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幼儿园管理的方法范文1
【关键词】幼儿园；班级管理；战略
【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.
【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy
班级是一个“小型社会”，这里面包含了教学以及于教学以外的方方面面的内容。一直以来，儿童园班级管理的相关工作并没有得到充分的重视，对于幼儿园班级管理的研讨还是非常缺少。但是幼儿园活动中的班级管理工作又显得格外的重要。在担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理工作行之有用，非常有必要有一定的办法和战略的。
1 充分利用家长资源推进班级管理工作
《儿童园教学辅导大纲》清晰的指出：“家庭是作为幼儿园重要的协作伙伴，应该本着尊重、对等、协作的准则，争取家长的理解、支持以及于自动参加幼儿园的活动，并且要积极的支持、协助家长进行教学的能力。”从此能够看出，幼儿园的班级管理工作是离不开家长的理解、支持和参加的。所以，我们在于日常的幼儿园管理过程当中，合理运用家长资源进行班级管理。
1.1 明确家园结合与班级管理的关系
家庭是整个社会的细胞，家庭教育在儿童的生长过程当中越来越显现出它的特有重要的位置来，很多家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园工作的有序展开是离不开家长的支持以及于协作的。在幼儿园的班级管理当中，部分活动是可以寻求或征得家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，明确家园结合与班级管理的关系是至关重要的：辅导家长协作展开幼儿园的管理工作，并且不断的协助家长转变教学观念、实际行动，进步家庭教育才能；要向家长宣扬儿童教学的方针、需求，以便于家长与学校协作，构成共同的教育力量，推进儿童身心健康不断展开。
1.2 家长协作方式的多样性有利于班级办理的展开
在实践工作当中，许多的家长都认为儿童的身心发展是幼儿园的事情、是幼儿园老师的事情；没有足够的重视，但是现如今，一般都是独生子女，孩子在家里都是养尊处优的地位，因而有些幼儿园工作的开展的并不容易。为了确保班级管理的顺利发展，并且获得最佳的效果，在每个学期初期召开了家长会的时候，在家长会上要向家长们介绍我们即将展开的一系列的工作、幼儿园开学来的一些具体的状况、家长要与学校结合需要完成的一些工作、提出家长协作的重要性等，让家长知道，只有家长切实地参加进来，才能够推进儿童身心健康，才能够使我们的班级工作办理好。并且为了使家长们能够进一步的清晰协助工作的具体内容，并且确保工作的顺利开展起来，我们还特地的规划出家长园地、推选了家长委员会、家长敞开日和家庭友爱小组活动等。在“家长园地”中我们要依据班级的状况以及于所要开展的具体活动的状况，在栏目当中提出家长合作的意图、需求、以及于儿童的表现，许多家长也对此非常的重视，更加的使这个节目充分的发挥了其最优的效果。家长间也要树立起经常性的双向性沟通，家长与学校两边要随时互通信息、沟通观点，这样咱们才能够全部了解到孩子的学习状况，然后在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。
2 营建宽松、温馨的家庭式空气是搞好班级管理工作的重条件
宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的创设，对于班级孩子的习惯的构成是非常重要的。一个班级行动习惯的不断养成，是需要班级的老师和保育员以及于家长等几个方面的力量一起合作完成的工作，因此，班级管理者首先要处理好人际联系，尽量与家长做好协调工作。
古语有云：“亲其师，信其道。”只要是营建起宽松、温馨的家庭式教学模式，才能够让儿童们有一个非常开心的学习环境。尤其是小班的儿童，这点对于他们而言也是十分重要。我们都了解，小班时期的儿童是养成各种习惯的关键性时期，在这个时期的儿童情感眷恋激烈，这就非常需要我们更加要营建好与家庭类似的宽松、温馨的教学环境，以便于让儿童赶快习惯幼儿园的集体生活，并且养成优秀的班级习惯。
3 变换人物观念是班级管理工作的有效的方法
“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因此，没有老师的学习进步，教学工作不能够正常地进行运作，教学质量也难以确保。如果想让孩子们有一瓶水，教育的老师就要有一桶水，老师们要勤于向书本不断的学习、并且勤于向孩子们学习、勤于向专家以及于家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，向经验丰富的幼儿园不断学习。儿童自身即是一本生动的书，每天出现给我们一幅幅生动的画。每个老师对于这本书要认真地“看”，细心地“读”，并且要深化地进行研讨剖析。在实践的工作学习中，老师应当长期运用多种手段进行调查，并且及时的记载，遇到疑问时能积极思考、剖析应对，以堆集更多更好的教育经验。
总之，儿童园班级办理是一项艰巨而且长远的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一线老师以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的辅导下，不断地探究幼儿园班级办理的新思路，推进儿童各方面工作的展开，让幼儿园教学管理工作再上新台阶。
【参考文献】
[1]钱月琴.为新生家长上三堂课[J].早期教育：教师版，2008（09）.
幼儿园管理的方法范文2
1.培养儿童观察能力的重要性
观察力的培养对儿童发展极为重要，他们在观察中能够感受到生活的美好，并且利用现有的知识来发挥自身想象，培养他们的创造力，为他们以后的生活学习提供帮助。观察作为一种引导儿童认识世界的途径，它不仅可以提升儿童的智力水平，同时也可以让他们用心感受生活的魅力，帮助他们形成正确的人生观、价值观。在培养儿童观察能力时，首先需要增强他们的观察兴趣，从不同角度来认识儿童眼中的世界，并逐渐提升他们的动手操作能力，在操作中学会观察事物；其次要增强儿童分析能力，观察能力是人类了解世界的窗口，只有具备敏锐、深刻的观察力，儿童才能正确感知事物、分析事物，了解它们之间的异同，并在长期的认知中逐渐形成系统化的知识体系；最后要提升儿童的总结能力，在引导儿童增强观察能力的同时还要不断提高其总结能力，通过观察后对事物及时总结，并将一些知识点消化吸收，为以后的学习生活提供保障。
传统的幼儿园活动中，教师没有意识到观察能力培养对儿童成长的重要性，许多教师活动比较随意，没有帮助儿童形成比较完善的观察认知系统，使得部分儿童不能感受到身边事物的美好，对生活态度比较消极，从而影响到他们的健康成长。因此幼儿教师需要转变原有的教学理念，从儿童角度出发，给予他们更多观察空间，从他们的兴趣出发，引导其参与更多事物的观察，增强他们的感知能力，并逐渐养成良好的观察习惯，最终达到幼儿园教学活动目标。
2.幼儿园培养儿童观察能力的方法
2.1了解儿童的心理和生理特征
儿童时期是人生长发育的重要阶段，幼儿园教师在开展相关教育工作时需要从儿童角度出发，尽量满足他们的生理、心理需求，这样才能实现儿童的健康成长。在培养儿童观察能力时，教师一方面要掌握其心理特征，制定出的观察活动方案既能满足他们的好奇心理，又能够在潜移默化中帮助孩子们形成良好的观察习惯，从而提升儿童的发展水平，另一方面教师也要掌握儿童的生理特点，制定的活动能够满足孩子的成长需求，同时也要保障其人身安全，最终实现儿童的全面发展。除此之外，教师在制定活动方案时，还要从儿童年龄阶段入手，不同年龄的儿童对事物的认知能力和把握度不同，只有结合孩子的实际状况来进行观察引导，才能提升教学活动质量。比如教师在让孩子们学习画画时，就可以按照大班、小班来分类教学，大班的学生可以带领他们参观画展，观看名家作品等活动来增强其观察能力，在欣赏的过程中发现每一幅作品的特点，然后对画作进行模仿学习；小班的学生则可以让他们来观察周围的事物，在观察中将事物描绘出来，并发挥自身想象，创造出更多事物形象，让他们感受到画画课堂的乐趣。
2.2掌握儿童各个发育成长阶段
儿童的成长是一个动态过程，在发育过程中他们的心理和生理都在发生变化，因此幼儿园教师在培养儿童观察能力时需要把握其各个成长阶段，并从学生的性格角度入手，制定出更有效的教学方法，引导儿童找到学习的乐趣，通过眼睛来发现身边事物的美。比如教师在让孩子们认识大自然时，就可以按照不同年龄组来进行观察引导，对于1-3岁的儿童，他们对周围事物认知度不足，在观察自然时往往只是因为好奇或者好玩，再加上他们自身眼睛、手脚、头脑的协调性还比较差，观察和认知过程难度相对较大。所以幼儿教师在引导该年龄段的儿童观察学习时，可以降低课堂要求，以询问他们观察到事物的颜色、形状为主，让他们对这些自然物体有一个大致的认识即可。对于3-5岁儿童，教师则可以在上述阶段基础上来加大儿童的认知难度，在观察该事物的同时还要动脑来想象与该物体相关的自然物，必要时可以让孩子们用语言形式来将其描绘出来，从而增强他们对这些事物的认识。对于5-7岁的儿童，教师可以从更多角度来引导他们进行事物的观察，例如可以运用自然观察实验报告的形式，将自己观察到的动植物的特征详细记录下来，然后将报告整理总结，让学生对这些事物有着更系统全面的认识，最终达到观察引导教学目标。
2.3教给儿童正确的观察方法
从不同角度观察事物，人们可能会有不同的感受，得到的结论有时也往往存在较大差异性，因此教师在引导儿童提升观察能力时，应该要教给他们正确的观察方法，以帮助他们提升对事物的认知，让他们更好的把握事物。比如教师在让孩子们登山观察时，就可以带领他们从不同的角度充分感受“横看成岭侧成峰”带来的震撼，培养他们对观察角度的认知，在今后的生活与学习中敢于多思维、多角度分析，从而提高学习效率，提高学习成绩。
2.4加强多种形式下的观察引导
幼儿园教师在对儿童开展观察引导教育时，应该要丰富引导形式，激发孩子们参与课堂活动的热情，这样才能更好的达到活动目标，为孩子们的健康成长提供良好的环境。随着多媒体课堂的建设，幼儿园教师在开展观察活动时则可以充分利用该种教学形式，引导儿童参与到活动中来，增强他们对事物的感知能力，学习到更多与该事物相关的知识，从而拓展孩子们的视野。比如在学习拼音时，教师则可以用多媒体来找到与拼音字母形象相似的事物，通过这样的对比增强孩子们对拼音字母的认识，提高他们的学习效率。同时在这样的活动中，孩子们也可以提高自身的观察力，找到适合自身的学习方法，为以后的发展提供更有效的帮助。此外，教师也可以采用游戏形式来引导学生进行观察，增加活动兴趣，提升活动有效性。
幼儿园管理的方法范文3
关键词：幼教；管理；实效性
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-116-01
幼儿园的管理者尤其是园长，自然能够意识到幼儿园教育应该不断提高管理的实效性，进而满足日益增长的社会各方对幼儿园教育的现实需求，满足那些要求入好园并真正能够接受优质的幼儿教育，从而能够有效开发儿童脑功能，更好地发现与发展儿童的潜能，为幼儿一生的健康发展奠定非常好的基础。
一、幼儿园管理的内涵与特点
国内幼儿园的管理在一般意义上是指，国内幼儿园的管理人员主要是园长和有关幼教行政人员，通过遵照一定教育方针与保教工作的客观必然规律，通过采用科学的工作方式与科学管理手段，能够将人、财、物等因素在幼儿园的时空进行合理组织起来，从而有效地调动各方面的积极性与创造性，能够更加优质高效地实现培养目标与幼教职能。通常意义上在幼儿园管理所涉及的人、财、物、时间、空间与信息等多种基本因素中，一般意义上指幼教老师，通常是最积极与最活跃的因素，人具有管理全过程的主观能动性，物质性的财和物等都要由人来掌握、支配和使用在幼儿园各方面，才能发挥出应有作用[1]。
幼儿园管理的特点与幼教的特点密切相关。一是幼儿教育对象的主动性与幼稚性。儿童通常是一个有意识的人，并且是一个主动发展的人，幼教对象通常是出生至六岁前的幼稚儿童，这些儿童的幼稚性，决定了儿童对第一次获得的印象是非常深刻的，有时甚至会影响到儿童的一生。二是幼儿教育任务的全面性与启蒙性。幼儿园教师在学习生活中向儿童进行健康、语言、社会、科学以及艺术等方面的启蒙教育，良好的幼教能够使每一个儿童获得全面健康的发展，从而能够为儿童一生的发展打好扎实的基础。三是教育内容的生活性与细致性。教师对儿童开展现实的保教结合一般是学前教育工作的特殊表现。
二、提高幼儿园管理实效性面临的问题与人性分析
幼儿园管理实效性面临的问题。目前多数幼儿园，尤其是公立幼儿园在管理工作中存在着一些效果与效率低下等问题。诸如忽视教师在幼教管理中的主体地位与自身的主观能动性，通常在幼儿园的管理过程中只重视对财、物、事的集中管理，片面强调事而忽视人的主观能动性的进一步发挥。对幼教人事工作缺乏主动权，很多幼儿园往往把幼教老师的调进与调出当作人事管理工作的大部分内容，从而几乎是消极被动地执行上级下达的各种人事调配命令[2]。在对幼教老师用人模式方面相对落后，部分教师能进不能出与能上不能下，在选拔与任用方面仍有求全责备与论资排辈等不合理管理做法与现象。在具体分的管理过程中忽视对人的使用与培养，同时也忽视幼儿园教师需求预测与合理规划，同时在相关人员的配置倾向于自然更替，相应的随机性较强。在管理实践中多年形成的层级僵化与死板的管理模式束缚幼儿教师民主参与管理的意识。诸如此类的问题，已经严重影响了幼儿园管理的实效性。
幼儿园管理实效性与人性需求密切相关。面对管理中存在的这些问题，幼儿园的管理者尤其是园长要树立以人为本的管理思想，要在根本上及时了解教师的思想动态与基本需求，同时要树立以教师的发展为本的管理思想，及时走进幼儿教师的世界，有效捕捉幼儿教师的兴趣点，高度关注幼儿教师的心声，尊重幼儿教师的个性特征。而所有这一切均与人性与人的需求密切相关，普遍意义上的人性是人身上具有的普遍特性或属性，通常情况下的人性是管理的基础和前提，幼儿园的一切管理活动都要依据人性来进行管理，与此同时，人性又是幼儿园管理的目的和归宿。管理活动的目的是培养既具有自然属性又具有社会属性的完整意义上的人。
在人性分析的意义上人是管理的客体，但同时也是管理的主体，相关的管理手段与方法都必须通过人并且围绕人来实现。
三、提高幼儿园管理实效性的现实途径
幼儿园管理要摒弃过去的“严格控制，绝对服从”等单一而且粗暴的管理模式，而是应该建立起良好的互动与沟通关系，从而建立起现代民主型的幼儿管理各种方法，以期最大限度地发挥幼教老师与幼儿的各种潜能。
1、尊重幼儿教师的主体地位提高管理实效性
一方面幼儿教师是幼儿园教学工作的主体，要充分认识到幼儿园教师是学前教育的组织者与实施者，实际上担负儿童的全面教养工作，负责儿童的饮食、起居与智力的发展和知识的增长等全方面的教学与服务。在管理实践中确立教师在管理过程中的真正主体地位，不断满足教师的不断增长的不同需求，促使幼儿园管理者与教师之间建立良好的人际关系提升管理的实效性[3]。另一方面要加大培训力度，不断提高幼儿教师的整体素质，科学选择不同的培养方式与侧重点来加强幼儿教师的职前职后的具有实际效果的培训。
2、建立有效的管理激励机制提高管理实效性
现实与精神激励是现代管理理论重要的手段与途径，在幼教管理中有效地运用激励手段，可以充分发挥出幼教职工的潜力，最大化地提高工作效率。因为激励是一种思想，同时也是一种方法，而且激励更是一个过程。幼教管理过程中优质的工作绩效与人的能力和激励紧密有关，能够产生明显的实效。
3、科学建构制度管理与情感管理结合的模式提升实效性
幼教管理的制度管理实际上是刚性管理、硬性管理与理性管理，具体表现为用各种规章制度严格约束规范职工行为，严厉奖惩，从严办园。幼教情感管理通常是以幼儿园人的因素为中心，以情为管理主线，共同实现幼儿教育目标。
总之，提高幼儿园管理的实效性的关键在于将以人为本作为管理思想，自始至终贯穿在幼儿园的各项管理工作中，提升幼儿园教师的积极性与创造性，增强幼儿教育的实效，相应地能够为孩子终身教育的开始阶段打好扎实的基础。
参考文献：
[1] 谭 融，编著.公共部门人力资源管理[M].天津大学出版社，2003.5：118.
幼儿园管理的方法范文4
关键词：情感管理；幼儿园管理
1情感管理在幼儿园管理中的现状及存在问题
情感管理在我国普及程度不高，即使有些幼儿园引进了这种先进的管理方式，也大多没有抓住情感管理的精髓，过于注重程序化，事情感管理是去了应有的作用于意义。管理思想陈旧、管理机制不完善、在工作共与家长的沟通不足等因素都成为制约情感管理在幼儿园管理中顺利进行的重要因素。1．1管理思想与理念陈旧：近十几年来，幼儿园教育发展迅速，幼儿与幼儿园数量不断增加，但是管理者却依旧沿用传统的幼儿管理方式对幼儿园进行管理。有些管理者对幼儿教育的认识依旧停留在几十年以前，保证幼儿的安全，确保在校幼儿按时吃饭，按时休息。很显然这种粗糙的管理方式已经不能适应时展的潮流。这种陈旧的思想模式成为制约幼儿园的发展重要因素之一，也降低了幼儿园教育的综合水平。1．2管理机制不完善：当前，我国幼儿园管理中的管理机制非常不完善。在对幼儿教师进行评比的时候过于注重量化，评价方法与评价手段僵硬刻板，不能够充分反应幼儿教师的工作能力与工作质量。僵硬的管理机制容易使幼儿教师在与幼儿接触当中忽略感情交流，仅仅为了完成评比机制而机械性的工作。1．3缺少家长沟通平台：家长沟通平台是幼儿园管理当中一个不可或缺的环节。在家长把幼儿送到幼儿园之后，幼儿教师应该及时把幼儿在校情况反映给家长，以便于家长根据实际情况及时调整教育方向，但是就目前来看，大多数家长把孩子送到幼儿园以后就不管不问，把幼儿教育完全推给了幼儿教师。家长无法有效参与到幼儿管理当中，不利于家长与幼儿情感的沟通，不利于幼儿教师工作的开展，也不利于幼儿今后的发展。
2情感管理在幼儿园管理当中的具体实施策略
2．1提升管理人员的能力与水平：在幼儿教育当中，管理人员的能力与水平直接决定了幼儿教育的质量与档次。幼儿教育作为幼儿接受的最初教育，对幼儿今后的发展有很多影响。因此，幼儿园应该对幼儿教师进行定期培训与定期考核，及时更新教育信息，调整教育方法，以便于幼儿教育能够顺应整个时展的潮流。幼儿管理者也应该有意识的提高自身素质，加强专业技能的学习，提高授课水平，提高与儿童沟通的能力，多关注幼儿的内心世界，用丰富的情感而非生硬的规则达到教育儿童的目的。在实施情感管理的过程中，努力将这种管理方式的优势展示出来。幼儿教师应该不断总结经验，努力提高自身的管理水平与综合素养，以便于能够更好开展幼儿教育。2．2积极与教师交流：幼儿园管理者也应该与幼儿教师保持良好的沟通。幼儿教师作为幼儿教学活动的主要引导者，在工作和生活中面临的压力较大。幼儿教师在工作中常常会因为幼儿年龄较小而无法顺利开展教学工作，由于工作的特殊性，也要时常跟幼儿家长保持联系，所以很多幼儿教师心理压力较大。在这种情况下，如果幼儿园管理者不能及时跟幼儿教师积极交流，为幼儿教师分担一些工作上的困难，就会导致人心涣散，不利于幼儿教育管理。幼儿园管理者在调整工作方向时，也应该多听从幼儿教师的建议，采用民主的方式，制定出最适合整个幼儿教育发展的方针政策。2．3建立家长沟通平台：沟通是进行情感管理的基础。家长作为最熟悉自己孩子的人，在把孩子送到幼儿园进行幼儿教育的同时，应该及时与幼儿教师进行沟通交流，把幼儿的生活习惯及时反映给教师，以便于教师能够根据自身孩子的特点制定出适合其发展的教育方式。再者，当幼儿接受幼儿教育以后，一天当中大部分时间都是幼儿园度过，家长与教师应该及时沟通，多关注幼儿在学校的表现，才能在幼儿成长的环节中不缺席。家长及时与教师进行沟通，才能捕捉到幼儿在接受教育过程中的每一个细节。例如：在幼儿受到挫折或者做事情遇到困难时，及时开导幼儿，帮助幼儿从正确的角度思考问题。在幼儿比赛时及时赶到现场，对幼儿进行支持和鼓励，关注幼儿内心丰富的情感。2．4营造融洽团结的氛围：环境对一个人的影响是不可更改的，尤其是工作环境。为了确保情感管理在幼儿教育中顺利实施，为幼儿教师营造一个容融洽团结的气氛也是非常重要的。一个宽松的工作环境能够激发幼儿教师的创造力和想象力，也能激发幼儿教师对教学工作的热爱与生活的热情。在幼儿教育过程中，幼儿园可以开展一系列活动，增进教师和幼儿之间的感情，使大家在活动中提高动手能力，感受到来自一个大家庭的温暖与关怀。良好的生活学习环境能够大大提高幼儿教师的工作效率，对幼儿学习能力也有显著的提升效果。
参考文献
［1］杜晓兰．浅议情感管理在幼儿园管理中的运用［J］．读写算（教育教学研究），2015，（13）：65－65．
［2］王维明．浅谈情感管理在幼儿园管理中的运用［J］．东方教育，2014，（8）：229－229，230．
幼儿园管理的方法范文5
关键词：幼儿园管理；管理艺术；自我管理；有效性
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-140-01
幼儿园的教育管理者，不仅担负着教育幼儿的职责，还担负着明确学校发展方向，带领幼儿教师推动幼儿园良性发展的重任。对于幼儿，在教育观念上，要坚持以幼儿发展为本，致力于培养幼儿全方位能力，给幼儿一个完整的幼儿阶段；对于学校教育与教师，在管理思想上，要坚持以教师发展为本，确立教师在幼儿园教学的主人翁精神，培养幼儿教师的主体意识。管理理念上要新，要适应社会发展，适应人们的需要；管理行为上要柔，要采用柔性管理的方法，要奖励鼓励为主，惩罚批评为辅，要引导幼儿教师与幼儿积极向上，要注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的、全新的、高效的管理模式，提高幼儿教育管理的有效性，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的重要方法，成为推动幼儿园健康发展的有效手段。
一、讲究教育管理艺术，关心尊重幼儿教师
美国的著名心理学家马斯洛经过多年的研究，把人的需求划分为五个基本层次，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其中之四是尊重的需要，在人与人的交往中，都特别渴望得到别人的认可，得到别人的尊重，不仅是自尊，而且也期待得到别人的尊重。幼儿园教师与小学、初中、高中教师群体有些不同，几乎都是由女性，并且在这样一个特殊的群体中，年轻女老师占比特别高，都在三份之二以上。这样的一个教师群体，有一个突出的特点：她们是女生，所以感情细腻；她们是年轻人，所以争强好胜；她们是新时代的宠儿，所以自信自尊。孟子曾经说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在幼儿园的管理工作中，幼儿园管理者自我地认为是学校的领导，老是高高在上，这样就会把与教师的距离越拉越远，工作就无法很好地协调。作为幼儿园管理者，要把自己定位在与其他教职工平等的位置上，用真心换真情，真心诚意地去对待他们，尊重每一位教师，倾听他们的心声，了解他们的想法，帮助教师们解决工作上、生活中的问题。在生活上要关心她们，在工作上要鼓励他们。对于激励教师，方式方法可以有很多：可以是表扬，可以是奖励，可以是晋升等等，通过对教师的奖励，体现了他们的价值，增强了教师的教育成就感。相比之下，对教师精神上的关怀可能比物质上的奖励更有意义，更能调动幼儿园教师的积极性。她们在物质上可能没有得到奖励，但却在精神上得到满足，实现了自身的价值。俗语说得好：“要制度管人，也要以情管人，以制度管人，能让人遵守，以情管人，能让人奉献。”给予教师们关心，他们会感激你的关心，报之以真诚的情感，会以更好的教育教学来感激管理的关心，从而直接调动了她们教书育人的积极性。
二、强化自我管理意识，提升幼儿园教育质量
在幼儿园的管理中，要体现自我管理的教育理念，这一理念是与符合当今时代要求的，是顺应时展的。在发达国家，教育资源极为丰富，学生、家长是教育的消费者，就像购买商品可以选择超市一样，他们在哪儿接受教育也可以选择，他们可以选择他们认为合格的，教育理念先进，教育质量好的学校让幼儿接受教育，这是他们的权利。这在我们这一个发展中国家里，随着社会不断进步，经济不断发展，也会逐步实现这一目标的。因此，学校要保证拥有固定的学生资源和资金资源，就需要能够吸引学生和家长，让学生和家长选择自己，要达到这一目标，就必须向管理要效益，要质量，通过有效的管理，科学的管理促进幼儿的全面发展，促进幼儿园良性发展。为适应这一发展要求，作为幼儿园的管理者，就不能固步自封，自以为是，坐井观天，要走出去，接受新事物，接受新理念，转变传统的教育管理观念，培养自主办园、自主管理、自主发展的意识，特别是培养幼儿园管理其实也是自主经营的过程，也需要符合市场经济的发展规律，要明白优胜劣汰的道理，强化幼儿园内部管理，寻找问题，用问题倒逼改革，推动幼儿园在健康的轨道上迅速前进。
三、注重典型引领，带头示范，强化全体教师共同进步
《幼儿园教育指导纲要》中全新的教育思想理念，让幼儿教师有了更多的工作空间，与此同时，也给幼儿园管理者更高、更新的要求。幼儿教育管理者，要特别重视年轻教师的发展，要加大培养力度，既要重视培养学科带头人，也要重视培养全体幼儿教师，要把握好培养骨干教师和促进全体共同成长的关系，不能顾此失彼，要通过培养骨干和推动全体教师能力提升，全面提高幼儿园教师的整体素质，充分发挥全体教师在教育教学中的积极性和主动性，发挥全体教师的聪明才智。对年轻幼儿教师，要深入了解他们，找出他们的长处和需要改进的地方，扬长避短，创造条件，提升他们的教学水平和能力，形成各自独特的教育教学风格。经常性组织他们参加各级各类培训班，通过培训，拓宽其视野，发展其能力，提升其素质。
参考文献：
幼儿园管理的方法范文6
编辑手记 在二十三年的幼教生涯中，刘志园长一直倡导扎扎实实办园的工作作风――她摒弃一切花哨喧腾，安安静静地学习、思考、实践、探索，她和她的教职工们以坚定的教育理念和信念造就了实验幼儿园的办园特色，幼儿园先后获得甘肃省幼教先进集体、甘肃省省级示范性幼儿园、兰州市平安校园、师德先进集体等荣誉称号；她所负责的省级重点研究课题《新时期家园互动的有效策略》荣获甘肃省第七届基础教育科研成果一等奖。
管理的意义或价值在于优质高效地达到组织所期望的目标，这其中起决定性因素的是管理者对管理的理解与视野。这就要求幼儿园的管理者以新的视野来有效提升幼儿园的管理水平。而新视野下幼儿园的管理主要体现在以下几个方面：
一、重视幼儿园园所文化管理，把握幼儿园管理的核心
幼儿园的园所文化即幼儿园的个性，不同的文化形成幼儿园的不同走向、动力、追求和激情，作为管理者应该高度重视对园所文化的建设，精心挖掘和整理本园的传统文化，不断提炼和生成新的园所文化，不断地完善幼儿园的各种制度文化和形象文化，使幼儿园成为孩子成长的乐园，教师和园长乐业的家园。在这种理念的指导下，幼儿园所有的一切如园舍环境、教育场所、设备设施、物质环境等不是为了好看，而是着眼于孩子的成长、教师的发展，品牌、口号或活动也不是为了夺人耳目、吸引眼球，而是幼儿园自我发展的途径。以发展为目标的园所文化应以追求卓越为价值核心，这是园长在幼儿园管理工作中必须认真加以思考的核心管理内容。
二、学习知识管理，保证管理策略正确的实施
知识管理强调的是如何用正确的方式做事。幼儿园的管理者要将自己的管理视角自觉放大，眼界要宽，眼光要远、眼力要准，在管理的过程中必需时时观察并思考这样几个问题：幼儿园的管理需要借鉴和吸纳什么新的管理思想与模式?如何以有序、规范、科学的岗位工作流程来提高和保证我们的保教工作质量，从而使各岗位的工作人员有效开展工作?这是幼儿园园长管理工作的基本内容。
三、运用艺术管理，保证幼儿园的和谐发展
艺术管理要因人而异，用人性、自然、简单、和谐的方法有效地激励教职工努力工作，它也是幼儿园管理的手段、方法或策略，园长在管理的过程中要把管理与教职工的尊严、需要、幸福、发展等方面联系起来，使管理更具民主性、科学性和人文性。
四、掌握权变管理，具备抢抓意识观念
权变管理指管理者要有高度的专业敏感，要抓住在发展过程中各处机遇实现幼儿园新的发展。它要求管理者要能根据环境的变化而变通做事，因此园长必须善于学习与思考，在任何时候都必须以专业的眼光理智地分析各种教育思潮与各种教育现象，坚守幼儿教育的核心价值与理念，在不断的发展中采取积极主动的发展策略，更好地促进幼儿、教师、幼儿园三方和谐的发展。
