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幼儿园管理原则范文1
广东省幼儿园收费管理细则全文第一条 为进一步加强幼儿园收费管理，规范收费行为，维护幼儿、家长和幼儿园园方的合法权益，促进学前教育健康持续发展，根据《中华人民共和国价格法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《广东省实施〈中华人民共和国民办教育促进法〉办法》和《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔20xx〕3207号)等有关规定，结合我省实际，制定本实施细则。
第二条 本实施细则适用于我省行政区域内所有依法设立的公办和民办全日制、寄宿制幼儿园(含托儿所、幼儿班、学前班，下同)。
第三条 幼儿园收费实行省定项目，各级各类幼儿园可对幼儿家长收取保育教育费(以下简称保教费，寄宿制幼儿园保教费含住宿费)、服务性收费和代收费。
第四条 公办幼儿园收费实行政府定价管理。公办幼儿园保教费标准由各地级以上市教育行政部门提出，经同级价格主管部门会同财政部门审核，报同级人民政府同意后，由省价格、财政、教育主管部门审核并报省人民政府审定。服务性收费和代收费标准由各地级以上市教育行政部门提出，经同级价格主管部门会同财政部门审核，三部门联合报同级人民政府批准后执行，并报省政府教育、价格、财政主管部门备案。各县(市)行政区域内公办幼儿园收费标准由当地价格、教育、财政部门按照幼儿园等级与保教类型在不超过所属市规定的收费标准范围内制定。
第五条 民办幼儿园收费实行备案制管理。
享受政府财政补助(包括政府购买服务、减免租金和税收、以奖代补、派驻公办教师、安排专项奖补资金、优惠划拨土地等)的民办幼儿园，可由当地人民政府有关部门以合同约定等方式确定最高收费标准，由民办幼儿园在最高标准范围内制定具体收费标准，报当地价格、教育、财政部门备案后执行。
民办幼儿园收费备案具体实施细则由省级价格主管部门会同教育、财政部门另行制定。
第六条 保教费应体现公益性和普惠性。公办幼儿园保教费按照非义务教育阶段家庭合理分担教育成本的原则，在统筹考虑政府投入、经济社会发展水平、办学成本和群众承受能力等基础上，分不同类型、不同等级核定全日制、寄宿制幼儿园收费标准。不同地区、财政拨款经费占办园经费比重不同的幼儿园，保教费标准可有所区别。
民办幼儿园保教费实行成本补偿机制，保教费标准主要根据幼儿园保育教育成本、办学质量，结合幼儿园评定等级确定。
幼儿园保育教育成本包括：公务费、业务费、固定资产折旧费(包括幼儿在园生活、学习、游戏、运动、用餐所需的器材、教材图书和设备设施)、房屋租金、修缮费、水电费、取暖费、卫生保健费(卫生防疫)、教职工人员经费(包括离退休人员)等正常办园费用支出;不包括灾害损失、事故、校办产业支出等非正常办学费用支出。
第七条 各级各类幼儿园在寒暑假、周六、周日及国家规定的公众假期继续对在园幼儿提供保育教育的，保教费可在平时收费标准基础上上浮不超过50%。第八条幼儿园经审批或备案的保教费标准应至少保持学年内稳定。
第九条 新登记或调整等级的公办幼儿园提出制定或调整收费标准的申请，应提交下列材料，并经县级以上教育、价格主管部门确认。
(一)幼儿园的有关情况，包括学校名称、地址、法定代表人以及教育行政部门颁发的审批注册登记证明;
(二)申请制定或调整收费标准的具体项目;
(三)现行收费标准和申请制定的收费标准或拟调整收费标准的幅度，以及年度收费额和调整后的收费增减额;
(四)申请制定或调整收费标准的依据和理由，包括办园平均年成本测算资料;
(五)申请制定或调整收费标准对幼儿家长负担及幼儿园收支的影响;
(六)幼儿园近三年的收入和支出状况，包括教职工人数、按规定折合标准的在园幼儿人数、生均教育培养成本，财务决算报表中的固定资产购建和大修理支出情况、教育设备购置情况、工资总额及其福利费用支出等主要指标;
(七)教育行政部门、价格主管部门要求提供的其他材料。
幼儿园提供的材料应当真实有效。
第十条 各级各类幼儿园保教费由地级以上市价格主管部门会同教育主管部门确定按学期或按月收取，幼儿园不得在幼儿注册前或跨学期(月)预收保教费。
采取按学期收取的，每个学期按5个月计算。幼儿因请假、转学、退学、插班等原因学期内累计在园时间不满10天(含10天，以工作日计算，下同)的，幼儿园按保教费缴费额的80%退还;超过10天但未满30天的，按保教费缴费额的50%退还;超过30天但不满50天的，按保教费缴费额的30%退还，超过50天的，不退还所缴保教费。
采取按月收取的，学期与假期交叉月份，保教费执行学期内标准。由于放假、请假、转学、退学、插班等原因幼儿当月在园天数不足4天(含4天)的，按保教费缴费额的80%退还;超过4天但不足当月法定工作日数一半(含一半。向下取整天数，下同)的，按保教费缴费额的50%退还;超过当月法定工作日数一半的，不退还所缴保教费。
因园方原因造成停课的，幼儿园应按实际天数退还保教费。
因幼儿园刊登、散发虚假招生简章(广告)或其他违反国家规定的行为造成幼儿退园的，幼儿园应全额退还所缴保教费，造成幼儿损失的应依法承担赔偿责任。
第十一条 幼儿园服务性收费是指幼儿园完成正常的保教任务外，向在园幼儿提供可供家长选择的服务而产生的费用，包括：
(一)伙食费(含营养餐点)。幼儿园收取的伙食费只能用于支付与幼儿膳食有关的食物费用，不得用于支付其他间接费用。幼儿园应于次月15日前向家长公布伙食费收支情况，学期末(转、退园幼儿在离园时)将结余部分全部退还幼儿家长。
(二)托管费。全日制幼儿园幼儿每天正常在园保教时间不少于8小时。幼儿园受家长委托，在周一至五闭园后(仅限全日制幼儿园)对在园幼儿提供托管服务的，可收取托管费。
(三)校车费。幼儿园自设或租用校车接送在园幼儿的，可收取校车费。
服务性收费必须遵循幼儿家长自愿、据实结算的原则，不得营利。公办幼儿园服务性收费标准以“元/人。天”为单位制定。幼儿园可根据幼儿实际需要按月收取服务性收费，在园时间不足月的，以幼儿正式请假天数计退。
第十二条 幼儿园代收费指幼儿园为方便在园幼儿的教育和生活或为完成正常保育教育任务而产生的、由幼儿园统一代为支付并由幼儿家长负担的费用。包括：
(一)生活用品费。生活用品费是指实行统一管理的幼儿园为幼儿集中代购被褥、园服、洗漱用具等收取的费用。
(二)外出活动费。幼儿园组织幼儿外出参观游玩所产生的费用，由幼儿园按实统一收取并支付。
(三)体检费。幼儿园按照卫生部门规定统一组织在园幼儿定期体检，可代收体检费用。
代收费项目可集中预收，实行定期按实结算、多退少补。
第十三条 除本办法规定的保教费、服务性收费和代收费外，各级各类幼儿园不得在保教费外以开办实验班、特色班和兴趣班等为由，另外收取费用;不得收取与入园挂钩的捐资助学费、借读费、赞助费等;严禁收取“报名费”、“入园资料费”、“营养费”、“建园费”、“管理费”、“留位费”、“接送卡费”或“育儿报刊费”及各种形式的押金、备用金等。
因幼儿保育教育及幼儿园管理需要，所产生的暖气、空调、家长开放日、亲子活动、信息服务、课本(学习)资料等费用，从幼儿园公用经费中开支，不得设立收费项目。
第十四条 幼儿园应按照国家学前教育扶困资助的有关规定，对符合条件的在园幼儿给予相应的资助。
第十五条 公办幼儿园经批准的收费，必须按照隶属关系到县级以上价格主管部门申领《广东省收费许可证(教育收费)》。
第十六条 幼儿园应在显著位置通过设立公示栏、公示牌、公示墙等形式，向社会公示收费项目、收费标准、收费金额、收费依据等相关内容。幼儿园招生简章或招生信息中，须写明幼儿园办园性质、办学条件、定价方式、收费项目、收费标准和对贫困子女的减免规定或其他救助办法。
幼儿园必须严格按照公示的收费标准实施收费。
第十七条 各级各类幼儿园要按照规定和要求建立健全财务管理和会计核算制度，做好成本核算工作。按国家有关规定实行“收支两条线”管理的公办幼儿园保教费应及时全额上缴财政，支出由财政部门核拨。
幼儿园服务性收费、代收费以及民办幼儿园保教费必须单独立帐，使用财政、税务行政部门规定的票据。
第十八条 各地价格主管部门要加强对幼儿园收费的管理和监督，督促幼儿园严格执行国家和省的教育收费政策规定。对不按规定的收费项目和收费标准收费的，或违反规定巧立名目乱收费的，要依照有关法律法规予以严肃查处。
第十九条 各级教育行政部门应加强对幼儿园办园行为的监督检查和经费使用管理，提高办学质量。对不按规定备案收费标准或未严格按照备案标准执行的民办幼儿园，由价格主管部门进行约谈并限期整改，对逾期不整改或未达到整改要求的，由教育主管部门给予年检“不合格”的结论。对挤占挪用保教费收入、不按规定使用票据等违规行为由财政主管部门按照相关规定查处。
第二十条 集体办幼儿园参照公办幼儿园收费的有关规定执行。
第二十一条 各地级以上市人民政府价格、教育、财政部门可根据本实施细则制定具体实施办法。
第二十二条 上述规定自二一二年二月一日起施行。
幼儿园收费办法解读问:请介绍一下出台《幼儿园收费管理暂行办法》的背景?
答：近年来，在各级政府和有关部门的重视和支持下，幼儿园教育得到了较快发展，特别是民办幼儿园教育发展迅速，一定程度上缓解了幼儿教育资源供需的矛盾。同时，各有关部门加强了对幼儿园收费的监管，规范了幼儿园的收费行为。但总体看，幼儿教育基础还较薄弱，幼儿“入园难、入园贵”问题在一些地方比较突出，群众反映比较强烈。一些地方的幼儿园设立名目繁多的收费项目，擅自提高收费标准;一些幼儿园以赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等名义收取与入园挂钩的费用;一些幼儿园以开设象棋班、围棋班、珠算班、舞蹈班、绘画班等各种兴趣班名义，在规定的收费项目外变相强制向家长收取费用。解决“入园难、入园贵”问题，一方面，需要明确政府责任，增加资源供应。按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求，下一步将加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园;通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。另一方面，要针对幼儿园收费方面存在的突出问题，依法进行规范，切实减轻群众经济负担。在这种情况下，三部委出台《幼儿园收费管理暂行办法》，对规范幼儿园收费行为，保障受教育者和幼儿园的合法权益有重要作用。
问：《幼儿园收费管理暂行办法》的主要内容是什么?
答：本着“统一规范，公开透明”的原则，一是明确将幼儿园对入园幼儿的收费统一为保育教育费、住宿费;幼儿园为在园幼儿教育、生活提供方便而代收代管的费用，应遵循“家长自愿，据实收取，及时结算，定期公布”的原则;幼儿园应按月或按学期收取保育教育费，幼儿园对因故退(转)园的幼儿应根据实际情况退还一定预收费用等。二是提出了幼儿园收费审批的原则、程序、收费标准制定成本列支范围等要求。三是要求幼儿园通过设立公示栏、公示牌、公示墙等形式，向社会公示收费项目、收费标准等相关内容;招生简章要写明幼儿园性质、办园条件、收费项目和收费标准等内容。四是规定了幼儿园的禁止性行为，严禁幼儿园以任何名义向入园幼儿家长收取赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等与入园挂钩的费用，严禁以开办实验班、特色班、兴趣班、课后培训班和亲子班等特色教育为名向家长另行收取费用。
幼儿园管理原则范文2
一、班级常规管理的原则
1.建立平等的师幼关系
从进入幼儿园工作开始，我便坚持正确的教育观、儿童观，提倡建立平等的师生关系，力图给孩子公平、合理的受教育环境。班级有了一个和谐融洽的环境，才可以更好地引导孩子自己去建立常规。比如，在解决幼儿入园时间太晚的问题时，我创设了一个巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入园时间都很晚，在家长会上我和家长也进行了沟通，但收效甚微。我于是决定自己也迟到一次，让孩子体验等待的焦急和痛苦。我选定一天早早来到学校并躲起来，请隔壁班老师帮忙把自己班的孩子们带到她们班。孩子在别的班级里等了半天，活动也不好意思去参与，着急地不停问：“周老师什么时候来啊？”“她怎么能迟到呢？”在大部分孩子都入园之后，我突然出现，孩子们兴奋不已，都询问我刚才的去向，还有孩子说：“你去哪里啦？我都想你了。”我顺势说道，每天老师早早就来了，可是也要等好久才有小朋友来，老师也很想你们，能不能早点来呢？孩子点点头。通过这一类方法，调动孩子参与自我管理的积极性，在无形中达到自我管理的效果。
2.切合幼儿的实际特点
工作以来，我深知做好班级常规管理工作的一个重要前提就是对本班幼儿能有一个全面的了解。因为幼儿和幼儿之间本身就存在着年龄上、生理上和家庭教育所带来的各种差异，教师如果能熟悉每个幼儿，了解他们各自的个性和习惯，并结合他们的特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理的目标和方法。不同年龄段有不同的常规管理重点，例如，小班或小小班的孩子有年龄小、入园时间短等特点，应采用“从小处着手”的常规管理策略。中班的孩子变化很大，活动能力增强，学习、游戏的兴趣表现得愈加明显，这时就需要及时帮助孩子改进和进一步建立良好的学习、游戏规则。大班则要考虑到孩子已有三年多的集体生活的经验，又即将升入小学，所以把常规管理的着重点放在学习习惯、团队精神、安全教育这三个方面。
3.注意教师的言传身教
在常规教育中，言传身教很重要。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，幼儿最爱模仿老师，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。因此，老师平时一些好的、坏的生活和学习习惯及平时所讲的话，一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会。比如，普通话是我们要求孩子使用的语言，老师在教学活动过程中都能坚持。可是在同事之间进行对话时，往往会使用方言，似乎觉得那样显得更亲切。然而正是因为老师的疏忽，孩子都会模仿老师之间的一些方言对话，甚至在家长面前表现出来，令老师很难堪，由此可看出老师的榜样作用非常重要。所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。
二、幼儿班级常规管理中的新方法
虽然以上是班级常规管理中必须坚持的原则，但是在实际工作中，教师不能一味地生搬硬套，而应该巧思妙想，寻找出适合自己班级的新方法。
1.用故事来强化孩子的良好行为习惯的意识
孩子都非常喜欢听故事，于是我们便将需要幼儿改进的地方编成一些小小的故事，比如针对幼儿不仔细倾听同伴发言、喜欢插嘴的情况，我给幼儿讲了《 爱插嘴的波波 》的故事。通过故事告诉小朋友，波波是因为没有仔细倾听朋友的发言，所有的事情只能一知半解，最后一事无成。通过这个小故事，孩子知道了仔细倾听同伴的发言不仅是对同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每当再遇到类似的情况，孩子之间就会自发地进行批评：“你想当爱插嘴的波波呀？”那个严肃认真的态度，让我们老师都不得不佩服呢。
2.全体参与，一起讨论
我有时会利用20分钟组织一次小小的“辩论会”，有针对性地选择一个话题，大家展开讨论。例如，最近一段时间，班里的很多家长朋友觉得孩子已经大了，不需要亲自送到老师的身边，经常让孩子一个人从幼儿园大门口走到教室。而我们幼儿园非常大，班级又在幼儿园最东北角的三楼，路途中孩子要经过很多容易分散注意力的“兴奋点”，存在很大的安全隐患。我便让孩子自己讨论“如果没有家长陪伴可能会遇到的危险”，他们仔细想了半天说出了一大堆。“可能会掉进小池塘。”“也许会被坏人带走。”“爬楼梯的时候万一摔倒怎么办？”……孩子自己说完以后也觉得很害怕。我顺势要求他们回家将这些严重的后果告诉家长。从此以后，每位家长都能亲手把孩子送到老师身边，拿了接送卡才离开，大大增强了孩子们入园环节的安全性。
3.旁敲侧击，举一反三
班里有好几个孩子在婴儿时期养成了含奶、含饭的坏习惯，以至于到了中、大班的时候牙齿完全被蛀空，变成龋齿，同时他们的体质因为口腔的原因变得很弱，每年的例行体检结果都是营养不良。对于这个问题，我和家长一样都很头疼。后来，我拿了两个洁白的瓷盘，一个盘子里盛上清水，另一个盘子是空的，饭后，我请孩子每人吐一口漱口水到空盘子里，孩子觉得很新鲜，饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完饭，我便请孩子聚到一起，观察、比较两个盘中的水有什么不同，结果肯定是“一个盘子里的水很干净，另一个盘子里的水很脏，有很多白乎乎的东西，还有青菜等”。这样孩子都知道了饭含在嘴里会导致很多问题，因此顺利改掉了个别孩子饭后不爱漱口、爱含饭的坏习惯。
幼儿园管理原则范文3
有人说。这帖子是当前处于弱势的幼儿园一方对家长“挑衅”行为进行的无声反抗。然而，幼儿园和家长到底谁更弱势？要回答这个疑问，其实无须走进幼儿园。只要看看每年一些幼儿园招生时门口排起的长队，便可窥见端倪。如果不是因为涉及自家孩子的身心健康，谁又无聊到动辄对幼儿园指手画脚？事实上，这个“劝退指引”虽说最初是在幼儿园教师内部流传的，虽说帖子中也在呼吁给幼教工作者以尊严，可是动辄劝退孩子，幼儿园哪里有丁点儿弱势的影子？
当然，不排除有些家长确实很霸道。孩子受了一点委屈，有时甚至只是孩子之间的正常口角或磕碰，也要找教师讨个说法。更有甚者，还因为一些小事直接向幼儿园施压，要求辞退教师。可是客观地讲，这样的家长必然只是个例，绝大多数还是主要采用正常沟通方式。
同时，尽管极少数幼儿园发生过虐童事件抑或食物变质事件，但相信这些事件和家长为难教师一样，也只是个案。绝大多数幼儿园和教师，肯定都是希望孩子健康快乐，并为之不懈努力的。
把个案放大到普遍现象，本就不是坦诚的态度。不过，必须看到的是，幼儿园与家长间的关系客观上受到教育供求关系影响。在学前教育资源短缺、现有幼儿园还不能完全满足社会需求的现实下，幼儿园的习惯性强势几乎不可避免。
幼儿园并非不能劝退幼儿，但劝退应该是基于正当的理由和清晰的规则，而不能只因为家长方面的原因就随意劝退孩子。同时，劝退本身也应该有明确的制度化规定，让所有家长都清楚，什么可以做，什么不可以做，什么样的情况孩子可能被劝退。否则像现在这样，在没有任何官方规定的情况下，仅凭一份私下流传的“指引”，就想“无条件劝退”孩子，其实是对幼儿园正常管理秩序的粗暴破坏。
随着社会的进步，家长们的权利意识越来越强。面对与幼儿园的不对等关系，许多家长试图通过自己的努力，维护自身权益。虽说家长们的维权举动未必都很合理，也不乏过激行为，但作为幼儿园，应该清醒地意识到家长维权趋势的必然性，反思进而规范自己的管理。反之，如若单方面拿出所谓的“劝退指引”，试图继续维护自己居高临下的地位，无疑会形成恶性循环，加剧家长与幼儿园间的不信任，催生出更多不按规则办事的行为。
幼儿园是孩子在家庭之外最早的教育启蒙之地，幼儿园当然应该有自己的管理制度与规则。而且从一定意义上来讲。幼儿园更应该注重对规则意识的培养。互相信任是对家长、幼儿园及教师的基本要求。幼儿园与家长之间，本来就不应该有强弱之争。从孩子被送入幼儿园学习起，无论是家长还是幼儿园，都应该主动让自己的行为接受制度规定和社会道德的约束，遵循幼儿教育的特点，以共同的责任和爱心赢取对方的理解和尊重。
最新研究证实孩子“七岁看老”有道理
据美媒报道，最新研究表明，如果要想知道哪些孩子长大成人后会获得成功，就去他们小学二年级的教室看看。
据美国趣味科学网站报道，苏格兰的爱丁堡大学研究人员进行的一项研究发现，7岁儿童的数学与阅读能力和其数十年后的社会经济地位相关。
研究人员发现，儿童的这两项能力对其成人后社会经济地位的预测要好于其童年时的智力、教育与社会经济地位。
这项研究依据的数据来自全国儿童发展研究计划，这项具有全国代表性的研究跟踪了英格兰、苏格兰和威尔士的1.7万人，跨度约为50多年，从他们1958年出生直到现在。
研究人员发现，儿童时代具备较高阅读能力和数学技能的参与者最终在成年后收入较高、住房更好，并且有更好的就业机会。例如，数据显示，7岁儿童的阅读水平每提升一个档次，42岁时的收入就会有7750美元的增长。
该研究报告的作者斯图尔特·里奇和蒂莫两，贝茨说：“这些研究结果意味着，无论你多聪明，在学校学习多久，或来自哪个社会阶层，童年的基本技能将对你的一生具有重要意义。”
研究人员认为，基因可能在研究结果中发挥作用。里奇和贝茨说：“在我们观察到的所有变量中，基因是儿童出现各种差异的基础。”
该研究获得英国经济与社会研究委员会的资金支持，最近发表在美国心理学会的《心理学》杂志上。
阅读，无限接近真正的教育
阅读是一个人的事，同时通过相互唤醒、勉励，在阅读之时，我们可以感受到既有纯粹的欢乐、纯粹的美，又有我们所渴望的改变已经在心底发生，这种力量的汇聚，会使我们相信即使不是对未来充满欢欣，也绝不会轻易陷于绝望。
可以毫不夸张地说，对大多数真正热爱教育工作的教师而言，阅读就是他们教学工作的一种继续和深化，只不过这样的工作是转向自我、转向内心的。一个教师即使不知道他到底需要多少精神的滋养，才能成为既有勇气又有智慧的人；一个教师即使难以预料他所教的学科、某一日和学生所说的话，到底有多么重要，但阅读却可以使其认定自己无论身处什么样的境遇，总有某种不在我们生活中，但又真实地注入我们生命的“甘甜”能够帮助我们“活下来”。“一些词帮助我们活下来”，有位法国作家就曾经写过这样的句子，“对词语的需要几乎和对肉体的需要完全一样”。
阅读其实也是一种经历，只有对美好思想和良善生活的经历，才可能使一个人免于庸俗、粗鄙，就像王尔德说的那样，世界上的事情也许没有好与坏之分，只有美妙与乏味之别。教师“不同于其他人，因为他的童年没有结束，他终生在自己身上保存了某种儿童的东西”。这种“儿童”状态，意味着不竭的天真与好奇，也意味着心灵的开放，它“终身未成年”——阅读、书写、思考、想象、推演……以无限密度、无限缠绵的方式，包裹着自己、推动着自己——也许我们因此可以说，所有伟大的教师都是始终葆有童心的人，他的成长具有持久性，他总是能从最广泛的阅读中，不止息地形塑自己，由此他也才可能真正成为自己。
所有教育的失败，都与对生命的无知而产生的盲目与焦虑有关：人是被规定需要终身学习的动物，人又是极容易像其他动物一样“顺服”于环境和习惯的，教师工作的麻烦恰恰在于。我们常常意识不到“我们是在用一种太肤浅的方式与一个其诸多复杂性不为我们所知的生命”打交道。我们的身体缺乏一个“内置”的自我提醒器，这样的教学必然是脆弱、支离破碎甚至武断的。因此，即使单从教师的职业本分而言，在书籍与阅读匮乏的地方，一定缺乏真正的教育。如果缺少对话、沉思和对生命的尊重，便很难活在发现的喜悦中。教育工作从来都是需要不断自我翻转，通过提升教师对生命的领悟力，才能够赋予其真实“教育”意义的。
这是一个被各种利益、冲突的思想、复杂的恐惧所腐蚀与分化的世界，对立志于高远的未来的人而言，对书籍的信赖与渴求，常常可以看作信仰的一部分。何为信仰？尼采说：“每一种信仰都是视某物为真实。”也许我们无法预想因为自己的改变。而有一个更为良好的生活在等着我们。
也许每个时代都需要“重估一切价值”，“重估”并不是背弃与决裂，更不是仅仅为了确立一个新的偶像。在各种价值普遍遭到削弱与反省之际，思想的危机同样是所有教师所必须面对的，一个人也可能因为各种冲突与矛盾而获益。前提就在于他必须把自己重新变成一个为了更好理解与遵从教育自身规律而再一次“起步”的学习者。这样的学习是以生命为长度的，它是“为己之学”，看起来也难有奖赏，如果真的有奖赏的话，这也是一种自我哺育与砥砺。每一个人都可以把自己的一生看作一件艺术品，只有从这个意义上说，每一件艺术品都能够实现完美的自足——这样的期许，我同时也是从生命的价值上说的。当我们把目光投向广大的、因为责任与创造性劳动而被自己同样命名为“教师”的朋友那里，我知道教育真正的变革是从他们那里开始的，他们必须把自己变成思想者，这样的裂变需要智慧和胆识，更需要从丰富的生命范本中获得援助。一个人所能凭依的，难道不正是这样的力量吗？
西安启动公办幼儿园培养成本调查
本地一名在园幼儿教育成本是多少。交多少保教费比较合理？为了让市民们明明白白缴费入园，西安市物价局等三部门针对全市公办幼儿园，启动了学前教育培养成本监审，核算各公办园保教费成本。根据监审结果，将按公办园所处地域实际，重新制定保教费标准。
西安市现行的公办园收费标准是1999年颁布的，收费标准全省统一。该标准采取“按质划类、按类收费”，把幼儿园分为省级示范园、一类园、二类园、三类园和未人类园5个类别收取保教费。
幼儿园管理原则范文4
关键字
幼儿园管理；管理模式；伦理；精细化
一 我国幼儿园体制改革对幼儿园管理的影响
（一） 体制改革给幼儿园行政管理体制带来的影响
建国以后，我国的幼儿园教育经历了两种管理模式：“块块”和“条条”模式。这两种模式虽然具有有利于节省财力、物力进行办学或者对幼儿教育进行集中、专业的管理，但是都存在着本位主义严重，教育部门难以监管的缺点，不能够汇集各部门发挥优势共同办好幼儿教育。自从幼儿园体制改革以来，就详细规定了各级政府和不同职能部门的权限和义务，教育管理体制由地方负责，分级管理，教育部门主管并协调幼儿园的教育工作。这种教育管理体制规避了“块块”和“条条”模式的缺陷，综合了二者的优点。
与此同时，幼儿园受到这种管理体制的重要影响。一方面，在教育部门的统一领导下，幼儿园可以集中各部门的资源优势用于幼儿园自身的发展。不必像以前一样，受到多个部门的管理和制约，但是在出现问题需要解决的时候又找不到合适的部门出面解决。另一方面，幼儿园解决问题的效率在教育部门的统一领导下得到提高，幼儿园可以从日常琐事中抽身出来，专注于教学，兢兢业业的提高教学质量，幼儿教育的整体水平和素质必然提高，这才达到幼儿教育的最初也是最终的目标。
（二） 体制改革对幼儿园办园体制的影响
两条腿走路的方针是我国幼儿园教育体系一直坚持着的一向重要方针，对幼儿园教育起着决定性的先导作用。它的内在主旨是在政府举办一些幼儿园的同时，社会成员承办的幼儿园也受到允许和鼓励。这一政策导致了目前我国的幼儿园中，教育部门和社会力量共同发展共同进步，并且社会力量举办的幼儿园还略多于教育部门举办的。社会力量举办幼儿园固然存在一些问题，但是这种力量的介入有利于减轻政府压力，使幼儿教育供需平衡，幼儿教育的队伍得到充实。
现在不仅仅是社会力量涉及到幼儿教育领域，社会各界的力量都开始注重幼儿教育。很多原有国有企业事业单位承包的幼儿园在市场经济改革中渐渐走向新出路，例如，高等教育后勤社会化影响下产生的高校附属幼儿园。这些幼儿园通过租赁、合作、合营、兼并的方式，为幼儿园注入新的活力和肌体。
二 加强我国幼儿园管理的有效措施
（一） 加强民主意识 运用科学化的管理模式
首先，幼儿园教师自身的民主意识要加强，因为教师是教育教学民主的最主要实施者。教师的民主意识匮乏，又何谈培养孩子的民主意识。而幼儿园的管理模式是最能体现教师是否具有民主意识的。所以，幼儿园管理要极其重视幼儿园管理模式的构建，把民主管理和民主监督放在首位，要彻底的杜绝园长一言堂的管理方法。这就需要充分发挥教职工职工大会的职责，给予教职工在工作中的全面监督权力，在管理出现问题时协商对话，民主评议。
其次，幼儿园应该按照新课改的要求，把全体参与的原则最大限度的应用起来，使幼儿、教师和家庭充分了解幼儿园的办学理念、发展前景、长远规划以及幼儿活动、教学评估等，这样一来，教师和幼儿园才能真正主宰幼儿园，成为教学的主人，最终能够实现教学的民主化、科学化。
（二） 从伦理视角进行幼儿园的管理
现代幼儿园管理很容易导致传统精神的丢失，否定了很多传统的伦理价值。例如：在幼儿园中堂而皇之的安装监控器，虽然这样可以让园长足不出户的了解教师的工作效果和态度，方便了家长观察孩子在幼儿园的进步，但是却违背了公平原则，也丧失了对教师的信任基础和人文关怀，伤害了教师的人格和身心健康。所以，幼儿园管理不能忽视伦理的作用。伦理给幼儿园管理带来一种导向作用和凝聚功能。如果某一成员模范的遵守幼儿园的管理规范，会得到大家的认同和夸奖，反之，就会收到谴责并且被攻击，人们心中就渐渐形成了明确的评价标准，这对人们有极大的导向作用；人与人之间的交流和沟通使幼儿园的道德感得以传递和理解, 良好的人际关系和工作氛围在潜移默化之中建立起来, 人与人、人与幼儿园、幼儿园和社会之间的关系得以改善; 共同的伦理道德和道德感也容易在幼儿园内部形成一种向心力和凝聚力，使幼儿园各项工作顺利开展。
（三） 落实精细化管理 提升幼儿园管理实效
细化各环节，做到求真务实，精化每日活动的各个环节。细节不仅仅是一种习惯，也体现了人们的智慧和能力。幼儿发展目标不应停步于表面，还应落实到每一个细节，教师要做到使细节成为生活中的习惯，成为教学的一大品质。所以，教师从晨间接待、晨练、晨谈、盥洗、进餐、餐后活动、午睡、离园集体教学活动及游戏环节都要指定详尽的管理规则和在教学活动中应注意的各项细节，同时教师要有责任意识，对自己的工作认真负责到每一个细节，每一种习惯的培养上这样，人为监控就必然减少，幼儿教育工作必然顺利，每一日工作的精细化也得以实现。
幼儿教育要以备课为起点，分层次进行指导，教师的专业素质在精细化的教育管理流程中逐步提高。备课是教师实现专业化过程的重要内容之一，现如今我们实行现代化教育管理，教师要实现专业化发展，精细化的分层备案是一种有效途径，教师要换位理解教材，在理解的基础上备课。备课只是教师专业化发展的一个点，是教师进行专业化亮点化的一个起步。通过对一个点的精细化管理使教师在规矩中走向成规，渐成方圆。 备简案使有经验的教师在熟练中多生巧，在点拨中使熟能生巧；备一科使骨干教师在学科教学中独具风格，在积极创设中自成风格，更重要的是它引发了教师专业化增长点的思考。
参考文献
[1] 涂雅洁. 落实精细化管理 提升幼儿园管理实效. 学前教育研究[J].2008.11
幼儿园管理原则范文5
[关键词]家庭；幼儿园；对等沟通模式；家园合作
[中图分类号]G616[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2011)01／02-0066-03
家园合作是现代幼儿园教育工作的重要内容，也是现代家庭教育的迫切需要。要建立良好的家园合作关系，家园之间需建立起对等的沟通模式。所谓家园对等沟通模式，是指幼儿园与家庭在不断增进相互了解的基础上，幼儿园向家长坦诚地介绍本园的规章制度、管理措施或工作事实等，在确保双方利益一致的前提下建立起民主、平等、和谐、稳固的关系。家园对等沟通模式能有效促进幼儿园与家庭之间的相互了解和合作，化解冲突，达成共识，它是家园合作关系中最理想的模式。
当前家园合作中普遍存在家园地位不对等现象，表现为以幼儿园为中心，家庭只是被动配合。幼儿园很少考虑家长的需要，家长也缺乏参与管理的意识。况且，幼儿园与家庭不存在组织隶属关系，双方交往的内容、形式、频率也就带有很大的随意性，这在客观上了造成家园之间缺乏必要的联系和沟通。加之幼儿园与家庭往往在某些教育问题上存在不同看法，所以，一旦孩子出现问题，双方容易互相推诿责任。家园对等沟通模式能有效解决以上问题。
一、构建家园对等沟通理念。有助于调动家庭参与幼儿园管理的积极性
随着社会的不断进步，科学育儿理念的不断深入人心，新一代家长的育儿知识在不断丰富，他们对教育的需求越来越迫切，对教育的要求也越来越高，主动参与幼儿园管理的意识、与幼儿园共同培养孩子的愿望也越来越强烈。因此，我们认为，幼儿园应树立“以幼儿园为指导，以家庭为中心”的家园对等沟通理念，这也是现代幼儿园管理的必然要求。那么，如何调动家长积极、主动地参与幼儿园教育和管理呢?笔者认为，可通过构建家园对等沟通理念，促使家长由“旁观者”变为“参与者”。
1 理解是家园对等沟通模式的基础
由于缺乏对幼儿园教育和管理的全面了解，家长往往习惯于从自己和孩子的角度出发看待幼儿园教育中出现的问题。对此，幼儿园应予以理解，对家长提出的批评意见要持有则改之、无则加勉的态度。要让家长相信，幼儿园和他们一样，目的是努力教育好孩子。进一步讲，幼儿园的管理要公开、透明，要让家长充分了解幼儿园的办学思想及相关的规章制度，可建立沟通机制，请家长对幼儿园的教育和管理工作提出意见和建议，幼儿园要与家庭保持经常性的联系，以引导家庭与幼儿园齐心协力培养好孩子。
2 双赢是家园对等沟通模式的立足点
家庭中蕴含着丰富的教育资源，幼儿园应善于发掘并利用这些资源，如，请一些有管理才能的家长参与处理幼儿园日常事务，以优化幼儿园行政管理，提高幼儿园管理水平。同时，幼儿园也要有服务意识，要让家庭享受到幼儿园的教育资源。
3 协商是家园对等沟通模式的关键
建立协商机制，使幼儿园的管理和家庭教育的目标相契合。一般而言，真诚协商下的幼儿园工作较容易得到家长的支持，可以有效避免家园冲突。当然，幼儿园管理者不应满足于不发生冲突，而应主动积极开展工作，通过各种形式加强与家长的联系。为此，幼儿园首先应坚持做到家园协商经常化，及时向家长告知孩子的在园表现，主动发现问题并积极寻求解决办法，切勿等到问题成堆，迫于无奈才联系家长。其次，家园双方都应当采取实事求是的态度，客观全面地反映孩子的表现，不能各执一端，固执己见。再次，家园可共同制定“大事协商制度”，以制度的方式确保双方的协商能落到实处。
二、建立家园合作伙伴关系有利于提高家长参与幼儿园管理的水平
不少家长对幼儿园的教育和管理知之不多。针对这种情况，幼儿园要努力建立家园合作伙伴关系，把参与的主动权交给家长，努力提高家长参与幼儿园管理的水平。
1 建立“园访”制度，让家长有参与幼儿园管理的主动权
“园访”，一种新型的家园联系方式，是指家长到幼儿园了解情况。园访的目的是把主动权交给家长，以弥补家访的局限，增加家长与幼儿园的交流机会，有针对性地解决某些具体问题，相互交流教育经验。园访能帮助家长了解幼儿园文化，了解孩子的学习和成长环境。园访活动可以配合“幼儿园一日开放活动”统一进行，幼儿园可在每学期有计划地安排数次这样的园访和幼儿园一目开放相结合的活动，提高家长参与幼儿园教育的积极性。
2 召开多种形式的“通气会”，让家长成为幼儿园管理的主人
“通气会”要坚持多向交流、相互促进的原则，以努力改变传统家长会中“幼儿园管理者是家长的家长”的怪现象，将尊重、平等、民主观念融入家园合作活动。幼儿园可定期召开座谈会、展示会、联谊会等多种形式的通气会，邀请家长现身说法，交流经验，对幼儿园各方面工作提出积极的意见和建议，参与活动的家长则可以相互启发，集思广益，支持幼儿园工作，参与幼儿园管理。它在改善家园沟通方面效果非常明显。
3 成立“专家讲师团”，让家长成为幼儿园管理的助手
专家讲师团是家园一种新型的合作方式，它与幼儿园家长委员会制度紧密配合，目的是有计划、有步骤地提高家庭育儿水平。专家讲师团可开办家教知识讲座，宣讲教育政策法规，传授教育学、心理学、伦理学、生理学、卫生学等科学知识。专家讲师团的工作重点是在教育观念和教育方法上给家长以指导，使家庭教育和幼儿园教育目标趋于一致，让家长成为幼儿园管理的得力助手。
4 创办“资料中心”。让家长成为幼儿园管理的知情人
有条件的幼儿园可建立一个“资料中心”，目的是帮助家长了解幼儿园教育和管理工作。家长可到这个资料中心浏览或借阅教育书刊资料，查阅幼儿的成长档案，接受相关培训，获取育儿辅导材料，参加非正式会议，交流家教经验，等等。资料中心让家长成为幼儿园管理的知情人。
三、善用现代家园信息沟通技术，保证家庭参与幼儿园管理的时间
家园对等沟通模式是一个深化合作、建立信任感与认同感的长期过程，现代信息沟通技术能有效支持家园双方形成长期的密切合作关系。
1 善用立体化沟通技术，畅通家园沟通联系渠道
家园沟通渠道应是立体的、全方位的。首先是
正式的沟通渠道，如通过“家长庭联系本”及时与家长交换意见，通过定期召开“家长恳谈会”或举办“家长沙龙”向家长宣传科学的育儿理念和方法，与家长一起制订孩子的培养计划。其次是非正式的沟通渠道，如教师利用家长接送孩子的机会主动告知孩子每天的表现。再次是创新的沟通渠道，如通过电话、电子邮件、家庭教育专刊等加强双方沟通。当然，任何一种方式都不是万能的，这就更需要采取立体化的双向沟通技术，综合运用多种沟通方式，增强幼儿园与家庭之间的信任与合作。
2 运用“共情”技术，扫除家园之间的沟通障碍
无论是在教育观念上的分歧，还是在教育出发点上的分歧，只要形成冲突，就必然会出现不可避免的激烈情感碰撞，而“共情”是解决家园冲突的一种有效手段。所谓“共情”是指幼儿园管理者站在家长的角度，深入家长的内心世界，去理解家长的感受。幼儿园管理者运用“共情”技术，有两种途径。一是直接的“共情”。幼儿园管理者通过与家长互说心里话，使“知情”统一，达成认识上的一致、情感上的相容。二是间接的“共情”，在家园冲突激烈时，幼儿园管理者可以采取间接沟通的方式，如通过真诚关心与爱护孩子来缓解家园冲突，以求达成双方的互敬互谅。
3 善用互联网沟通技术，更真实地了解家长的内心想法
当家长对幼儿园教育和管理工作提否定性意见时往往会有各种顾虑，比如担心园方会因此而迁怒于孩子等，因而家长即使要提意见也往往会小心谨慎、避重就轻。传统的见面交流、电话沟通等方式私密性较差，而日渐普及的互联网沟通技术完全可以有效地弥补这一不足，为家园沟通提供更多便捷的渠道，如QQ、MSN、论坛等。互联网沟通技术的广泛应用可以促使家长大胆说真话、说实话，幼儿园也可由此获得更多的合理化建议。
参考文献：
[1]李平，如何走出家园合作的误区[J]，教育导刊：幼儿教育，2007,(7)：S5-56
[2]刘爱云优化家园关系的新思路[J]早期教育：教师版，2010,(1)：40一41
[3]王聚芬，幼儿园与家庭合作的有效方式：互动式家长座谈会[J]，贵州教育，2006,(20)：19
幼儿园管理原则范文6
关键词：幼儿园 教育管理 精细化 职责 规章制度 过程 教育质量
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228
我国教育改革步伐的不断推进对幼儿园的教育教学管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐渐向精细化管理转变。精细化管理直接影响着一个幼儿园的教育教学和服务水平，有助于提升幼儿园在社会上的良好形象，实现打造精品幼儿园的目标。精细化的幼儿园管理模式需要管理者把工作中的每一个环节考虑周全，精心设计每一个步骤，并让全体教职工全面理解和贯彻执行精细化管理的相关理念，把这些理念渗透到幼儿园工作的方方面面，以此来实现提高教育教学质量的最终目的。
一、让精细化管理理念深入人心，规范各项管理规章制度
要实现幼儿园工作的精细化管理，我们需要深入幼儿园工作的每一个环节，用真心对待每一个孩子，为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事，我们要把每一件小事都做到极致，让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱，并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。
（一）要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识
精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先，管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任，成为精细化管理的一份子，对幼儿园的各项工作做出明确的划分，比如说班主任要负责自己班级的一切事物，谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等，使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样，每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用，激起强烈的责任感和主人翁意识，提高工作效率，增强成就感。其次，倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中，通过对精细化管理理念的不断学习和研究，将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践，并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验，从而实现提高自己教学能力的目标，使教师的保教质量不断提升。
（二）从小事入手，明确每一名教职工的具体职责
幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小，我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者，进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手，细化每一个目标，把每一个教职工的工作职责明确到位，层层签订责任状，使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行，使每一个教职工知道自己该做什么，各负其责，团结在一起，通过默契的配合，共同实现幼儿园的蓬勃发展。
（三）建立科学规范的管理制度
一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束，所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时，还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施，使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核，竞聘上岗，然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式，使每个教师感受到工作的压力和责任，调动他们的工作积极性，以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。
另外，还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位，只要有工作就要有明确的考核奖惩办法，用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决，让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据，而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中，我们都会秉着公平、公正、公开的原则，将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来，采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式，推举出真正优秀的教职工，从而让干得好的教师体会到工作的成就感，激励他们继续努力，让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足，继而不断改进自己，提升自己。
二、重视精细化的过程管理
幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外，还要注重过程上的管理，只重视结果而忽略了过程，不是一个成功的管理者。所以，作为幼儿园的管理者，我们也要重视过程的精细化管理。
（一）对教职工工作过程的精细化管理
幼儿园的教学工作是繁琐而细致的，教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排，每一个环节都考虑到位，环环相扣，进行精细化的管理，同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外，管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思，每一个环节都要本着以人为本的原则，力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了，教育教学质量自然会提高。
（二）对幼儿常规生活学习过程的精细化管理
我们要加强对幼儿的养成教育，培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标，教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理，让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育：饭前便后要洗手，不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化，促进他们的身心健康成长。
总之，要搞好幼儿教育工作，我们必须用精细化管理的先进理念武装自己，把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标，以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中，让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱，让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。
参考文献：
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