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细胞实验方案范文1
关键词：施工 ， 隧道，光面爆破
Abstract: the author according to many years engaged in the tunnel project work experience, to ZhaoGuYan tunnel as an example, this paper expounds the tunnel construction of smooth blasting the design process and the main points of drilling and blasting construction, and summarized.
Keywords: construction, tunnel, smooth blasting
中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：
前言：
炸药爆炸时，对岩体产生了两种效应：一是药卷爆炸瞬时高温高压气体形成的冲击波效应；二是爆炸气体膨胀做功所起的作用。光面爆破是周边眼同时起爆，各炮眼的冲击波向其周围作径向传播，相邻炮眼的冲击相遇，则产生切向拉力，拉力的最大值发生在相邻炮眼中心连接线的中点上，当岩体的极限抗拉强度小于此拉力时，岩体便被拉裂，在炮眼中心连线上形成裂缝，随后，爆炸空气的膨胀进一步扩展，形成平整的爆破面。光面爆破是通过选择爆破参数和合理的施工方法，达到爆破后壁面平整规则，轮廓线符合设计要求，同时减少对围岩扰动，保持围岩稳定的一种控制爆破技术。
一．工程概括
兰州至海口高速公路是8条西部大通道之一，是国家高速公路网“7981”网中，9条南北纵线中的第8纵。兰州至海口高速公路姚渡（甘川界）至广元段赵家岩隧道位于仰天窝向斜南翼，龙门山前山断裂的北延部分（马角坝—罗家坝断裂带），地形主要表现为陡峻的坡面山地和山间狭小的深切割“V”字形沟谷相连，共穿越3条断层破碎带，岩性主要为粉砂质泥岩、灰岩、泥岩互层、断层角粒岩、辉绿岩，以IV、V级围岩为主。
二．工艺流程
光面爆破工艺流程(见下图)
三．光面爆破技术的几个重要参数
光面爆破就是将周边眼范围内的岩石爆下来，形成规整的轮廓，壁面光滑并尽可能多的保留半边眼痕迹和减少对围岩的扰动。要把围岩“爆下来”主要与装药集中度（q）、最小抵抗线（W）有关；“成型规整”主要与炮眼间距（E）、炮眼密集系数（E/W）、最小抵抗线有关；“保留半边眼痕迹和减少对围岩的扰动”主要与不耦合系数（d炮眼/d炸药）有关；即与下列几个重要参数有关：
孔径d――炮孔直径，随钻孔机械变化而变化，一般为：d＝（38～48）mm；
孔距E――周边眼间距，E＝（10～15）d，一般取E＝（40～70）mm；
最小抵抗线W――光爆层厚度，即周边眼与最近掘进辅助眼间的最短距离，一般应根据爆破漏斗试验来确定，经验数值计算为：W=E/k，K为光爆孔密集系数，一般取0.6～0.8；
线装药密度q――单位炮眼长度装药量，一般取q＝（40～400）g/m；
装药不耦合系数λ――炮眼直径与药卷直径比值，λ＝d/φ，一般1.1～1.4；
单位耗药量k――爆破单位体积岩石的炸药平均消耗量，kg/m3；
炮孔利用率η――实际开挖进尺与炮眼钻眼长度之比。
四．光面爆破设计
1．光面爆破设计的主要内容及方法
光面爆破设计应依据施工图及相关地质资料、现场条件、施工要求、施工机具、爆破材料等综合考虑设计。设计主要内容有：周边眼间距、炮眼密集系数、最小抵抗线、装药集中度、不耦合系数、装药结构及起爆方式等。设计的方法工程类比法、半经验半试验法、理论计算法等。在施工中主要采取前两种设计方法。
2．光面爆破设计的技术要点
⑴ 选择合理的掏槽方法
隧道爆破为只有一个临空面的单自由面爆破，形成第二个临空面的掏槽技术是光面爆破设计的要点。隧道爆破掏槽方法有直眼掏槽和斜眼掏槽两种。对于大断面隧道来说，斜眼掏槽和直眼掏槽相比，具有对地质条件的适应性好、对钻眼精度要求较低、炸药用量及雷管段数相对少的优点。
⑵ 根据围岩特点合理选择周边眼间距和周边眼的最小抵抗线
周边眼的间距比一般爆破的间距小，周边眼的最小抵抗线亦要相应减少，具体应视岩石的抗爆性、炸药性能、炮眼直径和装药量而定。为了保证周边眼孔之间贯通裂缝优先形成，须使周边眼的最小抵抗线大于炮眼间距，一般取E/W＝0.8为宜。
⑶ 严格控制周边眼的装药量，应使药量沿炮眼全长合理分布，并合理选择炸药品种和装药结构。
周边眼装药量应具有破坏岩所需的应力能量，又不致对围岩造成的严重破坏，因此周边眼的装药量和装药密度要减少，并使炸药沿炮眼全长均匀分布。宜采用小直径药卷和低爆速、低猛度、爆力较大的炸药，借助传爆线以实现空气间隔装药。炮眼、药卷直径不耦合系数λ控制在1.2～1.25间。
⑷ 周边眼同时起爆
一般周边眼采用同段毫秒雷管起爆，炮眼间通过爆炸力共同作用，比较容易形成平面。
光面爆破的分区起爆顺序是：掏槽眼辅助眼周边眼底板眼，辅助眼则应由里向外逐层起爆。
为使光面爆破有良好的效果，除上述技术要求外还应使辅助爆破后尽量接近开挖轮廓，即使光面爆破层厚度尽可能一致。
五．光面爆破设计步骤
1．收集基本资料，确定爆破方法
包括开挖断面的大小，是采用预留光爆层分部开挖，还是全断面开挖，一次循环的进尺，岩体的种类、构造发育程度以及岩石物理力学性质等方面的资料。
2．光爆主要参数的选择
光面爆破主要的技术参数通过工程类比法，根据经验值表查取，再进行现场实践后调整。
3．选择合理的掏槽形式
“有进尺看掏槽”，掏槽方式很多，至关重要。对于高速公路双车道隧道来说，其围岩自身夹制作用可忽略不计，掏槽方式应本着操作简单、实用性好的原则，同时结合钻爆工技术水平。
4．炮眼布置设计图
在周边眼和掏槽眼参数确定后，其它辅助掘进眼、底板眼等设置通过炮眼布置设计图来完善。炮眼布置遵循几个原则：
⑴辅助眼的作用是将槽腔进一步扩大，为后续炮眼的爆破提供良好的临空面条件，为保证爆破效果辅助眼应适当加密；
⑵内圈眼装药量过大或过于集中，均会引起对围岩的破坏，因此必须适当加密，使炸药量能在内圈眼均匀分布，减少对围岩的爆破破坏；
⑶由内向外，逐层均匀布置，逐层起爆，逐步接近开挖断面轮廓形状。需要说明的是，隧道光面爆破的设计与隧道主爆区的炮孔布置，是不能截然分开的。主爆孔的爆破结果直接影响到光面爆破的效果，同样，由于采用光面爆破，为了满足进行光爆的要求，也必然影响到主爆孔的布置。因此，两者必须互相结合，整体考虑，不能顾此失彼，影响总体效果。
5．炮眼药量计算
硬岩掏槽眼、底板眼药量一般除孔口30～40cm炮泥外，其余连续装满；周边眼单孔装药量Q周＝L（炮眼长度）×q，辅助眼装药数量根据地质条件、炮眼布置间距等选择，主要采用工程类比法。
6．合理段落间隔时间的选择
依据有关资料统计表明，每段间隔时差大于50ms时，爆轰波波形基本无叠加现象。从有利于后段炮眼的爆破出发，后段炮眼的起爆应在前段炮眼爆破卸载后开始，即每段起爆的间隔时间应大于从炸药暴轰到开始移动这一时间；但每段起爆间隔时间又不宜过长，间隔时间太长，能量不能互相利用，后段爆破不能起到补充前段爆破的破碎和抛掷作用。因而，本隧道采用1~19段非电毫秒雷管。
7．确定起爆方法及网路的连接形式。
光面爆破的起爆顺序前面已提到，实现这一目标，主要采用塑料导爆管非电起爆法，其连接方式不再详述，在此主要针对周边眼传爆线（导爆管）的连接作下表述。
传爆线具有足够的起爆能量，可以直接引爆炸药，其本身需用雷管起爆，起爆传爆线的雷管应用胶布扎紧在距传爆线端头10～15cm处，雷管的底部应指向其传播方向。传爆线应用锋利的刀子切割，用分段并联搭接法连接，接头搭接长度不得少于10cm，一定注意搭接方向均向一边，即干线爆炸波的传播方向。
六．光面爆破效果检查标准及调整
光面爆破效果检查标准及调整可分为两部分：
1、外观质量
爆破后围岩的稳定情况应符合硬岩无剥落，中硬岩基本无剥落，软岩无大的剥落和坍塌。如不符合应调整周边眼间距、药量、装药方式等。
光面爆破后都要在岩面上留下足够的半边钻孔痕迹，称为半孔率，不同岩性残留半孔率（炮眼痕迹保存率）的质量标准应符合：硬岩 ≥80％ ，中硬岩 ≥60％；并在开挖轮廓面上均匀分布。如不符合应调整周边眼的参数E、W值。
开挖轮廓符合设计要求，开挖面平整。如出现大超大欠，应抓好测量放样、钻孔精度等。
爆破进尺达到设计要求。如不符合说明炮眼利用率低，改进掏槽方式，加大用药量。
线性超挖应符合相关规定。如不符合应将钻孔开口位置内移至设计轮廓线内5～10cm。
爆破后掌子面垂直平整。如不符合应确保炮眼深度一致。
2、经济指标
炸药单位耗药量、比钻眼数应在合理范围内。如不符合应减少单孔用药量、调整炮眼间距以调整炮眼数量。
细胞实验方案范文2
【关键词】EDTA氨盐；化学清洗；节约检修工期
1 前言
大容量高参数的火力发电机组运行几年后，均需对锅炉进行化学清洗。按电力行业机组检修规则：若机组大小修中进行锅炉化学清洗，则规定的机组检修总工期另增加5天。机组大小修的检修项目多，检修任务重，且锅炉化学清洗工作涉及机组检修主线，同时化学清洗工艺技术要求锅炉化学清洗工作必须安排在机组检修后期进行，所以锅炉化学清洗能否在计划时间内完成，直接关系到机组大小修总工期目标的实现。
采用EDTA铵盐清洗工艺对锅炉进行化学清洗，对其实施方案进行研究，找出科学的技术措施，在保证检修质量的前提下，为机组其他检修项目的按期完成提供争取时间，显得尤为突出。本论文针对现场实际情况，重点对EDTA铵盐清洗技术在我厂1025t/h汽包炉上的成功应用进行研究。研究方向为机组检修期间实施化学清洗项目时，尽可能不影响机组其它检修项目和调试项目的正常进行，当然清洗范围内的锅炉设备检修工作已经完成，锅炉风烟道和炉底检修、调试工作应暂时停止。
2 设备概述
2.1 锅炉设备概况
我厂#1机容量320MW，配套SG-1025/16.96-M858亚临界压力、中间一次再热、单炉膛双切圆燃烧、控制循环燃煤汽包炉，该锅炉主要设计参数：过热蒸汽流量1025t/h，过热蒸汽压力16.96MPa，过热蒸汽温度540℃，再热蒸汽流量866.9t/h，再热器出口压力3.59MPa，再热器出口温度540℃，给水温度264℃。
#1炉炉前系统布置3台炉循泵（型号KSB、流量2170 m3 /h、扬程30m、设计压力22Mpa），炉运行时2台炉循泵即可满足机组满负荷运行。沿汽包长度方向布置4根φ368的下降管，由汇合联箱汇合后，分别接至炉循泵。下水包内每根水冷壁管入口处设有节流圈。省煤器出水通过3根φ219管，由炉顶引出至汽包底部入口。
汽包、水冷壁、下水包、省煤器等管材：BHW35碳钢、WB36、20G、ST45.8/Ⅲ、20A、10CrMo910。炉顶过热器、包覆、低温过热器、屏过、高温过热器等，以及悬吊管和连接管和主蒸汽管的主要管材：ST45.8/Ⅲ、15CrMo、12Cr1MoV、10CrMo910、20G、20A、T91、钢102。
细胞实验方案范文3
一、全体市民要严格按照市疫情指挥部通告要求，除参加核酸采样外，坚持不出户、不聚集。要保持24小时通讯畅通，积极配合防疫、公安人员，落实入户采样、集中隔离、应急管控、现场管制等措施，如拒不配合，依照《中华人民共和国治安管理处罚法》，最高可处行政拘留十日并处五百元罚款。
二、向流调工作人员隐瞒实情、虚构事实、故意躲藏，拒绝、阻碍调查工作，造成传染病传播或有传播风险，以及造成其他严重后果的，将以涉嫌妨害传染病防治罪依法追究刑事责任。
三、凡扰乱核酸采样点现场秩序，不按“采样位和等待位保持2米以上距离，排队人员之间保持1米以上距离”等相关规定，拒不服从防疫、公安人员现场指挥的，依照《中华人民共和国治安管理处罚法》，最高可处行政拘留十日并处五百元罚款。
四、全市党政机关、企事业单位和市民要做到非疫情防控及民生保障车辆不上路。公安和疫情防控部门将对路面车辆和人员进行严格检查，凡拒不执行通告要求，违规上路的，依照《中华人民共和国治安管理处罚法》，最高可处行政拘留十日并处五百元罚款。
五、各大专院校、超市、便利店、农贸市场、医疗机构、物流寄递场所等单位，未按通告要求履行主体责任，造成后果的，按照《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国刑法》等规定，依法追究相关单位及责任人员法律责任。
细胞实验方案范文4
关键词 呼吸方式 注射器 实验方案改进
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
“探究酵母菌细胞的呼吸方式”是教材的开放性实验。通过酵母菌细胞是否产生酒精和产生二氧化碳的量来判断细胞的呼吸方式。调查结果显示本实验在实际教学中开设率不高，究其原因除了实验耗时长外，实验装置还存在一定的局限性，影响了实验效果。笔者通过对实验的改进，使其效果明显，并缩短实验所需时间，一节课即可完成。
1 教材实验存在的不足
1.1 实验装置的气密性较差
有氧呼吸、无氧呼吸实验装置中，锥形瓶口用木塞堵上，容易发生漏气；锥形瓶之间用U型玻璃导管连接，U型玻璃导管间用橡皮管连接，橡皮管老化，也容易发生漏气。实验装置的气密性较差将影响细胞呼吸产生二氧化碳的检测。
1.2 有氧和无氧实验条件较难控制
有氧呼吸装置中，通过气泵或洗耳球不断地将空气通入装置中，时间大约需要50 min，但是整个实验过程酵母菌细胞发酵时间是8～10 h；在不通入空气情况下，酵母菌细胞可能进行无氧呼吸，且实验操作较为繁琐；无氧呼吸装置中，培养液上方仍具有一定量空气可能参与有氧呼吸。以上@些都可能影响实验检测的准确性。
1.3 酒精检测不够准确
实验过程发现，酸性重铬酸钾除了加入酒精中会变色，加入葡萄糖溶液中也会变色。
根据重铬酸根的化学性质，重铬酸根中的铬是正六价，具有强氧化性，易将具有还原性的葡萄糖氧化。酵母菌培养液中未被消耗的葡萄糖可使酸性重铬酸钾溶液发生变色。其发生的离子反应式如下：
4Cr2O72-+C6H12O6+32H+8Cr3++6CO2+22H2O。
2 实验方案的改进
2.1 改良酵母菌培养液缩短实验时间
改变酵母菌培养液操作如下：4 g高活性干酵母在25℃时溶于60 mL水，先活化5 min，再取20 mL与5 mL质量分数为5%的葡萄糖溶液混合。酵母菌生长的适宜温度是20～30℃，用25℃左右的温水对酵母菌进行活化处理，可增强酵母菌的活性。改变葡萄糖、酵母菌的比例，可增强酵母菌细胞呼吸的强度。
2.2 改进有氧、无氧呼吸实验装置
利用医用注射器和输液线改进有氧呼吸实验装置（见图1）、无氧呼吸实验装置（见图2）。
2.2.1 改进的实验装置优点
（1） 实验装置气密性好。实验所用注射器的活塞是软橡皮，用输液线与注射器连接紧密，装置不易漏气。
（2） 注射器上有刻度，可定量取液。
（3） 能快速检测二氧化碳。装酵母菌培养液的注射器体积是50 mL，比锥形瓶体积小，培养液上方留的空间较小，有利于酵母菌细胞呼吸产生的二氧化碳较快的进入装有溴麝香草酚蓝溶液的注射器中，使溶液变色快，从而快速检测二氧化碳。
（4） 在有氧呼吸装置中，利用氯化铁催化过氧化氢分解的方法为有氧呼吸提供氧气，保证有氧呼吸顺利进行。
（5） 在无氧呼吸装置中，将0.5 mL石蜡油注入酵母菌培养液，易于隔绝空气创造无氧条件。
2.2.2 检测二氧化碳
连接好实验装置后，只需要1 min即可观察有氧呼吸产生的二氧化碳使溴麝香草酚蓝水溶液呈现：蓝色绿色黄色的渐变过程，且酵母菌培养液，呈蜂窝状。无氧组需要3～4 min，也可明显观察到颜色变化。
2.3 改良检测酒精装置
为了排除培养液中未被消耗的葡萄糖对酒精检测结果造成的影响，实验采用蒸馏法分离酒精检测。具体如下：酵母菌细胞呼吸15 min左右，将酵母菌培养液转移到去除活塞柄但有活塞的注射器内，在97℃恒温水浴锅内加热，用输液线连接，通入装有5滴酸性重铬酸钾溶液的试管内检测。水浴加热大约1 min，即可观察到无氧组颜色变化。因为酒精沸点为79℃，水浴温度高于酒精沸点能将酒精蒸馏出检测。酸性重铬酸钾溶液用量为5滴，因无氧呼吸产生的酒精量有限，可能导致实验现象不明显。改良检测酒精实验装置（见图3）。
3 改进实验教学组织
采用支架式教学，结合小组合作学习，开展实验教学。
3.1 构建支架
实验课前，教师为学生准备一个学习文件夹，里面包含学习任务单和改进实验方案。学习任务单为学生提供了学习框架，让学生知道课前需要做好哪些准备，比如在这个实验中，要求学生要制作好改良的注射器。学生通过学习“改进实验方案”，学会如何利用注射器和输液线组装实验装置，体现了“先学后教”的理念。
3.2 小组合作学习
本实验包括课前与课堂小组合作学习。课前，学生以4人为一组，共同学习改进的实验方案，并比较教材实验方案与改进实验方案的差异，以更好地理解实验。课堂上，小组分工、协作，按照改进的实验方案组装实验装置，完成二氧化碳和酒精的检测。
3.3 实验展示与交流
实验结束后，教师请学生代表展示实验结果，并让学生互相交流实验心得，使他们的实验成果得到充分的肯定。组织实验活动评价，教师从小组完成情况、组员贡献等角度对学生进行评价，较客观地评价学生的实验技能。
细胞实验方案范文5
一、充分挖掘实验材料背景,创造诱因激发学生思维的积极性
兴趣是思维活动的活剂,是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时,就会围绕着这个问题积极思考起来,企图认知问题的因果。但是,由于学生在实验操作过程中往往按部就班一步一步往下做,很少去思考。这样单纯由教材实验表面产生的“魅力”结果所引起的直接兴趣,缺乏更深层次内涵的吸引是维持不久。要想保持学生持久的兴趣,要善于“创造”种种诱因,一步一步地引入学生思考。比如,在用高倍显微镜观察几种细胞的实验课教学中,不是直接告知高倍镜的使用方法,而是先让学生以已有的使用低倍镜的经验进行实验,结果许多学生一做实验就无法完成观察任务。为什么这些学生无法完成观察呢?学生回答说我们在初中做生物实验用显微镜看见物像时,物镜镜头距离玻片标本没有那么“近”就能看到。为什么用高倍镜观察时,物镜镜头这么近就见不到细胞呢?通过“创造”问题使学生产生疑问启发兴趣。再引导学生思考。通过分析凸透镜成像原理,放大镜数越高,焦距越近,物镜镜头距玻片标本也越近。这样就解决了使用高倍镜显微镜的基本步骤――先低倍镜后用高倍镜顺序和注意事项。接下来又“创造”下一个问题,让学生在低倍镜视野中的上方找到一个细胞,不移动玻片标本,换上高倍镜后观察该细胞,结果学生又看不见该细胞了。为什么在低倍镜视野能见到的细胞,在高倍镜的视野中有的细胞就见不到?这样在实验教学中要不断“制造”矛盾把学生逐步引入更深层的思维,并在积极思维中“学会”了科学原理和基本技能。
从学生实际和实践中引出的问题,不仅明确了教学目的意义,而且提出的有趣又有思考性问题更能激发学生的思维。通过不断“创造”诱因,使学生的兴趣长久不衰,把思维不断地引入深层次的活动。实践证明,有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用新课程教材的“分组实验”、“探究实验”创造种种诱因,用启发性问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。
二、引导教学法在实验教学中对学生的思维训练
科学思维方法首要问题是明确科学研究的基本过程。新课程教材的一个显著特点是更适合中学教师进行探究式教学。运用引导教学法目的是在教师“制造”矛盾下,通过启发和指导培养学生学会科学家那样去思考问题、分析问题、判断问题、解决问题,从学会转变为会学,使他们学会科学的思维方法和进行科学实验的本领。
下面就以“探究影响酶活性的条件”实验教学为例。教师在指导学生进行实验设计时,预先布置每一实验小组的同学拟出设计实验的方案。学生发挥自己的创新思维,设计了各种实验方案。虽然其中有些方案显得幼稚和不成熟,甚至有很多错误,但是学生在学会自己走路自己探索中训练了思维,提高了运用知识解决问题的能力。因此,教师对他们仍然给予充分的肯定和高度的评价,然后师生一起共同分析探讨设计的实验方案,筛选出二种方案进行实验。
实验方案一
实验方案二
实验结果:实验方案一和方案二结果不同。为什么方案一不能达到预期的结果呢?这样学生思维积极性自然调动起来。在教师的引导下,通过自评、互评、集体讨论和教师提示,找出实验成功的原因和失败的教训,完善了方案的科学性。在教师的适当指导下,让学生能独立完成探究实验,在提高学生的科学素养的同时,也对学生进行了逻辑思维方法和思维能力的训练,使学生养成了良好的思维习惯。
三、在探究实验中培养学生的演绎推理能力
思维的逻辑性主要指能正确运用分析比较、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。生物实验中常用的逻辑思维方法是推理,主要有归纳推理和演绎推理。生物实验教学为培养学生的归纳推理和演绎推理能力创造了有利条件。比如探究“镁元素对植物生活的影响”的实验中,在缺镁元素的“完全营养液”中,一株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱,两株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱……当在培养液中,加入适量的含镁元素的无机盐溶液后,小麦的生长恢复正常,归纳出镁是植物生活的必需元素的结论。上述是用归纳推理的枚举法对实验结果的思维形式。又如《探究光成分对光合作用的影响》实验中,我设计了一个疑问,光和色素主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用,为什么温室大棚塑料薄膜不用透明的红色薄膜或者蓝紫色薄膜,而是用透明的无色薄膜呢?然后让学生提出假设,通过演绎推理预测可能的结果,最后设计对照试验方案并进行试验验证。在生物实验的对照实验结果分析最常用因果归纳进行推理,它是对自变量与因变量的关系的推理(如下表)。在无关变量相同的条件下,对1、2、3组间对比可知,自变量白光提高光合作用强度的效果明显高于红光和紫光。
总之,我们要通过“创造”种种诱因使学生产生疑问,在一步步引入学生思考,发挥学生的创造性思维,培养学生的逻辑思维能力,使学生学会了用因果关系看待问题、分析问题、解决问题,树立辩证唯物主义世界观。
参考文献
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[2] 苏海生.生物比较法教学浅析.生物学杂志,2006(3).
[3] 杨守菊.新课程生物课堂中学生有效探究的思考与实践.中学生物教学,2007(8).
细胞实验方案范文6
【关键词】 生物 实验 操作 观察
生物是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物科学的基本方法。作为一名生物教师，应指导学生完成课程标准规定的每个实验，切实上好生物实验课。
1.发挥实验教学的作用，激发学生的兴趣
七、八年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生学习目的不明确,这些都给组织实验课教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用好。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
2.注重实验过程，提高学生实验操作能力
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问是，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事：滴滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞模紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。
教师每操作一步,都要讲解该步的注意事项,并让学生模仿操作,在学生操作的时候，教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
探究实验的目的在于使学生直正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程中，教师既要全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。如：在“观察植物细胞”这个实验过程中，制作临时装片时，发现有一部分学生制作的装片有气泡，会影响观察结果，就把这些学生组织到一起，分析为什么会出现这样的情况，从中找出问题所在，然后由学生再次制作，如果还不行，那就再制作，直到制作良好为止，注重实验过程中的每一步，从而提高学生的实验操作能力。
3.鼓励学生自设实验方案，培养学生创新能力
在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的
