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给幼儿园管理的建议范文1
关键词：微笑；微笑管理；幼儿园管理；运用
中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0074-01
微笑是一种没有国界的语言，微笑传达着友好、鼓励、认可及包容等多种寓意，一个微笑能拉近彼此之间的距离，能使人身心愉悦。微笑管理是以微笑来面对被管理的人和事，是将微笑所表达的正面乐观的含义在管理过程中传递，带来积极的正能量。微笑管理在幼儿园管理中能达到以理服人，让人感受到温暖的效果，从而提高幼儿园管理质量，构建微笑温暖的幼儿园，更加有利于幼儿的成长和幼儿园的发展建设。
一、微笑管理的重要意义
第一，微笑管理能体现管理者具有良好的道德修养和稳定的情绪，给人以一种心平气和、心情舒畅的感觉。管理者在幼儿园的管理过程中实施微笑管理，能创造一种轻松活泼的环境。第二，微笑管理能树立管理者以人为本的理念。在管理过程中切实从学生和教职工出发，全心全意为其服务，从而得到学生与教职工的大力支持，增强学生与教职工之间的情感。第三，微笑是自信的表现。幼儿园管理者运用微笑将自信、坚持不懈的信念传递给幼儿园学生以及教职工。第四，微笑具有很强的鼓舞作用和感染力。用微笑管理来鼓舞引导教职工与幼儿，营造愉悦、健康向上的幼儿园环境。总之，运用微笑管理能使被管理的人感受到真诚和被尊重的关怀，从而使彼此的距离就此拉近，使被管理人员可以全身心投入工作，在工作中得到快乐。在幼儿园管理过程中，管理者应积极将微笑管理运用其中，营造愉悦和谐的教育氛围，提高幼儿园的管理水平和教学质量。
二、微笑管理在幼儿园管理中的运用
（1）运用微笑管理促进交流与沟通。人与人之间和谐交流的首要前提是和善的沟通方式，在信息的交流过程中，管理者可以了解到教师的需求，更可以促进管理者与教师间关系的发展，推动教师积极主动工作。因此，幼儿园管理者应当学会了解教师的诉求，面带微笑交流，主动汲取教师的想法和建议，给教师提供发表想法和意见的平台。同时，在微笑交流中，幼儿园管理者应当将自身的感受、想法传递给教师，形成双向交流、相互尊重，促进信息的高效快速传达。
（2）运用微笑管理建立良好的人际关系。幼儿园是一个大家庭，教师要在其中开展忙碌的工作，幼儿要在其中健康成长。因此，幼儿园管理者应当为教职工和学生营造和谐欢快的环境氛围，用微笑来处理管理者与各科各年级教师之间的关系，使教师在工作中相互交流、相互学习、真诚合作。幼儿园管理者应当用微笑与教师之间建立起沟通桥梁，与教师联络情感，缓和紧张情绪。同时，可以通过举办丰富多样的活动，增进双方之间的了解、消除隔阂，利用真诚友好的交往方式增强教师的工作。如，当教师在工作中出现一些小的失误时，教师认识到自己的错误，此时管理者应对其施以微笑宽容处理，缓解教师内心的尴尬，从而与其建立良好的关系。相反若管理者对教师严厉斥责和批评，使得教职工感觉自己不被重视，内心感到不平，反而将管理者与教师之间的关系恶化，这样将不利于日常的工作和幼儿园的发展。
（3）运用微笑管理践行以人为本理念。以人为本，是一种人性化的管理理念。在幼儿园管理中，以人为本强调管理者对教师的充分尊重和充分信任，满足教师提出的合理要求，为教师创建良好的工作环境，提高幼儿园人性化管理水平。微笑着对待被管理的人和事，重视关心教师，增强幼儿园大家庭的亲和力和凝聚力。将教师的发展与幼儿园整体发展协调统一融为一体，促使教师为幼儿园的发展贡献自己的才华与智慧。比如，幼儿园管理者利用节假日时间，将教师组织到一起开展各种活动，免费参加一些有意义的游戏活动，促进教师之间的情感交流，增进相互之间的友情，提高日后的工作效率。
（4）运用微笑管理关心教师的身心发展。教师的身心发展是否健康，关系到教育任务的完成。一个幼儿园教师的身心健康，表明其应当是一个行为举止优雅、态度真诚、和蔼可亲、对人对事热情主动的教师。教师每天面对幼儿园繁杂琐碎的工作，会身心疲惫。此时，需要幼儿园管理者对幼儿教师的关怀和理解，用一个微笑缓解教师内心的疲惫，为其排解压力。比如，幼儿园管理者可以在每周抽出一天时间走近教师，面带微笑与其交谈。同时，管理者应细心观察教师情绪变化，主动与其沟通排解教师的后顾之忧。管理者还可以邀请心理学家到园内对教师进行专场讲座，增强教师的自我调节能力，更新教师的教学理念，提高教师的教学艺术性。
三、结束语
微笑是可以跨越国界的，是人类最好的内心语言，一个惬意的微笑是最好的表达。温暖、包容、真诚是幼儿园微笑管理中最重要的内容，简单的微笑可以化解矛盾、传递温暖以及缓解尴尬。幼儿园管理者应当在管理过程中充分贯彻微笑管理的理念，用微笑打造幼儿园的标志品牌。用微笑温暖教师，包容教师，从而推动幼儿园健康持续发展，为幼儿的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]刘学.微笑管理在幼儿园管理中运用[J].课程教育研究，2015（04）.
给幼儿园管理的建议范文2
一、在物质文化建设中实现园本化
幼儿园物质文化建设是园本文化建设的外显因素,建设内容主要包括园里内外部环境、各种设备设施等。良好的园所环境既能彰显幼儿园独有的办园品质和教育氛围,又能使幼儿和教职工有归属感。所以我们要用心经营幼儿园橱窗文化、活动室文化、走廊文化、洗手间文化、园所草坪文化、园所操场文化等物质文化的建设。
1.橱窗文化:在橱窗里张贴幼儿园的办园理念和办园的目标、幼儿园最近开展的各项活动的照片、最近教师个人或园团体获得的荣誉说明、教师写的论文或教育教学反思、保健知识宣传、每周更新的幼儿食谱,还有每周更新的幼儿园工作安排。幼儿园的橱窗文化是幼儿园的一道独特的风景线,是教师关注热点,同时也是家长关注的热点。
2.活动室(包括专用的活动室)文化:每个班级要有自己独特的环境布置,从班级标志的设计到班级的命名、每个活动区域图标的设计,都能彰显出一种独特的班级文化色彩。在各个班级的活动室内,教师应合理安排幼儿活动区域,学习区、游戏区、生活区合理划分,根据幼儿学习特点和发展水平,投放富有层次的游戏材料,以满足不同发展水平的幼儿的需要。充分发挥主题墙的教育、宣传价值,随着主题教育的实施丰富内容,幼儿、教师、家长共同参与,收集游戏材料、知识图片,完成调查表和观察记录,营造和谐、互动、积极的、有序的生活、学习氛围。
3.洗手间文化:无论地面、墙面都一尘不染。在洗手盆前张贴有关节约的名言警句,使大家处处都有节约的意识。
4.草坪文化:幼儿园可以在小树上挂在符合儿童心理特点的牌子,如“我是你的朋友”“你好,做个朋友吧”等,但要长期坚持或定期或不定期更换。我们知道幼儿园的草坪、幼儿园的每一棵树、每一朵花都是可以凸显园文化的,要像经营橱窗文化和活动室文化那样去动一番脑筋,使得幼儿园的每个角落都能够体现幼儿园的一种文化。
5.幼儿园操场文化:在幼儿园内的宽大操场上,不仅有许多可供幼儿做操站位的圆点标记,还有很多色彩鲜艳的大型的卡通图案,有的是欢快的,有的是吉祥的,这些大型的艺术图案不仅丰富了操场上的色彩,更重要的是给幼儿、幼儿家长一种强烈的视觉冲击和艺术熏陶。
二、在制度文化建设中实现园本化
幼儿园制度文化是指幼儿园的规章、规则和约定等,如幼儿一日活动常规、教职工行为规范、各岗位工作职责要求等,既是幼儿园管理的重要手段,又是幼儿园管理理念和管理水平的重要体现。
1.以幼儿和谐发展为本。我园严格依照幼儿的年龄特点和身心发展特点制定与幼儿有关的各项规章制度,如在午睡制度上,我们允许不愿午睡的幼儿可以在教师视野范围内自由活动,但不能影响其他幼儿午睡。又如在教学制度上,在组织各项活动时,避免过于重视知识传授的倾向,而是着力培养幼儿的学习兴趣和探索精神。在活动中,充分尊重幼儿自由选择,不搞机械训练,关注幼儿良好个性品质和健康心理的培养,不歧视、不偏废,遵循幼儿身心发展的规律,营造自由、安全积极的教育氛围,促进幼儿健康成长。
2.以教师专业成长为本。我园在制定与教师有关的制度时会组织教师充分讨论,赋予教师各种权利,如幼儿园制度制定的参与权,对幼儿园管理的建议权等,使教师认同、支持并维护幼儿园的发展目标,即使在个人的情况下也能遵守幼儿园的规章和程序。
总之,幼儿园的制度从不照搬照抄别人的东西,制度的制定讲究园本性,力求实效性,使得制度能够为幼儿园的管理提供最有力的保障。
三、在精神文明建设中体现园本化
真正能可持续发展的幼儿园,不在于它有多少固定资产,而在于它根植于教职工心灵之中的精神文化,即那种执著不懈、自我加压、自我挑战的精神,是幼儿园发展的内驱力。
我们应重视让教师感悟生活的美好,由此领略工作的意义,并能整合生活中的资源创新运用于工作中。大家把“做一个文明、高雅、时尚、有个性、有特长的新时期教师”作为自我发展目标,实践“享受生活,快乐工作”的理念。通过各类有意义的活动,提高教师岗位建功的热忱;以“三爱教育”为着力点,提高教师爱岗敬业的工作热情;以“三大活动”为契机,着力营造教师之间你追我赶的良好氛围;以“三关心”为切入点,关注幼儿园教职工的切身利益,帮助他们解决实际困难,使他们能够轻装上阵。
给幼儿园管理的建议范文3
关键词：幼儿园管理；以人为本；教育环境；文化建设
作为一名幼儿园管理者，我觉得对农村幼儿园的管理，应该多管齐下，多措并举，才能管理好幼儿园的工作，在千头万绪的日常事务中，理出头绪，逐步落实并夯实管理责任，从而使幼儿园的管理工作走上科学化、规范化的轨道。
一、以人为本，加强管理。
办好幼儿园的关键不仅是硬件，还有园长的管理水平。要建立一整套科学的规章制度，并建立相应的监督机制，使管理走上法制轨道。先抓管理，以管理为龙头，向管理要质量，使幼儿园走出封闭的“自我”小圈子，把自己放在社会这个大环境中，向社会展示自己，宣传自己，树立良好的形象，并逐步得到社会的承认和家长的认可。
1、率先示范，爱岗敬业。
“一个好园长就是一所好幼儿园”。特别是大的幼儿园，要想让家长认可，让老师满意就更难。这就要求园长有爱岗敬业的奉献精神，必须用崇高的人格魅力来影响全体老师，率先示范，以身作则。这样才能带出一支好队伍，带出一个好园风。我要求教师做到的，自己一定先做到：幼儿园要求8：00入园，我每天7：00前一定赶到幼儿园，在我的带动下，只要是上班的日子，不用我几次三番地向园内老师强调几点到园，但是，她们没有一个迟到的，有些老师甚至来的更早。
2、凝聚人心，形成合力。
管理是以人为核心，人是管理的首要因素。现在的幼儿教师要具有创新能力，教师从主导者变成了研究者，这是对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于教条，必然会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。因此，在建立幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，
给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间，最大程度地满足教师的需求，提高教师的主人翁意识，集体荣誉感，才能最大限度地调动和发挥教师的主动性和积极性，从而促进教师积极愉快地投入到教学中去。
3、优化教师队伍，形成带教网络。
（1）合理搭配，优势互补。
不同年龄的教师有着不同的优势：中年教师具有很强的责任心，积累了丰富的教育经验，而青年教师具有新的思维方式，善于接受新的思想和信息，具有较强的研究意识和探索冲劲，专业敏感性强。因此我园在教师的搭班上注意优势互补。如：让新教师与有经验的中年教师搭班，在新教师的专业成长关键期培养其责任意识，学会驾御一日活动的基本知识和技能，同时，中年教师也可以从青年教师获得新的信息和学习新的思维方式；让不同气质与特长的教师搭班，使她们在相互学习中提升自己的文化素养。总之，不断地对教师提出新的挑战，让每个教师都处在最能发挥优势的位置上。
（2）树立服务意识，重视骨干教师培养。
园领导牢固树立为教师服务的意识，注重对骨干教师的培养，为骨干教师创设条件，提供学习与实践的机会。不仅在政治思想上关心她们，找她们谈心，提高她们的政治素养。还让骨干教师参加中心组的研究，使她们获得最新的教育理念，掌握某一领域的技能；参加各类培训班，转变观念，提高理论认识。同时，不忘给她们压担子，承担任务，锻炼她们的实践能力。只要园方能办到的，尽心尽力为她们服务，为她们创设有利于发展的环境，使这些骨干教师逐渐脱颖而出。
二、创造良好的教育环境。
幼儿园是幼儿生活、学习的场所，为了向幼儿进行全面教育，促进其身心和谐发展，为幼儿创造良好的教育环境尤为重要。
1、创造一个轻松、愉快的学习环境。
教师对自己教育对象的发展状态进行观察，并有针对性的进行教育，有计划、有目的引导幼儿积极参与活动。这就要求教师在设计教育活动和游戏的过程中，要考虑教育对象的个体发展，因人施教，促进每一个幼儿在自己的水平上获得发展和进步，不同的教育环境，就会产生不同的影响和教育作用。所以，教师要培养幼儿的自信心和独立精神，创设一个既有要求又轻松愉快的环境，使幼儿自由表达自己的意愿，自己的兴趣爱好以及发展各方面的能力，只有这样才能真正体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。
2、提供一个良好的“物质环境”。
从幼儿特点出发，因地制宜，充分利用现有的周围环境和有利条件，努力为幼儿创设一个符合幼儿发展的物质环境，使幼儿愉快生活，健康成长。因此，园容园貌美化力争做到幼儿化、教育化，孩子在这个环境里既感到轻松愉快，又可以学到知识，受到教育，达到了一举多得的目的。
3、丰富教职工的文化生活，缓解工作压力。
现在做教师的普遍感到压力很大，作为幼儿园的教师压力就会更大，这压力并不仅仅是来自管理者对他们的要求，更多的是来自自身对自己的要求，来自幼儿园的氛围中。适当的压力能成为教师工作的动力，但过度的压力则会影响教师的心理健康，所以作为管理者，我们则要想办法来缓解教职工的工作压力，多为他们举办一些文体活动，调节工作生活氛围。
三、管理科学化、民主化。
1、要增强和提高教师自身的民主意识。教育教学民主的实施者之一是教师，如果教师本身的民主意识薄弱，又怎么能期望他们能对幼儿进行民主意识的培养。
2、在管理中要坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，积极发挥教职工大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。
3、创设有利于制度实施的环境和条件，培育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制度，以制度来保障园内的各项工作，提高办园效率和质量。
给幼儿园管理的建议范文4
一、管理制度化
幼儿园制度文化作为幼儿园文化的一部分，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是园所文化建设的保障系统。在幼儿园的管理活动中，制度是渗透、是导向、是规范。在幼儿园管理上，没有制度为基础的管理是没有底线的管理。管理制度要达到的效果是人人有管理，处处有管理，时时有管理，事事有管理。有一句话“没有规矩不成方圆”，也充分说明了建章立制的重要性。
我园在实际工作中，不断建立完善补充各项制度，共建立健全了各类人员岗位责任制、学习会议制度、考勤制度、安全、卫生保健、财产、财务和教职工考核制度、新聘教师准入制度103项。各项制度在实施中不断完善，保证了幼儿园各项工作有章可循。在制度管理方面，我们从抓重点、抓关键和抓落实三方面入手：一是以健全完善岗位职责为重点。二是以有章必循为关键。三是以把规章制度变为教职工的自觉行动为落脚点。
二、管理精细化
老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。幼儿园管理无小事，要的是“大事做细，细事做精”。现代管理的核心是以人为本的管理，我园实施精细化管理的核心是要把人管“活”，调动教职工的主观能动性，使她们积极主动的工作，努力创新。在实际管理中强化过程管理，加强常规管理，落实责任管理，将管理活动重心下移，把幼儿园管理落实到师生中的每一位，过程中的每一环，园中的每一角。
1 强化过程管理。常常说：幼儿园工作真是一份良心活，关起门来就是一个独立的小家，给予孩子的多或者少，需要教师的一份爱心和自觉。怎样激发这样的爱心和自觉，自然是加强过程管理的精细度。我园一直执行带班制度，即由一名园干部在带班当天早晨七点钟来到幼儿园，从教师入园打卡、到班级卫生打扫、幼儿进餐盥洗、组织活动的各个环境进行监督检查，等到全园幼儿离开后，检查各个班级的门窗水电安全后再离园，加强过程管理。
2 加强常规管理。常规管理工作是幼儿园最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼儿一日生活常规的贯彻执行，例如餐前洗手是否坚持，是否洗的干净。幼儿园各个区域的卫生清扫等，每日由保健医生到各个班级对幼儿一日生活常规执行情况进行监督检查，发现执行不到位的情况立即指出来，如幼儿擦手巾摆放是否够数，活动室紫外线消毒时间是否按时和足够，幼儿缺勤登记表填写是否及时准确等，保障了教师从各个细小环节规范工作、规范行为。
3 落实责任管理。幼儿园岗位设置园领导、部门主管、教研组长、班长、班员，实行层级管理制，一级对一级负责，层层落实责任，各个岗位人员清楚个人所处的位置，个人所应负的责任，层层加强责任心。如果底层人员工作失误，上层人员也会受到连带责任，使幼儿园形成了一个目标共同体，人人都是幼儿园的主人，人人都有很强的责任心。
三、管理人本化
幼儿园的任何一项管理目标的实现，都是通过对人的管理完成的，人是决定因素。有句话说得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。为此，我园以“以人为本”为管理理念，以“情感管理”为管理核心，以“科学管理”为管理途径，积极为教师创设自我造就的平台，为教师的专业发展提供更大的空间，重视对教职工的人文关怀。
四、管理创新化
有一种文化叫创新。在实际的管理中，我们创新管理思路，创新管理方法，确立认真就是能力，扎实就是水平，时间就是效益的思想，力求提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。
1 更新管理理念，强化服务意识。通过学习，我们认识到：培养创新人才，关键在于创新型教师；培养创新型教师，关键在于创新的管理。于是，我们冲破了传统的管理模式，废弃了整齐划一、一刀切、追求统一的管理行为，注重动态管理，给管理赋予了新的概念，那就是“管理”就是“服务”。
2 营造创造的氛围，提供创造的空间。作为园领导，时刻提醒自己，要以自己对创新教育的认识和实施创新教育的行动去带动教师创新。每次教研活动，和老师们一起参加学习讨论，鼓励大家勇敢地说出自己的观点，客观的提出自己的问题，教师对于教学、幼儿园环境布置，以及其他方面提出的有创意的想法我会及时予以肯定，并及时运用到管理中。幼儿园还将“合理化建议”活动作为幼儿园一项常态工作，发挥大家的主人翁精神和对幼儿园的归属感。
3 加强创新理论学习，树立正确的创新教育观。创新教育的实质在于培养人的创新素质，而创新素质包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力等因素。正如许卓娅教授教授所说“创新不是无中生有，而是有中生有”，我们组织教师加强创新教育理论学习，以原有经验为基础，站在新的高度去看待创新教育实践，把握自己的创新教育行为，信任幼儿，欣赏幼儿，接纳幼儿，理解幼儿，期待幼儿，鼓励幼儿，支持幼儿，在给予孩子充分自由的同时，积极投入到创新教育之中，多层次、多角度地培养幼儿的创新能力。
给幼儿园管理的建议范文5
一、了解员工的需求，恰到好处地满足
把握每一个员工的各种需求，是对幼儿园进行科学管理的基础。美国心理学家马斯洛把人的需要分成五个基本层次，一是生理的需要，这是最低级、最原始、最迫切的；二是安全的需要；三是社交的需要。人在交流中希望被人接纳、理解，从而产生归属感、群体感；四是尊重的需要，人在交往中渴望得到别人的认可，不仅自尊也渴望得到他人的尊重；五是自我实现的需要。这是需要的最高层次，要求充分发挥自己的才能，实现自己的理想、抱负，做自己认为有意义、有价值的事情。完成任何一件事都是由内在动机的驱使，而动机又是内在需要引起的，需要想激发人的动机，就必须满足人的需要，已经满足的需要则不能激发人的动机，这是人的心理规律。
根据以人为本的管理思想，作为园长要注意做好三方面的工作，首先是全面了解体谅教职员工，并给予不同的帮助。例如，大多数刚刚走上岗位的年青教师，工作经验还在积累，教育技能还在熟练中，工作压力较大，缺少家庭的关爱温暖，又面临谈恋爱、结婚、生核子等问题；中年教师一方面是幼儿园教学骨干教研任务重，一方面又是一家主妇，又要管家庭，又要管孩子，又要工作出色，确实很辛苦。不同年龄阶段的教职工都有不同的苦恼，不同的矛盾与变化。因此，园长要了解、关心教职工。以探访宿舍、个别的交谈等形式，建立信任，保持良好的沟通。满足她们正当的需要，解决一些实际的问题，帮助大家处理好工作、学习、生活的关系。总之，有的放矢地帮助、关心教职员工使她们感到集体的温暖和领导的关爱。
二、正确公正地对待每一位员工，营造良好的人际氛围。
在幼儿园管理实践中，团长要视幼儿园的各级各类人员为幼儿园的主人.是特定岗位上宝贵的人力资源。俗话说”寸有所长，尺有所短”。领导用人如果只看人之短处，则无人可用；若只看人之长处，则无不可用之人。如有的教师特别热爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业，精益求精；有的教师工作经验丰富，教学能力强；有的教师脑子活、点子多，开拓性强；有的教师性格温和。有的教师性格外向，在教师中有小小的凝聚力。这些教职工身上的优势明显，弱点也突出，对于这些园长用人应做到心中有数。因此，园长要以辨证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短。尽可能地把握每一个员工的长处，公平公正地对待每一个员工。提供条件，创造条件，为每一个员工提供施展才华，积极发挥作用的舞台，营造人尽其才的氛围。园长真正做到尊重人、依靠人，事业拴人、感情留人。相信每个员工能够自觉上进，自我控制，鼓励他们积极进取，培养他（她）们对本职工作的深厚感情，干一样，钻一样，精一样，做出一流业绩。
三、重视人才、培养人才
在幼儿园管理中，园长要傲到宽严结合、刚柔相济，即要制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束、规范教职工的教育教学行为，同时园长要以身作则，树立榜样，以公平公正、实干的工作作风来影响教职员工。
幼儿园教师有发展的需要，自我实现的需要，如果设有满足教师这个需要就是浪费人才。因此园长要重视人才，培养人才。
给幼儿园管理的建议范文6
【关键词】幼儿园安全;安全管理;安全问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.193
一、幼儿园安全管理的内涵与必要性分析
幼儿园安全管理是幼儿园管理的重要组成部分，也是进行教育教学的前提，是师幼人身，财产安全的根本保证。幼儿园的安全管理越来越受到国家和社会的重视，相关的政策，法律和法规日渐完善。但由于各种原因导致现在的幼儿园安全管理现状不容乐观，幼儿园管理者安全意识不强，幼儿园安全设施陈旧等各种问题频频爆出。因此幼儿园安全管理质量的高低直接影响着幼儿的健康成长。
（一）幼儿园安全管理的内涵
幼儿园安全管理，指的是政府相关主管部门和学校依据相应的法律、法规及相关制度，针对发生在幼儿园内的各类事件，采取合理的应对措施、保障学校师生安全，以便于教学活动的正常开展。一般而言，幼儿园安全管理所涉及的内容包括园内师生的人身安全和学校财物安全两个方面，本研究中主要对幼儿园内幼儿的人身安全管理进行探讨。
根据教育部所制定的《中小学幼儿园安全管理办法》第四条中“学校安全管理工作”，在幼儿园方面主要概括为五点。第一，构建幼儿园安全工作保障体系，全面落实全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，保障学校安全工作规范、有序进行。第二，健全幼儿园安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平。第三，建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全。第四，加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力。第五，事故发生后启动应急预案、对伤亡人员实施救治和责任追究等。[1]
（二）幼儿园安全管理的必要性分析
1.幼儿园安全管理的意义与价值。
第一，促进幼儿身体健康发展。处于3―6岁年龄段的幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，由于年龄小，各方面的生活经验还很欠缺，幼儿自我保护的意识还没有形成。幼儿时期是安全事故的高发期。因此幼儿园安全管理工作刻不容缓。
第二，促进幼儿心理安全。幼儿对周围的事物探索欲较强，而且对一切新奇的东西感兴趣。但是这种探究行为会因为周围的环境和幼儿内在焦虑程度而受影响。如果在环境探究中受到不良刺激，此时幼儿会感到不安，探究活动也会停止。他们不知道外面的世界是怎样的，不知道脱离父母以后是不是安全的。只有安全的幼儿园环境才能给予幼儿心理的满足，为心理的充分发展提供了可能。
2.幼儿园安全管理的必要性分析。
第一，幼儿身心发展的特殊性。幼儿期是一个需要成人细心呵护的重要时期。幼儿不能很好的控制自己的情绪和行为，他们的行为带有随意性。幼儿正处于大肌肉发展阶段，使幼儿具有好玩好动的特性。另外幼儿对任何事情都感到新鲜，但是自我保护能力较差，对生活中的安全隐患判断能力不足，幼儿较容易发生意外伤害，因此加强幼儿园管理需耐心细致。
第二，现实生活中幼儿在幼儿园受到伤害事件不断增加。据统计我国每年有超过20万的0～14岁的儿童因为意外伤害而死亡，每三位死亡的幼儿中就有是意外伤害所导致。城市中每六个幼儿中就有一位发生过意外伤害（总发生率为16.5%）。[2]意外伤害产生的主要原因包括意外窒息、溺水、中毒、火灾等。如：2008年12月17日福建省泉州市区某幼儿园，发生一起歹徒持刀伤害小朋友的恶性案件，导致该园大班一名6岁小女生脸部被刀划伤。2009年6月22日下午，广西省贵港市港南区木格镇黄石村文达幼儿园发生一起毒鼠强集体中毒事件，21名幼儿中毒，其中一人死亡。[3]为了幼儿的健康成长以及良好发展，幼儿园安全工作是摆在幼儿园工作者和政府心头大事。
第三，幼儿园安全管理现状令人堪忧。据相关研究调查，截止到2007年，我国的幼儿园总数138209所，公办园56209所（35.4%）。[4]通过对全国部分地区幼儿园园长和教师的调查，关于园内设施设备方面存在的安全隐患：幼儿园出口少并狭窄（34.2%）、缺乏必备的安全设备（如消防器材等）（21.4%）、电器设备或线路老化（17.1%）、建筑物中的门窗或栏杆不坚固（11.5%）、危房（7.4%）。[5]幼儿园安全问题令人担忧，幼儿安全从何谈起？可见加强幼儿园安全管理迫在眉睫，十分重要。
二、幼儿园安全管理中存在的问题
（一）幼儿园安全预防和管理体制不健全
大多幼儿园并未制定适合自己的专门的安全管理规范，导致幼儿园安全管理比较混乱，存在对幼儿健康成长有威胁的安全隐患。[6]主要表现在：
第一，一些幼儿园并未设置负责幼儿安全的专职工作人员，领导分工不明确;另一些幼儿园虽然设有保安门卫，但是也多数为四零五零人员或者退休人员，这些人未接受过系统、专业的保安技能培训，以至于幼儿园的安全防卫工作不能得到有效的保障，当园内突发安全事件时，不能及时有效的处理和救治。[7]
第二，幼儿园安全制度不完善。一是安全制度不科学系统，不够健全或者缺失。二是对已有的安全制度没有认真执行。2013年11月16日甘肃某幼儿园校车超载逆行与运煤车相撞致20幼儿死亡的事故就是血淋淋的例子。[8]
第三，隐患整改、事故处理不到位。近几年来，由于频发幼儿安全事故，国家针对幼儿园的安全隐患进行数次大检查，然而多数检查可谓是虎头蛇尾。同时，对已发生的事故的处理方式，常常是赔偿被害人了事，息事宁人。
（二）幼儿园基础设施存在安全隐患
1.幼儿园建筑存在安全隐患。
一些幼儿园的房屋构造不合理，集中表现在教室楼层高度太低，导致幼儿园在采光和通风问题上存在严重的缺陷，长此以往幼儿待在阴暗和密不透风的房间，会对幼儿的健康造成很大的隐患。其次，有些幼儿园的走廊和楼梯设计的十分狭窄，楼层护栏过低，都是重大的安全隐患。
2.幼儿园消防设施存在问题。
在消防设施问题上，大多数幼儿园存在侥幸心理，长期存在“购买了就万事大吉”的思想。不难发现幼儿园中消防设施陈旧，有些灭火器即将过期，灭火器数量较少。没有分布在幼儿园各个地方，而是主要集中在教室附近，但一旦远离教室的区域发生火灾，又要去取灭火器，这样必然会导致对火灾的延误。有的幼儿园仅仅只有一个安全出口，一旦发生意外事故，全园师生，教职工都要从这个出口出去，一个出口肯定会出现拥挤。
3.教室内基础设施存在安全隐患。
幼儿园教室中有些桌子或区角有锋利的棱角;电源电线老化，电源的插座较低，教室中盥洗区域没有铺防滑地砖等等。如教师没有意识到这些问题，幼儿很容易发生危险。
（三）幼儿教师安全防范意识较低，缺乏必要的安全预防技能
1.幼儿教师安全防范意识较低。
很多年轻教师表示，缺乏必要幼儿教育方面的安全知识，没有进行过岗前培训，也没有系统学过简单的急救和护理方面的知识，当事故发生时，就会手足无措，不知该怎么去应对，就得请教年纪大、有经验的教师。如2016年4月18日，杭州市一所幼儿园中班，由于教师忘记关教室内紫外线消毒灯2小时，导致多数小朋友眼睛被紫外线灯灼伤，引起发烧，眼睛红肿流泪。该起事件给幼儿园及教师敲响了警钟。
2.幼儿教师缺乏必要的安全预防技能。
以消防安全为例，现实中部分教师的消防安全意识不足，对消防工作的认识也仅仅局限于如何使用灭火器的问题，对安全出口管理、用火用电管理、火灾自动报警和自动灭火设施的管理、防火检查方面的规定和要求不懂不会，对存在的不安全因素和隐患也不能及时察觉，遇到火灾就会惊慌失措，甚至连发生火灾时自身如何逃生都不知道，更谈不上正确引导、帮助孩子进行疏散。如2011年5月南昌市艺术幼儿园突然发生火灾，最终导致15名幼儿惨死的悲剧。[9]
（四）幼儿自我保护能力较差，意外事故时常发生
1.幼儿自我保护意识较差。
3～6岁幼儿对新鲜的事物经常感到好奇，有着强烈的探索欲望。但是他们的身体与心理都没有发展成熟，对危险事物的辨别能力较差，加之自我保护知识和经验不足，缺乏自我保护意识和能力，幼儿脆弱的身体极易遭到伤害。幼儿更不理解什么叫危险，他们会按照自己的兴趣把一些有危险的小玩意放到口袋里带入幼儿园，家长可能由于工作或家务较忙没有注意到。
幼儿园、家庭教育方式的偏差和过度保护。
传统的幼儿园对幼儿的安全教育不够全面，多数幼儿园更加注重对幼儿的智力培养和认知能力的提高，从而缺乏对幼儿生命状态的积极关注和幼儿生命价值的深刻认知。这是直接造成幼儿自我保护能力不强的主要原因，幼儿园在教育教学中也缺乏有效的教育方法。
三、提高幼儿园安全管理水平的建议与对策
（一）政府加强对幼儿园安全工作的监管
增加政府幼儿园检查的次数。教育主管部门应增加对幼儿园的监督检查年检机制，增加检查次数，来提高幼儿园的安全管理工作，保障教师和幼儿的安全。
增强监督检查的实质性。相关部门不能把幼儿园的安全检查工作作为形式任务来完成，还是应该将其融入该部门的绩效标准，增加实质性色彩，避免形式化的出现。
完善监督检查方式。教育部门以定期上报和食品卫生安全检查等相结合，完善检查机制。
（二）幼儿园内部建立健全安全管理制度体系
健全幼儿园管理制度是幼儿园规范办园的主要内容，也是幼儿园安全管理的基本依据。幼儿园的各类安全管理制度应该规范、齐全、有系统性。这些安全管理制度包含幼儿在园一日生活中的各类活动，如幼儿园安全保卫制度、消防安全制度、食品安全制度、消毒制度、保健安全制度、园舍建筑安全制度、设施设备安全制度、财产安全制度等。[10]
（三）加强幼儿园教职工安全知识与技能培训力度
1.提高幼儿教师意外事故处理的能力。
在意外事故发生后，教师能根据幼儿的状况，在一定有限时间内及时的做简单的处理，这就需要教师有事故处理知识和技能。幼儿教师不能手忙脚乱，耽误了事故处理。幼儿园和幼儿早教机构应给教师组织学习的机会，是教师学会消肿，止血，烫伤等基本的，简单的，常用到的临时处理方法，要正确的，妥善的处理。
2.幼儿园定期组织和开展安全培训与学习活动。
一方面是对典型的案例进行分析和判断，学习相关的安全文件精神和法律法规，提高理论水平;另一方面则是实践操作能力，对于不同部门的安全学习可以单独展开。如后勤部门员工需学习消毒的正确方法和有效期限。全体职员需要学习灭火器的使用方法以及灭火程序和对幼儿意外伤害的处理方法。
（四）大力开展多种形式的幼儿园安全教育活动
安全教育的形式应该是多种多样的，不但应该贯穿于一日生活之中还可以采取主题活动。幼儿教师可根据本班幼儿的年龄特点和安全教育的内容设计主题活动。幼儿园可以利用安全教育课、情境表演、晨间谈话等形式组织全园幼儿进行系列安全教育。通过开展“幼儿园安全教育月”活动，进一步强化幼儿园安全教育工作，帮助幼儿园小朋友树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护和自救能力，动员全社会共同关注幼儿园安全工作，保证幼儿园的保教工作健康有序的开展。幼儿园要把安全教育渗透到幼儿生活的各个环节，增强孩子的安全意识。总之，教育是安全的前提，安全是教育的目的。幼儿园要把安全管理纳入到目标管理之中，建立安全教育的长效机制，警钟常鸣，做到安全教育科学化、制度化、常态化，确保在园幼儿在安全环境中健康成长。
参考文献
[1]教育部.中小学幼儿园安全管理办法[EB/OL]http：//，2016-4-18浏览.
[2][3]张吉丽.有效的幼儿安全教育活动探微[J].学前课程研究，2008（12）：32-35，40-42.
[4][5]李炳珍.幼儿园安全管理工作的思考[J].学前教育研究，2008（11）：58-89，34.
[6]孙战民，冯兴运，曹文全.幼儿园安全问题研究综述[J]，2012（19）：156-157.
[7]李俊祺.幼儿园安全事故分析与完善安全预防对策研究[D].吉林：东北师范大学，2008.
[8]李槐青.强化幼儿园安全管理促进幼儿身心健康发展[J].湖南科技学院学报，2009（5）：175-177.