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浅谈幼儿园管理范文1
以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新；幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。
更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
（一）教师是园所发展的主体力量
调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。
（二）参与教学过程，实行多向互动管理
教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。
幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。
二、管理策略，为共同成长提供支持与服务
旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。
（一）重视文化管理为共同成长创造良好的环境
所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。
它要求刚柔并济，软硬结合。
文化管理对幼儿园提出了更高的要求：
1．重视人的价值；2．造就一种团队意识，并使之发扬光大；3．办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦；4．谦虚谨慎，不断学习创新；5．把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。
幼儿园如何进行文化管理？
（1）确定文化管理的核心内容。共同的价值及信念是文化管理的核心内容。
（2）信任教师。信任是激发主动性的基础，园长要以纲要为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为教育的出发点及归宿。当与教师研讨教育活动时，不以对错、好坏论处而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感以及态度，为共同追求的理念及目标承担责任。
（3）建立一个相互尊重的沟通系统。管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。管理者应注意自身情绪的变化，保持心态平和，经常进行自我反思及检讨，处处心身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节及学习需要，耐心了解解决教师工作、学习的困难。从而激发教师工作的热情、信念和自尊心。
（4）培养团队精神，利用团队协作化解。做到办事公正、公开、民主。让教师参与管理。定期组织业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，管理者与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记、研读教育理论的体会、教学观摩心得等。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进团队精神。
（二）创造空间为教师发展提供支持服务
1．在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。让教师来参与幼儿园规章制度的制定，计划要由下而上形成。管理者还要促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价。2．加强软件投资，给教师提供资源、资讯的支持和服务。3．给教师学习上的支持、服务。管理者要不断调整自己的支持、服务策略，注意做到以下几点：
（1）管理者自己要不断成长，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断充实和更新；还要不断转变思考方式，以开放的、系统的、多元的思维方式指导工作；还必须学会反思，学会在实践中发现和寻找问题，不断自我调整。
（2）要有开放的姿态和心胸。要反自己与教师放在平等的位置上，心开放的心胸去接纳教师的不同想法、做法。
浅谈幼儿园管理范文2
＼[关键词＼]科学管理;幼儿园管理;应用
＼[中图分类号＼]G617
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0065-02
＼[作者简介＼]周燕勤（1984―），女，江西九江人，本科，九江职业大学学前教育学院助教。
一、泰罗科学管理原理的主要思想
（一）标准化操作方法与工作定额原理
泰罗认为，科学管理的中心问题是提高生产效率，为了提高生产效率，就要挖掘工人潜力，就要制订出有科学依据的“合理工作量”，这就必须对工时和动作进行研究，挑选身体强壮、技术熟练的工人，将其劳动过程进行分解，找出其所谓的标准化操作方法，进行劳动定额。
（二）培训原理
为了提高劳动生产率，必须为工作挑选“一流的工人”，用标准的操作方法对工人进行统一的培训，教会他们科学的工作方法。
（三）实行差别计件制
差别计件制指的是在科学制订劳动定额的情况下，根据完成工作任务的不同，采取不同的计件工资标准，以计件工资制来鼓励工人完成超额工作量，消灭“磨洋工”现象。
（四）制度化固定原理
对体力劳动和机器操作中的标准操作方法及工作定额，用文件的形式固定下来，作为制度化的规范要求在工厂推行。
（五）计划和职能相分离，推行例外管理原则
泰罗认为，应当把计划和执行相分离，计划是管理者的职能工作，工人只负责按照要求生产。高层管理者应把一般的日常事务授权给下级管理人员处理，而自己则侧重对例外事物项即重要事项的决策与监督。
二、幼儿园管理工作的现状分析
（一）幼儿园管理制度不完善，教师往往有“规”不依，或者执“规”不严
小晶是小班教师。9月新生入园，幼儿的离别焦虑特别强，哭闹得厉害，同班的其他两名教师忙得焦头烂额，这时笔者刚好去传达文件，一名教师看到笔者连忙说：“周老师，你来得正好，我刚好忙不过来，这新来的嘟嘟闹得正厉害，你帮忙带一下。”“你们班的其他老师在干什么？”她说：“你看，生活老师在洗碗，小晶老师在接电话，聊得正开心呢。”“不是有规定上课不能接电话吗？而且刚开学，要是孩子哭出什么问题怎么办？”笔者把那个名叫嘟嘟的小朋友抱起来，小晶老师看见了，急忙挂了电话。开学过了几天，接到小晶老师请假的电话，理由是生病了，再过几天，又要请假，理由是妈妈病了……一个学期下来，小晶老师累计请了20～30天假，这严重影响了幼儿园的工作质量和管理。
（二）没有实现差别记件，干多干少一个样，做得好与做不好一个样
兰兰是中班教师，小教高级职称，今年四十五岁，曾经是我市一所省级师范园园长，20世纪80年代毕业于九江师范幼师专业，2009年我园建园时进入我园，是我园的骨干教师，但她拿的工资能否和她的能力成正比呢？我园是一所由学校建设出资的集体园，教师的工资待遇由学校独立核算，我园的工资分为三块，一块是基本工资，一块是考勤工资，一块是学历工资，那么按照学校的计算方法，一个教师只要在全勤的情况下，学历越高，工资也就越高。按照省级示范园的标准，现在进入幼儿园的教师至少是大专学历，有的甚至是本科，而一个新进园的教师，除了学历和一些理论知识以外，什么都不懂，有的甚至不是学前专业的教师。这些新入园的教师必须要老教师以老带新，而这样的任务经常就会给像兰兰这样有经验的教师，但兰兰每次接到这样任务的时候就会不高兴。原因很简单，不管她做了多少事，按照现在这样的机制，她拿的报酬总是很少的。而新进的教师不管能力怎么样，都比她拿得多，而她还要对新进的教师进行培训，帮助她们提高业务水平，那工作量就更大了。付出那么多，收获却甚少，这必然导致老教师的不满。
（三）劳资关系紧张，“磨洋工”现象随处可见
2009年，我园30名幼儿，教师7名，2011年幼儿人数增加到180名，教师22名，幼儿人数增加了6倍，教师却只增加了3倍，这无形中增加了教师的工作量，很多教师也为此感到不满。2011年10月的一天，一个小班的幼儿来报名，笔者把该名幼儿带入小班，该班的成老师说：“我们都29名孩子了，怎么还要加”，等这名幼儿的家长走后，成老师进入我办公室说：“你们到底要加多少孩子，我们原来一个班才十几个孩子，我现在身体不舒服，请假回家休息。”不等我们反应过来，成教师甩手就走了。而实际的情况是，早上幼儿入园后，吃完早饭，一个教室上课，其他的教师则聊天，有时甚至大家一起大聊，年轻的教师就玩手机，上网购物、看电视、看小说，而当办公人员进去的时候，这些行为马上停止了，教师们不断地说：“我今天干了什么什么，都快累死了，刚刚停下来休息一下。”按照《幼儿园教育指导纲要》标准，师幼比至少是1∶7，也就是说，一个教师至少要带7名幼儿，那一个班3名教师，至少是21名幼儿，而我们现在一个班30名幼儿，也只是则超过国家标准而已，小班30名幼儿是正常的工作量，相比其他同等类型的幼儿园，我们这工作量已经是很少了。
三、泰罗理论对幼儿园管理的启示
（一）制度化固定原理
对体力劳动和机器操作中的标准操作方法及工作定额，用文件的形式固定下来。根据泰罗的这一原则，笔者把幼儿园的所有教师召集过来，对教师工资、请假、接电话、迟到等问题进行讨论，并将讨论的结果制度化，如：教师上班时间不能接打电话，如果是幼儿家长的电话，事后通过短信的方式交流，在每学期的家长会上，和家长进行交流，教师上班时间不能接打电话是为了幼儿的安全考虑，如果家长有急事一定要联系教师，可以打办公室电话。关于请假，原则上是不请假，一天假园长批，两天校人事处批，三天以上，要求校人事处和教务处统一批，经过一系列的改革，幼儿园有了一些新的气象，教师上课不玩手机了，请假的人数少了，迟到和早退的人数也少了。
（二）强调科学用人
泰罗意识到提高生产率不光要依靠技术，更应该充分发挥工人的积极性和创造性。他认为雇主应该学会科学地用人，做到人尽其才。要掌握、依据每个员工的性格和特点，为每个人制订职业规划，充分发挥每个员工的聪明才智。按照这条原则，建议学校对幼儿园教师实行绩效考核，教师的工资分成两大块，一大块是基本工资，另外一大块是绩效考核，具体的是考勤、学历、职称、教师在幼儿园所担任的职务、工作年限以及工作表现，在这样的制度下，教师可以多劳多得。仍以兰兰教师为例，她的基本工资和考勤是可以全部拿到的，学历虽然有所欠缺，但是她的职称高，可以弥补学历的不足，在幼儿园她属于骨干教师，承担了对其他教师的培训任务，上公开课的次数是最多的，所以这块是最高的。兰兰是我园开园就进来的教师，工作年限也是最长的，因为她的业务能力强，获奖也是最多的，幼儿家长和教师对她的评价也是非常好的，因此，她的工资也是拿得最多的。
（三）双赢思想
泰罗提出“双赢思想”，他指出管理的主要目的应该是：确保每一个雇员和雇主最大限度的富裕。这种最大限度的富裕不仅意味着公司和企业主获得最大的利润，还意味着对每一个雇员而言，他所获得的是其工资的最大利益化。这让雇主和雇员都认识到，他们是一个整体，基本利益不是彼此对立，而是统一的、一致的。按照这一原则，笔者和教师进行交流并指出：“只有我们幼儿园的孩子多了，我们才会有经济效益，幼儿越多，教师收入也会越高，我们不是彼此对立的，而是一个共赢体，如2009年时，由于幼儿少，学校是负债经营，你们的工资是一千元，而2011年，幼儿人数是180人，你们的福利待遇提高了五百元，这个幅度很大了，如果我们没有这么多生源，学校拿什么给教师加工资。”通过交流，教师工作的积极性增加了，劳资双方的矛盾也减少了。
参考文献：
＼[1＼]〔美〕F.W.泰罗.科学管理原理＼[M＼].北京：中国社会科学出版社，1981.
＼[2＼]陈春花.泰勒与劳动生产率――写在《科学管理原理》百年诞辰＼[J＼].管理世界，2011（7）.
浅谈幼儿园管理范文3
关键词：幼儿园 精细化 管理
幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、保教服务等方方面面的质量和水平，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要打造精品幼儿园，保持高质量的幼教服务水平，就需要用精细精神来维系、来支撑，将这种理念渗透于幼儿园管理的方方面面，渗透于保教工作的全过程，以此来促进幼儿园整体工作上层次，上水平。
1.确立精细化管理理念，规范幼儿园管理体系
精细化管理在幼儿园工作中是用心工作，爱心育人，真心服务的具体体现。幼儿园工作无小事，全体教工要把平时看似简单、很容易做的琐碎事情用心、精心地做好，要让每一位幼儿享受到关爱，要让这种积极向上的意识、文化思想成为每一个教工的自觉行动。
2.让精细化管理思想成为教职员工的共识
首先，要让每一名教工都成为精细化管理的一部分。幼儿园是一个小的教育集体，要让教工正确找到支撑自身行为的心理支架，找到属于自己的管理坐标，获得心理归属的感受。实行谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的活动谁负责的管理机制，努力建立起一支团结进取的精细化管理团队。变一人管理为大家管理，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。这样一方面可激发起教工主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使幼儿园与教工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
其次，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的工作标准和要求，落实到保教工作中。通过各种学习、研讨、培训，鼓励教师用自己所学到的和领悟到的幼教先进理念、精细化管理思想大胆实践，并在不断实践中反思、更新观念、积累经验，在精细化的工作过程中逐步改进自己的教育教学行为。通过学习——实践——反思——再实践的过程中，使幼儿园的各种办园理念、教育要求不再是文本或书面上的东西，而是已经落实到了教师教育教学实践中的具体行为，在这个过程中保教工作质量得到不断提升。
3.建立规范的、操作性强的制度管理体系
首先，要完善制度管理。要从幼儿园实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。在此基础上，再制定出可操作性强的考核细则来保障制度的实施，使幼儿园发展进入良性循环。例如：我园根据事业单位岗位设置有关文件规定和事业单位岗位设置及聘用管理的要求，制定岗位设置工作方案，确定竞聘上岗考核基本原则、专业技术岗位聘用条件、岗位设置考核细则等，通过考核、竞聘完成了第一轮岗位设置管理工作。在此基础上，又在全园进行了岗位自荐、班主任聘用、班级教师优化组合工作，提高了各岗位工作人员的责任感，激发了工作积极性，也为下一轮岗位设置工作奠定了基础。
其次，从考核奖惩抓起。要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样才能促进制度的落实、精细管理的形成。并从考核中发现的问题抓起，那儿有问题就解决哪儿，不至于制度成为一纸空文。例如：我们要求各班教师组织幼儿积极开展丰富多彩的户外体育活动，在检查中我们发现各班幼儿户外活动器材少，给活动开展带来一定的困难。针对这个问题，组织教师开展了利用废旧物自制幼儿户外活动器具活动，并进行评比、奖励。这样既丰富了幼儿活动器材，又激发了教师的创造性与工作热情。同时在年度考核和评优选先工作中，我园将每名教职工工作的业绩公布张贴，以月考核、学期考核为依据，教职工自评、同事评议、领导评议和家长评议相结合，推选出优秀人员。
再次，实行人文化管理。科学发展观的核心是以人为本，精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。要想真正做到管理育人，服务育人，用制度去规范人、约束人、鞭策人，那么这些制度的制定，首先得从为幼儿、家长做好服务出发，从广大教职工的利益出发，去维护好他们的权利和义务，解决他们心头上的顾虑和疑惑，努力给他们提供一种宽松地、愉悦地、和谐地学习、工作环境，才能顺人心、通人气，才能极大地调动教职工工作的热情和无穷的创造力。以情感人，以情留人，使教职工感受到幼儿园这个大家庭的温暖和关怀，充分调动教职工的积极性，增强教职工队伍的凝聚力。
4.将精细化管理工作渗透幼儿一日生活的各个环节
幼儿园的每一个环节都是课程，都蕴含着教育契机，所谓“一日生活皆教育”，不管是生活环节还是教育环节；不管是集体教学还是分组教学；不管是户外活动还是区域活动；都要考虑周全细致，安排合理到位，活动环节紧凑有趣，充分利用一日生活各个环节的教育价值，合理组织活动，逐步形成一套“事事有人管、时时有人管、处处有人管、人人用心管”的管理的方法，做到每个环节精细化。
总之，精细化管理是现代幼儿园管理的一种必然趋势，它在幼儿园管理中的运用实际上是 “用心工作、爱心育人、真心服务”教育思想的具体体现。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。假如每一个幼教工作者都注意自身工作的精细化，那么，“提高民族素质，实现民族复兴”的宏图伟业，就一定会变成现实展现在世人面前。
参考文献：
[1]韩桂莲.细节决定成败，精细决定品质—论幼儿园精细化管理
[2]洪晓莉.浅谈幼儿园精细化管理.福娃幼儿园
浅谈幼儿园管理范文4
一、做班级的领路人
班级是幼儿学习活动的主要地方，一个温馨、舒适、美丽的班级环境是幼儿愉快学习的前提，这就要求教师依据幼儿的兴趣，对教室的环境规划做适当的指导，但主要由幼儿自己动手来布置。可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。
二、做幼儿的同龄人
良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，教师应努力营造一种师生、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。例如，平时应让幼儿轮流当值日生、小教师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。
三、做班级管理的服务者
教师不仅对幼儿要有耐心的服务态度，也要对家长有高度的服务精神。班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合。在实际工作中，许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园和教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此教师在开展一些工作时幼儿不是很配合。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的，但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
四、做班级常规的引导者
让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许，甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何……教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。
五、做家长的指导者
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示出它的特有地位。许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
六、做家园的联系人
为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我园在每学期初都会召开家长会，在会上向家长介绍我们将要开展的一些工作，幼儿开学以来的一些情况，提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地，推选了家长委员，确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求及幼儿的表现，许多家长对此非常关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息，交流看法，这样我们才能全面了解幼儿的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
浅谈幼儿园管理范文5
关键词：幼儿园；管理；角色；建议
中图分类号：G617文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0268-01
现阶段，我们常常会听到有关幼儿园难以管理的议论，诸如教师如何不主动，如何不听话，如何拖沓，素质如何低下等等。事实上，如果一个幼儿园出现效率低下，精神状态不佳等现象，多数情况下原因应该不是出在教师身上。作为管理者，要切实保障幼儿园有关规章制度的有效进行！这就需要领导者严于律己，做好表率作用！在这里，我想就幼儿园的管理提出我一些不成熟的体会和建议。
1.园长要做好领导者的角色
1.1把握方向，综观全局。
1.1.1园长要有正确的办园思想，把握好幼儿园的发展方向。这就需要园长精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想办好幼儿园。幼儿园发展的主流应放在保教并重，全面提高幼儿素质方面，牢牢把握正确的办园方向。千万不能只图眼前利益，不顾幼儿的发展需求，一味追求开办各种兴趣班收取费用。
1.1.2园长要综观全局，建立完善各种规章制度，使制度具有可行性。在教职工中开展强化制度教育，使其都能树立起遵守制度的观念，在全园形成靠制度管人，按制度办事，用制度规范行为的有效机制。园长做事要提纲挈领，不要整日埋头在日常工作的琐事中，要善于抓大事，抓方向性的事。善于发挥集体的智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题后及时处理，要善于总结经验、教训，将有效的管理方式逐步地规范化，从而不断提高园长的管理水平。
1.2树立威信，增强园本凝聚力。园长开展管理工作最宝贵的东西是威信，如果园长一旦有了威信，她所发出的信息就能得到大多数人的响应，做出的决定就能得到大多数人的支持。如果园长一旦有了威信，园内的人际关系就会很融洽，即使产生了矛盾，出现分歧后也能够得到及时有效的解决。相反，园长是否有威信不只是个人的荣辱问题，而且决定工作的成败。事实上，园长威信的高低与管理是成正比的。然而，园长的威信是经过自身的艰苦努力树立起来的。这就要求园长有过硬的专业能力，多谋善断的决策能力，领导者的气魄，坦荡的襟怀。在执行决定过程中以身作则，作出表率。让大家承认你是领导，又能尊重和服从你的领导，这也是园本凝聚力的坚实基础。
1.3开拓创新与教师共同进步。决策贵在于创新，所以创新是园长必备的精神和能力。教育是面向未来的事业，尤其是幼儿教育。只有创新，教育事业才能在改革中前进，而幼儿园"幼儿全面和谐发展"则是幼儿教育创新的出发点和归宿，就凭这一点，园长在决策中就要目光敏锐，思路开阔，即不因循守旧，也不凭主观意愿盲目的冲动；应以园本教研依托，在实践中不断探索创新。此外园长还应善于收获新信息，接受新事物，吸取新经验，为提高自己的创新能力积累知识，奠定基础。同时要结合本园实际，组织和指导教师开展多种形式的园本教研活动，促进教师在不断的实践、探索、提高中获得进步和发展。
2.园长要做好朋友的角色
2.1情感因素在园本管理中的作用。情感是处理好人际关系的纽带，园长与教职工之间除了工作关系以外，还有个人感情方面的关系，应该用积极的情感加强联系，做知心朋友，使双方产生感情效应，达到融洽的情感交流状态，获得行动上的一致。在实际的工作当中，园长首先应该要了解教职工在精神上的需要，如：上级的信任，受到人们尊重的程度等等。幼儿园就象是一个小的社会，在这个社会里，每天都发生着许许多多的事情，在实际的工作当中，园长应该要了解教职工社交上的需要，如参加社交活动的机会，获得的友谊，上下级之间的交往等等。出来工作，肯定是与自己的薪资待遇离不开的，那么在实际的工作当中，园长还应当要了解教职工物质方面的需要，如改善衣食住行的条件，园所坏境的条件，福利待遇等等。以上是情感因素在管理当中的作用，园长可在交往中对她们的需要做到心中有数，并及时的向有关部门及领导反映，尽可能的创造条件给予满足。为自己在园本管理过程当中建立良好的人际关系，从而促进园长与教职工之间的相互合作，协调共事，团结奋进，荣辱与共。
2.2非权力影响在园本管理中的作用。非权力影响不是通过权力、权威、强制等手段去影响另一方，而是一种思想上和本质上的影响。通俗一点：就是通过园长崇高的道德，内在的实力，以及聪明的才智等非权力因素来与教职工们融入一体，达到领导工作者的目的。非权力影响包括以下三个因素：（1）园长热爱事业，清政廉洁，正直诚实，平易近人的品质因素。（2）园长的真才实学以及周密的思考能力，正确的判断能力，勇敢的开拓能力，均衡协调能力的才能因素。（3）园长开朗的个性和积极向上的情感因素。榜样的力量是无穷的，如果园长能够在这三个方面做得很好的话，相信在工作中所起到的潜移默化的作用是用任何行政手段和物质力量都不能代替的。
3.完善制度，规范管理，促进幼儿园和谐发展
我园坚持以一流的管理引导人，不断完善管理机制，提高管理效率。事实也充分证明，我们的工作是卓有成效的。近年来，我园通过继续实施全园岗位组聘制，大胆尝试分配制度改革，建立考核奖惩机制，工资报酬适当拉开差距，达到奖优罚劣，奖勤罚懒的真正目的。我们通过加强对常规工作的检查力度，使幼儿园的各项规章制度和幼儿园内部体制改革能够真正贯彻与落实，使幼儿园逐步走向规范化、科学化、制度化，特别是加强了对日常工作考核和年终工作考核工作方案的研讨，在耐心征求全体教职员工意见的基础上，对年度目标奖惩考核方案、教学专项奖等进行了适度调整，并且由教职工大会通过，落实实施，充分显示了幼儿园管理的公开化与人性化。为了加强幼儿园的各项管理工作，我园本学期进行了工资制度改革，在基本工资基础上特设了幼儿出勤考核奖，几经修改，出台了合理可行的考核方案，将教师工作情况进行量化考核。极大地调动了教职工工作的积极性，有力地促进了保教工作质量的提高。为了稳定一支优秀的幼儿教师队伍，还与聘用教师签订了《聘用合同书》，办理了医疗保险、养老保险、生育保险、工伤保险、失业保险等，解决了他们的后顾之忧。建立和健全各级管理网络，严格实施责任倒置责任制。我园进行园部――教研组――班组的管理层次，科学的管理网络达到了条线分块，层次管理的局面。这些规章制度符合我园实际情况，规范了教职工的工作行为，提高了保教工作质量，为促进幼儿园和谐发展奠定了坚实的基础。
4.结论
综上所述，在幼儿园的教育管理中，园长占据着举足轻重的作用。这就需要园长掌握好自己角色的转换，不断提高自己的专业知识和管理水平。用自己的聪明和智慧，辛勤和汗水来营造幼儿园的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作，学习和生活，共同促进幼儿园的提高！
参考文献：
[1]袁小平. 社会责任-幼儿园经营与管理必须担当之重[J].学前教育研究，2006，（09）
浅谈幼儿园管理范文6
一、放宽心态，在读书中舒展心灵
态度决定一切，心态影响事业。曾经有这样一段话：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你改变不了环境，但你可以改变自己；你左右不了天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以掌握自己，你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
二、安慰教师的心灵，在活动中凝聚力量
1. 多种形式的文体活动。在我们幼儿园里，流传着这样一句话：只要大家心中有快乐，再苦的工作也不觉得苦。为了活跃气氛，改善工作环境，我们经常组织教职工开展丰富多彩的文体活动。在每一次活动中，教师们心情愉快，互帮互助，听着他们动听的歌声和爽朗的笑声，我们能感觉到一种向上的力量。
2. 温馨缠绵的教师欢送会。一个幼儿园教师退休了，辛苦了一辈子，为幼儿园做出了应有的贡献。每当有老师退休，我园都会举行一个简朴而又隆重的欢送会，领导与教师欢聚一堂，教师们纷纷畅所欲言，共同回忆与该教师共事时的点点滴滴，对退休教师坚守教学一线默默耕耘的精神给予充分肯定，为幼儿园的建设与发展作出的贡献表示感谢，欢送会始终在轻松、愉悦、温馨的氛围中进行，最后为退休教师献上鲜花和纪念品。此时退休教师都会激动万分，对幼儿园的精心安排表示感谢，满含深情地畅谈了自己几十年教育生涯的感想，抒发对教育事业的深厚感情和对幼儿园的眷恋之情。这样的活动既是对老教师工作的充分肯定，也是对所有在岗教师的一种激励，进一步融洽了教师与幼儿园的关系，营造了和谐团结的氛围，促进了幼儿园的可持续发展。
3. 激励人心的师德活动。只有师德高尚的教师，才能默默无闻、无怨无悔地坚守在幼儿园这块净土上。我们幼儿园一直非常重视教师的师德建设，经常开展向老一辈教师学习，向先进人物学习的活动。通过这样的活动，让教师浮躁的心得到沉静，安心于幼儿园这份平凡而又清贫的教育工作。
三、在关怀中体验幸福
1. 给点阳光就灿烂。幼儿老师是一个要求简单的群体，就像孩子一样，希望得到别人的赞许和夸奖，因此在工作中，我们一贯坚持放大每位教师的优点，多鼓励的原则。我们总是面带微笑，把灿烂的阳光送给辛勤工作的教师们。注意发现教师的闪光点和工作中的亮点，并在教职工大会上给予表扬。同时还要求其他老师向其学习，让老师们感受到自己的价值所在，激起教师工作的幸福感。