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幼师个人提升计划范文1
据教育部网站公布的数据，2015年全国幼儿园专任教师为2，051，021人，其中男幼师有42，559人，仅占2.08%，但随着近些年对幼儿教育的重视。很多人意识到男幼师对幼儿的个性形成及性别认同等方面的影响发挥着重要的作用。然而，男幼师数量少，职业认同感较低，流失率居高不下，成为学前教育事业发展过程中的一大难题。
教师职业认同是个体从自身经历中逐渐发展、确认自我的过程。是教师个体对自身职业的认同程度。对于男幼师来说，职业认同感的高低不仅关系着他们的工作状态，更关系着幼儿的健康成长，对学前教育的发展有着深刻的意义。
研究对象及方法
研究对象
处于研究的便利性考虑，本研究以笔者所在的城市――广东省惠州市为限。研究该市包括公办园教师、民办园教师在内的25位男幼师。
研究方法
问卷调查法：在李佳丽编的《幼儿教师职业认同研究正式问卷》基础上。我们采用教师职业认同的5个维度――职业追求、职业情感、职业成长、职业能力、人际支持对该问卷进行修改增添并设计了24道问题。问卷采用李克特5点计分法，“完全不符合”到“完全符合”的情况分别用数字1-5来表示。得分越高职业认同度越高。用手机网络发放问卷的方式共回收有效问卷25份，
访谈法：采用半结构式访谈法，从上述教师职业认同的5个维度。对任职多年的男幼师和已离职的男幼师共14人进行深度访谈。
研究结果与分析
通过分析被调查的男幼师基本情况发现这些男教师都比较年轻，68%处于18到25岁之间。而且男幼师的学历基本在大专及以下学历。本科学历只有3名。月收入方面。5000-8000元占24%。3001-5000元占28%，2001-3000元占40%。2000元以下占8%。被调查教师主要从事专职工作，工作年龄较短，只有5人是坚持了5年以上。
从结果分析上看。男幼师职业认同感各个维度还是有所侧重的：在最高分为5分的计分标准下。各维度得分由高到低分别为“职业情感”，“人际支持”“职业能力”，“职业追求”，得分最高是“职业情感”（M=4.01），这表明男性幼师在工作中所得到的成就感、幸福感和满意度还是比较高的。得分最低的是“职业追求”（M=3.00），这表明男幼师在工作中未能达到自我期许的职业目标。
职业追求
职业追求主要关注男幼师的择业动机等内部心理因素。也包括社会声誉、福利待遇等外部因素。
调查发现。64%的男幼师认为当前的职业是自己的理想职业，56%的男幼师从事幼教是因为喜欢幼儿。希望能为幼儿教育事业作出贡献。仅有4%的调查对象对当前月薪非常满意。28%的调查对象觉得基本满意。对月薪不是很满意的大部分的男幼师都存在转行的念头。受访者涂老师是幼儿园已离职的男幼师。他说：“转行的首要原因是工资太低，一个月工资才2500元。”
笔者也发现，一些的男幼师有明确的职业目标和成长规划。这使他们对自己在幼教行业的发展有一定的信心，其待遇福利的期许也相应地提高，如访谈者廖老师对自己职业的未来规划是：“做全国一流的体能教师。出一本有关体能教研方面的书籍。最好能成为体能方面的专家。”
综上所述，影响男幼师职业追求主要是福利待遇和职业目标。比起女幼师。男幼师面临的生活压力和责任更大，如果福利待遇得不到保障，职业目标达不到期许，这会影响他们的工作积极性，甚至会选择转行。
职业情感
职业情感指幼儿教师在其幼教职业生涯中体验到的情绪情感。调查发现，职业情感在职业认同感中五个维度的得分最高，可见职业情感对男幼师选择从事或继续留在幼教行业起着积极作用。
调查显示有72%的男幼师认为在幼教工作中可以获得工作乐趣。笔者在访谈中发现。大多数男幼师觉得自己能够坚持在幼教行业是因为很喜欢孩子。孩子对他们的喜欢让其产生幸福感和成就感。如在问及有没有想要转行的想法时，郁老师说“他很喜欢小孩，很热爱这个行业，不会有转行的想法”，并表示他在幼儿园的最大收获是得到幼儿的喜爱与关心。
但是访谈时笔者发现多数男幼师遇到的困难来自于薪资低与家长的不解。如小陈老师说到：“入职初期是没有工资的。之后才700多块，家长都不搭理我，很多劳动价值被认为是主班的功劳”。但是他通过自身的努力，得到了孩子和家长的认可。他们的认可带来的成就感和幸福感也是他后来坚持的动力。
总之。幼师这份职业带给男幼师的业情感是他们坚持的内在动力。而且这种情感是精神上的满足，它一定程度上弥补了物质回报上的缺失。
职业成长
职业成长指男性幼儿教师在工作中积极寻求机会、主动付出以获得自身的成长。
自我成长的方式：当笔者问到小陈老师在幼儿园工作了九年之久主要通过什么方式提升自己时。他说：“我当年是中专毕业，我认为作为幼儿教师我们需要不断地学习，因此我接受了大专函授教育。此外，我还参加了环创、课程研发、幼儿园管理等项目培训。明确了自身职业发展方向后。便寻找相应的课程学习。我还会参加惠州的公开课评比比赛来提升专业能力。”其他老师也有提到平时遇到问题会及时请教他人。也会浏览网站看书等。
幼儿男教师成长的其他途径：当笔者问到每年是否有定期参加专业培训的机会时。68%的男幼师表明有定期或不定期的培训和教研，这表明幼儿园还是很重视男幼师的。然而，除了培训，超过60%的男幼师还希望有专家定期指导的培训。少部分男幼师希望到名园轮岗。当然。也有部分幼师认为不同职位的挂职锻炼可以明确自己的最适合的岗位。从而发展自身的特色教学。
笔者认为男幼师的主观能动性也决定了他的成长高度。如果本人没有一颗学习的心。幼儿园给他提供再多的培训也是没用的。个人的主观能动性高。再辅以幼儿园提供的专业培训，男幼师才能更好更快的成长。
职业能力
职业能力指男幼儿教师入职后能否满足该职业所需要的专业能力，对自己所从事的事业是否具有一定的掌控。
不同职业需要的职业能力不同，但是人们经常用工资待遇来衡量一个人的职业能力。在采访事业有成的男幼师时。笔者发现他们的收入在惠州属于中高层水平。这说明职业能力越高的男幼师的工资越高。幼儿园想留住有能力的男幼师，必须提高薪酬待遇。而且这些事业有成的男幼师都有自己的一技之长或个人特色。如廖老师和翁老师擅长体能课程，H老师擅长浸入式英语。
在25份有效问卷中我们发现对比女幼师教学效果，68%的男幼师觉得自身的教学效果更显著。而在对比女幼师的职业能力上，大部分男幼师觉得他们职业规划更长远。思维更开阔。
当笔者问到男幼师的优势时，马老师说：“第一。男性本身的阳刚之气对幼儿性格的培养有很大影响。它有助于孩子勇敢、冒险、拼搏等品质形成。第二。男教师在知识层面上更易于向幼儿传授体育类、汽车类、电脑类等知识。第三。男幼师有充沛的体力和精力。”
上述可以看出男幼师是否具有个人特色是其职业能力的关键。并且其思维和性别也具有一定优势。
人H支持
人际支持指男幼师获得的来自家庭、社会和学校有益的支持力量。
结合男幼师人际支持在问卷中的体现以及访谈过程中得到的信息，可以看出由于没有一个较好的工作环境，很多男幼师选择离开。首先是来自父母、伴H对男幼师的看法。访谈中发现大部分男幼师的父母不太支持孩子从事这个行业。认为天天照顾小孩不是男人该做的事情，还有男幼师因为从事这个行业与伴H分手。其次，领导、同事及幼儿家长也对男幼师有着重要的影响。调查的56%的男幼师觉得幼儿园领导和家长对他们工作表现是满意的，但离职的男幼师普遍没有很好地得到领导的重视。
讨论与建议
自身方面。首先男幼师要确立好职业目标，建立自身特色，提升自身价值，从而提高自身的待遇福利。另外可以结合自身专长适当发展副业，如擅长美术可以开设美术培训班或美工室等。
幼师个人提升计划范文2
素质教育提出“健康第一”的指导思想，幼儿园又把体育作为幼儿全面发展的基础，因此，体育活动开展得好坏将直接影响到幼儿身体素质发展，而我国幼儿园教师男少女多的比例状况对幼儿体育效果有一定影响。国际上，幼儿园男教师屡见不鲜，日本幼儿园男性教师的比率约7%；美国幼儿园教师的比例约占10%；然而在中国，幼儿园男教师却是凤毛麟角。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》已经明确提出大力发展学前教育的重要性和具体措施。对此，我国部分省、市也有了一些开创性的探索和实践，有些地区高校学前教育专业和幼儿师范学校也相继招收了部分男生。这在一定程度上补充了男幼师的缺乏，给幼儿园增添新的力量。但是，男幼师所掌握的体育专业技能不尽全面，会影响到幼儿体育活动的开展，所以，男幼师体育专业技能针对性培养仍需完善。
二、培养及提升男幼师体育专业技能的必要性
1.幼儿个性的健康成长需要。
幼儿活泼好动，女教师给予幼儿的教育缺少了男教师的刚毅、独立性等，使得幼儿大多表现出懦弱、腼腆、畏缩、依赖等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏阳刚之气，甚至变得“女性化”，严重影响幼儿的发展。国家对学前教育发展的重视，让幼儿园男教师的重要性逐渐凸显，而男教师的阳刚教育与女教师的柔美教育结合，方才使儿童得到全方位的发展。
2.男幼师进行体育教学的优越性。
男幼师天生好动、精力充沛，身体素质一般强于女幼师，他们在引导幼儿进行体育游戏及活动时能较好地把握活动内容及活动量，且户外活动安排较多，幼儿有更多的机会与自然接触。男幼师一般比较胆大，选择的体育活动内容普遍较为惊险、刺激、富有挑战性，比如安排时间及密度合理的快速跑、变速跑，连续跳跃，球类比赛，合作游戏等。惊险刺激的活动内容、合理的活动量，有效地锻炼了幼儿的身体素质，同时培养了幼儿合作、独立、勇敢、坚强、积极的个性品质。因为体力、爆发力及反应速度等方面的优势，男幼师在一些体育活动中的突发事件处理上也具有优势，比如能快速扶起即将倒下的幼儿等。
3.男幼师专业技能不能满足幼儿园活动开展。
就业于幼儿园的男幼师较多从事行政工作，部分从事教学及活动组织的男幼师也没有充分展示出其在组织体育活动方面的优越性。归结原因，男幼师在校期间没有学到较为实用及展现其特色的体育教学课程项目。目前，培养幼师的专业院校在开设体育课程方面没有对男幼师进行针对性的课程设置，导致男幼师所学的体育知识和女幼师处于同一类别和水平，其优于女幼师的体育特长无法得到充分提升。男幼师体育专业技能的提升应该列入计划中，且实为必要。
三、男幼师体育专业技能培养策略
1.针对幼儿园实际需要进行体育基本技能的教授。
（1）现代教学方法的学习与指导。
教学方法的先进与合理，能有效提高体育教学及活动组织效果。专业体育教师应安排课程专门讲授教学方法，指导男幼师进行教学实践，并有针对性地进行纠正。而男幼师需努力掌握这些科学的体育教学方法，在开展幼儿体育教学及活动中不断思考如何让教学有效，以适应当代幼儿的活动需要和心理需求。
（2）体育活动观察及指导。
针对男幼师体育活动特点与需要，安排能体现体育项目活动内容的走、跑、跳、投等专门练习，以及集体活动的开展与组织。体育教师组织男幼师进行有关体育项目的练习时，应详细讲解活动中的组织规则、练习方法及注意事项等，并教授学生学习如何对体育活动进行观察及指导，提升组织能力。
（3）体操展示创编能力的拓展。
体操在幼儿园活动中占据重要地位，但是，男幼师在幼儿体操的展示上往往羞于表达。鉴于此，体育教学中应安排理论课，教授男幼师幼儿体操创编方法、动作展示技巧，要求他们搜集更多资料进行独立或分组创编幼儿体操，并鼓励进行校内外的展示或参赛，以获得更多经验。
（4）幼儿体育游戏的组织与展现。
体育教师通过游戏教学及活动组织的示范，让男幼师理解幼儿体育游戏的目的和意义，摒除他们对幼儿体育游戏的的组织和参与的偏见。实际教学中安排合理有趣的体育游戏，让男幼师全身心积极参与；同时，开设理论课教授关于幼儿体育游戏的组织及创编方法，在实践课中组织男幼师进行幼儿体育游戏的展示，给予充分肯定和鼓励并予以科学指导，提高信心和组织能力。
2.针对男幼师特点合理安排教材。
（1）教材内容解释。
体育活动中，男幼师能充分展现其活泼好动的天性，但往往对体育理论知识认识度不足导致重视不够，势必影响其在幼儿园中的体育教学及活动组织质量。鉴于此，在精心安排的体育理论课教授过程中，应重视教材中关于基本技能的阐述与解释，让男幼师充分理解体育理论是如何应用于实践锻炼的，进而提高其教学及组织水平。
（2）教材目标达成。
在教材进程设置时，教师可安排多个体育学习目标通过一段时间或一学期的系统学习来完成，最终达到让男幼师通过分段学习掌握体育知识的目的。如幼儿团体操的学习，从模仿锻炼到理论吸收，再到创编展现，分三段进行目标设置，实行递进学习，通过三个分目标的实现来完成总目标的达成。
（3）见实习指导。
通过体育活动案例，详细阐述见实习的作用与意义，充分肯定男幼师在实践中把握体育教学及组织的出色能力，体现男幼师从事幼教事业的优势及特色。
3.创立园内外体育教学交流的渠道以引导学习。
（1）园内体育活动的组织及展示的学习。
定期安排男幼师到指定幼儿园，了解幼儿园体育活动的实际开展情况，学习园内体育活动或教学的经验，对应撰写学习收获，让观察学习上升到科学层面，进而不断提高个人体育活动组织及指导能力。
（2）园间体育教学及活动组织的观摩与交流。
专门安排男幼师到市级或区级单位的幼儿园体育活动交流会进行观摩学习，从大型的幼儿体育活动中学会辨别不同幼儿园体育活动组织特色，吸收有关幼儿体育教学经验以补充在校学习不足而提升自身能力。
4.创设有利环境提高体育实践教学的机会。
（1）课堂教学实践。
教师针对男幼师在体育活动的活泼好动特性，精心安排相应游戏组织及创编展现、体操创编表演、幼儿体能训练项目设置及练习等与幼儿园体育教学有关的内容，鼓励并要求他们在这些内容上科学练习、全力合作，竭力达到体育教学课堂目标。
（2）校内活动组织。
设置活动奖项，要求男幼师自行组织更多体育活动，如大型集体游戏、幼儿团体操表演、球类小型比赛等，鼓励男幼师邀请其他女生及校内教师积极参加体育活动，增强在组织体育活动中的信心。
（3）社会体育实践。
通过在校期间的体育教学，鼓励男幼师到社区等相关区域义务进行幼儿体育活动组织，展现在校体育专业技能学习成果，通过活动帮助不同地区幼儿和家长学习体育知识，扩充体育知识趋向广博。
四、结语
充实幼儿园教师教学力量，男幼师扮演着新的重要角色。在国家重视及大力发展学前教育的前景下，男幼师担负着提升幼儿体质的重任，这需要他们尽力夯实体育教学基本功及提高体育活动组织能力。男幼师只有站在幼儿教学前沿时方能展现自信而充分释放教学能量，引领幼儿不断巩固及增强体质，给予幼儿新的活力。
参考文献：
[1]肖兴政，刘燕，王露梅.改善幼教师资性别配置研究.山西财经大学学报，2011（2）
[2]杨丽丽.论男性教师在幼儿园教育中的优势.内蒙古教育，2008（22）
[3]张桂芝，孙丽英.浅论男体育教师在幼儿教育过程中凸显的特质性.辽宁教育行政学院学报，2010（2）
幼师个人提升计划范文3
【关键词】幼儿园教学活动游戏化
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.203
所谓教学游戏化，指的是以幼儿年龄和心理发展规律为基础，在幼儿园开展的一种独特的教学方式。这种教学方式不仅可以最大限度调动起幼儿的学习兴趣、激发求知欲，还能对引导幼儿身心健康发展起到一定积极作用。由于游戏在幼儿教学活动中应用时间较短，还有问题的存在，所以，结合相应问题提出具体的应用策略势在必行。
一、幼儿教学活动中应用游戏的重要性
对幼儿来讲，游戏是其获得快乐的源泉，可以帮助幼儿更加直观地感受情感和生活。受年龄影响，幼儿拥有强烈的好奇心，喜欢玩游戏，这也是幼儿的天性，所以，游戏可以说是一种符合幼儿年龄、心理特征、成长需求的活动模式。从现阶段我国幼儿教育活动开展情况来看，很多幼儿园教师对游戏教育都给予了一定的重视度，会尝试在活动期间穿插游戏，以调动幼儿的积极性。纵观幼儿教育的发展，为保障教学质量和学习效果，幼师在开展各项教学活动时，应当要借助游戏的作用，创设出一个个有计划、有目的的教学活动，以便可以为幼儿提供更加丰富多彩的教学氛围，让幼儿可以在相对快乐的环境中成长，有一个美好的童年。作为一种娱乐活动，游戏可以在某种程度上增强教学活动的趣味性，加深幼儿对知识点的理解和记忆。就幼儿教育来讲，其教学活动中包含的常识性知识教育内容相对较多，需要借助相应教学材料展开教学。但受天性影响，幼儿很难对说教产生兴趣，若幼师在教学期间采用的是枯燥的讲解方式，则会导致幼儿出现厌烦感，但若借助游戏展开教学活动，则可以更好地吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。
二、游戏化在幼儿园教学活动中存在的问题
（一）游戏教学环境较差
游戏化教学在经过了几年的发展之后，开始在幼儿园教学活动中广泛应用。但由于发展时间相对较短，所以，仍旧存在一些亟待解决的问题，教学环境较差就是其中之一。对幼儿园来讲，游戏化教学活动的效果会受到教学环境的一些影响，良好的教学环境不仅能够保障教学质量，还可以调动幼儿的学习兴趣。但就目前来看，部分幼儿园因为招生过程不规范，违规招生现象频频发生，使得幼儿园中幼儿数量已经超过了规定“荷载”人数，导致幼儿园的资源和游戏设备无法满足游戏化教学实施要求，幼儿在学习期间的创造性思维和想象力都没办法被充分发挥出来。
（二）对幼儿缺乏引导
为保障游戏化教学作用的充分发挥，在教学活动期间，教师应当将引导者的作用充分发挥出来。从幼儿园开展游戏化教学实际情况来看，幼师在教学期间很少会对幼儿带来良好的指导，只是在教授幼儿怎么去玩游戏，而不是怎样从游戏中学习相应的知识，并且，因为传统教学理念和教学模式的影响，幼师没有对幼儿的教学地位给予充分的尊重，使得在实际教学中，师生间沟通交流较少，无法形成融洽的教学关系，游戏化教学效果不能够全面体现出来。
（三）教学内容设置有误
因为幼儿年龄相对较小，所以，在设计游戏化教学内容时，必须要严格遵循幼儿的年龄特点和心理发展规律。但目前部分幼师在设计教学内容时，则忽略了年龄因素的影响，内容不是过于容易，就是难度较高，无法让幼儿对于教学活动中的游戏产生较强的学习兴趣，极容易出现思维模糊的情况。此外，配合教学内容的教学方法和教学模式也相对单一，导致游戏化教学最终形同虚设，不能对提升幼儿创造力和想象力起到一定的积极作用，游戏化教学的优势也无法全面发挥出来。
三、幼儿教学活动中游戏的应用策略
（一）明确体现幼儿的个体差异
在《幼儿园教育指导纲要》中明确地指出：幼儿园教育工作必须要密切关注个体差异，促进每位幼儿都能够富有个性的发展。在幼儿园的教学活动中应用游戏时，幼师必须要将幼儿作为活动的中心，坚决杜绝利用“以成人为本”的教学理念，将幼儿放在区别于成人的独立个体的位置上。在实际教学中，幼师还需要积极地促进各项游戏活动设置的多元化和差异化建设，确保每位幼儿的身心都可以在游戏中获得良好的发展，且在学习和娱乐方面的需求得到充分的满足。例如，在设置教学游戏活动时，幼师可以从幼儿的兴趣点出发，以近期较为流行的“小猪佩奇”“喜洋洋灰太狼”，或者是各類迪士尼动画片为主题，让幼儿自由选择相应的游戏活动，从而确保幼儿可以在自己喜欢的游戏活动中学习到相应的知识点，获得成长。
（二）借助游戏情境活跃教学活动氛围
受幼儿身心的发展特点影响，客观存在的教育环境将会对幼儿的学习和成长带来极大的影响。因此，在开展幼儿教学活动期间，幼师必须要尊重幼儿的兴趣特点，以此为基础来设置各类游戏化的教学活动，创设游戏教学情境。对幼师来讲，借助游戏情境展开教学，是他们最常用，也是最喜欢的一种教学方法。在幼儿园教学活动中，游戏化课程设计的重要环节就是创设教学氛围，幼师需要从教学内容和教学目标出发，借助合理有效的教学方式，为幼儿创设出更多生动、形象、有趣的游戏氛围，以此来吸引幼儿对课堂教学的注意力，使教学效果得到明确的提升。
在培养幼儿的肢体表现力时，幼师可以选择当下热播的动画片来做课堂导入，引导幼儿快速进入到教学情境中，然后在动画片中选取主要卡通人物的经典动作，将其运用到做好的多媒体教学课件中，配合相应的音频、视频、图片等，引导幼儿进行动作模仿，引导幼儿学习的积极性。借助这种带有趣味性的教学方法，不仅可以营造出良好的游戏氛围，幼儿的创造性思维还可以在这个过程中得到有效的发挥，从而在促进学生学习效果提升的同时，提高课堂教学质量。
（三）做好教学设计工作
在创建游戏化幼儿教学课程的过程中，幼师必须要以严谨的态度对待教学准备工作，结合每堂课的教学内容，积极挖掘其中蕴含的各项游戏因素，以这些因素为基础，营造出有利于吸引幼儿注意力的教学氛围。因为幼儿年龄小，身心发展还不完善，集中注意力时间较短，如何在教学活动中，让幼儿能够长时间安静聆听幼师的讲解就变得非常重要。因此，幼师在设计游戏环节时，应当从每位幼儿的性格特点、学习能力等情况出发，在每个游戏环节中注重幼儿个性的体现，将自己的教学引导作用充分发挥出来，并同课程特点相结合，以便设计出相应的游戏化教学活动，让幼儿可以在教学活动中感受到参与游戏教学的乐趣。例如，幼师可以借助文字的作用，在课前做好游戏环节设计，根据教学内容设置出一个完整的游戏，同时做好游戏中各角色的安排，让幼儿自主选择想要扮演的角色，给每个表现良好的幼儿一个小礼物，以资鼓励，从而达到激励幼儿学习兴趣的目的。这种教学模式不仅可以提升教学活动的趣味性，还能够为幼儿提供一个良好的游戏环境，培养幼儿的思考力和创造力，为游戏化教学活动的开展奠定良好的基础。
（四）增加教学活动中的游戏元素
幼师个人提升计划范文4
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的奠基阶段。幼儿园的教育与内容应是全面的。全面地教育不仅需要女性幼儿教师，也来自男性幼儿教师对幼儿的影响。这种影响有时候是潜移默化的是积极的。而我国传统的幼儿教育观念是以女性为主，因为女性以其特有的耐心细致温柔的特点扮演着幼儿教育的慈母形象，直到近年来人们发现全女性幼儿教育对幼儿发展的局限性，才开始对男性幼儿教育工作者开始了研究和探索。因此男幼师的逐步出现打破了在幼儿教育领域女性一统天下的局面，与此同时产生的影响也逐渐引起了相关的深入研究。随着时间的推移，男性幼儿教师的教育优势慢慢体现了出来。
一方面，男性相比女性的不同之处在于男性有着女性所缺少的阳刚之气，勇敢、坚强、活泼更是男性的最大特点，而幼儿经常觉得自己长大后想做什么的职业是：警察、医生等。这些职业都带着浓厚的男性色彩，也是平时在幼儿角色扮演活动中最喜欢的角色。但是女性幼儿教师的“垄断”局面导致即使教师扮演了这些角色给孩子们看，孩子们还是不能直观的感受到这一类职业所特有的男性气息。除此以外，在户外活动中，甚至是幼儿的早操中，相比女性幼儿教师男性幼儿教师可以在体育方面展现的更为全面一点，更为形象一点。另一方面，幼儿在幼儿园阶段是幼儿各方面发展的关键时期，是幼儿进行模仿学习的最佳年龄阶段。所以如果幼儿园都是女性老师，那么幼儿对老师的模仿将会一直都保持着女性的风格，男孩子就缺少了其独特的阳刚之气，男幼师的出现也逐渐被家长们所接受和认可。
1 男幼师在幼儿成长中的独特作用
1.1 男幼师的个性特点以及行为方式有助于儿童的身心发展和良好性格的健全培养。
教师的性别不同，其处理事件的方式、个人的特征也是有所不同。现代的心理研究表明，在以前的女性幼儿教师工作者“垄断”的局面下的幼儿由于沉浸在女性所独有的温柔、细腻、脆弱等特质下，其身心发展或多或少的出现了一种偏女性化的倾向。很多男孩子失去了其本身特有的“阳刚之气”。具体表现在很多孩子非常的依赖别人（家长、老师），如果失去了别人的关注，很难把注意集中起来完成一项任务。在遇到一些小的矛盾或者冲突时，不能主动承担错误，反而会利用哭来掩饰逃避自己的错误过失。
1.2 男幼师思维方式与女幼师工作者的不同
虽然在天性方面，女性的温柔非常容易让孩子产生亲近的感觉，但是在处理问题的思路和方式方面女性和男性还是有很大差别的。这些方面在幼儿园体育课程和游戏中表现的尤为明显。如跑跳、匍匐爬等游戏中，男幼师大多性格开朗，可以给男孩子做榜样，积极鼓励儿童参与其中。同时，在面对儿童游戏中儿童摔倒或遇到挫折的时候，和女教师大都会紧张不已，立即上前呵护，表现出怜惜和关心的态度不同；而男幼师则一般都会带着鼓励的神情和语气告诉儿童：“没关系，勇敢点，自己爬起来！”在笔者看来更加注重培养孩子勇敢、忍耐、坚毅的品格这是很重要的，而这对于男孩的成长是至关重要的。
1.3 男幼师的视野与女幼师的视野不同
从男女教育内容以及兴趣来看，男幼师在某些方面的知识面和开阔度是女幼师不能相比的。男幼师的知识侧重角度多偏向于理科一类，比如：数学，地理，科学一类具有具有探索和科普类的性质的理科知识。这就为儿童打开了认识世界的另外一扇窗户，拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识。儿童也更加乐于去接受，提高了儿童对于学习的兴趣。
2 如何发挥男幼师在教育中的作用
2.1 减少传统观念对性别看法的影响，为男幼师从事工作提供一个良好的社会环境
提高教师的职业声望，吸引更多的优秀男性从教。充分利用社会舆论的影响力，要加大媒体的正面宣传力度，在全社会上宣传学前教育的重要性，并养成对幼儿教师的尊重，要深入地认识男幼师对幼儿发展的巨大影响，改变传统对幼儿老师的性别的认知，为幼儿园男幼师队伍的成长和发展壮大营造一个宽松和谐的社会氛围。
2.2 提升男幼师自身的文化技能水平
很多男孩子由于身体等各方面原因，在技能（声乐舞蹈）上比女孩较差，所以不能带动整体优势。因此，男幼师还需要加强自身的技能水平锻炼，提高自身技能水平，熟悉运用自己的专业文化知识，这样才能在先天的劣势上获取男幼师的优势。
2.3 强化男教师榜样作用，加大社会的注力度
很多老一辈人认为男孩选择幼儿教育是一件很“丢人”的事情，他们眼中幼儿教师只能是女孩子的职业。这也很多男幼师不能坚持下去的原因。所以合理调整办学制度，适当加大幼儿教育专业男性教师的培养计划，并制定相应的激励机制是很重要的。严格要求，努力向著名的幼儿教育专家靠拢，不断学习和积累各项新的知识和技能。儿童心理的健康发展需要男性教师的参与，肯定男性教师在幼儿园以及在社会中的价值是对男性幼师最大的支持和鼓舞。男性幼师要做好心理准备以应对社会及家人对自己从事幼教这份职业所给予的不良评价，当然，当别人给予正面评价时也需要保持不骄不躁。
2.4 提高幼儿教师的工资待遇
幼师个人提升计划范文5
关键词：幼师；古代诗歌；教学现状；实施策略
中图分类号：G652；G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0098-01
目前幼师学生偏重艺体的学习，对传统文化普遍缺乏必要的认识。幼师学校应该大力开设中国古代诗歌欣赏课程，使学生不仅能背诵优秀篇章，更能深入了解中国诗歌文化及其美学思想，提高学生的综合素质。
一、幼师教育中古代诗歌教学现状
中国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统和璀璨的诗歌文化。孔子曾教导学生：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”他认为学诗既可以提高学生的认知能力，又可出色地完成审美教育的功效。诗更是抒发感情的重要工具，《尚书・尧典》中指出“诗言志，歌永言”。品读《关雎》，可以体味到火一样的炽烈爱情，而《采薇》则充满了将士的断肠愁思。可见，学习中国古代诗歌既可以提高学生的欣赏水平和审美情趣，又能够培养学生对祖国语言文字的情感。这种热爱则能代代相传，在幼儿们的稚嫩诵读声中，古代诗歌将焕发永久活力。尽管诗歌教学如此重要，幼师学校诗歌教学现状却不容乐观。课堂上除了几个要参加考试的学生认真听讲外，其余的人不是看手机就是睡觉、看课外书，甚至考试也潦草涂改交卷。那么，如何改变诗歌教学的疲软现状呢？通过问卷调查、主题班会及任课教师座谈等形式深入研究，认为幼师语文教学只有明确目标，并意识到教学策略的重要性，才能走出目前困境。
二、古代诗歌欣赏课在幼师教学中的作用
1. 提高学生审美能力，丰厚学生人文素养
中国诗歌经历了几千年悠久的历史沉淀，不仅古人好诗，今人也喜欢通过古诗来抒感。近来大热的“中国风”歌曲，更是体现出古诗的独特魅力。在诗歌鉴赏课堂上，幼师学生能够通过诵读经典开启与古代贤者的对话，受到传统文化的熏陶，真正实现人文素养的提升。幼师学生不一定会填一首《满江红》，但一定要学会赏析作品中蕴含的丰富文化内涵。我们今天所欣赏到的优秀篇章，都是经过时间的打磨流传下来的古典文化的精髓。所以，在幼师教育中开设中国传统诗歌欣赏课，对提高学生的审美能力、人文素养都有着不可替代的作用。
2. 丰富学生词汇积累，锻炼学生表达能力
幼师学生的书面表达能力普遍较差，突出表现在作文中的错别字、病句极多，叙述不流利。众所周知，一个人的表达能力与其对语言的熟知程度及文学的理解力成正比。古代诗歌不仅能丰富文章的表达效果，更能扩大学生的词汇储备，提高其表达能力。虽然不必动辄言诗论经，但一个诗歌储备较多的人必定伴随着很强的语言表达能力。从“断竹、续竹”的远古民歌，到声律严谨的唐诗宋词，古代诗歌经历了一个漫长的过程。背诵积累古代诗歌，在写作中自由运用，无疑能为文章增色不少。因此，学习古代诗歌是幼师学生具备良好语言表达能力的重要途径。
三、创新古代诗歌欣赏课堂教学的实施策略
1. 根据学生实际接受能力，提高诗歌学习兴趣
幼师学生的语文底子普遍较差，缺乏良好的学习习惯和竞争意识。而很多老师只是依据教学大纲机械地完成教学计划，无法活跃气氛，导致学生听不懂或不乐意听，自然就对诗歌学习意兴阑珊。为改变困境，教师首先应明确教学目标和内容要适应学生的接受能力，从字句入手，力求基础知识讲解清楚。此外还应从兴趣入手创设情境，采用新奇、有趣的形式巧妙引入古代诗歌的讲解。如讲解《辛夷坞》一诗时，先从分析《东风破》《台》这些流行歌曲的美妙之处开始，用字句的风流蕴藉及曲子所带来的情感震撼，引起学生对诗词表情达意的向往，再讲解诗歌鉴赏知识。以流行之“俗”阐释了诗歌之“雅”，极大地调动了学生对古代诗歌的兴趣。课后再通过“仿写”流行歌曲等方式，使诗歌教学不再流于表面的识字断意，而能学以致用。
2. 鼓励学生扩大阅读面，发挥学习主观能动性
学生要大量识记古代诗歌的名篇章句，这不仅可以陶冶情操，更能培养学生对古典文化的感受力和表达力。教师应以较高的审美标准，从浩如繁星的诗歌中为学生们筛选出不少于100篇的识记篇目。在诗词研究课中，通过“山水”“边塞”“空灵佛性”等专题，筛选《诗经》《楚辞》至明清时期的优秀篇章，鼓励学生诵读、仿写，极力营造一种个性化、情感化的学习氛围。在课上课下的诵读和写作中，诗歌学习不再是干巴巴的死记硬背，而是充满趣味和写作技巧的娱乐与竞技。学生从古诗中品味作者的喜怒哀伤，产生跨越时空的感情共鸣。以诗歌为桥梁，古人良好的道德品质和优秀的传统文化将潜移默化融入人心。
四、结束语
新时期幼儿教师不仅要具备过硬的专业素养，更要有传承中国古典优秀文化的责任感；而古代诗歌欣赏课不仅提高了幼师学生的审美能力，且锻炼了学生的表达能力。幼师学生肩负着培养下一代的艰巨任务，在幼师的课程设置中，应该大力推广和普及中国古代诗歌，这样才有助于提高学生的整体素质，培养出合格的当代幼教人才。
参考文献：
[1]伏荣超.诗歌教学中情感体验的深化[J].上海教育科研，2011（03）.
幼师个人提升计划范文6
关键词：声乐教学;幼师专业;自主学习;中职学校
在中职学校幼师专业的所有学科教学中，声乐教学在学生的德、智、体、美、劳的全面发展方面有着重要的促进作用，对于提高学生日后的工作能力和实践能力也有重要的辅助作用。因此，教师需要加强声乐课堂的教学，特别是要提高学生在声乐课堂上的学习自主性，调动学生参与声乐教学的积极性，激发他们学习的热情，从而不断提高他们自主学习的能力。
一、中职幼师专业声乐教学中的学生的自主学习
加强声乐课堂中学生的自我学习能力，需要师生共同协作，学生要在声乐教师有计划的指导下，对教学目标和教学内容进行自主设计、感悟、评价、总结和调整，从而实现声乐教学的自我完成，实现高效的自我发展。在声乐的自主学习概念下，学生的自主学习不是单纯的自己学习，教师不再是一个旁观者的角色，而是一个指导者的角色，教师要指导学生积极主动地把握好自身发展的过程，优化自己的发展策略，同时，教师也要加强学生在课堂中的实践，促使学生产生学习的内驱力和强烈的学习欲望，帮助学生在声乐课堂上获取知识丰收的“果实”。
二、提高中职幼师专业学生自主学习能力的策略
（1） 引导学生树立学习目标，激发学生的学习动机。在科学技术高速发展的时代，一个人要想在社会上取得竞争优势，就要树立自主学习的意识，提高自身的学习能力。教师要帮助学生根据自身的实力和任务的难易程度树立学习目标。在学习过程中，学生要树立积极主动的学习态度和敢于正视学习上的困难的大无畏的勇气，敢于迎难而上，积极采取各种办法克服学习难题，攻克学习难关，以保证学习的成功。
（2） 加强对学生声乐学习指导，帮助学生掌握声乐技巧。首先，声乐教师要让学生掌握关于歌唱的技巧，在进行课堂讲解时要对每个发声进行演练示范，再由学生单独或结成小组进行练习，充分掌握每个发音的技巧。其次，在教学中教师可以适当加入比较的元素，帮助学生加深理解。 最后，教师应加强对专业术语的掌握和应用，在声乐鉴赏活动中，要鼓励学生用声乐术语发表和讨论对声乐作品的见解和看法，为学生提供发表自己见解的机会。
（3） 营造热烈讨论的课堂环境，鼓励学生大胆质疑。
在以往的教学中，教师总是会摆出一副威严的高姿态，对待学生就像是对待自己的下级一样;学生迫于教师的这种压力，也会产生一种压抑的服从心理，在课堂上总是表现出一种服从的态度，不敢和老师进行交流讨论。在声乐的课堂教学中，教师应该勇于打破传统的权威观念，将自己放到与学生同等的地位，多从学生的视角出发认识问题和思考问题，并加强与学生的讨论，鼓励学生勇敢将自己的想法表现出来。例如，在对音乐作品的思想情感进行教学时，教师应该尊重学生对于作品表达出不同的思想见解，并应该适当加入幽默的剂，调节师生之间的关系，活跃课堂气氛。这样的方式可以拉近教师与学生之间的距离，能够及时了解学生的思想情感世界。同样，学生也能够感受到声乐教师平易近人的人格魅力，从而提升教师在学生心中的地位，实现“亲其师，信其道”的目的。
（4） 实现分层教学，激发学生的学习潜能。
在声乐教学中，学生的发展水平具有差异性，这种差异性既表现在学生基本功底的差异上，也表现在学生学习水平的差异上。因此，教师在教学中，要想实现学生的自主学习，必须尊重学生的差异性，根据学生的自身特色，实行分层教学。在中职幼师的声乐教学实践中，一方面教师要根据学生声音的自然条件为其选择适合其风格特色的声乐学习内容，在此基础上还应加强对学生的训练强度，对学生进行专业指导。另一方面，在技能教学中，教师应根据学生的学习水平调整教学方案，从而帮助学生提升自身的音乐水平。
总之，在中职幼师声乐教学中，为了激发学生的学习动力，促进学生自主学习，教师应该采用一系列加强学生学习的有效措施，通过激发学生学习动机和提高学生学习热情来提高学生对声乐学习的兴趣，从而提高学生声乐自主学习的效率，促进学生的综合发展。
参考文献：
