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幼儿美术启蒙教学范文1
关键词：儿歌教学；启蒙作用；幼儿教学
一、儿歌教学在数学启蒙中的作用
数学启蒙是培养幼儿初步形成简单逻辑思维能力的一门学科。数学启蒙不仅能够促进幼儿智商智力的发展，而且还能够培养幼儿的创造力和想象力，同时还能让幼儿对所学知识进行简单的知识架构。但数学本身具有抽象性，幼儿学习起来会觉得枯燥乏味，教师可以通过简单的游戏方式来完成抽象的数学教学，在轻松愉快的游戏中，获得知识。例如，学习双数的数学，运用《对数歌》一只小鸡一张嘴，两只眼睛两条腿，两只小鸡两张嘴，四只眼睛四条腿；三只小鸡三张嘴，六只眼睛六条腿……当幼儿说对了时，全体幼儿双手边拍边说：“嗨！嗨！你真棒！”边伸出大拇指，如果中间出现错误的话，全体幼儿双手在胸前摆动两下，表示说错了，在整个游戏过程中，儿歌调动了幼儿学习的积极性，幼儿的注意力得到了高度集中，使幼儿在轻松愉快的环境中学习数学。我在教幼儿学习8的加减时，边说儿歌边拼贴，比如，草地上花儿开了，五颜六色真可爱，美丽的花儿有多少。请聪明的幼儿算出来，然后，教师引导幼儿进行初步的概括、想象，使幼儿的感性认识条理化、理性化。儿歌直观、形象、有趣，便于幼儿理解和记忆。在这次教学中，儿歌游戏激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿自身的概括能力以及想象力，使感性认识升华到理性认识，并从简单的儿歌游戏中感受到数学独特的魅力。
二、儿歌教学在音乐启蒙中的作用
音乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养幼儿的音乐审美能力，即包括对音乐的感受力、表现力、创造力。儿歌有助于激发幼儿学习歌曲的兴趣，儿歌有利于提高幼儿的歌唱水平，儿歌有助于培B幼儿的自身节奏感，儿歌有助于提高幼儿自身的创编能力。
在音乐启蒙中，儿歌多用于训练幼儿的节奏感和听觉能力。儿歌和歌曲一样，有节拍、重音和节奏；也有声音强弱、高低和快慢的变化。它们的不同在于：儿歌是使用语言，歌曲是音乐语言，儿歌发出的是声腔语调的，歌曲发出的则是带有旋律和音调的音乐语言。如歌表演《兔兔找萝卜》时，幼儿边念儿歌边拍节奏，在体验感知稳定节拍律动的同时，又发展了幼儿的节奏记忆。在音乐欣赏时，巧妙运用儿童的想象，有助于幼儿理解音乐作品。如在欣赏乐《刺猬背西瓜》时，教师先引导幼儿听乐曲的旋律，感受音乐的性质，再让幼儿用手有意识地去想象并画出刺猬和西瓜，在欣赏时，让幼儿看、听、说、做四位一体，充分调动幼儿的各种感官去体验音乐所表达的美。
儿歌能编成歌曲，教师引导幼儿为儿歌编配流畅朴实的旋律，可根据儿歌语言的四声变化来构思旋律，使儿歌与音乐有机结合起来，可以启发幼儿的创造性思维，儿歌与音乐的有机结合，不仅使幼儿有更多的机会接受音乐的熏陶，而且充分发掘了幼儿的潜能，同时也使创造力得到了发挥。
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一、幼儿园美术活动展开需要遵循的原则
（一）启发性原则
在幼儿园展开美术活动，教师需要明确的是教学的目的所在。即幼儿园美术活动的展开，是为了完成对幼儿的美的启蒙，为了培养幼儿对美的感悟能力与理解能力，进而激发幼儿的创造力。众所周知，在幼儿阶段，是幼儿想象力、创造力最为发达的阶段，因为这一时期，幼儿是不受到理性的约束的，他们对世界的感知，就是直观的感知，看到什么就是什么，此时他们善于游戏与创造，能够画出五颜六色的草和太阳。而教师要做的就是引导幼儿去创新、去发现美。在美术活动中，教师要遵循启发性原则，尊重幼儿的发展能力与创造能力，尊重幼儿的成长，在整个成长过程中，教师要做好启发、引导工作，而不是命令与安排，不是要求幼儿按部就班的模仿，是在遵循幼儿发展特点的基础上鼓励他们进行创造，认清学习的主体与客体。
（二）趣味性原则
幼儿阶段幼儿最大的特征之一就是游戏性，因为幼儿天生的具备这种特性，是幼儿的成长特征所在。教师要想吸引幼儿参与到课堂中，积极地与教师、与课堂发生互动，就要遵循幼儿的这一特性，增强课堂的趣味性，使课堂能够吸引幼儿。在教学中遵循趣味性，符合幼儿的年龄阶段，满足了幼儿的成长需求；提高课堂吸引力，使幼儿能在有趣的环境下进入到学习状态中。趣味性是教师在教学中必须要达到的。且在幼儿园阶段对幼儿各项能力的培养，最终目的都是对他们进行启蒙，帮助他们逐渐喜欢上某项活动，养成良好的习惯等。于是，趣味性成为教学中重要的准则。
（三）发展作为目的
所谓以发展为目的，就是指美术活动的目的并不是让幼儿单纯的接受到某些固定的知识，而是看到幼儿的发展变化。在具体的美术活动中，对于幼儿的发展体现在两个方面，一是幼儿审美能力与兴趣的建设，在幼儿园阶段，要培养幼儿对美的感悟能力以及追求美的兴趣，使幼儿在日后的学习与发展中，能够有意识的认知美、发现美；另一方面，是在教学中，切实的教幼儿一些知识性内容，尽管这部分内容很少，但一定要涉及到。包括基本的色彩辨识、线条甚至包括简笔画等简单的模仿绘画等。总之，幼儿园美术活动的目的应当是推动幼儿的成长。
（四）生活性原则
所谓生活型原则，就是要让教学的内容贴近生活、源于生活。美来源于生活又回归于生活，在整个教学过程中，教师一方面要引导幼儿观察生活，发现生活中的美；另一方面又要使幼儿的学习回归于美，将生活情景采集到课堂中，带入到美术活动中。
二、在美术活动中提高幼儿美的表现力的策略思考
（一）引导幼儿走进自然
教师要引导幼儿走进自然，了解自然。在美术活动学习中，要想使幼儿得到足够的认知，就要与实际生活相联系，因此，引导幼儿走进自然、探索自然，是教师能够对幼儿产生的影响。在整个教学过程中，教师要为幼儿提供接触自然、了解自然的机会，幼儿期间的教育工作更多的侧重于启蒙，而不是固定的在课堂中；而幼儿的成长，还处于感性认知的阶段，对于许多事物，单纯的抽象出来的词汇并不能得到幼儿的认可，而直观刺激才能使幼儿快速的接受并理解。在整个教学过程中，教师要打破课堂的模式，给予幼儿足够的自由，带幼儿去认识自然、了解自然、体验自然。在幼儿园教学中，教师可以带幼儿在学校范围内感知美，如校园树木的变化、风景的发展等。其次，可以适当的带幼儿进入社区进行活动等。
（二）优化课堂美术教学
在教学中，教师要对课堂进行适当的优化。一方面，教师要丰富美术课堂教学的组织形式，采取一定的趣味性策略，例如，在整个教学过程中，教师可以采取一些趣味性的组织形式，包括为幼儿提供一些卡通形象，通过这些形象让幼儿认识一些不同的色彩，如黄色的老虎，蓝色的猫咪等，这样幼儿就能更好地记住这些色彩。另一方面，教师还要给予幼儿足够的活动空间。在幼儿园美术活动中，教师可以将场地倒出来，让幼儿在较为宽阔的空间中活动、探索，而不拘泥于单纯的课堂以及教师的讲解。有些时候，教师可以鼓励幼儿，让幼儿为大家讲解自己的美术作品，以及自己发现的一些比较美好的事物，尽管幼儿在语言表达上还存在着欠缺，但仍然能很好地进行讲解。优化课堂教学还应包括优化教学环境，使幼儿在一个美的环境氛围内进行学习，从点滴入手，在潜移默化中影响幼儿的成长。
（三）将更多的可能带入幼儿园课堂
在教学中，教师还要尝试将更多的可能带入到课堂中。例如，在整个教学过程中，教师可以尝试将不同的美术创作材料带入到课堂，比如，画笔、布头、泥巴等，然后有意识的引导幼儿利用这些东西进行创作，如带他们一起团泥巴、一起学画画，但绝不鼓励他们按部就班的模仿教师的绘画、学习等，而是提供给他们更多的发展思路，激发他们自主创作的能力。在整个教学过程中，教师还可以适当利用多媒体技术。多媒体技术有着强烈的表现能力，教师可以借助多媒体实现色彩的叠加，让幼儿感受到色彩的变化，还可以通过多媒体技术展示出不同的形状与内容，形成互动。这对于幼儿的成长有着积极意义。
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一、将传统启蒙读物应用到幼儿教育中的重要意义
1.对教学内容进行丰富
就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。
2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助
幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。
二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题
1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少
现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。
2.选择读物的时候比较盲目
现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。
三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策
现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。
1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度
现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。
2.做好传统启蒙读物的选择工作
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【关键词】幼儿;美术活动;素质教育;体现
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0199-01
随着幼儿教育的不断改革，培养幼儿各方面的技能技巧显得更为重要。“素质教育”已深入人心，幼儿教育是素质教育的启蒙阶段，要培养全面发展的人，幼儿教育时期就要重视各方面素质的培养。美术教育也是幼儿园必不可少的教育活动，是培养幼儿良好美术素质的主要形式。多年来，幼儿园的美术活动存在教法单一，内容浅显，枯燥，在培养幼儿感受美、表现美和创造美方面缺乏科学的、系统的方法。我通过多年的实践探索，在美术活动教育的各方面有所改进、创新，并表现出良好效果。
1 美术活动在素质教育中的地位和作用
美术教育属于艺术教育的范畴，许多理论与实践研究证明：艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径。从人的大脑功能来看，注意开发右半脑的功能对培养幼儿的创造性显得尤为重要。而开展美术、音乐、舞蹈等艺术活动，能够达到训练和开发右半脑功能的目的，儿童通过艺术活动，能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。
我国传统的艺术教育较重视理性知识和技能的传授，在教学中教师忽视了幼儿的观察、思维、想象，造成了孩子艺术表现的模式化、固定化、对生活中的美无动于衷，这与艺术教育的最终目的是背道而弛的。幼儿的艺术活动不仅是他们思想、情感、兴趣和对外部世界认识的表现，更是她们对美的追求，要让幼儿感受和理解真、善、美，引起幼儿的情感，给幼儿以美的享受，陶冶其情操，这才是幼儿艺术教育价值所在。美术教育活动是幼儿期艺术教育的主要活动形式，探索新的美术教法，调动幼儿脑的发展、促进幼儿思维和创新的能力是很有必要的。
2 怎样在活动中提高幼儿的美术素质
美术欣赏是一个审美的过程，它的目的在于“初步萌发幼儿感受美表现美的情趣。”实践证明，如果我们运用的方法恰当，有计划地引导幼儿进行美术欣赏，幼儿是能理解被认为是比较复杂的美术作品的。在实施过程中，要让幼儿各种感官参与活动，才能达到最佳的效果。因此，在欣赏活动中，我们运用多种形式，培养幼儿的欣赏能力。但幼儿欣赏美术作品，离不开生活实践和认识能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对美术产生想象和联想的基础，选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提。我们通过语言，图画等幼儿喜闻乐见的艺术形式参与，调动了幼儿各种感官协同配合，激发了幼儿欣赏美术的积极性，帮助他们更好地理解美术，真正达到欣赏的目的。
3 素质教育在美术教育活动中的体现
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关键词：多媒体；美术欣赏；激发兴趣；“说画”
多媒体设施走进幼儿园，各种先进的多媒体设备走进了幼儿的世界，如电脑、投影仪等，给教师的教育教学工作带来了便利。于是，我尝试将各种多媒体手段适当地应用于幼儿园的美术教学活动中，对优化教学，激发幼儿的学习兴趣起到了积极的促进作用。
一、运用投影仪优化美术欣赏活动
美术欣赏教育活动是幼儿园美术教育的重要组成部分。以前美术教育活动的开展较少，原因是供欣赏用的名画家的作品图很少。现在有了投影仪就方便了许多，图片、视频等，都可以通过投影仪连接电脑让幼儿欣赏。这样既可以欣赏、学习评价，也可以较好地培养幼儿的口语表达能力和自信心。
二、利用电脑激发初学幼儿兴趣
小班幼儿初次接触美术活动中的基本线条，觉得枯燥乏味，这时，采用电脑教学，让幼儿练习各种玩色、涂色活动，会激发幼儿学习美术的兴趣，给幼儿带来全新的体验。同时，生动的画面、准确的语言介绍打破了时间、空间、地域的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界，把丰富的美术知识搬到了幼儿的面前，极大地开阔了幼儿的眼界，其体现出的优越性是其他教学手段无法比拟的。
三、运用面包机等多媒体设备让幼儿说出自己的画
艺术是相通的，画面可以用唯美的诗句和音乐相结合，对幼儿进行综合教育。这样可以开拓幼儿的思维，提高幼儿整体艺术素质。于是，我让幼儿讲出自己的画，并录音，一起分享；或者播放故事，让幼儿听故事画出故事中的画面。这样一来，更好地激发了幼儿的灵感，培养了幼儿专注的作画态度。通过听听、画画，不仅丰富了幼儿的美术语言，还对提高他们的综合艺术素质起到了一定的作用。
通过几年积累发现，只要合理运用多媒体设备，对优化美术教育教学活动起到了良好的作用。我设想在以后的美术教育教学活动中要发挥它们更多的功能，如运用Flas设计制作课件，等，以适应现代美术启蒙教育新的发展需要。
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人的教育最根本的特点在千文化的教育而非其他,否则,作为个体的人类就不能成为人类群体中的合格一员。而人类的新生一代在从自然人成长为社会人的过程中,一个重要的学习内容亦是文化的学习。儿童游戏与人类的文化有着天然的联系,一定的民族的文化与其游戏密不可分。在民间游戏中,儿童更能得到自身民族文化的熏陶,并在轻松愉快的游戏过程中认识、了解、学习和掌握本民族文化。从这种意义上来说,游戏可以说既是儿童一种独特的文化生活方式,又是儿童成长的历程。而民间游戏是更能体现他们成为民族共同体合格一员的内在发展需求的独特文化生活方式,是儿童内心最真诚的呼唤。在五千年的悠久历史中,中华传统文化已经根深蒂固,其中包含了无数的智慧结晶,对中华民族的发展起到了至关重要的作用。怎样发挥幼儿教育的特殊功能/来对民族传统文化进行发扬,让幼儿在日常生活中能够感受得到传统文化,从而对幼儿进行熏陶,来帮助传统文化进行发展,来达到将中华民族优秀的传统美德很好的弘扬下去的目的,这是非常重要的,幼儿教育是我国的基础教育,肩负着传承中华传统文化的责任与使命。
2幼儿教育在绘画活动中实施传统文化的启蒙
我国的传统绘画种类繁多,那国画来说分为写意与工笔。在画风上有写实、写意、抽象等不同的风格。在幼儿的教育中充分的将这些具有代表性的国家传统文化融入其中。教师可以知道幼儿使用不同的绘画工具和不同的绘画材料进行绘画作品的创作。使幼儿能够充分的发挥其想象力,通过对画画的兴趣来启发幼儿对于传统文化的认识,从而进一步的去提升幼儿的观察能力、分析能力、等全方面快速发展。进一步的陶冶幼儿的心境,使他们能够懂得爱护生命、保护环境等问题,使幼儿能够健康的成长。
3幼儿教育在手工活动中实施传统文化启蒙
手工是指通过使用各种手工工具以及材料,使用一些材料来对一个形象进行完美的塑造。中华五千年文化,其中蕴含着许许多多前人给我们留下的珍贵宝藏,他们通过智慧、创造出了许多丰富的手工艺术,并且很好的传承了下来,手工在我们生活中随处可见,使我们的生活丰富了起来。所以要将手工活动很好的传承下去,在幼儿教育的工作中,要将手工融入进去,使幼儿能够对手工感兴趣,通过寓教于乐的方式,来使幼儿接受手工,从而锻炼幼儿的动手操作能力一起创造力。
4幼儿教育在美术欣赏活动中实施传统文化启蒙
幼儿对于美感的逐步认识,使得幼儿的美术素养也在不断提升,要使幼儿通过对美术作品和大自然中的美好事物的欣赏和感受中来使他们对于美感的形成,这不是一蹴而就的,而是需要慢慢的培养。通过多方面来对美进行感受。中华民族拥有悠久的历史,留下了许多瑰宝来让我们欣赏,有很沉厚的积淀在其中,教师可以通过传统文化中传承下来的优秀作品来对幼儿进行身心教育,对幼儿的身心健康发展形成促进。教师在选择作品的过程中要考虑到幼儿的适应能力,根据年龄以及心理发展的阶段来进行选取。幼儿会有选择性的来对美术作品进行欣赏,在幼儿眼中,与生活相关的事物总是很有吸引力的,要选择幼儿能够接受的作品,他们有自己对美术作品的看法。所以作品要与生活息息相关,并且要多种形式,将历史悠久的中国文化很好的展示给幼儿,了解幼儿对于作品的感受,帮助幼儿很好的形成对美的认知与体会。在对美术作品欣赏的同时,要让幼儿发表自己对于作品的观点,从而促进幼儿的表达能力以及对作品内涵的理解能力。使幼儿对于美术作品有更深的感受,还要对他们进行指导,对他们进行启发。教师可以先对作品进行赏析,然后设定一些提示,例如,作品中的人或者其他事物在做些什么,对作品内的特征进行分析,然后对幼儿进行引导,让他们自己欣赏,然后让幼儿通过语言来表达出来。教师也可以模拟作品中的情景,配以音乐来帮助幼儿欣赏,也可以在欣赏的过程中融入作品背景故事,使幼儿对作品的内涵感受更深,从而展开想象。中国的传统文化是中华民族最重要的部分之一,是中华民族在五千年的发展中,智慧的结晶,是先辈为我们留下的珍贵瑰宝。对中华传统文化的教育要加强,使后辈能够很好的将传统文化继承下来并且传承下去,使中华传统得以延续,激发出民族精神,使人们能够很好的了解中国的传统文化底蕴。幼儿园作为基础教育的组成部分,要充分加以利用,要将中国传统节日的由来以及英雄人物和杰出人物灌输下去,使幼儿能够了解中华文化,从而促进幼儿的身心全面健康发展,也对中华文化传统的继承和发扬起到了巨大的作用。
5传统文化与正常幼儿教育相结合的体现
在现在这个社会中,现代化教育占主要部分,但是开展传统文化的教育也是尤为重要的,将传统文化的教育科学的与现实生活结合起来,使之更容易接受。古今结合:将地方特色与实际生活结合起来,来引导幼儿对传统文化的认识,包括传统建筑以及传统文化等。中外结合:对于外来事物要接纳,在传统文化教学中,要合理的将外来文化适当的结合进去。例如,在于幼儿讲到中华传统饮食的时候就要将生活中常见的“肯德基、麦当劳”与中华传统饮食相比较,让幼儿对中外饮食有良好的把握。中外文化结合起来,使幼儿有不同的感受与看法,这样使传统文化的教育更加生动起来。
6幼儿日常生活中对中国传统文化教育的启蒙
在进行传统文化教育时,要将传统文化融入到生活的各个角落,能够让幼儿在生活中感受到中国传统文化的多姿多彩。要通过各种各样的活动来提升幼儿的创造力和协作力。在任何间歇时间,可以对幼儿进行传统文化的熏陶。例如,将古诗融入到游戏中,也可以帮幼儿进行中华传统故事的短剧编排,要使幼儿对传统文化的感受更加深刻,并且潜移默化的对幼儿进行影响。
7结语
