前言：中文期刊网精心挑选了初中生班级管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生班级管理范文1
关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧
随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。
一、班主任了解并关爱学生
班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。
班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的P爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。
班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。
二、班主任尊重自己的学生
初中生拥有自己独立的思想，班主任应对学生给予尊重。班主任尊重自己的学生、认可自己学生的行为，对学生是最大的鼓励，并由此使学生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任对学生的尊重，使其与学生之间形成互相尊重、理解、信任的关系，师生之间和谐相处，提高班主任班级管理工作的效率及学生的学习效率。
班主任对学生的尊重不仅表现在尊重学生的性格特点及思想上，还应尊重学生作为教学主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。班主任对学生的尊重，是与学生之间心灵的沟通，用自己的爱心与快乐的情绪去感染学生，指导学生管理好自己的情绪，使班级呈现出和谐、快乐的学习氛围。因此，班主任在与学生进行沟通时，要学会站在学生的角度思考问题，尊重学生独立的思想[2]。
三、沟通时语言婉转幽默
有效沟通能够处理师生之间的矛盾，使初中班主任的班级管理工作顺利进行。班主任与学生的沟通，应该是学生表达自己想法，班主任倾听并对学生的错误思想及行为进行纠正，而不是班主任单方面的语言教育。因此，班主任在与学生沟通时，要注意运用沟通技巧，使学生接受班主任的纠正，并且不会产生逆反的心理。
初中生犯错误是不可避免的，班主任在纠正其错误时，可以采用婉转幽默的语言将自己对待事件的看法表达给学生，使学生意识到自己的错误，同时，班主任的教育方式又不会伤害到学生的自尊心。对于犯错误的学生，班主任通常会找机会与学生进行谈话形式的沟通，在谈话的过程中，班主任同样要注意自己的态度。若是班主任态度强硬，不顾及学生的感受，对学生的行为进行指责批评，不仅不利于班主任纠正学生的错误，还会使学生与班主任离心，导致班主任的班级管理工作难以顺利完成。反之，班主任在谈话中照顾学生的自尊心，婉转地指出学生的错误之处，学生了解班主任的用心良苦，在改正错误的同时，更加亲近、尊重班主任，有利于班主任开展班级管理工作。故而，班主任在与学生沟通时，要注意说话的方式及态度，提高沟通的有效性。
四、班主任给予学生信任
人与人之间的信任，能够有效提高沟通的效果。初中生正处于有独立思想，却又不成熟的时期，更加需要班主任的信任，以增强学生的信心，因此，初中班主任在与学生沟通时，要传达给学生对其信任的信息。
首先，班主任要以真诚的态度与学生进行交流。班主任可以将自己经历过的一些事情讲给学生听，并允许学生对自己讲述的内容发表自己的看法，这样不仅可以增强学生分辨是非的能力，还可以增加学生对自己的信任。同时，初中生已经有能力处理一些问题，班主任要充分信任自己的学生，在学生遇到困难或问题时，放心地让学生自行处理，班主任只需要鼓励学生，并帮助学生对问题进行分析[3]。
此外，班主任的任务不仅是教授学生科学文化知识与生活常识等技能，还要充分地信任学生。班主任信任自己的学生，相信他们处理事情的能力，为提供“自己的事情，自己做主”的机会，在一次次的锻炼中增强学生的信心。在这个过程中，学生会快乐的成长，也会更加信任班主任，更愿意对班主任说出自己的困惑及想法，使班主任的班级管理工作进行的更加顺利。因此，班主任在班级管理中，要善于与学生进行沟通，促使其管理工作顺利完成。
班主任的班级管理工作中，与学生进行有效沟通是其重点工作内容。沟通是心与心交流，班主任在与学生沟通的过程中，要了解并关爱学生、给予学生尊重、婉转而幽默的指出学生的错误，同时还要相信自己的学生，使学生主动与班主任亲近。因此，初中班主任在进行班级管理工作中，要运用恰当的方式与学生进行沟通。
参考文献：
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016，（26）：35-36.
初中生班级管理范文2
关键词：初中；班级管理；学习管理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-301-01
初中生活是一个人一生中最重要的生活阶段，思想的波动性特别大，有一定的思想但又不牢靠。我们当前的管理模式相对滞后，我在读了一些相关文章之后，结合二十几年的班主任工作经验，认为：作为班主任，要“管好”学生，要处理好学生的“问题”，使之少犯错，不犯错，从而朝着良性方向发展，就必须在准确把握学生不同年龄阶段的心理特点和特定情况下的心理状态的基础上把握好以下几个问题：
一、观念要改变
时代在发展，社会在进步，我们的观念也须时时更新。但更新又分为几种情况，一种是在生产力的突飞猛进基础上所产生的观念变化，一种是传统的文化、思想观念在新的时代赋予它更新的内涵。我认为后一种更新尤为重要。几千年前孔老夫子的观点在今天的社会中证明了他是行之有效的。即要有爱心，在这一点上我国现代著名教育实践家魏书生的一句话可以说是一语中的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点。正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的：“如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够愉快地做自己不喜欢的事情。”
二、允许学生犯错误
根据初中学生的年龄阶段特点来看：他们正处于渴望独立，但是又缺乏真正的独立能力；渴望进入社会，又缺乏必要的辨别能力；渴望通过成功来向社会，尤其是向老师，向家长证明自己的实力，却又因为自己的不成熟而无法准确把握 ，成功的途径和方法。当学生心理断乳期的这些愿望和想法无法得到实现，或无法得到家长教师及社会的充分承认时，便会在思想和行为上出现偏差。另外，再加上当今社会上种种连不少成年人都难以免受影响的不健康因素的影响。由此可以认为：思想无比单纯的初中学生犯错是完全正常的。试想温室中从来没有受过病毒侵袭过，只会享受阳光雨露的黄豆芽能够在完全意义的社会中茁壮成长吗？因此，我们应该允许学生犯错，作为班主任若是以“嫉恶如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的态度来管理学生是不恰当的。
三、注意潜在因素的影响
教师的职业不同于其它任何职业，他是一种对人的教育，不是说今天教会他什么，明天他就会什么，很多东西都是在长期的潜移默化中逐渐形成的。
四、要预防为先，处理在后
允许学生犯错误，是否就是面对学生错误不断而熟视无睹呢？事实上刚好相反，班主任不但要管，而且还要在学生犯错之前就搞好有针对性的有效的预防性教育活动，“与其有病治病，不如预防在先”。
五、弄清事实，冷静处理
“弄清事实”是指我们在处理班级学生的各种偏差行为时必须充分了解当事学生的个体情况，充分了解事件的起因、经过、结果，这是保证学生偏差行为得到公正、有效处理的前提。“冷静处理”是指我们在处理学生偏差行为，特别是突发性、重大性问题时，必须要冷静，不要感情用事，不要先入为主，应该在本着“惩前毖后，治病救人”的原则前提下，公正、有效的处理好此类事情。
六、奖励多于处罚
现在的初中学生几乎都是独生子女，他们往往是家庭中众多长辈关注和关心的焦点。正是这种“百般宠爱于一身”的特殊家庭结构和大量家庭“有求必应”的特殊教育方式造就了大量具有自私、骄傲、任性、脆弱、敏感、自尊心极强、逆反心理突出等性格特征的中学生。在学习、生活、工作中往往表现为：喜成功，惧失败；好表扬，怕批评；挫折稍微大一点，便一蹶不振。作为班主任，应该在通过班会、个别辅导等多种有效形式对学生进行心理健康教育，以帮助学生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同时，本着“因材施教”的原则，从学生的实际情况出发，多表扬，善于发现和肯定学生的优点，并注意到鼓励的横向性和纵向性。
七、要做到管理力量协调一致
俗话说“十年树木，百年树人”，可见育人是一项多么重要，系统性多么强的工作。因此，要使我们的工作卓有成效，就必须让家庭、学校、社会都统一行动起来，围绕共同的目标开展教育工作。避免出现各自为战、互相抵触的工作局面，避免出现“2〉5”的尴尬局面。因此，班主任在班级学生的日常管理中应该有效的做好以下工作：1、建立和培养一个目标一致的有效的班干部管理集体。2、协调好各科任课教师，建立起教育管理及教育目标的一致性。3、通过家访、家长会、家长学校等有效形式建立起家庭教育与班级、学校教育管理及教育目标的一致性。4、建立起社会教育与家庭、班级、学校教育管理与教育目标的一致性。
初中生班级管理范文3
记者昨日获悉，省教育厅日前印发《福建省中小学生学籍管理办法》，其中明确规定了可以转学的情形，并规定学生学籍号以身份证号为基础，一人一号，终身不变。
以身份证号为基础
学籍号终身不变
《办法》规定，学生初次办理入学注册手续后，学校应为其通过全国学籍系统申请学籍号。学生学籍号以学生居民身份证号为基础生成，一人一号，从幼儿园入园或小学入学初次采集学籍信息后开始使用，终身不变。
小学、初中、高中一年级新生入学注册后，由学校为学生编列全省使用的学籍辅号，并纳入全国学籍系统统一管理。
学校不得以虚假信息建立学生学籍，不得重复建立学籍。学籍管理实行“一人一籍，籍随人走”。
学生学籍实行全省统筹、分级负责、学校实施的管理体制，并通过“全国中小学生学籍信息管理系统”进行信息化管理。
小学生和初中生
5种情况可转学
学生有下列情形之一的，可申请转学：
学生户籍及家庭住址跨省、市、区县迁移或在本县域内跨学区、乡镇迁移(不含同城区内迁移)的;学生父母双方或者其他监护人跨省、市、区县工作调动(不含同城区内调动)的;随迁子女及其父母双方或者其他监护人的居住地跨省、市、区县、乡镇迁移(不含同城区内迁移)的;学生父母或者其他监护人长期出国(出境)工作、支援边疆建设、现役军人(含武警)工作调动，或者其他特殊原因，其子女投靠亲属到非户籍所在地居住的;学生接受教育期间身体状况发生变化的，可视情况由普通学校转入特殊教育学校，或由特殊教育学校转入普通学校。
高中遇4种情形
可以申请转学
普通高中学生在接受教育期间有下列情形之一的，可以申请转学：
学生户籍及家庭住址跨省、市、区县迁移(不含同城区内迁移)的;学生父母或者其他监护人长期出国(出境)工作、支援边疆建设、现役军人(含武警)工作调动等原因，其子女投靠亲属到非户籍所在地居住的;学生因身体等特殊原因确需在同城区内转学的，其中考成绩须达转入学校当年录取分数线;有技术特长或爱好的，可申请转入中等职业学校学习。
普通高中之间的转学执行同级别学校互转的原则。国际课程班与普通班学生不得互转。
中等职业学校学生转入普通高中学校，限于学生报考高中阶段学校时所在的设区市范围内，其中考成绩要达转入学校当年录取分数线，符合有关转学条件，并经双方学校及主管教育行政部门确认，转入后应补学缺修课程。
新闻链接：
福建省中小学生转学休学退学等学籍管理有新办法
福州日报6月17日讯(记者许含宇)中小学生符合什么条件才能转学?普高国际班的学生能转到普通班学习吗?昨日，省教育厅出台的《福建省中小学生学籍管理办法》对我省小学、初中和高中的学籍管理办法进行了修订，中小学生转学、休学、退学如何办理从即日起将遵照新办法执行。
今后，我省所有由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的小学、初中、普通高中、特殊教育学校、工读学校和在这些学校就读的学生适用于该《办法》。办法明确了普通高中之间的转学只允许在同级别学校间互转，而且国际课程班与普通班的学生不允许互转。
转学
毕业年级下学期
一般不办理转学
义务教育阶段学生在接受教育期间有下列5种情形之一的，可申请转学：
1.学生户籍及家庭住址跨省、市、区县迁移或在本县域内跨学区、乡镇迁移(不含同城区内迁移)的;
2.学生父母双方或者其他监护人跨省、市、区县工作调动(不含同城区内调动)的;
3.随迁子女及其父母双方或者其他监护人的居住地跨省、市、区县、乡镇迁移(不含同城区内迁移)的;
4.学生父母或者其他监护人长期出国(出境)工作、支援边疆建设、现役军人(含武警)工作调动，或者其他特殊原因，其子女投靠亲属到非户籍所在地居住的;
5.学生接受教育期间身体状况发生变化的，可视情况由普通学校转入特殊教育学校就读，或由特殊教育学校转入普通学校就读。
普通高中学生在接受教育期间有下列4种情形之一的，可申请转学：
1.学生户籍及家庭住址跨省、市、区县迁移(不含同城区内迁移)的;
2.学生父母或者其他监护人长期出国(出境)工作、支援边疆建设、现役军人(含武警)工作调动等原因，其子女投靠亲属到非户籍所在地居住的;
3.学生因身体等特殊原因确需在同城区内转学的，其中考成绩须达到转入学校当年录取分数线;
4.具有技术特长或爱好的，可以申请转入中职校学习。
中小学学生的转学，新《办法》也有操作上的限制。比如，普通高中之间的转学执行同级别学校互转的原则，也就是说，二类校只能申请转入二类校，不能转入一类校。普通高中国际课程班与普通班学生也不得互转。同时，转学手续一般在学期结束前或新学期开学后一个月内办理，起始年级上学期以及毕业年级下学期一般不办理转学手续。转学生应编入转出时所在的年级，不得留级。
休学
期满不能复学
可申请延长一年
今后，因身体状况或其他特殊原因无法坚持正常学习的学生，由学生本人及其父母或其他监护人填写《中小学生休学复学申请表》，向学校申请休学。因病申请休学的，应出具县级以上医疗单位证明(需有建议休学的意见)、病历及医疗收费发票等;因其他特殊原因休学的，应提供有关证明材料。
办法明确，休学应由学生父母或其他监护人持休学材料向就读学校提出申请。学生休学期限一般为一学年，休学期满仍不能复学的，可申请延长一年。毕业年级下学期一般不办理休学手续。
退学
患严重疾病
应持相关证明申请
初中生班级管理范文4
通过近几年的班主任工作，发现中等职业学校学生由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差，导致班级管理难度大。通过认真的反思对以前的班主任工作总结出了以下几点：一是班内大小事务皆由班主任包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后为打开班级管理工作的新局面，我借鉴了一些先进经验，开始了通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，从而提高学生的综合能力。
二、学生自主性管理的几点做法
（一）全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度
为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于教师对学生基本情况的了解。
（二）分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力
设置班、团委干部人员岗位。并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。
将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、扫帚等都落实专人管理，胸卡、长发、礼仪也不例外。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行了综合考评，实行每周一小记，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行分挂钩，并在公示栏内张榜。为提高管理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的，也有可以调整。对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
（三）缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识
为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再由班干部和老师对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩）期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活，不断增强了年轻心理的承受能力。
（四）开展活动、扩展知识、培养复合型人才
1、丰富多彩的百科知识竞赛，激发了学生学习兴趣。老师与学生一起翻阅了大量的书籍，汇集成了百科知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。通过成功的举行了两次活动后，激发了学生的学习兴趣，自觉去查阅大量资料，达到了学习的目的。让一些基础差、学习兴趣不高的学生，认为学习是一种乐趣，充分调动了他们的学习积极性，营造出了良好的学习氛围。
2、精彩激烈的演讲比赛和辩论赛，提高了学生的表达能力。在现在的社会竞争中，必须学会用语言表达自己的思想和想法。为了提高学生的这种能力，在班上，以组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与的演讲比赛和辩论赛。班上的优胜者将去参加学校组织的比赛。通过这些活动增强了学生的表达能力、辩解能力和思维能力，为学生在出生社会后，如何去面对复杂的社会竞争奠定了基础。
3、形式多样的体育竞技赛，丰富了学生的课余文化生活、增强了学生体质。“健康第一”是当今社会的一大主题，中学生正值生长发育期，发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。本班以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛（如：象棋、军旗、跳棋等）。这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪，提高了班级管理的有效性。
（五）加强监督、落实制度、形成良性循环
无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。
初中生班级管理范文5
【关键词】班级管理；师生关系；处理途径
师生关系，是指教师与学生在教学及教育中构建的关系，涵盖相互对待的态度、所发挥的作用、所处的地位等。和谐的师生关系，是营造积极教学环境、激发学生学习积极性、提高教学质量的基础与保障，也是促进学生身心健康发展的必要条件。在高中教育阶段，教师应积极构和谐、融洽、平等、民主的师生关系，以确保自己与学生的相处环境是融洽的、互动方式是民主的、人格地位是完全平等的，进而使得师生在频繁的双向互动中帮助学生扎实掌握教学内容，并形成正确的观念意识，最终实现全面发展。那么，在高中班级管理中，如何处理好师生关系，是各科教师急需思考的问题。
一、以人为本，赏识学生
高中生的年龄特点决定他们都有较强主见与自尊意识，他们在班级管理中渴望被尊重与认可。因此，教师在高中班级管理中，应将“以人为本”作为管理基本原则，全面了解学生的个性特点、心理特点、兴趣爱好等情况，在处理管理问题时应尽可能尊重学生的自尊心，用信任的态度对待学生，即便是学生的所作所为让教师较为难堪或难以接受，教师也应用关心的态度对待学生，这也正是有效解决班级管理问题所需要的态度。在实际的高中班级管理活动中，教师需要实施难忘教育，有充足的耐心倾听学生的心声，真正了解学生之所以做出让人费解行为的原因是什么；当学生遇到困难后，教师应主动关心、安慰、鼓励，并帮助他们解决一些实际问题，从而使得学生都能真切体会到教师对自己的信任、关心、在乎，从而自愿把自己的真实想法、及思想动向告知教师，最终为教师调整与制定班级管理方法与策略提供可靠依据。当学生在学习方面或行为方面有进步时，教师也应毫不吝啬地用恰当语言对其进行肯定与赞赏，真心以学生为骄傲、替学生自豪，以激励学生更加努力地学习、更主动规范自己的行为，最终促使学生实现身心健康成长。
二、提高自我，率先垂范
在高中班级管理中，教师是班级管理目标的制定者，同时也是管理目标的执行者，因此要想切实提高班级管理效果，就需要教师从自我做起规范自己的言行举止，用高尚的师德、渊博的学识提高自己的权威性与认可度，使得学生在教师正能量的影响与感染下，更加主动地接近教师，并接受教师的管理与安排，将教师的行事原则作为自己的行为指南，从而构建出有序的教学秩序与积极班风，最终使得学生可将从教师身上学习到的优秀品质内化为自设的一种素质。比如，在实施难忘教育的管理过程中，为了强化学生的时间观念，以帮助那些早退、迟到学生改正不遵守时间的毛病，教师就应先从自己做起，每节课提前5分钟到班里来，将上课需要的教材、教具等准备好，下课铃声响过之后再离开。只有这样，学生就会觉得教师都能这样遵守时间、遵守上课制度，自己再出现早退、迟到的情r就会难为情，从而逐渐养成遵守时间的好习惯。再比如，为了治理班级中有人随手丢垃圾的问题，教师一旦发现果皮纸屑等垃圾，应主动蹲下身捡起来，让学生看看正确的卫生习惯是什么，从而使得他们在教师行为的影响下主动养成讲究卫生的文明习惯。这与直接批评教育的管理办法相比，效果更为理想，因此教师应积极提高自身素养，用良好的师生关系及自身的正能量影响与改变学生。
三、合理批评，有效鞭策
在高中班级管理中，教师对学生的批评具有与称赞同等重要的地位，究其原因，是因为高中生正处于各种价值观念形成的关键时期，是非意识还不够分明，因此教师只有借助合理的批评对其进行提醒与点拨， 才能帮助他们形成更为正确的是非意识，才能使得他们明白什么样的行为是对的，什么样的做法是错的，从而鞭策他们用正确的思想观念指导自己的行为举止。但是，由于高中生自尊心强、心理较为脆弱，所以当他们犯错误时，教师也应尽可能用较为委婉的方法启发学生反思自己的行为，逐渐认识到自己的过错，并明白怎样的做法是正确的、合规定的，最终主动修正自己的行事方式。只有这样，才能让学生在认识到自己错误的同时还可得以尊重，才能主动服从教师的管理，最终自愿遵守班级班规。比如，在笔者教学过程中，发现有两个学生小宁与小刚不知因为什么超了起来，小刚突然拿起凳子要砸小明。在这种情况下，如果我停下讲课专门处理这一事件，必定会耽误全班学生学习，并且当众处理的效果不一定好。因此，当我看到小刚举起凳子时，应说“小刚，老师不累，你自己坐就可以，谢谢你！”小刚对老师的做法倍感意外，瞬间怒气也消了一大半，主动把凳子放下继续听课。下课后，我将小刚与小宁叫到办公室，耐心询问他们课堂上发生的事，并让他们自己想一想自己的行为对不对，如果打起来会有什么样的后果，还有没有更合适的解决方法。通过这样的难忘教育管理，他们都觉得自己不对，并相互道歉后和好如初，最后保证以后不会发生这样的事了。
总之，班级管理是学校管理中的重要内容，管理实效的优劣对学生是否能拥有积极而有序的学习与成长环境，有很大管理，并且对学生是否能够形成正确的观念意识也有很大影响。因此，高中教师应全面认知班级管理的重要性，并积极采取有效措施优化班级管理成效，为学生身心健康发展及全面发展创造条件。
【参考文献】
[1]邓丽芳.构建和谐师生关系 助力班级管理工作[J]. 教师，2016.09：114
初中生班级管理范文6
关键词生本教育班级管理教师素质
生本教育理念体现了以学生为本，以生命为本，真正做到了为学生好，这是专门为学生设计的一种教育方式，最大限度的带动了学生管理的积极性，发挥了学生最大的能量和个性，其实，与其说生本教育是一种教育方式，不如说生本教育是一种优秀的教育理念
一、生本教育管理的内涵
生本教育管理就是一切以学生为本，将学生放在教学管理的主导地位，将学生的积极性和创造性都调动起来，从而达到促进学生全面发展，加强组织的管理方式。它包括三个方面：
第一，是将学生作为教育的主体和学校的主体，真正把握和认识学生的本体，并且将一切为了学生作为教学管理的一切基本准则，这也是生本教育的一大特征。
第二，相信学生，尊重学生，在态度是尊重学生，不歧视差生，平等对待，并且要相信学生，相信他们每个人都是积极的个体，都会为集体做出贡献，都能将班级里的每一个事情都当成是自己的事情去对待。这是生本教育管理的本质特征。
第三，将学生作为整个班级的主体，相信他们能够完成班级里的每一个事情，那班主任大可以将大权下放，不必每一件事情都亲自去做，将整个班级交给学生去管理，依靠学生去教育，这是生本教育的主要管理方法。
二、与师本观念相比，生本观念的不同与优势
（一）二者所体现的师生关系是明显不同的，首先十本教育观念强调的是教育者的职能和学生特性直接的对立，忽视了学生本性的自我和自主的能力。而在生本观念中，学生是教育的中心，一切以学生为主。
（二）在生本观念中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只是传授知识的人，但是在师本的模式中，教师是教育的中心人物，忽略了学生学习的主动性。
（三）生本观念与师本观念最有意义的不同，也是生本观念最具优势的不同，就在于在学习的过程中，师本观念中，教师是传授知识的主体，学生只是强硬的接收知识，而在生本观念中，教师起到的作用却只是引导学生学习，学生要做的是主动的去学习。
（四）二者的效果是有明显差异的，在师本观念中，虽然教师传授知识能够让学生掌握知识更加丰富和牢固，并且在各类的升学考试中能够拔得头筹，但是这些都是比较短期的效果，而在生本观念中，学生的整体素质提升了，在中期和长期的一个过程中看，学生的学习兴趣和能力被激发，没有了师本观念的束缚，教育的根本意义就显示出来了。
从长远发展的目标看，师本教育的理念是短期效果的，虽然能够在一个阶段取得成效，但是对学生整体发展是不利的，生本观念却恰恰弥补了这一缺陷，能够提高学生的能力，对今后的发展起到重要的作用。
三、生本教育理念对初中班级管理模式的影响
每一个学生都是一个具有个性的生命体，其内心都是具有无限的潜能和不可估量的价值，所以生本教育是能够促进学生的个体的美好发展，对学生的发展具有长远眼光，并且在一个优秀的班级管理模式中喂学生的今后发展做准备。
（一）将师生关系进行了重新定位
生本观念要求教师对每个学生都要了解透彻，每个学生都是一个独立的个体，都具有属于自己的特性，教师在生本观念的要求下对学生身上的闪光点进行审视之后，会让学生对自己更加具有自信，更能活出属于自己的人生，这样，也就改变了原先教师与学生之间的对立关系，使得学生对教师也有了另外一种好感。
同时教师也明白，学生处于初中阶段正属于心智发展不全面的时期，当学生做出一些不成熟和不理智的行为时，教师能够用自己的胸怀去包容，让学生自己发现缺点并且改正，而不是像以前那样具有逆反心理，学生在得到重视和理解的同时也会更加感恩于教师，这样，和谐的师生关系就应运而生，整个班集体的活力与生机就出现了。
（二）加强了学生的自我管理认识
升本文化的推出，真正让学生自主管理，学生的管理意识和内在的动力被激发了出来，少了以前教师的耳提面命，学生更重要的是具有了自主化发展的能力，有了民主的班集体，学生也会更加乐于约束自己的行为，进行学习和交流方面的改进。
（三）建立良好的生本文化，促进班集体及个人的发展
生本管理的理念对整个班集体的管理是产生于无形之中的，但是却又是非常有力度的，它让学生对未来充满了信心，对学习充满了兴趣，对自己也具有了责任感，同时学生也能融入到班级中，去带动其他的同学，让每个人都有进取心和集体荣誉感，增强班级管理的最大化效力，让整个班集体朝着正确的健康的积极的道路上发展。
四、结语
生本观念是强调在学生的个性化发展和教师宽容理解的情况下进行班级管理，全面坚持以学生为本和以生命为本，强调班级的民主化，它能够促进学生的个性化发展和班集体的和谐，所以建立良好的生本教育管理的理念是非常重要的，作为新世纪的教育者就更要时刻谨记生本观念，落实升本管理，在初中阶段的教育中，为学生打下坚实的基础，自我发展，自主发展。
参考文献：
[1]王舒.浅谈生本教育下的小组合作学习[J].新课程(中), 2011,(04) .
