前言：中文期刊网精心挑选了大学生新生入学教育总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学生新生入学教育总结范文1
关键词：新生入学教育；思想政治工作；抓手
新生入学教育是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容，事关一所高校校风、学风和培养目标的实现，在很大程度上影响着大学生个体一生的发展。良好的新生入学教育是整个大学生教育与管理良性循环的开始，可以帮助大一新生了解学校，了解专业，认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系，帮助学生尽快适应大学生活，树立远大理想，端正学习态度，明确学习方向，为今后的成长与发展奠定坚实的基础。
一、当代大学新生特点
当代大学新生成长在社会的转型期，除具有主体意识强、知识面宽、视野广、接受新事物快等优势外，还具有传统文化意识淡薄、人生目标模糊、思想压力大等特点，同时，独生子女的特殊成长背景和贫困学生数量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想负担沉重等问题都直接影响到新生的健康成长，使得相当数量的大学新生长期处在不适应状态，在学习、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及时或不得当，极有可能成为“问题学生"。
首先是心理不适应。有的新生在高考中发挥失常失落感强烈，心理上易产生严重的不平衡甚至会产生弃学念头。有的农村学生觉得自己见识浅薄，没有特长，一经挫折和轻微的打击就会较长时间处在焦虑的心境中不能自拔，从而心理失衡。二是环境不适应。开始过集体住校生活，而许多新生从小形成的万事依赖家长的心理得不到延续，自己开始独立生活时，就出现了自理能力差、人际交往障碍等问题。三是学习不适应。大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的学习模式。
教育的目标就是要促进个人的全面发展，大学对于大部分学生来说将是走向社会的最后一个缓冲期和成长期，如果在这个阶段学生无法形成较为完备的自我意识和自我发展能力，将对个体以后在社会中的发展产生不良的影响。因此，新生教育对个体整个大学期间的成长发展至关重要，也是当代高校人才培养特别是思想政治教育的重要课题。
二、抓好新生入学教育
（一）总体原则
新生入学教育总体原则主要是贴近实际、贴近学生思想，侧重校史、校情教育，安全防范教育，文明习惯养成和适应性教育，结合校院实际做到“目的性、针对性、广泛性”相结合。
（二）主要形式及内容
入学教育采用学校集中教育与学院分散教育相结合的形式，最后进行入学教育内容测试，考试成绩作为军训评优评先的主要条件。其中，学校集中安排校史教育、校友报告、心理健康教育（含网上心理测评）、国家安全和法制教育、军事理论教育、安全和法制教育、职业生涯规划教育、消防和应急避险疏散集中演练等；各学院侧重本学院专业介绍、学生规章学习（《学生手册》、《新生入学指南》、《安全专辑》、《卫生常识》等）、安全防范知识教育、文明诚信教育、核心价值观教育、党的基本知识教育、学校基本设施介绍、大学生素质拓展教育等。
（三）相关要求
院系要高度重视新生入学教育工作，做到“目的性、针对性、广泛性”相结合，积极组织、认真实施；根据学校总体安排，各学院要结合实际，创新性的制定各单位的新生入学教育实施方案，明确领导责任和相关人员职责以及入学教育执行人。按照新生1：100的比例选配责任心强的辅导员，并选有经验的做本学院辅导员负责人，所有辅导员要求坚持做到“五跟”，即跟训练、跟学习、跟活动、跟思想、跟生活。
在实施入学教育的过程中要注重个性化指导，重视学生的个体差异，对学生进行分层次、个性化教育。对特殊新生特别是“学习困难”、“生活困难”、“心理困惑”等学生在学习、生活中出现的问题，要及时进行疏导和解决。做好相关记录，形成书面材料及时转报学生处、心理健康教育中心等各部门解决并自行存档；注意总结新生入学教育工作中的创新做法及典型事例；新生入学教育结束后，各单位要进行全面的总结，积极探索新形势下开展新生入学教育的新途径、新方法，书面总结材料。
三、结论
新生入学教育是大学生在校生活的重要一环，它影响着大学生的整个大学生活。目前新生教育问题已经得到了国内外很多高校的重视。因此，许多国家的高等教育机构都很重视对大学新生人学教育的研究，部分高校更是将自己的研究成果直接应用于实践，在人力、物力上给予了大量的投入。在新生入学教育的内容上，国外许多专家学者所涉及的研究领域也非常广泛，有的国家高校也以此为依据精心设计了人学教育的课程，如完整的新生适应性训练课程体系，细致的新生入学手册，内容包括“怎样听课”、“怎样提问”、“怎样参与教学实践”、“怎样完成作业”、“怎样管理自己的时间”、“怎样调试自己的心理及如何寻求帮助”，许多大学还在学校的网站上设有专门的新生入学教育模块，等等。
新生教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，新生教育是否到位，直接影响整个大学期间思想政治教育工作的效果。新生入学教育，不仅对新生个体的成长成才和全面发展有重要意义，而且也对学校的高等教育质量和高校的生态育人环境有着重要的价值。
参考文献：
[1]黄政月，李耀宏：大学新生第一课――关于我院新生入学教育的思考[J].高教论坛，2005.
大学生新生入学教育总结范文2
［关键词］工科;大学生;入学教育;实效性
何为大学生入学教育?有的学者认为，高校大学生的入学教育是大学教育的一个重要环节，它是指新生入学后，高校依据培养目标和大学特点，针对学生在政治、思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求所开展的一系列工作。还有的学者认为，大学生入学教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育的总称，它包括三个方面内容，即学习适应教育、生活适应教育和心理适应教育。而目前国外的大学生入学教育则普遍被描述和概括为帮助新生从中学生过渡到大学生以及在大学成功学习的策略、战略、课程和服务等。［1］笔者认为，大学生入学教育是指高校根据大学新生的特点、大学生的成长需求、党和国家对大学生培养的要求，在大学第一学年开展的一系列学生教育和管理活动，它既是大学的适应教育，也是大学的开端教育，更是未来一生的基调教育。工学是我国大学最大的学科，只有针对工科大学生的实际特点，做好工科大学生的入学教育，使工科大学生们明确目标、端正态度，尽快适应大学的学习和生活，才能帮助他们打牢专业基础，积极投身实践，为国家和社会发展贡献自己的力量。我国工科大学生入学教育起步较晚，在新生适应大学生活和成长引导上起到了一定的作用，但同时在内容、形式、实践等方面存在一系列问题。因此，如何进一步规范、完善、优化工科大学生入学教育，增强工科大学生入学教育的实效性成为工科大学生思想政治教育迫在眉睫的任务。
一、工科大学生入学教育现状分析
现阶段我国工科大学生的入学教育大都集中于开学的头两个月，通过军事训练、集中讲授、提问解答、团会班会等方式对大一新生开展校史校情、校纪校规、专业课程、学习纪律、环境适应、安全稳定等内容的教育，对新生大学学习生活的适应起到了一定作用，但由于没有很好的与工科大学生的实际特点相结合，教育目标不明晰，教育手段较单一，教育者范围较窄等原因，导致入学教育的实际效果不甚理想，没有对工科大学生大学的开端起到应有的引领作用。以江苏大学学生为调查对象的《入学教育效果评价调查问卷》的调查结果显示，仅有8%的学生对入学教育非常满意，32%认为满意，56%对入学教育不满意，认为入学教育没有达到预期的目的和效果，认为入学教育与自己的期望相差甚远;超过80%的学生认为入学教育的内容过于单调，缺乏针对性，仅限于规章制度的学习、专业介绍、学籍管理等，入学教育的形式过于单一，缺乏对如何适应大学生活的学习的具体指导;57%的学生认为，在入学教育期间对自己帮助最大的是班主任和辅导员。［2］
二、工科大学生入学教育实效性低的原因分析
(一)重过程轻结果，目标不明确
许多高校对入学教育的目标缺乏深入的思考，仅仅将其当做大学的适应教育，缺乏对学生整个大学学习以及职业生涯规划的思考。入学教育只是简单复制现有模式，看似大张旗鼓，实际上只是片面强调入学教育的效果而忽视了入学教育对大学生的长期效应。
(二)形式内容较单调，缺乏启发性
当前高校工科大学生的入学教育内容主要包括爱国主义、校史校情、校纪校规、专业与课程介绍、大学生活适应、心理状况排查等，形式主要为军事训练、集中讲授、会后问答等，入学教育的内容除了专业介绍外，主要是对学生进行相关知识的灌输，缺乏启发性，不能帮助学生举一反三，灵活运用，效果不理想。
(三)未能体现工科学生特质，缺乏针对性和导向性
目前，我国大部分高校开展工科大学生入学教育，未对教育对象开展充分调研与分析，不同学科的入学教育都大同小异，出现教育对象泛化现象，学科区分不明显，没有针对性，导致入学教育仅仅是传递教育者“一厢情愿”的内容，而不是大学新生喜闻乐见和热切需求的内容。特别是针对工科生学业压力大、家庭情况相对困难、思维相对不够活跃等特点，入学教育中基本没有体现。
(四)实施者较单一，未实现全员育人
在大多数高校，入学教育仅仅被认为是学生工作的一部分，教师、教学管理人员、学生家庭未发挥相应作用。我们应该充分认识到，教师也是高校育人工作的重要力量，特别是对工科专业来说，教师能更好地将专业知识教育与爱国主义教育、理想信念教育、思想道德教育、职业生涯规划教育等结合起来。工科大学生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加强学校与家庭之间的配合，入学教育的效果会更好。
(五)持续时间较短暂，系统不严谨
大部分高校的大学生入学教育主要集中于开学后的头两个月，入学教育以点状分散于各个时间段，没有形成严谨的入学教育系统;入学教育与之后的大学教育的衔接不够，导致入学教育对大学生活、职业生涯的影响甚微。
三、提高工科大学生入学教育实效性的对策
(一)把握90后工科大学生思想行为特点，探索工科大学生入学教育规律
工科大学生大学期间的学习任务更重，想象力、活跃度和发散性相对较弱，男女比例较不平衡，沟通能力、人际交往能力相对欠缺，家庭贫困学生的比例较大。这些都是工科大学生的特点，然而，随着时代的变迁与社会的发展，90后的工科大学生呈现出了一些新的特点，如思维越来越活跃、综合素质越来越高、家庭条件越来越好等。因此，只有把握好90后工科大学生的实际特点，并针对这些特点开展爱国主义、思想道德、大学适应、思维创新、自强自立、安全意识、人际交往、基本礼仪、性别观念、心理健康等各方面的入学教育，探索并掌握工科大学生入学教育的内在规律，才能保证入学教育的实际效果。
(二)明确入学教育目标，做好入学教育规划
目标是入学教育的方向和动力，只有明确入学教育的目标，才能科学合理地设计入学教育的模式、内容、形式等，做到过程、结果两手抓，既保证了过程的精彩，又达到了预期的目标。“相对于其他各类教育活动而言，入学教育这种教育活动的目标，不是指向学生某一方面素质的养成”，［3］也不仅是帮助大学生们了解大学情况、掌握相关知识、适应大学生活，而应是帮助工科大学生全身心融入大学的学习和生活，明确大学四年甚至整个人生的目标和方向，并为之储备所需要的所有能力和素质。换句话说，工科大学生入学教育的目标就是唤醒学生的内心，帮助其自觉、自由、自信地发展和成长。正如作家秦文君所说，“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐”。以此为目标，做好入学教育的具体实施规划，进而改革入学教育的内容与体系，让入学教育能够帮助工科大学生自觉、自由、自信地发展。
(三)丰富内容，健全工科大学生入学教育课程体系
一要重视理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要内容，也是大学生入学教育的首要内容，特别是对于政治敏感性相对较弱的工科大学生来说，理想信念教育显得更为重要。目前，我国大部分高校的理想信念教育主要是通过思想政治课程、集中讲授等方式开展，理论性较强、互动性缺乏，效果不甚理想。新时期工科大学生的理想信念教育应该与民族历史、时事政治、校史校情、大学生的专业、大学生的未来梦想等相结合，增加大学生的体验和互动，发挥大学生自身的能动性，通过丰富多彩的校园文化活动形式实现寓教于乐，让大学生在参与和体验中受到教育。二要重视专业认知教育。专业认知教育是实现专业培养目标和要求的前提，工科大学生入学教育中的专业认知教育应包括专业入门教育、职业规划教育、职业道德教育。专业入门教育中，由教育者对教育对象进行专业介绍，并通过参观、实践的方式了解学习专业的目的和用途，使新生们对所学专业有总体的认识。职业规划教育则帮助大学生们做好职业定位，一步步明确未来发展路径。职业道德教育则应通过观摩、体验、警示等方式，使大学生严格遵守道德准则，自觉担负社会道德责任与义务。［4］三要重视行为规范教育。行为规范教育首先便是法治意识教育和规范意识教育。当前大学生的法治意识还不够，大多停留在感性层面。近年来大学生犯罪案例呈现逐年上升趋势，很多大学生在权利受到侵害时，不能积极主动地利用法律武器维护自己的正当权益。党的十八届四中全会首次以“依法治国”为主题，也说明了党和国家对法治的重视。在工科大学生的入学教育中，应加入法治意识教育，通过集中讲授、案例分析、模拟法庭等方式培养工科大学生的法治意识、规则意识。校纪校规教育是入学教育的重要内容，在保证校纪校规教育内容的前提下，拓展载体、丰富形式，除讲授、考试等方式外，增加游戏、竞赛、案例分析、情景演绎等形式，帮助学生实现活学活用，保证校纪校规教育的效果。入学教育中还应加强大学生的礼仪教育。大学生肩负中华民族伟大复兴的历史使命，应在社会生活中发挥积极的作用，然而，在高校中仍然存在随地吐痰、粗话脏话、课桌文化、厕所文化等不文明现象。因此，在入学教育中，教育者应对大学生开展礼仪教育，结合国防教育、校纪校规教育、心理健康教育、实际生活引导等工作，通过自身的言传身教使大学生自觉遵守规章制度、约束自己的言行。新形势下，基于工科大学生的实际特点，还要引导大学生们形成正确的性别观念、社会态度和爱国方式。四要重视身心健康教育。通过制定制度、军事训练、体育活动、发动倡导等方式督促大学生们勤于锻炼，响应团中央的“三走”活动号召，引导工科大学生们练就强健体魄。在心理健康教育中，则通过团体辅导员、谈话谈心、举办活动等方式引导工科大学生学会合理释压，保持积极、乐观。对于入学心理普查中发现并需重点关注的学生，要建立档案，长期跟踪，及时干预。五是要开展自强自立教育。相对于其他学科而言，工科大学生更为内向、简单，家庭经济困难的比例较大，因此，在工科大学生的入学教育中应加入自强自立教育的内容，引导工科大学生们通过自身的努力，励志奋斗，顺利在学习、生活、心理等各方面实现中学向大学的过渡。在自强自立教育中，可以树立自强自立的典型，形成示范，发挥朋辈教育的作用，营造自强自立、脚踏实地、对自己负责的积极氛围。
(四)改革入学教育模式，真正实现全员、全过程、全方位育人
在入学教育中，一方面要依靠辅导员、班级导师、学生干部等骨干力量，另一方面要调动广大教师的育人积极性，将入学教育与教学工作相结合。［5］身处管理岗位和服务岗位的教职工，同样肩负育人职责，把日常管理与教育引导学生结合起来，真正实现管理育人和服务育人。同时，还要调动学生家庭在入学教育中的作用，加强学校与家庭之间的沟通与配合。建立政工干部、管理人员、教辅人员、学生干部、高年级学生、学生家长“六位一体”的全员育人体系。入学教育不应仅限于开学后的两个月，而应持续整个大学一年级，分阶段按任务进行，并与随后的大学教育相衔接，使工科大学生的入学教育成为一项系统工程，建立大一整学年全过程育人体系。入学教育还可以引入选课机制，将其设定为必修课程，计入工作量，加大学生的自主性和参与性，加强学生与老师之间的互动性。在入学教育中贯穿思想政治教育、行为规范教育、党团组织建设、学生事务管理与服务等内容，构建全方位育人体系。［6］
(五)在入学教育中引入考核机制，保障教育收获实效
首先，应设定入学教育的目标和标准;其次，要将入学教育的效果量化，教育对象的评价作为考核指标，可通过问卷、评分、后期追踪等方式，评估入学教育的效果;最后，还要及时对考核结果进行分析总结，制定改进方案，督促实施落实，保证入学教育真正收获实效。
四、结语
入学教育是大学教育的重要环节，要正视目前我国工科大学生入学教育存在的问题，把握入学教育对象特点，找准突破点，采取措施，重视反馈，使工科大学生入学教育落到实处、凸显成效，更好地服务于高等教育立德树人的根本任务。
［参考文献］
［1］阴琰．大学新生入学教育的必要性及其价值［J］．河南财政税务高等专科学校学报，2011，(5)．
［2］姜宇，曲云进．大学新生入学教育效果评价及对策研究［J］．教育与职业，2011，(26)．
［3］魏丹．新生入学教育的价值功能和实践探索［J］．黄冈师范学院学报，2007，(2)．
［4］徐国峰，潘俊波．大学新生入学教育教程［M］．北京:清华大学出版社，2013．
［5］刘锴栋．新生入学教育模式探讨［J］．学校党建与思想教育，2009，(10)．
大学生新生入学教育总结范文3
【关键词】团体心理辅导;新生;入学教育
一、新生概况
从中学跨入大学，大一新生面对全新的生活环境，他们在感觉到紧张和兴奋的同时，也产生了一些担心和迷茫。一般有如下几个方面的问题。
（一）新生对新环境心理不适应
新生进入了完全陌生环境，面对的是生疏的面孔。虽然彼此都有新鲜感，也渴望沟通交流，但由于青春期“闭锁性”的心理特点，自我保护意识较强，同学之间交往较谨慎，在班里不愿意暴露太多。
（二）传统入学教育形式相对单一
传统入学教育包含开学典礼、专业教育、安全教育、学习《学生手册》、思想政治教育、军事训练等内容在内的教育活动。这些教育活动内容丰富，为适应大学学习与生活奠定良好的基础。但是其形式相对较为单一，学生在整个入学教育过程只是被动、机械地参与，不易调动新生主动参c的积极性。
二、解决方法
在充分分析新生心理需求的基础上，引入创新入学教育模式，将团体心理辅导运用到新生入学教育中。
（一）理论依据
团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理帮助与指导的咨询形式，它是通过团体内人际交互的形式，模拟社会生活情境，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而增强社会适应能力，促进人格健全成长。
（二）过程方法
1.新生团体心理辅导的准备工作
确定团体心理辅导目标，制定辅导方案;确定团体心理辅导的时间、地点;心理教师对各班班主任和骨干学生提前进行培训。
2.新生团体心理辅导的实施过程
班级成员围圈而坐，领导者站在圈中央，首先宣布团体纪律规则和鼓励方式。
接下来正式进入辅导过程，开始阶段为“大风吹，小风吹”等热身游戏，目标是营造一种轻松、温暖的氛围，打消新生的防卫心理，调动其参与活动的积极性。
中间阶段陆续开展“无家可归”、“滚雪球”、“万里长城”“设计队名、队歌和队徽”以及“我的大学”等活动。这几项活动逐个开展，层层深入。首先“无家可归”要求成员按领导者指令的规定人数进行分组，活动过程中班主任可以发现不同学生的不同表现，新生也体会到归属感的重要性。“滚雪球”中八人一组“叠罗汉”的自我介绍，让新生在最短的时间内相互认识、相互熟悉。“万里长城”和“设计队名、队歌和队徽”让新生感悟团结和合作的力量;“我的大学”小组讨论则是通过交流，帮助新生正确看待大学生活中遇到的各种问题，学习适应环境的方法。
最后阶段是总结回顾。“一句话感悟”和《相亲相爱的一家人》歌曲合唱帮助新生交流各自的体会，相互激励、巩固友谊，将团体辅导活动推向。
三、结果评价
新生团体心理辅导共用时约3个小时。活动过程中，新生们情绪高涨，活动现场气氛融洽和谐，效果显著。
（一）满足新生心理和情感需求，加快适应新环境
通过团体心理辅导，新生在短时间内相互熟悉，相互了解，消除了刚入校的陌生感;同时该团体辅导所针对的问题来自新生自身的需求和困惑，学习的知识可以直接运用于当前的生活中，比如在“我的大学”活动中了解到有的新生不满意校园环境，有的新生担心期末考试挂科;有的则为想家而烦恼等各种各样的问题，然后通过小组讨论交流，班主任的积极引导和总结，每个成员都从中有所收获。
（二）帮助班主任更快的了解新生信息，有效建立师生信任关系
在团体心理辅导自由、安全的氛围中，通过互动和坦诚交流，班主任不但快速的认识了解了更多学生，也缩短了师生距离，更加轻松的建立了信任关系，为以后做好班级管理工作奠定了基础。
（三）创新入学教育形式，提高入学教育效果
与传统的入学教育形式相比，团体心理辅导形式新颖，充分调动学生参与的兴趣和积极性。另外，团体心理辅导更注重师生之间、学生之间的互动，有利于培养学生的信任感和归属感。这充分表明团体心理辅导的效果，它使参与成员由对团体的归属感扩大到对学院的认同和归属。
四、结语
新生团体心理辅导开展的时间定在迎新生入校的最后一天的晚上，此时所有新生已经入学完毕，陪伴新生报到的亲人已经返程。此时新生的孤独感体验最为强烈，此时开展团体心理辅导，效果事半功倍。团体心理辅导中的游戏不是娱乐，而是实现辅导目标的途径，在游戏结束后成员坦诚地交流和分享感受，领导者积极地加以引导和总结，真正实现教育的目标。
大学生新生入学教育总结范文4
针对独立学院学生的特点，组织好新生入学教育，充分发挥出入学教育的作用，可以帮助学生顺利完成从高中到大学的角色转换，也有利于新生在大学期间的成长以及将来顺利走向社会。
1.入学教育是大学新生适应角色变化的需要。大学的学生来自全国各地，人才荟萃，独立学院也不例外。他们中有些学生在高中时是学校或班里的骨干力量，受到老师、同学的关注与喜爱。但到了大学，他们可能会由高中的出人头地转变为默默无闻；另外，大学生大都跨入了成年人的行列，学校也应帮助大学新生完成这一人生转换，这些问题都需要入学教育来解决。
2.入学教育是大学新生适应生活变化的需要。高中时期，学生大都住在家里，除了学习，任何事都由父母包办，与同学的交往也集中在学校上学期间。到了大学要过集体生活，与来自不同地区的舍友、同学共同生活，面对彼此不同的生活习惯，难免会出现心理上的不适应。有些学生甚至不能适应学校的食宿条件。入学教育可以给予新生生活、人际交往方面的指导，帮助他们尽快适应大学生活。
3.入学教育是大学新生适应学习变化的需要。进入了大学，学习任务、内容以及学习方式较之高中都有了很大变化，大学学习科目多、难度大，老师的教学多以启发为主，对学生的自学能力要求高。独立院校学生高考成绩较之普通本科学生有差距，学习基础相对较差，因此，入学教育在使他们了解自己所学专业、给予他们学习方法上的指导方面会起到很大作用。
4.入学教育是大学新生适应管理变化的需要。中学的学生管理主要由老师集中、直接管理，几乎每班都有一位班主任老师负责专门管理，而大学更多强调的是自我管理，因为辅导员大都不会只负责一两个班的管理，所以许多活动都会交给学生来组织。独立学院学生较普通本科学生自我约束、管理能力差，但思维活跃。因此，如果入学教育给予正确鼓励、引导，可以帮助学生加强自我管理，学生干部也可以更好协助老师开展各项工作。
二、当前独立学院新生入学教育存在的问题
近些年来，独立学院越来越重视新生的入学教育，在教育形式和内容方面不断完善，取得了一些成绩，但也存在一些问题。
1.入学教育方式方法单一。当前独立学院在新生入学教育的方式方法上多采用“灌输式”方法，重视理论而轻视实践，入学教育多以领导、老师用讲座形式开展，学生感觉死板而枯燥，不爱听也不愿听，效果自然大打折扣。
2.时间安排不合理，缺乏针对性。目前，多数独立学院入学教育都采用集中模式，时间集中于新生入学一周之内，有些院校也会与军训穿插来进行，时间紧、内容多，大学新生刚从高中紧张的学习中摆脱出来，对大学生活充满了新鲜感，在军训期间又很疲劳，加之集中讲座缺乏针对性，无法“对症下药”，很容易引起学生反感，从而影响入学教育效果。
3.缺少对入学教育效果的评估。由于新生刚入学，领导和老师都有许多日常工作要处理。因此，在入学教育结束后，领导、老师会马上投入到其他工作中去，很少去做入学教育结束后的效果评估与意见反馈，无法及时掌握学生对入学教育的接受程度以及意见，导致来年入学教育不会有针对性地进行改进与创新。
三、独立学院新生入学教育的实践与创新
1.前置新生入学教育。理工学院在给新生寄送录取通知书时，都会附上一份新生需要在开学前完成的“暑期调研报告”，具体要求是让新生在暑假期间通过走访与实地调查来完成一份关于自己所学专业或当地大学生就业情况的调研报告，从而使他们更深入了解所学专业和大学生就业现状，入学后能更有针对性学习，同时也锻炼了新生的调查能力。
2.强调新生亲自参与。在开学前，理工学院会提前联系到一些新生组成志愿者，在开学前统一进行培训，熟悉校园以及新生报到流程，再将迎新工作交给新生。这种新生接新生的模式得到了家长以及社会各界的一致好评，使新生之间提前熟悉起来，学会合作。同时培养了他们吃苦耐劳的精神。
3.方式方法灵活多样。除了传统的讲座形式，理工学院还使用了许多“90后”喜闻乐见的方式来对他们进行入学教育。利用视频展现理工风采，通过QQ、微信、微博来传播校园文化，与新生交流。为了更好地指导他们学习，学院请来优秀学长教他们学习方法，通过优秀毕业生讲解大学期间奋斗历程来提升他们的自信心，通过集体游戏来彼此熟悉，学会配合，通过班级间的对抗来增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。
4.有针对性进行入学教育。为了使辅导员老师可以更好了解自己的学生，开展今后工作，学院安排老师在军训期间利用学生休息时，深入学生宿舍来与新生交流。除了学院统一安排的入学教育，还让学生以班级为单位组织活动，并邀请辅导员老师参加，拉近了老师与学生的距离，使老师可以通过活动观察学生，了解学生性格特点，发现学生长处和不足，在今后工作中“对症下药”。
大学生新生入学教育总结范文5
关键词：高校;始业教育;前移
中图分类号：G412 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0039-02
一、大学新生始业教育的内涵
大学新生始业教育，指根据大学新生特点，以全面发展为目标，引导新生及时适应并融入大学生活所开展的教育活动。具体地说，是以课程、活动、研讨、座谈为载体，以学生的体验、收获及习得为着力点，并以适应性和养成性教育、归属感和责任感培养、成才观、人生观和理想观等作为内容的教育。始业教育的根本目的在于让学生尽快完成高中到大学的过渡，形成科学的大学观、世界观、人生观和价值观。
二、前移大学始业教育的背景与目标
传统的新生始业教育，始于新生入学时。“准大学生”自录取至入学，期间长达近1个半月的“学习空档期”和“目标缺失期”，让他们无所适从。有对未知大学的恐惧，也有对未来生活的迷惘，这些原因直接造成了“准大学生”未入学即退学的局面，且大学生报到率有逐渐降低的趋势。始业教育前提基于以下背景：
1.新生适应大学生活的期限越来越长。大学的学习方式与高中有很大差异，强调自主学习、主动学习的模式，新生第一次离开父母到异地求学，在适应寝室的集体生活和人际交往方面需要一定适应期，部分新生经过一个学期的大学学习还不能自己把握生活与学习，这给大学培养目标的实现带来了隐忧。
2.新媒体的快速发展催生始业教育前移。新媒体的快速发展为辅导员通过网络平台，运用QQ、微信、飞信、人人网等新媒体提前接触“准大学生”成为可能。网络平台上的沟通不仅为广大学生喜闻乐见，也是辅导员开展新生始业教育的新思路、新方法。大学新生作为高校的新生力量，具有较强的可塑性，适时的教育和顺势的引导，对优化入学后的始业教育具有积极的促进意义。信息技术的发展使新生入学教育前移具备了充分的条件。
3.新生迫切需要了解更详细的大学信息。学校层面的招生宣传相对来说比较宏观和宽泛，满足不了“准大学生”渴望及时、更具体且有针对性地了解所在学院直至所在专业信息的需求。通过网络展示给他们真实的丰富多彩的大学生活，帮助他们提前寻找到入学后的感觉。因此，始业教育前移是对传统新生始业教育的有益补充。
三、前移新生始业教育的方法和途径
高校应充分利用“准大学生”喜闻乐见的沟通方式，将始业教育前移到暑期、开学报到前，将大学的教育模式、专业介绍、校园生活等信息的模糊认识清晰化，争取在较短时间内将其对大学生活的认识由理想引入到现实，从而将“准大学生”的高中生活到大学生活的“断奶期”缩短，促使他们从心理上和行动上做好入学准备，确保学生健康成长。
1.早做对接准备，规划始业教育蓝图。高校各个学院可利用学生处寄送录取通知书的时机，将准备好的具有学院特色的材料寄送给新生，内容可包括：学院个性化始业教育安排、学院网站及邮箱、新生QQ群号、大学生活规划意向书等。这些材料，一方面以文字的形式适当渗透大学教育的目的和意义，介绍大学与高中学习和生活方式的异同等内容，帮助新生形成初步的大学观;另一方面，建立信息反馈机制，可将自我介绍和大学生活规划意向书反馈给学院，便于高校辅导员和班主任快速了解新生的基本信息。
2.精选育人队伍，打造素质过硬团队。高校始业教育队伍主要包括辅导员、班主任、朋辈导师。辅导员和班主任是传统的学生工作专职队伍，具有一定的稳定性。高校在招生计划确定后即可启动新生班主任的招募选拔工作，选拔出政治精、业务强、热爱学生、具有较强的教育及组织管理能力的专任教师担任班主任。朋辈导师（Peer Monitor）由辅导员负责招募，通过一定的程序选拔出成绩优秀、思想积极进取、生活作风正派、工作表现突出、责任感强的同专业学生干部和学生党员，从朋辈教育的角度开展始业教育。朋辈导师上岗前要进行短期的培训，明确其权利和义务，执行一定的考评制度和奖惩制度。
3.多种载体互动，搭建立体交流平台。高校各个学院按照专业划分建立QQ群，分班后各班建立班级QQ群和微信群。班级群可以让学生迅速相互熟悉，初步形成班集体意识。学生进入QQ群后，可以快速找到自己的年级辅导员，提前建立联系，获得“一对一”的个性化指导和帮助，学院也可以不断地将更精细的信息发送到QQ平台上。辅导员还可以将收集到的《自我介绍》和《大学生活规划意向书》，分班发给班主任，帮助班主任提早通过照片“认识”本班学生，方便其针对性指导。
4.打造三条主线，全方位立体式引导。将学工办辅导员、班主任和朋辈导师邀请到QQ群内，以提倡“学会学习、学会生活、学会做人、学会创新”为重点，抓好三条工作线，即：辅导员入学适应教育线、班主任学习指导线和高年级学生朋辈互助线。（1）辅导员入学适应教育线。以学工办暑期每日值班的辅导员和新生年级辅导员为主，随时关注群内动态，对“准大学生”提出的问题和困惑进行及时解答，对网络上出现的不正确舆论进行及时地引导。（2）班主任学习指导线。班主任即是班级的教育和管理者，作为专业老师，也充当着专业教育的职责。群建立之初，邀请班主任加入到新生QQ群中，随着分班的进行，班主任主要负责本班学生的各项工作。班主任针对本专业的特点，开展具有专业特色的学习指导。（3）朋辈导师互助线。暑期朋辈教育主体为各班级选拔出的男、女各1名朋辈导师，他们必须严格选拔，并接受专门的指导和训练。朋辈导师可以引导不同年级的学长与新生及时进行思想和生活上的交流和沟通，让彼此充分体验伙伴的关爱，实现相互促进、优势互补、共同成长的学习交往方式。
5.虚实教育结合，确保始业教育成效。虚拟的网络教育并不能代替传统的始业教育。为此，应做好虚拟网络教育到现实教育的衔接和转变。新生报到后，辅导员不能一味依赖于网络上的交流，应更多地将时间和精力转移到现实的接触和教育中，将新生始业教育从网络环境下的虚拟空间交流转换到与学生面对面的沟通上，让学生逐步适应从虚拟到现实的转变。
四、总结与启示
将新生始业教育前移到暑假，对新生较快地适应新的生活环境、适应大学生活，树立正确的“大学观”、“大学生观”具有积极意义，始业教育是学生教育的基础性工作，是搞好学生大学新生始业教育的重要环节之一。在探索与实践的过程中，应注意以下几点：
1.正面引导、把握方向。始业教育工作人员利用暑假期间通过网络平台与“准大学生”进行入学前的互动交流和沟通，充分发挥认知心理学中的“近因效应”，在大学生已经形成或者将要形成大学生活的理想化认识时，通过网络介入其中，向其充分展示大学生活客观和真实的一面。辅导员在网络平台上主要角色定位为引导和把握方向，在学生迷惘或者有疑惑时适时做出指导。
2.换位思考、用心交流。高校提前介入新生始业教育，应充分发挥网络优势和特点，学会用学生熟悉和喜爱的语言、方式做“心与心”的沟通与交流，多做换位思考，多做耐心细致、深入人心的工作，这有利于进一步拉近师生距离，有利于辅导员通过网络上学生的发言和行为预判学生的个人能力和性格，为班级和学生会干部人选做好选拔预案。
3.充分发动、全员育人。强有力的育人队伍是网络虚拟教育质量的保障。队伍从招募选拔、培训到考核各个环节，制定规范、明确工作制度，3条主线全方位覆盖入学适应教育、学习指导和朋辈为主体的校园生活指导。
4.严格审批、加强监管。网络给我们带来便利的同时，也要注意其对新生产生的负面影响。作为新生始业教育主体，辅导员要随时在岗，在网络平台上严格新加入人员的审核程序，同时要监管群内留言信息及时删除不良信息。同时，还要保护学生在网络平台上的个人信息和隐私，避免不必要的损失。
参考文献：
[1]张威.刍议大学始业教育[J].教育理论研究，2011，（3）.
[2]王剑俊.新时期新生始业教育队伍的作用及构建路径分析[J].浙江理工大学学报，2008，（5）.
Bring Forward the Date of New Students' Beginning Education on Campus：A New Approach for Fresher’ Adapting Quickly to College Life in Information Age
XUAN Dan-ping
（Zhejiang Normal University，Jinhua，Zhejiang 321004，China）
大学生新生入学教育总结范文6
关键词：高职高专；新生；入学教育
新生进入大学校园都抱着复杂的心情，有高考的失落、有重振旗鼓的希望、有对新起点的美好憧憬，也有对未来不可知性的迷惘。而且新的环境也对新生提出了许多现实的压力和要求。环境、心理和思想的急剧变换，造成新生对大学生活的整体不适应，这对我们高等院校，尤其是高职高专院校新生入学教育提出更高的要求。笔者就新形势下的高职高专院校新生入学教育方法进行了一些探索。
一、目前高职高专院校新生现状及存在的问题
1、高职高专院校新生现状
从生源的组成来看，高职高专院校的新生主要由各地高考失利中的落榜者和成绩相对比较差的两类学生组成，虽然具体情况不一，但总体可以归为这两类。
从心态上来看，上述两类学生在经历高考后，都具有不同的心理感想，与重点本科失之交臂的高考失利同学可能一蹶不振，抱着消沉失落的心情进入高职高专院校；而成绩较差的同学，侥幸通过高考，取得进入高校读书的机会，这样无疑助长了他们蒙混过关的心态。
从学生的整体素质来看，我们不能简单将分数与能力和素质划等号，但我们无法回避的一个事实：高职高专院校的新生素质普遍低于本科重点院校。
2、高职高专院校新生存在的问题
高中到大学生活环境的突变，导致许多高职高专院校新生难以适应新环境，他们面临着"人格上的自立、生活上的自理、管理上的自治、学习上的自觉，以及思想上的自我教育"。［1］这些新的挑战引发我们的新生出现种种问题，归结起来主要表现在以下方面：
学习问题，新生普遍表现出学习目标不明确。进入大学后，学习层面上的竞争逐渐淡化，对于所学专业和个人长远发展目标没有清晰的认识，无法设定新的奋斗目标，进而也就失去学习的动力。
人际交往问题，由于目前高校独生子女的比例大幅增加，对父母的过分依赖，使很多新生缺乏与他人交往的基本能力。很多新生也是第一次离开父母出远门，造成他们在刚进入大学校园，都普遍出现自我封闭、独来独往、怀疑他人、病态竞争、亲老乡疏班级等问题。
人生定位问题，很多新生对如何成人、成才、成功缺乏正确清晰的定位。他们不知道怎样才能树立正确的世界观、人生观、价值观，不知道怎样去积累成才的底蕴，不知道怎样去搭建创造成功的阶梯。
二、对新生入学教育的对策性分析
高职高专院校新生现状和存在的问题是我们在进行新生入学教育时必须面对的现实， 我们应该根据社会需要和新生自身的特点，在刚入学时帮助他们全面设计自我、促使他们顺利实现角色转变，教他们学会做人、做事、学习和生活。
笔者认为在重视新生入学教育的前提下，应着力从以下几个方面对新生存在的问题进行针对性的思考和解决
1、新生学习方面问题的对策性分析
从以应试教育为主的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段，教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都发生了较大变化。新生能否顺利适应大学里学习方面的各种转变，对于能否适应和悦纳大学生活有着重要作用。加强对新生的学习适应性教育，帮助其尽快适应大学的学习模式，是高职高专院校新生入学教育中的一项重要内容。笔者提出几点建议：
（1）加强新生的专业思想和学习适应性教育
新生入学后，由于对专业的不了解和不满意，普遍对专业学习抱有迷惘的心态。虽然目前各高职高专院校开展的新生入学教育中都包含专业思想教育，但多数都流于形式和过于模式化，使学生从中摄取的有用信息很少。
"中学教育是实行的'他律'，而大学是一个培养学生自主学习、创造性学习的地方，主要靠'自律'。许多新生在失去'他律'后缺乏必要的'自律'，学习自主权的变化引起的不适应使很多大学新生出现'学习焦虑症'。"［2］所以学习适应性教育就被提上重要日程。
新生的学习适应性教育应以学生的学习为中心来进行，通过开展专门的新老生学习经验交流会，让学生自主通过面对面的交流消除内心的困惑和迷惘，正确找准学习的方向。
（2）引导新生重构奋斗目标
大学，是很多人梦想升起的地方，也是很多人梦想破灭的地方。因此，新生能否在学习的压力减小，社会压力增大现实情况下，在大学广阔自由空间里重新为自己确立奋斗目标，关系到大学生活乃至以后人生道路成败的关键。
高职高专院校在入学教育中要善于启发新生根据个人的个性特点和实际能力水平，制定明确的目标，将人生理想目标具体化，规划好大学生活的每一步。引导他们在学习实践中发展自己的耐力和自制力，增强对挫折的承受力，加强控制的自觉性和主动性，将学习目标与人生目标有机结合起来。
2、新生人际交往问题方面对策性分析
著名心理学家马斯洛曾提出"人类需求五层次理论"：生存的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这几种需要，大致上是依次出现的，具有由低到高的层次性。因此，依照层次理论引导学生寻找到正确的行为动机，重视新生的人际交往，是入学教育的一个关注重点。
"从心理学的角度讲，大学新生普遍处在自我同一性发展的关键年龄段，这个阶段习惯上被称之为'心理断乳期'。"［3］解决新生的人际交往问题，应在入学教育中着力做好以下方面：
(1)指导新生正确认识他人，端正交往态度。人人都有自己的长处和缺点，也都有自己独立的人格和维护自我尊严的内在需求，人人都希望自己在做出努力后得到他人的认可和肯定。因此，教新生学会尊重他人，向他人展示自己的真诚，是迈出良好人际交往的第一步。
(2)指导新生加强自身修养，增加人际吸引力。通过入学教育工作的开展，使新生正确认识影响人际交往的因素，让他们有的放矢提高自身思想修养和知识积累，成为建立良好人际关系的剂。
3、新生在人生定位问题方面的对策性分析
新生阶段是大学生从中学生到大学生的转变和适应期，这个阶段是最容易引发问题，也是最容易对以后人生发展造成严重影响的关键阶段。我们高职高专院校必须重视对新生成人和成才教育。
(1)教育新生正确定位自我。诚然从学历层次和社会认同角度，高职高专院校学生与重点本科有现实的差距，但这并不是人生成败的决定因素，引导新生克服自卑，重塑自我。教育新生更好地正确认识自我，从自身找到发展的内源性动力。
(2)教育新生志存高远。古希腊哲学家亚里士多德曾说过"让优秀成为一种习惯，不要总活在借口之下"。无论是高考的失利也罢，无论是以前的不努力也罢，这些都不能成为大学里失落消沉的借口。"梦想开始的地方并不挑选枕头"。所以入学教育应着力让新生认识到自己还有理想，还有希望去摘取成功的桂冠。
三、提高高职高专院校新生入学教育质量的几点看法与设想
1、抓住迎新契机，做好入学教育初步准备
高职高专院校新生入学教育应当针对新生思想实际，有的放失地进行，切忌泛泛而谈。这要求我们必须先了解学生，掌握学生的思想情况。在迎接新生时，院系领导和辅导员、班主任都要认真观察新生的特点，对每届新生形成初步的判断，为接下来的有针对性的入学教育奠定基础。
2、抓好新生的军训工作。
军训不仅锻炼的新生的体格，更重要的是磨砺他们的意志。很多高职高专院校由于种种原因的限制不能在新生刚入学时如期开展军训，这样就丧失对新生一种很好的吃苦和意志锻炼的机会。
笔者建议，各高职高专院校应克服重重困难，在新生进校后及时开展军训，为他们以后的学习和生活奠定良好的品性和习惯基础，严格的军事纪律和军事训练也能重塑他们人生观和价值观，促使新生改掉许多不良的习性。
3、以军训为基础，抓住本校特色，加强制度教育。
新生进入高校后，其生活、学习、工作和作息都需要自我管理。但他们中有不少人都养成了依赖父母和自由散漫的不良习惯，如果一开始就放松对他们进行校纪校规教育，不严格要求，他们的不良习惯就会继续发展．经常出现违纪现象。让新生养成把遵守规章制度当做一种习惯。
4、发挥学生团体自主性，做好新老生经验交流。
通过院系学生会自主开展新老生经验交流，让老生中的优秀同学用自己的亲身经历和事迹说服教育新生，有时胜过我们领导、老师模式化的说教。
前事不忘后事之师。提高高职高专院校新生入学教育质量，应当不断总结经验、吸取教训，以期不断改进、创新。入学教育是一项系统工程，必须争取方方面面的支持、配合，才能富有成效。
注释：
［1］刘书林主编：思想道德修养［M］，北京，清华大学出版社，
2003。
［2］孔治国：大学新生常见问题及其对策［J］胜利油田师范专科学校学报，2005，19(1)。
［3］范存欣等：一年级大学生心理健康现状及影响因素分析[J]．健康心理学杂志，2001，9(1)：12-14。
参考文献
[1]黄希庭：大学生心理健康教育[M]．上海：华东师范大学出版社，2004。
[2] 翁铁慧：高校学生辅导员行动指南[M]．上海：中国福利会出版
