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初中数学提升计划范文1
一、两极分化成因分析
所谓“两极”，就是指学生学习的好、差程度。这种差别，过去有、现在有、将来也会有。形成的原因，既有先天禀赋的不同，更有来自后天的环境、所受教育的影响。所以，这种差别是客观存在的。“分化”主要有以下表现：
（一）新课程、新教法、新学法为绝大多数学生提供了广阔的发展空间，让学习优秀者更加突出。
过去的教材，受大纲的限制，教师只是以纲为纲，以本为本，大部分学生的学习范围都被限制在大纲规定的圈子中，加上主要是以被动接受的学习方式为主，学生学习的内容、思维的方式都受到了不同形式的限制，所以学生表现在学习上的差距显得不是太大，实际上成绩拔尖的学生受到限制很大。而在新课程形势下，由于教学内容的变化，教师教学方法的变化，学生学习方式的变化，课堂充满了民主、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的境界。在教学内容方面，新课程信息的呈现形式多样而有选择性，解决问题的策略多样化，答案的不惟一且具有开放性等变化，都在很大程度上给大部分同学提供了一个全新的学习空间，激活了大部分学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方式。通过大量的调查发现，这种新的学习方式，更适合那些智力较好，反应较快的学生，他们无论是合作讨论、还是实践操作，都占尽了先机，有着超常的发挥。这正是新课程的优点所在，也应该说是让优生更加突出向上一级“分化”的原因所在！
（二）新课程让一小部分学生不适应，成了两极分化的另一级
在课程实施过程中，通过调查实践发现，和绝大部分同学相比，另有一小部分学生，他们上课不发言，讨论当听众，甚至不记笔记，抄袭作业，完全成了班级的“旁听生”。对此，我们做了如下分析：这些学生实际就是我们平时说的学困生，在他们身上表现出的特点是自制力差、学习主动性不够、自身品质差、学习兴趣缺乏，学习意志薄弱，没有形成系统的认知结构，缺乏为后续学习具备的认知基础等。在过去课程条件下，大家都是在被动、接受的情况下学习，老师对大家的要求一样，学生都在接受着同样的学习任务，回答着同样的问题，做着同样的作业。老师对大家的关注也是一样的，这种被动地接受、同样的要求，迫使这些学生完成任务，或多或少促使着学困生进步。在新课程条件下由于教学方式、学习方式发生了根本变化，所以情况就不一样了。
1.由于学习方式的转变，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了。在自主探索中，原来就差的知识基础成了他们参与探索的障碍。由于学生的知识层次不同，探索实际上是给好学生创造了思维空间，学困生只是形式的参与，而实际收效不大，成了合作学习的观望者。
2.新课程多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性。但是，没有了机械模仿，没有了强制手段，没有了学习压力，一部分自觉学习性差的同学，就出现不坚持课前预习，不交作业，懒于动手的现象，在学习新知上不合拍，使原本已有的差距拉得更大。
3.教师关注重点的变化。在新课程条件下，教师指导教学的思路已经发生了变化，他关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的新问题。由于课堂的开放，教师随时都有可能面临学生提出问题的挑战，关注课堂的发展和变化，于是就无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。再就是为了每一个孩子的发展以及个性化学习的提出，教师的提出问题、布置作业都从学生的发展性、创造性、综合性的特点出发，而减少了基础性的练习，这些也不利于学困生的发展。
4.关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度、情感、价值观，也都不利于综合素质差的学生的发展。
以上这些因素，都促使了这些学生向差的一级慢慢分化。
二、减少分化的对策
发现问题就等于解决了问题的一半。学生学习的分化，尽管出现在一小部分学生身上，尽管我们的问题还多数是出现在对现象的调查上，还没有形成经过实践检验的结论，但我们希望通过对已发现问题的介入、关注、研究，能提醒和引起更多人的思考，会有利于问题的解决，有利于实现“为了每一个孩子的发展”的课改战略目标。在此，结合本人所在学校的工作实际，谈几点具体改进意见。
（一）教师要多关注、多激励学困生，多进行品质教育，提供参与机会
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”！面对千差万别的学生，作为教师，偏爱优生好像是大多数人的一种心态，但社会的需要和职业责任告诉我们，教师应公正地面向全体，关注所有学生。尤其要投入更大的精力、用最大的耐心去关注学困生。要付诸于爱心，要和风细雨，对症下药，精心呵护他们敏感的心灵，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，使学生“亲其师而信其道”。在课堂上，教师要有意给学困生吃“偏饭”，多提问、多参与、多鼓励，对于他们的丁点进步要及时表扬和赞赏，以树立他们的自信和调动他们的学习内驱力。让每一位学生都能真正全面、持续、和谐、快乐的发展！
（二）教师要热情辅导、真情帮助，特别是个别辅导、分层教学
个别化教学方式是一种非常有效的办法。但应考虑在不多加重教师负担的前提下进行，倡导多种教法结合，改变学习方式。学生个性不同，学习的方式也是不一样的。接受学习、死记硬背是我们现在所不倡导的，但是我们也应当辩证地看待这个问题，也应当承认学生当中的一小部分就适应这种学习方式，古往今来，死记硬背也能“背”出一些学问和基本功的，所以我们不能一概否定。对于那些性格内向，兴趣不广、学习主动性差的学生，多布置一点基础性的作业，多组织安排接受学习，也是一种符合部分学生有效的学习方式。另外要正视优生和学困生的差距，做课堂和课外作业时，要求优等生会做拓广探索题时，对学困生只要求会做基础题则可。
（三）提倡学生互帮互学
互相帮助是教学中一贯倡导的做法，实践证明也是一种非常有效地学习方法。学生间有更多的时间和机会形成互帮条件，学生间互帮互学，是教师个别化教学的补充，伴随着实验区教师的课堂实践，合作学习，互帮互学已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被广大学生接受和喜欢。
初中数学提升计划范文2
在新课程标准中，更多地强调学生用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。倡导将数学学习回归学生的生活。学生是从自己的生活实践开始认识数学的。要让数学学习与学生的生活充分地融合，将数学学习纳入学生的生活背景之中，让学生自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学知识。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。
一、增强数学应用意识，体现数学生活
数学有着广泛的应用，生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广阔的前景。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题已逐渐成为人们的常识。新课程强调，数学教学活动要联系实际、贴近生活。因此，在课改实践教学中，教师应从现实中创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，觉得所学的内容是和实际生活息息相关的。这样就增强了学生在生活中应用数学的意识。
如：在“有理数的加法”教学时，若当时正在进行世界杯或其他足球比赛，其赛况必然成为学生课间的热门话题。在教学中，便可选用中国队在小组赛中的比赛的场景，先播放一段精彩的实况录像，然后让学生根据这几场比赛（分上半场、下半场）的净得分情况，归纳总结“有理数加法法则”，激发学生浓厚的兴趣，使学生在轻松愉悦的探讨中掌握“有理数加法法则”。
二、在数学活动中获得生活经验，激发数学学习兴趣
在新课程下的数学教学中，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际组织教学活动。爱动是学生的天性，教学中，若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事组织教学活动，则可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望。同时，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。
如：教学“利用轴对称设计图案”时，便可从学生已有的经验和背景出发，精心设计一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生自然想到中国民间的剪纸艺术——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开、辅平、所得的图案就是轴对称图形；有的同学想到的是扎眼……不同的学生从不同的生活背景和经验出发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了理解和认识轴对称图形本质的目的。
三、让数学走进生活，使生活数学化
应用是数学教学的第一要义。学生已有的生活经验、知识经验和原有的生活背景是良好的课程资源。在教学中，教师应有意识地把日常生活中的问题数学化，学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学的意识和本领，主动学习数学，创造性运用数学。
如：教学“一元一次不等式”时，我给学生出了这样一道题：小刚爸爸单位至小刚学校路程长35千米，一天早上小刚爸爸接到班主任电话，要求他参加学校的家长会，会议在上午9：00准时召开，接到通知后，小刚爸爸准备骑摩托车到学校开会，假若他骑摩托车的最大时速为60千米，问小刚爸爸最迟在什么时间出发，才能准时参会？这一问题既紧扣了教学内容，又贴近了学生的生活实际，极大地激发了学生学习探索的兴趣，学生立即开始分析、讨论起来。
四、关注数学生活，实施情感教育
个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素，对数学学习和智力开发有着很大的影响。健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信心和相互尊重学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于健康人格的形成。在数学教学中应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一。在现实生活中，学生在受教育的同时，也在享受到终身做人的教育，即德育教育等。在引导学生数学学习过程中应通过数学知识对学生进行情感教育，进而体现数学的价值。
初中数学提升计划范文3
论文摘要:当前大学生就业难问题与当今大学生职业生涯规划的欠缺不无关系。本文借鉴信息系统面向信息的建模方法IDEFI及目标管理方式对职业决策过程进行了流程式设计，并以此为依托，沿着职业决策的基本过程，探讨每一环节可能出现的大学生就业过程中的典型问题，分析得出大学生自我决策和管理能力包括职业决策能力的缺失是造成上述问题的主要原因，最后指出目前高校加强就业指导工作的针时性、有效性的重要意义，并提出推进高校就业指导工作针对性、有效性方面的建议。
一、绪论
我国高校毕业生就业制度从20世纪90年代以来发生了历史性变化。职业选择自由使绝大部分毕业生找到了适合自己发展的职业，但是严峻的就业形势却让他们感到了巨大的就业压力。不容乐观的是，今后大学生就业竞争将更加激烈。
就业问题的产生，一方面是由全社会整体就业环境不宽松造成的，另一方面则与当今大学生自身的职业规划不足有着相当的关系。因此对大学生职业生涯规划中出现的问题进行分析，并提出具有建设性的解决方案，对于高校大学生就业指导工作的顺利开展将有十分重要的意义。
二、本论
职业生涯规划是指个人对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。
1.认识自我
认识自我指的是从兴趣、特长、性格、价值观、品德，能力等方面深人认识自我。具体包括自己个人的兴趣爱好、价值观、个人的特长、优缺点、学历和能力、实践的经验，还有智商、情商、性格、生理情况等方面。
1.1兴趣
调查表明，从事与自己兴趣相关的职业，能够将工作做得更完美，更充分地展现个人才华。因此兴趣特别是职业兴趣也就成为了个人职业生涯规划中认识自我这一环节中的重要因素。但是对于毕业生们，常常碰到难以将自己的兴趣与职业发展联系起来的困扰。
l.2价值观
个人的职业价值观是工作稳定性和忠诚感的来源。当代部分大学生在择业的过程中价值观出现了偏差，如只从个人功利主义、实惠性主义出发的思想，以及典型的眼高手低的作风。因此大学生正确认识自己的个人价值观并将其融人自身的工作实际中就显得相当的重要了。
1.3个人能力、技能
关于个人能力、技能方面。个人职业能力即自己能做什么是个人职业成就感的来源。目前在关于大学生就业的过程中，有如下现象:一种是对自己的期望值很高，却眼高手低;另一种却是自信心不强，低估了自己的水平;第三种情况是高估了自己的综合能力，而忽视了职业对专业素养的要求。以上所举的现象是由于大学生对自身职业能力认识不到位造成的。
要准确地认识自己的职业能力，除了要考虑自身的特长、优缺点、技能外，必要的实践的经验还是必不可少，正确认识自己的职业能力，进行适合自己的职业生涯设计，为成功就业作好准备工作。
2.了解社会
了解社会是指通过与亲友、老师、同学的沟通，了解他们对自己的看法与期望，了解社会就业形势和社会对人才的要求，使大学生认识社会环境对成长和职业生涯发展的影响，增强自己的社会责任感。
主要涉及以下两个方面:外围宏观环境—家庭的期望、社会的需求、科技的发展、经济的兴衰、政策法律的影响;微观环境—企业单位对应聘人员的要求、企业的文化、工作岗位的要求等。
2.l对于就业政策和社会环境的认识
随着就业制度的改革，大学生就业引人了“双向选择”“自主择业”的机制，大学生可以在国家的就业方针、政策的指导下，根据自己的特长、目标和理想选择职业。因此，大学生应该全面认识和了解目前所处的社会环境，客观地分析自身条件，把握就业形势，进而积极主动地适应社会的需要，才能在工作岗位上充分发挥自己的优势，实现自身的价值。
2.2关于对企业和岗位的认识
在就业初期，经常出现大学生不适应用人单位的企业文化或者工作作风，用人单位抱怨大学生要么稚气未脱、动手能力差，要么试用下来并不是企业所需的人才。对此，一方面大学生在选择岗位时要充分了解应聘单位的用人要求、工作风格是否与自己所拥有的或所期待的一致;另一方面也要树立终身学习的观念，提高人际沟通的能力、实际操作能力等综合素质以缩短适应期，在社会的大坐标中找好自己的定位，毕竟对应聘者某些品质和能力上的要求是大多数企业都共通的。
3.确定职业目标
确定职业目标是指在认识自我，了解社会的基础上，引导大学生从自身实际和社会需求出发，确立职业发展的方向，明确达到职业目标所需要具备的素质及实现目标所拥有优势和可能面临的困难。
主要涉及下几个方面:设定该目标的原因;达到目标的途径;达到目标所需的能力、训练及教育;达到目标可能得到的助力;达到目标可能遇到的阻力。
大学生在确定职业目标过程中所可能产生的两种情况，即目标过分高于自身能力和目标过分低于自身能力。在此只把目前就业市场中普遍存在的“高期望值”的现象及原因作一分析。造成近几年来就业压力较大的原因，有一部分是由于毕业生就业目标过于集中而产生的相对过剩。如在就业地区方面，绝大多数毕业生希望能够在经济发达地区的大城市工作;在单位类型方面，毕业生们仍然期望进人大企业工作;而在工资待遇方面，仅有三成左右的学生可以接受2000元以下的底薪。
分析其中原因，一是“宁做凤尾，不做鸡头”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是对目前形势的错误估计，高学历和高人才并不能划等号，取得学历只是取得了某种就业的资格，能否顺利就业，以及就业质量如何，要视宏观环境、个人的才能等方面而定。
4.制定实现目标的计划
制定实现目标计划是引导大学生在先前已设定的职业目标的指导下，通过制定大学学习生活的总体目标和阶段性目标、步骤、措施，增强学习自觉性和积极性，使长远职业目标与大学学习有机衔接，增强学习的目的性。
落实目标措施方面:教育、训练的安排;获得发展的安排;排除各种阻力的计划与措施;争取各种助力的计划与措施。
因此大学生要明确自身的职业发展目标，正确考察要达到目标所需的要素特征及自身优势，制定一套具有针对性及可操作性的，有利于职业生涯发展的计划。
5.采取行动
采取行动是指在确定职业目标并对完成对实现职业目标的措施设计后，落实所决定的或写简历找工作，或考研，或出国深造，或进行职业培训等一些活动。
6，生涯评估
生涯评估是指引导大学生结合大学生综合素质测评和父母、同学、朋友，教师的评价(反馈)对自己职业生涯规划进行分析，评估，修正。
职业决策过程是一个循环的过程，每个人都会经历这样的循环，可能每次的循环所达到的结果不尽相同，可能是进步，可能是倒退。因此在生涯评估的过程中心态要平稳，明确得失，总结经验教训，而不是沉迷于一次循环的悲与喜、失与得之间。
三、结论
初中数学提升计划范文4
关键词：新课标； 初中数学； 教学质量
一、前言
新课标推出以来，对初中数学教学的地位进行了重新明确，对初中数学的教学任务进行了详细规定，为初中数学教学指明了发展方向。在这一指导下，初中数学要想提高教学质量，就要以新课标为准，将课堂教学作为主要的教学阵地，重点推动课堂建设，尊重学生的个性特点，努力培养学生的学习兴趣，使初中数学教学能够取得积极效果，满足初中数学教学需要。从这一点来看，新课标的推出对初中数学教学具有重要意义，初中数学教学应将提高教学质量作为重要的工作内容和教学任务。
二、要想提高初中数学教学质量，应以《初中数学课程标准》为准322
在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有全面的了解，并以该标准为指导，重点开展教学活动。具体应做好以下两个方面工作：
首先，在进行新课程教学之前，我们教师要读透《初中数学课程标准》。作为一位数学教师，想要很好的提高数学教学质量，最起码应知道初中阶段的数学学生应学会什么，教师的教学任务是什么。只有明确了教学任务，才能使初中数学教学做到有的放矢。所以，在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有较为深入的了解。
其次，新课标很注重学生能力的培养和数学知识的应用。所以作为数学教学工作者，同样也应注重在学生能力的培养和数学知识的应用。我们应让数学指导生活，在生活中体验数学。基于这一认识，在初中数学教学中，必须要吃透《初中数学课程标准》，并以该标准为教学依据，制定具体的教学计划，全面开展初中数学教学工作。
三、要想提高初中数学教学质量，应认真做好课堂教学
在初中数学课堂教学中，应重点做好以下几方面内容：
1、直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果
在初中数学课堂教学中，应借助教具的帮助简化教学内容，便于学生理解。
同时，还要对重点例题进行深入剖析，做出重点指导，提高课堂教学效果。
2、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一
在课堂教学中，生动活泼的语言不但能够起到活跃课堂气氛，提升课堂趣味
性的目的，还能增加师生间的互动，缩短师生间的距离，使课堂教学在轻松活泼
的氛围下进行，避免出现枯燥的局面。
3、让生活走近课堂
在初中数学教学中，可以将教学内容与生活实例结合在一起，让生活走近课堂，用生活实例讲解数学问题，便于学生理解，达到提升教学质量的目的。
如在教学“圆的有关性质”，问学生现实生活中有那些物体是圆的？学生纷纷答到：钟表、车轮、按钮、镜面…….可以继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？用这种具体的实例，让学生更好的理解教学内容。
四、要想提高初中数学教学质量，应积极培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中数学教学过程中，要想提高教学质量，就要将培养学生的学习兴趣作为主要工作内容，具体应做好以下两方面工作：
1、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。在初中数学课堂中，老师可以采用快乐学习法，应认真分析学生的个性特点，并制定有针对性的教学方法，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并能积极主动的参与到课堂教学中来，提高课堂教学效果。
2、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。在初中数学课堂中，老师应积极创设数学情境，使学生能够在轻松活泼的氛围内学习。此外，老师还应根据教学内容合理选取教学案例，激发学生的学习兴趣，满足课堂教学需要。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，应正确分析新课标的要求，明确教学任务，从教学标准、课堂教学和兴趣培养入手，全面提高初中数学教学质量。
参考文献：
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[2] 安秀云；；浅谈如何提高初中数学的教学质量[J]；中国科教创新导刊；2010年21期
[3] 蔡祖忠；；初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思[J]；中国现代教育装备；2010年16期
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初中数学提升计划范文5
关键词 初中数学 课堂指导 教学研究 有效性前言
中图分类号：G633 文献标识码：A
伴随着教育体制的不断改革，对于初中数学的教学课堂也提出了新的主张和要求，传统的教学理念和教学方法已经不能够适应社会发展和教学进步。因此，探讨初中数学的教学，全面地把握问题，探索初中课堂教学的有效性，提升课堂效率，是近年来研究初中数学课堂的主要任务。教学目标的有效实现，降低学生学习压力，一直是新课改对初中数学教育工作者提供的全新要求。因此，本文从提升初中数学课堂效率的角度出发，来统一分析影响高效课堂打造的因素，同时结合初中数学课堂开展的情况，以及结合课堂指导和师生互动，来进一步的探究关于初中数学课堂有效性教学的深入。在分析现状，认识制约因素之后，结合实际情况和教育现状，进行具有针对性的改革，从而使得初中数学课堂在教育方法和教学过程当中，更加内涵化，在教学探索和实践当中，拥有更多的科学理论实践与指导，从而为更好地促进初中数学课堂的发展和新课改教学理念的完善提供更多的理论依据和实践经验。
1初中数学课堂指导的意义
1.1增进学生对于数学学科的正确认识
在初中数学课堂教学开展当中，由于学生对数学学科没有完整科学的认识，从而导致在学习过程当中，不明白自己在学什么，为什么学。不理解数学学习的价值而盲目地学习，而在出现难题的过程当中，会导致学生产生一定的逆反心理。初中学生处于对于事物的认识和本质学习的阶段。因此，教师通过在课堂中对于学生的指导，增强师生互动，让学生更好地了解数学课堂的价值和魅力，对于促进数学教学，提升数学的学习效率，具有十分积极的效果。
1.2提升学生的综合学习能力
在初中数学课堂当中，教师对于学生的课堂指导很多情况下起到的都是画龙点睛的效果。让学生自主的思考，在思维盲区进行相应的指导，让学生去发散思维，积极主动地结合知识点来解决问题。不仅可以帮助学生积极的学习，而且也会让学生在课堂之上感受到通过自己的思考获得成功的喜悦。这种良好的体验会促使学生不断的进行尝试。这样，不仅培养了学生的自主学习能力，也会使得学生的在今后的数学课堂之上，拥有更多积极学习的兴趣。
1.3数学课堂指导有利于增进师生感情
初中生处于性格的形成时期，整个人都处于一个敏感的状态。如果教师给予学生更多的尊重和交流，学生也会产生积极的心态来回应教师。在数学课堂当中，教师积极回应学生，增强师生之间的沟通，实质就是一个良好的师生互动的关系。让学生对于教师的感情可以不断的增加，从而实现“爱屋及乌”的状态。即学生喜欢数学教师，从而喜欢数学课堂，更好地培养对于数学的兴趣，这样数学的学习效率也不得到一定的提升。而在初中数学的课堂当中，对于学生进行深入指导，实质上也是增进师生沟通和情感互动的一个良好表现形式。
2影响初中课堂良好开展的因素
2.1对于课堂指导认识不足
在当下的初中课堂指导当中，教师由于缺乏正确的认识，从而导致课堂指导工作不能够有效开展是当下制约其开展效率的一个重要因素。由于传统的教育理念和教育方法在教师当中形成的教育习惯根深蒂固，从而导致在课堂实践当中，不能够有效地实现指导的科学性。教师仍然用传统的教学思维进行相应的课堂指导，不能够结合实际情况改变指导的方式方法，必然会影响课堂指导的效果。
2.2初中数学课堂中的指导过分流于形式
在当下的初中数学课堂指导当中，一部分教师进行的师生互动更多的是流于形式。为了适应新课改的要求，而没有有效的投入其中。师生互动只是形式，不能从本质上重视。从而使得初中数学课堂的效率也受到一定的影响。很多教师对师生互动的本质不能有正确的理解和认识， 对于学习的目的和动机也没有进行认真的分析和思考。这样，没有结合实际的教学特点进行的计划制定，很难达到相应的教学目标。在教学过程中， 教师就会为了体现师生互动而进行互动， 但是这种互动可能对学生的知识水平得不到提高，这样教师随意地分组和讨论，没有使教学得到改善，只是在形式上保留而已。如在学习扇形统计图时，教师放了一段在街日子人们买菜的录像，要求同学们统计分别选择买青菜、白菜、西红柿、黄瓜的人数，并制成扇形统计图。放完录像后，老师问：统计好了吗？学生摇头。老师又放了一遍，学生还是摇头，说：人太多，记不下来。老师说：可以想想办法呀！没有老师的要求，同学们开始自发的结成小组，有的当记录员，有的数买青菜的人数，有的数买白菜的人数，有的数买西红柿的人数，有的数买黄瓜的人数，再放录像，顺利完成了任务。 （下转第98页）（上接第73页）
3初中数学课堂教学中师生互动的策略
3.1增强对于课堂指导的认识
在初中数学课堂开展过程当中，加强对于教师的意识培养十分有必要。只有教师能够有效地认识到课堂指导的重要性，才能够保证课堂有效性的实现。因此，要不断培养和增强学生对于课堂指导的认识，通过改变传统的教育理念，来促使其在教学实践当中有所突破。通过对于教师的培训来不断地提升他们对课堂指导的全新认识，从而从传统的教学指导当中脱离出来，结合学生特点，给予针对性专业化的指导，保证学生能够在课堂指导之下，科学有序地进行教学知识点的学习和吸收。如教学“圆的认识”时，首先，让学生拿出事先准备好的各种圆形纸片，独立的折一折、画一画、量一量，思考有什么发现，然后引导学生合作交流，探究出圆的特征。这样的探究学习，才能让学生全员参与，达到探究目的。
3.2建立师生平等的关系
在初中数学教学课堂上，教师和学生是处于同一地位的，是平等的。初中学生大多数处于青春期，在叛逆时期，教师同学生建立平等的教学关系，实质上对于课堂的影响也十分大。教师不能独占课堂，将时间都用于给学生的讲解方面，而是应该作为学生的引导者，为学生的学习提供帮助和指导。打造一个民主的课堂，对于学生学习具有重要的促进作用。只有在这种平等的地位下，才能实现真正意义上的师生互动。否则， 就会出现学生不敢发表自己的真实想法， 不能表达自己的意见， 从而就不能形成师生间的有效互动。这样，课堂指导才能够切实有效的落在实处，可以说，师生间的平等性，是教师和学生能够进行互动的前提，必须引起重视，从实际教学出发，提高学生的知识水平。
3.3以生活为基础，巧妙地进行互动
教师要想提升数学课堂效率，在课堂当中给予学生高效的指导。就需要在课堂指导当中，利用尽可能多的教育资源，来调动学生学习的积极性。因为在教学课堂上的互动，都是建立在生活的基础上，为了达到学生的发展要求，进行丰富的实例指导，从而引导学生应用数学知识解决实际的生活问题。在课堂中教师利用丰富的吸引力激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，从而找到其中的规律。如教学“降价、打折销售问题”时，我们可以结合实际生活中商店“打折促销”、“降价促销”等问题，出示一些具体实在的数据，提出一些数学问题，让学生带着这些问题去探究。甚至可以让学生到商店中去收集一些具体数据来编排成课堂情景剧，激发学生的探究欲望。
4结语
因此，遵循教学规律和学生的学习特点，来制定相应的教学计划，是保证学生能够更加有效学生数学知识的关键。提升学生的学习兴趣，增强课堂内外的统一协作，在提升初中数学课堂效率当中也有重要的意义。相信在初中数学教育工作者的不断实践下，伴随着对于新课改的不断实践，我国的初中数学教学内涵也会不断的深化，教学质量也会不断的提升。
参考文献
初中数学提升计划范文6
【关键词】 初中数学；总复习；效率；措施
初中数学的总复习是对初中三年来全部知识的系统回顾与梳理，是对于基础知识的再升华与归纳. 做好初中数学的总复习教学、提高复习的最终效率，不仅关系到学生的中考成绩，关系到学生自主学习能力的形成，从长远角度来说，更关系到我国素质教育发展的最终成败. 多年来，我国的初中数学总复习教学始终受制于应试教育，在这种错误思想的指导下，一度让我们的总复习偏离了正确的方向，陷入了应试教育的怪圈. 因此，我们必须要深入地反思过去教学中存在的错误与不足，积极研究提升初中数学总复习效率的创新模式，从而为学生的成长与成才打下坚实的基础.
一、围绕教学大纲，精心制定总复习计划
初中数学的知识点较多，内容上也比较杂，基本技能与基础知识贯穿于初中教学的始终，再加之初中生很难长时间保持对学习的注意力，因此会经常出现学了新知识而忘了旧内容的现象. 因此，教师务必要紧紧地围绕教学大纲的相关规定，精心地设计和编制总复习计划. 在这一过程中，教师要注意所编写的复习计划必须要从学生的实际能力出发，可以采取基础知识习题化的手段，根据学生基础知识的掌握情况，科学地编制一套体现重点知识的测试题，并要求学生必须在规定的时间内独立完成，然后在试卷的批阅中收获反馈信息，将那些出错率较高、容易混记或者是掌握不牢的内容在复习中重点突出.
二、侧重集中练习，以收获最佳复习效果
全面把握教材内容，将复习内容梳理分块，在这一基础上进行这一阶段的综合复习. 在这一阶段中，要高度重视教材中的重点内容，做到反复练习，增强记忆. 可以结合系统知识与章节习题，再辅助以必要的模拟题. 教师必须要精选习题，对于学生完成的习题要第一时间讲评，从中查漏补缺，完善学生的知识脉络，更好地巩固复习效果. 在精选综合练习题的过程中，要重点注意三方面内容：首先，所选择的引入题必须要典型，且具有一定的针对性和目的性；其次，习题必须具备灵活性、启发性与综合性，例如，角平分线定理的应用与证明，圆的证明题中圆心角、圆周角以及圆幂定理等的应用都是重点知识，比较不容易掌握，因此必须要抓住、抓牢；最后，例题设置要有一定程度的变通性与拓展性，如命题“对角线互相平分的四边形为平行四边形”，加上条件“对角线互相垂直”可以改为“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”，如果加上“对角线相等”的条件即可得到“对角线互相平分、垂直且相等的四边形是正方形”，去掉“垂直”后可得“对角线互相平分且相等的四边形是矩形”，因此要通过条件或者是结论的改变让问题逐步地深化，从而得出更深层次的结论方法. 三、引导学生克服对新题、难题的畏惧情绪
新课程要求我们要在初中数学教学中应用“开放性试题”与“探究性试题”. 考试中诸如此类的问题已经屡见不鲜，甚至一些人还用此来衡量一套试卷的品质. 而加强这方面内容的练习，也确实能够提高学生思维的独创性. 要想解决好这类问题，就要求学生必须不断地积累知识和解题经验，培养自身的探究意识，养成发散性的思维习惯，才能做好“开放性试题”与“探究性试题”.
四、重视模拟训练
教师要通过必要的模拟训练来增加学生的考试经验，要引导学生掌握如下答题技巧：首先要合理安排考试时间，要用三十分钟左右的时间去完成填空题和选择题，不懂的问题先放下，完成自己较为擅长的题目，再返回认真研究较难的题目；其次要注意不要漏题，必须要在总复习中全面适应试卷中的主要题型，包括填空题、选择题、证明题、应用题、开放题以及压轴题；最后，教师必须对于学生的学习方法和掌握程度做到了然于心，以便制定下一步的教学计划.
五、努力帮助学生形成自主复习的能力
学生的自主复习能力是提高初中数学总复习效率的关键之所在. 这一能力的培养必须要从思想引导开始，教师必须加强与学生之间的沟通，鼓励学生大胆地去探索. 从审题开始，让学生熟练地阅读，确定最佳的解题方法. 在初步形成了较好的复习习惯之后，要适当根据学生的掌握程度，设置一些难点内容的阅读提纲，并安排思考题，让学生能够带着问题进一步地拓展阅读，内容也要涉及一些数学课外材料. 此外，教师还要积极组织小组活动、班级活动，促进学生之间的互动与交流，让学生们相互启发，在讨论知识的同时，还可以畅谈理想，这样一来就极大地活跃了课堂气氛，为学生自主复习能力的培养提供了一个轻松并且具有浓厚学习氛围的课堂环境.
综上所述，初中数学总复习教学对于学生初中阶段的学习来说是至关重要的，复习效率的高低会对学生的中考成绩产生极大的影响. 从更深的层次上来说，如果总复习的效果欠佳，那么就无法为学生进入高中阶段的数学学习打下坚实的基础. 因此，初中数学的总复习必须在全面的基础上突出重点，要引导学生运用正确的复习方法和思路，切忌死记硬背. 教师在知识归纳的过程中必须重视知识间的有机联系，要细化、量化复习内容. 此外还必须保持良好的课堂氛围，注意做好学生的内心疏导工作，从而让学生能够享受数学总复习的过程，并最终促进学生的综合全面发展.
【参考文献】
［1］卫德彬．提高初中数学总复习效率的教学体会［J］．数学教学与研究，2010（01）．
