前言：中文期刊网精心挑选了插上科学的翅膀飞范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
插上科学的翅膀飞范文1
一、自主学习
在以往教学中，教师通常会布置学生预习新内容，学生往往是把书看一遍，抓不住重点，更提不出有价值的问题，预习效果不是很理想。有了导学案，学生就会有章可循。通过阅读课本、查阅资料，完成自主学习部分的内容。学生在学习过程中遇到问题，首先通过同学互助解决，互助方式一般采用先与同桌讨论，若不能解决，再以小组为单位进行讨论，甚至可以组间解决。仍有不能解决的问题可留到课堂上和老师一起来处理。
例如，我们高二化学组在上电解这一节时，自主学习部分我们设置了这样一些问题：（1）什么叫电解？电解过程中能量怎样变化？（2）何为电解池？请你画出电解氯化铜溶液的装置图，并说明电解池的基本构成。（3）什么叫阴极和阳极？各极发生何种反应？各电极电子转移情况怎样？（4）请写出电解熔融状态下氯化钠的电极反应式及电解总反应式。（5）电解氯化钠溶液与电解熔融状态的氯化钠产物一样吗？你能预测一下电解氯化钠溶液的产物吗？
对于这些问题，有的较为简单，学生通过预习看书就能答上来，如第1问。而对于第2、第3问稍微有点难度，基础不太好的学生可通过小组交流来解决。第4问综合性强，学生可通过小组及组间合作来解决。通过自主学习，发挥了学生的主动性，可解决大部分的问题，节省课堂时间，提高课堂效率。
二、以小组为单位进行展示
课堂上，以小组为单位对课前完成的自主学习部分的内容进行展示。小组成员的发言应代表整个小组的意见，展示可以使智慧共享。展示时要做到大胆、大声、大方，面向听众，兴致高昂。对学生展示的结果，其他小组成员可以提出质疑，也可以加以补充完善。通过展示锻炼了学生，通过展示教师了解了全班学生的学习情况。在展示中点评互评，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，学生的思维始终处于活跃的状态，课堂“活”了起来。
三、课堂上的合作探究
课堂上，教师要引导学生对重点难点知识进行合作探究，完成对重点难点的突破。把重点难点知识设置成问题，通过学生的合作交流讨论来理解知识，掌握知识，这是很多教师采用的办法。因此，教师设置问题的质量尤为关键。预设的问题过于简单，则不能激发学生的思维；太难，学生讨论不出来，打击学习的积极性，浪费课堂时间。因此，问题的设置要注意以下几个方面。
1.设置的问题要面向大多数
如果一堂课只是为了让少数几个基础好的学生“吃得饱”，而大多数学生“咽不下”，这样的课堂不会是高效的课堂。
2.设置的问题要有梯度
设置问题要遵循学生的思维特点，由浅入深。如针对电解这一节，我们设置这样的问题：（1）电解前氯化钠溶液中有哪些离子？（2）通电后离子如何移动？（3）哪些离子在两极发生变化？发生什么变化？（4）电解的总反应方程式是什么？通过把问题进行分解，层层推进，调动学生的思维。
3.设置的问题要留有思考空间
如在学习电解质和非电解质的概念时，让学生举例说明什么叫电解质和非电解质，可以让学生深入思考这两个概念，思维会更有深度。
我们还要注意课堂上的生成性问题。所谓生成性问题，就是指在教师与学生及学生与学生对话、碰撞的过程中，超出教师预设方案的新问题、新情况。对于这些问题，教师应加以引导，这对培养学生的学习与思考能力有很大的帮助。
四、教学目标的反馈矫正
为检查教学目标的落实情况，设置检测题是常用的方法。设置检测题时要注意以下几个方面：1.题量不要太大。2.题目不要太难。3.设置习题时应分层次、有梯度。通过本环节教师可以了解学生对教学目标的掌握情况，以便及时采取有针对性的补救措施。
五、课后反思总结
插上科学的翅膀飞范文2
关键词：语文课堂；语文素质；教学观念
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-207-01
语文是一门非常重要的基础学科，具有人文性与工具性相统一的特点，语文能力在学生一生的发展中都有着极其重要的作用。语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展有支撑作用。因此，我们要更好的培养学生的语文综合素养。捷克教育家夸美纽斯说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，也是一线教师为此奋斗的目标，这种目标就是我们所说的教学效率。那如何提高课堂教学效率，让小学生在新课改的潮流中更好地学好语文？我有以下几点看法：
一、教师在教学过程中不断提高自身素养
教师走上工作岗位，用所学知识教学，正常不过，但所学知识不是万能的，也不是一劳永逸的。走上教师岗位也就意味着不断学习，跟随学生不断进步的过程。俗话说：名师出高徒。教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。因此教师要不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时每位教师还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。
二、选择合理的有效的教学方法
教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识。作为教师，我们一定要与新课程改革的脚步同时前进，结合现代的教育信息与动向以及自身的经验，打破传统概念下的教学模式和观念，努力积极地探索出适合学生的，使学生感兴趣的的教学方式。
授之以鱼，不如授之以渔。古之师者：传道授业解惑也。今之师者，不仅如此，更要授之以渔。学习是一个长期的过程，教师应该教会学生学习的方法，引导学生通过自己的观察，找出事物的规律。这是教师教学效率提高的根本和基本原则。教会了这些本领，学生就会有自己学习的能力，有了这种能力学习效果自然也会有所提高。
重视课堂教学的有效提问。提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教师和学生之间相互交流的一种手段、一种纽带。它在教学中有着重要的意义和作用。课堂提问要集中，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，提问要画龙点睛，以利于在教学中突出重点、攻克难点，使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
重视有效的课堂评价。在语文课堂教学中，教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，尤其是面对小学生，他们想象力丰富。多角度地预测可能会产生的多元化的答案，认真地评价学生可能的多种多样的回答，让小学生得到正面的回应，增加他们学习语文的积极性。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，引导学生做出回答，并及时作出评价，从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。教师应在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。
三、借助多媒体教学媒介，让教学更加便捷和实用
教师通过多媒体教学能够培养学生的兴趣，让教学过程得到简化，将学习的重点表达出来，课堂教学的效率自然会提升。
给学生创造轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
增加课堂信息量，解决学时矛盾。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。
插上科学的翅膀飞范文3
【关键词】 故事教学 英语教学 引发兴趣 开拓视野
叶圣陶曾说：“故事是儿童的第一大需要”。孩子都是忠实的故事迷：听故事，讲故事，演故事是孩子的天性。作为英语教师的我们，可充分利用这一天性，使用故事教学，让学生在享受故事的同时，掌握语言。
实践证明，以故事为载体，进行生动活泼的教学，就如同给英语课堂插上了腾飞的翅膀，让学生在广阔的天空里自由快乐地翱翔。
1 故事调动学习兴趣
新课标指出：“小学阶段英语教学的首要目标就是激趣。”在小学英语教学中让故事与教材成为鱼水关系，密不可分，能从以下方面调动学生的兴趣。
1.1 生动有趣的开头引人入胜。夸美纽斯说：“智慧的课堂乃艺术的课堂。”它的开始就像一台戏的序幕，也是一首优美乐章的序曲，可达引人入胜的美妙效果。
“良好的开端是成功的一半。”所以在讲故事时我力求做到：一开头就抓住兴趣点。我常神秘地出示故事的冰山一角；某种声音或动作、单词的首字母、或用盒子装着物品……让孩子们“Listen，look，think and guess.”这立刻抓住了学生的热情。他们都高高举着小手，争先恐后地猜着。在不知不觉中复习了大量的旧知识。并没有呆板地带读或命令他们机械地复习，就达到了新旧知识滚动的效果。
1.2 巧妙设置的情境培养兴趣。情境是故事的最重要部分，它便于理解语言及其所运用的环境。在英语教学中，寻找或创编合适的故事，巧妙设置故事情境，可以有效地培养学生的兴趣，引导他们积极主动地投入到教学活动中，发现并掌握相关知识。
在教学PEP4Unit 5 “What would you like？”时。我觉得孩子们都很喜欢KFC，就在教室里贴上肯德基海报，把讲台变成柜台，里面放了“食物”；hamburger，Coke，sandwich等等。还穿上借来的制服当起了售货员。并要求：“比一比谁用英语‘购物’多”。学生马上投入到虚拟的情境中，纷纷来买东西，课堂气氛活跃，教学效果相当好。
1.3 边玩边学的表演乐此不彼。在教师的全身心投入下，我们会发现自己有着丰富的肢体语言。可以引导学生动起来，每个动作都边比划边说，全身的器官都参与到操练中去玩着学。
记得我在教学PEP4 Unit 4 中的story time《拔萝卜》的时；首先，我将学生分成几组，如：dog，cat，duck……在此过程中让学生说“We are…，We like…”配上动作。他们开心地大声说着“dog”“cat”……顿时响起了一阵阵“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和朗读声，伴随而来的是一片欢笑，教室里洋溢着愉快的气氛。同时，我还让孩子们灵活地滚动了前几单元已学的指令：“Stand up，Open…Touch your…等等。呈现故事时，再出示Carrot图片让大家拔，自然表达出了“follow pig”“follow dog”……的意思。
2 故事丰富课堂色彩
2.1 以情发声讲故事，让学生沉醉其中。讲故事时教师声音的变化是展示课堂魅力的一个亮点。一成不变的声音容易让人疲劳，从而降低课堂效率。而教师声音富于变化，“以情发声、以言动人”，学生就能完全被吸引。
2.2 色彩缤纷的图画，让学生兴趣盎然。讲故事时，我十分注意使用图画，因为色彩缤纷的图画是小学生最喜欢的，它能更形象地直接作用于儿童的视觉，符合小学生的思维特点。
首先，欣赏图画。老师在讲故事时，show出图画，会省很多力气。通过图片学生可看到许多有趣的童话；其次，制作故事书。在欣赏的同时，我还带动学生做故事书；根据故事中听说读到的情景画几幅画，并写上对白，故事书就做好了。如：《化妆舞会》中孩子们画的cloths：shirt，dress…形状各异，买东西的用语也写得很好；《Let’s have a picnic》中的句子 “I like…”的句子用得很好，画的物品也很漂亮——Sunflowers在阳光下排队，roses朵朵娇艳，rabbits在欢快跳跃……《My farm》中cows在悠闲地吃草，horses在奔驰，还有不少哨兵似的trees，两个孩子正在用“What are these？”“Are they…”对话。
3 故事降低记忆难度
故事教学，可以同时把比较多的单词、句子、语法、日常用语等内容轻而易举地记下来。我们可以把较复杂的教学内容，放到学生熟悉的故事中去。如画什么有什么的《神笔马良》，有很多动物的《拔萝卜》，很多动作的《灰姑娘》《小红帽》等等。
如新课标要求在小学进行一些简单必要的语法教学。如何才能把枯燥的语法教给孩子，又不让他们感到厌烦，且还能提高他们对英语的学习热情呢？根据孩子的天性，我尝试设计了一些“形象故事记忆法”。
4 故事开阔无垠天地
插上科学的翅膀飞范文4
一、创设情境，激趣导入
众所周知，信息技术具备着科学性、先进性、多样性的特点，其聚集了生、色、画等诸多知识。所以，结合巧妙且生动的画面、音乐等可以有效地为情境创设提供可靠的空间，从而让学生们在知识的海洋中能够对其人、其境的深刻体会，从而激发出学生们的学习热情，让其求知欲望点燃，这一样来，学习也就变成了一种快乐且有趣的活动。
如，教师在教授教学“时、分、秒”这一 钟表知识时，我一上课就使用多媒体出示了各种不同的钟表，来吸引学生的注意力。用动画来展示明明一天的作息时间，联系现实生活，既生动又形象。就这样学生的注意力很快就开始集中在学习上，很有趣。如果只用书上的几幅图，容量小，信息少，学生兴趣不浓，集中注意力学习的时间就不会长久。
多媒体教学还可以创设多种与我们实际生活联系紧密的情境，能够有效地帮助学生理解题意，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维的快速发展，增强学生独立解决问题的能力。如：在学习《简单的整理与简单统计表》后，教师便可以将某条街道的车流量情况用多媒体简单地模拟出来，从而让学生们快速地对其信息给予整理收集，
二、诱发兴趣，乐于探索
《新课程标准》中，在“基于理念”部分中明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必须的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。
在学习数学的时候，如果不能投入自己的情感，那么将会非常枯燥。所以，在开展数学教学的时候，教师必须认识到每一个学生都具备着情感，必须深刻体会新课程的实质理念，努力创设有利于激发学生学习热情和兴趣，提高其思维能力的情境，从而让学生在数学教学中感受到快乐。
如：我曾经观看过一节教学录像课——《圆的认识》，教学时老师利用多媒体演示，一开始在屏幕上演示出了自行车和汽车的轮胎，这些都是圆的，然后再利用多媒体将这些圆形的车轮变成三角形或者是菱形的，这时学生们便展开了热烈的讨论，各个都笑的前俯后仰……之后，教师又将车轮变成了椭圆形的。看到这里，很多学生纷纷表示：“这样不可以，坐上去会非常难受。”
这时，教师趁机提问：“那么同学能不能告诉我为什么要选择圆形的车轮，而其它形状的却不可以选呢？”教师的一步步启发，唤起了学生的好奇心，诱发了学生主动学习的积极性。
再如，我在教学《图形的认识》时，先让学生回答在日常生活中见到过的物体的形状，然后运用计算机课件出示具有代表性的实物“红领巾、纸盒、足球”等，并把实物的颜色都去掉，只留下框架，然后教师再让学生们去数一数这些框架一共存在多少的线段。随后屏幕上三条或几条边依然闪动同时发出声音，这样便让学生对几条线段围成的图形有了深刻的印象，对新概念的建立起到了具体而直观的效果，充分的发挥了多媒体教学的直观优势。
三、抽象变生动具体，突破重点难点
在数学课堂教学当中，很多结论可以通过抽象的猜想去得出。但是学生们往往只能观察到事物的表面，却无从知晓这个结论的生成过程。再一点，因为传统的教学模式在一定程度上具备很大的局限性，特别是延伸到重点难点的知识点时这个局限尤为明显。所以，这些知识点是相对较难掌握的。而在教学的过程中，因为这些重点正是学生们需要牢固掌握的内容，因此合理地利用多媒体，将重点知识以影像的方式展示在学生们的面前，让知识变得形象化、具体化，这不仅可以有效地弥补传统教学所缺乏的动态感和直观立体感，同时还可以让学生们对知识有着直观的感受。
插上科学的翅膀飞范文5
小学生的年龄特点决定了他们不善于倾听，爱表现自己，注意力集中短。所以培养他们倾听的习惯很重要。
一、倾听及时捕捉生成资源
叶澜老师曾言：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”生成性的课堂教学，不只是平实地传递、接受知识的过程，更多的是师、生、文本三方在课堂上互动对话、实践创造、随机生成和资源开发的过程。它最大限度地体现了学生的主体性和课堂的真实性，追求课堂的真实、自然、和谐，实现师生生命价值的不断超越。如笔者在教学小学牛津英语6A Unit2《Ben’s birthday》时，我的板书是这样的：
A：When’s your birthday？
B：My birthday’s in________。
It’s on the _______ of _______。
A：Oh，I see。What would you like as a birthday present？
B：I’d like……
要求：Listen carefully，please。Then I’ll ask you some questions。
问题：When is his/her birthday？
What would he/she like as a birthday present？
结束：Is he/she right？
目的：一方面，我想传递给学生这样的信息，认真听讲不仅要用耳朵，还要用心去听，理解别人讲话的意思，要对别人的表达做出积极反应，培养学生学会倾听。当然，老师也要做一个专心的倾听者。这样结束后，可以与学生进行一定的交流，对学生的表达进行追问、补充、总结。另一方面，只有认真倾听，才能真正关注到学生的学习状态，及时捕捉到生成性的教学资源，使课堂生气勃勃。
二、思考促进教学有效活动的开展
由于小学生的性格特点，需要老师利用各种方式激发他们的兴趣，鼓励他们积极发言，让学生在轻松愉快的环境中学习。但积极发言不等于积极思考，在教学中我们要避免一味追求热闹的气氛而忽视热闹表象下思维的涣散。教师在开展趣味性教学活动时，要充分利用信息沟原则，创设情境开展有意义的交流活动，为学生营造思考的氛围和提供思考的机会。
1.T—P—S形式
何谓T—P—S形式？T代表Think，P代表Pair，S代表Share。当教师提出问题后，不要立刻请举手的学生回答，而是先留出时间让学生思考，再同桌讨论，最后全班分享。在此过程中，每个学生既有独立思考的时间，又有互相倾听的机会，有利于提高发言的质量，提高学习的效果。如笔者在教学小学牛津英语5B Unit8《At the weekends》时，
要求：Make an insect riddle with some sentences。
目的：为课堂中的每一个小主人提供思考时间，促进他们主动思考，活跃思维，提高学习的质量。当然，在学生遇到困难时，教师要以恰当的方式给予帮助。
2.“接龙”形式
“接龙”形式就是让学生针对同一个话题，以“接龙”的形式进行阐述，要求不重复他人语言。最常见的是复述课文。如果让单个学生复述的话，大部分学生处于无任务状态，他们没有倾听和思考的需要，很容易走神。如果采用一人说一句的“接龙”方式，那么每位学生必须认真倾听他人发言，同时积极思考下句，在看似冷清的活动中，思维确是活跃的。如笔者曾让学生用英语以“接龙”的方式，描述班上的某位学生。
问题：Who is your best friend？Say something about him/her。
要求：Tell us one sentence by one sentence。
目的：培养学生认真倾听习惯及思考的能力。
三、精心设计提问，以问促思
插上科学的翅膀飞范文6
一、学情分析：
本班现有XX名学生。大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。部分学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的得过且过，一点都没有危机感。
二、教材内容分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。六年级上册教材由六个主体单元构成，主题分别是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。每个单元由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
“导语”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有2——4篇课文，前2篇要求精读，后1或2篇是略读课文。
“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了
三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
其中，第六单元安排了一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据
内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
三、教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
四、教学措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%），以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
6
4（3.2—3.6）
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
6
5（3.9—3.13）
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三单元测试
10、古诗三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
6
9（4.7—4.10）
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
5
10（4.13—4.17）
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
6
11（4.20—4.24）
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
6
12（4.27—4.30）
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
5
13（5.4—5.8）
第六单元检测
古诗词诵读
6
14（5.11—5.15）
古诗词诵读
综合复习
6
15（5.18——5.22）
综合复习
6
16（5.25—5.29）
综合复习
6
17（6.1—6.5）
综合复习
6
18（6.8—6.12）
综合复习
6
19（6.15——6.19）
