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电力电子技术实践报告范文1
在应用型本科电力电子技术教学改革过程中，如何培养具有专业基础，突出应用技能，强化面向社会、面向生产服务一线的高等技术型人才是一个急需解决的问题。本文从学校的实际情况出发，针对实验室的管理、实验项目的设置、实验的考核、开放实验室及指导学时参加电子设计大赛等方面对电力电子技术课程的实践教学改革进行了深入探索。
1.改革实验室的教学模式与管理
实验的课堂授课时都按照原理讲授、示范接线、结果展示、实验指导四个步骤进行。1）原理讲授：充分利用板书，将原理展示给学生，强调实验中需要注意的地方让学生在听讲的同时可以通过板书上的内容回忆原理。2）示范接线：接线过程中向学生讲解控制电路单元、驱动电路单元和主电路单元。详细讲解每个单元的工作情况和接线的注意事项及接错了后出现的故障。同时促使学生养成良好的习惯，一律采用标准化接线方法。3）结果展示：将测量量输送给双踪示波器，强化示波器的调试和测量注意事项，对波形进行分析。4）实验指导：演示完毕后，部分学生会存在这样那样的疑惑，因此应留给学生提问的时间，可以让教师进一步了解学的掌握情况，同时打消学生对实验的畏难心理，这也为将来改进授课方式提供了参考。实验指导环节中，包括实验接线的检查、实验故障的分析检测、实验结果的分析等。
实验室的日常管理和维护由任课老师和实验员共同负责，任课教师在实验过程中会不断发现设备存在的问题，维修时任课老师和维修人员一起维修，这种管理模式在某种程度上很好的降低了运行成本，提高了实验设备的利用率，保证了实验教学能顺利进行。
2.改革实验项目的设置
电力电子技术实验学时一般18学时，在原有验证性实验的基础上增加综合性实验和设计性实验，涵盖电力电子技术的四大基本电路和两大基本控制和一些综合闭环的控制电路。
（1）验证性实验（基础型实验）
依托EL-DS-Ⅲ型电气控制系统综合实验台，完成的实验题目为①单结晶体管触发电路的研究；②单相桥式全控整流电路；③三相半波可控整流电路④Buck变换电路研究；⑤单相斩控式交流调压电路；⑥单相SPWM电压型逆变电路研究；⑦半桥开关电源电路的研究。验证性实验主要是使学生接触具体的器件、控制电路、驱动电路和主电路，掌握电力电子器件的特性，对四种变流电路的工作原理进行校验，实验中人为设计故障，运用理论知识完成故障电路的实验波形分析，达到理论与实践的结合。另外，特别强调实验操作的规范性和常识，避免实验事故的发生。
（2）设计性、综合性实验
经过多年的教学实验，结合校内实验设备及实验资源，开发有一定深度的综合应用性设计性实验项目，并建立相应的开放实验项目选项库，教师对学生实验过程进行指导。例如，依托EL-DS-Ⅲ型电气控制系统综合实验台等设备，开发诸如“鼠笼三相异步电动机（VVVF）变频调速电路研究”、“晶闸管直流电机调速电路研究等综合性实验项目；在“综合性、设计性”等应用性实验中，实验教师只给出每个实验的设计指标要求和主要参考元器件，学生理论与工程实践相结合，电力电子技术与电机学、电力系统分析相结合，查阅资料、制定方案、设计出电路、列出实验步骤和测试方法，对实验现象和结果进行分析、处理、储存并创造性地加以应用。
（3）创新性实验
主要是高新技术能力的培养，包括各类设计大赛，将新技术，新方法及科研成果引入实验教学中，充分发挥学生的自主性和创造性，创新性实验在开放实验中进行。
3.改革实验考核方式
改革后，实行过程化管理，把考核渗透到学生实验流程每一个阶段，实验成绩不在是最终一次考核给成绩而是在实验的每一个阶段都有考核，让学生无论是预习，还是实验操作、写实验报告都要认真对待，提高学生上实验课的质量。成绩评分标准为：两学时计100分，出勤考评10分，预习考评10分、实验操作考评50分、实验报告30分。没有出席上课的同学即使交报告也不计分，强化出席和实验操作。如果学生无故缺席6学时及以上，则没有实验成绩。18学时的实验课程总分900分，折合后总分30分，计入理论课的考核成绩。
4.开放实验室
由任课教师申报开放实验室项目经学院教务处批准，每个实验项目要求教师指导学时6学时，学生实验学时为12学时。选修学分1学分，对于每个实验项目要求至少12名学生参加，由学生自己申请，老师安排指导时间。电力电子技术开放实验室的题目有有源功率因数校正电路研究；运用MATLAB中的SIMULINK模块对电力电子变流电路的仿真等。开放式实验教学为有能力的学生提供条件去完成教学计划学时外未完成的实验项目，为爱好动手、动手能力强、创新意识强的学生提供了良好的条件。同时对学生的毕业设计工作也打下了基础。
5.指导学生参加电子设计大赛
协助电子协会的老师指导电子信息工程专业和电气工程及其自动化专业学生全国大学生电子大赛训练。国赛每年基本上都有电力电子技术方面的选题，如开关电源模块并联供电系统；开关稳压电源；数控直流电流源等。因此，在训练中我们将历年大赛中的题目作为一个实训方向。近三年来，电子协会的同学取得的可喜的比赛成绩。从大赛的准备，选题，参赛作品的设计一系列工作，老师和学生都取得了很大的进步，同时激发了学生学习电力电子技术的兴趣，利于更好的开展教学活动。
6.结束语
电力电子技术实践报告范文2
关键词：电力电子技术；电气工程；课程设置
作者简介：刘晋（1974-），男，河北涿州人，华北电力大学电气与电子工程学院，讲师；牛印锁（1973-），男，河北定州人，华北电力大学电气与电子工程学院，高级工程师。（北京100026）
基金项目：本文系华北电力大学2010年教改项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）06-0064-02
随着电力电子器件制造技术和微机技术的发展，电力电子技术在电气工程的各个领域得到了广泛的应用，电力电子技术在各个领域的应用带来了相应领域的技术革命。
在电力系统领域，电力电子技术除了广泛地应用于发电、输电、配电和用电等环节，在太阳能光伏发电、风力发电等可再生能源发电领域、电动汽车应用和节能等领域也得到广泛的应用。电力电子技术的广泛应用对电力电子技术教学和研究都提出了新的要求和内容。
“电力电子技术”已经成为电气工程专业重要的专业基础课。由于专业背景和就业方向的不同，国内不同高校以及国外大学在“电力电子技术”的课程设置、教学内容、教学重点、教学手段、实验内容以及后续专业课程设置等方面存在许多异同点。
本文对国内外几所大学“电力电子技术”本科教学方面的情况进行了初步的对比，对其教学安排、教学内容与手段和实验情况进行了对比总结，希望这些对比和总结能够帮助从事电力电子方面教学的教师开拓教学思路、丰富教学手段、提高教学效果，为该课程的教学提供有益的参考和借鉴。
国内大部分理工科院校都开设了“电力电子技术”课程，本文选取了国内的清华大学、西安交通大学、浙江大学、南京航空航天大学和华北电力大学进行了比较分析；国外大学选取了美国麻省理工学院和英国曼彻斯特大学进行了比较分析。
一、课程设置比较
清华大学电机工程与应用电子系、信息科学技术学院自动化系开设了“电力电子技术”课程，机械工程学院汽车工程系开设了“汽车电力电子学”。后续相关课程有“直流输电技术”、“电力传动与控制”、“电力拖动与运动控制”。
西安交通大学电气工程学院、电子与信息工程学院自动化科学与技术系开设了“电力电子技术”课程，共56学时，包括8学时的4个实验项目。
浙江大学电子信息工程、电气工程及其自动化和自动化等专业开设了“电力电子技术”课程，共56学时，包括16学时的实验项目，实验学时数相对较多。
南京航空航天大学电气工程及其自动化和自动化等专业开设了“电力电子技术”课程，共72学时，包括16学时的实验项目，总学时数和实验学时数相对较多。
华北电力大学电气与电子工程学院电气工程及其自动化专业、信息工程专业，控制与计算机工程学院自动化专业开设了“电力电子技术”课程，共48学时，包括8学时的4个实验项目。后续相关课程有“电力电子技术应用”（专业选修）、“HVDC与FACTS技术”、“电力电子课程设计”和“电力电子综合实验”。
国内几所高校课程开设情况见表1。
美国麻省理工学院EECS（电气工程与计算机科学）系开设了“电力电子技术”（Power Electronics）课程。
英国曼彻斯特大学EE&E（电气与电子工程）学院为电气与电子工程专业、机械电子工程专业2年级开设了“电机、拖动与电力电子”（Machines，Drivers & Power electronics）课程，上述两个专业在3年级开设了“调速”（Variable Speed Driver）和“电力电子”（Power Electronics）课程。
英国诺丁汉大学EE&E（电气与电子工程）系为电气与电子工程专业2年级开设Power Supply Electronics；为电气工程与可再生能源系统专业2年级开设Power Supply Electronics，3年级开设Power Electronic Design，Renewable Generation Technologies and Control，FACTS and Distributed Generation，Energy Conversion for Motor and Generator Drives，以及选修课程Advanced AC Drives，Technologies for Wind Generation，Advanced AC Drives with Project，Advanced Electrical Machines等相关课程。
从课程设置上看，国内大多数高校电气工程专业基本都将“电力电子技术”作为专业基础课程。但不同专业特色的学校在其后续课程设置上差别较大，该专业学生未来就业的方向和领域对后续课程的设置影响很大，这也是各个学校在电力电子技术教学上最具专业特色的地方。
二、教学内容比较
国内高校在“电力电子技术”课程教学内容上相差不多，主要内容有：电力电子器件、整流电路、逆变电路、直流斩波电路、交流―交流电力变换、电路脉宽调制（PWM）技术、软开关技术和电力电子应用介绍等内容。南京航空航天大学还增加了功率变换器中的磁性元件设计方面的教学内容。
麻省理工学院EECS系“电力电子技术”课程内容主要有：整流器，功率因数畸变检测与校正，磁场，DC/DC变换器，隔离DC/DC变换器，DC/AC变换器，EMI滤波器，损耗与吸收电路，软开关，热设计，控制，三相系统介绍，多相整流器，开关电源，谐振变换器，实际的电力电子系统设计中的相关问题和课程设计等内容。
英国曼彻斯特大学EE&E学院的“电机、拖动与电力电子”（Machines，Drivers & Power electronic）课程内容主要有：交流感应电机、交流同步电机、变压器、相控整流电路及其应用。“调速”（Variable Speed Driver）的主要内容有：感应电机特性，变频调速原理等。
通过对比可以看出，国内外大学在“电力电子技术”课程内容上差别比较大，侧重点也各不相同。国内使用的“电力电子技术”本科教材大都是在介绍电力电子开关器件的基础上，对各种交、直流电能变换电路的结构和工作原理进行定性和定量的分析，并涉及一些相关的应用技术。国外教材则更注重最基本原理介绍和电力电子实际应用电路系统的设计和计算分析。
三、教学方法与手段比较
在教学手段上，国内外大学大体相近，大都采用多媒体、动画技术与黑板相结合的教学手段。另外，国外大学采用手写、打印胶片投影授课也较为普遍，在课前把授课讲义发放给学生。
国内高校教学主要以课堂讲授为主，由于学生人数比国外学生多，课堂的互动性以及课堂讨论比国外高校要少，且效果不好。另外，国内学生课外查阅文献资料和阅读材料的环节常常被忽略，这点与国外高校差别较大。
在辅助教学方面，国内外大学形式上差别不大，主要通过习题课、答疑、平时测验和复习课等方式帮助学生进行课下的自学和考试前的复习。
四、实验环节比较
在基础实验内容上，国内高校基本上以电力电子器件特性、相控整流电路实验、直流斩波电路实验、交流电力控制电路实验、负载换相式逆变电路实验、交―直―交变频电路实验、SPWM逆变实验等作为基础实验。由于各个学校的实验条件和专业特色不同，开放性和设计性实验的内容和开展情况差别较大。
曼彻斯特大学EE&E学院电力电子课程实验内容较少，实验室条件（如实验室面积，实验台套数等）不如国内许多高校，但其学生对撰写的实验报告非常认真，国外学生正是通过认真撰写实验报告加深了对于实验原理和内容的理解。
在后续课程实验中，各学校侧重点各不相同。如华北电力大学在后续课程中开设开发了闭环直流电机脉宽调速实验、静止无功补偿（SVC）实验、高压直流输电（HVDC）实验等针对电力电子技术在电力系统应用的专业实验内容，具有鲜明的电力系统专业特色。
国内多数高校都存在学生人数多而实验室设备套数少，实验重复次数多和实验室教师工作量大的情况，这种情况在短期内很难解决。电力电子网络实验平台和虚拟实验室的研究和建设可以为该问题的解决提供一定的思路。
五、启发与体会
通过对国内外几所大学在电力电子技术本科教学方面的对比，有很多值得我们学习和借鉴的思路和方法，在“电力电子技术”教学改革中，笔者认为应注意以下几点：
（1）建立系统教学的观念。在课程体系的设置、教材编写、课程内容组织和实验项目安排的过程中，从电力电子系统的角度出发，结合本学校开课专业未来的应用领域，将相关的知识与未来实际应用有机融合起来，使学生深入了解电力电子技术在未来工作中的应用，从而提高学生的学习兴趣，使学生学习做到有的放矢。
（2）注重电力电子基础实验和设计性实验相结合，培养学生的电路系统设计思想和能力，根据本校专业发展和应用的实际需要开发相应的专业应用实验项目。
（3）注重课堂教学、仿真验证、实验验证和电路设计有机的结合。丰富教学手段，通过仿真与实验的对比分析，使理论和实践相结合，提高教学效果。
（4）建立电力电子教学资源平台，为国内各个高校相关专业的教师和学生提供一个互相学习、交流和资源共享的网络平台，从而不断提高“电力电子技术”及其相关课程的教学水平，为广大的师生营造良好的学习和学术研讨氛围。
六、总结
本文对国内外几所大学“电力电子技术”本科课程设置、教学内容、教学方法与手段、实验环节等进行了比较和分析，对“电力电子技术”教学提出了一些建议，希望为该课程的教学和教学改革提供一定启发和有益的参考。
参考文献：
[1]关晓菡,张卫平,张东.国内外高校电力电子技术教育现状综述[J].电气电子教学学报,2006,(2).
电力电子技术实践报告范文3
【关键词】电力电子技术 教学方法 教学改革
一、积极探索逆向思维教学法及工学结合的教学模式的研究
《电力电子技术》是机电类专业的专业基础课。课程涉及到大量的电路分析，是一门与实践联系比较紧密的课程。逆向思维教学法是从果导因的逆向分析法。在逆向思维教学的基础上，为加强学生实际能力的培养，探索工学结合的教学模式，课程组结合课程教学特点，创建了“理论——实践——工程设计”一体化的教学模式。我们将教学过程分解为三个互相联系的模块，整个过程将理论教学、实训与实践、工程设计三大部分进行了一体化的组织设计，各个模块的有机衔接，教学组织过程依次展开。同时，根据教学内容，选择了灵活的教学方法，如现场教学、案例教学、项目驱动、真题实做等，构成一个学校——企业——社会贯通的现代教学链，加强了学生实际动手能力和创新能力的培养。从真正意义上实现了理论与实践互交互融和开放性教学，体现了工学结合特色。
二、加强课程建设，精心、合理选择教学内容
1.了解相关课程之间的分工。知识是相互联系、相互渗透的。在开课前，熟悉本课程与相关学科的联系，了解先修课“电路”和“电子技术基础”两门课程的教学情况和后续课“变频调速技术”的安排，处理好他们之间的关系，保持整个专业课程体系前后衔接，避免内容的重复和疏漏。例如“自关断器件”一章节，电子技术基础中已讲过小功率晶体管、场效应管的结构、原理、特性及应用。在本门课程中，对功率晶体管、功率场效应管应重点讲述其与小功率管的不同之处。对于晶闸管直流电动系统部分，重点应在整流、有源逆变两种状态下，电流连续、断续时的电动机特性，而直流可逆调速系统的内容则需放到后续课程“变频调速技术”中。
2.以器件、电路、应用为主线，加强基础知识的学习。以开关方式工作的电力半导体器件是现代电力电子技术的基础核心。电力电子器件的基础之一是能以小信号输入控制很大的输出，这就使电力电子设备成为强弱电之间的接口的基础。讲解器件原理及特性，目的是为了应用器件组成电路，故应掌握器件外部特性、极限参数和使用注意事项。三方面的内容应以电路为主，学习各类电力半导体器件所构造各种功率变换电路时，学生应掌握功率变换主电路的构成、工作原理和工作波形，不同负载对电路工作特性的影响以及主电路的元件参数计算和选择。
3.介绍学科前沿发展的动向，反映本学科和相邻学科的新成果、新进展。无电网污染、无电磁干扰、节能省电等绿色指标是全球范围内的热门话题。由于很多电力电子装置结构相当复杂，为简化设计而出现的集功率开关、变换控制电路、传感控制电路为一体的智能功率集成模块受到欢迎，厚膜集成模块、积木式的功能模块，灵活机动既能单独使用，也能相互组合成较大的系统，成为电力电子技术的发展方向。教学内容应主动吸收最新信息，同时引导学生了解电力电子技术的发展动态，扩大知识面，这可通过指导学生阅读与电力电子技术有关的学术期刊，登陆相关的专业网站，使学生了解自己目前所学知识在本领域所处的位置，从而站在较高的起点上，去适应学科未来发展的需要。
三、改革教学方法，形成以能力培养为主线的课程特色
《电力电子技术》是一门理论包含实践的课程，根据其自身的特点，课程的内容设计应注重“讲”“练”。多年来，电力电子技术课程的教学方法是以教师为中心的，逐章逐节不厌烦地讲授，讲得过多、过细，以求“当堂弄懂”“课上解决”。这样只是传授，学生总是处于被动接受的地位，极大地妨碍了学生学习的主动性和积极性的发挥，不利于学生的素质和能力的培养。而实现教学现代化是加大授课信息量，节约课时，增强教学效果的重要措施。为改变这种情况，首先，教师在课前注意调查学生的学习基础，合理安排教学内容。而在教学中力求突出内容的重点和难点，但又要保证内容的系统性、完整性，并精选一部分内容留给学生去自学，写报告，然后开展课堂讨论，同时，结合学生看到的一些与电力电子技术有关的现象，让学生设计主电路，画出波形图。
四、加强实践环节，注重综合能力培养
电力电子技术有很强的实践性，而实验是培养理论联系实际、动手能力、严谨的科学态度和科学研究方法的重要手段，因此应精选最基本的也有较高实用价值的实验项目。例如选择在计算机、通讯设备及家用电器等广泛应用的开关电源作为实验项目，介绍典型的开关电源的线路，比较开关电源和线性电源的性能，使学生对开关电源有了深刻的印象，并增强了学习电力电子技术课程的兴趣。由于电力电子电路具有强、弱电结合的特点，要特别强调实验操作的认真、规范，保证实验顺利进行，避免事故发生。实验前，要求学生根据实验名称及预习要求进行预习，从而在观察现象和发现问题等方面充分发挥主观能动性。实验过程中，注意考察每个学生的实际动手能力，针对性提出线路连接和实验现象方面的问题。让学生边做边答，防止学生机械接线，使实验走过场。注意介绍新仪表、新仪器的使用，例如数字式示波器的使用，这样学生会直接感受到科技发展带来的巨大方便。
计算机仿真是使用计算机对已经存在或正在设计的对象的模型进行研究，具有精度高、重复性好等特点，是进行科学研究的重要手段之一。现在出现了大量的仿真软件，将电子仿真设计软件PSPICE和科学计算软件MATLAB等引入到电力电子技术教学中，让学生按研究的侧重面或实际需要对实际对象进行简化提炼，而不是原型的复现，这样有利于抓住其本质或主要矛盾，对所学理论有深刻的理解，也为学生今后从事工程设计和科学研究打下良好的基础。
在课程结束前安排一周的课程设计，可将电力电子技术及其他先修课程(电工基础、电子技术、电机学等)中所学到的理论和实践知识全面地结合起来，同时培养和提高学生自我获取知识的能力。课程设计的内容应具有一定的系统性、新颖性。教师要发挥指导作用，指导学生阅读参考文献，审阅设计方案，检查设计进度，及时指导和帮助其解决存在的问题，逐步培养学生的独立工作能力、设计技能和建立正确的设计思想，重视学生的具有创新精神的见解。
五、结束语
电力电子技术课程的教学改革是一项系统工程，其学术性和技术性较强，涉及面很广。而教学改革是一项长期而艰巨的任务，我们只有不断积极探索教学内容、教学方法，充实自己，以适应当今社会的需要。
参考文献
[1]黄俊，王兆安.电力电子变流技术［M］.北京：机械工业出版社，2000.
电力电子技术实践报告范文4
为培养学生的自主学习能力、工程实践能力和创新创造能力，加快建设开放性实验室尤为重要，根据目前各相关兄弟高校及我校实际情况，电力电子课程开放实验室的组成采用立体的多层次多手段体系，其组成包括现有实验平台、软件仿真平台、第二课堂平台（大学生智能车模大赛、挑战杯、大学生创新项目等）、教师科研平台等，并充分发挥上述各平台的互补性，全方位提高电力电子实验教学质量。根据“电力电子技术”实验教学质量提升的要求，我校电力电子技术实验基本顺序为器件特性及基本电路原理学习—验证性实验—软件仿真分析—综合性实验—设计性实验，整个实验教学思想可概括为“四引入、重过程”。其中验证性实验中引入分析、调试环节；实验平台装置实验中引入软件仿真环节；实验室建设、科创项目及教师科研项目中引入设计性综合性实验环节；实验过程引入分享环节。
二、教学方法改进
从实验课程教学的基本规律及现状出发，在实验教材、授课方法、考核制度等方面进行探索创新。
1.优化实验教学内容，发挥多媒体在实验教学中的优势
在电力电子器件方面主要讲解晶闸管、IGBT器件，在整流电路方面主要为单相半波整流电路、单相全控整流电路和三相半波整流电路及有源逆变；直流斩波电路中主要为升压斩波和降压斩波电路、单相交流调压电路。除指定教材外，建设了电力电子技术课程网站论坛，针对实验教学自编了实验教学教材指导学生学习实验装置及实验要求，对实验基本电路及硬件验证电路采用MATLAB和ORCADPSpice仿真分析，对各实验元器件或基本电路特性制作了基本操作示范录像，加强理论学习、仿真分析与实验验证的互动，形成涵盖理论预习、仿真分析、硬件验证、综合反馈的实综合验报告。
2.夯实基础知识，提高验证性实验效率
我校电力电子实验课通常开设单相半波可控整流实验、三相半波可控整流及有源逆变实验、单相交流调压实验、直流斩波电路特性实验、IGBT特性及其驱动与保护电路实验、单相正弦波脉宽调制（SPWM）逆变实验等12个基本实验，为了提高教学效率并培养学生的自主学习能力，实验前要求学生进行预习。将实验基本原理、各实验器件、控制与驱动电路性能等实验基本单元在实验指导书的基础上制作PPT、视频讲解录像等供学生预习使用，发挥多媒体比纸质书本更能吸引学生学习的优势，让学生在实验前熟悉实验电路器件及基本原理。学生实验时老师介入设置一定的故障，引导学生在预习的基础上发挥主观能动性，排除各种故障完成实验。如三相半波可控整流电路试验时可设置单只晶闸管烧坏、门极无触发脉冲、断路、电源相序不一致等故障，引导学生不断思考，达到夯实基础知识和提高验证性实验教学效率的双重目标。
3.科学考核，加强互动反馈
实验考核的目标是强化实验过程，将学生几次实验的总体考核分解到每个实验的每环节考核。实验前检查并对学生的预习报告进行考核，要求预习报告应包括实验基本原理、元器件多媒体及网络学习的理解心得、实验的软件仿真结果等；实验中对实验过程的逻辑性、故障的排查能力等综合动手能力进行考核；实验结束时采用答辩式考核。每次实验的考核成绩为上述三次考核按3：4：3加权成绩，实验课程成绩为本课程所有实验的加权成绩。将考核过程平时化，既减少了期末考核的压力，也使考核更加科学。而实验指导教师的主要工作由原来的实验前讲授变成对学生的量化考核及学生学习过程中出现问题的化解。
三、结束语
电力电子技术实践报告范文5
[关键词]社会建设信息系统电子技术运用
[中图分类号]F224.39
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5158（2013）05-0047-01
1.社会建设
社会建设根据社会环境和人民的实际需要从事各种建设，包含科技、教育、文化、医疗、人口和旅游等方面，辐射广泛。我国过去在社会建设上欠缺较多，社会机制总体效率低下，供需不平衡，存在多方问题。最为引人关注的诸如：看病难、出行难、住房难、人均收入低、环境污染严重等等。
由此，社会建设最重要的领域为：基本民生建设、社会安全建设和现代社会管理机制建设。为社会建设的提供了高效、节能、可持续的发展方向。为提高社会效率，便利人民生活，促进经济发展和社会环境和谐，信息系统和电子技术也被广泛运用到社会建设工作中。
2.信息系统应用
信息系统是由人、计算机及其他相关设备共同构成的能对信息进行收集、传递、存储、处理、维护及使用的系统。作为一门新兴科学，它能最大限度地利用现代计算机和网络通讯技术增强企业信息管理，提高企业技术革新和管理水平。企业作为社会的重要细胞，成为信息系统辐射社会各个方面的基点。所以信息系统不仅是一个技术系统，更是一个社会系统。不仅运用于企业管理，更向社会其他方面发展，如地理、人口、医疗等。提高了社会整体的经济文化效益和运作效率。
2.1企业管理运用
以全球零售巨头沃尔玛为例，它凭借其完善高效的信息系统，实现快速反应，电子自动订货，自动补货，有效的客户反馈和时点数据收集。高效、经济、迅速，造就了它的逐步强大。企业信息系统按层次分为：业务处理系统、管理信息系统和决策支持系统；按不同部门又可分为：生产部、市场部、销售部、财务部和客户服务部等等。业务处理系统把信息按工作事物加以组织和处理，实现日常事务活动。比如销售、采购、库存等。超市收银员的工作就是一个很生动的实例，使工作流程自动化、数据处理高效化、业务数据完整化和安全化。管理信息系统以人为主导，对管理信息进行手机、传递、储存、加工、维护和实用，为企业决策控制提供可靠依据。例如规范化的各式报表，如周期性报表、推式报告、例外报表等，以及扩大的信息交互共享等都是管理信息系统带来的革新。决策支持系统（DDS）利用数据和模型帮助管理者进行决策，解决非结构化问题。企业和用户通过对话子系统进行意见交流，将反馈信息通过数据库、模型库、方法库和知识库，提取关键信息，建立模型，帮助决策者理解和分析，提供专业建议。
2.2地理
地理信息系统在计算机系统支持下，对全部或部分地球表层（包括大气层）空间中的地理分布数据进行采集、存储、运算、分析、显示和描述。近几十年来取得了惊人发展，广泛应用于环境评估、资源勘查、灾害预测、土地管理、城市规划、交通运输、军事公安、水利电力、农林牧副、公共设施管道等等国民生产各个领域。例如在洪水、战争、核事故等重大自然或者人为灾害发生时，相关部门通过gps可以迅速定位，安排最佳撤离路线，配备相应的运输和保障设施；大型商场建立时，地理信息系统的空间分析和数据库功能提供周边商场分布、周围居民区分布、周边居民人数、当地年龄构成、性别构成和消费水平等信息，帮助房地产开发销售商进行决策分析；国土资源管理中，土地、森林、草地等农林资源的分布、分级、统计和制图工作同样依赖于地理信息系统。
2.3人口
信息系统同样运用于人口信息的采集、加工、储存、检索、维护和使用。在我国最为鲜明的实例是由上海达因信息技术股份有限公司开发的二代证人口系统。该系统根据五要素模型，在对公安业务分析归纳的基础上建成共享数据集成平台。人口管理系统即以此为基础集结了常住人口管理、暂住人口管理、出租房屋管理、工作对象管理和身份证管理五大系统功能。克服以往人口信息相对孤立的弊端，实现各个公安系统间数据共享、支持联机事务处理，在我国人口数据、人口管理、计划生育、户籍管理和公安刑侦等方面提供及时准确的信息，并大大提高工作效率。
2.4医疗
在发达国家信息系统在医疗领域已得到广泛应用，并经实践检验证明创造了良好的社会经济效益。信息系统运用于医疗机构，实现了医院人财物等各方信息的高度共享和流通。例如医院微机配备表，支持部门间业务查询功能，并提供严格权限设置；药物使用管理系统，提供丰富的统计分析报表，提供出库量零品种统计信息、处方用量统计信息、抗生素消耗信息等，在此基础上医院可以总结临床用药走向、库存药品信息、单病发病周期及月份、药物不良反应等方面的经验，促进i}缶床用药合理；医院管理综合评价信息系统，提供医院综合评价数据的真实来源。构建医院、可是、岗位三级绩效评价体系，反映治愈率、感染率、平均住院日、病床使用率、门诊量等微观数据，促进医院提高管理和服务水平。
3.电子技术应用
电子技术在配电环节发挥广泛作用。发展至今，出现了用户电力技术（cp）he FACTS技术等形式电力电子技术。增强了配电环节交流输电的可控性和电力传输能力，提高供电的可靠新和供电质量。衍生出一系列用户电力技术产品如动态电压恢复器（DVR）、固态断路器（sSCB）、故障电流限制器（FCL）和同一点能质量调节器（PQc）等。
发电环节，电子技术的运用尤其重要。太阳能发电控制系统、大型发电机的静止励磁控制、发电厂风机水泵变频调速、水力、风力发电机的变速恒频励磁等都是电子技术运用的实例。帮助人类开发利用洁净可再生的新能源，如太阳能、风能等；赋予大型发电机快速性调节和良好的控制性；低压变频技术提高风机水泵的运行效率，达到节能效果。
电子技术还广泛运用于输电领域，诸如直流输电技术、柔流输电技术、SVC等。柔流输电技术在美国、日本、瑞典等国的输电工程中都得到广泛应用；直流输电技术大幅简化设备，降低造价，并不断取得新进展SVC凭借其不同的回路结构，可以实现控制不同对象，运用不同的控制方式，支持快速、频繁地控制电抗器、电容器，改变输电系统导纳方式。
4.总结
随着社会向信息化智能化发展，信息系统和电子技术运用越发广泛，本文不一而足。相信信息系统和电子技术在未来将获得更大的发展，运用于更广的领域，推动社会发展。
参考文献
[1]杨学斌，现代电力电子技术应用的探讨，中国新技术新产品.201 O，（1 8）
[2]电子电力技术的广泛运用，中国电力电子产业网，
电力电子技术实践报告范文6
关键词：专业；考核体系；考试改革
1 概述
目前我国高校专业课程的考核虽形式多样化，但依然存在弊端，主要表现如下：专业课程总体考核形式比较单一、考试内容呆板、题型搭配不够合理等。考试内容标准化而主观性试题少。
为更好地调动学生的学习积极性、充分将考试改革这一主轴贯穿整个教学环节，主要从以下几个方面开展工作：
2 考试改革内容
2.1 课程考试内容
课程建设小组以精品课《电力电子技术》为研究目标进行考试改革，力图探索一条适合于课程发展的道路。
为落实这一目标，在课程内容的安排上，既要求学生能够掌握一些重要的知识点和概念：①闭卷考查阶段：对相控整流、有源逆变等经典变流电路，适当放到闭卷环节。并且弱化单相整流电路、电流型驱动电路的内容，加强对三相相控整流电路的考查力度。②半开卷考查阶段：进行相关对工程中应用较多的无源逆变等拓扑结构，可以将其基本知识点放入闭卷考查环节中，各种拓扑电路及其综合应用内容的考查，放到半开卷环节。③在规划之前，相控整流在整个教学考查中占了相当大的比重（近三分之一）；其他教学点的比重就偏少，综合应用知识点的比重基本上可以忽略，规划后的各知识点的分值较为合理，弱化了相控整流的分值，显著提了综合知识点的比重，安排到半开卷阶段进行。
2.2 考试方法
通过改革考试内容和考试方法，增加能够引发学生思考和创新的主观开放性试题比例，并运用答辩调研等考核方法，进一步拓宽知识领域，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在考试方法上，采用知识点考查的闭卷，综合应用考查的半开卷，既要求学生能够熟练掌握一些变流拓扑的基本原理，也要求其具有解决实际问题的综合应用能力。考核方式分为如下几个阶段：①闭卷考试阶段：试题使每一位学生在解题时有对知识的理解应用的过程，锻炼学生独立分析问题的能力。②半开卷阶段：结合其他院校的实践经验，学生提前准备的A4大小、手工记录有知识点的纸张，该纸张在此阶段考试结束后由教师收回，作为后期结果分析的重要素材。③试卷的反馈阶段：这一阶段，往往被教师们忽略。重点是综合分析学生对知识点的掌握程度是否达到了预期目标。
2.3 课程配套实验环节
实验课程分为基本技能实验环节与综合设计实验环节两部分，实践教学与理论课程同步开设。目前，《电力电子技术》课程配套的实验主要是基本技能的验证性内容，计划适当降低相控整流和有源逆变的实验学时。
2.4 成绩评定方法
本课程的成绩评定原则：改变“一考定终生”的传统做法，评价体系必须对学生的必备知识点掌握、综合能力水平做出全面评价。考试成绩采用加权平均法外，并对学生的创新训练等给予考虑，尊重学生的个性发展。以一定比例纳入其成绩评定中。
第一项：期末考试，占总成绩的50%。提前告知学生的考试形式，采用闭卷与半开卷相结合的方式进行。
第二项：形成性考核，占总成绩的30%。在课程进行阶段，任课教师根据课程的重点，要求学生以团队的形式对电力电子相关综合课题进行仿真研究、上交研究报告并公开答辩。
第三项：平时实验，占总成绩的12%。贯穿整个教学过程，在完成部分教学内容后进行阶段考核。教学结束后，教师根据学生的情况让学生按要求完成一个综合设计实验。
第四项：平时成绩，占总成绩的8%。由任课教师根据学生的上课和作业情况打分。解决传统依靠此项提高成绩的问题，保证更公平、公正地考核学生。
3 课程改革阶段性成果
在《电力电子技术》课程考试改革过程中，从以下方面取得了阶段性成果：①在教学过程中充分发挥仿真软件的优势，让学生发现知识点的应用领域。②加强课堂教师与学生的互动，注重在形成性环节培养学生自主思考的习惯。③在教学内容的安排上，根据学科发展的现状对知识点进行合理安排，适当增加综述性内容在教学环节中的比重，有助于学生了解当前学科的发展现状。④整合教学资源和沟通模式，强化教学平台在课程授课、考试改革中的重要性。⑤在本项目前期研究成果的基础上与研究生教学相结合，应用本科考试改革手段和方法的经验。
4 结论
本文研究的专业课程考试结合了课程的特点和需求，从课程特点和人才培养方面出发，选取不同考试方式在整个课程中所占的比重，从而可以对学生的评分真正能够做到客观上的公正、公平具有非常重要的研究意义和推广价值。
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