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中学生的感恩教育范文1
关键词：感恩教育；重要性；德育工作
一、背景与现状
（一）时代背景
20世纪，科学技术获得了突飞猛进的发展，给人类生活各方面带来了显著提高，使人的智力、体力获得巨大解放。但是片面强调发展科技而忽视了人文德育，同样给我们的生活带来了一系列的问题，诸如社会问题的老无所依，生态环境问题的环境污染，科技犯罪和道德颓废。回顾过去，深刻反思。人们开始认识到单纯依靠科技的进步，并不能促使人类的全面发展，只有物质文明和精神文明的共同发展，才真正有利于人类走向解放。在这样的社会历史背景下，世界各国开始关注对年青一代的人文教育，因此德育成了各国教育发展的共同趋势，同时也是迫在眉睫的艰巨任务。
（二）青少年素质现状及成因
在家里，孩子是家人关注的中心，在他们只有索取，没有回报。父母关注更多的是孩子的学习成绩，只要学习成绩好，其他事情父母都可以代劳。一旦有错误时，父母多说几句，他们就埋怨父母的唠叨、麻烦，认为父母不理解自己。产生这种现象的根源有家庭和学校的双重原因，作为教师我们也应该予以反思，应该充分利用思想品德课对学生进行思想教育，多开展一些相关主题的活动，使学生真正体验到亲情，学会感恩。在报纸或电视上，我们看到一些关于学生缺乏感恩的行为越来越多，他们把父母给予的看作理所当然，把某些陌生人和机构的帮助看作理应如此，尤其是一些贫困生申请的“两免一补”，只知道拿钱，却不知道用功，只知道索取而不知付出，而更加让人担心的就是在社会利己思潮冲击下，不少大学生贷款上学毕业工作后迟迟不还欠贷，而他们这样的举动，也让不少银行对发放助学贷款持观望的态度，从而让社会陷入无底的恶性循环，这无一不反映了学生感恩意识的缺乏，也反映了学校在感恩教育上的缺失。这与社会环境的负面影响、学校德育的不足、家庭教育不完善等方面是不无关系的：社会中，首先是市场经济环境下功利主义的盛行，经济上的急功近利，不可避免地使一些人社会责任感弱化，公德心淡漠，一部分人唯利是图、损人利己、过河拆桥，这给人生观、价值观、世界观正在形成的大学生带来了极其恶劣的影响；再次是对不良社会现象处置不力而产生的暗示效应，例如，当今社会子女不孝顺父母、学生不尊重老师、受恩者对施恩者恩将仇报等种种现象。家庭中，许多家庭教育注重子女的智力发展、文化学习，却忽视了教育子女如何做人。
首先，父母的溺爱造成了子女缺乏自立精神。中国家庭的父母多有一种再穷不能穷孩子的理念，只要儿女过得好，父母再苦再累也心甘情愿，从不让孩子感知自己付出的爱，感知自己生活的艰辛，也从不要求孩子回报，这种溺爱使孩子只拥有了被爱的权力，失去了爱的责任甚至是爱的能力，使本来应为双向互动的父母与儿女之间的情感，成为仅是父母对儿女无私奉献的单向车道。
其次，家庭对学生的期望。父母对孩子最大的希望就是学习成绩优异，只要孩子学习成绩好，其他都是次要的，对成绩的盲目追求，忽视了对孩子情感的重视，导致了他们成为不会感激、不会感动、不会感谢的冷漠一代。学校中，学校教育出现经济功利化的倾向。在教学中表现为强调学知识提高能力而忽视学做人的问题，出现了重视感恩知识、感恩经验的倾向，忽视学生在感恩教育中的情境体验，道德教育有脱离学生的生活实际的倾向。道德本身就是实践的道德。然而在传统的思维定势中，习惯把道德教育问题与政治问题紧密相连，导致道德教育过分政治化，而以情感教育为主的感恩教育很难实质性地进入学校教育范围。
感恩教育在这种传统的教育模式中必然缺乏应有的地位和作用。聚焦我们当前的学校德育，其过程就是教育者把社会所要求的品德规范传授给受教育者，受教育者形成这种品德的过程，具有明确的规定性和必须服从的强制性。“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外砺过程成为中国德育现实的主要特征。”“功利化”的倾向一度成为德育的趋势，总要求德育具有即时、显性的功效，忽视或轻视德育的长期效益，总要求我们做到“大德”的时候，往往忽视了“小德”。学校教师向学生灌输爱国、爱家、爱社会的“大德”的时候，往往忽略了学生感恩父母、感恩老师的“小德”，很多学生在表达自己的爱国情感的时候，却不知道报得三春晖。
二、感恩教育的重要性
感恩教育，是以情动情的情感教育，是以灵魂唤醒灵魂的感性教育，是以德报德的感性教育。感恩是对社会冷漠症的最好矫正。尤其在各种思想文化碰撞激荡、道德价值标准逐渐趋向多元的社会转型期，为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”的荣誉，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们乐观向上的心理素质。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。我们从以下几点说明感恩教育的重要性。
（一）感恩是中华传统美德
感恩是中华民族的传统美德，在中国传统文化里，感恩思想一直占据主流地位。“滴水之恩，当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等动人诗句，显示了我国源远流长的感恩情怀与传统。感恩是一种美好的情感，一种做人的道德，是一种处世哲学，是做人的支点。因为父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长；拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心、帮助他人；拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习、珍爱自己；拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容、赢得真爱、赢得友谊；拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐、拥有幸福。我们就会明白事理更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。感恩，不仅仅是一种美德的要求，更是生命的一个基本使命，是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人最起码的修养，也是人之常情。不懂得感恩，就不会懂得何为人间真情，没有感恩意识，个人的其他道德更是无法建立起来。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。每一个人都应常怀感恩之心，感激生育你的人、感激抚养你的人、感激教育你的人、感激关怀你的人、感激帮助你的人……感恩是一种美好的情感，是人性和人的高贵之所在。拒绝感恩，是道德的失落，是不文明的表现。在一个文明的社会，知道感谢，怀有一颗感恩之心是很必要的，这也是建设和谐社会的重要要求，可以促进社会各成员、群体、阶层、集团之间的关系相处融洽、协调，促进人与人之间互相尊重，信任、帮助。要想确切改变我们社会的感恩现状，从学生抓起，感恩教育尤为必要。使我们真正能做到让学生们学习换位思考，珍惜朋友，理解父母；让社会有些人暂停麻木冷漠的心，真诚地去体贴关心别人。
（二）感恩教育具有深远意义
“感恩教育”的核心是“感”和“恩”，基础是“爱”。感恩，绝不是对父母恩情简单的回报，它是学生本身的一种责任、自立及自尊意识，更是一种精神境界的追求。人，离不开群体，唯有学会感恩，感谢生活，感谢父母师长，才会更加热爱生命，关爱他人，收获和平与快乐。“百善孝为先”“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“滴水之恩，当涌泉相报”，只有不忘父母之恩、人民之恩、祖国之恩，才能弘扬中华民族“孝廉”之美德。感恩教育自古以来就被重视。早在北宋时期司马光也就曾给出了最为精辟的论断：“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”外国有位哲学家说过，“世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。”现今社会也是一样，感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”一个人如果连父母都不爱，又怎能爱他人、爱祖国？而在目前的教育结构中，孩子们缺少的恰恰就是这种感恩教育。实施感恩教育，就是要唤醒青少年的感恩情怀。就是要让青少年知足惜福，学会感恩，懂得爱与被爱。因此，要想做好德育工作，首先我们必须让感恩教育占据我国教育中比较重要的一部分，只有我们懂得感恩，学会感恩，才能真正培养自身的道德修养、爱国情操。而伴随着素质教育的提出和推进，德育在教育中扮演着越来越重要的角色，而简单朴素的感恩教育蕴涵着深刻的人情味和人文关怀，学会感恩是学会做人的前提，因此，更应将感恩教育放在德育工作的首位，全面落实践行。
三、推进感恩教育的几点对策
作为教师，我们更不能忽略对孩子的感恩教育，懂得感恩，才会有社会意识。一个人的责任感对个人和社会的发展都十分重要。古往今来，大凡是对国家、民族做出卓越贡献的优秀人物，都在孩童时就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。那么如何让我们的孩子学会感恩呢？
（一）树立重视德育工作的观念，落实感恩教育
在中学校园实行感恩教育，首先要明确感恩教育的重要性和必要性，切不能认为开展感恩教育活动会浪费学时，无益教学成绩，这就要求所有教职员工转变观念，跟随素质教育推行的步伐，落实感恩教育，使学生逐渐养成感恩父母、感恩同学的思想习惯，学会尊重，要相信这种意识会转化为孜孜以求、自强不息的学习精神。引导全体教职员工意识到自己教书育人的神圣使命，认清日常工作所产生的重大影响———“孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。”利用各种场合和时机在学生的心底播种善的种子，让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，在接受他人关爱、支持和援助时，给他人以回报，不要只图索取和享受。教育学生将他人恩惠铭记在心，增强责任感，拥有一颗感恩之心，懂得怜悯、懂得尊重、懂得责任，与人为善，善待自然界中的一草一木。
（二）营造充满爱的校园环境环境
对于一个人的成长和感悟有着无可比拟的作用，因此，营造一种积极向上、丰富的校园精神文化环境，为同学们营造一个充满爱心的值得感恩的世界显得尤为重要。校园环境包括物理环境、心理环境、人文环境等多个层面，它对同学们的成长往往起到潜移默化的作用。长期以来在学校德育教育过程中存在着一个致命的盲点，即缺少对教育对象的理解和基于理解、平等、宽容之上的对话。师生关系往往是不平等的，那是一种“管理与服从”“权威与听从”的关系，是“以上对下”“以强对弱”的关系，这种关系常常表现为教师对同学们的“教训”“告诫”甚至是“塑造”。处在这样的人际关系之中，同学们的心灵是封闭的、压抑的，师生之间的情感交流受到了阻碍，同学们的识恩、知恩、感恩、报恩、施恩之心当然难以养成。所以，只有在学校生活中形成一种真正意义上的对话关系，使精神相遇的对话关系成为师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和生存形态，才能让同学们在一种自由、变化、动态的对话关系中潜移默化地受到教育，开展感恩教育也才是教育环境基础。这就要求教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，注意转变教师的多重角色，与学生建立平等和谐的合作关系，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，无论是对优等生还是后进生都要尊重他们的人格，对学生做到一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。同时在校园内宣传栏、楼道、走廊等地方张贴感恩教育海报，内容可以包括小故事以及“孝子之至，莫大乎尊亲”“尊亲之至，莫大乎以天下养———孟子”“哀哀父母，生我劬劳。———《诗经》”“一日为师，终身为父”“谁言寸草心，报得三春晖。”“滴水之恩，当涌泉相报”“喝水不忘挖井人”“前人栽树，后人乘凉”等诗词名句，课间播放《感恩的心》《听妈妈的话》《每当我走过老师窗前》等歌曲，使学生耳濡目染，让感恩逐渐成为生活的一部分。
（三）引导学生感恩从小事做起
小习惯决定大品德，人的品德基本上是由习惯组成的，“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”因此，我们要注重自己良好行为习惯的培养。感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩应是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人最基本的修养，也是人之常情。表达自己的感恩或接受对方的感恩，都需要练习，并且需要将它培养成为一种自然的习惯，让感恩成习惯，随时随地感恩陌生人给你的付出和帮助，感恩就会成为你的一种美德、一种态度、一种信念，更是一种责任和使命。在日常学科教学、班级管理中，注意抓住学生学习、生活的点滴，有意识地渗透感恩教育。教学生从身边小事中学会体察生活，知恩图报，学会回馈社会。开展感恩教育要让学生了解到知恩图报不仅仅是物质上的回报，还包括感情世界的回报，回报可以从学会感谢做起，这包括通过语言与做一些力所能及的小事来表达我们的谢意。学会知恩图报，要引导学生学会感受日常生活，感受生命中的各种恩惠，并挖掘出生活中那些小恩惠的价值。应该看到，日常生活小事是滋养感恩大树成长的养料，生活就如读一本书，你一字一行一页地读，在这过程中被感动了，就会知道报恩。学会知恩图报是要让学生知道，并非大恩大德的举动才是报恩，对别人点滴的行为的报答也是报恩。这里落实到学生的具体生活中可以是对父母的点滴孝心，对师长、同学、朋友的看似微不足道的关心，对社会弱势群体的关注等。这样的心与行为会增强人与人之间的人情味，创设一个和谐的校园环境，使感恩教育真正融入校园。对学生进行孝心教育从小抓起，从细节入手，引导学习“孝言孝举”。孝言有：“起床问声好、进门忙报到、出门打招呼、睡觉道晚安、分别说再见、感激表谢意”等。孝举有：“就餐要让座、父母生病懂得端水递药、帮父母做一些力所能及的家务、自己能做的事尽量自己做。”道德情感需要积累，规范行为需要培养。孝心教育就是要从这些细节入手，教育他们怎样孝敬父母长辈。只要我们从小就有意识地对学生进行孝心感恩教育的引导，很多学生都是愿意按照家长和老师的指点去做的。久而久之，尊敬父母、孝敬长辈就会在他们心中开花结果。生活中的孝心教育要从日常小事做起，给爸爸妈妈倒杯茶，敲敲背，捶捶腿。陪爷爷奶奶聊聊天，说说学校发生的事情。爸爸妈妈生日时亲手为他们做件小礼物。帮助爸爸妈妈做力所能及的家务劳动。让他们感受到你的关爱。养成写孝心日记的习惯，就是将平时所做的有关“孝心”的事情以日记的形式记录。每个人所做的事不同，习作水平不同，我倡导让学生写真实的日记，不需要华丽的语言。这就是教育学生诚实的一面，也是孝心的真实行为。让学生努力总结自己所做的事情。
（四）开展主题班会
为了更加集中地引起全体学生的共鸣，让学生在相互影响感染中得到情感上的升华，我精心组织了一次全班同学参加的感恩教育主题班会———“学会感恩”。借此让同学们懂得珍惜，珍惜所拥有的一切，珍惜他人的努力和付出，常常报有一颗感恩的心。以下是班会记录：①以一首《感恩的心》将同学们的情绪带入，营造一个感性而温馨的氛围，歌声可以培养学生学感恩的兴趣，陶冶学生的高尚情操，开启学生的形象思维。尤其是精炼的歌词传达出的思想内容是优秀的教育材料，再加上用优美的曲调，灵活巧妙地激活课堂，让学生感知人间真情的魅力，最大限度地提高教育教学效果；②请同学上讲台诗朗诵《拥有一颗感恩的心》；③听了朗诵后，互动活动“说出最让你感动的事”（请几位学生讲述）；④小型辩论赛。要学会感谢身边的人，特别是父母，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之恩，而又应拿什么来报答父母所付出的无数艰辛呢？正方：给父母的报答是精神上大于物质上。反方：给父母的报答是物质上大于精神上。无论精神上还是物质上都应该怀着一颗真诚的心去感恩父母，关心自己的至亲，父母的爱是那么的平凡，却又那么的动人，正如丁香花般的默默无闻，却沁人心脾。⑤观看“历史上最牛的励志感恩教育的‘一横老师’的演讲”，让学生身临其境，并通过谈感受，使学生从“一横老师”的演讲中能充分感悟感恩！⑥请同学们借此机会对在平常不敢说，或者是因为以前的时候有点小摩擦的，借此机会化解矛盾，感谢同学朋友。⑦班主任总结：这里班主任有意识的向同学们讲清楚感恩的作用，人生道路上有了感恩，生活的前景一片灿烂！那么，在怎样感恩的问题上，教师从学生个人的内涵发展上提出了更高的要求，引导学生立志成才，让学生能正确的培养自己人生观、价值观，最终把自己培养成优秀的中学生。⑧布置课后作业：每个同学每周至少为家里做一件力所能及的家务，如，打扫卫生、洗碗、叠被、整理房间、为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚等，化感恩为行动；记住每年5月的第二个星期天是母亲节；6月的第三个星期天是父亲节；每年的9月10日是教师节。在母亲节和父亲节向父母说一声“谢谢”，道一声“辛苦了”，在教师节时向老师说一声“祝老师节日快乐！”。送上一句温馨的祝福，传递感恩之情！在这次“学会感恩”主题班会的过程中，我能感觉到同学们对这次活动的积极参与，用心感悟，他们都在竭尽全力想用自己的行动去打动别人。他们的节目都给我留下了深刻的印象，辩论会非常精彩，看到他们看视频时流下的眼泪，听他们讲述自己感恩的故事，作为老师的我心里也涌起一份真实的感动。我突然感觉学生们都是些善良纯洁的孩子，他们对他们的父母、老师、朋友，甚至生命中所有的人都拥有一颗诚挚、感恩的心，通过这次活动，将自己对感恩的感受抒发出来，积极影响身边的人也常常拥有一颗感恩的心。或许我们平时都不会直接抒发自己的情感，但是我们并不是没有必要让身边的人了解到我们对他们的关心和感激，所以这样体验感恩的活动是我们学生和老师所需要的，他们需要一个空间、一个舞台表达自己的情感。这次活动也在我们班掀起了一阵孝敬长辈、尊敬师长的热潮，这说明感恩教育活动的目的已经达到了，我们每个人都已经真正地试着敞开心扉感恩这个美丽的世界了，而这只是起点，感恩教育是一场持久战，也是绵延不绝的希望之光。
（五）专题活动法，在实践中感恩
在特定的日子，如，中秋节、“三八”节、母亲节、教师节、元旦等节日来临之际，以班团会的形式组织感恩活动，如，学唱感恩歌曲，出感恩专题的黑板报，感恩征文、摄影比赛等。感恩教育要落到实处，就要从点滴实践做起。如，（1）倡议学生在家里主动为家庭承担力所能及的劳动。如，冬天洗衣、洗菜等洗理活动。让学生们从真实的生活中感知父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀；（2）要求学生离家到校后要及时向家长报平安，让家长放心；（3）利用中秋节的契机给父母写一封感恩信或送一份小礼品；（4）五一劳动节时布置“为父母洗一次脚”活动；（5）提议学生给同桌、老师送上一份新年贺卡，感谢他人对自己的帮助。具体有设定一个月（5月份）为“感恩月”，安排一系列专题活动：a.感恩父母养育对父母的”四个一”感恩活动：给父母、长辈洗一次脚、让父母满意的一次决定、给父母交一份科学合理的学习计划、给父母写一封表达感恩的书信。b.感恩学校、老师的培育“对老师的五个一”感恩活动：为老师写一封信、和老师谈一次心、给老师做一张贺卡、给老师提一个合理的建议、写一首感恩老师的诗歌并进行诗朗诵比赛。c.感恩同学对同学的一帮一”感恩活动：对同学伸出援助之手（学习上、生活上的帮助）。d.感恩祖国、感恩社会班级爱国诗歌朗诵会，“感恩”主题作文，国旗下献词：“热爱祖国，从我做起。”在活动之后取得了良好的反响，很多家长来电或者来信对学校的做法表示支持、肯定与感激，称自己的孩子明显懂事了，会更加体谅父母、孝顺父母了。举一个例子，某班张同学以前和家长的关系很不好，他的父母多次与我交流，对自己的孩子除了无奈，还是无奈。通过这次活动，高×同学的变化特别大，不但不再与父母吵架、作对，更重要的是，已经能主动帮助父母做家务，也能主动与父母进行交流，谈心。他的父母激动地给我打电话，说现在孩子好像变了个人似的。将感恩教育融入社会实践，通过回馈社会，开展爱国、爱人民的教育。学校要引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则。带领学生投身社会实践，把校园教育转变为社会教育。一方面有利于学生形成和巩固正确的思想道德观念，另一方面，能使学生在服务社会的过程中获得成就感，发现自身的价值，或者发现自身素质与社会需求之间的差距，找到前进的动力和方向。让学生在社会实践中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，不但能锻炼他们的实际动手能力，还能在活动中升华对国家、对人民的热爱。
（六）呼吁家长和社会一起努力坚持感恩教育
感恩教育要取得实效，仅靠老师和学校的努力是不够的，还需要得到家长和社会的大力支持与配合。各方面的教育力量都全方位启动，才能把感恩教育做得有声有色，鲜活生动。感恩教育是一种以情换情的情感教育，是一种以人性换人性的人性教育，所以在实施感恩教育的过程中要通过巧妙的情境设置做到以情动人，以情感人，动之以情，晓之以理，处处体现人性的光辉。感恩观念和习惯的形成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，需要付出长期的艰苦努力。产生丝毫的动摇，都有可能半途而废。为此，可在短信、家长会中向家长传递相关信息，在家长会的一些环节可以安排孩子在父母身边一起做一些小互动，读写好的信，一起观看影片等；同时呼吁媒体多报道感恩示例，传播正能量，通过暗示效应使更多青少年效仿。在感恩教育的实践中，我也和学生共同成长，打造人生的新境界。这期间我领悟了“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛；也知晓了“送人玫瑰，手留余香”的处世哲学；更深刻认识到了没有感恩的生活是苍白的，没有感恩的民族，他们的国家将危在旦夕！很荣幸我是一名教师，可以对孩子们的成长产生一定影响，感恩教育是一种必不可少的人生教育，“求真向善造美做好人”是我不变的教育理念，为此，我愿意继续学习，继续探索，不断积累，将感恩教育进行到底！在未来的日子里，我会更加落实德育观念，践行感恩教育，为素质教育的推进迈下自己坚实的一步，也为祖国的精神文明建设尽一份绵薄之力！
参考文献：
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中学生的感恩教育范文2
关键词：语文教学；学生；感恩心理；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0052
“感恩教育”在当前中学德育教育中至关重要。《诗经・抑》有云：“投我以桃，报之以李”，我们现在常说的这句感恩之词“投桃报李”就是来源于此。“投桃报李”这个词形象地表明：在人们的情感当中普遍存在着施恩与受恩的现象，也就是情谊者双方在情感、精神、物质以及能量上的相互酬谢，而这种互酬关系，也就是我们常讲的“报恩”或者是“报答”。这种关系对维护和促进亲人、朋友之间的友好情感起着至关重要的支撑作用。如果这种“施恩”与“感恩”的关系一旦失去平衡，那亲人、朋友间的情感就会出现隔阂，或中断直至分裂。记得在洪兰的书《理直气平》中有这样一件事：有一次她和一所私立高中的学生一起去山地服务，体验当地生活。当时校长说了一句话：“越是富裕人家的孩子，越需要进行感恩教育，只有通过服务他人，才会拥有‘感恩之心’，才会懂得珍惜。”对她震撼很深，所以十分赞同校长的理念与勇气，她觉得这个社会很需要感恩的，所以学校应该大力倡导感恩理念，这样，社会会进步得更快。西方学者但丁也说过：“道德可以弥补智慧的缺失，但智慧永远弥补不了道德的空白”。在《东郭先生与狼》中，我们不要学习狼的“忘恩负义”，而更多的是要学习“感恩之心”。所以，“感恩教育”的培养在现代教育中，特别是在学生中非常重要，而且也是很有必要的。
何为感恩心理？在笔者看来，“感恩”就是受了他人帮助之后想给予报答的一种欲望，它表现了一个人良好的精神品质和人格。也正是这种积极向上的正能量，才使人类社会更加和谐发展，思想文化道德才得以传承与发扬，漫漫的人生旅途才得以丰富和绚烂。当前社会提倡“构建社会主义和谐社会”，正是倡导和弘扬这种正能量的好时候。但是，在当前社会中，人们的道德品质却出现了畸形或缺失，尤其是上世纪90年代后出生的孩子，这些九零后独生子女受到了父母的宠爱，他们衣食无忧，没有了忧患意识；性格的孤傲不善与人交往，致使他们生出了一种不健康的自我与自闭心理；父母望子成龙、望女成凤的严格管教，又让他们孤独脆弱而又叛逆；不良的思想文化的干扰，又使他们好奇恒生从而迷失了自己等。所有的这一切导致了社会道德的下滑。我们教师常常感觉到：一些学生表面很礼貌地和你打招呼，但事后细细品味，却好像在完成任务，而缺少了那种最真挚的、发自内心的情感表达，这也正是社会中正在缺失的东西。所以，作为一个传道授业解惑的教师，作为一个育人树人的教育工作者，作为一个道德情操的传播者，我们不能不感到责任之重大，心情之焦急了！因此，我们应当把“感恩教育”作为德育教育的首要任务来抓，不仅要形式多样、求真务实，而且还要常抓不懈、勇往直前，一直走下去。那么，我们应该如何真正地将感恩教育传播到学生当中呢？笔者从以下几方面浅要谈谈：
一、“感恩教育”的重要资源――语文课
孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”中华民族有着五千年的历史，所以在我国古代就有许多知恩图报的动人事例。例如：“《出师表》和《陈情表》”，这两表诉尽了人间感恩的真谛，演绎了人间感恩的传奇。诸葛亮为报刘备三顾茅庐的恩情，七出祁山，巧破敌军，为刘备立下了汗马功劳，“出师末捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为诸葛亮写下的赞歌，为报当年三顾茅庐知遇之恩，他用一生的精力向后人诠释了感恩的真谛。李密自幼失去父母，很是不幸，但祖母却用自己全部的爱让这个可怜的孩子成，且扬名立万。为官是古代读书人一生的梦想，十年寒窗苦读正是为了一朝为官，然而当这个机会降临到李密身上的时候，他却不能抛下自己的祖母，他放弃了当官的这个机会，因为他说“祖母无臣无以终余年”。在做官与报恩之间他选择了感恩，向世人演绎了感恩的传奇。这些名人事例都向我们传递了正能量――感恩。所以，教师在语文教学过程中，不能仅仅是传授语文的基础知识，而且还应该对学生在做人这方面进行思想和精神的启发教育，使学生的知识和思想都得到提高，那才是真正的教学。其实，在悠久而深厚的传统文化中，到处可以体会到感恩之心。如“谁言寸草心，报得三春晖。”这句诗充满了深深的母爱之情和儿女强烈的感恩之心，这也体现了现代以人为本的亲情关怀和人文关怀理念。又如李白诗云：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，再如王勃诗“海内存知己，天涯若比邻”，王维诗“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”等这些千古名句，都向后人传递了朋友之间的感恩之心。所以，语文中处处有感恩，感恩在语文中。
二、在语文教学中如何进行“感恩教育”
1. 在语文教学过程中要将工具性与人文性相互糅合、相互渗透
在语文课本中，感恩题材很多。如孟郊的《游子吟》感恩父母，鲁迅的《藤野先生》感恩教师，牛汉《我的第一本书》感恩父亲朋友，海伦・凯乐《再塑生命》感恩教师等中学语文课文到处都有感恩。这些都是我们进行感恩教育的重要资源，但我们在教学中要在课文讲解中渗透感恩思想，二者相互统一、相互渗透。在此基础上，我们还要选好感恩题材的课文并加强感恩教育建设，在建设当中要结合时代特点，不断丰富其中的时代内涵，使其具有鲜明的时代性，又具有以人为本的亲和力与凝聚力，让学生在快乐的学习中接受感恩并产生积极的心灵共鸣。
2. 在语文知识的传授中树立感恩之心
（1）我们在讲解这些感恩题材的作品时，一定要深钻教材，好好研究教材，“吃透”教材，在教材讲解当中适当穿插感恩事例，可以是名人事例，也可以是学生生活当中的事例，这样可以丰富课堂教学，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。也可以让学生课后自己亲自做一件感恩父母的事，比如给父母洗脚，帮父母做家务，记得父母的生日等，这些日常的小事也可以很好地启发学生，让他们从小事中学会感恩。这样，既学会了知识，也学会了做人要懂得感恩，对学生有了很好的教育和培养。
（2）很好地利用课文中本真、良好和朴质的感恩之心进行教育。首先，教师们必须讲解清楚课文中感恩的因果关系；其次，重在分析文中主人公那种无私、本真、朴质的感恩之情；然后再结合课外事例进行讲解，让学生更深入地理解感恩。这样做的好处就是要让学生真正明白：帮与被帮，都要出于真心与实意，都要处于内心的本真，绝不仅仅是任务，而是要真正发现自己内心的真、善、美。
3. 引导学生多读优秀感恩题材的文学作品
教师对感恩题材作品的讲解很重要，但要真正将感恩传递给学生，并且让这种感恩理念在学生身上产生积极的共鸣，那对优秀感恩题材的文学作品进行阅读是必不可少的，特别是对感恩思想情感表现得较含蓄的作品，教师必须从旁引导，也可以提一些问题让他们思考，还可以进行小组讨论，让他们发表自己的感言和见解，让他们由浅入深地理解作品，吃透作品，使学生慢慢有了感性和理性的认识，让他们深层次地懂得那种质朴的、真诚的、发自内心的报恩心理，并且让他们树立高尚的思想品德，树立社会主义人生价值观。
4. 让学生的感恩之花开在生活中、实践中
课后鼓励学生多做一些力所能及的家务事或参与一些有益的社会实践活动，让报恩见诸于实践中。如：为父母的生日准备一份小惊喜，为父母洗脚，做力所能及的家务，在学校积极帮助需要帮助的学生等。这些为以后写作也能积累鲜活的素材。感恩是真诚的、无私的。只有把理念与实践结合起来，才能培养出品学兼优的栋梁之才，才能培养出对国家、对社会有用的人。
中学生的感恩教育范文3
随着我国社会经济的发展，人才需求变得更加多元化，高职教育早已成为我国教育体系中的一个重要组成部分。通过分析高职院校学生资助工作中感恩教育的必要性，分析造成受资助学生感恩意识缺失的原因，提出高职院校资助工作中感恩教育的对策，旨在全面提升高职院校受资助学生的感恩意识。
［关键词］
高职院校；受资助学生；感恩教育；对策
感恩教育作为高职教育阶段重要的德育教育，却受到忽视，如何提升高职院校学生，特别是受资助学生的感恩意识是每一个高职教育工作者应该认真思考的问题之一。高职贫困生的感恩教育与其他类型的感恩教育内涵一致，但其还具有一定特殊性。主要指各个高职院校在国家教育方针政策的指引下，根据自己学校学生的实际情况，采取形式多样、手段不一的方式，将感恩教育理念传递给学生。通过教育过程，高职学生的感恩意识与感恩品质得到形成和提升。
一、高职院校学生资助工作中感恩教育的必要性
（一）受资助学生无感恩意识
高职院校中的贫困学生接受着来自国家和社会各界的资助，但他们却觉得理所当然，完全没有丁点儿感恩意识，这种思想十分危险。很多受资助学生不感恩自己父母辛劳的工作，认为父母的付出理所当然，还有学生对学校也不抱感恩之心，甚至觉得学校提供的资助金额不够自己开销。贫困生一边享受着国家和政府提供的各种奖学金，一边认为这都是自己应得的享受。不把这些来自于社会各界的关怀化为努力学习、积极进取的正能量，反而躺在“资助”的温床上肆意挥霍自己的青春和别人的爱心。
（二）受资助学生无感恩行动
部分高职院校受资助学生除不具备感恩意识外，还明显没有感恩行为。没有感恩行为有很多的具体表现，其中主要体现在以下几个方面：1.生活“大手大脚”。这部分受资助贫困学生对资助丝毫不珍惜，物质资助一旦到手，就急急忙忙将其消费掉。同时，很多贫困生还具有很强的虚荣心和攀比心，对金钱的浪费程度令人咋舌。2.部分受资助贫困学生没有树立起独立自强的意志品质。其实各个高职院校中都有不少供学生进行勤工俭学的岗位，但是很多贫困学生不具有吃苦耐劳精神，对勤工俭学岗位要求颇多，不愿意工作。3.还有少部分受资助贫困学生有更恶劣的不诚信行为。高职院校中贫困学生可以申请国家设置的助学贷款，也可以选择相应的绿色通道进行上学，这些助学贷款偿还有一定年限规定。但是这部分贫困学生对贷款还款日选择一再拖延，不将欠款补上。
（三）受资助学生漠视国家培养惠举
我国政府对贫困学生资助力度逐年增加，但是却有部分高职院校贫困生抱有错误甚至是畸形的思想观念，学生仇视社会，认为自己穷，这些资助享受理所当然。还有的贫困生认为国家“很多钱”，资助自己的那点钱根本不算什么，有的学生还会伪装贫困证明去申请资助，一旦申请成功，就用这些钱去买最新电子设备和时装箱包。
二、造成受资助学生感恩意识缺失的原因
（一）社会原因
随着我国市场经济的不断繁荣发展，人们的物质追求已经膨胀到一个近乎病态的状态。各种攀比思想、拜金思想泛滥于社会的各个领域，就连本应该是净土的学校也未能幸免。成百上千的资助资金对贫困学生十分具有诱惑力，很多贫困学生认为只要自己有了钱，就不会被社会排斥，就不会被人看不起。在这种错误观念引导下，逐渐迷失自己，丧失感恩意识。
（二）家庭原因
造成受资助贫困学生感恩意识缺失的重要原因来自家庭。目前，高职院校中受资助学生大都来自农村或城市困难家庭，共同的特征为父母亲文化水平不高。因此，在这种家庭环境下长大的孩子大部分认为自己成绩好就是对父母的报答，对其他一切则漠不关心。还有部分贫困学生从小就是留守儿童，缺失来自父母的管教，是爷爷或外婆抚养长大。隔代养育让他们受到更多溺爱，因此，他们根本不懂感恩以及感恩意义何在。
（三）学校原因
很多高职院校对学生感恩教育的开展重视程度不够。学校没有认识到感恩教育的重要性。特别是一些就业形势不太好的高职院校，教学措施和教学活动往往都围绕增加就业率开展，对学生其他方面根本不问。学校和教师认为只要这两个指标达标，学生就有享受这些奖学金、助学金的权利。完全忽视对学生思想道德品质的考核。间接使很多受资助学生根本没有树立起正确的感恩意识，学校不愿意花时间、精力去进行相应弥补，任其发展，让学生在冷漠边缘越走越远。
三、高职院校资助工作中感恩教育的开展对策
（一）完善高职感恩教育体系
提升高职院校受资助学生的感恩意识，让学生健康面对社会和学校，完善高职院校感恩教育体系。一方面，学校应在资助环节加入感恩教育的相关内容。在学生进行资助申请过程中，除要求学生填写基本家庭情况及其申请资助理由外，还应要求学生进行感恩陈述，并评审其是否发自于真心。同时，学校对受资助学生进行后续跟踪调查，确定学生是否具有感恩意识。另一方面，学校利用多种渠道开展覆盖广泛的感恩教育主题活动或实践活动，通过举办演讲比赛或辩论比赛等方式，让感恩深植于心底。
（二）创新感恩教育方法
新时期感恩教育教学方法和模式应该更具创新性和实践性。第一，情景体验法。在感恩教育中，利用贫困学生心理敏感性，设置特殊的情境，让具有反差性的情境冲击学生内心，开始重新思考感恩的意义和感恩的重要性。第二，社会实践法。为了教育学生感恩，可以引导学生从身边小事做起，去做力所能及的爱心小事，在帮助别人时感受到感恩的重要性，树立正确的感恩意识。
（三）加强对受资助学生的人文关怀
高职院校中受资助贫困学生内心敏感脆弱，从小生活环境差，或多或少自卑。这就要求学校和教师要加强对这部分学生的人文关怀力度。通过教师和学校的帮助，让学生重新变得阳光开朗，并以积极向善的心去面对帮助自己、善待自己的人。同时，辅导员教师应经常与学生沟通，对发现的问题及时疏导，让学生在良好氛围中逐步认识到感恩的重要性。
（四）发挥家庭教育的情感力量
家长是学生收获教育的重要来源。很多家长对孩子教育存在明显误区，认为只要自己孩子成绩好，其他方面差一点无所谓。家长应对孩子灌输正确的感恩意识，多花点时间和精力与其进行沟通交流。并利用一些身边事迹对孩子进行教育，让孩子意识到自己的收获不是理所当然，应予以珍惜和感激。
（五）借助新媒体搭建感恩平台
信息时代背景下高职院校进行感恩教育的渠道和方式呈多元化，学校可以利用学生耳熟能详的新媒体工具搭建感恩教育平台。可以在网站上专门开辟以感恩内容为主题的专题板块。在板块内容上呈现社会关于感恩的故事和事件，通过建立感恩论坛，让学生和教师在上面各抒己见，形成思想碰撞。同时，学校还可以开设以感恩为主题的微博或公众微信，宣传感恩主题思想，让学生在潜移默化中寻找感恩的力量。
结语：
在进行受资助贫困学生感恩教育中要求高职院校的教师从实际出发，在受资助学生和感恩教育之间搭起畅通的桥梁，让学生认识到感恩教育的重要性和价值所在，并在以后的学习生活中随时保持感恩之心，回报社会，茁壮成长。
参考文献：
［1］邱竹青.高职院校学生资助工作与感恩教育的融合实践探索［J］.学周刊，2015（20）:205-206.
［2］曾李红，马红，李丹屏.论高职院校学生资助工作中的感恩教育［J］.知识经济，2013（24）:150.
中学生的感恩教育范文4
关键词：大学生；感恩教育；思政教育
在2004年国家出台的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”，表明了国家对于思想政治教育的重视程度。作为思想政治教育重要的组成部分，感恩教育在指引大学生中发挥着重要作用。因此，大学生思想政治教育必须重视感恩教育的开展。
一、感恩教育
感恩教育是指教育者运用适当的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩以及施恩的人文教育。通常来说，广义的感恩教育包括学校、家庭、社会等各个层面，其内容丰富并且形态多样，不仅仅是单纯传授感恩知识理念，更为重要的是通过感恩教育引导人们将感恩知识与自身经历相结合，投身到社会实践当中。狭义的感恩教育一般指学校教育，学校通过开设感恩教育课程以及开展感恩教育相关活动向学生传授感恩知识。
二、大学生感恩教育的内容
感恩教育具有丰富的内涵，总结起来主要有四个方面，包括生命观的教育、和谐观的教育、爱与责任的教育以及互惠互利的教育。
1.生命观的教育。生命是父母赋予的，生命的存在不仅关系到个人，还与父母以及身边的亲戚朋友有着密切的联系。感恩教育在生命观的教育上主要强调一种生命赋予的责任感，以此引导学生珍惜生命，同时尊重、爱护他人的生命，相互包容，寻求生命的意义。
2.和C观的教育。大学生感恩教育向学生传递着一种积极的人生态度，使之尊重他人的生命，感恩他人的付出，学会和谐处世，信任他人。
3.爱与责任的教育。大学生感恩教育应从感性的角度出发，激发学生的感恩之情，使得学生与他人之间形成一种爱的氛围，让学生重新认识生命的意义，同时通过自己的行为回报社会，树立一种担当与回馈的意识。
4.互惠互利的教育。教导学生感恩是一个从识恩到施恩的过程，这个过程是一个循环的过程，人们接受他人的恩情，然后通过自身努力去回报他人。这样就形成了彼此珍惜、共同发展的关系，是一种良性循环。
三、大学生感恩教育在思想政治中的作用
1.感恩教育有利于大学生思想政治教育。对于大学生来讲，感恩意识是一种最为基本的道德素质，是必须具备的。感恩教育的开展，对于大学生崇高信念、强烈责任感以及无私奉献精神的培养具有促进作用；同时，对大学生的荣辱观以及“三观”的形成有潜移默化的影响，有利于大学生学会善待自我，获得他人的尊重，从而改善自身的人际关系，实现自我教育。
2.感恩教育有利于构建和谐的校园环境。人们常常将感恩比喻成一颗种子，这颗种子在校园这个环境当中就是一颗和谐的种子。感恩教育有利于大学生相互之间和谐关系的建立，它所表现出来的基本道德取向，正是构建和谐校园所需要的。大学生只有学会感恩，和谐的校园氛围才能逐渐形成。
3.感恩教育有利于提高大学生的人文素质。高校在通过思想政治教育进行感恩教育的时候，应借助传统的感恩文化来引导学生提高感恩意识，让学生在感恩教育过程中接受并发现身边美好的事物，并以感恩的心态回报社会和他人，这对大学生自身的人格和情商的提高具有积极作用。
4.感恩教育有利于社会主义精神文明建设。对于大学生个体而言，感恩情感的激发可以促进和谐人际关系的建立，同时还有利于家庭和睦。对社会而言，有利于学生将行动落实到社会实践当中，对于社会的和谐稳定具有重要的促进作用。
5.感恩教育有利于学校“三风”建设。学生接受感恩教育之后，容易树立感恩意识，并将感恩意识付诸具体行动当中，在学校表现出尊重教师同学，在家中则表现出孝敬父母。同时，感恩教育培养了大学生的道德自律，促进了校风建设、学风建设以及教风建设，提升了校园文化建设水平。
总之，感恩教育是学校思想政治教育中的重要组成部分，高校必须结合传统文化以及当前社会的现实需要对学生实施感恩教育，这不仅对学生日后的发展具有重要影响，对学校及社会的发展也具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]冼季夏.论感恩教育在大学生思想政治教育中的作用[J].学术论坛，201639（3）：159-162.
中学生的感恩教育范文5
【关键词】中小学；贫困生资助；教育
随着我国教育事业的不断发展，贫困生资助政策已成为保证我国教育公平发展的重要举措。中小学生资助工作已成为义务教育管理工作中的重要内容，为贫困家庭学生学习与生活提供了有利支持。但是，目前许多中小学在组织开展学生资助工作时，忽略了学生的精神资助，受助学生责任心、感恩意识严重匮乏。对此，感恩励志教育在中小学学生资助工作中的有效渗透，已成为教育工作者关注的重点问题，具有重要研究价值。基于此，笔者结合相关经验，从以下几方面对感恩励志教育渗透进行了分析与阐述。
一、实现感恩励志教育在资助工作管理中的有效渗透
在学校教育教学中，学生资助工作贯穿于整个教育管理体系，因此，要想实现感恩励志教育在中小学学生资助工作中的有效渗透，应将感恩励志教育融入到整个学生资助工作管理中。
首先，结合资助项目渗透感恩励志教育内容：目前，针对中小学学生资助工作而言，我国除免除中小学学生学杂费外，政府以及地方院校推出了国家助学金、贫困寄宿学生生活费补助、救助贫困中小学学生补助、免费班车等资助政策。对此，中小学校可依据不同资助项目类型，在“育人”教学理念的基础上，适当的进行感恩励志教育渗透，用以提升学生感恩意识。例如，救助贫困中小学学生补助主要是针对家庭经济困难的优秀学生给予的教育补贴，对此，学校在依据该资助项目的基础上，向学生介绍资助项目的意义所在，让学生对国家发展以及资助工作具有充分了解，并通过组织开展公平、公正、公开的评选确立受助者，从而给予学生以鼓励，提升学生正确认知能力，激烈学生刻苦学习、积极向上[1]。
其次，依据资助工作管理环节渗透感恩励志教育内容：学校在组织开展学生资助工作时，应对资助工作具有明确的认知与理解，并根据资助工作各环节要求，创设感恩励志教育活动，用以实现学生资助工作与感恩励志教育工作的协同性发展与管理。例如，在学生受助申请时，教育管理者事先召开以“感恩”为主题的班会活动，初步促M学生对感恩的认知与理解，同时引导学生在申请书中进行感恩情感与思想的表达，在潜移默化中培养学生感恩意识；在受助申请审核过程中，将学生道德行为与人格品质列为评审标准中，使学生对资助工作具有正确的认知，使学生对道德、行为、品质、感恩重要性具有直观感知，从而促进学生感恩意识的提升；对已受资助学生积极向上、诚实守信、乐于助人典型代表给予鼓励与表扬，形成“从众”与“帮带”效应，而对奢侈浪费、不知感恩的学生取消受助资格，为资助工作中感恩励志教育提供良好氛围[2]。
二、利用日常教育教学渗透感恩励志教育
日常课堂教育教学作为教学机构教育工作的主体，对学生综合素质与能力的培养具有重要意义。因此，教育机构可通过利用课堂教学，推动学生资助工作中感恩励志教育与知识教育、德育教育、审美教育、价值教育、情感教育的协调性发展，实现日常教学管理下感恩励志教育的有效渗透[3]。
一方面，教育机构可将感恩励志教育列为日常课程教学体系中，依据学生实际情况与生长特性合理编制教学内容，保证教学内容的生活化、实践性、开放性、创新性，通过运用多样化教学方法进行感恩励志知识的理性传递，用以培养学生感恩、励志情怀[4]。如，在实际教学中融入资助工作相关内容（包括免费班车、义务教学教材免费政策等），从而提升学生感恩意识与荣誉感。
另一方面，教育机构可将感恩励志教育与其他学科教育进行融合，包括语文、思想品德、音乐、绘画、体育等学科。例如，在语文学科教学中，教师依据教学内容，将中华民族传统美德、现代感恩励志代表人物事迹等融入到语文阅读与写作中，实现感恩励志教育相关品质与素养的渗透，促进学生诚信、团结、感恩、自立自强、不畏挫折、坚毅、宽容、自信、尊老爱幼、热爱祖国的素养的形成与提升。
三、营造感恩励志教育环境，拓展感恩励志教育途径
学校可通过组织开展多元化教育活动，为学生营造感恩励志教育氛围，开拓感恩励志教育渗透途径[5]。例如，学校通过定期组织开展感恩演讲比赛、感恩励志主题征文、感恩励志文艺汇演、感恩主题校园文化建设等活动培养学生感恩意识，营造良好校园感恩励志教育氛围；以传统节日为契机，开展社会实践活动，引导学生以自己的方式表达对父母（母亲节）、教师（教师节）、学生（儿童节/青年节）、老人（重阳节）、祖国（国庆节）的感恩之情。
学校也可依据现代化教学平台，为贫困生搭建感恩励志教育平台，促进贫困生感恩行为的具体体现，实现感恩励志教育多元化构建。例如，组织贫困生志愿者活动，引导贫困生给予身边的人以帮助；建立“学校――家庭――社会”一体化感恩励志教育网络平台，实现家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的渗透与发展，用以保证感恩励志教育质量与效果的提升。例如，通过家庭教育使学生在与父母沟通与交流工程中，感知父母的不易，提升学生对父母的感恩情怀；通过社会、媒体的宣传教育，形成良好的社会风气，在生活中感染学生，帮助中小学生尤其是贫困生，树立正确价值观与思想情感理念。
四、构建中小学感恩励志教育渗透机制
中小学学生资助工作中感恩励志教育的渗透是一项系统化、复杂、长期的过程。这就需要教育工作者结合学校实际情况与学生发展趋势，建立长效感恩励志教育渗透机制，在保证资助工作规范化、全面化、真实化、准确化、公正公平化的基础上，实现感恩励志教育常态化、协调化的发展。从而保证学生在享受政策的同时，履行义务。例如，通过定期组织学生开展“志愿者服务”，促进学生感恩行为的有效实行，尊重学生自尊心，提升学生自信心。
总而言之，感恩励志教育在中小学学生资助工作中的有效渗透，是一项复杂、系统的过程。相关教育机构以及教育工作者，应在认知到感恩励志教育渗透重要性的基础上，转变教育教学管理观念，实现义务教育工作中感恩教育与知识教育、德育教育、美育教育、情感教育等一体化、协调化发展，从而对学生进行有效引导与培养，提升贫困生感恩意识与社会责任感，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]王铭，王守刚.社会主义核心价值观视域下的高校资助育人工作探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，06：56-58.
[2]郝颖.高校家庭经济困难学生资助工作和践行社会主义核心价值观的思考[J].山西财经大学学报，2016，S1：82-83+98.
[3]张大卫.人文关怀视域下高校贫困生思想政治教育途径探析[J].渭南师范学院学报，2016，18：79-84.
中学生的感恩教育范文6
【关键词】德育教育；感恩教育；教育方法
1.德育教育和感恩教育
1.1加强德育教育的意义
对于学校而言，培养学生日后成为对社会发展的有用之才是直接目的。因为，学校为社会输送的人才质量直接决定着社会发展的速度和方向。这就需要我们的学校在加强对于学生科学文化培养的同时，还需要重视学生的德育教育。此外，我们的中学生处于人生的学习阶段，他们无论对于新的知识还是新的价值观接受能力都比较强，因此学生在纷乱复杂的社会之中能否有一个正确的认识和理性的分析以及对事物的正确取舍，都取决与学校在学生方面开展的德育教育。只有我们的中学生拥有了正确的价值观来指导他们的生活学习，他们才可以在今后的生活实践中，拥有一个明确的思想立场，从而用道德观念来约束自己的行为。
1.2感恩教育重要性及其作用
近些年来，通过对于中学生德育教育的学习体会，笔者发现德育教育是对学生心灵之上的一种正确引导，使得他们对于社会、家庭、学校拥有一个正确的认知心理。从而发现所处的环境之中有许多人为了自己成长在默默无闻的奉献着。感恩，是心中一份柔软但却强大的力量。它可以让我们的学生在感恩之中发现生活的美好以及社会的和谐。感恩对于中华名族而言，是一种传统美德。它从古至今教育着我们要“滴水之恩，涌泉相报”，同时还有饮水思源等等耳熟能详的话语。学会感恩，我们便会少一些抱怨多一些理解，少一些冷漠多一些温情，这样无论是对于中学生的人格塑造还是我们的和谐社会构建都具有重要意义。长此以往，我们的社会便会形成一个互帮互助相互理解的融洽环境，这对于我们每个人的生活成长都有着积极的作用。同时对于培养我们的中学生的健康心理和健康人格包括学校德育工作的开展都有这推动作用。
感恩教育作为德育教育的一个重要组成方面，但它也是德育教育的一个升华。通过加强对于中学生的德育教育，可以使他们对于社会各界长存感激之心以及报恩之意。感恩教育作为以德报德的体现，对于我们的社会发展而言是一种通过人性之美来不断唤醒社会中更多感恩之心来构建和谐社会的人性教育。同时，感恩之心对于我们学生日后的为人处事有很大的帮助，它可以增进人与人之间的感情，缩短人与人之间的距离。同时，通过感恩，我们的学生也会更加的理解他人、尊重他人，而且也通过之前对于他人的感恩来去包容他人，从而对于和谐人际关系的构建具有极大的益处。
2.通过对于感恩教育的认识和了解，我们发现对于加强中学生感恩教育的重要性。
在此笔者结合自身的教育经验，提出几点自己的看法。
2.1教师创造感恩环境
对于感恩教育而言，它不是同教授课堂知识一样，只要教师讲授学生就能理解应用。它作为一种思想方面的提升，需要的除了教师的悉心讲述之外还要教师为学生创造一个感恩环境。准确的讲是认识感恩环境。感恩出现在我们生活中的各个角落，父母对于我们的无私的爱、教师对于我们的谆谆教导、甚至是清道夫为我们带来的干净环境，这一切的一切都值得我们去感恩。可以说我们的衣食住行都包含着那些辛勤劳动者的无私奉献。因此，教会中学生感恩，便可以使得他们对于“一餐一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”有着深刻的理解，这样对于目前社会所倡导的勤俭节约和“光盘行动”也有一定的实践作用。珍惜社会资源，感恩社会给予，从而为学生之后更好的投入社会奉献打下思想基础。
2.2教师将感恩带入课堂
感恩虽然不像课堂知识一般通过讲授学生就能领悟。但作为思想的一部分，教师可以通过课堂上的讲述来增强学生对于感恩的认识。我们都知道，感恩，也是学生情商表现的一种。而情商并不是天生的，它也需要我们的教师在课堂上向学生普及。对于处于人格塑造阶段的学生而言，他们对于这种普及有良好的适应性。教师可以通过在于课堂内容教授过长之后，为调动学生积极性而讲述一些关于感恩的小故事，这时候无论是对于调动课堂的气氛还是加强感恩教育而言，都可以起到十分重要的作用。在课堂之上向学生讲述感恩故事的同时，还要深化感恩的意义，将它融入到学生的实践之中。例如教师在感恩故事讲完之后让学生自己思考自己的生活之中有没有什么值得自己去感恩的，同时要积极引导学生到现实生活中去实践，这样对于感恩教育而言才是一个完整的教育。
2.3教师将感恩教育融入到班级活动之中
对于感恩而言，我们的教师除了加强对于课堂内外的积极引导和普及讲述之外，还要在班集体活动之中进行开展。在班集体这个大家庭之中，每个学生都是其中的一员，同样也是我们朝夕相处的家人。我们的教师可以在在班上组织一次学生之间的相互感恩活动，可以感谢同桌、感谢班委、感谢身边的每一个同学。这样可以使的每个同学融入进来从而通过相互之间的了解彼此感恩，这样既可以加深同学之间情谊，也可以增强班集体的凝聚力。同时，在学生生活的班集体中创造一个良好的感恩氛围。同时，教师也可以利用每周一次的班会来向学生继续讲述感恩教育，使得学生在这样一个感恩的环境中不断成长。从而促使学生心理感恩心理的不断完善与进步，这样对于的成长发展都有重要的意义。而且，我们的学生可以更容易的感受到幸福的存在。
【参考文献】
[1]张颖感恩文化对高校德育教育影响的研究――以绥化学院校园文化建设为例[J].神州（中旬刊），2011（2）：21-23.
[2]姚娇娜.丁晓燕感恩教育与大学生思想政治教育初探[J].辽宁经济职业技术学院？辽宁经济管理干部学院学报，2011（3）：45-47.
