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对幼儿园管理的建议范文1
关键词：幼儿园；管理；策略
一、改变传统的幼儿园管理思路
传统幼儿园管理思路较为单一，以行政管理为主，过度关注思想政治工作，忽略了对教师综合素养的提升。为了更好地适应新形势下幼儿园的发展需要，应改变传统的管理思路，一方面做好思想政治工作，另一方面也要抓好教师的个人需求以及未来的发展。幼儿园管理者可多举办一些活动，对教师思想进行洗礼，严格贯彻教书育人、服务育人、发展育人的新思想。同时，还应该不断开拓新思路，另辟新途径，使教师自我管理与幼儿园的管理思想协调统一。在正确的管理思想指引下，使幼儿园管理工作更加顺利有效地开展。
二、加强沟通，营造和谐的工作氛围
幼儿园管理者要多与员工交流，要善于倾听，了解员工的真实想法与需求，鼓励员工多反馈工作中出现的问题，多提一些切实可行的意见和建议。管理者在进行沟通时，还要注意掌握技巧，针对不同心理采取不同的沟通方式，善于利用人格魅力与员工交流，主动地接近教师，给予人文关怀；利用语言和非语言沟通，消除员工的抵触情绪和沟通障碍。只有多沟通交流，才能营造出和谐的工作氛围，缩短管理者与员工之间的距离，更有利于幼儿园管理工作的深入开展。
三、建立科学合理的激励制度
幼儿园管理者应对奖金和福利分配制度进行完善，发放标准要以个人工作经验、专业能力为基础，这样不仅激发员工的工作积极性，同时也能促使能力欠佳的员工积极学习，进而提升员工的整体素质。特别需要注意的是在给予奖励时一定要做到公平、公正。除物质奖励外，员工的精神奖励也不容忽视。通过沟通掌握员工的内心需求，针对不同需求从精神层面着手，给予一定的嘉奖，可以真实地触动员工的灵魂，使其更加积极地投入到工作中来。
幼儿园管理工作的成功与否直接影响对幼儿的教育效果，因此，提高幼儿园管理工作的有效性是势在必行的。本文提出改变传统的幼儿园管理思路；加强沟通，营造和谐的工作氛围；建立科学合理的激励制度等策略，可以用来加强幼儿园管理，促使幼儿园长期稳定的发展，为社会建设培育出更多高质量的人才。
参考文献：
对幼儿园管理的建议范文2
幼儿园家长参与必要性具体实施《幼儿园指导纲要》中在对幼儿园的管理方面提出了更为严格的要求。鼓励孩子的家长也参与到幼儿园管理的工作当中，充分利用好家长方面的有效作用，鼓励家长成为幼儿园管理层的一份子，作为主人，参与幼儿园的管理和决策之中，发挥好家园共育的作用，这不但是纲要中的要求，也是幼儿园在今后良好发展的要求，更是社会发展的必然趋势。
一、家长参与幼儿园管理工作的必要性
陈鹤琴先生曾经说过这么一句话：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在现实工作中，其实也是越来越多的老师认识这一点，让家长参与幼儿园管理中来是非常重要的一种措施。在2001年颁布的《幼儿园指导纲要》中就突出强调了让孩子家长参与幼儿园工作之中，要求幼儿老师都能积极、主动的利用好家长这方面的重要资源，以便形成家园配合默契、教育同步的和谐气氛。可是在具体的实践当中，也有很多幼儿老师在对待这个问题上理解的还不够深入，认为所谓的家长参与到幼儿园工作中，就是指家长对老师的工作给予支持与理解；有的甚至认为一学期对家长开放一次或两次活动就算家长参与进来了。其实，这样的参与并不是纲要中所谓的参与，这样的参与只会感觉是一种应付，是蜻蜓点水而孩子家长并没有真正的参与幼儿园管理之中，没有真正的成为幼儿园主人。大家都应该意识到在现如今随着社会发展趋势的逐渐变革，以及家长们知识水平的提高，家长在对孩子接受教育方面越来越重视，因此在幼儿园管理方面提出了许多更新更高的要求，其中也给幼儿园在对孩子教育和管理方面提出了很多有意义建议和措施。所以，让家长也参与幼儿园的管理当中来，在学校为家长专门成立一个交流平台，这样的管理模式已经成了今后幼儿园的发展方向的一种趋势。
二、家长参与管理的几点具体实施
1.在幼儿园的指导下参与管理
每位家长都对子女的成长抱有殷切的期望，及望子成龙、望女成凤的一种心态，但大多数家长却仅仅具备热情而缺乏思想，往往会会缺乏专业的知识与素养。因此，在家长参与幼儿园管理的过程中，幼儿园很有必要作出一些合理且恰当的指导方案，主动向家长宣传一些科学保育、教育的知识，开展一些家园相互沟通活动等等，比如现在湖南卫视比较火的综艺节目《爸爸去哪儿》就是一种非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原则，使家长在教育观念上接受并主动参与进来。然而想把家长真正作为幼儿园的一位直接管理者还需要做更多的努力。如在幼儿园的管理上实施一些开明的态度及乐于听取意见的方案，进而达到让孩子家长真正更多的参与进来，加强家长与学校双方的信任性。对此相关措施的制定会有利于家长与学校之间的合作更为合理化，进而更有利于幼儿园的发展。
因此，经过一系列的活动以及采取的一系列措施会使很多家长从自己思想的小框框中跳出来而融合在整个大家庭当中，所以学校对于这些在孩子教育身上有心无力的家长们采取各种方案来加以引导，可以根据家长的时间安排，让孩子家长定期或者根据需要来参加孩子的一些教育过程，像协助孩子参加幼儿园组织的活动，在娱乐活动担任裁判，制定孩子的一日三餐等。像这样的活动安排既可达到家长参与其中的效果，也可以从中得到很多家长们宝贵的建议，实现了充分发挥家长这部分资源的良好效果，进而实现了学校和家长对孩子的共同教育。
2.积极参加教育过程的管理
现如今《幼儿园课程》主要是强调活动性及探究性，及幼儿园要营造一种使孩子自发、主动的去探究活动的氛围，所以为了达到这样的效果，老师们就要努力地去搜集这方面的知识和信息，而这些问题也正好是各位家长所感兴趣的一些问题，所以也实现了对家长们的吸引，使家长们主动地参与教育过程的管理中来，进而引导孩子的主动学习习惯。
3.积极参加班级活动的管理
幼儿园对家长实施开放性管理，当班级举行活动时积极邀请家长们参与进来，是一种提高家长参与效果的重要的途径。在活动的过程中如果有家长们的参与，不仅可以使家长对孩子有了更加全面的了解，还可以是家长们对学校的教育模式、方法、理念有个更进一步的了解，进而可以减少家长对孩子在学校学习过程的一些担心，也可使家长从传统的家庭教育转移到学校来，形成家园共同教育。幼儿园可以多利用双休和节假日期间举办一些家园活动，并在每次活动结束后，做个活动小分享等。如在中班举办的“我是小导游”活动中，每个孩子都作为自己爸妈的一个小导游，带领爸妈参观自己的幼儿园，向家长们介绍自己的老师和小伙伴、活动场所及平时的玩具等等，并在活动过程中向爸妈展示一下自己最近学校学到的一些本领，最后学校组织家长和孩子共同在学校进餐，亲身体会孩子在学校的饮食。在这样的活动中使家长不仅可以了解到孩子在学校的学习情况，还可以了解到自己孩子比其他孩子的差异，从而更清楚的从哪方面对孩子加强培养，在最后通过家长座谈会就可以收集到家长们有针对性的宝贵建议了。
幼儿园还可以邀请家长参加“走进孩子课堂”活动，邀请家长们直接走进孩子的学习课堂，通过在课堂上与孩子直接的互动，使家长们与孩子之间更加亲密了，与幼儿园之间也减少了许多的生疏感。
4.家长享有参与发展评价的权利
一个幼儿园怎么样及该幼儿园对孩子的教育好不好，这需要谁来回答？既然家长们都参与了管理，那么家长就应该享有参与评价这种权利。所以，幼儿园有必要在每个学期给家长们发一份有关学校各个方面的调查表，让家长们对学校的各项工作做出自己的一些评价，使各个家长真正成为学校的主人。在《幼儿园指导纲要》中也明确要求尊重孩子的个体差异，并采取一些措施如通过集体、小组或个别等活动的形式，因人而异，争取让每个孩子都得到全面的教育，让孩子学得舒心。这就需要老师和家长们在孩子的发展上做出正确的评价了，然而实际上，大部分家长在衡量孩子方面都是以成人的标准，“横向”比较是他们采用最多的方式。那么怎样才可以改变这一现状呢？依据家长的具体情况，针对怎样对待孩子的发展问题举办一些座谈会，并且邀请一些幼儿专家与家长们进行交谈，这样的座谈会既改变了家长们的思想观念，也加强了家长们在学校的主人公的意识。
对幼儿园管理的建议范文3
【关键词】幼儿园管理 教育评价 意义 方法
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0160-02
评价是判断选择的重要手段。目前，教育评价在幼儿园管理中的地位越来越高。人们认识到，只有通过系统的教育评价，才能为幼儿园管理决策作出正确的价值判断和选择。
一 教育评价的概念界定
教育评价是幼儿园管理工作的重要组成部分，通过教育评价，可以了解教育活动的适宜性和有效性，以便及时调整和改进工作方向，采取措施来提高教育质量，促进每个孩子身心全面发展。
传统的教育评价，目的在于找寻评价结果，即或否定或肯定的论断，而忽略评价主体和过程。在幼儿园里主要表现为，从教师中选出教学尖子，在孩子中选出学习苗子，这是一种偏颇的评价定位。
现代教育评价的理念，既不在于评判和选拔，也不在于督促和警示，而在于检查教育效果和管理效果的达成情况。通过获得有效的信息反馈，及时调整幼儿园的管理方式和保教过程，针对出现的问题和不足进行完善和修正，是一种客观公正、面向全体、不带任何褒贬色彩、能促进幼儿园可持续发展的评估手段。
二 教育评价在幼儿园管理中的重要意义
实施教育评价，幼儿园园长可以及时获得关于教育状况的反馈信息，形成全面、系统的认识，为正确决策提供可靠的依据。
1.教育评价的根本意义在于形成价值判断，为幼儿园管理决策服务
幼儿园的各项教育活动及管理活动，都是有目的、有计划进行的。而预定的目标是否正确，各种举措是否有力，方法步骤是否切合实际，获得的效果是否达到了预期目的，都需要作出价值判断。教育评价过程，就是按照评价标准进行动态与静态、定量与定性的系统分析，全面考察，从而形成价值判断的过程。只有获得客观的价值判断，才能真正为管理者作出选择与决策服务。
2.教育评价有利于幼儿园实施目标管理
幼儿园实施目标管理，不能搞短期行为，需要通过循序渐进、螺旋上升的管理过程来逐渐实现。遇到新情况、新问题时，管理要素也会发生有序或无序的变化。通过教育评价，对各种反馈信息进行综合分析、系统论证，可从中找到问题的症结。然后提出有的放矢的解决措施，可以减少偏差、避免走弯路，使幼儿园的教育活动和管理活动朝着目标管理的方向前进。
3.教育评价有助于幼儿园优化管理模式
通过定期的、全面的教育评价，既能看到幼儿园的成果和进步，也能发现幼儿园教育活动和管理过程存在的薄弱环节，促使园长进行分析研究，寻找症结所在，作出新的决策。不断地评价总结，有利于幼儿园管理模式的优化。高质量的教育效果和管理水平，存在于不断通过教育评价来促进管理模式优化的过程之中。
4.教育评价有利于提高园长的科学管理能力
管理是艺术，同时也是科学。幼儿园实施科学管理，要求园长具备科学的管理方法、高超的领导艺术、系统综合辩证的思维方式和善于总结工作规律。通过教育评价，可以提升园长的管理素质。同时教育评价对管理活动起导向作用，有利于提高园长对管理活动的驾驭能力。
5.教育评价有助于激励教师积极进取，打造积极向上的教师队伍
教育评价的对象之一是教师。教师的思想状况、职业道德、业务水平、教育能力、工作才干和心理品格等素质要素，是评价的主要内容；而对幼儿身心发展状况的评价，实际上也是对教师实施教育活动的评价。通过评价活动，可以促使教师主动反思、寻找差距，确立努力方向。
三 教育评价在幼儿园的实施方法
正确的教育评价方法是完成幼儿园管理评价任务、实现幼儿园管理目标的手段，需要遵循正确的评价途径和程序。教育评价方法包括思想评价方法和实践评价方法两大类。思想评价方法是实践评价方法的方法论指导，而实践评价方法是思想评价方法的具体应用。
1.思想评价方法
第一，坚持尊重客观实际的原则。不仅要看到事物的正面，也要看到反面，应意识到正反两面在一定条件下可以相互转化。坚决克服教育评价过程中容易出现的“首因效应”“晕轮效应”“思维定势偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主观偏见。
第二，坚持事物发展的观点。不能用形而上学、静止僵化的消极眼光，对某个教师、某个幼儿的行为或状态，下最终结论或贴上标签。教师一时的轻率或疏忽、孩子一时的愚钝或顽劣，或许背后存在一定的客观原因。如果及时找到问题根源，及时帮助解决，疏导出教师和孩子主动发展的内部驱动力，又将是另外一个天地。所以，在幼儿园管理和教育评价中，要支持积极评价、杜绝消极评价，支持发展评价、杜绝静止评价，支持过程评价、杜绝终结评价。
2.实践评价方法
第一，找准教育评价的维度和切入点。幼儿园服务于教师、幼儿和家长，因此幼儿园应关注教师、幼儿和家长当前及未来的需要，满足这些需要并争取超越他们的期望。针对幼儿，分阶段评价身心发展情况和专项能力水平。针对保教活动，评价班上教师的教学状态、幼儿游戏活动的参与情况等，促进教育活动计划性和有效性的提升。对教师，评价政治思想、师德修养、工作态度、教育观念、业务水平等多个方面；对班集体，评价组织水平、风格特色、纪律水平和精神面貌等，这对于塑造良好师生情感和优质园本文化等都起到导向作用。对教育环境，评价幼儿园趋利避害的方法、与社区互动的效果等。
第二，精心构建评价指标和评价标准。正确的教育评价，为幼儿园科学管理提供了可靠依据和客观标准。幼儿园管理的主要职能就是计划、组织、协调和控制，园长的主要职责是引导和带领，只有抓好教育管理，才能提升幼儿园的品牌和声誉，保持幼儿园的可持续发展。制订评价指标和评价标准，不能仅靠园长个人的经验，需要吸收全园教职工的集体智慧，实行民主集中制，先让教职工提出各种建议，然后从中汇总提炼出精华。由于做到了全园参与，对于讨论结果的认可度有了保证，执行起来也会容易得多。一位成功的园长，应及时听取教师意见，不断地寻找机会改进幼儿园的管理和服务水平。如果教师有了建议或意见，这正是改进的良机。
第三，通过PDCA法来保证教育评价质量。幼儿园科学管理过程，就是将相互联系的各环节，有目的、有秩序地进行系统控制的过程。幼儿园教育的科学管理，需要通过系统的评价制度，将各环节有序连接起来。采用PDCA法即解决这个问题，将幼儿园管理工作分为计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个节点，这四个节点形成一个循环，成为实施幼儿园教育评价的工作流程，便于解决问题和改进工作。
四 教育评价与幼儿园管理的关系反思
教育评价和幼儿园管理之间存在千丝万缕的联系。幼儿园实现科学管理的重要标志之一，就是实现教育管理科学化。正确的教育评价，是指导幼儿园进行长远规划的有效工具，是实现幼儿园科学管理的正确途径。所以，教育评价是实现幼儿园管理科学化的重要保障。
参考文献
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对幼儿园管理的建议范文4
关键词：幼儿园；管理规范；品牌
一、以人文价值为引导
1.在教职员工中树立积极向上的个人价值观
努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，培养正确的是非、善恶观，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把“为幼儿教育做奉献”作为教职员工实现自我价值的最高追求。同时要注意教职工个人的精神追求与集体的精神文化建设之间的和谐与互动，一方面要鼓励、提倡教师尊重自我，有自己独立的思考与主见；另一方面要注意培养教职工的共同价值观。
2.提高教师文化素质，加强教师道德建设
提高教师的文化素养，是实现儿童全面、和谐发展的重要前提，是提高幼儿园文化品位的重要条件。为此，一方面要根据幼儿园实际，有针对性地对教师进行统一的在职培训；另一方面也要鼓励教师根据工作的需要和自己的兴趣，进行业余进修，真正落实和实现终身教育的理念。
同时，教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉，应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶年轻一代，为儿童树立好的榜样。
二、以人文关怀为基础
1.了解、激励，创设合作向上的工作氛围
了解是管理的前提。了解是为了关爱，是表示关注。要了解教师的需求、个性、爱好、特长及能力水平等，要能切身去感受教师这一岗位上存在的实际问题和困难。在尊重、信任、依靠教师的基础上，重视激发教师的成就感，做到依据教师特长，采取扬长避短的管理策略，尽量使每一个教职工都能发挥各自的优势，充分展示自我，实现自我，又使教师在教学中能力互补、互相借鉴、共同提高、得到发展。
2.平等、尊重，创设和谐的工作环境
平等是管理的重要原则。管理者在执行幼儿园管理制度时，要尊重教师，教师有权利找领导对某些事情做出解释或提出意见和建议，领导有义务耐心倾听，帮助排忧解难，听取教师合理的建议。管理者要表现出宽容和大度，有批评和指责，也应该有安慰和倾听，给予教师相应的鼓励。这样，才能平息教师心理上的焦虑和不安，使每个教职工心情舒畅，情绪安定，形成正向合力，推进幼儿园各项工作的开展。
3.服务，构建教师发展平台
服务是管理的核心思想。幼儿园管理者要树立管理即服务的意识，把幼儿园管理构建成教师发展的平台，认识到教师是幼儿园发展的主体，要使教师有主人翁意识、归属感和集体荣誉感，要多挖掘教师的潜能，为其发展做好服务。此外，幼儿园要努力为教职工创造学习、培训、交流的机会，满足发展的需要。
三、以制度落实为保障
幼儿园在制定一系列制度的时候要时刻考虑到，制度是为教师的发展服务的，要充分体现以人为本的思想。事实上，也只有从以人为本出发来建设制度，才能使文本化的制度内化为幼儿园全体人员的共识，成为他们自觉的行为和习惯，实现制度效能的最大化。因此，在制定制度时要注意以下几个方面：
1.上下结合
制定管理制度是一项工作量大、涉及面广、内容复杂的工作，它发挥着调节领导者与被领导者之间关系的作用。因此，制定管理制度时，一定要坚持领导与群众相结合的原则，充分反映管理者和群众双方的意见，要上下结合，互相理解，共同认可，做到人人有责，事事有制。如分配制度、奖惩条例等要经职工代表充分讨论。
2.可操作性
管理者要根据教师的基本任务制定言之有物、行之有效的制度，不搞花架子，制定的制度要有可操作性和针对性。如，把按时完成教学任务等作为基本条例，在服务承诺中使用“不求家长办私事、对晚接孩子的家长一个样”等明确要求的语言等。
3.有利于发挥教师的积极性
人性化制度应该是站在教师的立场上制定的，出发点是让教师快乐地工作，只有教师快乐了，孩子们才能快乐，才能提高保教质量。所以管理制度一定要从有利于发挥各位成员的积极性出发，在制定制度时，要注意公平合理、一视同仁、奖罚适度。在制定考核制度时，以端正教师思想为主，以激发教师工作热情为重点，而不能让制度成为束缚教师的工具。
4.体现园所优秀传统和文化
每个园所都有自己独特的历史传统和文化，并影响着在其中活动的所有人员。幼儿园在建立规章制度时，要考虑继承幼儿园的优良传统，只有这样，才能更好地发挥制度的效能，形成良好的幼儿园文化制度和氛围。幼儿园的管理是一种创新活动，这些创新包含在管理方法、手段、思想、体制等内容中。幼儿园管理者如果能从以人为本的思想去管理幼儿园，就会极大地发挥幼儿园全体员工的潜力和创造力，使幼儿园工作充满生机和活力。
对幼儿园管理的建议范文5
关键词以人为本；幼儿园；管理工作；运用
1前言
党的十六届三中全会中明确提出以人为本社会协调发展观念，其后又在两会之中提出以人为本的科学发展观念，由此可见国家对于以人文本观念的重视，幼儿园教育作为幼儿一生阶段的基础性学习，在进行幼儿园管理工作中，能够把以人为本的管理理念注入在其中，对于幼儿教育事业发展，以及幼儿的身心成长都具有重要意义。
2“以人为本”的管理思想内涵
以人为本的管理思想就是指，在管理的过程中强化人的重要作用，并且在管理活动过程中确立人的活动主体地位，将一切的管理重心都放在调动人的积极性、主动性与创造性上，通过提高人的工作价值来提升管理效果，并且在管理的过程中，使人超出原有的工作束缚，进而获得更加全面的自由发展，这就是以人为本的管理思想内涵[1]。这一思想最早是从以泰勒为代表的科学管理思想中衍生而出的，并且近些年在我国的各大院校之中得到广泛的推广应用，且从实践过程中分析，对于院校的管理组织机能以及职工行为的监控都具有重要的促进作用，为院校工作效率的提升以及规范化管理做出了贡献。由此可以看出，将以人为本这一管理思想应用在幼儿园的管理工作中也是具有一定实践意义的。其次和传统的管理思想相比，传统的管理思想注重上级对下级的管理，也就是一种自上而下的管理方式，这种管理方式是一种强制性的行为，被管理者在管理过程中是没有地位的，而以人为本的管理方式，以人为根本，既包括管理者也包括被管理者，还包括管理过程中的人文环境，从这一点分析，这也与当代教育事业的发展具有一定的契合，因此将以人为本的管理思想运用在幼儿园管理工作中，有利于幼儿主体地位的体现，这对于缓解教学气氛、促进幼儿个性化发展都具有重要促进作用。基于此，在进行幼儿园管理时，“以人为本”思想可以进一步落实幼儿可持续发展的目标。
3当前幼儿园管理工作中存在的问题
3.1缺乏有效管理机制
幼儿园现有的管理机制，无法充分调动教师工作的积极性与主动性，这是现下幼儿园管理工作中存在的主要问题。教师作为幼儿园教学活动的引导者，对于幼儿的成长与发展具有重要作用，若是教师工作没有积极性，在教学中就很容易出现重量轻质，并且只注重眼前利益的教学行为，致使教学呈现出一种被动的局面，这无论是对于幼儿园的发展，还是对于幼儿的发展都具有一定的影响，因此在今后的幼儿园管理中，必须要采取有效的管理机制，去激发教师的工作热情。
3.2管理方式过为严格
在进行幼儿园管理工作时，很多管理者都有这样错误的管理观念，就是认为幼儿没有行为自控能力，也没有主体控制意识，加强对幼儿的管制十分重要，进而在进行幼儿园管理时，对幼儿的管理方式十分严格，几乎对幼儿的每一个活动环节都做出了明确的规定，幼儿就像一个牵线木偶一样，所有活动与行为都是被牵制而行的，这种方式不利于幼儿的创新发展以及个性发展和健康成长[2]。同时这种严格的管理方式，不只规范了幼儿，还对教师的教学活动做出了限制，教师无权对幼儿进行大胆的安排，若是违背了这种规则，就会受到制度上的处罚，此种管理方式不仅死板、不灵活，还违背了人性化的管理概念。
3.3教学评价流于形式
在幼儿园教学过程中，主要的教学对象就是幼儿，所有的教学活动也都是围绕着幼儿展开的，在这个过程中若是想要对幼儿的学习情况以及教学活动有效性进行判断，就要依托教学评价作用，但是很显然现下的幼儿园评价机制不能真正地对幼儿发展情况进行判断[3]。且在笔者的调查过程中发现，多数幼儿园在制定评价机制时，采用的模式都大同小异，如在评价过程中，评价者永远都是幼儿园的领导或一些上级主管部门人员，而被评价者就是幼儿园的教师以及幼儿，在对教师进行评价时，往往都会采用公开课的方式，或者是幼儿园领导的评价意见，这只是一种形式化的评价方式，没有反映出真正的评价目的，且也忽视了幼儿发展过程中的本质需要，只是在给领导做样子，没有真正地关心儿童的发育成长。
4“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用
通过以上的分析了解到，在当前社会发展中，更注重人本理念，幼儿园管理工作也是如此，应遵循这人本理念，渗透以人为本的思想，切实有效提高幼儿园管理工作效率，以下主要提出几方面人本思想在幼儿园管理工作中的运用。
4.1发挥奖励机制作用
从目前的幼儿园管理机制分析，管理机制没有充分调动教师工作的主动性与积极性是现下幼儿园管理工作中的主要问题。面对这一问题，笔者认为最有效的方法就是建立相应的奖励机制，从本质上激发教职员工工作的积极性以及工作潜力，进而在提高幼儿园教学质量的同时，为幼儿提供更好的教育。为此可以设置一些物质方面的奖励，进而提高教职员工的工作热情，同时幼儿园管理人员应该更加关注幼儿园内教职员工的生活，通过科学的薪酬体系以及福利补贴、工作假期等，去帮助教职员工解决一些生活中的实际困难，同时要为教职员工创建更加良好的工作环境，让教职人员在工作之中找到归属感和认同感，构建并发挥奖励机制作用，也是一种以人文本的管理思想体现。
4.2建立人性化管理方式
以人为本的管理方式注重的是人，以制度为本的管理方式注重的是一些条条框框，尤其是当这些条条框框过多过细时，人的思维与思想会受到束缚，无法实现人的个性化发展，幼儿园教学也将终成为一潭死水，无法形成自身的幼儿园特色。因此在以人为本的幼儿园管理工作必须要建立人性化的管理方式，不可以将管理规定设置过死，要具有一定的灵活性和可操作性，真正地彰显出人的思维与创造性[4]。为此笔者认为，在人性化的管理方式中，必须要尊重教师的主体地位，给予教师充分的信任，不要用条条框框去将教师束缚在教学之中，要让教师自主决策，自主去实施教育计划，这样不但给予了教师更多的发展空间与展示空间，教师也可以从幼儿的实际水平与兴趣爱好出发，灵活地进行教学设计，而不是让幼儿被动地在每个时期去做一些特定化的动作，这样更有利于幼儿的身心得到更加全面的发展。
4.3注重教学评价作用
在幼儿园管理工作中，教学评价有着鉴定功能、诊断功能，还有激励导向功能，教学评价在教学管理中起着重要的作用。但从上文分析可以知道，现下幼儿园的教学评价还存在一定的问题，教学评价方式严重地束缚了幼儿以及教师的主体观念以及教学策略实施，因此确定以人为本的教学评价方式，是解决幼儿园评价弊端的本质方法[5]。首先教师自身必须要树立正确的评价观念，对于幼儿园教师而言，自身工作能力的好坏不是做给领导看的，而是一切为了孩子的发展，而幼儿园的领导也不仅仅是评价过程中的主导者与制定者，还应该是幼儿园发展过程中的协助者，这也是一种以人为本的管理思想体现。其次在制定教学评价方式时，可以将科学性与人性化相结合，对幼儿园教师的工作定量定性地进行分析，如根据幼儿园教师特点以及幼儿园教学目标，有所倾斜地去进行教学评价，如科研能力是幼儿教师综合素质中的重要体现，那么在建立教学评价体系时，将幼儿园教师的科研能力作为一项重要的考核标准，以此来激发教师的教研热情。为了能够进一步推动幼儿园内青年教师的工作水平，在进行教学评价时，可以把青年教师的工作考核作为重点，进而在幼儿园内打造一支年轻且具有活动力的青年队伍，对于幼儿园的发展以及教育能力的提升都具有重要意义，因此在以人为本的管理理念下，必须要注重教学评价的作用。
5总结
综上所述，现下的幼儿园管理还存在很多问题，这对于幼儿园的发展以及幼儿的健康成长都造成了一些不利的影响，因此在教育改革背景下，幼儿园可以树立以人为本的管理理念，注重幼儿的主体地位，进而为幼儿创造一个健康向上的教育环境，是当下管理工作的重点。
参考文献
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对幼儿园管理的建议范文6
关键词：“以人为本”；幼儿管理；方法探究
俗话说，孩子是祖国的花朵，是祖国的希望和未来，这也就告诉我们应该从小重视对孩子的智力和德行发展。幼儿园作为孩子最初始学习的摇篮，有责任和义务根据学生的不同情况和需求，从以人为本的角度对孩子进行教育和培养。
本文根据目前幼儿园教学的现状，对以人为本理念在幼儿园管理中的应用进行以下几点浅谈。
一、善待人才，做到人尽其才
在幼儿园管理中，对人的管理是根本。作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议，开阔管理思路。在用人上要知人善任，扬长避短，做到人尽其才、专有所长。根据教师的学识水平、教学水平以及个人特长，合理安排他们负责不同的教学内容及相关活动。例如，让教学突出的教师承担教学示范观摩任务；让有英语特长的老师担任双语教学任务；让科研能力突出的老师主动申请和承担各个级别的科研课题；让性格开朗、活泼的老师主持幼儿园的文艺晚会、运动会及其他文娱活动；让体育学院毕业的男教师开展体育特色教学等。
要充分调动教师的积极性，还需要对教师的工作进行科学合理的安排，促使教师之间达到工作上配合默契，更好地完成教学任务。例如，在安排配班时，要对教师的学识、能力、特长、兴趣、性格、品格、人格等方面进行全方位的分析，考虑老师的不同性格、兴趣的差异、能力强弱的不同，争取做到既能够优势互补，又能让每一位老师都能找到最满意的搭档。另外，对于青年教师，要通过各种途径使他们迅速地成长起来，成为幼儿园发展的新生力量，为幼儿园的持续发展提供后续人才保障。可以安排O钭式穑选派青年教师及骨干教师外出观摩学习，鼓励他们和同行多交流，汲取有益的经验，促进自身业务水平的提高。
二、信任教师，发挥教师的主人翁作用
以前的幼儿园管理模式通常把教师放在被动的位置，处于被管理，被领导的地位。事实上，每一位教师都是一个主体，都是具有能动性和创造性的鲜活的个体。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教师、服务于教师，同时要让教师感觉到自己是幼儿园的主人，并且愿意发挥自己作为主人翁的作用。在平时，要关心教师的生活，以及物质和文化需要，稳定提高教师的福利待遇，增强他们的归属感与自豪感。在教学活动中，要给教师充分的自，对于上课内容、上课方式等由老师自行决定。在教学研讨及教学活动的评价中，要尽量使用建议性口吻，在互相探讨、相互学习的氛围中，找到存在的不足，并一同进步。
幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。可以开展对园领导的民主评议活动，让教师们评议园领导的管理水平、贡献大小、学识能力、德行品质、个人魅力等方面，选出大家一致认同的、德才兼备的管理者。另一方面，在幼儿园的建构及各功能室的功能设计、器材购置、环境布局等方面，可以充分征求教师意见，甚至放权给教师，让他们根据个人设想加以布局。这样一来，可以有效激发教师的主人翁意识，促使他们更深切的、更富有责任感的投入到幼教事业当中。
三、重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度
对员工工作的评价，包括对工作进度的评价，对工作质量的评价以及对工作进度与最终目标的关系的评价等。贯穿在工作评价中的奖惩信息，往往直接影响到员工工作的士气和积极性。因此，制定合理的评价与奖励制度尤为重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励；受到奖励的事会做的更好，在有利可图的情况下，每个人都会干得更漂亮。他还列出了企业应该奖励的10种行为方式：①奖励彻底解决问题的，而不是仅仅采取应急措施；②奖励冒险，而不是躲避风险；③奖励使用可行的创新，而不是盲目跟从；④奖励果断的行动，而不是无用的分析；⑤奖励出色的工作而不忙忙碌碌的行为；⑥奖励简单化，反对不必要的复杂化；⑦奖励默默无声的有效行动，反对哗众取宠；⑧奖励高质量的工作，而不是草率的行动；⑨奖励忠诚，反对背叛；⑩奖励合作，反对内讧。勒波夫所列举的这些应该奖励的行为方式，对于从事幼儿教育的教师而言，也可以作为他们的行为导向。
此外，心理学研究认为，人的需求是有层次的，潜在需求指挥着人的思想。因此，管理者还必须注意到，不能单纯依靠物质刺激来调动教师的积极性。教师群体有更高的精神需求，如归属的需要，自尊的需要和自我实现需要等，一定要防止片面强调外在激励。可以通过建立起经常性的、正常性的创优、倡优、奖优的表彰机制、宣传机制和奖励机制，激发教师自我改进、自我提高的内在动力，最大限度地调动教师的积极性。
四、建设敢于超越自我、追求卓越的幼儿园文化
幼儿园文化有着极其丰富的内涵，是园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和。在本文中，仅仅是指对于教职工而言的幼儿园精神文化。这种校园文化是潜在的、稳定的、持续的教育因素，建设健康、文明的校园文化环境，对幼儿园管理起着潜移默化的作用。管理学认为，高层次的管理靠的是企业文化，它对于员工的忠诚度、工作努力程度、良好工作氛围的建立都会起到非常重要的作用。因此，幼儿园的管理者要重视园所文化，争取建设健康文明、追求卓越的园所文化。
我国古代教育学家孔子倡导“发愤立志、笃行实践，仁智并进、全面发展，敢于负责、乐于奉献，拒绝平庸、追求不朽”的理想人格模式，这对于我们追求卓越、不断提升幼儿教育水平具有重要的教育意义。因此，要鼓励幼儿园教师和员工勇于超越自我，不断探索幼儿教育的新方法，提高幼儿教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]姜素梅.试论人本管理原则在幼教管理中的应用[J].管理观察，2009，（12）.