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初中交通安全教育内容范文1
倡议“平安校园行”
升国旗之际，教师代表与学生代表进行了以“做自己的首席安全官——平安校园行”为主题的国旗下的演讲，倡议全体师生为创建平安和谐校园共同努力！同时政教主任王芬芬在国旗下宣读“平安校园行”倡议书，号召广大师生加强安全知识的学习践行，真正让安全知识入脑入心，把安全意识融入到思想行动之中。
主题黑板报展览
该校各班围绕“安全伴我行”主题出了一期黑板报，并进行了黑板报评比，各班黑板报主题突出，精彩纷呈。
识记交通安全标识
英言派出所指导员赵海鹏与分管安全的副校长靳小毛在“英言初中交通安全标志墙”下共同引导孩子们识记交通安全标识，明确标识的意义。
学习安全教育牌
为提高广大师生的安全常识与安全意识，垣曲县英言初中在校园内教学楼背后打造了安全教育墙，安装了12块安全知识版面，包括交通安全、溺水安全、食品安全、应急疏散演练安全等，内容丰富多样，旨在提高广大师生的安全防范意识与安全基本常识，同学们利用课余闲暇时间积极主动学习识记安全标识。特邀英言派出所指导员赵xx到校就校园安全知识为孩子们进行讲解，提高孩子们的安全意识。
应急疏散演练
为进一步加强学校安全工作，提高学生的安全意识，使同学们掌握一定的应急避险技能，以此次安全教育为契机，在校长段红星的指导下，政教处与各班班主任通力合作，成功完成了安全应急疏散演练。
初中交通安全教育内容范文2
【关键词】 创伤和损伤；健康教育；危险行为；需求估价；学生
【中图分类号】 R 179 G 478.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)08-0704-03
随着学生伤害的增加和健康危险因素暴露程度的增高，中小学生的安全教育和伤害应对能力的培养需求日趋突出。2006年中国中小学安全形势分析报告指出，仅溺水和交通事故造成的学生死亡人数就超过了全年事故死亡总人数的60%［1］。学生安全问题已引起众多学者的关注，针对中小学安全问题的相关研究剧增［2-6］。本课题作为学校安全教育干预研究的基础研究，以PRECEDE模式作为主要理论依据，调查学生的安全教育现状及其教育需求。现将研究结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 采用便利抽样法，在延吉市的小学、初中和高中学校中各选取1所朝、汉族学校，共6所；再采用随机抽样方法，从每所学校各抽取2个班，以学生及其家长和相关教师作为研究对象，共发放问卷1 341份（其中学生622份，家长622份，教师97份）。回收有效问卷1 229份，有效回收率为91.6%。共调查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。学生年龄范围为11～20岁，平均(15.15±2.09)岁。家长中的80%以上具有高中或大学学历，教师中的83.3%具有本科学历。
1.2 方法
1.2.1 调查工具 自编调查问卷，经国际安全教育专家3人的指导，进一步修改补充，提高了工具的效度。问卷分为学生、家长和教师3个部分，内容包括一般情况、伤害类型及原因、健康危险行为、健康危险行为认知、安全教育现状及其需求。
1.2.2 伤害认定标准 伤害是指因为能量(机械能、热能、化学能等)的传递或干扰超过人体的耐受性造成组织损伤或窒息导致缺氧，影响正常活动，需要医治或看护。能量的转移可能是瞬时大量，也可能是长期小量，前者称之为伤害，后者则为慢性疾病［7］。本研究中的伤害是指学生因各种健康危险行为的伤害而到医院诊治或休学、休息0.5 d以上，或由家长、教师、同学、朋友进行紧急医疗处置过的事件。
1.2.3 健康危险行为的界定 凡是给青少年健康、完好状态乃至终生的生活质量造成直接或间接损害的行为，通称青少年健康危险行为(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危险行为是指各种非故意伤害行为、故意伤害行为、物质成瘾行为、精神成瘾行为、各种性传播疾病（包括艾滋病）和非意愿妊娠的、不良饮食行为。
1.3 资料收集方法 本次调查内容经当地政府教育行政部门审议通过后，以学校为中心，研究者、学校和政府教育行政部门共同合作实施，学校的校医作为研究的协助者，经培训后协助收集资料。整个收集资料的过程，遵循研究对象自愿参与或退出的原则。学生与教师问卷当日收回；父母问卷由学生带回家，于次日收回。
1.4 资料统计分析 采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。学生、教师和父母的一般情况、安全教育现状和教育需求、伤害发生及伤害类型的分布采用描述性分析，学生危险行为及家长和教师对学生危险行为认知的差异采用χ2检验。
2 结果
2.1 伤害及健康危险行为
2.1.1 伤害 中小学生过去1 a中伤害发生率为41.2%，其中小学生为54.7%、初中生为38.7%、高中生为36.5%。伤害发生的场所分别为学校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下学路上（13.0%）。伤害的原因最多的依次为跌倒受伤（35.0%）、不洁净食物导致不适（8.8%）、与同学发生口角受伤（6.8%）和体育课时受伤（6.1%）。
2.1.2 健康危险行为 健康危险行为报告率最高的为玩火，在中学生中除玩火外，依次为曾试图离家出走、饮酒、不适当减肥和吸烟等。除吸烟率男、女生差异无统计学意义外，其他健康危险行为，年级和性别差异均有统计学意义(P值均＜0.05)。见表1。
2.2 家长和教师对健康危险行为的认知 家长及教师组均认为吸烟属健康危险行为，而家长对学生饮酒、药物滥用、的认知率显著高于教师。家长对的认知基本相同，但在其他项目上，不同年级的家长与教师之间差异有统计学意义。小学生家长对吸烟、饮酒和药物滥用等方面的认知率高于初中和高中学生家长，差异均有统计学意义(P值均＜0.05)。初中教师对各种健康危险行为的认知率显著高于高中教师，小学教师的健康危险行为认知率普遍低于高中和初中教师。见表2。
2.3 安全教育现状与需求
2.3.1 学校安全教育现状 24.1%的教师从未接受过急救相关知识培训，62.1%的教师每年接受过1次或1次以上的急救培训，其中76.1%的教师培训地点在当地卫生局或教育系统。分别有85.2%，76.7%，60.0%的小学、初中、高中教师回答学校有培训应急方面的规划或项目，但仅有30.4%的教师曾实施过安全教育。分别有40.2%，21.0%，13.8%的小学、初中和高中学生回答在正规课程中接受过1～2次的应急知识教育，且以多媒体教学或电视教育为主要教育手段。
2.3.2 安全教育需求 分别有94.6%的教师、92.2%的父母和77.9%的学生回答安全教育很有必要。然而，许多学校不容易开展安全教育，其主要影响因素是安全教育不在正常教学计划中（57.6%）、无教材和可利用的教育设备（52.2%）、缺乏安全教育知识和技术（46.7%）。初中和高中学生的父母及初中教师对教育的需求比较相近，前4位分别是交通安全、食物中毒、火灾和运动损伤；而高中教师则认为最重要的是性教育、交通安全、运动损伤和火灾；小学生家长和教师的需求集中在火灾、交通安全和食物中毒的预防和应对教育（表 3）。同样，不同学段学生教育需求不同，小学生希望得到有关交通安全和食物中毒的教育，初中和高中学生则希望得到有关窒息、家庭事故、饮酒及药物滥用和运动损伤方面的教育。
2.3.3 安全教育手段 58.3%的学生希望由学校聘请的专家来讲授应急预防和生活安全的课程。有关教育方式，42.0%的小学生和33.8%的初中生希望通过演练的方式学习，40.3%的高中生希望通过看电视或看电影的方式学习。
3 讨论
调查结果显示，延吉市中小学生健康危险行为和伤害发生率较高，学生伤害年平均发生率为41.2%，高于国内其他地区报道结果(10.82%～20.4%)［2-3］，伤害发生地点与相关研究结果的一致，主要发生在学校和家中［3-4］。健康危险行为发生率随年级递增而升高，吸烟、饮酒已不再局限于男生。而有些父母和教师很自然地接受学生的这种行为，正如一些研究指出的一样，家长和教师对学生健康危险行为的不以为然，势必影响学生对健康危险行为的态度和实践［5］。因此，学生的安全教育应同时需要父母、教师在认识和态度上的转变。
结果还显示，几乎所有的学校都有安全教育方面的规划或项目，几乎所有的研究对象都认为安全教育很重要，但仅有30.4%的教师对学生进行过安全教育。究其原因，安全课程未纳入到正常的教学计划和视为业余活动是最主要的原因；其次，多数教师缺乏经验，有24.1%的教师从未接受过安全教育相关培训，还有无课程安排、无教材、无可利用的设备、相关知识和技术欠缺等，制约了学校安全教育的开展。知识是态度和行为改变的前提［9］，且有研究显示进行安全教育最适合的时期是中小学时期，一旦进入社会，将很难有机会再让普通人受到系统的安全教育［10］。因此，安全教育不应再视为中小学教育的额外任务，应将其纳入教育日程，构建一个切实可行的安全教育体系。
针对调查结果，笔者建议，各中小学校在努力把健康教育课程纳入正常教学计划的同时，地方高等医学院校应积极扶持中小学校进行安全教育教师梯队建设和不同层次的安全教育教材开发、提供技术指导等，这将有助于学校安全教育体系的建构与实践。课程开发应充分分析学生现存的和潜在的安全问题，要针对所在社区青少年的生理心理特点和突出的安全问题开发安全教育课程，实施适合他们的安全教育，只有这样才能使安全教育达到预期目标。
4 参考文献
［1］ 贺霞.2006年全国中小学安全形势分析报告.中国教育报，2007-3-22(2).
［2］ 韩永霞，高玉梅，王菊香，等.邯郸市中小学生意外伤害的流行病学调查.预防医学情报杂志，2000，16(1)：10-12.
［3］ 黄淳，赵建宁，孟宁，等.宁夏回、汉族中小学生伤害的流行病学特征分析.中华流行病学杂志，2001，22(4)：252-255.
［4］ 邵月琴，张一英.某民工子女学校学生伤害流行病学特征分析.中国学校卫生，2006，27(9)：814.
［5］ 范存欣，王声，林汉生.对中小学生意外伤害认知情况的调查分析.广东教育学院学报，1999(2)：54-59.
［6］ 刘可，郝元涛.广州市1～14岁儿童意外伤害及相关因素分析.中国公共卫生，2005，21(10)：1 247.
［7］ 王声.伤害流行病学.北京：人民卫生出版社，2003：11-13.
［8］ 季成叶，主编.儿童少年卫生学.北京：北京大学医学出版社，2006：249-264.
［9］ PLESS IB, ARSENAULT L. The role of health education in the prevention of injuries to children. J Soc Issues,1987,43(2):87-103.
初中交通安全教育内容范文3
为保障学生及幼儿的交通安全，根据省、市关于校车交通安全管理的有关规定，经研究，现就校车交通安全管理有关问题通知如下：
一、从2012年上半年开始，凡沿国、省道的幼儿园、小学、初级中学，必须组织合法合规车辆接送学生及幼儿上、下学；同时，积极鼓励非国、省道沿线学校及幼儿园在条件成熟情况下，组织合法合规车辆接送学生及幼儿上、下学。学校及幼儿园可以采取多种方式组织校车，既可由校（园）方添置专用校车，也可市场运作租借社会车辆。
二、积极鼓励和扶持学校及幼儿园为学生及幼儿提供专用校车服务，鼓励学校及幼儿园多渠道、多形式筹资添置专用校车，鼓励具有合法资质的专业客运单位添置专用校车。自本通知印发之日起，新购校车由县财政对购车单位按每一个乘车座位补贴1500元的标准给予购车补助。专用校车在购买及使用过程中，所涉及的县级管理权限范围内的行政事业性收费全免，有偿经营服务性质收费按规定标准下限的30％收取，应缴纳的车船使用税、营业税、城市建设维护税、教育附加费等税费在办理相关手续时按国家规定给予优惠。
三、学校及幼儿园要严格加强学生及幼儿的交通安全教育管理，让其形成拒绝搭乘违法违规车辆的自觉意识。每学期初，学校及幼儿园必须组织学生及幼儿填报乘车申请表；家、校（园）、车三方签订学生及幼儿上下学交通安全管理协议，明确学校及幼儿园、教师、家长、学生及幼儿、车主各方责任；对不乘坐校车的学生及幼儿，学校及幼儿园要与家长专门签订交通安全责任书，要求家长切实担负起学生及幼儿的交通安全责任。
四、校车服务要让利于学生及幼儿，确保乘校车价格低于同类客运价格，学生及幼儿乘车费用开学时一次性缴纳。对就读于小学和初中阶段的生活困难的乘校车学生，由学校适当给予乘车补贴。县财政对学校学生全部按本通知要求落实了校车接送的公办初中、小学，按学校学生总数生平10元/年的标准予以补助，专款专用。
初中交通安全教育内容范文4
一、引导学生认识生命的意义
生命的意义，对于不同的人有着不同意义。但归根结底一句话，生命是无价的，只有让学生认识到生命的价值，才能重视起生命的可贵。教师可以通过一些感人至深的案例引导学生珍惜自己的生命，坚持正确的价值观，让学生明白生命不可重来，同时也要懂得重视他人的生命。
二、强调交通安全
近年来，交通事故频频发生，每时每刻都威胁着我们的生命。为了有效避免此类悲剧的发生，学生一定要遵守交通规则，这样才不会给自己或他人带来痛苦。
三、培养学生的自我保护意识
中小学生社会经验较少，自我保护意识薄弱，让许多不良分子有了可乘之机，使得学生的生命安全受到了威胁。开设生命安全教育课程可以提高中小学生自我保护意识，让罪恶的魔爪不敢伸向他们。其次，学校还应该开展一些关于生命安全教育方面的讲座、校刊、宣传标语、图片展等，这样有利于引起中小学生对生命安全的重视，也可以提高他们对不安全因素的分析能力。
四、提高自护自救的能力
中小学生仅知道如何避免危险的发生是不够的，还要掌握自护自救的技能。针对生活中经常会遇到的危险情况，教师可以利用多媒体播放视频进行分析并给出解决办法，相信在这种声情并茂的情景下，会让学生牢牢记住实用有效的自救方法。安全教育是学校最为重视的教育内容之一，学生的安全是教育教学有效开展的前提，所以初中开设生命安全教育课程十分必要。生命安全教育课程既是新课改的教育需求，也是教育行业不断完善和健康发展的趋势。
参考文献：
［1］黄丽莎.生命安全教育如何引入高校体育课程体系［J］.教育教学论坛，2011（17）.
［2］陈宏金.最重要的一课：生命安全教育课［J］.安全与健康月刊，2008（19）.
初中交通安全教育内容范文5
关键词：初中英语；生命教育；生命教育素材；教学情境；课外活动
一直以来，初中英语教师只注重英语语言技能的传授，而往往忽视了英语教材中所蕴含的生命教育思想，这就导致学生只获得了应试技能的培养，没有受到情感的教育和熏陶，所以，在如今新课改之风大力盛行的背景下，我们必须对英语教材中所蕴含的生命教育思想给予高度重视，并运用有效形式将其渗透于日常教学工作中。
下面，笔者就结合自身教学实践，对初中英语教学中生命教育的渗透措施做几点详细描述和探究。
一、大力挖掘生命教育素材，在课堂教学中渗透生命教育
初中英语教材中，蕴含着很多具有生命教育意义的素材，这就需要作为课堂教学指导者和引导者的我们去对这些素材进行领悟和挖掘，而且，初中阶段学生由于受年龄和认知能力因素的限制，他们在教材中看到的只是英语语言知识点，对于其中所蕴含的生命教育思想，往往留意不到，因此，作为初中英语教师，我们要注重对教材中具有生命教育意义的素材进行大力挖掘，并依据初中学生的心理特点，对其进行分析，从而将生命教育渗透于平常的课堂教学中。
比如，在学习Healthy food这一单元内容时，我们除了向学生传授食品、饮料的词汇、短语及相关句型外，还可引出食品安全的话题，让学生通过讨论健康食品，懂得健康饮食的重要，形成良好的饮食习惯；在学习Planes， boats and trains这一单元内容时，我们除了教会学生一些交通方式的英文表达外，还可插入一些与交通工具相关的新闻案件，如飞机失事、轮船沉没、火车脱轨等等，让学生除了知道不同交通工具的优缺点，还明白各种交通工具存在的安全隐患，从而重视交通安全，掌握各种交通工具在遇到危险时的逃跑措施，从而在乘坐交通工具时加强自我保护。
二、创设生动教学情境，在浓厚的教学氛围中渗透生命教育
对学生进行生命教育，单纯的语言说教所起到的作用也许只是让学生意识到这个问题，而创设生动、直观的教学情境，将与教材内容相关的生命教育现象直接呈现在学生眼前，则能对学生起到强烈的震慑和警醒作用。所以，在初中英语课堂上，我们就可通过创设生动教学情境的方式，让学生在浓厚的教学氛围中，接受生命思想的洗礼和浸染。
比如，在学习Save our world这一单元内容时，我就利用直观式教学工具引入了很多环境污染的视频资料，如2004年，四川川化股份有限公司将工业废水排入沱江干流水域，造成特大水污染事故，给成都、资阳等五市的工农业生产和人民生活造成严重影响；2005年，浙江省东阳市政府将多家化工厂、农药厂迁到当地建成“化工工业园”，自此，农民投诉，环境污染严重，稻田不生，山林被毒死……如此触目惊心的画面，使学生了解了地球的重重危机，心灵也受到了极大的震撼，培养了学生的忧患意识和主人翁意识，进而注意在生活细节中采取有效措施保护环境、保护地球，树立了良好的情感、态度与价值观。
三、积极开展课外活动，在实践活动中渗透生命教育
对学生进行生命教育，固定的课堂教学固不可少，适当的课外活动也十分有必要，这样既能将课堂教学进行合理延伸和补充，加深学生对所学知识的理解和记忆，还能丰富学生的情感体验，使学生在实践活动过程中，形成自觉的生命与安全意识。
比如，在学习了Healthy food，Computers，Planes，boats and trains等之后，我们可让学生编制与食品安全、网络安全、交通安全等相关的主题板报，向大家宣传它们在我们平常生活中的重要性以及相应的应对措施，从而引起全校师生对生命安全教育的关注和重视，提高生存技能和生命质量；在学习了My family，Me， My parents and my friends之后，可让学生在课下动手制作感恩父母、感恩朋友的卡片，从而使学生懂得关心别人、爱护别人，对他人要时常怀有一颗感恩之心，从而将丰富多彩的课外活动升华为生命教育。
综上所述，作为一名初中英语教师，我们要懂得教育与生命并重这一道理，并将生命教育全面、深入地渗透于英语教学中，使学生不仅掌握各种英语语言知识和技能，还能树立正确的生命观，懂得人生的意义和生命的价值。
参考文献：
初中交通安全教育内容范文6
一、督点内容
（一）开学条件保障
1．组织师生按时返校情况。教职员工是否及时到岗，学生是否按时返校。
2．落实学生资助政策情况。是否积极落实国家资助政策，是否出现学生因家庭经济困难而辍学。
3．教材和教辅材料符合国家规定要求情况。是否及时在开课前将课本发放到学生手中，是否违背自愿原则强制学生订购教辅材料。
4．实验室及实习、实训保障情况。中职学校实验室、实习场所及其设施设备配置是否符合教学需要，运行维护是否符合国家规范。中职学校校内实训基地和校外实习基地条件是否满足教学计划需要，管理制度是否健全，“双师型”教师是否满足教育教学需要。
5．后勤保障情况。校（园）网络、多媒体设备、教学终端等各种教学设施设备及生活设施设备是否经过检修维护，饮食、住宿、水电暖等各项后勤保障工作是否到位。
6．经费保障机制落实情况。是否统一城乡义务教育学校生均公用经费基准定额并落实资金，是否对学生规模不足100人的村小学和教学点按100人核定公用经费，是否存在经费截留问题。是否建立中职生均拨款制度。
7．开学主题教育活动情况。是否认真落实《中小学生守则（2015年修订）》，做到上墙、入屏，并开展“三爱”（ 爱学习、爱劳动、爱祖国）和“三节”（ 节粮、节水、节电）教育活动以及安全防范主题教育活动。
（二）校舍安全管理
8．校舍隐患排查情况。是否建立中小学校舍安全年检制度，定期对校舍进行安全隐患排查，并将排查信息录入全国中小学校校舍信息管理系统，消除所有D级危房。
（三）食品与饮水安全管理
9．食品与饮水安全管理情况。是否加强食品安全和卫生防疫工作，不断完善校（园）食堂就餐环境。校（园）食堂食品采购环节、运输环节、储存环节、加工环节等是否存在卫生和安全隐患。自备水源、二次供水及直饮水设施、食堂蓄水池等是否清洁、消毒，是否进行水质检测。
（四）校车安全管理
10．管理制度建设情况。是否制定《校车安全管理条例》实施办法和省级校车服务方案，校车管理机构及协调工作机制是否健全。
11．学生上下学交通安全和校车安全管理情况。是否存在使用拼装车、报废车、未取得校车使用许可车辆接送学生，以及未取得校车驾驶资格人员驾驶校车、超速、超员、不按许可路线行驶等违法行为。是否按照要求设置校车站点，校车运营是否按照要求落实各项安全管理制度，校（园）门口道路是否设置警示牌、减震带。是否针对不同季节交通安全特点，完善事故应急处置预案，开展事故逃生演练和应急处置演练。
（五）校园安全管理和安全教育
12．校（园）“三防”建设落实情况。校（园）是否配齐必要的安全防护、应急处置装备，校（园）重点部位是否安装视频监控，寄宿制学校是否设专职宿舍管理员，学校安全管理制度是否完善。
13．重点领域治理情况。是否严防溺水事故，坚决避免群体性溺水事故。是否防止校（园）拥挤踩踏事故，维持好高峰时段学生上下楼秩序。是否强化校（园）消防安全防控，落实消防安全责任制，定期检查消防设施和器材配置及完好有效情况，组织开展消防演练和应急疏散演练，消除安全事故隐患，杜绝校（园）宿舍明火取暖现象。
14．防范非法入侵校园导致学生伤亡情况。各校（园）是否制定健全舆情信息分析安全预警快速反应和排查化解联动处置机制和工作责任制，是否加强安全保卫工作队伍建设，是否定期开展安全应急演练工作，是否经常性对师生开展法制教育和公共安全教育。
15．校园欺凌和暴力治理情况。是否集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育,是否建立校（园）安全风险预防、管控与处置制度和工作机制，是否制定完善安全预警快速反应和联动处置机制，形成防治学生欺凌和暴力的工作合力。
16．校（园）周边综合防控工作开展情况。警校联动机制是否建立，校（园）周边公安机关高峰勤务、“护学岗”和群防群治机制是否健全，校（园）周边警务室民警是否经常到校沟通联系、指导工作,教育行政部门是否经常协调有关部门对重点区域和人员密集场所安全隐患进行专项排查整改，加强校园周边治安环境综合治理工作。
17．中小学生安全教育情况。是否利用开学初对中小学生集中开展安全教育，是否突出防溺水、交通安全、消防安全等安全教育重点，是否定期组织学生开展应急疏散演练。
二、督查要求
（一）全面自查。2月27日至3月3日，教育部将派出专项督导组抽取我省1—2个市州进行实地督导，每个市州抽取学校不少于6所，督导学校涵盖高中、初中、小学、幼儿园不同学段。各县市和各校（园）要全面梳理排查各项开学条件保障情况，建立问题清单，逐项及时解决，县市教体局、教育督导部门领导干部带队督导，重点是基础薄弱学校、寄宿制学校、农村偏远学校、农民工子弟学校，了解真实情况，解决实际困难。自查报告要涵盖重点内容涉及的5个方面17项工作情况，于2月24日前报送州人民政府教育督导室和州教体局，自查内容包括：基本情况、做法经验、困难问题和整改措施等。
（二）重点抽查。每个督查组由3至4人组成，必须深入6至10所学校开展督查，做到村小、中心完小、九年制、初中、普通高中、中职学校全覆盖，根据各学段特点确定督点；每个县市须查1至2所幼儿园。
（三）加强反馈。各督查组要按照督查方案要求，深入校（园），及时纠正违纪违法行为，对违规办学、违规收费等行为要坚决制止，对存在的安全隐患要及时告知校（园）和县市教育和体育局，责令及时排除。督查结束后，要向学校和县市教体局进行情况反馈，推介典型经验，找出问题，各督查小组于3月3日前将督查书面材料交州人民政府教育督导室汇总。联系人：朱x ，电话：xx，电子邮箱：xx
三、人员安排
3个督查小组具体安排如下：
第一督查组
组 长：吴xx
成 员：罗xx 朱xx
督查单位：xx县 xx县 xx县
第二督查组
组 长：王xx
成 员：何xx
督查单位：xx市 xx县 xx县 州直学校
第三督查组
组 长：向xx
成 员：朱xx
督查单位：xx县 xx县 xx民中 州民族实验小学
