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幼儿园班级管理的办法范文1
班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。所以，班级常规管理是一件非常重要的工作，它需要我们老师用心、用脑去做。
班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。生活常规：入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、散步常规等等；教育教学常规：教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规等等。
什么叫常规?顾名思义就是指日常的规则。班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。幼儿的规则教育融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，它能帮助幼儿逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特点和行为习惯，从而适应幼儿园集体生活的要求，应该说它也是幼儿德育的一项重要内容。
常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一个重要部分。
1、常规的建立和实施必须考虑孩子的年龄特点，要求和规则要切合幼儿实际。
我觉得作为一名幼儿教师，要想做好班级常规管理工作的一个重要前提就是对本班幼儿能有一个全面的了解。因为幼儿和幼儿之间本身就存在着年龄上、生理上和家庭教育所带来的各种差异，教师如果能熟悉每个幼儿，了解他们各自的个性和习惯，并结合他们的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理的目标和方法。
不同年龄段有不同得常规管理重点。如：我们班是大班孩子已有了三年多的集体生活的经验，又即将升入小学，所以把常规管理的着重点放在学习习惯、为他人服务(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保护能力)这三个方面。
2、营造宽松、温馨的家庭式氛围，同班人员经常交流与沟通，步调一致
营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习、生活的环境。尤其是小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是各种常规养成的关键时期。这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，慢慢养成良好的班级常规。
比如：我们在新生入园时召开家长会，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”
进行商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。争取最短的时间使孩子们从对家人的依恋转移到和老师的亲近上来。它是我们班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，这时我们就可以顺理成章的对幼儿进行一日活动的常规培养了。
”在中大班时期，除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。
这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。鼓励中、大班的孩子一起来商量并制定班级里的常规，孩子们参与了规则的制定，那么他们一定更愿意去响应和维护这些规则。
3、常规管理中要注重细节，做到持之以恒
良好的常规习惯是靠长期的要求和训练而形成的，我们应该花大力气做好小事情，把小事做细、做实、做精，要注重细节的培养。
比如：班内孩子喜欢绘画，一有空他们就会拿出画笔和纸绘画，但是每次绘画纸总是到处都是。另外孩子们不爱护画笔的现象也屡屡发生。每次看到这个现象我就会思考，怎样才能管理好这个活动区，使孩子们较快的养成爱护物品，整理好习惯。于是每次在孩子们画完绘画时提醒他们：“用你们的小手和画笔画纸成为好朋友在一起了吗?”孩子是聪明的，他们会在我的提示下按规则的进行摆放。对孩子们的整理情况我也及时地给予了评价和指导。就这样经过一段时间细心培养，孩子们逐渐养成了这一良好习惯。
4、在常规管理的过程中要以平等的师生关系为前提。
在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，不要板着面孔“发圣旨”，要给孩子创造平等、公平、合理的受教育环境。
如：我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。
首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时老师又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了，把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”
于是，我就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏，经过多次的游戏训练，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
5、做一个钻研型、反思型的教师，在常规管理的方法上要充分体现出教师的智慧
幼儿园班级管理的办法范文2
科学的管理模式是个行业持续发展的内在动力，幼儿园班级管理也不例外。在平常的管理工作中，教师可以以班级为单位进行管理，从每一个细节上加强管理，以提高幼儿园管理的整体质量。而精细化管理模式正是着眼于细节，是一种科学合理的管理模式，不进能够提高幼儿园管理水平，还可以促进幼儿身心健康发展。本文也对精细化管理模式进行了探讨，主要是分析了精细化管理模式应用于幼儿园班级管理的意义，并提出了新环境下精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用措施。
关键词：
新环境；幼儿园班级管理；精细化管理模式
幼儿是祖国建设的未来接班人，在幼儿园班级管理中应用精细化管理模式，可以促进幼儿健康茁壮地成长。因此，教师要充分重视精细化管理模式，积极探索出跟符合时展要求的幼儿管理模式，为幼儿创造宽松和谐的成长环境。
一、精细化管理模式应用于幼儿园班级管理的意义
教育是国家生存发展之根本，而幼儿园是国家教育系统中的基础部分。因此，教师要重视幼儿园管理工作，这样才能让幼儿园教育得到持续的发展，为社会培养人才奠定良好的基础。管理工作对于幼儿园教育影响重大，这既是一种指挥工作，又是一种人际协调工作，只有发挥出管理的积极效能，才能对我国社会主义建设产生有利的影响，促进幼儿园教学工作的正常开展。在幼儿园管理过程中，教师不仅要负责幼儿的饮食住行、言行举止，还要指导幼儿掌握一定的知识文化，帮助他们开发智力，提高他们的智力水平，饮食方面要做到营养均衡，确保幼儿的身体能够健康成长[1]。同时还要注意培养幼儿的人际交往能力，教导他们学会互帮互助和团结友爱，每一个方面都要认真管理，只有这样，才能让幼儿在宽松和谐的氛围中得到成长。幼儿园其实也是一个小社会，如果不加强管理，幼儿就有可能沾染不良的恶习，社会良性运作离不开科学的管理，同样地，幼儿园也需要加强管理，幼儿才能健康茁壮地成长。幼儿园管理包括很多方面，为确保能够正常运转，就需要采用一种全面周到的管理模式，而精细化管理模式正好可以满足这些要求，因此，在幼儿园班级管理中需要引入精细化管理模式。
二、新环境下精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用措施
精细化管理模式最早出现在企业管理当中，在企业运转过程中，协调处理企业的生产和运营等环节，将每项管理工作详细划分，调动全员参与企业管理，每一个人都有相应的管理责任，对每个过程进行管理，如果遇到问题可以找到相关负责人，大家一起商讨解决的办法，这样可以大大地提高企业的管理效率，也可以有效降低各个环节的成本消费，以提高企业的净利润。每个行业的管理工作都会有相同的地方，因此，精细化管理模式也可以运用于幼儿园班级管理，同样可以收到良好的效果。精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用主要通过以下方式来实现：
1、教师在管理过程中要充满爱心
每一种教育都需要伴随爱心和耐心，尤其是幼儿园教育，因为幼儿年纪较小，无论是心理还是生理都很不成熟，但是他们又非常容易满足，所以教师在管理过程中要给予幼儿足够的关爱，用微笑面对他们，并鼓励他们让他们感受到教师的肯定和支持，这样幼儿才会信任教师，就会愿意听教师的指导和教育，也会开始模仿教师的言行举止。此外，教师在幼儿面前也要注意自己的形象，因为教师是与他们长久相处的人，所以教师的言行会对幼儿产生很大的影响，教师要利用这个特点给幼儿树立良好的榜样，让他们学到正确的言行方式，德育和智育也会从这些小细节中悄悄进行[2]。在班级管理中，教师要处理好和幼儿的关系，用爱心和耐心去教导幼儿，让他们体验到被呵护的感觉，给他们留下美好的幼时回忆。
2、提高幼儿的自我管理能力
除了教师在管理中要履行职责，教师也应适时培养幼儿的自我管理能力。在新的教育环境下，教师的角色也在发生潜移默化的转变，由传统的知识灌输者向教育引导者转换，因此教师应抓住机会引导幼儿进行自我管理，调动全体的力量也是精细化管理的一大特点。在传统的幼儿班级管理中，幼儿都是担任被教育者的角色，而在精细化管理模式下，通过教师的科学引导，幼儿自己可以成为管理活动的主角，对自我进行管理，可以尽情发表自己的意见。幼儿园班级管理活动内容繁多，但幼儿在学习自我管理的过程中，可以养成良好的行为习惯，对于班级规范会有更深的体会，会下意识地按照班规来约束自己的言行[3]。此外，教师可以充分发挥幼儿的主体作用，和幼儿一起商讨班级规范的内容，确定哪些行为是不对的，哪些行为值得被奖励，这样幼儿就会时刻用规范来警醒自己，尽量不要犯错。
3、发动家长参与幼儿管理
家长在幼儿园管理也是不可缺少的一部分，是幼儿成长中的重要角色。教师可以发动家长的力量，让他们参与自家孩子的管理工作，这样有利于提高幼儿园管理的质量。因为家长是连接幼儿园和社会的纽带，所以，教师要与家长加强联系，及时向家长汇报幼儿的动向，如果出现问题可以和家长一起商量解决方案，及时纠正错误的教育行为，在纠错时要注意语言方式，尽量采用平和的态度指出不恰当的地方，不然家长会迁怒于幼儿，认为幼儿使自己颜面扫地，这样不利于幼儿管理，还会给幼儿造成心理创伤[4]。此外，还可以不定时地开展亲子活动，与家长建立良好的关系，也可以让家长及时了解幼儿的学习情况，在幼儿园班级管理方面，可以和家长多多探讨，与家长一起分享育儿经验，促进幼儿管理工作的不断进步。
三、结语
总之，作为一名幼儿管理工作者，教师应学会根据实际情况来调整幼儿管理模式，并不断探索更适合的管理模式，在管理过程中完善精细化管理模式，以提高幼儿管理工作质量和水平，确保幼儿能够健康稳定地发展。
作者：陈景奕 单位：贵州省遵义市红花岗区机关幼儿园
参考文献
[1]梁建秀.浅述目标管理在幼儿园班级管理中的应用[J].课外阅读，2013,35（11）:22-24.
[2]张富洪.论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的建构[J].教育导刊，2014,17（05）:35-36.
幼儿园班级管理的办法范文3
关键词：精细化管理 管理目标 法规
随着十精神和一系列新的幼教法规的贯彻落实，幼儿园实施精细化管理愈加显得至关重要，它是提升内涵发展、办人民满意教育对现代管理的必然要求，是实现让孩子快乐、家长放心、教师幸福、社会满意的必由之路。
那么，如何提高精细化管理实效，逐步让“精细化理念”成为每个教师工作的一种责任、一种习惯、一种追求，达到一种管理的自觉、文化的自觉？多年的实践证明，实施多元的管理模式，唱响精细化管理“三部曲”是我们在更高水平办人民满意幼儿园的有效法宝。
一、目标管理——精细化管理的核心
目标是前进的方向，是组织体系内人员的共同理想和事业基础。在目标的牵引下，可以增强全体职工的凝聚力，形成工作合力。因此，细化全方位的管理目标是实施精细化管理的核心。园长要善于阐明目标，并积极倡导发展的理想化愿景，要构建系统、完善的目标管理体系，目标要细化和明确，不能模糊和笼统，目标制订得越全面、越具体，就越有利于管理计划的落实。比如每当新学期，我们要及早着眼幼儿园发展，结合各科室主任的工作设想，遵循继承、创新的原则，制定出科学细致、切实可行的整体工作目标，为了目标的达成，我们将总体目标分解为一个个分项小目标，将小目标转化成具体的行动事件，印制出本学期《目标分解暨大事安排一览表》，把各项工作细化到每一月、每一周、每一个负责人，并分发到各科室、各班组，张贴在醒目位置。每学期开学工作会议上园长为全体教职工逐项解读目标及要求，在各科室工作实施过程中，大家各司其职、各负其责，团结协作，使许多看似纷繁复杂的任务由于事先准备工作的充分到位而显得一切井然有序，按照目标方案、组织实施、考核评比、反馈总结、经验分享流程，把每一项活动做实、做细，做出成效，学期结束召开中层干部述职及班主任管理经验交流大会，还进行工作目标总结评比表彰。
通过这样的目标管理，真正让目标管理看得见、摸得着，做到千斤重担大家挑，人人身上有指标，做到事事有人做，人人有事做，事事求最好，不仅可激发教职工的主人翁意识，提高教师自我成就感，增强工作效率，更重要的是由于教职工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使幼儿园与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
二、制度管理——精细化管理的保障
制度是文化的载体，是目标在工作规范上的具体体现。俗话说：“没有规矩，不成方圆”， 没有制度，便没有管理，更谈不上精细化管理。实行制度管理既可以保证正常的工作、学习和生活秩序，又可以促使全体教师理智地、自觉地遵守工作纪律，培养高尚的职业道德和良好的工作习惯。因此，必须结合实际制订具体细致、科学全面、操作性强的制度，用制度引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施，保障幼儿园的政令畅通。精细化管理强调求“精”、求“细”，制度也应“细”和“全”，做到事事有章可循，就能使幼儿园管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理现象的出现。
当然，制度的建立并不是一成不变，还应随着发展改革要求和问题实际及时进行完善补充。比如我们在2009年重新就38个工作岗位、31项管理制度进行全面修订和完善的基础上，结合近年工作实际和师德问题，先后出台《在岗教师从事第二职业和有偿家教的处罚制度》《教师不文明言行处罚制度》《班级管理量化考核细则》等规章制度20余项，填补管理上的空白，让管理不留死角。而制度管理的关键在落实，否则说而不做，就是一纸空文。作为园长首先要身体力行、榜样示范，带头遵守，俗话说得好，“群众看干部”。陶行知先生也说过：“校长是一个学校的灵魂。”领导者的率先垂范无疑是一项制度实施成败的关键，我园在制定各项制度时，要求所有中层领导必须做到“打铁先得自身硬”，强调中层以上领导要在制度执行上以身示范，正其身，严其行，规其言，以“己正”带动教师，使幼儿园各项制度得以在精细化的正常轨道上运行。实践证明，有制度和规范做保障，工作才能更有品质。加强制度管理，带给我们的不是约束和烦恼，而是处处彰显着勃勃生机，形成处处有管理、办事讲程序、人人守秩序的工作局面。
三、个性管理——精细化管理的境界
班级是幼儿园教育教学的细胞，是幼儿园各项目标达成的具体执行者、实施者，精细化管理当然也包括班级管理的精细化。需要指出的是，精细化管理并不是管理的最终目标，它的最终目标是实现“个性化”管理，毕竟具有个性才是幼儿园发展的必要条件，才是管理追求的终极目标。
幼儿园班级管理的办法范文4
关键词：班级；管理；耐心；爱心；诚心
班级是一个小社会，它包含着学习、生活、交往等方方面面的内容。在工作这几年的班级管理中，我努力探索使班级始终运行在良性循环状态下的管理方法，幼儿园的班级管理工作是极为琐碎繁杂的，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要处处留心，处处用心。
一、用“耐心”，让孩子信任你
幼儿园小班班级管理工作十分重要，刚入园的小班孩子生理和心理有着不同的特点。所以做好班级管理的第一步就是让班级的孩子信任你，当孩子信任你、相信你之后，他们便会听你的话，班级管理才可以开始。
得小班刚开学第一天，班级里有一个叫“涛涛”的小朋友，他是我们本地的孩子，普通话不大会说，但是他说的方言由于口齿不清，我们本地的老师也听不懂。他不愿意和老师和小朋友接触，也不肯吃饭，只是用两只手臂捂着眼睛。他的脾气特别倔强，中午睡觉也不肯去午睡室，是我们几个老师把他硬抱到床上的。整个午睡，我就坐在他的床边陪着他，整个午睡过程他始终是用手臂遮住眼睛，不让我看他。就这样持续了一个礼拜，“涛涛”开始喜欢跟着我，无论我走到哪里，他都要跟着。我说的话他开始慢慢的听了，开始和别的小朋友一起坐在位置上听老师上课了。在学习“小手放在膝盖上”的时候，我一句一句仔细地教他们，当小朋友说“膝盖上”的时候，涛涛一个人的声音特别响，由于他的发音不标准，因此他的声音特别的“独特”，学了几次他都是用很吵的声音在叫，于是我提醒涛涛说：“你的声音老师能听到，你能用好听的声音来一次吗？”涛涛笑着点点头。其实涛涛只是想引起我的注意，我也明白，所以我也反馈给他，老师能听见。
孩子是需要教师慢慢的引导，没有耐心如何去管理班级？无论班级中什么样的孩子，他们都需要我们耐心地倾听、理解、帮助和宽容，所以本着教师的责任感“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”，也要重视对他们的教育和管理。如果这都做不到，如何去谈班级管理呢？
二、用“爱心”，让孩子爱你
陶行知先生说：“爱，根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。”《幼儿园教育指导纲要》指出：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。我们班有一个胆子非常小、不爱说话、不爱交往的女生。上课的时候从来不举手回答问题，有时候一些非常简单的问题，想让欣欣来回答，练练胆量，每每她总是低着头，不说话。这时，我总会感受到别的孩子的不耐烦。在户外锻炼的时候，做操也总是站在那里不动，当我提醒欣欣做操时，她就马上低下头，小手微微地举起，又放下了。画画涂色的时候，当我指导孩子如何涂色后，别的孩子都快速地拿着蜡笔开始涂了，只有欣欣安安静静地坐在那里，一动不动地看着画纸。我走过去告诉欣欣赶紧拿蜡笔画的时候，她的手还是不敢伸向篮子拿蜡笔，于是我便帮她拿了一支红色，欣欣拿在手上却不敢下笔涂。我告诉她：“没关系，涂错不要紧的。”但是欣欣还是不敢，没办法，我便拿着欣欣的手，帮她一起涂色。为了增强欣欣的胆子，我用着各种各样的方法来帮助她。慢慢的，当班级很吵闹的时候，我会第一个表扬欣欣：“今天我要表扬欣欣，你们看她会安静地等待，学着小猫休息。”这时所有的孩子都会看向欣欣，立刻就学着欣欣小猫休息了。经过一段时间的努力，小朋友们能主动找她玩了，男孩子也不再欺负她了，欣欣的脸上绽放出开心的笑。其实，每一个孩子都不是天生的弱者，他们都渴望成功，渴望表现自我，渴望受到大家的瞩目。他们需要我们的尊重、理解和鼓励，或许老师在不经意间一句鼓励的话语、一个赞叹的眼神，就会激发起孩子的兴趣，或许也会改变一个孩子的一生。可见，爱心是班级管理中必不可少的。
三、用“诚心”，获得家长的“心”
幼儿园的班级管理同时也需要家长的密切配合、支持，才能得到好的成效，然而要让家长自觉、自愿、乐意和老师合作，共同教育孩子，必须要对家长多一些“诚心”。
对于小班的家长来说，刚开始他们对幼儿园的一切也是陌生的，老师会如何对待自己的孩子也是非常担心的。这就要求我们老师用“诚心”让他们放心负担，信任我们。
开学第一天，家长很不情愿地离开在哭闹的孩子，流露出那一个个担心的眼神。换位思考，人同此心。所以要将孩子在园的每一个细节都用相机记录下来。通过班级QQ群分享给家长。让家长了解到孩子在园第一天的表现。两周下来，家长很放心，感觉自己孩子在这两周内进步很大。大多数孩子们来园也不哭了，家长能安心地把孩子交给我们。
总之，只要教师有“耐心”，让孩子信任你；用“爱心”，让孩子爱你；用“诚心”，获得家长的“心”，只有这样班级管理才能步上正轨，真正地管理好自己的每一个班级，一个不理想的班级是完全可以获得理想的转化，让它们各有特色。“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的愿景就是：给孩子带来一个快乐的童年，创造一个美好的明天。
幼儿园班级管理的办法范文5
一、以轻松、温馨的氛围为前提，从而营造家庭式的班集体
只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。在接触小班幼儿的这段时间里，让我充分地明白，小班时期是幼儿养成各种常规的关键时期，这个时期的幼儿情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。作为一名新教师的我，在刚刚接触小班幼儿的时候，让我显得有些措手不及，孩子的哭闹，让我不知从何下手，但是作为一名教师，我必须去安稳每一个幼儿的情绪。但经过一段时间的熟悉以后，通过每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。幼儿们很快从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。幼儿已经能够很好地适应幼儿园的生活了。 这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。幼儿适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
二、以重视良好行为习惯为基础，从而形成良好的班风
衡量一个教师工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。
要培养幼儿良好的行为习惯，教师的一言一行非常重要。教师的言行举止对幼儿来说，处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿做端正，教师自己就不能翘腿；要求幼儿专心听讲，教师在活动时，就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。培养幼儿良好的行为习惯，要选择好的时机与方法。例如，从小班起，我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样，即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后，就能将玩具整齐地送回家了。
三、以积极的态度面对家长，从而构建和谐的家园联系
一个班级管理工作的成功与否，还要看教师对于家长工作方面，做的是否到位。
幼儿园班级管理的办法范文6
一、细节中展现教师的榜样作用。
班主任工作是以班主任整个人格形象教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，而且是无言之教。教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里，教师的话比父母的话重要，在他们的眼里，老师的一举一动、一言一行都是效仿的偶像，教师的举止言谈如此潜移默化地影响幼儿，其作用是其他任何人代替不了，也是幼儿教师有别于其他职业的突出特点，抓住利用有而这种心理特点用自己良好的生活习惯、文明的言谈举止、端庄的形象仪表、得体的待人接物影响和改变幼儿，对幼儿是一种无声的教育。因此，幼儿教师要特别注意自身素养，在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”。例如要求幼儿补剩饭补挑食，首先我们就自己要做到不剩饭补挑食；要求宝宝不乱扔垃圾，老师就要时刻保持补乱扔或乱放东西；要求宝宝看见地上的垃圾要捡起，我们就要在看见垃圾时主动捡起而不是指挥某个幼儿捡起；要求幼儿不大声说话不乱发脾气，教师要做到克制自己，即使幼儿做了错事也要心平气和地进行开导教育；要求幼儿对人要有礼貌，我们首先要主动和幼儿及他们的家人问好、再见。总之，要求幼儿做到的，老师一定要做到，而且做得更好，真正为幼儿起到表率及榜样的作用，给幼儿更多的正能量。
二、细节中体现搭班教师的配合。
班主任的工作离不开搭班教室的相互配合与沟通。班主任在班级管理策略上要及时和同班教师进行沟通商议，达成一致，才能在班级管理上达到事半功倍的效果。否则，每个教师都各自按自己的意愿进行，给班级幼儿造成一片茫然，不能让幼儿养成良好的规则习惯，同时给老师的管理增加难度。因此，班主任一开学或者在发现个别现象影响班级管理时，就要和班上的老师进行沟通商议，找到存在的问题，提出解决的办法，才能逐渐消除班级中的一些管理漏洞，形成良好的班级管理秩序。
班主任既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，例如共同商讨最近班级孩子的表现是进步了、落后了、有什么反常表现、对某某小朋友我们应该用什么方法激励他等一系列的问题，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。每个人都应承担起自己在班级中的责任，教师之间既要分工明确，又要配合默契。如在早锻炼时间，保教人员如果各自为政，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理的困难。所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作无序。
三、细节中做好班级常规管理。
班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响班级整体的面貌，影响幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展及开展的质量。班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。良好的班级常规是幼儿有序有效进行各种学习探索活动的保障。幼儿园班主任工作首先要抓好班级幼儿的常规习惯，让幼儿养成良好的学习习惯、锻炼习惯、进餐习惯、卫生习惯和交往习惯，从而建立一个有序的集体。因此在各种活动中应该从细小的环节进行规范，包括幼儿抬椅子的规范动作、饭后的一些活动、良好的常规习惯是靠长期的要求和训练而养成的，我们应该花大力气做好小事情，把小事做细、做实、做精，注重细节的培养。
比如班级的图书角是孩子们喜欢的一角，他们总会在空闲时间就翻拿图书，但是由于宝宝年龄小，不能很好地进行图书的规整，每天图书架上都是一片狼藉，实在令人头痛。怎么样才能满足宝宝们的阅读活动有能规范阅读活动的管理？因此，在图书的摆放上，把每本书的封面照下来做个小标签，贴在书架的上，作为该书的摆放位置，每次幼儿看完图书，就让他们看看图书是不是都回到了家？有没有走错家的图书宝宝？这个明显的标志，特别对小班幼儿有直观的参照，规整图书就容易得多。
四、细节中关注家园工作的沟通。
