交往困难等的心理障碍和问题，更会导致学生群体中出现更多的不安定因素，很可能会出现厌学、弃学、混混度日的现象，也有可能因为错交损友而出现更严重的问题。
2.3 难以适应新的学习方式
大学的课程安排、讲课内容、讲课方式等不同于高中课程。大学的课程打破了高中“填鸭式”的教学模式，在学习内容、课堂形式上更注重学生的需要，并且要求学生有一定的自主性，这是很多学生不适应的一点。另外，部分学生在选择专业时，由于对专业课程设置的不了解，进入大学后发现现实与理想有较大出入，对本专业缺乏认同感，对前途感到渺茫，学习热情不高，久而久之就容易惧学、厌学。因此新生必须学会主动学习。尤其注意的是，现代社会信息化程度越来越高，知识更新速度非常快，新生必须树立终身学习的观念，紧跟时代形势实时更新思维模式，而大学中学的恰恰是新的思维和学习方法。但是就目前来看，一些新生的思维模式仍然停留在高中阶段，而且学习状态还是像高中一样被动地学，缺少自主思维。
2.4 难以适应发展方式
大学新生真正离开父母开始独立生活时，需要面对生活中的全部的选择和困难，如何给自己合理的定位和确立目标是大学发展的重要一环。许多新生出现了自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。特别是随着独生子女上大学的比重逐年增加，这些问题越来越突出。大学是人格进一步完善和成熟的重要时期，同时也是青年自我发展的一个新起点、新平台，大学生应该充分利用好四年的时光，努力学习，积极锻炼和充实自己，为今后走向社会做好各方面的准备。大学生经过最初的适应后，需要进行自我定位和目标选择，对自己的未来和人生做出规划。
3 关于新生入学教育的意见建议
大学新生入学教育不应该成为摆设，应该突出解决大学生所面对的实际问题。高校可以从充分重视，周密计划，充实内容，创新形式，持久开展这几方面来改善大学新生入学教育工作。
3.1 充分重视，妥善安排
重视高校入学教育就是重视高校的人才培养。好的入学教育可以对大学生的学习生活产生重大的影响。当前的教育方式陈旧老套、墨守成规，台上老师的发言一用就是好多年，“入学教育就是在新生入学时讲讲话，做做报告”，这是对入学教育的重视不足。入学教育是根据大学生的特点和发展要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，使其尽快适新的生活学习环境，更好的适应大学。
除了要足够重视，还有妥善地安排好入学教育的工作问题，周密计划。首先要安排好新生入学教育的时间。不少学校将入学教育的时间放在开学后的第一周，这其实是对入学教育的误解。新生在收到录取通知书的时候就是学校的一员了，新生入学教育也应该从此开始，并且此时在新生身边有家长配合，往往可以取得意想不到的效果。这一时期的教育内容和形式与入学后的应有所不同，应专门设计适应的教育形式和内容。
3.2 充实内容，创新形式
在新生入学教育的内容上，应该照顾新生的知识背景和接受能力。入学教育，忌讳单一的灌输，要有针对性地开展教育。90后的大学新生所接触到的已经不仅仅是老师和书本，而是更加多样化的社会生活。如何结合新生的特点和变化来改变入学教育的内容就显得尤为重要。如何使入学教育的内容变得丰富，可以分几部分进行：如进行常规教育、生活指导、学习方法引导和教育、专业知识教育、法制道德教育、人生理想教育、思想健康教育等等。
不同的教育内容，有不同的教育形式，有的适合大型讲座，有的适合小型集体交流互动，有的适合参与游戏。在教育者方面，有的适合聘请德高望重的老专家来言传身教，有的适合邀请校友现身说法。不同的方式，效果自然截然不同。新生入学时，学校的环境、精神风貌对新生的影响都非常重要。校园环境要整洁有序，接待师生要文明有礼、接待热情，这些小的问题恰恰能够体现一个学校的整体素养，能够让新生拥有归属感。
3.3 扎实基础性，突出长效性
在进行入学教育时，辅导员的选取极其重要，要选派责任心强、经验丰富的教师担任辅导员，选任高年级的优秀学生担任辅导员助理，选出充满凝聚力的班委会和团支部。辅导员对新生尤其是有困难的学生要提前进行细致的了解。这些都是一些基础性的工作，但是做好这些，无疑能让入学教育有充分的准备，具有显著的效果。集中入学教育时间不应该在第一周，教育内容应该贯穿第一学期甚至持续到整个的大学生活。除此之外，还可以利用班级团支部，密切掌握学生的生活心理的动向，及时解决问题，同时还可以通过校园网建立相关网页和咨询机构来保障入学教育在时间上的延伸。
参考文献：
[1]张爱平，等.欧美入学指导教育模式的特点与启示[J].求实，2011.
大学生新生入学教育范文4
关键词： 90大学新生 入学教育 课程化
现代高等教育的根本目的是提高大学生的整体素质，而高校新生的入学阶段是大学生接受高等教育的开端。有的放矢做好新生入学教育工作，帮助其尽快适应新环境，顺利完成由中学生到大学生的角色转换，是关系大学新生入学教育成败的关键。“90后”的大学生有着较为鲜明的群体特点，单纯的校史校风、校规校纪教育已经无法满足学生们的需要。高校入学教育的理念、内涵和方式方法必须随之发生变化。
一、开展新生入学教育的必要性
（一）新生入学后普遍存在的问题
有人把大一阶段戏称为“高四”，这形象地反映了很多大学新生在相当长的一段时间内，由于环境、心理、教育方式等因素的改变，各种困惑和不适应会随之产生，没有完全实现从中学生到大学生的转变，主要问题集中表现在以下几点。
1.学习能力不强。高中阶段的学习是以应试教育为主的，方式多为灌输式，而大学注重素质教育，宽口径、厚基础。学生的学习以自主学习为中心，教师授课以引导为主。这就使许多学习主动性和自主性差的学生感到跟不上教师的授课进度，从而影响学习的效果和动力。
2.奋斗目标不清晰。终于从千军万马中脱颖而出，许多新生顿感放松，产生目标缺失的情况。有部分学生认为大学的奋斗目标就是毕业时有个好的出口，或考研或工作，但是对于如何实现这一目标没有清醒的思考和清晰的规划，未能产生以奋斗目标激发内在发展动力的状态。
3.自我认知与评价不足。站在新的起跑线上，面对强手如林的大学，大一新生除去分数以外的能力、特长、见识、人际交往等诸多因素考验着新生的自我认知与评价外，也影响着新生的发展动力和自我规划。
4.思维和行为不成熟。大学生从年龄上大多数已经“成人”，但从思维方式上还比较单一，考虑问题不够全面。刚刚脱离家长管制的他们非常自信，认为“我能行”，但是往往在安全、生活、人际交往、行为习惯等各个方面出现问题，缺乏自我约束和自我管理能力。
（二）“90后”大学新生的思想行为特点
“因材施教”，对学生的教育也强调以人为本，入学教育更是应该根据学生的特点设计并实施，才能达到教育效果。目前，“90后”开始进入大学校园并日渐成为学生的主体，他们呈现出以下几个特点。
1.掌握大量信息，容易接受新事物。随着电视、网络进入家庭，很多学生很早就开始接触电脑，从网络上获得所需资讯，甚至出现在某些方面的知识多于老师的现象。因此，如果大学里所提供的资讯过于陈旧，就容易让他们对学校的教育产生轻视和怀疑。
2.自我中心更加凸显，目标导向更加明确。“90后”的学生更加看重自我的价值，认可自己的想法。同时，根据自己的认识，确立目标。对自身目标益处不大的活动，他们参与的积极性不高。
3.竞争意识强，抗挫能力差。“90后”大学生对生活的要求更高，面对社会的压力更大，因此他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多，竞争意识非常强烈。但其非智力因素相对缺失，比如抗挫折能力、自制力等基本素质亟待提升。
二、入学教育现状分析
（一）入学教育的内涵
高校新生入学教育又称始业教育，在国外称作新生定向辅导、新生体验计划，其历史几乎跟高等教育一样悠久。目前，全世界所有的大学都很重视新生的入学教育，一方面是学校教育教学工作的需要，另一方面是青年学生进入社会的需要。哈佛大学，整整安排四周时间针对新生入学教育，他们设计了完整的新生适应性训练课程体系，细致的学习手册人手一册，内容包括“怎样听课”、“怎样提问”、“怎么参与教学实践”、“如何完成大学作业”、“怎样管理自己的时间”、“怎样进行团队合作学习与活动”等，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。在国内，大学新生入学教育是各大学开学必做的一件事，其教育内容和教育形式也非常丰富。所谓新生入学教育，就是根据大学生的特点及发展需要，在入学阶段，提供各种有效信息和相应的指导教育，帮助他们更快更好地适应大学生活，实现从中学生到大学生的转变。
（二）新生入学教育现状分析
当前，我国高校新生入学教育已经成为了一项常规的工作，在新生基础性教育方面发挥了重要的作用，但是随着学生群体特点的不断变化，传统的入学教育模式不能够很好地发挥教育效果，在适应新生实际需要、促进新生有效转变方面存在明显不足。
1.内容僵化，缺乏系统性。大多数高校的入学教育内容还停留在传统的几个方面，一般包括校纪校规教育、校史和校园文化教育、专业思想教育、职业生涯和就业准备教育、国防观念教育、人身和财产安全教育，而对于新生将要面临的学习方法、人际沟通、生活技能、社会需求等实际问题涉及较少，在内容安排上也未能系统性地将教育主题整合起来。
2.形式单一，缺乏灵活性。不少高校依然采用集中教育模式，形式上仍以传统的报告、讲座、班会为主，通过“填鸭式”教育对新生进行单向灌输。而“90后”大学生崇尚创新精神的个性特点与以往大学生不同，枯燥乏味的说教只能引起新生的反感和抵触，严重影响了新生角色转换的进程和开展入学教育的效果。
3.实施密集，缺乏长期性。各高校开展入学教育时间普遍较短，大多集中在三四周时间内，有些还和军训或者基础课教育穿行，时间紧，内容多，且不够细致、具体，因此效果往往并不明显。这种短暂式、集中式的入学教育，缺少统筹的规划和思考，缺少短期教育与长期教育相结合的谋划，对新生适应大学生活有一定的帮助，但远不能让新生真正理解入学教育的实质。
三、创新入学教育模式向课程化转变
（一）入学教育课程化的意义
改变传统新生入学教育模式，推进入学教育课程化，可以促进入学教育向科学化、系统化、规范化发展。多数高校已开设就业形势课程，帮助学生了解就业前景，合理定位，提高就业能力。入学教育也应借鉴这种模式，发挥学校全员育人功能，吸引学校其他职能部门人员的参与，积累入学教育的厚度和广度。入学教育课程化后，可以使教育内容更规范。作为一门课程，一般要提前设定教学目标，明确教学的内容和进程，制定教学计划和考核方式，这样可以使得入学教育的内容更规范更严谨。而且入学教育课程化后，可以让同学有充分的时间来吸收相关的知识。作为课程一般历时一个学期，每周两到三个课时的入学教育，会让学生循序渐进地接受新的知识，而且上完课后有时间去反刍课堂上教授的知识，便于掌握真正重要的信息。
（二）入学教育课程化的内容设计
入学教育作为一门课程，可以按照一个学期或者一个学年来设计，在内容的安排上应该依据学生入校后的思想行为发展和学校的人才培养理念来设计，一般应分为校史校情教育、安全教育、校规校纪教育、学习认知教育、专业导航教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、网络文化教育等8个章节。我结合“90后”学生特点，着重研究几项非传统教育内容。
1.学习认知教育。大学学习的任务、特点和方法与以前大不相同，入学教育应帮助新生尽快了解和适应大学的学习方式、学习环境与节奏，适应大学教师的授课方法。请有经验的老师或学习优异的学长介绍学习方法、同学之间的交流等都是让新生掌握大学学习方法的有效途径。总体来讲，我们要引导新生做到四个认识，即认识“学习的概念、大学学习的要领、大学学习的方法、大学学习的能力和技巧”。
2.专业导航教育。高校可以用名师授课来影响学生，让学生热爱自己的专业，适时地向学生介绍本专业发展沿革、现有规模状况及社会对本专业的需求等信息，帮助他们树立正确的专业态度和专业思想；通过宣传教育、教师报告会、优秀学生交流会及获得的成就来增加对专业的认同感；教师在教学过程中要引导学生对所学专业的误解进行调整，使其尽快回归现实，以减少心理的落差与失衡。帮助他们了解所学专业的课程设置、人才培养目标、教学计划等，让新生一开始就明确自己的发展方向和奋斗目标。进行充分的专业教育有利于新生大学目标的确立和自信心的提高。
3.心理健康教育。良好的心理素质是大学生全面发展的基础。针对“90后”新生心理承受能力较差的情况开展心理健康辅导，帮助新生提高心理健康意识，解除在学习、生活、恋爱、健康等方面出现的心理障碍，从而更好地适应环境，使新生在健康、和谐的心理气氛中奋进成才。辅导内容包括生活环境适应辅导、人际关系和谐辅导、挫折困难面对辅导、学习方式技能辅导等。教学方式要结合“90后”大学生的特点，采取测试与视频讲座、团体拓展、小班讨论相结合的多种形式。
4.职业生涯规划教育。作为新生入学教育的一项重要内容，职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识和技能，发展综合职业能力，促进职业生涯发展的活动。包括职业选择与定位、确定职业理想与职业目标、设计职业发展阶递路径、制定职业发展策略及具体的行动计划、职业生涯的心理辅导及相关核心素质的培养等。可以通过邀请校友为新生现身说法、地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况等形式，让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业，并配备专业的职业指导教师加以指导。
5.网络文化教育。作为接受新知最快的大学生，不可避免地会受到网络文化的影响，其中有积极的，也有消极的。对大学新生进行网络文化教育，就是要让他们懂得如何正确认识和使用网络，懂得利用网络学习和娱乐，自觉抵制不良网络文化。还要让他们正确认识网络这个虚拟世界和现实的关系，教育他们遵守网络道德和国家法律。
（三）需要注意的几点问题
1.师资队伍建设制度化。高校应高度重视入学教育课程的师资队伍建设，从根本上强化入学教育工作队伍的完整性和稳定性。将相关教务、学生工作、心理健康指导、就业、后勤等部门纳入入学教育工作队伍，统一领导，多方协调，齐抓共管，方能取得成效。在入学教育课程设置、教师队伍培训、课程量化评估等方面研究建立一系列制度，切实保障入学教育课程的教育效果。
2.入学教育形式多样化。入学教育的形式、方法要具有针对性，应采取灵活多样的方式、乐于接受的方法，调动学生的积极性和参与性，因地制宜，因材施教。在课堂教学中引入体验式教育模式，以新生为教育主体，学校教育者和新生双向互动，采用一系列活动、游戏和情境设置等方式，充分发挥学校教育者的引导作用和学生的主动性、创造性。课程的考核也不应局限于传统的考试、论文等模式，而要鼓励学生走出课堂，以专题讨论、模拟实践、参观访谈等形式，在实践中体验教学成果。
3.引导教育与自我教育并重。教育的落脚点是学生，目的是将教育的内容内化成学生自身的素质。在新生入学教育中要充分发挥新生的主体作用，将引导教育与学生的自我教育相结合。在职业生涯规划教育、学业发展规划教育中，学院可以通过引导让学生制定出符合个人实际的大学期间的学业发展规划和职业生涯规划，学生在执行自己的规划过程中会按照自己的既定目标不断提高自己或者在促进自己成长成才目标不变的前提下调整自己的规划。
入学教育作为大学教育阶段的第一课，对学生的成长成才起到举足轻重的作用。充分认识到入学教育对新生从中学到大学角色转变的人生意义及肩负的社会责任，对树立正确的人生观、价值观和积极营造严谨勤奋的学习风气、团结友爱的生活氛围有不可估量的作用，有利于学生找准位置，明确目标，确立新起点，适应新环境。为适应“90后”学生的成长需求，进一步强化入学教育的效果，各高校应在入学教育课程化方面做出积极的探索与实践。
参考文献：
［1］陈健平.“90后”大学新生入学教育探析［J］.延安大学学报（社会科学版），2009，（4）.
大学生新生入学教育范文5
【关键词】大学新生；入学教育；现状；对策
大学新生入学阶段是大学生成长过程中一个重要时期。在此阶段，大学新生从中学生转变为大学生，从传统的应试教育走向专业教育，面临着来自新环境、新角色和新身份的适应等方面的困难。新生入学教育的任务和作用，在于帮助学生尽快适应大学生活，排除存在于他们生活当中的各种不利因素，让他们尽快地完成从中学向大学的过渡，为学校顺利地实现自身的培养目标和学生在校更好地成长与发展打下良好的基础。有鉴于此，如何在现有高校入学教育工作的基础上，转变工作理念、创新工作模式，切实增强大学新生入学教育效果，是各大高校和每一位思政工作者义不容辞的责任。
一、大学新生入学教育现状分析
当前，国内高校对于新生入学教育的重要性认识越发加深，新生开学报到后，各大高校均会投入大量人力、物力以及财力开展一系列新生入学教育。从总体来看，新生入学教育已经取得一定成效，但是在内容的安排、日程的设计、形式以及方法的采用等方面还是存在一些问题，以致入学教育的效果没有达到预期目标，具体如下：
（一）入学教育的内容安排陈旧化。当今世界正处于一个史无前例的网络时代，教育对象也从“80后”变成了“90后”。时代更新，教育对象在变，教育内容也必须要与时俱进。但是，很多高校在开展入学教育时，依然沿用以前的入学教育内容，如思想政治教育、校情校史教育、军事训练、专业教育、安全教育、心理健康教育、就业指导教育等等，没有安排一些与时代特征、新生需求相结合的入学教育内容，自然也就缺乏针对性和实效性。
（二）入学教育的日程设计机械化。入学教育的整体设计是一个系统工程。因为教育内容的多样性，教育主体既涉及学校各二级学院，又包括学校各职能部门如教务处、学生处、团委、组织部、保卫处等。实践中，很多高校在新生开学报到后的一周之内，就安排集中式的入学教育。在内容繁多、日程紧凑的入学教育安排中，有些内容不适合采用集中教育形式，有些则不是一次教育就可以完结，有些则不是开学时就必须安排。
（三）入学教育的形式采用单一化。因为新生人数众多的缘故，各高校在开展入学教育的时候，往往采用会议、讲座、报告或者集体参观等形式，对新生进行“灌输式”教育。这样的大课堂很难让新生产生兴趣、引起共鸣，实际效果也都差强人意。另外，入学教育往往被看作是单纯的学生工作，入学教育各项具体工作的开展，往往是由各个二级学院的学生工作办公室的辅导员来直接实施，使得原本全学校的“一盘棋”变成学生工作者的“独角戏”，单一的教育形式直接使教育效果受到影响。
二、大学新生入学教育对策研究
综合国内高校新生入学教育的实践和研究成果，笔者认为，新生入学教育不能仅仅局限于原有的入学教育内容、固守陈旧的教育方式、坚持僵硬的日程安排，而要真正坚持“以生为本”的工作理念，结合时代特征、学校所在地域发展趋势，根据新生的心理、生理及思想状况的实际周密思考、统筹谋划和精心设计。
（一）与时俱进，合理取舍入学教育内容。教育工作者要明确入学教育的目标，理清新生入学教育体系的内在逻辑。在对原有教育内容进行改进的基础上，安排一些体现时代特征、学校发展趋势以及新生喜闻乐见的内容。如在新生的适应性教育上，可以安排一些涉及全体学生的团体辅导活动，让全体学生以班级为单位参与全校性集体活动。新生军训训练，也可以考虑丰富形式，除日常训练外，还可安排定向越野、野炊等项目，锻炼新生的独立生存能力。当今世界是个网络世界，网络思潮对于新生的影响巨大，有必要对新生设计一个体系完整的网络教育，而不是仅仅作为安全教育的一部分开展。再者如笔者所在高校秉持“注重学理，亲近业界”的人才培养理念，校企合作工作成效卓著，可以针对性安排新生到相关企业进行参观，实地感受专业特点，充分激发其学习热情。
（二）灵活机动，系统安排入学教育日程。入学教育的目的是使新生能尽快适应大学生生活和学习，顺利完成角色转变，因为教育内容的异质性，入学教育的日程安排仅仅集中于新生开学之初。有些内容如爱国爱校教育、安全教育、文明素养教育、网络教育可以穿行，避开入学教育时的高峰，而且有些内容仅仅在开学时开展一下就没有下文显然是不能真正取得实效的。有些内容则不是开学时就必须安排的，如职业生涯教育，新生刚进大学，对于专业的认知、职业的规划大多比较模糊，可以考虑在一年级之后对专业培养目标和就业方向有一定了解的基础上再进行。
（三）因地制宜，创新丰富入学教育形式。要根据教育内容，有针对性地设计形式。除了一些集中式的参观、讲座、报告等，还可采取“团队式训练”，辅导活动，让学生在集体氛围下接受适应性教育。采取“交互式”方法，让学生与知名校友互动、留念，增强学生的主体性意识；采取“体验式”教学方法，让学生到企业实地参观，感受专业特点；采取个别谈话法进行谈心，开展心理健康教育。采取典型引路法激发学生斗志，开展励志讲座，通过榜样力量、先进典型来引导新生。
总之，新生入学教育是一项系统工程，高校需要把“全员、全方位、全过程”育人理念贯穿于新生入学教育的全过程，营造规范、持续、良好的入学教育大环境，充分彰显新生作为人的主体性，要尊重学生、理解学生，充分发挥学生的创造性和想象力，让其积极、主动参与进来，在相互沟通中成长进步，轻松地开启大学生活之旅。
参考文献
[1] 张芝.“90后”大学生的自我管理及培养[J].创新与创业教育，2011（2）.
大学生新生入学教育范文6
一、明确新生入学教育的基本目标
随着高等教育的快速发展，拘泥于固定模式的教育方法已不适用于当代大学教育，从实施效果来看，传统的入学教育无法满足新生教育的需求。由于新一代学生具有鲜明的主体意识和较强的自我理念，导致入学教育的难度不断增大。学生入学的不适应，可能导致其学习兴趣降低，精神与健康状况不佳，人际关系障碍等一系列问题，为大学四年的良好生活学习状态埋下隐患。
1、校史校情，校规校纪的全面普及教育
首先，学校应组织新生深入开展校史校情的宣传介绍，让广大新生了解学校的历史由来和优良传统，树立起学校的光辉形象，进行环境育人，培养学生的爱校情感，使其在校园深厚的文化底蕴及整体氛围中努力学习，奋发向上，从而树立远大目标，增强自我责任意识和为校增光添彩的使命感，继承优良校风与光荣传统。
其次，应进行校规校纪的全面普及，组织新生熟悉学生手册中的各项规章制度，明确新生管理的具体内容，使得学生牢记大学生活与自己息息相关的事务，如成绩考评，综合素质考评，奖惩措施等各项管理条例实施细则，争取“奖学金”，远离“高压线”，做到严于律己，遵纪守法，成为一名合格的大学生。
以校史校情的理解为基础，校规校纪的落实为保障，才能建立良好的校风，从而引导学生自主树立目标，促使他们不断进取，学有所获。
2、辅助学生尽快融入角色，适应校园学习生活
新生进入大学校园后面临着生活环境、生活方式和交往人群的改变，需要逐渐适应新的角色、目标、思维、生活和交往方式，充分理解并融入大学。当代大学生多为生活相对安逸且自理能力较差的独生子女，随着教育水平和时代的进步，新一代大学生往往具有强烈的自我主体意识，缺少理性思考，观念片面且容易产生非理性行为。由于理想与现实存在巨大落差，往往会产生消极的心态并带入到大学的学习生活中去。若不能及时解决这些基本问题，就有可能产生孤独感，出现心理焦虑、紧张等情绪失衡的状况。
3、做好专业教育，使学生了解专业发展走向和前景，科学规划职业生涯
由于受到诸多因素的影响，新生所录取报考的专业往往不是本人决定的，入学新生对所学专业较为陌生，学校需要对其进行专业情况介绍，在学院迎新时进行专业讲解，帮助新生了解所学专业的教学模式、课程设置、专业特点、学院发展情况及奖惩、管理措施等各项内容，指导学生巩固专业选择，为专业学习打下良好基础。激发学生的积极性与主动性，使其树立明确的学习目标，端正学习态度，努力增强专业素养，关注就业发展方向，并按照社会发展的需求，提高自身综合素质，在入学初就早早树立起职业生涯规划意识和就业意识，并根据自身情况，科学制定适合自己发展的学习方法，规划路线。
4、做好新生安全知识教育，树立安全防范意识
新生大多第一次离开家门在集体中生活学习，由于缺乏社会经验和自我保护与防范意识，容易盲从他人。这些都为校园生活的安全问题埋下隐患。在此情况下，学校应该做好预警机制，开展人身、财产、生活、交通等各方面的安全专题教育，通过真实频发的案例，教导学生遵纪守法，自律自立，养成良好的生活习惯，使学生树立危机意识，自觉抵制不良行为对人身及财产的损害。同时，面对学生健康安全知识的匮乏，应该大力向新生介绍常见传染病的预防与治疗方法，进行疾病预防知识专题讲座。
二、当前我国入学教育存在问题与原因分析
1、入学教育受传统教育模式的影响，模式单一，内容滞后
首先，传统的入学教育模式手段单一、陈旧。其教育方法往往局限于适应性教育，校历校史专业的介绍，校规校纪普及、心理健康指导等几个方面，整体较为枯燥，使入学教育过于简单化，模式化，新生难以接受甚至感到反感和抵触。
其次，新生对陌生环境的适应能力有所不同，固有模式的单方面灌输易让学生产生不适感、排斥感，导致其产生消极的认识和逆反心态，并对大学生活，学习模式形成错误理解。入学教育便只停留在表面与形式上，生硬低效，教育内容脱离实际。
2、入学教育时间短、任务重
由于入学教育必须根据学生具体情况来具体设计，且必须在一定时间内完成，其难度系数不断增加。入学教育实施的过程中，过短的教育时间不利于学生的教育，难以达到入学教育的目标成果；而过长的教育时间又会影响其正常生活。面临着入学新生的学习，管理，教学周期安排等一系列问题，学校需要提前、有层次性的做好准备。学生经过恰当的入学教育后才能适应大学生活，顺利完成角色转换；健全思维，养成良好的学习生活方式。
三、改进入学教育的具体措施
1、入学教育多样化
入学教育工作是各个部门统筹安排的系统化工作，在有完整的管理协调体制的同时要注意其多样性，在教育内容上应注意形式方法的多样化。为达到教育目标，人员安排上应注意教育人员师资力量，选派有经验、有能力、有责任心的教师开展入学教育工作，在教学方式的组织上，要灵活多样，不拘于固有模式，根据具体情况制定方案。规范合理安排教学内容，建立有凝聚力的教学队伍；健全入学教育系统；充分利用学校的人力物力各?资源，使得入学教育达到应有的目标。
2、举办丰富的校园活动，积极进行校园文化建设，提高入学教育互动性
校园活动为校园文化营造出浓烈的积极氛围，在潜移默化中影响着学生。通过活动来充分调动新生积极性、主动性，使其融入集体，锻炼自我，是入学教育实施的重要方式之一。以新生为主体，实现学校与学生的互动，可以创造性的展开新生教育教学工作，将理论知识与实践体验结合起来，提高趣味性；从紧扣入学教育目标的活动入手，更加贴近实际的设计活动内容及环节，从而增强新生团队的凝集力、竞争力，为学生搭建个性化发展平台。
3、将家长、师长列入到新生入学教育的群体中
入学教育需要家长支持配合，组织家长与学生一起学习涉及到日常生活、学习及安全方面的相关内容，让家长了解学校办学理念、校园特色，支持学校的管理工作，督促学生自觉遵守校规校纪。
四、总结
