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职业实训教学范文1
在中等职业教育教学的诸多环节中，实训教学是培养学生实践能力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途经。如何充分发挥实训教学这一优势，笔者就多年的教学经验，谈谈自己的看法。
一、中职学校当前面临的现状
近几年，由于受三职生对口高考的升学影响，好一部分专业淡化了实训教学，趋向了理论教学，使得学生的专业技术能力成为影响其发展的瓶颈，特别是高考落榜进入社会的一部分学生，就业极其不稳定。许多学校的实训教学已经退变成只为省市技能竞赛的学生服务，浪费了教学资源，其实训教学在实训教学管理、实训室设置、功能规划、人员管理等方面都不同程度的存在一些不相适应的问题，主要体现在：1.实训教学管理不善，无长远可行性计划;2.实训室建设资金紧张，实训经费不足，仪器设备工位较少，更新速度慢，跟不上技术的发展;3.实训教材和教学手段陈旧，实训的可操作性不强，演示性和验证性项目比例过大，综合性和设计性的少，不能适应新形势的要求;4.实训教师急缺，特别是具有高级工以上的双师型教师严重缺乏，实训层次难以提高;5.实训形式单一，同种实训多种专业现象严重;6.实训考核没有取得足够的重视，考核形式单一，组织管理不到位等等。由于上述问题的产生，既影响了学生的就业稳定性，也影响了学校的长远发展，偏离了职业教育的本来轨道，失去了发展现代职业教育的意义。针对这些问题，我们要重点去思考和解决，引导实训教学改革进入正确的轨道。
二、解决实训教学问题的方法和策略
（一）严格实训教学管理，制定长久可行性计划。实训教学不同于普通教育的实验，实训教学的管理水平决定了实训的职能分工、实训计划、实训流程、实训考核等。为此，制定一套行之有效的实训计划，设立一个专业特色的管理机构，确定一批能文能武的师资队伍是提高实训效率有力保证。教师是加强实训教学的主导力量，他们对实训教学的认识程度，决定了实践教学水平和效果。学生是完成实训教学的主体，没有主体的支持和配合，实训教学便会成为空中楼阁。因此，只有专业课教师统一思想，在对待实训教学问题上才能同心同德，力往同一方向使，才能办出中职特色。
（二）扩大实训规模，加快实训场所建设。学生毕业后直接面对的就是市场的竞争。由于教育自身的规律，学生所学的知识、所使用的设备不一定能满足生产实际的需求，大多数情况下都是远远滞后于实际需要，造成学生竞争力不强。有些学校就做了有益的尝试――校企合办实训室，主要有两种方式：其一，企业为学校免费提供设备，学校为企业对口培训学生;其二，学校对某一职业群所使用的最新设备进行调研，然后分步引进设备，费用由企业和学校分担。实践证明，校企合办专业实训室，对学校、企业、学生都是有利的，办学也更容易产生品牌效应。
（三）选用可行性实训教材，制定实训计划。为确保实训教学的质量提高，应按不同的专业应尽快选用可行的实训教材，定计划、定目标，提高实训效果。在实训教学过程中，老师按实训日程安排，向学生提出实训任务和要求，对实训原理、步骤进行讲解后，由学生亲自选定实训课题，选择仪器设备，制定实训步骤，处理和分析实训结果。实训教师只在提供实训资料、解答实训问题等方面为学生提供服务。这样，就让学生在实训教学过程中有较大的空间，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，激发学习兴趣，同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力，在技能竞赛中灵活运用，必然会取得喜人的成绩。
（四）利用技能竞赛和科技创新平台，培养具有代表性的技能尖子，营造品牌效应。目前，技能竞赛已经成为职业学校学生的技能交流平台，只有从根本上解决实训教学，提高学生整体技能水平，强化实践能力，学校择优推荐参加技能大赛，使一部分学有所专技能过硬的学生在省市级技能大赛中出类拔萃，带动其他学生参与到能力提高的行列中去，既给学生创造了机会，同时为提升学校的形象奠定了坚实基础。另外，一年一度的全省青少年科技创新大赛已经成为广大青少年体验、创新、成长的平台，作为实施职业教育的中等专业学校，正好适合培养科技创新人才的条件，通过引领，使好一部分学生积极参与到创新活动中来，培养它们细致观察，动手动脑的能力，学以致用，开拓创新的精神。既活跃了学生的第二课堂，也营造了品牌效应。
职业实训教学范文2
在职业教育的发展中需要以就业为导向，掌握社会行业对人才的要求的变化，转变原来的职业院校会计教学模式，将理论与实践相结合，不断增强学生的实践操作能力，使其在毕业之后能够更好地就业。就业导向的职业院校会计实训教学能够提高学生的就业率，增加学生的实践经验，使其在以后的就业中成为一名更加合格、优秀的会计工作者。
1 就业导向的职业院校会计实训教学现状分析
1.1 职业院校会计职业培养目标定位现状
职业院校的教学应该以学生为中心制定相应的培养目标，以就业为导向，使人才的类型符合社会相关职业的实际需求。不过在现阶段的职业院校教育中，教师与学生普遍都缺乏相应的职业能力的培养思想，会计专业的教学目标与实际市场的需要并不协调，学生自身也不能及时地形成正确的职业目标，没有对自己以后的就业发展等问题进行职业规划。这种职业发展目标的缺乏，也让学生在日常学习中难以发现自身存在的不足，这对于学生的学习积极性与主动性的培养都是非常不利的。在明确自身的职业发展目标，形成正确的培养理念的基础上，才可以对学生的学习活动进行有效的指导，使学生获得全面的发展与进步。
1.2 教学模式比较落后，课程标准不统一
我国大多数职业院校在开展职业教育时，采用的依旧是传统的教育模式，即教师对学生进行填鸭式的知识灌输，学生则始终处于被动接受的位置，教学方法陈旧。[1]职业院校会计专业教学主要的目标就是培养职业的会计工作者，以往的职业院校会计教育在理念与方式方法上都与应用型人才的培养目标不相符。在职业院校会计专业的教学中通常都会出现偏重理论知识的情况，相关的实际技能的训练活动非常少，从而学生掌握的会计实践技能缺乏不断的提高与进步。另外，统一的课程标准可以为相关实训教学活动的实施提供依据与指导，让实训教学能产生充足的教学成效。但是，现阶段我国在职业院校会计专业的实训教学往往缺乏统一的课程标准，编制的教材质量水平不相同，与会计专业的教学特点以及职业院校学生的身心发展特点都不符合，使得不同的职业院校中的会计实训教学也出现了很大的差别。
1.3 职业院校会计实训教学与实践脱节
通常职业院校在会计专业教学过程中，都设立了相关的实践教学环节，但是，都是以传统的实践方式为主，与实际行业运行中的具体工作内容不一致，出现了会计实训教学和实际工作业务要求相脱节的状况。比如实训教学一般都是以语言资料实施的，但是实际的会计工作需要将票据作为主要依据，没有教学中使用的那些语言资料。另外，教师在会计专业的实训教学中，没有很好地发挥出学生的主体性来，学生一直处于被动的地位，去按照教师的指导进行实训活动，剥夺了学生独立思考的机会，造成学生在实际工作中不能把所学知识正确地应用在实践之中。
2 就业导向的职业院校会计实训教学分析
2.1 实现会计实训教学体系与设施的不断完善
现阶段，我国大多数职业院校中的会计实训教学都缺乏一个完善的会计实训教学体系，难以给实训教学提供良好的条件，为了推动会计实训教学的发展，就应该制定出完备的实训教学制度和体系。[2]在相关体系的建设与完善中可以依照自身院校的实际情况以及国家会计教学中的要求，对本校的教学计划、教学大纲以及实训指导教材进行编制与完善。同时，在开展会计实训教学时，按照相关的会计规章制度的要求与变化去对自身的教学内容进行调节，从而确保实训教学所包含的理论知识可以同时传授给学生所需的基础理论知识，以及使学生掌握实际的市场变化情况。在实训教学的配套设施方面，职业院校可以借助外界企业的力量，加强相互之间的合作，为学生提供更加优良的实训教学平台。
2.2 强化职业院校会计基础技能的训练
会计基础技能训练是按照技能课程要求进行的会计人员需掌握某方面能力的专门训练，让学生可以熟悉有关操作流程与方法。首先，点钞与传票的技能学习。[3]在职业院校会计专业中点钞的指法与技能是学生应掌握的基本内容，还需要按照单纸或多纸的情况去正确地应用不同的点钞方式。学生在会计工作中还要学会使用点钞机器去分辨货币的真假，使用键盘正确地录入相关数据。其次，学生在会计工作中会接触到大量的票据、凭证以及账目等内容，教师在教学的时候需要重视对不同票据、凭证的基本要素、记账等内容开展教学，让学生在面对实际的工作时可以熟练操作相关的会计账簿与报表的填制、审核等工作，让学生可以很好地熟悉实际会计工作的会计核算的具体流程。
此外，还需要训练学生去掌握初级的会计实务，在中小企业中，其固定资产、资金结算、业务核算等日常工作以及结算中收入确认的账务处理、报表的编制等工作要求的会计核算方法与操作技能，是教师开展会计实训教学的重点内容。[4]最后，就是对学生的成本会计与财务管理能力展开实训教学，对学生掌握的基础技能进行不断的训练提升，让学生的基础技术能力得到不断的增强，使其更好地理解会计专业包含的各种基础知识，更好地实现理论知识与实际工作的结合。
2.3 加强职业院校会计综合技能的训练
会计基础技能训练在职业院校会计专业教学中是不可缺少的内容，它可以为学生会计能力的培养提供基础条件。其中会计综合技能的发展需要建立在基础训练的前提下，职业院校学生的会计实践技能状况，需要结合会计工作需要的不同类型的技能相互结合，使学生的会计实践能力获得进一步的进步，学生的整体会计专业素质也会得到提高。在具体的实训教学中，需要把分岗实训与综合实训进行有机的结合。通过分岗位实训，学生能够对会计工作中的不同岗位进行熟悉，了解岗位具备的职责要求与业务范围。分岗训练之后再进行综合岗位训练，学生去独立地完成所有的实训工作。在教学中，应该选择那些具有代表性的实训资料，让学生尽快地熟悉会计工作的基础内容，提高学生工作的自主性与独立性。
另外，就是实现手工账实训与电算化实训的结合。通过手工账的实训可以使学生对相关的工作流程有一个感性的认知，进一步地去理解会计工作的原理。通过电算化实训则是时代与市场发展的要求，在实训中可以总结出两者的不同，让学生的实践操作能力得到增强。此外，还可以建立校内的记账部门，把模拟实训与真账实践相结合，也为学生提供一个真账实践的机会，使学生能够体会到真实的会计岗位所包含的各种操作内容与流程，增强学生对实训教学的积极性。
3 结 论
职业院校会计专业教学比较看重理论与实践的结合，这样才能将会计的实际作用发挥出来。当前的会计教学还存在一些不足，应该积极地改变这一现状，以就业为导向，重视职业院校会计实训教学的开展，让学生能够在实际的操作中更透彻地理解理论知识内容，利用实训教学的开展，让学生的专业技能得到提升，更好地应对将来的竞争，也能促进职业院校学校教育教学水平的提高。
职业实训教学范文3
本文提出将企业、大赛、学校的元素相结合，将企业岗位需求、技能大赛要求与实训项目相结合，整合实训教学资源，探索“以赛促教”的新型教学模式，开发新的教学资源，创新教学评价考核方式，开发集趣味性、专业性、实用性、创新性为一体的综合实训课程。
【关键词】
物流管理;以赛促教;职业技能大赛
【基金项目】
本文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题项目“现代物流职业技能竞赛与实训教学相融合的研究与实践”(编号:JGJX2015D409)阶段性成果。
一、引言
为推动产学研结合，提高职业教育技能人才培养水平，教育部联合国务院有关部门、行业和地方共同举办了全国职业院校技能大赛。从宏观角度来看，该赛项有助于引导高职高专院校对物流人才的培养定位，提高物流管理的社会认可度;从微观角度来看，物流技能大赛既是对教学成果的检验，更有助于提高教师的教学能力。以赛促教，既是机遇也是挑战，这就需要教师进一步调整实训教学内容，以提升学生的实践能力。
二、职业技能竞赛对物流实训教学的意义
(一)开展职业技能竞赛是转变教学观念的重要举措。职业技能竞赛作为职业教学的风向标，物流技能竞赛项目的设置主要是根据行业、企业真实的物流工作情境下的典型任务模拟生成，充分真实反映了当前社会对物流人才的需求标准。高职高专院校以此为契机，通过对竞赛项目内容与要求的梳理与分析，将实训内容贴近生产实际和企业要求。由此可见，物流专业技能竞赛可以有效推动教学观念的转变。
(二)开展职业技能竞赛对促进课程改革和创新具有重要意义。物流职业技能竞赛内容注重考查本专业和学科的职业操作规范和技术标准，竞赛项目都是按照物流企业的核心环节———仓储和配送进行设置，竞赛内容及规则是按照相关工作岗位的任务和内容设置，以期模拟真实的工作环境，考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。竞赛内容是当前企业最基本和核心的技能，通过物流职业技能竞赛平台，师生可以对职业需求和岗位需求有更深刻的理解，竞赛结果也将有助于反映课程或者专业教学中存在的问题和不足，从而更好地进行课程定位和自身完善，促进教学课程改革和创新，完善课程体系，改善教学方式，真正实现以赛促教。
(三)开展职业技能竞赛对全面提升教师的综合职业能力意义重大。职业技能竞赛对参赛学生的考核不仅体现在专业知识掌握和竞技水平上，同时也需要学生对本行业发展的最新态势有所了解，这就需要教师了解行业及职业领域的最新发展变化，在一定程度上促进教师不断钻研自己的专业领域，提升教学水平和综合职业能力。在物流职业技能竞赛中，教师需要具备扎实的理论基础，更需要有较强的实操能力，如出入库操作、组托、配装等。所以，在职业技能竞赛中，教师通过指导和观摩大赛，能够获得最新的岗位技能要求，从而促进其不断提高自身技能水平，全面提升教师的综合职业能力。
三、“以赛促教”高职物流综合实训课程开发的思路与步骤
(一)确定“以赛促教”物流综合实训课程的教学内容。教育部主办的“一体化物流方案设计与实施大赛(高职组)”是经“校、政、行、企”专家研究分析确定的，既反映企业实际岗位需求，也包括学校教学的重难点，同时也是行业和政府所倡导与推行的重要内容。基于此，物流综合实训课程的教学内容需要以企业岗位需求、竞赛要求及行业趋势为基础，确定与企业岗位工作内容深度融合，与物流岗位任职要求相匹配的教学内容。这就需要对教学内容进行重组与优化，如对《仓储作业流程与控制》、《配送管理实务》、《运输方式选择与组织》等课程标准进行重新修订，强化实训教学环节，并编制实训指导书。目前已编制《仓储作业流程与控制》、《配送管理实务》等多门课程的实训指导书，并已全部应用于实训教学，且效果显著。
(二)引入行业、企业与大赛元素，搭建“以赛促教”综合教学平台。搭建“以赛促教”综合教学平台，需要学校与行业、企业的联动运作和管理。在与行业、企业互动方面，不仅要积极参加行业、企业举办的技能大赛，并通过大赛的参与，使教师、学生直接了解企业对员工的职业技能要求。学校更要注重加强与企业的合作，以物流实训中心为载体，融合“一体化物流方案设计”的相关元素，创建一个集竞技、实训教学为一体的综合教学平台。
(三)设计实训项目，开发“以赛促教”物流实训课程资源。职业技能竞赛是在仿真环境下展开的，对项目化教学有极大的借鉴意义。以项目化教学为导向，制定“以赛促教”物流实训课程标准，围绕大赛标准、行业标准与教学内容，设计实训项目。此外，在实训过程中，将实训团队的实操过程进行视频录制和照片采集，以充实教学资源，并逐步建立由多媒体课件、图片、视频等组成的教学资源库。下面以“配货作业”实训项目的设计展示“以赛促教”物流实训课程资源的开发。
1．明确实训目的。配货作业是配送中心区别于传统仓储作业的明显特征。配货作业的合理化将极大提高仓库的利用率，使空置、闲置的资源得到充分利用。通过本实训项目，要求学生理解配货作业的内容，认识到合理配装对配送活动的重要性，熟悉配货作业流程，掌握配货作业的方法和操作技能，并有助于培养学生的团队合作精神。
2．确定教学内容。配货在“一体化物流方案设计与实施大赛(高职组)”中是一项重要竞赛内容，主要考查内容是:根据客户订单把拣取分类完成的货品经过配货检查过程后，装入容器和做好标示，再运到发货准备区，待装车后发送。选手制定配货计划，并梳理配货作业流程，以及注意配装要点，最后完成配货作业的实操能力。
3．设计配货实训项目任务，开发课程资源。配货实训项目根据配货作业流程可以分成印贴标签、分货作业、配货检查、包装与配装等任务项目。每个任务项目将按照大赛要求，设计独立的实训场景、实训任务、实训规则与评分标准。实训场景是根据实训任务具体执行的实训情境;实训规则是关于实训团队的构成、队员分工等情况;实训任务主要包括具体实训任务、任务要求和最终成果要求;评分标准是具体的考核方式，并设定实训过程中的评分细则。
(四)将实训考核、技能竞赛与职业资格认证相融合，完善现有教学评价考核体系。目前，高职院校的技能竞赛与职业资格鉴定是分不开的。如物流员、物流师的资格认证等都与技能竞赛紧密相关。在日常实训考核中，现已逐步形成通过职业技能大赛代替颁发职业资格证书的一个评判标准，同时技能大赛的获奖者也有替换指定课程成绩的机会。近几年已经举办的校内叉车标准作业技能大赛、仓储标准作业一体化大赛已实现成绩置换。这种全新考核体系的形成将大大提高学生的职业技能水平，学生在取得大赛证书和职业资格证书的同时，将实现赛证融合，进一步完善现有的教学评价体系。
作者：郑治 任玲 单位：长春汽车工业高等专科学校汽车营销学院
【参考文献】
［1］葛新旗．职业技能大赛与常规教学融合的路径探索与实践［J］．职业教育研究，2015，3:73～75
职业实训教学范文4
【关键词】实训教学 技能教育 提高兴趣 实训过程
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0224-01
随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对劳动力人才资源的需求发生了很大变化，企业择优的标准转向操作技能优秀的实用型人才。为此，中职学校如何提高技能实训课的教学质量，是每一位中职教师探讨、研究的主要课题。实训课则是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。作为中职教师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，让学生学好技能，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。所以转变理念，紧跟市场，加强实训教学以适应市场和企业对新型人才的需求。
一、对实训课的理解和认识
1.中等职业教育是一种技能教育，不是纯理论知识的学习。再说，中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅文化基础差，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，在入中职学校以前就没有养成好的学习习惯，逃学、厌学现象较严重，行为习惯差，这种心理持久地影响着学生学习的精神状态和目标动力。他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中最多的是“知足常乐、随遇而安”，而不是“积极上进，拼搏进取”。
所以中职学生往往厌倦理论学习，但这并不说明中职学生无药可救，在动手能力方面中职学生并不比普通高中学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。
2.实训可以激发学生的学习兴趣。常说兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，就有了好奇心，也就有了学习的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。如每次实训课时，实训教师可以提前制作一些作品，让学生观看，让学生羡慕并让学生分享这份劳动和成功的快乐；注意观察发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣；教师可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣；教师先鼓励并带学生去制作简单有代表性实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过别人，增加学生的自信心，从而使学生认识到自已尽管没能掌握高深的理论知识，但也能制做出让别人可羡慕的东西，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
二、合理确定实训教学的目标和内容，是实训教学的关键
1.有目标就有方向，有目标也就有了学习的动力。实训教学的目标应是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，应当以产业需求为依据，以服务社会为宗旨，以能力培养为重点，以学生就业为目的。通过实训，使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。由于理论知识大多比较枯燥，实践操作比较新奇，但理论与实践又确实有着因果关系，没有理论的指导，实践操作也无法正常进行，通过实践又能指导学生上好理论课，让学生感受到“做中学，学中做”的乐趣。
2.实训内容要以培养学生基本技能和专业技术技能为目标，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。专业技能要依据行业需求、岗位需求为出发点，设计实训教学内容，要致力于专业工种与企业岗位需求的紧密结合，培养目标要与企业岗位职业标准紧密结合，要精一门专业技能，会几门相关技能，走复合型高素质人才之路。人类的生存，社会的发展，科技的进步都离不开创新，实训教学中要培养学生的谋生、创业能力，树立终身学习的理念，为学生的可持续发展奠定基础。
三、规范实训过程，使学生训有所获
1.实训课前精心准备， 做到心中有数。作为实训教师，实训前应写出实训计划，明确本次实训的目标任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间、实训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。实训教师还应充分考虑到学生在实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。对实训的学生进行分组，分组时应做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。
2.实训操作时集中精讲，明确实训要点。实训时，根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。按照什么程序去做，也就是第一步应该做什么，第二步应该做什么……。怎样做，这里必须根据具体情况而定，如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，教师教一步，学生跟一步，或者教师先示范，然后学生全部一起做，在学生做的时候，教师进行巡视，发现问题及时解决。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训教师就可以先培训每一个小组的小组长，把小组长培训好了以后，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训教师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。俗话说：“严师出高徒”， 在实训过程中，实训教师必须做到一个“严”字，严格要求学生按照规范操作，文明操作。
3.检查实训效果，对差生重点指导。一般情况下，要检查所有学生本次实训课的实训效果及掌握情况是不可能的。所以，在平时的实训课中，实训教师可以抽查或每小组抽查，抽查时注意高、中、低搭配，以便掌握各层次学生对本次实训课的掌握情况，并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。
4.归纳总结，不断提高。每次实训课结束前，实训教师要用一定的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，对做的好的学生，即时给予表扬和鼓励。对实训中出现的问题，存在的不足、纠正的错误、以后实训中要注意的问题必须明确指出。
5.清理实训场地，养成良好的工作习惯。每次实训课结束后，实训教师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。如将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训使用。同时实训课结束后实训教师组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁，也是实训教学中不可缺少的一个环节。
职业实训教学范文5
关键词：实训教学；职业素养；中职生职业
焊接专业教育中的实训教学，也是一种技能的锻炼，主要是对学生的职业素养进行全面的培养。所以，要对实训教学环境和教学步骤进行科学合理的规划，为社会培养更多的综合性人才。
1研究职业素养，理解其中的主要内容
假如把一个工作人员的所有表现看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而这八分之一就是指个人所具备的能力、知识、技能和行动，也就是工作人员显现在外部的素养表现。其中潜在的素养达到了7%，也就是指一个人的职业准则和职业状态。显现在外部的素养主要包括：知识、水平、社会交际的能力和理解能力等等。隐藏的素养主要是指：一个人所具备的职业道德和职业状态，是潜藏在员工内部的道德素养。平衡隐藏素养的高低，主要看重的是职业道德和工作状态。职业道德包含了：诚实信用、兢兢业业、遵纪守法、团结互助、注重保密、掌握整体。工作状态主要有：服从安排、积极热情、踏实肯干、尽职尽责、不断学习等。下面我们就来谈谈怎样把素养更好地融合到焊接专业实训教学中去。
2完善实训构造，顺应市场安排
职场的要求就是培训的主要目的，健全实训构造，让学生在其中的各个环节中都能学到知识、认识到素质的重要性。所以，我主要把焊接实训的内容分为以下六个部分，并在各个部分中安排不同的任务。第一，安全意识：焊接实习训练前进行排队，在队伍排整齐后，实训老师讲解相关的安全知识，并且每天坚持，这主要是为了更好地加强学生们的安全防范观念。第二，秩序进场；进行焊接安全教育，进入实习场的时候，要排队进场，保持队伍整齐，进入实习场后要保持安静。这是为了更好地锻炼学生们的集体观念——公共场合不进行个人主义。第三，实际操作；在进入实习场后进行训练项目操作，这个环节不能太快，也不能落后整体水平，更不能只讲求速度，从而造成焊接设备出现问题。这就告诉大家要注重速度和质量的融合。第四，进行焊接设备检测；要保证其安全，在操作的过程中要注重其先后顺序，要有秩序；注意检查好设备是否有安全隐患。第五，生产综合；要进行全方位的总结和整理。今天学到了什么，今天的试件焊接的怎么样，外观有什么问题，有哪些焊接缺陷，如何避免这些焊接缺陷的产生，这样就会学到更多的知识。只有不断的总结和整理，才可以获得长足的进步，要培养及时总结的好习惯。第六，按秩序进场；大家服从老师的安排，值日生要负责当天的值日卫生，其中有垃圾的划分、桌面的整洁、黑板的清理、工位的清扫等。垃圾分类主要是焊接废料和普通垃圾进行划分，并进行回收，建立环保观念。
3构建教学环境，感受职工角色
教学环境主要是老师根据一定的教学内容建立适当的文化氛围，让学生更好地感悟其中的内容，并且传播知识，以便更好地处理问题。江苏省江阴市华资中等专业学校为了更好地进行实训教学，就和一些企业进行融合，以便更好地渗透职业素养，建立实际的企业生产环境。我主要从以下几个方面寻找和企业生产之间的关系。实际环境，实际操作。为了更好地培养适应社会发展的综合性人才，就要经常去企业进行学习，在实际环境中感受职工的角色，体会其中的责任观念和职业素养，还要了解企业的实际需要，使自己成为最受市场欢迎的人才。使用影像机械，进行现场处理。可以拍摄一些企业的实际录像，根据录像的回放，再次进行观摩学习，让学生感受其中的企业生产环境，更好地理解企业的职业素养。转变师生关系，表现其任务的职业化、真实化。职业化和真实化主要体现在三个方面：学生和工人相互融合，老师和师傅相融合，产品和作品相融合。老师也被称为“师傅”，学生也可以看作“工人”，学生就是不断生产的过程。比如，“江细化工机械公司的管理人员要求我们，在两个小时之内检查出并修补好损坏的电路板，我就是你们的师傅李xx……”在最后还可以进行“生产总结”，对于表现较好的人提出表扬。利用工人的角色进行研究，不但增加了其成就感，还加强了人们的责任观念和职业素养。
4项目促进教学，全面加强人才综合能力
项目教学利用项目来推动教学的发展，把实践项目更好地融合到教学中去，激发学生的学习热情。在传播知识的时候要和实践项目相互融合，让学生能够更好地把知识运用到实际生活中去。让学生通过实际项目制作，更好的运用知识；让学生在实践中巩固理论知识，并且融入其中；利用项目的制作，让学生体会成功的乐趣，加强学生理论和实践相融合的能力，全方位的提升学生的综合素养。所谓的“项目教学法”，是为了让学生更早地接触到和实际生活相关的问题，并且运用所学的知识来处理它，这对职业学校的学生来说是很重要的。所以，“项目教学法”在专业课程的教学过程中是值得使用的教学方法。
作者:葛明 单位:长兴岛中等职业技术学校
参考文献:
职业实训教学范文6
关键词：电子 实训 模拟
笔者学校根据2009年教育部颁发的中等职业学校“电子技术基础与技能教学大纲”，参照有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范，结合笔者学校作为技师学院的教育培养目标和教学实际需要，组织相关专业教师开展专项教改课题研究，并将研究成果应用于教学实践中，收到了良好的效果。
电子技能实训作为教改的重点及突破点，原因在于电子技能实训改革最能体现以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育理念。针对当前职业院校电子技能实训的现状，在教改实验中，笔者学校不仅依靠有较高教研水平和丰富教学经验的优秀中青年教师，而且引入电子行业、企业生产一线的技术人员，保证了教改的针对性与实效性，使课程真正贴近生产实际，体现电子行业企业的实际需求与技术发展水平。
一、职业院校电子技能实训教学的现状
《电子技能实训》课程不仅是电子专业的核心课程，也是相关的机电、数控专业学生的必修课程。当前在教学中存在如下问题。
1.教学内容滞后
笔者通过调查发现，许多职业院校的电子技能实训的教学内容仍然沿用20世纪末的教材，已远远脱离了当前电子行业、企业的现状。许多毕业生反映，就业后才发现在校所学的电子专业的理论与技能在岗位上“无用武之地”，用人单位也抱怨现在的毕业生无法在第一时间熟练掌握相关岗位操作技能。
2.教学模式僵化
职业教育改革的重点就是改革僵化的传统教学模式，但当前的许多职业院校电子技能实训教学很大程度上仍然局限于“传统的理论讲授+实训操作”的模式，这使许多学生慢慢丧失了对电子技能学习的兴趣，导致教学效果不佳。
3.教师业务能力亟待提高
许多电子专业教师从大学毕业后直接分配至学校任教，他们的理论水平远远高于操作技能。这就导致许多教师在教学中“自觉”或“不自觉”地重理论、轻实训。此外，许多教师在大学掌握的电子技术理论有许多已不能跟上企业岗位的需要，这也让学生感到所学的内容没有实际的用处，使得学校的实训教学失去了应有的针对性。
二、职业院校电子技能实训教学的改进措施
1.更新教学内容，贴近电子技术教的新发展
职业院校电子技能实训教学改革的首要任务就是更新教材，在教学内容中增加电子技术更新与产业升级带来的电子新知识、新技术、新材料、新工艺，把握好基础知识与新技术的衔接及知识的延伸，适应新产业、新工种、新岗位的需求。例如，增加节约用电、新型电光源、贴片元件、变频器、传感器等新技术、新器件的实际应用。实训内容从以分立元件电路为主，转到以集成电路为主；从以内部电路为主，转到以电路外部特性和芯片应用为主；从以模拟电路为主，转到模拟与数字电路比例协调、相互兼顾。缩短学校与企业的距离，使学校的电子专业的毕业生在第一时间内熟练掌握相关岗位操作技能。
2.改进教学模式，激发学习兴趣
传统的电子技能实训模式片面强调教学体系的完整性、严密性，以理论讲述为主的模式，内容有限、缺乏形象，不易表达职业教育中的过程性、操作性内容，使学生感到枯燥、难以理解，学习兴趣不高。为此，笔者学校在电子技能实训改革中大胆引入模拟仿真实训，充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术、虚拟现实技术等技术手段，体现技能训练的操作性、过程性、情景性。其中三维动画可展示元器件的外形全貌与内部结构；媒体映像技术可实现电路原理图与实物图的相互对照；计算机仿真技术可模拟仪器仪表的实际使用以及实验实训的操作步骤，可对线路进行虚拟连接、故障判断与检测。因此，在职业院校电子技能实训中引入模拟仿真实训，贴近工作岗位，营造工作任务仿真场景，模拟实际工作过程与步骤，从而缩短学生的实际动手过程，提高实践技能培养的效率与效果，体现“做中学、做中教”的特色。
