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五年级上册英语书范文1
培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。这里给大家分享一些关于广东版五年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
五年级下册英语教学计划1教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下册英语教学计划2一、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复习单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。
二、学情分析
教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学习成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
本学年应达到以下目标：
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇;
2、能听、说、认读16个单词;
3、能听懂、会唱8首歌曲;
4、能理解6个幽默小故事;
5、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1.转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式;
2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动;
3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。
4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。
5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。
6、注重培养学生良好的学习习惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学习。
7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。
首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
五年级下册英语教学计划3一、教学目标
让学生顺利达成二级目标要求。即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
语言能力目标
听
1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。
2、能听懂简单的配图小故事。
3、能听懂课堂活动中简单的提问。
4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
说
1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。
3、能恰当运用一些最常用的日常套话。
4、能在教师的帮助下讲述小故事。
读
1、能认读所学词语、对话。
2、能根据拼读规则读出简单的单词。
3、能读懂教材中简单的要求或指令。
4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。
5、能正确朗读所学故事或短文。
写
1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。
2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。
3、能写出简单的问候语。
4、能模仿范例写句子。
玩、演、视听
1、能按要求用英语做游戏。
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。
3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
语言知识目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际。
2、了解简单的拼读规律。
3、语音清楚，语调自然。
语法
1、知道第三人称单数的运用。
2、知道现在进行时的运用。
3、知道There
be 句型的运用。
4、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
文化意识目标
从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。
情感态度目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。
学习策略目标
1、采用多种方法培养学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。
2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
3、注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能积极运用所学英语进行表达和交流。
4、能初步使用简单的学生英汉词典。
二、学生情况分析
1、学生的双基情况
五年级的学生已有了一定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。
2、学生的思想状况
一部分学生学习英语的兴趣衰减，对英语学习产生畏难情绪，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注重培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，采取有效措施，防止两极分化现象的加剧。
三、教材分析
1.总体知识结构
本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及begoingto…引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
2.重点：
(1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。
(2).能够理解并熟练朗读各单元主图中的功能性对话。
(3).在教师引导下，能根据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。
(4).在学生有一定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。
(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。
3.难点：
(1).能根据图片和提示写与故事内容有关的句子。
(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。
(3).能够融会贯通，利用所学语音知识拼读记忆单词。
四、教改措施
1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。
主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.
2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高数学质量。
3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。
4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。
5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
6、利用多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。
7、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。
多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。
五年级下册英语教学计划4本学期，我任教五(3)、五(4)两个班英语，两班共有学生87人，所用教材为中加合编的人教版(PEP)。经过一学期的努力，结合新课标的要求，乘着学校推行赏识教育，争创“市一级”学校的东风，我尽职尽责，力求创新，取得了一定的成绩，但存在问题也不少。得失之间求发展，下面让我谈谈自己对本学期英语教学工作的反思及今后的打算。
经过联合办学后一个学期的磨合，学校的各项工作，其中包括最重要的班级管理工作及日常教学工作都已走上正轨，这对我们提高学生的综合素质起到决定性的作用。我认为，要上好课，切实提高教学质量就必须有一个良好的教学环境，其中包括校外的社会环境和校内的校园环境。校外的我们没办法对付，而校内的是我们教师的份内工作，也就是管好学生的纪律，为全体学生营造舒心的学习环境。我全力协助两个班主任管好87名学生，让他们和睦相处，互相帮助，共同进步。
教学方面，我觉得自己在如下几方面做得好：
1.“备教材”，我首先弄清了这套教材的编写思路，即：话题—功能—结构—任务，然后明确教材的主要特点，即：强调语言运用;
注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容等等。最后，我还注意到五年级课本着重运用新词进行句型替换，讲求句子的活学活用，它在三、四年级的基础上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”这些练习，以提高学生的阅读理解能力。
2.在课堂教学中，我结合教室的多媒体平台，大量使用课件(“金阳光”CD-ROM)，几乎每节新课都用，学生喜欢看，加深了对课文新词和句型的记忆。
此外，在课堂中我还大量使用实物、图片、卡片。课前自己动手制作单词卡片、图片、将课本的插图复印放大，以便指导学生看图。如Unit3借助挂历、日历教学January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有关一年十二个月的单词;自己制作好有关日期的卡片，如：Mar.12th，还把“th”标成红色，以便教学“生日”这一课题。
3.发挥学生的主观能动性，如在教学Unit2时，发动学生自己动手制作单词卡片，发挥部分学生的美术特长，画出自己喜欢的季节图画给老师作为直观教具或留给自己作为学具，去感受大自然的美，从中学到知识。
4.平时上课注重加强学生的听力训练，让他们先听先感受再学说和操练，狠抓听写，每单元必听，不过关的还要重听。
课后布置适量的书面作业或口头作业，并认真批改或检查，发现错误及时纠正。利用周末和班主任一起对潜能生进行家访以及课外积极辅导他们，如五(4)班的黄汉坤同学和五(3)班的梁家耀同学，老师去他们家家访后，使他们端正了学习态度，改进了学习方法，取得了很大进步。
中段自查，试卷的基础题较多，两个班一共有三位同学不及格。期末自查，部分题目较灵活，有一定难度，结果两个班也是有三个同学不及格，但比上个学期期末考的十个不及格已大有进步了。通过分析试卷让我懂得：第九大题的“补全对话”学生失分，这种情况就使我反思，相当一部分学生对交际英语的运用还不行，缺乏语感，不会联系上下文，写不出完整的句子。其原因应该是：平时在家不朗读，没看或少看有益的英语书报，不懂得积累知识。通过研究试卷，还使我明确上面考查学生的目的和内容，即：五年级是主要考查学生句子的朗读、理解、替换和运用能力以及初步的阅读短文能力。而我平时却把重点放在单词的拼读和听写方面，想当然认为单词通就万事大吉而忽视了以句引词，以句解段，整体阅读理解等关键的教学内容。我认为这是我这学期的失误。下学期应在以句带词，通过阅读一段话完成句子及回答相关问题等方面多下功夫，还应提醒学生在校在家多开口朗读英语;课外多阅读英文书籍和报刊，以巩固自己的词汇量和阅读理解能力。
五年级下册英语教学计划5一、生知识能力习惯态度分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
一、教学目的任务。
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
二、教学重点难点。
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
三、个人教研专题。
小学英语教学中学生自主性学习能力的培养
四、主要措施。
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
五年级上册英语书范文2
一、课堂教学生活化，激发学习兴趣
众所周知，我们所使用的牛津小学英语课本是一套教学内容生活化的教材，它包括：学校、家庭、饮食、服装、动物、颜色、数字等。这些话题都莫过于家庭生活和社会生活，因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，从而产生积极的英语学习情感。
1.教学内容生活化
英语不仅仅是课本中那些沉闷枯燥的单词，其实生活中处处有英语，这取决于教师是否有一双慧眼，去捕捉“生活中的英语”，为我们的课堂教学服务。因此，我有一种习惯，备课的时候总会绞尽脑汁去挖掘与书本教学内容相关的一些生活元素，然后想方设法把它融入英语课堂教学中。经过多次的实践发现：凡是离学生实际生活越近、学生越熟悉的话题，越能调动其学习的积极性，课堂教学也特别高效。
比如，在教学五年级上册Unit 9 Shapes的时候，我课前先让学生在日常生活中寻找一些与文中图形有关的实物。这些表示图形的单词原本是教学上的一个难点，无论是读音还是拼写都属于本册书中比较难读难记的，然而在课堂中当学生们呈现这些他们从自己身边找来的圆形奥利奥饼干、长方形的直尺、正方形的橡皮、三角形的三明治等，并向其他同学介绍形状时，他们读得特别认真，学单词的速度也比之前看着图片读提高了很多。这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并促使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
2.活动设计生活化
西方有位教育家说过：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此，在课堂上我总会结合教学内容设计一些生活化的活动，缩短课堂与生活的距离，让学生在活动中轻松地学习英语。
例如在教学五年级上册Unit 8 A camping trip时，我事先在教室里放置了一个简易的帐篷，随后在Free talk这个课堂环节中，我告诉同学们我今天打算去野营，并邀请大家跟我一起去野营，接着我们一起在帐篷里找到了野营时需要带的东西，也就是我事先放在帐篷里的本单元的新授单词。由于这些单词都是在我创设的野营活动中逐一呈现的，学生在身临其境的氛围中学习新知识，学得不亦乐乎。
由此可见，课堂中只要教师善于设计一些贴近生活的、学生喜闻乐见的活动，学生学习起来会倍感轻松和快乐，英语教学就可以取得事半功倍的效果了。
3.教材整合人性化
传统的教育过于依赖教科书的作用，有人把教书比喻为 “戴着脚镣跳舞”的工作。在实际教学中，教师往往为了考核的最终目的，而成为教材的奴隶，被教材牵着鼻子走。《英语课程标准》的基本理念第六条是：开发课程资源，拓展学用渠道。这就要求教师不仅需要丰富课程资源，更要合理利用和优化课程资源。因为英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。这就需要教师通过对教材的整合和开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。
例如在教学六年级下册Unit 3 Asking the way这一单元的时候，假如按照课程标准指导去授课的话，教师一般都会直接采用课本中已经提供的街道地图，让学生去操练“Can you tell me the way to...，please？”或者“How can I get to...？”的句型。但考虑到“课本地图”涉及的地点school，supermarket，post office等都是书本中“死”的地点，对于六年级的学生来说这些“死”的地点仅仅是单词的一个符号而已，在作为语言内容运用并进行语言输出的时候未免显得过于单调而且不真实；考虑到学生在进行英语对话交流的时候会产生厌倦的情绪，于是我把“死”的地点变“活”，尝试把学生每天生活的school，学生身边比较熟悉的supermarket和post office等带进课堂，用真实的“生活地图”代替“课本地图”来学习 “Can you tell me the way to...？”和“How can I get to...？”的句型。尽管地图中都含有相同的地点名词，但由于我设计的“生活地图”真实而且贴近学生的生活，学生都愿意投入到有意义的英语学习中，他们的学习兴趣发生了翻天覆地的变化。
由此可见，来源于生活的教材更加亲切自然，充满人情味。作为英语教师，应该带着生活化这一理念深入钻研教材，合理整合教材，根据生活实际创造性地利用好教材。
二、作业设计生活化，提升学习潜力
语言学习的最终目的是运用，然而，英语并非我们本土语言，尽管我们学了那么多年英语，然而能够运用英语的环境是少之又少，可以说根本无用武之地。要提升学生学习英语的潜力，仅仅依靠课堂40分钟是远远不够的。因此，在课堂之外我还想方设法给学生创造运用英语的一片天空，设计一些有趣的生活化作业取代传统的机械化抄写，我是这样做的：
1.设计交流性作业
安排学生把所学的内容回家后表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.设计操作性作业
如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows等。
3.设计习得性作业
让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”；鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
4.设计探究性作业
针对低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如： “What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”“apple有哪几种颜色？”高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活习性等。
以上这些生活化的作业都特别受学生欢迎，他们对老师布置的作业都乐此不疲。这样既培养了学生的动手能力和创新能力，又给他们带来了无穷的乐趣，使英语与生活真正融为一体，达到学以致用的目的。
三、学习环境生活化，拓展学习空间
五年级上册英语书范文3
关键词 德育 培养学生 英语教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0120-02
所谓德育，主要包括思想品德教育，世界观、人生观、价值观教育、社会教育、爱国主义教育、健康教育、社会道德公约教育等。学者云：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。作为一名年轻的教师，我更应该在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。结合自己在教学过程中的亲身体会，从以下几点谈一谈自己的一些做法及体会。
一、充分运用教材，将德育渗透于日常用语教学中
小学英语教学是英语学习的起始阶段，英语教材生动活泼，形式多样跟我们的生活十分贴近，作为老师要抓住时机，充分运用教材，找好德育的切入点和结合点，进行自然而然的渗透。
在学习“Thank you”这一常用的礼貌用语时，我则告诉学生不能仅仅局限于课堂交流上使用，更重要的是要用在日常生活中。得到别人的帮助我们要说“Thank you”；接受别人赞美时要说“Thank you”；收到礼物的时候也要说“Thank you”；即使是自己的父母，为我们做了事情我们也要说“Thank you”。
在随后的课堂上，我在为表现好的同学发放奖励时，他们对我说出了“Thank you”。那一刻我很惊喜也很欣慰，只有对生活怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、精心创设情境，将德育与课堂所学有机结合
小学生的年龄特点和心理特点，决定了英语课堂上的德育教育不能只简单的停留在生硬的说教上。否则无论老师说的如何动听和感人，学生都不会产生情感上的共鸣，甚至还会在一定程度上增加学生的逆反心理。因此我们要善于挖掘教材中的德育因素，将德育教育与课堂教学有机结合。
PEP五上unit4 What can you do？Part A部分，我们要学习dance，draw cartoons，do kung fu 等几个词组来描述自己或他人会做的事情。在学习do kung fu这个短语时，我在课件中放入了成龙和甄子丹在国外练武术的图片。然后有意识的提问，Do you like them？ Why？ 然后一个学生就举手说：“They can do Chinese kung fu. I like them very much. I love China very much. 然后许多学生就大声跟着说：“Me too！”就是这样简单的一张图片让学生之间相互交融相互感染，有效的激发了学生的爱国自豪之情。这不能不说是一次潜移默化的德育渗透。
三、开展课外活动，将课外教育与道德教育合二为一
课堂教学是第一课堂，是教师教学的主阵地。此外我们也不能忽视课外教育，多开展丰富多彩的课外活动，也能有效的促进学生形成良好的道德品质。
“知恩于心，感恩于行”――这是我校的德育品牌，旨在让学生都能有怀有一颗感恩之心来对待所有的人和事。感恩社会、感恩自然、感恩他人、感恩父母、感恩老师，一系列感恩话题在校园随处可见。那何不将这个感恩教育与英语教育相结合来促进学生学会感恩呢？
在五年级上册unit1 My new teachers 学完之后，我就尝试让学生写一份英语日记，写出自己喜欢的老师。很多同学都很准确的写出了老师的外貌，性格，字里行间也流露出了对老师的喜爱和感激。还有同学专门来跟我说，要写好几个老师，因为她都喜欢。如此一来，学生既巩固熟练了知识，也让他们学会了感恩老师，一举两得。
四、和谐师生关系，以人格魅力熏陶影响学生
老师是学生的一面镜子，教书育人，为人师表。在教学过程中，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。进行思想教育，言教不如身教。
就拿我带的班级来说，每个班每小周有2个早读，时间非常宝贵。除了维持必要的课堂纪律、组织好学生朗读之外，我也总会捧着英语书和大家一起读单词、读课文。时间一长，学生读的更带劲儿了。我想通过自己的实际行动告诉学生，学习上来不得一丝放松，要利用时间来达成自己的目标。亲其师，信其道。学生都是有分辨力的，老师的一言一行都会落在学生的眼里。我们就更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。
