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青年教师帮扶培养计划范文1
关键词：教学基本功大赛；青年教师；专业化发展
在中青年教师的专业化发展中，教学执教能力的提升是基础，也是高校青年教师职业生涯发展的第一步。从北京联合大学所作的“北京市属高校教师专业化发展调查”中可以看到，青年教师所占比例已经达到50%（见图1）；青年教师执教能力的高低，很大程度上决定着高校人才培养的质量高低，也决定着学校未来发展潜力的强弱。
图1 北京市属高校教师年龄结构分布图
那么，青年教师在自身的教学发展上有何需求？哪些方式可以促进和提高他们的执教能力？笔者结合近几年北京联合大学组织青年教师参加的每两年一次教师基本功大赛情况以及对学校中青年教师进行的专业化发展调研情况，对青年教师在自身的教学发展和执教能力提升方面的需求进行了研究，探讨青年教师参加教学基本功比赛与青年教师执教能力提高的关系，以促进青年教师的专业化发展。
青年教师在教学基本功大赛中的优异成绩
北京联合大学于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年举办了6届青年教师教学基本功比赛（以下简称“青教赛”）。参加青教赛并获奖的教师共152人，分布在学校的14个学院、5个直属教学部；其中推荐至市级比赛并获市级以上奖30人，其中：市级一等奖5人、二等奖11人、三等奖14人。
获得市级奖项的30名教师基本上是青年教师，其中：近60%的获奖教师年龄在40岁以下，近40%的获奖教师年龄在40岁～ 45岁之间（见图2）；82%的获奖教师的专业技术职务目前是讲师，18%的获奖教师晋升为副教授；获奖教师100%都是硕士学历，其中21%正在攻读博士学位。其他参加青教赛获奖的教师中，64%的获奖教师在青教赛获奖后获得了其他校级或市级荣誉称号，45%的获奖教师还获得过校级、市级的教学科研奖励。
图2 学校青教赛市级奖项获奖教师年龄分布
成绩取得的成因分析
学校青年教师之所以能够在近几年的市级青教赛中获奖数量和获奖级别不断提高，原因是多方面的，深入和认真地分析各方面的因素，对于今后学校青教赛继续提高成绩，进而推动学校中青年教师专业化发展，提高学校人才培养质量是十分有益的。
1.青年教师的主观努力是基础因素
青年教师之所以能够在青教赛中取得优异成绩，个人的主观努力是非常重要的因素。从近期学校对中青年教师的专业化发展的调查中可以看到，中青年教师对自己的教学能力评价和期望值还是很高的；希望自己能够在执教能力上得到提高，胜任高校的教学任务。调查的六个方面包括：能根据大纲做好教学设计；备课总是很认真、很详细；能很好驾驭课堂；能运用适当教学方法实现预定教学目标；能根据教学实际及时调整教学活动计划；能恰当运用多媒体或网络等数字化教学手段。对以上课程教学实施六个方面，得到中青年教师肯定评价的比例大多数在90%以上（见图3）。
图3 中青年教师对课程教学实施的感受评价
2.学校的支持是关键因素
首先，学校专门制定了支持和鼓励青年教师参赛的政策。例如：在2011年的第五届青教赛中，学校专门制定了针对青年教师教学发展的帮扶计划，对获得校级青教赛前10名的青年教师在课堂教学方法、教学内容的选取和教学模式等方面进行了重点帮助；每名青年教师配备2名有经验的老教师担任导师，学校给予导师经费支持。导师根据培育对象的实际情况，制定针对性指导工作计划，对培育对象的教学和研究工作给予全面指导，并定期向学校汇报。培育期为两年，期满后，导师要写出指导工作的书面总结。针对培育对象，每位指导教师每学期至少听课5次，并针对授课情况给予相应的指导意见。每学期对培育对象的教学工作进行总结，并提出相应的改进措施。同时，带领培育对象参加教学研究工作，逐步培养青年教师成为本学科教学、科研的骨干力量。被指导的青年教师在导师的指导下拟定自己的工作和学习计划，并在工作中实施。争取通过两年的培育，在教学上达到北京市教学基本功比赛三等奖（含）以上获得者的水平，获奖的青年教师近5年的教学评价普遍都在良好以上。
促进了青年教师教学的成长
青教赛提升了获奖青年教师教学的自信心，他们在教学上表现得更有激情，增强了教学工作的钻研精神，课堂教学效果普遍提升；同时，增加了青年教师提高执教能力的动力和压力；青年教师教学基本功更扎实，促进了课堂驾驭能力的提升；对教学内容设计、安排技巧的多样化，使教学设计更加有特色，更能符合学生的需要，使人才培养质量上了一个台阶。73%的获奖青年教师认为青教赛提供了与专家、优秀教师近距离学习请教的机会，对提高教学能力帮助很大，成绩的取得也得益于学校教学团队的帮助与培育、专家评委的指导；100%的获奖青年教师认为青教赛对提高学校教育教学质量、对加强学校师资队伍建设有促进作用；91%的获奖青年教师认为青教赛对青年教师脱颖而出有帮助；73%的获奖青年教师认为青教赛对学校选拔人才是有益的。
进一步发挥青教赛对教师执教能力提高的助力作用
目前，学校45岁以下中青年教师所占比例已经超过65%，其中，40岁以下青年教师的比例也超过了50%；对青年教师执教能力的培养不仅是为学校培养教学一代名师后备队伍，也是挖掘学校未来人才培养发展潜力的一项重要工作，必须要从学校人才培养和教师队伍专业化发展的角度来定位和谋划青教赛的活动和工作。
1.加强政策和有关制度的支持力度
北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工会对每届青年教师教学基本功比赛的部署和要求都联合下发文件，体现了上级党政工组织对此项比赛的重视和支持；学校党政工也联合下发组织和开展青教赛的通知，向全校教师及各教学单位发出动员和工作部署，也体现了学校各级领导对青教赛活动的高度重视。为进一步加强对此项赛事的支持力度，在原有政策和制度的基础上，还要在有关方面加强支持的力度。
首先，学校人事、教学和财务等有关部门要对青教赛获奖教师制定重点培育、技能培训和经费支持的相关政策，形成经常性和规范的制度；同时，对被列入培育计划的青年教师配备的导师也要给予政策和经费的支持。学校党政领导曾多次对青教赛活动组织给予了具体指导和帮助，主管校领导全程参与整个青教赛过程，进行把关指导。比赛活动期间，校党委书记、校长到比赛现场指导、观摩、点评，给参赛选手以鼓舞。
其次，加大宣传力度，扩大知情面。为广泛宣传和扩大校青教赛在青年教师中的影响，学校工会积极协调有关部门专门设计制作有关青年教师教学基本功比赛的活动宣传海报，加强对各个环节的新闻报道；要普遍利用校园网络媒体、张贴宣传海报等形式，对青教赛进行广泛宣传、造势；各教学单位也积极鼓励、组织和指导本单位青年教师备赛，使青教赛活动深入到青年教师中，提高青年教师的参赛热情。
最后，加大鼓励青年教师学历进修力度。获得市级奖项的青年教师100%具有硕士学历，但目前只有21%的获奖选手具有或正在攻读博士学位。因此，首先要通过加强教育和宣传，提高具有博士学位的青年教师对青教赛重要性的认识，激励和促使有博士学位的青年教师参加青教赛；其次，学校要制定专门的政策，鼓励和支持青年教师去学习攻读博士学位，加强政策上的倾斜和制度层面的引导，在提高青年教师学历和全面发展上出实招。
2.加强对中青年教师的培养和帮扶
多数参赛和获奖的青年教师渴望教学、科研能力双提升。学校对中青年教师专业化发展的四个角度进行了调查，通过调查可以看到，中青年教师特别希望能够在教学执教能力的发展上得到学校的支持。从调查数据可以看出，中青年教师在教学研究改革方面需求最大，同时有近40%的中青年教师希望在教学策略技巧方面得到支持（见图4）。
图4 青年教师对青教赛的看法
学校各有关部门和各基层教学单位要采取措施，加强对青年教师执教能力和教学技巧的培训，在教学策略和课堂教授方法方面进行培训和强化训练，尤其是帮助青年教师能够尽快在教学理念和方法上从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”上来，为广大中青年教师的专业化发展创造条件；特别要加强对重点青年教师的培养和选拔，对有培养前途的中青年教师在教学理念和方法等方面进行重点帮助，配备有经验的教授或名师担任导师，根据青年教师的实际情况有针对性地做好执教能力提高的帮扶计划，全面指导。
青教赛为青年教师提供了一个向学校领导和同事们展示自我的平台，使得一些青年教师通过青教赛在学校“小有名气”，也为学校考察、选拔和培养青年教师提供了科学依据。一方面，校、院两级教学管理部门要定期对青年教师的帮扶工作进行总结，提炼成功的经验，努力将中青年教师培养成为学校教学、科研的骨干力量或高级人才的后备队伍，促进学校教育教学水平的整体提高。另一方面，也要帮助解决青年教师在教学、生活上的后顾之忧，加强青年教师的心理疏导，积极改善他们的教学、工作和生活条件；特别是在青年教师的专业技术职务晋升和聘任上，学校应该在理念和政策上给予一定的倾斜，有更多的支持和关心，以鼓励中青年教师能够放心地去钻研教学，提高执教能力。
3.将日常教学和赛事紧密结合
中青年教师教学基本功比赛是对青年教师课堂教学的一次较为全面的督促与检查、展示与检阅；青年教师要在20分钟内展示自己的表达能力（语言、媒体、精神风貌）、组织教学内容的能力、课堂驾驭和管理的能力（调动气氛、学习的兴趣、学生的主动性和参与度），还要有一定的表演能力；对青年教师而言，每一次精心的课堂准备都是一次教学基本功的磨练与优化，每一次公开课都是一次胆量与才华的展示与提升；因此，要坚持以往青教赛组织中的成功经验和“以赛带练、以赛促导、导练结合、重在培养”的工作原则；既要组织好参赛青年教师的赛前“练功月”活动，又要引导青年教师把教学能力提高的功夫放在平时。学校教务部门可以制定实施经常性的青年教师课堂教学培训计划，专门聘请专家为青年教师做好赛前的专题辅导报告；同时，制定措施加强对青年教师的日常考核，将培养工作常态化；要充分调动各学院、直属教学单位组织开展青年教师执教能力选拔赛的积极性，各学院、教学单位要采取多种形式对青年教师进行辅导、选拔，帮助他们制定提高执教能力的具体措施和办法，使参赛的青年教师把教学基本功和日常教学水平相结合，形成校、院（教学单位）相关活动的有效连接和互动，相得益彰，互相促进。
加强和促进青年教师专业化发展，必须要从青年教师的教学技能培养和提高执教能力上入手，充分利用青年教师教学基本功大赛的平台，把此项活动打造成学校团结青年教师的载体、输送人才的主要渠道和中青年教师展示风采的舞台，为高校教师队伍建设和人才培养质量的提高打下良好基础。
青年教师帮扶培养计划范文2
关键词：高职院校；青年教师；培养途径
随着近年的扩招，高职院校引进了大批的青年教师，他们逐渐成为教师队伍的核心力量。青年教师的精神面貌、教学水平、科研水平、业务能力直接反映了学校师资队伍的发展水平。但由于种种因素的影响，青年教师的发展存在着很多问题。下面以某学院某系教师的发展现状为例进行分析。
一、青年教师队伍发展存在的问题
1.青年教师所占的比例偏大。该系共有专业教师38人，其中35岁以下的教师为24人，青年教师的比例大约为2/3，比例明显偏大。系里还有进一步引进人才的打算，这一比例还有增大的可能。青年教师中大部分是从非师范类学校毕业的，不仅对系统的教育学和心理学知识不熟悉，而且也缺乏基本的教学经验，对于高职高专教育教学的基本特征和基本规律更不熟悉。教学水平整体不高，在一定程度上影响了学院的人才培养质量。
2.青年教师中女教师所占比例偏高。该系青年女教师共有16人，占青年教师的比例大约为2/3，比例明显偏高，在青年教师中男女教师比例有些失调。女教师由于自身的特殊因素的影响，如结婚、生子、休产假等，在很多时候，会影响到教学工作的安排。
3.青年教师队伍结构单一。24名青年教师中只有一人具有企业工作经历，来自生产一线；一人来自医院药房，其余全部为大学应届毕业生。其中，有16人陆续被评为讲师，但双师型教师比例较低，只有3人。
4.青年教师实践技能不强。青年教师的学历普遍很高，该系的24名青年教师中，博士2名，硕士16名，其余为本科，具有扎实的专业理论知识，但是实践能力不强，这从学院每年一度的“教学技能节”比赛就可以看出来，部分教师甚至连最基本的操作都不熟练。虽然有人会说，我在平时的教学过程中用不到这些实践操作，但是作为一名高职院校的专业课教师应具备各种技能，只有这样才能有更广阔的发展平台。另外，由高职理论的学习可知，高职院校的任务是为国家和地方经济发展，培养适应生产、建设、管理以及服务一线需要的大量的高技能型人才。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性，实践教学在教学计划中占有较大比重。如药物制剂技术、药物检测技术等专业课，实践教学与理论教学的比例为1∶1，这就要求专业课任课教师具有较强的实践能力，否则，实践课与实习课就没法上。
5.青年教师爱岗敬业意识淡薄。青年教师中，部分教师受到一些负面因素的影响，不思进取，缺乏奉献精神。在工作上没有激情，没有竞争意识，对于学校的工作敷衍了事。一些教师在教学上不能做到推陈出新、提高教学能力，对学校的各项比赛、评比漠不关心，不愿付出，整天得过且过。以某个学期为例，没有“五课教研、两课评比”“市信息化教学设计大赛”“涉农专业班级管理论文评比”“校第四届技能节技能大赛”等比赛，但是，主动参加的青年教师数量有限，有的即使参加了，也是迫于系里的压力，或是领了任务，参加时也是走走形式，不求结果，因此很难在比赛中取得好的成绩。
6.青年教师的科研水平不高。青年教师普遍参加工作时间较短，该系的35岁以下的24名青年教师中，参加工作3年以下的有5人，5年以下的有9人，8年以下的有6人。他们大部分是毕业于非师范类院校，参加工作以后，教学任务繁重，因此把精力主要放在了教学上，有的教师一周上20节课，大量的时间都放在了备课、查找资料上。例如：有一位教师反映，自己写一次教案要花上一整天的时间，而每周要写四次教案，这样除了上课的时间，其余时间就都在写教案，因此没有时间去搞科研。时间紧张是一个因素，导致青年教师科研水平不高的另一个因素，就是青年教师的研究能力不足。在校求学期间，他们没有机会真正跟着导师搞科研。参加工作以后，虽然学校启动了“青蓝工程”，由老教师帮扶新教师，但是由于种种原因，对青年教师在科研水平的提高上没有起到大的作用。没有能力、没有时间、没有机会，最终导致青年教师对科研重视不起来。以该系为例，每学期末上交参评论文的数量很有限，教师发表的论文数量在10篇左右，而且大部分是老教师撰写，青年教师的论文数量少，质量也不高。课题的申报，也是以老教师为主，青年教师不愿也不会申报，对于学校和系里的催促，一再推脱。
以上就是青年教师在发展过程中存在的一些问题。青年教师的素质、能力、水平直接关系到高职院校师资队伍的发展。高职教育理论指出，师资队伍建设是高职专业建设的人才保障，要采取有效的措施努力改善教师的知识和能力结构，制订科学的师资培训、培养计划，从而最终突出职教特色。如何采取措施、如何提高教师水平，我认为要靠学校和教师个人的两方面努力。
二、高职院校加强青年教师队伍建设的对策
1.制定政策，加强培训。青年教师虽然具有扎实、系统的理论知识，但是按照高职教育理论要求，要不断地更新自己的知识。只有这样才能跟上高职教育发展的步伐，才能按照要求培养出社会所需要的人才。因此，高职院校要结合本校的实际制定青年教师的培养方案，并制定相关的政策，保障培训的可行性与实效性。应重点培训教学基本功，有计划地安排青年教师听取老教师的授课过程，熟悉教学课程的各个环节、教学重点及难点的突破。使青年教师，尤其是刚刚进校的新教师能够在短时间内提高自己的教学能力，改善教学效果，避免有的教师工作了好几年还不会上课的现象。除了教学能力的培训，学校还应该注重其他形式的培训，如上学期学校举办了多媒体课件制作培训、FLASH动画制作的培训等，可以使青年教师通过制作课件提高教学水平。另外，学校要多创造条件，派青年教师到校外进行形式多样的培训、交流活动，开阔他们的眼界，促进他们教学观念的更新和科研能力的提高。
2.创造条件，强化实践。高职院校的任务就是培养掌握技能的人才，而要培养出掌握各项技能的人才，就要求教师具有较强的实践能力。加强学生的各项专业水平的提高，对专业教师的专业技能水平提出了新的要求。学校要采取措施，激励青年教师提高专业技能水平，每年举办技能节进行技能比赛，并对获奖的教师予以奖励，从而提高教师苦练技能的主动性与积极性。建立专业的教师轮训制度，定期选派专业教师赴企业生产一线蹲点锻炼，将企业的先进实践操作、最新的工艺带回学校，并及时地补充到教学中去，教师的眼界开阔了，教学理念得到了更新，教师的专业能力和实践教学水平才会得到提高。
3.内外结合，帮扶提高。高职院校培养的学生，将来都要走上工作一线，掌握企业最新的技术非常重要，因此，要按照教育规律和市场规则培养人才，结合学校实际适当聘请行业企业的专业人才或者是能工巧匠到学校，可以担任兼职教师、给学生做讲座、培训专业课教师等，使学校的教学与相关企业紧密结合起来。这样不仅开阔学生和教师的眼界，而且更加有利于争取到行业的支持，使专业建设更贴近社会需求。在系部内继续推进“青蓝工程”，一对一帮扶青年教师，并制定相关政策，定期考核，采取奖惩的方法，切实保证收到实效，使青年教师快速成长为骨干教师。
4.奖惩分明，激励后进。学校要建立相应的奖惩制度，并付诸实施。针对各项比赛、评比、培训等根据结果制定相应的奖励政策，予以精神和物质奖励，提高青年教师的积极性，使他们能主动参加这些活动，并且能够投入大量的精力，保证在参加活动后能够有所收获，而不是被动地参加，敷衍了事。奖励的同时也要制定一些惩罚的制度，可以除去一些青年教师的惰性，改变得过且过的想法。只有这样才能挖掘出青年教师的潜力，使他们迅速成长为高职院校师资队伍的中坚力量。
三、高职院校青年教师自我发展的方向
仅仅依靠学校采取的各项措施提高青年教师的水平是不够的，关键还要靠青年教师自己。
1.爱岗敬业，提高素质。青年教师要正视自己的职业，不能仅仅把教师这个职业作为一个谋生的手段。有些人因为待遇问题，心思不在学校里，而在校外做起了兼职，这样肯定会影响到自己的本职工作。因此青年教师要想发展，首先要热爱自己的岗位，处处考虑学校与学生的利益，努力提高思想觉悟与职业道德修养。
2.更新观念，促进教学。青年教师教学任务繁重，但是教学工作却不能马虎，不能出现只带一本书或是空手走上讲台上课的现象。教学工作是中心工作，提高质量是永恒的主题。青年教师应系统地学习高职教育理论的内容，深化高职院校对于教学的要求、培养人才的方向、课程改革的实施、教育评价的方式等的理解，及时地更新自己的教学观念。根据要求进行课程教学改革，突出职业能力培养，规范课程教学，提高教学质量。多学习理论知识，采用信息化的手段收集资料、分析总结，充分利用优质的教学资源以及网络信息资源，把现代信息技术作为一项重要的教学手段，提高优质教学资源的使用效率，从而提高教学水平。以某系为例，教师上课时利用PPT课件展示、播放视频、展示动画等，确实收到了实效，学生上课时与教师的互动增多，对上课充满了期待。
3.深入一线，苦练技能。作为专业教师，要想给学生一滴水，自己必须要有一碗水。青年教师应充分利用学校的现有实训条件，苦练技能，努力提高专业和实践教学能力。要借“青蓝工程”虚心向老教师学习；积极参加学校举办的各项技能大赛、评比活动，从参赛中得到提高；利用假期时间，主动去相关企业进行研修、蹲点锻炼，学习企业的设备操作、先进的生产管理经验等，从而提高自己从事专业技术生产实践以及科技开发的能力；积极参加各类技能培训，不断更新专业知识和技能，努力使自己具备专业技术资格或者职业技能资格，最终成为一名双师型教师。
4.团队合作，创新科研。青年教师刚刚走上工作岗位，无论教学经验还是科研经验都不足，很多人由于种种原因不愿向其他人请教，这样只会使教学能力停滞不前，也会影响到教师自己的发展。俗话说“众人拾柴火焰高”，只有借助团队的力量，才会创造出高、精、尖的教学与科研。因此青年教师要借助团队合作，进行集体备课、教学团队的建设、精品课程的研究等。高职精品课程重在突出职业能力的培养，体现高职的办学定位，促进教学观念的转变、教学方式的改革，体现教学理念的变化。青年教师参与其中，能够开阔眼界、提高自己的各项水平。另外，青年教师要积极撰写论文、参与课题的研究，锻炼自己的创新科研能力，由量变上升为质变。
参考文献：
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青年教师帮扶培养计划范文3
一、巩固和扩大学习实践科学发展观活动一是精心谋划抓部署，强化领导促落实。在总结县城学校学习实践科学发展观活动经验作法的基础上，我坚持高起点谋划、高标准要求、高质量落实，着力推进我校学习实践活动的开展。二是创新模式抓学习，辅导培训促提高。在学习活动中，我要求全校党员干部坚持自学，学校领导带头学习，做到真学、真用、真干。制定了“三个一”学习计划，即一周制定一份学习计划，一周开展一次心得交流，一周审阅一次学习笔记。三是紧扣校情抓调研，理清思路促发展。根据我县教育发展实际，我认真查摆和梳理涉及教育培训、教育考核、教师队伍、学校管理、后勤保障、师生安全、现代教育、素质教育等方面的突出问题，确定四个调研专题，带领我校党员干部采取多种方式开展调研。四是抱诚守民意，分析检实效。在深入调研的基础上，我带头建立校党支部与村组联系点、党员教师与困难群众联系人制度，走进学生家庭开展了“班主任老师大家访”活动，广泛征求群众、家长对教育、对学校办学的意见建议。
二、积极开展“创先争优”活动
一是制定《党员干部学习制度》《党员参加创先争优活动制度》《党员参加学校优质课活动、、制度》《党员帮扶活动制度》《党员争做优秀班主任活动制度》、、。
二是学校党支部和全体党员签订“创先争优”活动承诺书，调动起全体干部、全体党员教师创先争优的积极性。
三是组织全校开展人人一节公开课、优秀教师模范课、全体党员教师争做优秀“三八红旗手”、党员帮扶、全体党员争做优秀班主任等活动。
三、狠抓学校校舍加固维修工程自2010年实施农村中小学危房改造工程以来，在上级部门的正确领导下，我主动放弃暑期长假，积极投入校舍加固维修工程。配合相关部门广泛动员社会力量，集中人力、物力、财力、精心组织实施。在实施过程中，坚持“牢固、实用、够用、方便学生”的原则，确保资金良性运转，确保工程质量，确保投入效益。共争取到项目资金170多万元，实施校舍修建2360平方米，并顺利通过上级部门的验收。
四、努力抓好青年教师的培养工作我校在职教师165名，其岗教师70多名，教师年轻化已成为我校教师队伍特色。把青年教师培养好，使他们能早日胜任学校教育教学工作，是学校党支部的重要工作。在青年教师培养工作上，我主要做了以下几项工作：第一，主动了解青年教师生活、学习，工作上的问题，及时帮助他们解决困难，使他们能安心积极工作。第二，深入教育教学第一线，了解青年教师教育教学的实际情况，一年中我共听青年教师上课四十二节。第三，与青年教师交流谈心，了解他们的思想现状、工作目标，给青年教师指出问题，提出要求，指明发展方向。一年中我与青年教师谈心二十六人次。第四，积极支持配合教务、政教等部门的青年教师工作。第五，支持帮助共青团组织开展的各项活动。
青年教师帮扶培养计划范文4
9月12日下午，南附小三义路校区在学校报告厅举行了骨干教师与新入职教师“师徒结对”仪式，30多名新入职教师全部找到了专业指导老师。
该校近期新招录教师30多名，他们有理想、有激情、有闯劲，充满青春的活力，但是他们缺乏教育教学经验，班级管理以及和学生沟通能力也有待于提高，迫切需要老教师的指导和帮助。学校适时开展“师徒结对”活动，推选了一批经验丰富的骨干教师作为新入职青年教师的“帮扶”老师，帮助他们制定发展计划，明确发展方向，解决教学中的疑惑，提高教育教学水平，这些新入职的教师必定会勤思多问、科学实践，促进自身专业化发展！
该校非常重视对新入职教师的培养，近期举办了新入职教师岗前培训班，开展了专题讲座、无生上课、“师徒结对”等活动，为青年教师开启了一扇通往成功的大门，促进新入职教师快速成长。也希望本次“师徒结对”的新老教师建立起真挚的友谊，互相帮助、共同进步！
青年教师帮扶培养计划范文5
一、支教对象
我市教育系统所属城镇普通中小学、特殊教育学校，年龄在45周岁以下，任现职以来没有在农村中小学和薄弱学校工作经历的教师。
二、支教范围
（一）市属学校对口支教巢湖市、肥东、肥西、长丰、庐江县农村学校；
（二）瑶海区、新站开发区中小学对口支教本区薄弱学校和肥东县农村学校；
（三）包河区中小学对口支教本区薄弱学校和肥西县农村学校；
（四）蜀山区、经济开发区中小学对口支教本区薄弱学校和庐江县农村学校；
（五）庐阳区、高新开发区中小学对口支教本区薄弱学校和巢湖市、长丰县农村学校；
（六）巢湖市城区（含开发区），肥东、肥西、长丰、庐江县县城中小学对口支教本市（县）农村学校；
（七）本市城镇中小学根据有关政策对口支教本市外贫困地区学校。
三、支教形式
（一）驻点支教。任现职期限内，连续支教满一学年（政策另有规定的除外）。
（二）兼职支教。任现职期限内，累计支教120课时。
四、支教教师选派条件
学校选派的支教教师必须符合以下条件：
（一）思想政治素质好，专业水平和业务能力强，有一定的组织管理能力。
（二）最近三年考核合格或者优秀。
（三）身体健康。
申报兼职支教教师除符合上述条件外，本人还必须是城镇学校因教育教学任务繁重无法驻点支教的教学业务骨干。
五、支教工作机制
（一）驻点支教
驻点支教教师必须在受援学校承担正常教育教学工作、定期上公开课、培养指导中青年教师等工作任务。
1、到班上课。
2、参与并帮助受援学校积极开展教育教学科研工作。
3、积极主动发挥示范指导作用，所教学科教学成绩提高显著。
4、指导和帮扶受援学校青年教师专业成长。
（二）兼职支教
各地教育主管部门和城镇学校要建立灵活的机制开展支教工作。支教学校及其教师可选择适合的兼职支教方式，受援学校要相对固定。
1、兼职授课。定期组织兼职支教教师到受援学校兼职授课，将城镇优质教育资源输送到农村学校或薄弱学校。
2、指导备课。兼职支教教师每学期参与受援学校的集体备课活动不少于2次。
3、听课评课。兼职支教教师每学期到受援学校随堂听课不少于10节。
4、导师引领。以支教学校教学能手和学科带头人等为导师，与受援学校1－2名青年教师结对，坚持每月定期听课指导，促进受援学校教师快速成长。
5、巡回讲学。定期组织“优秀教师讲学团”到农村学校巡回讲学，优秀教师通过上示范课、作专题报告等形式送教下乡，指导学科教学和研究，传授先进的教育理念和方法。巡回讲学每学期不少于1天。
6、专题讲座（培训）。支教学校根据受援学校的需求，组织兼职支教教师举办专题讲座或培训，大面积提高受援学校教师的素质。
7、开展跨校联合校本研究。按照“发挥专长、资源共享、互动交融、双方共赢”的要求，支教学校与受援学校成立联合校本教研小组，开展跨校性校本研究，指导和帮助受援学校充分开展校本研究，主动造血，促进教学水平的提升。在跨校联合校本研究中，组织教师上研究课、作专题发言或作重点准备的点评，联合校本教研小组负责人对上课、说课和点评作评价。
8、跟教学习。受援学校选派教师到支教学校跟班学习或跟教学习，体验支教学校的管理、教学、研究等优秀模式，开拓受援学校教师视野。
9、开设拓展型课程。兼职支教教师根据自身的优势和受援学生的实际需要，在受援学校开设拓展型课程，培养学生的兴趣爱好，开展学生的特长教育，提高学生的基本素质。
10、其他形式。
六、支教工作管理与考核
（一）各地要切实加强支教工作管理，认真落实支教的相关政策。参加支教的教师，人事关系及工资福利待遇不变，工龄、教龄和教师职务任职年限连续计算。支教教师的交通费补贴和驻点支教的生活补助要有专项经费予以保障。驻点支教教师的考核评优指标根据情况综合评定，不占支教学校和受援学校的评优指标。城镇中小学教师晋升高级教师职务和申报特级教师评选，必须有一年以上农村学校或薄弱学校任教经历；申报学科带头人、拔尖人才、优秀教师、教坛新星、骨干教师评选，要把在农村学校或薄弱学校的工作经历和业绩作为优先条件。驻点支教教师完成支教任务的，在教师职务评审中给予加分，在评奖评优中优先考虑。
（二）市、县（区）教育主管部门统一领导支教工作的考核工作。支教学校负责支教教师管理、组织支教活动安排和审核建档等工作，受援学校、受援教师应积极配合提供支教的相关资料，市、县（区）教育主管部门负责考核认定。学校和教师应实事求是，对提供的材料真实性负责，严禁弄虚作假。
1、驻点支教工作量按实际工作量计算。支教教师在其支教的学年度需达到受援学校教师年平均工作量且支教工作取得明显成效的要求，方为考核合格，其支教经历才能被认定。
2、兼职支教工作量实行累积制。凡城镇学校教师为农村学校或薄弱学校支教累计达到120个课时，视同具有在农村学校或薄弱学校任教1年的经历。考核内容和工作量认定办法为：
（1）兼职授课：工作量按实际授课节次计算课时。查验兼职支教教师到受援的农村学校或薄弱学校授课计划、教案，组织问卷调查等。（2）指导备课：每参与1次集体备课按3个课时计算工作量。查验受援学校的集体备课活动记录、备课教案等。（3）听课评课：工作量按听课节数计算。查验兼职支教教师听课记录和受援学校有关听课评课工作记录等。（4）导师引领：每指导帮扶1名青年教师按20个课时计算工作量，帮扶对象获得市级以上奖项的，可适当增加课时数。查验支教教师与受援学校青年教师结对帮扶方案，指导帮扶青年教师备课、上课、教研等方面的过程性材料，以及能够反映帮扶对象专业成长取得明显成效方面的相关材料等。（5）巡回讲学：工作量按上示范课节次（每次按4个课时计）、作专题报告场数（每半天按5个课时计）计算。查验成立“优秀教师讲学团”文件和巡回讲学方案、计划以及活动记录等。（6）专题讲座（培训）：工作量按每天10个课时计算。查验兼职支教教师举办专题讲座或培训的活动安排计划、讲座（培训）稿和活动记录等。（7）开展跨校联合校本研究：联合教研每半天按5个课时计算工作量。查验联合校本研究活动计划、记录等。（8）跟教学习：工作量按农村学校或薄弱学校教师跟班学习或跟教学习记录的课时数计算。查验农村学校或薄弱学校教师跟班学习或跟教学习记录等。（9）开设拓展型课程：工作量按兼职支教教师在受援学校开设拓展型课程的课时数计算。查验开设拓展型课程安排计划、备课教案等。（10）其他方式：根据实际情况认定工作量。
七、支教申报、确定程序
（一）报送受援计划：每年7月份，各县（市）、区（开发区）教育主管部门统计报送支教需求计划。
（二）个人申报：每年7月份，教师个人填写《市城镇中小学教师支教工作申请表》（一式二份），向所在学校申请。
（三）初审上报：所在学校负责审查，确定支教人选及学科，签署意见并报所在县（市）、区（开发区）教育主管部门（市属学校报市教育局）。
青年教师帮扶培养计划范文6
关键词：地方新建本科院校；青年教师队伍；发展；人才
为了促进青年教师队伍的健康发展，教育部、中央组织部等五部委颁布了《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》。新建本科院校在这项工作中任务很艰巨。新建本科院校大多是在原来专科学校的基础上建立起来的，与老牌本科院校相比较，在多方面都存在较大差距。在师资队伍方面的差距尤其明显，因为和一般的硬件设施不一样，师资队伍的建设需要一定的周期，需要一个较长的时间段。但只要克服畏难心理，寻找规律，制定短期、中长期规划，从青年教师抓起，到一定的时期自然会见成效。从青年教师抓起，这有两个依据：一是随着在校学生人数的大规模增加，师资队伍当然要扩充，而引进的人才多数为年轻人，中年以上的教师少，讲师以下职称的多，高级职称少，尤其是正高职称很少，这个群体的发展是关系到学校整体发展、关系到未来的大事情；二是原有的青年教师学历层次和职称结构偏低，作为解决历史遗留问题，帮助他们提高层次和能力，既是为学校的发展着想也是对教师负责、对历史问题负责，从这个意义上来讲，帮助原有的青年教师提高层次和能力是人文关怀、是民生工程。青年教师队伍的建设，要立足本地情况、学校情况，实事求是，解放思想，创新方法，促进青年人才素质的提高，提高人才待遇，服务人才，吸引人才，留住人才。
一、抓住机遇，解放思想，寻找新思路、新办法；改善学校硬件设施和软环境，为学校的发展和青年教师的发展理顺思路、创造条件
解放思想不是口号，也不是一句空话，需要行动起来，真抓实干，落实到具体的工作上，用工作业绩来说话、来证明。具体就年轻教师工作来说，应该做到这样几个方面：一是不能消极被动地等、靠、要，应主动走出去，吃透政策，争取政策支持，争取社会支持，充分利用地源和地域优势，争取项目，争取资金，改善教学工作的软硬环境，为青年教师素质能力、业务水平的提高创造条件；二是要加大改革力度，出台青年教师培养、管理等方面的相关政策、方案，制度方案要有可行性、有创新点、有实际变化，更重要的能排除阻力，强力推行，做到以制度、政策推动管理，有依据，有制度保障，讲科学，有的放矢，有序推进；三是要从思想观念上改变对年轻人的看法，坚决反对论资排辈、打击排挤的不正之风，让青年教师拥有共同发展的机遇。
二、多种措施并举，全方位提高青年教师的素质与能力
首先，重视青年教师的专业发展，提升其专业能力。专业发展是近年来在教师培养领域产生的一个新术语，它不仅包括专业知识结构，还包括教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。推进专业发展，不仅包括要促进青年教师在教学科研、社会实践中成长，通过丰富、多元的锻炼、培训方式成长，甚至还包括职业道德培养等方面的问题。重视教师专业发展，需要学校结合顶层设计和专业、学科建设的需要，制定一套成熟完整的发展方案和保障措施，有针对性、有实效性地开展工作。
其次，广开渠道，拓展培养培训方式，提升青年教师的学历、职称结构，提升其专业素养、专业知识结构。包括由学校提供一定的条件和部分费用，选派教师到高层次的大学深造，利用国家或者上级政府的扶持政策如“西部之光”“少数民族人才培养工程”“高校对口帮扶”等选派青年教师进行专业提升，或者鼓励青年教师参与实效性、针对性强的短期专业培训，参加学术会议了解学科学术前沿动态等方式。在实施过程中，要做到不以盲目、不急躁，不片面追求提高学历和职称结构，重视能力和学识的提高，重视与学校发展和专业建设的需求相结合，讲究循序渐进，不要一窝蜂地突击提升。
第三，打造青年教师成长和锻炼的平台，让他们在实践和锻炼中成长。例如：开展各类业务能力方面的竞赛、评比，如课堂教学比赛、教案比赛等，让优秀人才脱颖而出，增强竞争意识，增加教师自身求发展的紧迫感和主动性；鼓励青年教师深入企业、厂矿、中小学等基层实习实训基地，开展见习实习，熟悉与自己的专业知识相关的应用方式，既实现了理论与实践相结合，又让他们在实践中成熟、成长。有学者指出，青年教师通过企业实践不仅提高了自身的实践水平和专业技术能力，也提高了专业实践教学的指导示范能力，而且能够针对自己的专业教学选择临床案例及教育教学素材，充实课改内容，改进教学模式，使人才培养更加贴近需求。
第四，学校拨出专项资金，用以资助青年教师出版和发表学术成果，奖励突出成就。青年教师参加工作的时间较短，学术地位低，资金申请也有困难，学术成果正式出版、发表的机会少、难度大，这能充分调动他们学术研究的积极性，提高其科研水平。这需要做到节约、高效，不走形式主义，鼓励真正有学术潜力的人。对于成果突出的教师，要出台方案，给予重奖，如在高级刊物上发表的学术论文，获得高级别的政府奖励和取得高级别科研的项目，应用性强、推广效果明显的专利、技术等。
第五，加强青年教师的职业道德、师德师风的教育，实行师德师风的一票否决制，培养他们的奉献精神、爱岗敬业精神，改变利益至上的价值观和个人主义思想，使青年教师真正发挥在教学工作中的正面作用、生力军作用，为学校作贡献，奉献社会，实现自身价值。
第六，重视青年教师团队的培养。根据不同的专业和学科建设教学科研团队，开发青年教师的合作意识与团队精神，发挥团队力量。
第七，建立“以老带新”的培养机制。让能力突出、责任心强的老教师作为青年教师的导师，加快青年教师的成长步伐。
三、创新工作方法，采取积极应对策略，引进优秀青年人才及紧缺专业人才
青年教师队伍的建设，还有一个重要任务是人才的引进。教师数量不足、学历层次偏低、专业结构不合理是新建本科院校面临的难题，尤其是有的专业人员偏多而有的专业引进不了人才，即所谓“结构性矛盾”突出，高学历人才引进非常困难。很多地方新建高校针对这个难题，提出了“引进和培养并举”的战略方针，把人才引进和培养摆在了同样的高度。引进人才要把各个环节工作做周到，尽力保证达到应有的效果。
首先，加强宣传工作是人才引进的一个重要基础工作。宣传能让外界更多地了解地方和学校，增加知名度和影响力，让更多的人才看到发展空间，让上级政府和管理机构更多地关注学校的状况和发展潜力。宣传一要突显地方优势及学校的发展潜力。二要利用好现有平台、创造条件，广泛宣传。通过学校的网站、报刊宣传；通过外界的各级各类媒体刊登广告、招聘启事、招生启事以及宣传报道性文章宣传；通过各种会议招聘会、博览会、学术会来宣传；通过学校部门之间互访宣传。要敢于走出去，创造机会、寻找机会来宣传。三要把政策、制度、措施宣传到位。
其次，通过招聘广泛引进高端人才，这是个主要渠道。我们要走出去，参加各种招聘会，通过各种平台招聘选拔人才；建立校际人才合作机制，让人才信息和流动渠道畅通。探索的核心是创新招聘方式，改变被动的局面，提高招聘效果。
第三，本着“不求为我所有，但求为我所用”的思路，实施各类专门工程计划，吸引能提供短期使用的各类高端紧缺人才。如通过实施“退休教授工程”，聘请有实力、有影响力、知名度高的省内外甚至国内外的退休教授，到学校开展带领团队、培养青年教师等工作。实施“候鸟工程”“对口支援工程”等，并充分利用“万名专家下基层工程”、各级各类“少数民族地区人才工程”和“西部人才支持计划”等政府人才工程，让高级别的人才带动青年教师队伍迸发出更大的活力。
第四，与政府、企业、社会联动，引进和培养各类特殊专业人才。
人才工程是一个系统工程，单单靠学校的力量毕竟是有限的。政府、企业、社会联动能大大增加人才工作引进的效率。
四、关心青年教师生活，提高工作待遇，重用有突出表现的人才，改善工作、生活环境
关心青年教师的生活要落到实处。领导、职能部门、工会等形成联动机制，以多种方式来体现。通过开展座谈、慰问的方式交流感情，了解他们的想法、心声；通过联谊的方式为未婚教师提供交友的机会；帮助有配偶、孩子的青年教师家庭解决配偶就业、子女入学等实际问题；对经济上有具体困难的，学校给予必要的资助。提高待遇是人才工作最核心的问题，学校要多采取对引进的高层次人才发放安家费、科研启动经费、附带条件的福利房等方式来体现对人才物质上的补助，就目前贵州省来说，平均在20～30万之间。我们主张，应在上级政府和主管部门的帮助和指导下，学校成立“人才引进专项基金”，建立一个更为动态和更能激励人才积极性的平台，拿成果来说话。如：过去的做法是引进一个博士给20万以上的安家费，我们考虑改为给15～18万安家费，如果有高水平成果，如拿到国家项目，则直接奖励10万甚至20万。同时，对有突出表现的青年人才给荣誉、给机会，让他们担任团队负责人、项目负责人、领导干部等，使其快速成长起来。
除了这些举措以外，改善生活及工作环境也很重要，要让青年教师有集体荣耀感、归属感、向心力。如争取“青年教师公寓”等住房工程让教师“安居”，规划学校事业发展的良好前景并给他们提供顺利发展和成就事业的空间、平台、岗位使他们“乐业”，充分体现人才服务工作的旨归。
“人才是第一生产力”，青年教师担负着教书育人的重任。我们要充分重视青年教师队伍的建设与发展工作，让学校的发展有一个更美好的未来。
参考文献：
[1]余文森，等.教师专业发展[M].福州：福建教育出版社，2011：1.
