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中小学生职业启蒙教育范文1
为认真贯彻《全民科学素质行动计划纲要》和《省政府关于印发全民科学素质行动计划的通知》精神，切实加强我省中小学科学教育工作，着力培养青少年学生的科学创新精神和实践能力,全面提高未成年人科学素质，现就进一步加强中小学科学教育工作提出如下意见。
一、充分认识加强中小学科学教育工作的重要意义
（一）把加强中小学科学教育作为全面推进素质教育的重要内容与重要举措。切实加强中小学科学教育工作、提高未成年人的科学素质，是贯彻党的*精神、实践科学发展观的必然要求，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育的重要内容与重要举措，是建设创新型省份、培养“创新创业创优”新一代江苏人的基础性工作。各级教育、科技行政部门与科协组织和广大中小学要从提高全民族科学素质的战略高度，深刻认识加强中小学科学教育工作的重要意义，进一步增强责任感和紧迫感，切实把加强中小学科学教育作为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》的重点任务，作为全面推进素质教育的有效途径，加强领导和规划，集成力量和资源，创新方式和方法，务求普惠广大青少年学生，增强推进素质教育的实效。
二、进一步明确我省中小学科学教育工作的指导思想和目标任务
（二）指导思想。以*理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针,坚持以深入推进素质教育为目标,以培养学生的科学创新精神和实践能力为重点，坚持“普及与提高并举、普及为主”的原则，突出抓好科普教育、科技活动、队伍建设、资源整合、保障机制等关键环节，努力形成学校为主体、社会广泛参与、政策保障有力的学校科学教育新格局，着力构建加强青少年学生科学教育工作的长效机制,全面提高青少年学生的科学素质，为建设更加美好的新江苏奠定坚实的公民素质基础，提供有力的人才支撑。
（三）目标任务。“*”期间，全省中小学科学教育的主要目标任务是：
1.所有中小学新科学课程全部落实,科普教育全面展开，力争使城市和农村学生参与科技活动的比例分别达到85%和70%以上。
2.各类科技教育资源得到有效整合，所有中小学都有科技教育的活动基地（场所），基本形成适合中小学生的普及型、系列化的青少年科技实践活动体系，建成一批国内外有影响的、示范性、高水平的青少年科技活动品牌项目、科技教育示范学校、科学实践活动示范基地。
3.建设一支高素质的科学教育师资队伍和专兼职科技辅导员队伍。
4.中小学生的科学素质明显提高，科学创新意识普遍增强，涌现一批具有较好创新素质和潜质的优秀中小学生。
5.家长和社会各有关方面参与学校科学教育的工作机制健全，形成有利于中小学开展科学教育的社会环境和氛围。我省中小学科学教育工作在全国保持领先地位。
三、坚持课内与课外相结合，全面开展中小学科学教育活动
（四）充分发挥课堂教学主渠道作用。积极推进中小学新科学课程的全面实施，全省所有中小学开齐开足科学课程（含高中技术课程，下同），提高科学课程的实施水平。切实加强科学课程的实验教学，按规定开齐上好所有科学实验课并分组安排实验。注重在相关学科中强化和渗透科学教育，引导学生树立科学精神和掌握科学方法。要在综合实践活动课程和“研究性学习”中设计安排科学教育专题，组织学生参加各种科技活动。高度重视学龄前儿童的科学启蒙教育，积极开展“做中学”科学教育与实践活动。
（五）广泛开展中小学科普教育活动。各地各校要积极开展以科学精神、科学思想、科学知识、科学方法为内容的科普教育。每年组织“大手拉小手科技传播行动”、“科技节”和以科普为主要内容的班团队活动，围绕环境保护、节约资源能源、生态文明建设、心理生理健康、安全避险等专题深入开展科普教育。认真组织中小学生积极参加“科普宣传周”和“全国科普日”系列活动。普通中学和职业学校普遍开设“科学家（或科技专家）讲座”，有条件的中小学要建立“少年科学院”。
（六）大力开展丰富多彩的科技教育与实践活动。各地各校要坚持因地（校）制宜、重在普及、遵循规律，以学生为主体，广泛开展科技教育与实践活动。中小学要积极开展科技夏（冬）令营、科学考察、科技小发明小制作、科学论文评比、科学实验、科学技术信息传播、种植饲养等多种形式的科技活动，普遍建立科技社团或科技兴趣小组，积极开展具有广泛参与性、较高普及性的科技竞赛活动，重视开展示范性和创新性的科技竞赛，并努力发现具有较好创新素质和潜能的科技创新人才苗子。省每年举办“高中生数学、物理、化学、生物和信息学五门学科奥林匹克竞赛”、“青少年科技创新大赛”、“金钥匙中小学生科技竞赛”和“职业教育创新大赛”等系列科普竞赛活动，并努力打造省内外有影响的高水平的科技活动品牌。
（七）高度重视农村中小学科学教育工作。广泛开展科普教育进农村学校系列活动，省有关部门每年组织“快乐科学校园行”、“科技大篷车”和“流动科学宫”等科普进农村学校活动，努力满足农村中小学生的科学知识需求，提高他们的科学素质。各地各校要根据社会主义新农村建设的要求，结合本地经济社会发展实际，积极开展“科教兴农”、“送科技下乡”活动，普遍开展初高中毕业生实用技术培训，使每一个走向社会的中学毕业生都能掌握一门致富技术。
四、着力加强基础能力建设，不断提高中小学科学教育水平
(八)加强中小学科学教育师资队伍建设。要加强科学课程新教师的培养，鼓励并支持师范院校设置科学教育和通用技术教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的科学教育新师资。要配齐配足中小学科学课程教师，满足全面实施新科学课程的需要。强化科学课教师的培训，将科学教育课程教师培训作为全省中小学教师培训的重要内容，进一步明确省、市、县分级培训的要求，全面提升科学课教师的专业素养和能力。加强中小学科技辅导员队伍建设，“*”期间，全省各中小学（含职业学校）都要配备1名以上的专职或兼职的科技辅导员；三星级以上的普通高中和职业学校、省级优质初中和小学要尽可能配备专职科技辅导员，市、县教育部门和乡镇都要设1名中小学科技总辅导员，负责对所辖中小学科学教育工作的组织、指导、协调、督查等；各级科协要积极组织广大在职和离退休科技工作者担任中小学科技辅导员。加强科学教育志愿者队伍建设，组织大学生和符合条件的社会有关人员担任中小学科学教育志愿者。要在工作、生活、进修、职称评定和考核评优等方面给予必要的政策倾斜，努力稳定、不断提高专职科学课教师队伍和科技辅导员队伍。中小学教师和科技辅导员承担课外科技辅导工作应核定工作量。
（九）加强中小学科学教育基地建设。强化现有青少年宫、儿童活动中心等综合性活动场所的科普教育功能，有条件的地区可建设青少年科技活动中心等专门的科普活动基地。“*”期间，每个市和县（市、区）都要建成一个青少年校外活动中心，并配有适合中小学生开展科技活动的设备设施（如机器人工作室、科普活动室、计算机室等）。积极鼓励和推进社区、乡镇建设青少年科学活动室，为区域内中小学生开展课外科技教育活动提供支持和服务。健全省、市、县（市）的中小学生科学教育示范基地命名制度，每两年命名一批省级中小学生科学教育示范基地。
（十）加强中小学科学教育设施和资源建设。切实加强中小学实验室建设，全省所有中小学都要建成合格的科学类课程实验室，满足中小学生科学课程演示实验和分组实验的需要。有条件的义务教育阶段学校可建科学工作室，省三星级以上普通高中都要创造条件建立创新实验室。职业学校要建立技术创新工作室。各中小学都要进一步充实和配备科学实验仪器，特别要重视农村中小学和民办外来务工人员子女学校的合格实验室建设。中小学图书馆藏书必须配备15%以上的科技类书籍。要在各级科技馆建立面向青少年学生的机器人、科技模型、未来工程师科学工作室和计算机活动室等。
创建江苏省中小学科学教育网站，开发科学教育资源库，充分利用“校校通”网络平台对中小学生实施科学教育。组织编写和推荐一批适合中小学生特点的、满足科学教育需要的科普读物。各地各校要结合实际开展中小学科学教育的理论研究，有针对性地指导中小学开展科技教育实践活动。
（十一）充分利用校外科学教育资源。各级科技类博物馆、青少年科技场馆、高等院校、科研院所实验室及其它校外科普教育基地，要向中小学生免费开放，供学生参观和参与科学实验，支持和配合当地中小学开展科技教育活动。各级科协和所属学会要积极动员和组织广大科学家、科技工作者支持参与中小学科技教育活动。要充分发挥离退休科技人员在中小学科学教育中的作用。要充分发挥电视、电台和报刊杂志等媒体的作用，面向中小学生开设科普专题节目，努力形成良好的科普教育氛围，推动全社会积极参与中小学科学教育工作。
五、加强组织协调，形成加强中小学科学教育工作的合力
（十二）加强对中小学科学教育工作的组织领导。各地教育、科技和科协等部门，要把中小学科学教育工作摆上重要议事日程，明确负责中小学科普教育的职能部门和人员，建立健全联席会议制度，集成相关力量与资源，协调解决有关问题，形成加强中小学科学教育工作的合力。各级教育行政部门要切实承担起组织领导、牵头负责中小学科学教育工作的职责，统筹规划、精心组织，加强指导、积极推进。各中小学校要把科学教育作为全面实施素质教育、加强学校特色建设的重点，切实抓紧抓实抓出成效。
中小学生职业启蒙教育范文2
关键词：体育；重要性；现状；教学方法
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位。小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们的教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、小学体育的重要性
小学教育是培养各类人才的启蒙教育阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。2006年，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧。学生身体素质下降已引起国家主管部门高度重视。小学体育教育是整个体育教育的基础，是儿童接受运动感受和体育信息的起点。良好的体育教育，一方面能够培养小学生的体育兴趣，养成良好的健身习惯，为终身体育打好基础；另一方面对培养我国竞技体育后备人才有重要意义。针对目前小学生课业负担重、身心健康状况问题多、体育后备人才匮乏等情况，有必要对小学体育现状进行深入研究。
二、小学体育的现状
1.体育场地器材资源匮乏
体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。
2.片面追求升学率
片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。
3.体育教师队伍青黄不接
近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。
三、小学体育的教学方法
1.勇于创新，积极开发场地和器材资源
既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识地对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。
2.充分利用现有的体育场地器材资源
充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。
3.情感先行，建立和谐的师生关系
情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。
中小学生职业启蒙教育范文3
徐凯文所说的“空心病”当然不仅仅存在于北大新生中，它在很多学校新生中普遍存在。“不知道自己要成为什么样的人”属于典型的青春期迷茫，造成这种迷茫的原因很多，但对中国现行教育体制下的学生来说，专业选择、职业方向上的迷茫在“空心病”病因中占有很大比重。
“空心病”的病因之一是对专业不满意
患“空心病”的学生“不知道自己要成为什么样的人”，他们十几年的学习都是为了考个好分数，做个好学生，但对自己的兴趣所在、想学什么专业、想从事什么职业、人生的方向在哪里，并没有清晰的认知，填报志愿时大多是听从父母安排，等真正进入这个专业学习，才发现提不起兴趣，于是开始怀疑人生的意义。
一项针对全国31个地区、175所普通高校、47000余名2007级大一新生的问卷调查显示，我国大学生专业满意度不高，许多学生期望转专业。这项调查显示，在对就读专业“未达到满意”的22437名学生中，有27.06%的人打算转专业，还有8.48%的人打算转学或重新参加高考，同时改变主修领域。这两项加起来，对专业不满意并打算转专业的比例超过35%。事实上，这还没有全面反映当前我国大学生对转专业的期待，因为有部分学生因为转专业的诸多限制而打消了转专业的念头。
近年来，一些知名大学如北大、清华在满足学生转专业方面做出巨大努力，很大程度上满足了学生转专业的需要，但这样的学校毕竟是少数，大部分学校还不具备这方面的条件。一项关于硕士研究生报考原因的调查表明，40%以上大学生考研动机是对所学专业不满意，想通过考研进入喜欢的专业。
为什么这么多大学生对所学专业不感兴趣？究其原因，主要是专业并非学生自己选择，而是家长的安排。家长为孩子选专业，往往有追逐热门专业、高薪职业、追求名校、盲目攀比的特点，这从20年来历届高考状元的专业选择可见一斑。高考状元作为全国各省份得分最高的考生，在学校、专业选择上有优先权，他们选择的专业，是当今中国大学最热门、最具竞争力的专业。艾瑞深中国校友会网统计了1977～2015年中国大陆各省份高考状元所选专业的情况，排名前十的专业是：经济学、工商管理、电子信息工程、法律、生命科学、计算机科学与技术、北大元培班、建筑学、物理学、自动化。这些专业的特点是好就业、薪酬高、就业后薪酬增长快。高考状元过度追逐热门赚钱专业有其社根源，热门专业往往意味着好前程、高收入，而相对冷门、学业艰苦、未来职业薪酬较低的专业较少有状元问津，比如地质工程、农业。
但是，社会公认的热门专业、就业市场上具有竞争力的专业、家长心目中有“钱”途的专业，学生就喜欢、就适合吗？
事实并非如此。北大一位负责招生工作的老师讲了一个真实的故事，几年前他招生时，当年的某省份高考文科状元说自己最感兴趣的专业是历史，但状元的家长通过分析性价比，认为上光华管理学院“最值”。状元在光华管理学院学了几年后，还是不忘初心，最后通过考研学了喜欢的历史专业。另一个例子就是大家熟知的北大生命科学系大二学生周浩放弃无数人羡慕的北大学子桂冠，转至北京工业技师学院学习他喜欢、擅长的数控技术。
现实生活中，这样的事例比比皆是。
我国职业生涯规划教育严重缺失
现实表明，许多学生对所学专业存在很大盲目性，究其原因是我国职业生涯规划教育缺失，学校、家庭在引导学生了解专业、职业特点，找寻自己专业兴趣方面做得很不够。
目前，各高校普遍设立了职业指导中心，开设了职业指导课或职业生涯规划课，帮助大学生规划人生，认清自己，发挥个人潜质和优势。但是，这还远远不够。如上所述，如果到了大学阶段才进行职业生涯规划教育，如果学生此时才意识到选错了专业，那么，无论是转专业给自己和学校造成的麻烦，还是无法转专业退学重考或通过考研转专业，都会造成社会教育资源的巨大浪费。
所以，职业生涯规划教育应当从中小学抓起。中小学要创造条件，让学生了解各种职业的工作状态，需要进行的知识储备、掌握的技术技能，体验这些职业的酸甜苦辣，了解自己的性格特点与理想职业的匹配情况，从而为未来报考普通高中还是职业高中，选择什么样的专业做好准备。
但遗憾的是，我国青少年在初高中阶段接受过职业生涯规划教育的比例很低，更不用说小学阶段了。
几年前，一项由中国青少年研究中心、美国艾迪资源系统公司、日本青少年研究所和韩国青少年开发院联合进行的“中美日韩四国高中生毕业去向及职业生涯规划教育比较研究”表明，我国高中生职业生涯规划教育与美、日、韩相比还比较落后，存在严重缺失。
一是严重缺失职业生涯规划教育的系统设计。我国仅有30%以下的高中生在学校接受过职业指导，日、韩、美的这一比例分别为73.2%、72.3%、68.8%。
二是严重缺失职业学习或体验活动。我国高中生大多以高考为主要目标，仅有30%参与过职业学习或体验活动。
三是严重缺乏专业师资队伍。美、日、韩对高中生的职业指导，70%以上由专业教师承担，班主任和心理咨询教师承担辅助工作，而我国只有25%由专职教师承担，由班主任承担的占70%以上。
四是严重缺乏职业准备和规划意识。调查表明，我国高中生对自身能力和特点有明确了解，但缺乏职业准备，对就业信息没兴趣，原因是我国高中生缺乏自我成长的规划意识，受应试教育影响较大，把高考作为唯一出路，只想考上大学，至于考上大学以后干什么，或者考不上大学怎么办，十分迷惘。
五是严重缺乏家庭职业启蒙教育。高中生普遍认为，父母对自己的未来职业选择影响最大。然而，调查发现，我国父母与高中生谈论最多的是目前的成绩（42.0%），而谈论兴趣和能力倾向（34.0%）、毕业去向（32.2%）、未来工作（30.7%）、生活方式（26.1%）、专业选择（26.0%）的比例相对较低。
应尽早对学生进行职业生涯规划教育
中小学阶段职业生涯规划教育缺失，使学生对职业、专业缺乏了解，将选择权交给父母，这是导致高达35%以上的大学生对专业不满意的直接原因，也是许多大学新生患“空心病”的原因之一。
因此，学校、家庭在中小学阶段就应对学生进行职业生涯规划教育，让他们尽早了解各种职业，审视自身特点，从而自主进行职业规划，自主选择专业。
第一，教育管理部门对学校业绩的考核要更加全面。要从只考核升学率，转变为考核学校是否重视学生全面发展，其中要将学生对职业的认知、自身才能与理想职业的匹配度、他们的幸福感、存在感等作为重要考核指标。眼下，考核学校最重要的指标是升学率，在这个指挥棒下，学校没有关心学生职业去向、幸福感、存在感的动力，甚至有些学校还会误导学生，只要考上985、211、一本大W，上什么专业无所谓，因为对学校来说，学生考上985、211、一本大学的人数最重要。所以，要让学校重视学生职业生涯规划教育工作，就要转变对学校的要求和考核指标。
第二，在中小学阶段开设职业生涯规划教育课程。帮助学生了解各种职业的工作状态、所需知识技术技能、适合这一职业的工作人员的性格特点。学是为了用，教育的目的是为社会培养有用的人才，而不是仅仅把学生输送到上一级学校就完成任务。鉴于我国70%以上的高中没有对学生进行职业生涯规划教育，初中、小学阶段进行这方面教育的学校更是寥寥无几，与此同时，面对对所学专业不满意的大学生至少在30%以上的现实，应当由教育部门主导，由教材编写部门统一编写教材，在中小学阶段开设职业生涯规划课程。
第三，创造条件让学生进行职业体验。学校应加强与各种不同类型单位的联系，为学生创造进行职业体验的条件。平时经常组织学生去不同单位参观，寒暑假安排学生实习，让学生亲身体验不同职业从业者的工作情况、工作人员的甜酸苦辣。目前，学生进了学校，就像进了象牙塔，两耳不闻窗外事，埋头只刷练习题，至于职业体验、职业规划，反正和成绩无关，一律不关心。他们对很多专业、职业都处于想象之中，等到真的学了这个专业，或从事了这一职业，才发现跟自己想象的情况有很大差距。
第四，增加职业生涯规划教育的专职教师。目前，许多大城市的部分中学开始对学生进行职业生涯规划教育，但不正规、不系统，教师多为班主任或其他教师兼任，因为是兼职，这些教师没有时间、精力对各种不同类型的职业进行系统、全面的研究，他们上课的方式，只是蜻蜓点水地介绍一些职业的特点、请家长志愿者到学校介绍自己的工作情况、带学生到一些单位参观，这些教育，还处在浅层次，因而，不能给学生提供准确的职业指导。中小学职业生涯规划教育急需向教师专业化、教学系统化、内容全面化、指导个性化方向发展。
中小学生职业启蒙教育范文4
一、构建创新型的教学模式
要培养创新型人才,就要改革传统的教育教学模式,建立科学、合理的创新型人才培养体系。创新教育是人类、社会发展进程中对教育内涵高层次的本质要求,是高等教育质量体系的重要构件,是发掘与培养高素质人才的活动过程,通过对传统教育的扬弃和现代教育的探索,使教育过程和结果更加符合社会和生产力发展的要求。
构建创新型教学模式,要从注重知识传授向注重学生的全面发展,从注重教学的结果向注重教学的过程转变。创新教育就是要运用现代教育技术,优化组合教育资源,通过学校课堂教学和课外活动等途径,帮助学生树立创新意识,发展创新思维,培养创新精神和创新能力的教育。创新型教学模式注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导,使自学和指导在教学活动中有机结合。在教学过程中,学生是认识的主体,教师要给学生提供大量地独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件,培养学生在学习过程中积极思考、大胆创新、各抒己见、畅所欲言、勤学好问、勇于探索的精神,培养学生自主学习和不断更新知识的能力、实践和探索能力、组织和协调能力、交往和沟通能力等,使每个学生拥有健康的身心和优良的品质,具有科学和人文素养,从而实现学生的全面发展。培养学生创新精神与创新能力,是构建创新型教学模式的主要要素和目标。
二、树立创新型的管理理念
师范教育就其性质而言是一种职业教育,其职业性的集中表现在于它的“师范性”。国家设立师范教育的目的,就是要为我国的初等和中等教育培养合格的师资。因此,强化师范教育观念,明确自己的办学方向,突出自己的办学特点,是师范教育义不容辞的职责。高师院校的创新教育模式涉及培养机制、课程设置、实验训练、课堂教学及考核制度等等多个环节。要针对课程体系的设置、实践教学内容、教学组织方式等方面,研究创新教育的途径和方式,探索创新教育的培养模式,始终不渝地把提高教学质量放在突出地位,建立健全有利于实施素质教育的质量评价标准。在新的人才培养模式改革过程中,学校应该尊重学生人格,坚持以学生的发展为本,充分体现个性化教育的特点,培养学生个性、发展学生特长爱好、促进学生主体性和创造性最大限度地发挥。培养高素质创新人才,需要认真构建个性化特色教育的课程体系,加强教育课程教学,提高师范生的教学理论水平;建立以考核学生创新能力与综合素质为主要内容的评价体系,坚持按有利于素质教育、有利于创新能力和实践能力培养的原则推进考试内容和考试形式的改革;建立由全体教师普遍参与的导师制度等,抓好教学质量关,深化教学管理制度的改革和优化。
三、创新型师范生能力培养的途径
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,培养创新型教师的希望在师范教育。注重创新能力培养,突出师范特色是师范教育的重要课题,培养具有高尚师德、创新能力以及科研能力的创新型的师资,具有十分重要的实践意义和战略意义。怎样培养创新型师范生呢,除了上面提到的学校要构建创新型的教学模式和树立创新型的管理理念外,笔者认为,可以从下面几方面来考虑:
1.积极开展第二课堂活动
第二课堂活动是培养学生创新能力的有效渠道。积极开展多方位的第二课堂活动,在培养学生动手能力、创新意识和创造能力等方面具有不可估量的作用,对全面提高学生的综合素质有着重要的意义。我系在第二课堂活动中注重理论与实践相结合的原则,开展的常规活动有动植物野外见习、显微摄影技术、校园植物挂牌以及干花等的制作;同时,开展一些主题活动,如以“魅力生物,演绎生活”为主题(内容包括“专业技能串串烧”、“生物标本连连看”、“美女厨房”及“叶脉书签制作与义卖”等)的生物专业技能展示、插花艺术展等。这些活动能够结合专业特点,融知识性、趣味性、创造性于一体,具有较强的实践性和艺术性,体现了生物系的专业特色和精神风貌。所有这些活动,都是由学生靠自己的知识和智慧去解决,这极大地激发学生对生物学的学习热情,不仅使他们学到了科学思维的方法,也提高了独立工作的能力,这对巩固和加深已学的知识,培养他们的观察能力、动手能力、分析能力和生物学素质都起着极大的作用,为他们今后更好地适应社会的发展打下良好的基础。
2.开放实验室,增加学生实验操作训练的机会
我们知道,学生实验技能的提高离不开学习、训练、再学习,单独靠教学计划安排的实验时间,远远不能满足学生对学习实验课的要求,在实验课学习到的实验技能若得不到及时的复习和训练,是很难巩固的。实验室开放作为大学生第二课堂的一种形式,在培养学生的实验技能方面有着极为重要的作用,开放实验室,让学生可以不定时地自由到实验室进行实验训练,使学生自己学会管理和使用实验室,教师适当给予指导,一方面,可以减少教师的工作量,提高仪器设备的利用率,增加学生实验操作训练的机会。另一方面,可以让学生在开放实验室里进行一些设计性、综合性的实验,培养学生的创造能力和创新精神,提高他们的综合能力。
3.在课外科技活动中培养学生的科研能力
课外科技活动是课堂教育的延续和深化,为丰富学生课内外知识,更好地巩固和加深学生对所学的基础理论和专业知识的了解和运用,在实践能力提高的基础上,使学生形成和发展了创新思维和创造能力。学生在进行科技活动过程中,我们经常有意识地培养学生的创新精神,充分发挥学生的主动性和创造性,使学生得到了研究设计、思维表达、综合判断等能力的培养,达到了综合教育的目的。
(1)科技知识讲座和科普教育活动
为了培养学生超前的意识和思维,我院经常聘请国内外著名专家、学者莅临学校开展科技知识讲座,向学生介绍国内外先进的学科理论、前沿学科的动态、学科教改的动向。每次开展科技知识讲座时,会场经常座无虚席,气氛热烈。科普教育作为大学生第二课堂活动的另一种形式,在培养和造就一批具有创新意识和创造能力的新世纪人才方面起到了重要的作用。在科普教育活动中,可以向学生传播科技知识、科学思想和科学方法,引导学生树立科技意识,学会科学思维,培养他们的科技制作能力、发明创造能力和进行启蒙教育的能力。我院经常组织科普下乡服务队,深入到粤东地区开展科普服务活动,主要内容有开设科普讲座、动植物资源进行调查等,学生在向青少年传播科学思想、科学知识、科学方法,向农民传播农科知识,为农民办实事的同时,也了解了社会、锻炼了自己、增长了才干,对拓宽学生的专业面,增加知识都是十分有益的。
2005年9月,我院生物科技教育基地被广东省科学技术厅等单位命名为“广东省青少年科技教育基地”。利用这一好时机,在每次对中小学生开展青少年科普教育活动中,均有安排学生科普队伍(人员经常更换)参与辅导、讲解,同学们在科普活动中,自己的专业知识也得到了巩固。除此之外,基地还经常举办科普展览,科普展览以画廊的形式介绍了有关生物学家的生平事迹、生物学史上的重大事件、粤东地区特色动植物资源以及生活中的科学知识等,所有这些,旨在宣传和普及科学知识,拓展学生视野、启迪思维、培养创新能力,提高学生的综合素质。
(2)学生课外科研项目
让学生在课外参与教师的科研工作,是我系在教学与科研工作中一直坚持的做法。我系教师有许多项学院、市、省等各级的科研课题,这为学生参与科研活动提供了有利的条件。学生在参与教师科研工作的过程中,得到了科研工作能力的培养和训练,在对当前国内外科技的动态有了一定的掌握,对课题的新思维研究也有了一定了解的基础上,提高了自我获取知识的能力。在此过程中,学生能够体验到老师科研工作的艰辛和成功的喜悦,也培养了学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风。近年来,我院开展了学生课外科研立项工作,系领导积极组织教师对学生进行指导,全系学生课外科研立项项目在学院名列前茅,立项项目分别占全院的20.83%(2005年)、23.53%(2006年)和13.51%(2007年)。本人指导的学生课外科研项目分别在第七、八和九届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中取得好成绩,获得了2个二等奖和1个三等奖,这在一定程度上又激发了学生参与科研工作的热情,对培养学生的创新精神和科研能力起了很大的作用。
4.加强教育见习和实习环节,培养师范生的教育技能
教学能力素质是教师专业化的重要标志,是师范生综合素质的重要组成部分。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,对中小学教师的能力素质要求越来越高,培养和提高师范生的教学能力素质就显得尤为重要。师范生是否做好了从事教师职业工作的各种准备,需要通过一定形式的检验。教育实习是检验师范生能否将所掌握的学科专业知识、教育理论知识和教育技能综合运用于教育实践的重要环节。通过教育实习、见习等实践环节,师范生可以了解基础教育的现状与改革的动态,丰富自己的感性经验,在实践中发现自己知识能力方面存在的不足,明确今后努力的方向,从而增强从事教育的责任感与使命感。为了更好地提高学生的教育技能,我系经常开展一些师范生技能竞赛,如“三笔一话”、演讲比赛等,长期组织学生到潮州市桥东小学、西都小学和城北小学、绵德中学等学校进行义教,让他们亲身体验教师职业的实际,全面检验所学的理论知识,进行中小学有关的教学,将自己所掌握的丰富多彩的自然科学知识传授给这些中小学的学生们,当中小学生的业余辅导员,让他们开阔眼界、增长知识,增强他们热爱大自然的意识,也让参加活动的同学体验一下当教师的滋味。在专业课程《果树栽培学》的实验教学中,笔者精心设计了与学科有机结合的活动项目。如果树的嫁接、空中压条等实验,让学生自己边操作边讲解,并把整个实验过程拍摄制作成视频,再把视频播放给全班同学观看,让同学们从中发现实验的正确与否,学生通过观看自己的实验视频,增加了学习兴趣,实验技能得到了提高,制作的视频(DV)又可以为今后的教学提供了多媒体资料。实践证明,这种生动真实的教育实践,是培养和提高高师学生的教育教学技能素质的有效途径,许多同学到教育实习时已经是一位“老练”的教师了,为他们今后从事基础教育事业打下良好基础。
中小学生职业启蒙教育范文5
一
电视、广播、报纸、网络和多媒体手段是现代社会五大传播媒介。根据调查，56.4%青少年承认电视是自己最熟悉并常用的媒介，位居五大媒介之首，中国社科院新闻研究所研究员时统宇分析认为，目前的电视节目针对收视对象做了很大的调整和改革。“专业的少儿节目和少儿频道不断涌现，使得广大青少年可以接触到健康、向上且符合口味的节目，从而发挥了电视媒介的积极作用。”有了这些专业的频道，青少年以往只能去演出现场才能欣赏到的戏曲、音乐、舞蹈、曲艺、杂技等演艺类节目现在只需按动手中的遥控器，足不出户就能欣赏到。青少年还可以通过这些专业的频道制作出来的节目学到很多以往在书本中才能学到的知识，这样受教育的过程不再单调、枯燥，青少年也容易接受，在节目的引导下他们的德智体等各方面都可以得到健康的发展。电视已然成为艺术传播和艺术教育的最重要平台之一。
33.7%的青少年承认网络是自己最熟悉并常用的媒介，位居第二，调查显示，网络在青少年知识获取、学习教育、社会参与、人际交往、娱乐生活、职业选择等方面显示出很强的支持性效应。如在对青少年上网目的的调查中，48.6％的中小学生和37.7％的青年上网是“为了获取学习知识”；45.5％的中小学生和70％的青年是“为了查看各种信息”和“经常去网上寻找需要的信息”；还有30.9％的青少年是“为了和许多朋友在一起玩儿”；28.5％的青少年则是“为了看电影、听音乐和玩游戏”。在互联网上流传的各种网络文学、视频、电影、音乐、动漫作品等极大的影响了青少年的艺术审美观念和赏析习惯，以至于现在影响最大的电影评论、文学评论等等首先出现在网络上，而且这些“草根评论”由于不存在平面媒体的种种顾虑（如得罪作者、引发官司等等），因此语言更为犀利、辛辣，也更加真实地反映出普通观众的心声，网络因此成为青少年发表自己原真艺术见解的最有效平台。如曾在网上极度流行的“恶搞”陈凯歌电影《无极》的《一个馒头引发的血案》，在青少年中的热捧程度可能是很多大牌艺术家都远远无法达到的，并由此派生出各种各样的“馒头”、“血案”版本。
仅有7.73%的青少年认为报刊是他们最熟悉并常用的媒介，对此，中央教育科学研究所所长兼党委书记朱小蔓认为，电视、网络的优势不容回避，但是报刊也有其不可替代的优势。她将报刊的相对优势概括为两个方面：首先，报刊书面语言的规范性、文化传承性以及它所代表的国家民族性，都是不能忽视和越过的。其次，报刊出于其时事性、时间性等特点，最迅速、直接地反映生活。儿童通过读报，在自己的思维或经验中参与那个当时的生活，将自己的所思所感与生活联系起来，这就对他产生了所谓的意义。比较起其他读物，报刊给人的生活现实感是最强的。在远离城市，网络还不发达的农村地区，报刊等平面媒体对青少年了解世界、增强文化艺术修养等还具有不可替代的作用。
3.18%的青少年认为手机是自己最熟悉并常用的媒介，而只有1．82%的青少年表示广播是自己最熟悉并常用的媒介。
与中小学生相比，处在比较宽松而且自由的大学校园中的大学生更容易接触这些媒介，现在，全国大多数学生公寓都安装了电视，数字化频道24小时开通，自备收音机或通过学院广播台早、中、晚三次收听广播，图书馆或星罗棋布的书报亭便利大学生饱览各种报纸、杂志，多媒体教室、实验室、电脑房以及直通宿舍的宽带网使大学生随时可以联线上网。这就使得大学生的社会化不再困于校园生活的有限空间，知识的本源以及获取知识的方式都发生了巨大的变化，在社会化过程中大学生具有了更多的自由选择权，同时大众传媒带来铺天盖地的信息也对大学生的选择和取舍能力提出了考验，发达而又普及的大众传媒使大学生社会问题复杂化了。另一方面，大众传媒的发达在很大程度上弥补了对大学生进行传统的艺术教育的不足，尤其是非艺术院校和一般院校中非艺术专业的学生，他们通过大众媒介所获得的艺术教育更是传统艺术教育远远不能达到的。
二
媒介素养教育是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亚洲部分地区渐兴渐进的一种新的教学科目。媒介素养教育(Media Education)，简要地说，就是在大众传媒时代，针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和方法。它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成能理解媒介所传递信息的能力以及独立判断其价值的认知结构。此外，媒介教育还力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。
相对西方国家，我国的媒介素养教育起步较晚，最近几年才被引入，大部分人对此还比较陌生，更不要说形成良好的媒介素养教育机制。然而大学生作为一个知识群体，是社会化进程的重要推动力量，他们求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践机会少，在了解社会及世界、人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对大众传媒依赖度较高，尤其是随着网络技术的发展，大学生对网络的依赖日益严重，甚至到了不可一日无网的地步。不可否认，传媒在为大学生提供知识和信息、娱乐消遣、人际交往、消费时尚等方面有其积极的一面，但另一方面也给他们带来了很大的负面影响。海量的信息往往使得这些涉世不深的年轻人无所适从，不知道如何进行正确选择，因此在艺术赏析和艺术评论方面也往往出现很多盲目性和盲从性，而且还会因为单纯依赖于媒介而对真正的艺术本身产生隔阂。
在媒介素养教育空缺中成长起来的高中生一批批走进了大学校园，逃课上网、网上冲浪时的不道德表现、广告诱导下的高消费攀比、处事中滥用暴力等与媒介负效应有关的“失范”行为已呈现出来。进入信息时代，我们不可能对媒介采取一概抵制的态度，净化整个信息环境也不是一蹴而就的。要减少大众媒介对大学生的负面影响，不能单从媒介这方面入手，更重要的是对大学生进行媒介素养教育，提高大学生的媒介素养，从而最终提高其道德素养、人文素养和艺术素养。
三
目前在我国除北京、上海等少数高校有计划地开展大学生媒介素养教育外，其他高校对大学生实施媒介素养教育的寥寥无几。山东大学从2006年开始面向全校大学生开设了媒介素养教育通选课，受到大学生的热烈欢迎，为山东省内高校实施大学生媒介素养教育做出了有益尝试。根据2005年山东大学大学生媒介素养调查小组对山东大学学生进行的媒介素养调查结果的分析和总结，目前大学生媒介素养主要表现出以下四个特点：
1、在媒介接触动机和行为方面，大学生表现出较强的目的性和功利性特点，大部分把了解信息、消遣娱乐作为媒介接触的主要动机。大学生接触媒介渠道更加多元化，对报纸、广播、电视、网络均有良好的驾驭能力，网络已成为大学生媒介接触的新宠，但媒介消费还缺乏理性。
2、大学生对媒介道德规范的认知还比较模糊，对国家有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意识较薄弱。
3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工具的利用还相对陌生。在媒介成品制作和媒介工具选择上，新闻传播学专业的学生以及与信息技术相关专业的学生的能力明显高于其他专业。此外，大学生主动参与媒介互动的人数比例也相对较低。
4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响，对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判断和警惕。
从以上分析可以看出，当前大学生具有的媒介素养尚处于自发状态，也就是说，大学生不是通过科学的媒介理论指导以及系统的训练获得媒介素养，而是在日常媒介接触经验的基础上，通过个人的自觉感悟来培养自身的媒介素养，许多是盲目的、不系统的、不健全的。因而针对大学生媒介素养教育的现实情况，高校构建合理有效的媒介素养教育内容并对大学生实施媒介素养教育就尤显迫切和必要。根据现状，本文认为应从以下五个方面来构建大学生的媒介素养教育内容：
1、让大学生了解媒介类型(报纸、广播、电视、网络)及其介质特征，认识媒体类型(报社、电视台、广播电台)及其运作体制(私有制为主体的商业化、公私并举的双轨制、完全国有的有限商业运行)，并且让大学生了解不同国家制度下的媒体规范理论。
2、让大学生了解媒介节目形态(新闻报道、戏剧、纪录、综艺)、信息类型(广告、新闻、娱乐、教育)，并且让大学生知道媒介信息制作过程中的“把关”机制，明白媒介信息不仅反映现实也建构着现实，增强他们对媒介信息的洞察力。
3、让大学生了解国家有关新闻出版、知识产权、网络管理等方面的道德规范和政策法规，避免他们利用媒介传播不良信息、购买盗版制品、侵犯知识产权、学术剽窃等行为。
4、培养大学生参与制作信息制品的能力，让大学生熟练掌握各种媒介的操作技能，知道媒介信息制品的生产流程，提高大学生与媒体的互动和反馈能力。
5、向大学生传授符号学、心理学和社会学方面的知识，培养他们对媒介及媒介信息的批判力。让其明白媒介的商业取向、社会操控功能、媒介符号隐含的意识形态和价值观以及对性别、族群、阶层的刻板印象。
以上构建大学生媒介素养教育内容的五个方面，实际上可以简单概括为两个最重要的层次，一是让大学生了解媒介、信息及媒介的环境；二是让大学生了解自己对媒介的需要。掌握好这两个层次，通过这两者的相互作用，基本可将大学生从一个相对盲目的信息受众，逐渐培养成一个成熟、主动和理智的信息公民。
四
根据我国国情，高校对大学生实施媒介素养教育具有重大的社会意义。首先要对大学生开展媒介素养教育，可以素质教育为依托，将媒介素养教育作为大学生素质教育的一项重要内容，拓宽素质教育的内涵，提升素质教育的质量。我国高校学生对媒介的接触频率、接触时间、消费行为比较独立自主，此时他们的世界观和价值观正处在形成与发展中，无疑会受到各种媒介的影响，这种影响有着不可低估的力量，因此进行正确的媒介素养教育不仅关系到学生个人的全面健康发展，而且关系到国家和民族的兴衰。在这种情况下，高校对大学生实施媒介素养教育，可发挥高等教育特有的制度化、强制性以及良好的持续性优势，可以保证媒介素养教育理念和内容得到比较稳定的贯彻。对于大学生来说，利用学校和教师的权威性，系统地讲解和讨论媒介文本解读与分析的技巧，容易与周围同学形成共识，相互影响，以此达到有效利用大众媒介的作用。
其次是接受媒介素养教育的大学生能够发挥重要的“后续递延性影响”。这又表现在两个方面：一方面，大学生步入社会后，在与社会的各种交流互动中，他们会自觉或不自觉地通过人际传播、组织传播等多种形式将这种媒介素养知识传授给同事、亲友等，实现媒介素养教育从大学到社会的进一步铺延。另一方面，这些受过正规媒介素养教育的大学生结婚生子以后，在哺育下一代过程中，会有意识地将媒介素养融入到对子女的教育中，让下一代从小有一个很好的媒介素养启蒙教育，并不断培植和强化这种意识、技能，为后代循序渐进地发展媒介素养打下坚实基础。这也将部分地弥补我国媒介素养教育一时无法从幼儿、从小学启动，进行自下而上的“草根”运动的缺憾。这样就把大学教育递延到下一代教育，实现媒介素养教育更深远意义的扩展和影响。
中小学生职业启蒙教育范文6
XX县实验小学始建于清光绪二十九年（1903年），已有百余年历史。曾数易其名，1986年命名为实验小学。学校于2004年9月迁入新校址。新校址占地87.6亩，建筑面积22000余平方米，总投资4089余万元。学校拥有48只普通教室，30只辅助教室，实验楼、行政楼、体艺馆、图书馆、报告厅、运动场、餐厅等一应俱全；学校还配有校园网络系统、闭路电视系统、音响系统、通讯系统和多功能教室、语言教室、电子备课室、电子阅览室。普教仪器等均按I类标准配备，简易多媒体进教室。目前学校的环境、校舍、设施堪称省内一流。
学校设计规模48班，现有学生1664人，31个教学班。教职工84人（其中3人内退），平均年龄37岁，学历全部合格，高学历占86%，中级以上职称49人，其中市名师名校长2人，县名师2人，市骨干教师1名，县骨干教师5名，省教坛新秀1名，市坛新秀3名，县教坛新秀17名。
几年来，学校坚持贯彻党的教育方针，奉行“德育为首，教学为主，育人为本”的办学思想，坚持严格规范的科学管理，长期致力于加强师德教育，不断提高教师的政治、文化、业务素质，认真落实“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的各项措施，不断深化教学改革，逐步形成学校特色，各项工作取得了显着的成绩。学校先后被评为“浙江省先进学校”、“宁波市示范性文明学校”、“象山县文明单位”等荣誉称号，亦曾先后被评为“全国青少年科普创新示范学校”、“省现代教育技术示范学校”、“省体育传统学校”、“省教科研先进集体”、“省平安校园”、“市校本培训先进集体”等。
二、学校工作回顾
（一）科学管理，营造拼搏氛围
管理是学校教育的支柱。学校始终以先进的教育理念为先导，坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的办学思想，本着“教学为核心，学生参与为中心，教师提高为重心，学校发展为准星”的工作思路，实行“常规工作制度化，特项工作课题化”的管理模式，施行“分工协作、层级负责、任务到人”的垂直管理责任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、优秀”三级班集体达标为载体的德育一体化研究，开展“五自争章”和“一日常规监督制”活动，构建了“人人有事做、事事有人管”的班级管理模式，逐步形成了“目标明确、内容有序、教育为先、养成为主、讲究实效”的德育体系。在学科教学上，提出科研兴校、科研兴教策略，构建了“小学实践型教学”的研究，确立了研究与实践操作框架和运行方式，课内在“提前、渗透、拓宽、自学、分层、创新”课堂教学改革思路的指导下，建立了“自学、问疑、探究、交流、运用”的课堂教学基本程式；课外大力开展学科课外延伸活动，培养学生的兴趣，发展学生的良好个性。在师资培训上，围绕“做人民满意的教师”这一主题，坚持走校本培训之路，坚持观念与行为、理论与实践、科研与教研相结合的思路，创建了以校总课题为载体，融学习、上课、科研为一体的校本培训机制，采用“学习、备课、上课、交流、小结”的循环方法，开展学科教研活动，平时严格按“三级、一评、一考核”制度来保障师训工作的展开，促进教师素质的提高。在人事管理上，坚持“民主竞争、德才兼备、人尽其才”原则，采用工会主席直选、中层干部竞聘上岗、教学岗位聘任，教师职务评聘分离等多种措施，把学校的民主管理推向前进。
（二）德育为先，培育一代新人
德育是学校工作的灵魂。我们根据德育自身的特点及新时期学生心理特征，与时俱进，坚持“以人为本”，大力提倡“德育创新”，使革命传统、爱国主义、集体主义、热爱劳动、文明礼貌、社会公德、艰苦奋斗等教育时时闪烁着时代的脉搏，不断增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性。
首先是拓宽行为规范教育的新路子，把德育工作的重点放在“行为养成、行为规范”教育上。学校制订了《象山县实验小学学生常规手册》一部，作为学生日常行为规范。同时，把培养学生自我教育的能力作为落实规范的有力措施，使“教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在认知方面，要求学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面认识自己；在情感方面，启发学生自我体验，自我激励，达到自我反省，自我调整的目的；在行动方面，要求学生逐步养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。为此，学校在班集体建设上开展了小学生自主发展班集体三级达标活动——即“合格班集体”、“良好班集体”、“优秀班集体”三级评定活动。其基本操作程序为“定标——达标——验标——认定”。这样，大大促进行为规范的养成，推动学校德育工作上了一个新的台阶。目前我校的行为规范达标班为100%，优良班集体为80%。
其次是以活动为载体，实践公民道德教育。我校以贯彻落实《公民道德建设实施纲要》为重点，力求把浙江省公民道德规范内容，进一步深化为学生的行为规范内容。使公民道德教育和养成教育做到五结合：即与学雷锋活动相结合，开展争做“社区小主人”活动；与科技活动教育相结合，评比“科技新星”；与学校劳动实践相结合，开展“跟父母学一手”活动；与开展学习型家庭评比相结合，让每个同学成为文明小使者；与少先队争章活动相结合，开展多种形式的教育活动。每逢寒暑假，政教处、少先队均安排以“实践公民道德”为主题的相关活动，强化学生的行为规范教育。此项活动收到较好的效果，2002年6月，我校顾晓岚同学获省十佳少先队员称号，同年12月顾晓岚事迹被评为浙江省中小学生实践公民道德10个最感人故事奖。同年，王谱绚、邵贤俊、顾晓岚同学获市青少年英才奖。
第三是构建网络，形成教育合力。新时期的德育工作，单靠学校一个点进行是远远不够的，必须构建全方位的德育网络。学校成立了德育工作领导小组，形成学校、年级、班级三级德育教育主线。并建立了校、班家长委员会，形成学校、家庭、社区三结合德育网络。在日常工作中，通过家长学校、家长会等形式，为家长参与学校的教育、教学活动创造条件。为了把德育工作落到实处，学校还与派出所、当地驻军等单位签订协议书，建立了警民共建文明校园关系。同时还创造条件为学生提供了各类的社会实践基地，让它们成为学生认识社会和改造社会的教育场所。并聘请部分离退休老干部、老教师为校外辅导员，让他们带领学生在社会实践中天天向上。使学校、社会、家庭教育协调一致，相互促进。
由于德育工作卓有成效，学校少先队组织自1981年开始连续被评为省“红花少年”先进集体，全国“红领巾读书读报活动”先进集体、省少先队活动先进集体、省“创造杯”活动先进集体、全国红旗大队、省雏鹰红旗大队。
（三）育人为本，造就学高之师
教师队伍的素质是提高教育质量和实施教育改革的关键。学校始终把建设一支师德高尚、素质精良的“学习型”教师队伍作为有效推进素质教育、大力提高教育质量的根本来抓。
师德是“灵魂”。我们以教育部、全国教育工会颁发的“中、小学教师职业道德”要求为依据，制订“师德公约”，在教师中开展自尊、自爱、自强竞赛活动，把对学生的爱作为教育的基础和从教的动力。1997年，学校还编制了《学校行政规章举要》，详载各级岗位和管理人员的职责，并选载现行国家的政策和教育法规，倡导“德育为首、教学为主、育人为本”的办学思想，“教人求真、学做真人”的校训，“严谨、勤奋、团结、文明”的校风，“敬业、精深、求是、创新”的教风，把“师德”的含义从爱生扩展到树立主人翁态度，为培养创造型人才贡献自己的力量。
重视教师的成长与发展。学校始终把教师的发展同学生的发展、学校的发展看得同等重要。十分强调教师的业务培训和理论学习，鼓励教师学习科学的教育管理理论，学习先进的课堂教学方法，学习现代的信息教育技术等，逐步实施《实验小学教师学科训练方案》。在校本培训中，坚持从学校和教师教育过程中的实际问题出发，从解决实际问题、改进教育行为，以提高教育质量为目的；坚持以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要形式；坚持在教师的教育过程中结合教育实践进行。通过“教学基础达标活动”和“教师特长专项训练”，组织青年教师进行“说课——写教案——上课——交流——写论文”等一系列教研活动，组织中青年教师开展公开课评比活动，组织全体教师开展写字、简笔画、普通话、英语、计算机等专项培训，促使教师深入钻研业务，增强自身素质，提高教学水平。
实施“名师兴校”工程和“名师带徒”策略。学校出台了《实小星级教师评选方案》和《教师量化考核方案》，以培植名师为契机，抓点促面，加强了骨干教师的梯队建设和青年教师的培训提高，实现了师资整体素质的再优化。“名师兴校”工程的另一重点，是实施“名师带徒”策略。学校积极实行“骨干带徒”制度，把师徒的业绩和荣辱紧捆在一起，为青年教师的成长创造了良好的条件。教师的科研、教学水平明显提高。几年来，教师的论文在县级以上发表、交流或编入文集的共计120余篇（其中全国一等奖3篇）。本学年县、市级课题共结题6项，其中林彩球、励赛斐、舒静、欧绪成四人合作的《小学阅读开放教学的探索和实践》课题获宁波市首届基础教研系统成果三等奖；吴伶俐的《教学生学会学习——小学数学“自学—辅导”教学策略研究》课题获县一等奖，市三等奖；舒静的《开放性习作评价初探》、许照春的《利用现有教学资源，提高学生科学探究水平》两篇论文分别获市一等奖和三等奖；励赛斐的《下水文——新课标理念下教师的特殊作业》一文获宁波市一等奖、全国二等奖，并发表在《小学语文教学》第9期上。鉴于学校师训工作成绩显着，于2000年和2002年学校两次被市教育局评为市中小学教师培训工作先进单位。
（四）科研兴校，追求优质教育
“科研兴校、科研兴教、科研兴师”是学校工作的主题。为此，在狠抓教学常规管理的基础上，不断加强教育科研工作，努力增加教育、教学中的科研含量，做到教研内容课题化、教研手段科研化、教学管理科学化，把教育、教学、管理等各项工作都纳入教育科研体系。学校制订了《科研工作条例》、《课题研究奖励办法》等一系列规章制度，成立了由校长任组长的课题规划领导小组，建立了校教科室，具体管理各级立项课题及指导全校教师教育科研实验和理论研究。
在“科科有课题，人人有专题”的具体要求下，我们按教师的能力与特长，合理地把教师按课题组合。目前全校共有立项课题31项，参与教师66人，占专任教师的84%。其中校级23项，县级5项，市级2项，省级1项，形成了省、市、县、校四级课题网络。并在长期探索中，形成了一个“学习——实践——交流——小结”的研究程式，使教科工作扎实有序地开展。
对各级课题的申报、立项严格控制，每年召开选题会议，确保科研的正确方向；定期检查《教育科研实施记录》，举行各级课题阶段性汇报会，保证课题研究的顺利进行。
坚持“科研围绕教育改革的实际问题，科研为提高教育质量，为学生充分发展服务”是我们开展科研工作的理念。为了推进科技工作，我们开展了《小学实施科技教育途径的探索》课题的研究（省立项课题）；为了激励学生成为真正的学习主人，我们开展了《激发小学生学习主动性的研究与实践》的研究（市立项课题；为了潜心改革课堂教学，我们开展了《小学“实践型”教学的研究与实践》的研究（市立项课题）；为了激发学生自我评价的积极性，我们开展了《小学实施成功评价的研究》的研究（市立项课题）。让科研成为深化教研工作的指路明灯，使教研成为科研工作的广阔天地。至今我们已初步形成“创设情景——提出问题——独立尝试探究——合作讨论探究——发现知识——检测——评议——延伸”的“实践型”课堂教学模式。
学校于1986年定为省级电教重点学校，1996年市电教馆定国“宁波市电教实验学校”，1997年后，学校先后被定为“省现代教育技术实验学校”、“全国各类学校科技活动及其师资培训实验学校”、“九五”教育科学《东南沿海地区小学道德启蒙教育及小学生品德心理研究》课题成员学校。几年来，学校《小学实施科技教育途径的探索》课题研究成果荣获省普教课题优秀成果一等奖。《激发小学生学习主动性的研究与实践》、《小学数学活动课的实践与探索》、《城镇小学实施劳动教育的探索》等11项科研成果均获市级以上奖励。学校因此多次被评为市、县教育科研先进集体，1993—1994年和1995—1996年连续两次被评为省教育科研先进集体。
（五）发展个性，形成学校特色
学校教育本身的目的就是在于关注学生的个性特点，创造各种机会让他们得到与其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在学校中能够充分地学习和发展，促进个性社会化，从而全面提高素质。我们深深懂得，要使学校跻身于先进行列，就必须要有自己的特色，在办学特色上下功夫。
科技教育结硕果。科技教育是学校的一大特色，源远流长。1978年，为了响应全国科技大会提出的从小培养学生“爱科学、学科学、用科学”的号召，我们根据小学生的特点，广泛开展科技活动，坚持一年一次“爱科学活动月”，在爱科学活动月内，要求每个学生开展“三个一”活动——读一本科技书籍,讲一个科学道理，制作一件科技作品。坚持一年一度的学生科技创造发明成果及科技小制作作品展览，至今已举办“三小”（小发明、小制作、小论文）作品展览27届，获得各级各类小发明奖的作品计有209件，其中县级83件，市级96件，省级25件，国家级5件。1987年学校被评为省、全国科技活动先进单位,2002年6月，学校成为首批“全国青少年科普创新示范学校”。为了继承和推广这一优秀的办学成果，学校适时地提出了科技教育的新目标：夯实“三小”基础，拓展科技教育内容，创造科技教育新特色。学校以《小学实施科技教育途径的探索》为科技工作的总体思路，成立了创造发明、环境科学、科幻画、三模等多个兴趣小组，既抓普及又抓精品，广泛开展科技活动，使本年度的科技教育在小发明、创新方案、科学论文等方面又上了一个新的台阶。一年来，举行了“人类未来科学技术活动周”，科技之夏、科技之冬评比。在第全国青少年科技创新大赛中，同学的《赤潮对象山港海域影响及预防》获三等奖，同时又获中国少年儿童海尔科技“希望奖”，学校也因此获海尔洗衣机一台；在省18届青少年科技创新大赛中，有两件作品分别获一等奖和二等奖；在县青少年科技创新大赛中，我校有3件作品被作为精品选送市参赛，占全县中小学作品总数的六分之一；在县首届中小学“三模”竞赛中，我校获团体第五名，有7名同学获单项一、二、三等奖；全校共有3篇科普论文、生活妙点子、小发明设想发表，3篇环保论文在县里获奖；科技论文《关于南大河污染及治理情况的调查报告》获宁波市小学生“珍惜、爱护水资源”二等奖，并推荐参加全国比赛。
艺术教育展个性。学校始终把艺术教育作为提高学生审美能力、开拓学生思维、提高道德情操的重要手段。在县教育局的支持下，从1986年起，学校坚持普及与提高相结合，全面推进和强化特色相结合的原则，开设了文艺班，成立了“红领巾艺术团”和器乐、书画、手工等十多个艺术兴趣小组。于1992年，学校还结合音乐教学改革，要求每个学生学会一种乐器，全校一千余名学生迅速掀起了学习乐器的热潮。为了诱发学生的兴趣，学校还邀请了号称“世界笛王”的中国音乐家协会会员、上海江南丝竹学会会长陆春龄教授为学生作了精彩的表演，举行了笛子大奖赛，组织“革命歌曲学唱月”活动。1993年在省“班班有歌声”录音比赛中获二等奖。我们还根据教师的特长，开设琴、棋、书、画、舞训练班，形成班级艺术教育特色，充实学生的课余生活，陶冶学生情操，发展学生个性，使学生在校内外都能受到美的熏陶。为了创设一个能使学生表现自己才能的环境，给学生提供充分表现自己才能的机会，学校还坚持每学期举行一次艺术节活动。艺术节期间，举行书法、美术、摄影、集邮、编织、剪纸等作品展览，举行“小学课本剧”会演等，充分发挥学生的自主性与创造性，让学生在活动中享受童年的幸福，在活动中拓宽知识视野。学校书法小组每年均有多幅作品参加县、市、省、全国展出，共有67人次获奖，其中全国级28人次。1993年茅毅博、屠威均获全国小百花杯少年儿童书法一等奖，王东升于2001年获全国小学书法大赛金奖。学校美术小组创作的作品有40幅曾分别在县、市、省、全国得到展出。《石浦无核桔大丰收》、《反腐蚀》等五幅作品被编入《宁波地区少儿画册》，有的还在《浙江日报》上刊出，《黄鱼大丰收》荣获全国少年儿童美术作品展览优秀作品奖，还被选留在全国儿童少年活动中心长期陈列。学校的艺术教育不仅陶冶了本校学生的情操，促进了他们的身心发展，培育了一批艺术新苗，也推动了我县艺术教育的蓬勃发展。
体育活动显特长。我校是省、市田径传统学校。在2000年宁波市第十四届运动会中，我校学生分别在田径、举重、射击等项目上共获得6.5枚金牌，为象山代表队出了一份力。2003年在嘉兴市实验小学举行的省传统学校田径比赛中，我校代表队获团体总分第六名，并被大会评为体育道德风尚奖。2003、2004年参加市传统学校田径比赛，分别获得第六名、第八名。体育运动的成绩，是教练员用汗水换来的，他们业余训练时做到“三心”即恒心、爱心和奉献的心，坚持冬练三九，夏练三伏。发现苗子，及时做好学生与家长的工作向上一级体校输送，并做到送一个成功一个。目前我校计有14名队员在八一少年乒乓球队、上海体院少年乒乓球队、省体育运动学校、市少体校受训，既为上级输送人才，又为学校获取各项运动成绩奠定了基础。
我们在积极做好正常性体育工作的同时，还利用重大的体育活动期间，广泛做好宣传发动工作，让学生、家长、社会有更多的人来关心、支持学校的体育工作。比如在2001年7月13日，距奥运会选定年主办城市还有100天时，全校1800余名师生在80米的长卷上举行绘画、签名活动，由县邮政局免费寄往北京奥申会，期盼北京申奥成功。又如在2002年“六·一”国际儿童节来临之际，我们在步行街最热闹的地方举行“巨鹰杯”乒乓球擂台赛，让社会上乒乓球爱好者跟学校乒乓球小选手进行球艺上的切磋。这样不仅可以提高我们选手的球艺，同时还能激发起乒乓球选手锻炼的积极性，让社会有更多的人了解学生的乒乓球运动水平。
由于体育工作成绩显着，学校曾多次被评为市、省体育工作先进集体，2003年度获宁波市业余训练先进单位，学校田径队被评为先进团队。2003—2004年度被评为宁波市传统项目先进学校。最近还被推荐为全国群众体育先进单位。
三、指标达标情况
（一）学校管理
1、学校始终以学生、教师、学校三位一体同步发展的教育理念为先导，坚持“德育为首、教学为主、育人为本”的办学思想，以“办人民满意的学校、做人民满意教师、育人民满意的孩子”为办学目标，全面贯彻国家的教育方针，模范执行教育法规和政策，全面提高教育质量。此项达标。
2、学校实行“常规工作制度化、特项工作课题化”的管理模式，试行“分工协作、层级负责、任务到人”的垂直管理责任制，班子成员大都为县内顶尖骨干教师，他们各怀所长，都有独立组织指导工作的能力，平时工作开展有计划、有检查、有总结、条理清楚、管理规范。此项达标。
3、校长是宁波市首批名校长、教学管理专业大专毕业、研究生课程班结业、中学高级教师，分别参加过省、市中小学高级研修班学习，长期从事学校行政管理，具有较高的政治、业务素质和丰富的实践经验。平时能任教一门课，联系一个教研组，承担一项课题，且有多项课题成果在省、市、县获一、二、三等奖。此项达标。
4、校园环境优美、空气清新、布局合理、功能齐全。校园文化丰富多彩，以科技教育和传统教育为载体的师生人文素养尤为突出。此项达标。
5、“做人民满意的教师”是学校的办学目标之一，也是学校师德教育的核心课题。全校教师树立了教育就是服务的意识，明确爱生是师德的灵魂。近年来没有发生侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生的恶性事件，师生关系平等、民主、和谐。此项达标。
6、学校建立了符合教师素质发展的评价机制，每年对教师进行“德、勤、能、绩”的量化考核，并在此基础上进行校内星级教师的评选。学科教学质量只是考核和评选的一个方面。此项达标。
7、学校建立对学生全面素质考评制度和特长生考核办法，注重过程的测评，采用平时、期中、期末相结合和不同形式的多种评价相结合的方法，绝不采用一张试卷定终身的做法。此项达标。
8、学校把安全教育作为行为习惯的训练的重要内容来抓，建立安全领导小组，健全安全防范、检查制度。近三年来无重大安全事故，学校也无安全隐患。此项达标。
9、学校收费规范，严格按宁波市“一费制”规定收费，无乱收费现象。
（二）教师队伍
10、全校教师学历符合国家规定，81位教师中取得大专及以上学历的有69人，占教师总数的85.2%，小学高级及以上职称的有41人，占教师总数的50.6%。教师年龄结构、层次结构和学科结构较合理（男女结构欠合理）。此项达标。
11、学校按新课程标准开齐开足课程，学校配有音乐教师4人、体育教师4人、美术教师4人、外语教师4人、计算机教师1人，满足平时教学的需要。此项达标。
12、学校教师奉行“敬业、精深、求是、创新”的教风，坚持“先教人成人，后教人成才”的教育观和“一切为了孩子的成长和发展”的学生观。绝大部分教师一般能运用现代教育技术手段辅助教学。此项达标。
13、全体教师能胜任本职工作，大多数教师能上县级以上公开课，各年级各学科都有在本地影响较大的骨干教师，其中市名校长1人、市名师1人、县名师2人，县级以上骨干教师、教坛新秀21人。此项达标。
14、学校教师科研意识强烈，大部分教师掌握教育科研基础知识。目前学校有省级课题1项，市级课题1项，县级课题8项，校级课题20项，有66人参与课题研究，占专任教师的84%。此项达标。
15、学校把建设一支集学习、实践、探究为一体的教师团队作为校本培训的目标，建立了以校总课题为载体，融“学习、课堂教学、教科研”为一体的校本培训机制，制订了近斯和中长期师训计划，开展了“二级一体”的校本培训。此项达标。
16、县财政按时足额发放教师的基本工资及县级以上的政府出台的各项政策性补贴、津贴和奖金等。此项达标。
（三）办学条件
17、学校设计规模48个教学班，在校生2160人（现有31班，在校生1643人）。学校占地面积50954平方米，生均23.59平方米；建筑面积21380平方米，生均9.89平方米；绿化约24000平方米，生均11.11平方米。学校的办学规模、用地面积、校舍面积、建设标准、环境配套及体育活动设施等已通过省标准化学校一级标准验收。此项达标。
18、教学仪器设备，现代信息技术教育设备，音、体、美教学器材设施、卫生器械设备达到省规定一类标准；劳动和劳技课教学器材没有到位，劳动基地和劳动实习场所尚未建立，图书生均还不到15册；学校食堂、饮用水源及厕所等符合卫生部、教育部有关卫生标准或要求。此项基本达标。
19、学校日常公用经费定额标准达到县规定标准，日常公用经费的来源除收取杂费外，其余由财政预算安排。此项达标。
（四）教育改革、教育科研及教育质量
20、学校把德育放在首位，相继开展了“三级班集体达标”的研究和“以班集体三级达标为载体、德育一体化”的研究，力求以学生个体行为达标为基础，全员参与为保证，把德育落实于各科教学和学校各项工作之中。此项达标。
21、学校是县新课改的试点学校，其间学校根据新课改的精神在主体性教学理论的指导下，学校致力于教学内容和教学方法的研究，内容上提出：“提前、渗透、拓展”的改革思路，方法上提出“分层、自学、创新”的改革举措，建立了“自学、问疑、探究、交流、运用”的主体性课堂教学基本程式和“课前、课中、课后”课外延伸的一系列方法，且效果显着。学校按新课程标准开齐、开足规定课程。此项达标。
22、学校教研活动按“学习、备课、上课、交流、小结”的方法循环往复、正常有序地进行；校教科室定期汇编《教海探航》校刊，刊出教师的教学、科研文章。此项达标。
23、学校有中、长期的教学科研实施方案，也有每学期的实施计划，且有较完善的科研档案；学校订有报刊61种，工具参考书135种之多，并配有教师电子阅览室，教育教学和科研信息资料较齐备。此项达标。
24、学校本着“整体综合优化与单项专题研究并进”的精神，坚持校本研究，多项课题在省、市、县获奖。科技教育是我校的传统特色项目，曾被宁波市誉为市基础教育的“五朵金花”之一，从78年至今学校共举办了27届科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全国、省、市小发明、小论文、小制作等竞赛中获奖，《小学实施科技教育途径的探索》课题成果荣获省普教科题优秀成果一等奖，推动了我县科技教育的蓬勃开展。此项达标。
25、根据省、市、县有关减轻中小学生过重课业负担文件精神，学校制订了《实验小学减轻学生课业负担实施意见》，保证了学生每天6小时的在校时间和每天1小时的体育活动时间，学生课业负担合理、适当，教育质量高，学生品行好，真正收到了减负增效的效果。此项达标。
26、学校随机编班，没有重点班、快慢班和实验班之分。此项达标。
27、十几年来，学校无流生。此项达标。
28、学校重视推行使用普通话，并将普通话作为课堂教学的唯一语言，专任教师普通话该达标的全部达标。学校是宁波市“写字教学实验学校”，有良好的写字规范教学基础和氛围。此项达标。
29、学校积极利用校外德育基地，建立了家委会，创办了家长学校、法制学校和警民共建组织，并以“县烈士馆”为德育基地，积极鼓励学生参加社会实践活动，效果显着，多项社会调查报告在省市获奖。此项达标。
30、学校积极探索心理健康教育和法制教育，设立心理咨询室、开设心理健康活动课、聘任校外辅导员、邀请专家讲座、施行师生结对帮扶等办法对少数心理和行为有偏差的学生进行转化工作。学生行为规范达标率高，无违法犯罪现象。此项达标。
31、学校高度重视家庭困难学生和学习有困难学生等弱势群体的教育，采用党员结对、学杂费减免、慈善捐助、个别辅导等办法和措施，促进他们的健康成长。此项达标。
32、科技教育和艺术教育是学校的传统特色，学校每年举办科技节、艺术节、体育节等活动，建立特长生评选制度，平时充分利用学校的设施和场地，广泛地开展丰富多彩的课外活动和假日活动，发展学生的个性，提高学生的素质。学校信誉得到社会、家长和领导的认可和肯定。此项达标。
（五）示范作用的发挥
