前言：中文期刊网精心挑选了书法启蒙教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
书法启蒙教学范文1
[关键词]体育教学 武术教程 武术教学
[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0196-03
王德明（1955-），男，北京人，任职于北京市朝阳区青少年活动中心。研究方向：武术。
一、研究背景及目的
近年来，我国中小学生的身体形态和机能指标持续下滑。教育部公布的调查结果显示，中国青少年体质在过去20年内持续下降。以北京市为例，中学生血压偏高的比例超过一半，高中生超过了60%。学生肥胖率比5年前增长了50%，学生视力低下检出率为52%，其中初三生接近70%。另外，中小学生还存在着严重的意志品质和心理品质缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成长道路上，多半是父母为其遮风挡雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善战”的基因。而这种人生最为可贵的精神来源，就是在训练场、竞技场上。
武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。然而，由于多方面的原因，学校现行的武术教学开展的情况却不尽如人意。为深入了解中小学武术教学现状与存在的主要问题，本文采用实证归纳方法和行动研究的方法，自上而下，从操作层面筛选、验证课堂教学的合理性及教学过程中的方法、策略、模式等方面，对中小学生武术教学方法进行研究。
针对武术教学存在主、客观因素，通过调查综合分析研究，找出其根源，提出对策，为武术运动在中小学生体育教学的普及与推广提供理论与实践的参考性依据。
2001年国家新颁布《体育课程标准》。新课程标准中明确提出：“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容。”但长期以来，我国民间体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视，严重制约着学校体育教学改革的进程。因此，我们将流传在民间的、孩子感兴趣的体育活动武术进行实验教学，以编写武术启蒙教学教程入手，进行及时的经验交流和总结，为体育课程的深化改革提供依据。
本文研究目的在于编写符合中小学生特点、便于在学校体育教学中广泛开展的武术体育活动校本课程教材，为中小学体育武术课基础教学提出合理的、系统的、有效的教学方法策略及基础理论支撑。培养学生对武术的兴趣与爱好，形成常年锻炼的习惯，改善和增强学生体质，使之终身受益。
二、中小学体育课武术内容的教学实践方法
（一）多媒体教学
充分利用多媒体功能，化动为静、化远为近、化快为慢、化难为简，使学生直观、形象、生动的感知和模拟技术，逐步提高自我实践能力。例如，在武术基本技术教学中利用完整动作和分解动作技术课件等形式，对学生进行直观演示，使学生在脑中形成了正确的动作技术概念。再通过学生的自我实践，能够较快地掌握武术的技术。
（二）在课堂上进行武术的练习
教师创设良好的课堂氛围，娱乐性参与活动，在感受项目带来的运动乐趣基础上，教师对学生进行技术指导，或对相关体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人的技术能力。例如，在课题研究的过程中，各年级进行比赛，使学生体育兴趣加浓，促进对这个项目的练习，并培养学生奋发向上、热爱集体的优良品质。
（三）导师引领武术教学
在教学中为了更好的提高学生学习兴趣，更充分地让学生多视角的了解武术，我们聘请武术名家进行武术教学指导。利用名师的武术风采，引领学生走向武术兴趣与认知的海洋。在实验教学中，通过导师引领武术教学，使学生能够很快掌握动作要领，每一个动作都有了内外兼修、精气神突出的表现。
此外，教学内容设计必须遵循如下原则：
1.要有助于学生学习兴趣的延伸、发展和提高；
2.要符合学情，从一至六年级到中学整体内容的设计要符合基础内容全面、循序渐进、系统递增原则；
3.要有助于学生掌握知识和技能；
4.教学步骤的安排要适合学生技能的掌握，以及有利于学生身心健康的发展。
三、武术教程内容的普及策略
（一）武术课余课外活动相结合
发展校园武术文化建设，建立课外活动阵地活跃校园武术生活；加强武术课外活动，使它成为武术课堂的有机延伸；建立各种武术小社团，丰富学生课余生活，营造浓厚的武术教育氛围；武术要走出校门，走向社会、社区，使学校武术有展示的平台，形成武术发展的外在环境。
（二）大课间活动渗透武术课程
学校体育大课间活动是学生集中体育活动时间，抓住这个活动契机对武术课程普及很有成效。如武术操、校本拳和太极扇等。活动中可做到全员参加，普及率能达到100%。
（三）规范化武术教学
积极推行学校武术“段位制”，促进学校武术运动的发展和普及，使学校武术工作的开展更规范化。
四、教学案例
（一）教学群体分类
根据学生心理及生理的特点，将中小学段学生分为启蒙（1-2年级）、低（3-4年级）、中（5-6年级）、高（初一—初三）四个阶段。
1.一二年级（6-8岁）年龄较小，其学习内容主要以武术爱国故事，简单的武术基本动作和基本组合为主，初步认识武术、了解武术。
2.三四年级学生（8-10岁），武术教学以短小的套路、组合为主，以传统练功方法的武术游戏加强身体各方面素质练习，进一步提高学生对武术和武德文化的认识。
3.五六年级学生（10-12岁）的学习内容主要以传统武术套路为主及攻防练习、器械的练习。以武术游戏提高素质的同时，让学生了解更多的武术健身知识。在武德教育中可由对个人素养教育转向为民族精神教育。
4.（12-15岁）阶段的学生在武德教育的同时，加大武术套路为主练习、多门类器械的练习。
（二）教学时间安排
武术校本课程时间安排如下：小学每学期16课时，中学每学期18课时，由任课体育教师进行校本课程教授。
（三）武术校本课程框架（见表1）
（四）教学案例分析
1.健康体质分析。根据本研究的目的，我们对学生的健康体质进行数据追踪对比分析。
研究对象：上新堡小学学生40名。20名武术队的同学为实验组，其他20名同学为对照组。
数据追踪时间段：小学一年级到六年级。（2006-2012年）
数据来源：学生体质健康数据，学生体质健康测试分数。
数据统计分析：以20名为单位，以测试分数的平均分数进行分析。
表2
年级 一 二 三 四 五 六
对照组 77 80 83 84 80 83
实验组 65 75 87 90 97 98
研究结论：通过研究表明，两组学生随着年龄的增长，身体综合素质呈现不同的变化。说明积极参加武术运动的学生身体素质呈稳定上升趋势，武术运动能促使学生体质全面发展。其他同学身体素质发展趋势有波动，特别到高年级没有运动兴趣支撑，体质素质有所下降。
2.学生兴趣度分析
根据本课题研究的目的，经过一段时间的教学实验，我们进行了本教程的学生兴趣度的问卷调查。
研究对象：上新堡小学3-6年级398名学生。
研究方法：问卷调查（发放398份收回398份）。
问卷内容：新编校本教程的兴趣度。
表3
内容 有兴趣 一般 没兴趣
数据 279 99 20
兴趣度 93.6% 24.8% 5%
数据统计分析结论：从问卷调查中说明，学生对本武术教学教程的兴趣度很高，习武兴趣大幅度攀升。本武术教学教程具有推广的可行性。
五、结论
1.武术校本课程的开发，为中小学生体育教学增添了新的内容，并且初步形成了各种教学计划和校本教材，为进一步更好的开展此项教学活动提供了科学的依据。
2.研究过程中提高了体育教师的综合素质，提高了教学质量，拓展了视野，促进了体育教师的全面发展。
3.构建了学校的体育特色，促使了进一步探索开发与利用校外资源为学校教育服务，推动了学校体育课改实验工作的发展。
4.通过开展此项活动，极大激发了学生的运动兴趣，为培养学生的终身体育观念奠定了基础，也为学校今后此项工作的开展与延续打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]袁振国著.教学策略.教育科学出版社（新世纪教师教育丛书），2003.
[2]学生体质健康标准（试行方案）.人民教育出版社，2003年3月.
[3]体育课程标准.北京师范大学出版社.
书法启蒙教学范文2
记者：您校自创办以来，辛勤耕耘、不懈追求！取得了两个效益双丰收，成绩斐然。请您谈谈您在少儿书法教育方面的追求和愿景。
司校长：水墨园是淄博市教育局首批名牌学校淄博市艺术学校面向全国打造的一个幼儿、少儿书法教育品牌。自古以来，中国人喜欢以“水墨”这种独特的方式来展现中华民族独有的传统文化和民族精神。我们办学的宗旨是“从娃娃抓起，传承中华民族传统文化。”多年来，我们水墨园的教师们始终致力于现代幼、少儿书画教育，以书画涂鸦作为一种手段，对孩子们进行着一种情感的、民族性格的熏陶和人格的培养，让更多的孩子受益。书法教育是一份高尚的事业。培养孩子们从小热爱祖国、热爱中华民族，塑造一种健康、积极的人格，养成一种良好的习惯，时间久了能提升他们的气质，从而形成良好的社会风气，这也是我们进行水墨园少儿书画教育的最大愿望。
记者：您在少儿书法教学当中，根据少儿的特点，摸索出了一套从启蒙教育到艺术提升的系统教学模式，请您具体谈谈这个教学模式的特点。
司校长：其实，谈到“水墨园”的书法教学模式，并不是一套呆板的教学方式，我从事书法教学整整十年了，接触了很多孩子，有大一点的、有年幼的，最小的才三岁半，他们的性格、家教环境也各有差异。在引导孩子们学书的过程中，我阅读了大量的儿童心理学方面的书籍，根据孩子不同的年龄、不同的性格、不同的需求，经多年研究、探索实践，设置了一套水墨园幼儿启蒙少儿启蒙少儿初级少儿中级高级研修的独特书法教学课程。在教学的过程中，随时根据孩子的适应情况，不断补充新的训练、理念，总结成功经验。基本上，来水墨园学习的孩子，只要按照我们为其制定的教学模式，去体验、去学习，坚持几年，效果还是非常理想的。就因为我们不断探索、不断更新，才使水墨园书法教学在山东地区，甚至在全国少儿书法教育界，从某种程度上来说走在前端。
记者：少儿书法教育一是要启发，引导学生们的学习兴趣；二是要鼓动，使学生看到自己的成绩，不断鼓励自己的学习精神。您校十分重视这点，通过组织学生不断参展，极大地提升了学生们的自信心，请您从这个方面谈谈您的教学方法。
司校长：书法教育是我一直非常喜欢、非常投入的一个职业。从事教育责任重大。从第一天教学时，我就告诉自己，不管是什么样的孩子来到这里(水墨园)，都要让他们有所收获，无论是人格、性格、习惯方面的引导，还是专业方面的培养。因而对于书法教学来说，我一直认为，它先是教育的，才是专业的。多年以来，我们探索的模式，区别于古人师徒相授、强调苦学、苦练的传统模式。我们根据孩子的年龄、性格、笔性，选学不同的经典碑帖，并时时关注每一位孩子的体验感受，让他们喜欢上书法，在水墨园快乐体验民族文化艺术的魅力。其实孩子的潜力是很大的，就看我们用什么样的方式去引导。
我们的学生在参加全市、全省、全国重大正规书画赛事中，频频摘得桂冠。国家、省、市重大专业媒体也为我们争相刊登、播放。正如您提及的“在书法报・第三届全国少儿书画大赛暨首届现场总决赛”中，我们水墨园的学生在现场引起了评委们、带队老师的极大关注，这只是其中一个例子。
我们接触的当前的一些少儿书画培训机构，从一定意义上说，教育效果是不尽如人意的。有一类教师、包括办学者，不注重教育理念、教学方法，只注重技法的要求与评价，强调苦学苦练，忽略了教育的本质及孩子的心理体验；另一类教师、包括办学者属于那种专业性不强的，只注重宣传。据我所知这种情况不在少数；还有一类是属于既不懂教育，又不懂专业，想从事书画班培训盈利的人。在这里真心希望家长送孩子学习时，找一个好的学校、好的教师。
记者：我们知道，在您校还有一些来自国外的学生，您认为是什么吸引着他们到您校来学习。
司校长：快乐学书画，乐在水墨园。真正的教育是精神的培养，评价一个学校、一个教师的教育是否成功，最主要是看其学生。几年来，水墨园为孩子们设计新颖的教育理念、趣味特色课程，水墨园教师们用自己的爱心、责任心、灵活的教学方式及突出的教学业绩，得到了专家们的认可，赢得了家长和学生们的良好口碑。还吸引了来自韩国、新加坡、香港、台湾的小朋友在假期来水墨园感受体验书画艺术的魅力。所以，除了扎实专业和良好教学环境之外，责任心、爱心、突出的业绩是吸引力吧。
记者：您校在教学同时，还经常组织学生参加有益的社会活动，今年，奥运会将在中国举办，当奥运来到中国，您校有什么新的愿望和具体活动吗？
司校长：水墨园在全面做好艺术培训的同时，还为学生们策划、组织了一系列内容丰富、形式新颖、活泼而有意义的活动。让学生们在实践、体验、快乐中享受教育，也是我们水墨园在进行少儿书画教育实践中一直探索、关注、实施的“非专业特色教育”。从我校的学生们来看，我们的这种教育理念在他们身上体现得很不错，家长们也很满意。
书法启蒙教学范文3
一、激发学生书法兴趣
法国著名的启蒙思想家、教育家卢梭说过：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们。”俄国作家托尔斯泰也有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学。”中国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者。”这些都充分说明了兴趣在学习中的地位和作用。传统的书法教学中，教师多采用口传手授方式，教师教什么学生就练什么，使学生始终处于一种被动的学习状态，抑制了学生的学习激情和主动性，不管学生有什么想法，都必须遵照教师的意愿来完成，导致本来喜欢书法活动的学生大部分变得不喜欢书法课，随之产生枯燥无味的心理。
为了引发学生爱学书法的兴趣，我们可利用信息技术创设情境，以解字说意，编创小故事等形式进行。在分析字形结构的时候，可根据字的各部分编写小故事展示给学生看。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
二、培养学生书写习惯
要写一手好字，写字姿势很重要，传授正确的写字姿势，不但有利于提高学生写字水平，而且有利于学生的身体健康。经过大量调查发现，大多数学生并没有掌握写字的正确姿势。现在的问题主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧，眼睛离本子太近。为了改变这一现状，我们老师除了强调写字姿势重要外，还可运用信息技术，指导学生纠正写字姿势。我用电脑制作了一张“三个一”的示范图并注上文字“头离本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸”的口诀，再简单些，我就用“一尺一拳一寸”六个大字来提醒学生。
三、教会学生欣赏书法艺术
书法不仅要学会书写，更要懂得欣赏书法艺术。我们的书法课上应引导学生去发现美、体会美、欣赏美。人们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”还有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”书法也是一种美，只要你善于观察，善于发现，不同的人会有不同的感悟。
书法启蒙教学范文4
[关键词]书法；教学；探究
长时间以来，在中小学书法教学中存在学生对教师的依赖性很强，教师对教学方法的关注不够等诸多问题。这些问题严重制约了书法教学功能。为了改变现状，教师要从培养学生的能力入手，教会学生学习的方法。
一、教会学生选帖
以“欧、颜、柳、赵”等楷书作品为范本，从事书法教学。因为这些特点清晰、个性强烈的楷书作品都有各自的美。楷书的端庄严正以启蒙，辅之褚遂良楷字的温雅灵动、《张黑女》的古朴秀美。在学生基本掌握楷书后，再辅之王羲之《兰亭序》、米芾《蜀素帖》、晋人小楷、汉人《曹全》、《张迁》等，让学生始终走在学书的正路上。
二、教会学生读帖
读帖是对范字的观察、分析和研究。一读字形，对范字的字形特点有个初步、大体的印象。二读结构，看准每个笔画的位置安排、形态特点、结体方法。三读笔法，用笔其长短、粗细、曲直、斜正、起笔、行笔、收笔的位置，用笔的藏、露、转、拆、提、按、顿、挫、回锋，出锋等都应做到心中有数，笔为心使，下笔方能准确到位。读帖是临好帖的前提，只临不读的“抄帖”式临写是写不好字的。
三、教会学生临帖
首先，要教会正确的书写姿势。其中主要包括握笔姿势、坐姿或站姿。
其次，临帖时要读帖后，将字整个写出来。不能看一笔写一笔，这样写出的字“很散”，气韵不相连，没有整体感。
最后，要学会查找问题，纠正问题，达到不断提高的目的。如：很多学生写完一个字，不加思考紧接着写第二个字，又写第三、四个字。如此临帖，一行下来，在第一个字中出现的问题到第十个字都没有得到纠正，反而不断地强化了问题，形成了不良习惯。正确的临帖方法应该是这样的：读帖后写第一个字，写完后认真观察思考，仔细对比字帖查找问题，在写第二个字的时候把刚才的问题纠正过来，然后继续查找、纠正。如此临帖每写一个字就有所提高。观察书法笔画的长度、位置、造型、风格，并在纸上专心致志的临写，这是最有利的一种学习方法。
正确的临帖方法，是培养书法创造力的一条有效途径。因此，必须认真学习优秀的古典作品，完善地研究书法的法度，书法的情理，只有这样，才能培养并驾驭高超的技法，诞生真正的书法艺术。
四、采用形式多样的教法
所有学生都爱听故事，可以利用历史上练书法的故事激发学生兴趣，鼓励学生学习书法名家的钻研精神。如：王羲之“墨池”洗笔的故事，“入木三分”的故事。另外，还可以帮助学生根据自身情况制定短期目标，朝着目标不断努力，当达到一个目标后马上制订下一个目标。
1.利用口诀、儿歌激趣。口诀、儿歌通俗易懂，学生边吟诵边牢记了靠说教很难做到的写字要求。例如，教写字的姿势：脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好。又如教写“林”字时，编儿歌：“两个好弟兄，双双进林中。哥哥缩右手，让位给小弟。小弟真感动，忙托住了哥的手。”教学字体结构时，教给学生“昂头、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。教学的语言丰富有趣，学习书法过程变得热烈多了。
2.多加鼓励，不吝惜对学生的赞美。在课堂教学中，讲评、鼓励有创意的作品，也是消除学生胆怯心理的一种好方法。通过讲评和示范，开掘学生心智，鼓励创造意识，把各种不同的风格，临写方法，特别是那些孩子本身尚未觉察到的“笔下效果”，加以讲评，鼓励学生。
3.运用多媒体技术丰富书法课堂。多媒体技术能书法课堂魅力倍增，如利用展台教师现场示范、展示学生作业；利用大屏幕播放网络书法视频或书法作品欣赏；利用课件进行课堂教学。
书法启蒙教学范文5
关键词：小学书法;教学;视点;方法
文字是文化的载体，同样汉字作为中华文化的载体，它记载了中华上下几千年的历史，文化内涵深厚，同时中国书法作为既具有书写美感又具有文化内涵的特性在世界上是独一无二的。随着国家经济的进步与发展，传统文化的地位逐渐衰落，所以从小学起开展书法教育意义重大。
一、在小学实行书法教育的意义
1.有利于提高学生的素质，促进教学
学习书法不可能一蹴而就，需要长期的坚持与练习，这就需要学生有很大的耐心和良好的学习习惯。所以对学生进行书法教学，让学生进行真正意义上的书法学习有利于培养学生的耐心，并且有利于促进学生养成良好的学习习惯。在常规的文化课教学中开设书法教学也更能够激起学生学习的兴趣，使其在日常的学习中更有动力。因此在小学教学中进行书法教学既能提高学生自身的文化素养和自身素质，同时也是更加有利于教师教学活动的开展，从而促进学校教育教学的发展。
2.有利于中华文化的传承
中华文化源远流长，博大精深，在漫长的历史发展过程中形成了自己独特的传承方式，其中书法就是最重要的传承方式。随着我国社会经济的发展，人们在现实生活中更加的注重对经济的追求，忽视了对传统文化的关注。因此在小学教育中逐步开展书法教育并不断的扩大，有利于我国传统文化的传承和发展。
二、小学书法教育教学视点和方法上的不足
在实施素质教育之前，学校主要抓的是“文化课”，认为书法教学在短期内不能取得很大的成效，对学校在教学成果的排名上没有很大的帮助所以对书法教学也就不重视;学校运用在书法教学上的资源也是非常有限，有时候甚至是不投入资源使用;与之相应的，学校关于书法教学的教师队伍的建设也是不够重视，所以也就没有很好的师资。
实施素质教育之后，就一把抓，就认为什么都是好的，不分主次，认为只要上课了就能提高学生的素质，学校的教育目的就达到了，完全不顾在实际情况中学习的学习情况。具有很大的盲目性。
因此在实际的教学中，书法教学基本处于一种边缘化的状况，没有专业的教师，充足的教学资源，以及完善的制度。
三、小学书法教学新的视点和方法
1.生命的视点和方法
教育是人类社会所特有的培养人的社会实践活动，人类通过教育可以传承自己的文化，同时也可以提高生命的价值，重构生命的意义，所以说教育是有生命的，并不是毫无意义的客观事物。在教育活动中，这里的生命包含多重含义，既包括教学叙事的生命，也包括教学主体的生命，同时还包括教学教学对象的生命。
生命的视点要求我们在教学过程中把书法教学看成是一个有生命的个体，实现书法教学的生态化。我们可以把现实生活中的一些风俗人情、社区文化等内容融入到小学的书法教学中，既可以作为小学书法教学的资源，为学生在进行学习书法或进行书法创作的时候提供素材或灵感;也可以作为是对书法教学的生态补充，在相对动态的环境下对学生进行书法教学使学生更能够感同身受，更能体会到某些书法内涵，进而更能促进学生书法素养的提高。再具体的说，就是要求学生在平时的书写中要注意书写的笔序、笔划、结构，把握好行间距和字体的大小等，书写规范。生命的视点还要求我们要运用人体美学的规律来进行楷书的教学。在书法教学的实践中，有经验的老师都会用人体的高矮胖瘦等形态和人体的结构来比喻字体的机构和形态特征。
生命的观点和方法体现了人文关怀的思想，是书法教学的基本理念和方法。
四、儿童的视点和方法
儿童是学生群体中比较特殊的群体，他们的认知尚处于感知运动阶段或前运算阶段，对事物的掌握和理解尚处于表面阶段，所以在对儿童进行书法教学时就要利用他们对图片、游戏感兴趣的特点开展教学活动。
如在教授单个字的时候可以将字的书写注意事项和方法编成一些儿歌，这些儿歌将字的书写顺序、字的结构、字中所包含的文化精气神都概括在内，并以一种儿童喜闻乐见的方式表现出来，这样就更能引起儿童的兴趣，也更能帮助对书写知识的掌握。
五、专家的视点和方法
在过去的小学教学中把书法教学等同于语文课中的练字教学，只是单纯的教学生认字、写字，根本就不是真正的书法教学。专家的视点主要是指书法教师的独特性，书法教师不同于一般普通的教师，也不同于书法教育家，算是两者的结合[4]。书法教师首先是作为一名教师，因此书法教师除了会进行书法创作外更重要的是要会“教”，要能讲的透、教的好;然后是作为一名书法艺术家，要具有较高的书法艺术素养和素质，能“看得懂”、“看得精”。
专家的观点要求书法教师要掌握跟书法和书法教育相关的理论、技巧、法则，理解与我们现实生活的关系，书法鉴赏等方面的知识[5]。既要懂得教材的知识，还要懂得怎样教授教材的知识。专家的视点还要求教师要有严格的规范意识，每上一节课前都要备好教案，要有清晰的讲课思路，讲课方法以及独特的教学理念。
六、结语
书法教学在小学教学中算是比较新的一门课程，其作用更注重的是对学生内在气质的培养，其教学效果不会如常规的课程一般明显，但我们却不能忽视它。小学书法教学是一个长期的过程，在这个过程中应坚决坚持生命、儿童、专家这三个视角和方法。
参考文献：
[1] 沈显龙. 天下第一行书――《兰亭序》[J]. 小作家选刊（小学）. 2008（06） .
[2] 李昊颖，王丽娜. “文字”小组倡议书[J]. 小学生（快乐新读写）. 2011（12） .
[3] 陈殿军. 花开淡墨痕，清气满乾坤――济南市明湖小学书法教育的实践与探索[J]. 中国教师. 2013（24） .
书法启蒙教学范文6
摘要：小学语文是中学义务教育课程中的一门非常重要的学科，语文教育不仅是学习其他学科的基础，而且还是人们之间相互交流、表达自己想法的工具，是一门非常重要的人文社会学。小学语文是一个启蒙教育阶段，它所培养的情感对以后的人生观、世界观和价值观都有很大的影响，因此小学语文的课程要着重培养学生在情感上的教育。而情感教育是指在教学过程中用美文灌之以情、教师动之以情、学生会之以情等由无数“情”而构成的教育教学方式。因此情感是小学语文的灵魂，是学习语文的手段，也是小学语文教学的目的。所以，情感培养成为小学语文的重点内容，也是语文教学的目标，把小学语文教学和情感培养有效结合，不仅可以激发学生的语文情感，还有利于学生情感体验和情感表达。下面我就浅谈一下小学语文教学和情感培养的有效结合。
关键词：小学语文；语文教学；情感培养；有效结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0243-01
一、继承并吸收小学语文传统的教学方法
小学语文是一个启蒙教育阶段，它是学习其它学科的基础，因此小学语文课程标准着重培养学生的语文情感。而我国对语文教育有很多教学方法，是长久以来积累下来的方法，比如有阅读法、有讲授法、有对话法、有实践法等；而阅读法中又分为朗读、默读和背诵等三N；讲授法中包含讲述、讲评、讲演、讲解、讲读、讲练、复述和说书法等；对话法中也包含有问答、讨论、辩论和谈话等方式；而实践法中的观察、访谈、游戏、实习、见习等也是非常重要的教学方式。除了这些方法之外，还有一些传统的方法，比如语感教学法、情感教学法、情境教学法、导读教学法、欣赏教学法、以及合作教学法等等一些语文教学方法。
我国语文教育的教学方法繁多，但是之前的这些教学方法是生硬、呆板的，学生在接受方面也是被动式的学习、灌输式的学习，因此这些方法是很难激起学生学习语文的兴趣，培养学生语文情感的。语文既是一门科学，也是一门艺术。语文知识博大精深，源远流长，因此学生不仅要学好语文基础知识，还要培养自己的语文情感，让学到的东西在自己以后的生活中起到促进和导向作用。而作为一名小学语文老师，他们的责任是非常重大的，他的传授可能会影响学生今后的生活、理想、世界观和价值观等等。因此教师要想对学生起到积极作用，首先要从自身出发，要多了解教材、理解作者意图、锤炼学生、多诵读、多领会、多想象、多感悟，争取在教学中取得事半功倍的教学效果。同时还要继承并吸收语文教学方法的优良传统，把小学语文教学和情感培养有效结合，争取让学生获益，培养学生的情感。
二、发展传统教学方法，把小学语文教学和情感培养有效结合
上面我已列举了很多种传统的教学方法，这些教学方法是非常重要的，但是仅用这些方法还难以全面培养学生，因此我们要跟上时代的脚步，努力发展小学语文教学，把情感教育定为语文教育的目标，把全面培养学生语文情感定为教学的最终目的，但是该如何培养学生的情感，激发学生的学习兴趣呢？下面我就谈谈在传统教学方法的基础上，把小学语文教学和情感培养的有效结合起来。
1.阅读法
首先，阅读是小学语文教学中的重要环节，对于提高学生的语文水平是至关重要的。而情感在语文阅读教学中也有非常重要的作用，它是阅读教学的灵魂，因此情感因素在语文阅读中是必不可少的。其次，由于阅读法中有朗读、默读和背诵等三种。我们着重讨论朗读，小学语文教师在教学中要注重自身情感的表达，注重情境再现，比如小学语文课本中的《天鹅的故事》、《装满昆虫的衣袋》、《长城》和《颐和园》等文章，教师在朗读《天鹅的故事》和《装满昆虫的衣袋》时就要带上感彩，遇上惊险的字段要表现出害怕与惊恐，遇上美丽场景的字段时要表现出喜悦之情；在朗读《长城》和《颐和园》时遇上雄伟壮阔的景观要表现出惊叹和赞赏之情；这样在教学中，把阅读和情感有效结合，不仅让学生得到情感的培养，而且还激发了学生的阅读兴趣。
2.讲授法
讲授法有讲述、讲评、讲演、讲解、讲读、讲练、复述和说书法等等，我着重谈谈讲演、讲述和说书法。讲述其实和阅读法中的朗读差不多，只是比朗读低了一个层次，没有朗读中的夸张的感情表达，只是声音有起有伏般讲述而已。而讲演是一种集讲和演为一体，讲的同时附上动作的表演，使整体的讲授过程没有那么枯燥、乏味，让整体看起来生动有趣，同时也带动学生的情绪让他们在愉快时哈哈大笑，在危险时露出紧张的表情，让他们在教学中就能体验一次奇妙之旅，从而培养学生的情感，让他们在开心时笑，在伤心时哭，从容地面对生活与生命。说书法是一种传统的表达方式，是涵盖科学文化与理论评价的一种方式。它不像讲演那么有趣，但是你要认真跟上说书人的脚步也会得到一次情感的体验，比如在说经典桥段《穆桂英挂帅》时你会体验到“谁说女子不如男”的女子气概。运用这些教学方式和情感的结合，让学生的情感得到很好的培养。
3.对话法
对话法是一种比较简单的方式，其中包含问答、讨论、辩论和谈话等，我着重谈谈辩论，辩论是场类似于竞赛的过程，只不过它是语言的竞争，有时辩论参赛选手在台上争个面红耳赤，而台下又会握手言欢。这就是辩论的奇妙之处，它会让你的情感得到迅速提升。
4.实践法
实践法中包含了观察、访谈、游戏、旅游、实习和见习等，教师可以把实践法运用到小学语文教学中，让学生在观察中学会细心、认真、沉着、冷静；在访谈中学会运用语言解决问题；在游戏中学会随机应变；在旅游中学会欣赏；在实习和见习中得到知识。
三、总结
小学语文是一个启蒙教育阶段，是学习其他学科的基础，它不仅是一门科学，还是一门艺术，因此我们要继承并吸收小学语文传统教学方式的优良传统和有益经验，从而发展小学语文教育的教学，采用阅读、讲授、对话、实践等教学方式和情感培养有效结合，努力培养学生的情感以及语文情感，激发学生的学习兴趣，把情感培养定为教学的最终目标。
参考文献：
[1]闫雪玲.情感教育在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2016，（S1）：461.
