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语文学科教学指导意见范文1
一、 命题依据
依据教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）》和《2013年福建省普通高中学生学业基础会考语文学科考试大纲（试行）》，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。
二、 命题原则
1．导向性原则。面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现语文学科新课程理念，充分发挥基础会考对普通高中语文学科教学的正确导向作用。
2．基础性原则。突出学科基础知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，考查初步应用知识分析、解决问题的能力，试题难易适当，不出偏题和怪题。
3．科学性原则。试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
4．时代性原则。坚持理论联系实际，关注学科与社会的联系，贴近学生的生活实际。
5．公平性原则。充分考虑我省高中语文教学的实际，考虑教材版本的多样性，联系学生的生活实际，保证测试的公平。
三、 考试目标要求
语文会考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。
语文学科教学指导意见范文2
一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋
1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。
2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。
3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。
4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。
二、搞好日常教学工作，形成教学特色
为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。
1、语文学科
（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。
a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。
每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。
b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。
每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。
c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。
（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。
（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：
a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。
b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。
c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）
d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。
2、数学学科
（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。
（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。
（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。
（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。
3、英语学科
（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。
（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。
（3）教研内容：英语后进生如何转化
（4）业务学习：双语学习
4、体艺教学
语文学科教学指导意见范文3
由此看来，反对文章刻板的写作程式，是有史以来有识之士为维护文学作品自由表现思想的特质的一贯行为，那么我们为什么还要这样刻意地为写作设置种种“范式”呢？说到底，还是许多地区把高考成绩作为教师唯一的考核指标的错误做法在作祟。这是令人痛心的悲哀。
新课标“实施建议”中的“教学建议•关于写作”部分里写道：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“教师在教学中，要重视培养学生在书面表达过程中所形成的自我意识和独立人格，要鼓励学生有个性、有创意地表达，鼓励他们有感而发，自主写作，多想多写。”《高中语文新课标》“表达与交流”部分第四条也明确规定：“根据个人特长和兴趣自主写作，要求有个性、有创意地表达。在学习和生活中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”所谓的“自主写作”“有个性，有创意”，强调的不仅是不要设置思想的，更重要的恐怕还是不要设置形式的套套，就是要尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位，让学生将自己的思想尽情表达出来。新疆维吾尔自治区《普通高中课程语文学科教学指导意见》更是明确规定：教师要为学生解除一些不必要的束缚，充分调动学生写作的积极性，支持学生的个性化写作。所谓支持学生的个性化写作，就是要让学生能够“进行创造性表述”，在作文中“有创意”。这首先是指学生的作文要有自己的思想、自己的情感、自己的思维方法和表达方式；避免为了应对考试而写千人一面、缺乏个性的文章。其次，可以让学生练习写“放胆文”，即让学生从自己的生活中发现写作素材，确立写作题目。类似这样的“放胆文”，更适合于学生日常的随笔练习。教师可以对学生的随笔练习采取宽松和包容的态度，只要是言之有物，只要是真心流露，只要是规范表达，可以不做字数、文体等各方面的限制。再次，鼓励学生尝试不同形式的文学创作。诗歌、散文、小说、戏剧都可以成为学生练笔的形式。教师要鼓励学生在某一文学样式方面进行写作尝试。对于学生的这种尝试，不必从文学样式的创作上提出过分要求，只要基本成型就应当给予鼓励，因为最终的目的还是在于提高学生的写作能力，在于鼓励学生在某一领域的写作水平有所提高，在于发展学生的写作兴趣，形成学生的个性特长。
要想真正将作文的自主还给学生，教师首先要具有强烈的责任心和使命感，一定要把培养建设社会主义的优秀人才作为自己的终极目标和使命，而不是为了一己之私或为了学生的短期利益，就丢弃作为教师的原则。其次，还必须具有创新意识。21世纪是知识经济时代，人类将面临各种更加激烈的挑战。这种挑战不仅来自大自然对人类无限掠夺的报复和对人类生存能力的挑战，更多的则来自人类自身发展带来的残酷的竞争。发展知识经济将成为未来社会进步和繁荣的主题，而改革创新则将成为人类不断强大繁盛的最有力的举措。墨守成规、因循守旧、固步自封，刻舟求剑式的追求和守株待兔式的享成，都将导致落后直至灭亡。同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他还说：“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”为此目的，培养学生的创新意识和能力就成了学校教育的重点之一。但是，培养学生的创新意识和能力是一项浩大的系统工程，它受着多方面因素的制约和影响，其中最主要的就是教师的行为意识的状况。有一句话说得好，教师“要想给别人一杯水，自己必须先准备一桶水”，这不只是指在培养学生的创新能力时，教师要有足够的知识储备，而且更是指要具备全新的思想意识和较高的思想素养。“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳。”创新的萌芽必须有适宜创新的土壤，这片土壤就是教育的环境和教师的思维方式和眼光。如果没有这片土壤，或没有肥沃的土质，那就不可能存在创新意识的萌芽，即使出现也只能夭折于摇篮之中。
语文学科教学指导意见范文4
2013年是四川省全面实施课程改革后高考的第一年。今年四川语文卷在试题的命制上，注重新旧教材的衔接，如选择题第9题对文言虚词的考查，有三句新旧教材均有，一句出自新教材。
本套试题的四川特色不仅体现在材料的选取上，也体现在试题的命制上。材料涉及发生在四川的重大、重要事件，如第3小题（2）中的“芦山地震”和第4小题在成都举行的“2013年财富全球论坛”等。涉及四川文化名人及其作品内容，如古诗鉴赏考查了对宋代苏洵的《九日和韩魏公》诗歌情感和手法的把握，名句默写考查了李白《蜀道难》中的句子和苏轼《赤壁赋》中的句子。在试题的命制上，突出体现四川特色的当属第1题语音题，其中考查的“胚胎、果脯、复辟”等词中加点的字是四川人极易误读的。
试卷中字音、字形题体现了“常见常用”这一考纲要求，名句名篇的默写更是在《考试大纲》指定的高初中学习过的59篇诗文当中。文言实词的考查，选取了“向”“遂”“赀”“勒”等词，这些词都在中学语文教材中出现过，这里考查的是学生根据具体语境推断词义的能力。考查的文言虚词也在《考试大纲》指定的18个虚词当中，均来自经典篇目，如：余嘉其能行古道（《师说》）、使工以药淬之（《荆轲刺秦王》）、且贰于楚也（《烛之武退秦师》）、徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）。这就告诉我们，在今后的教与学中，要用好必修教材，把对基础知识的落实贯穿于整个语文学习的始终。
第20题文言断句来自课外阅读篇目《论语・尧曰》，要求从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫.科波菲尔中任选一人，续写一个语段。其中曹雪芹、大卫.科波菲尔出自必修的名著导读，贝多芬来自选修模块IA《中外传记作品选读》。第19题要求根据主题活动内容设计三个访谈的问题，脱胎于必修第5册表达交流模块中的访谈活动。这些内容无不传递出一个信号：中学语文教学要“抓纲务本”，“纲”就是《普通高中语文课程标准（实验）》及《四川省普通高中课程语文学科教学指导意见（试行）》和《考试说明》，“本”就是《教学指导意见》中明确提到的必修中的各个模块的内容及选修IA涉及的内容。因此要注重“阅读鉴赏”模块，引导学生读好教材，用好用活教材，全面学习，不留盲点。
2013年四川高考数学卷――文章伟 四川省遂宁市第二中学校
2013年高考四川数学卷很多试题直接源于教材或由教材上的例题、习题等改编而来，如文科19题以《必修2》59页例3为背景命制而成，考察学生基本的作图能力，理科20题直接采用《选修2-1》40页例1的设问方式引入，进而深入考察直线和圆锥曲线的关系。
全卷注重考查学生对数学概念、定理等本质的理解，控制单纯、繁琐的运算，体现“多想少算”的命题理念。如文理科12题考察平面向量运算的集合意义，文理科15题考察对新信息的分析理解、对问题的探究和富有数学特点的思考，理科19题线面关系的判断、文科19题2问求三棱锥体积、理科20题2问运算简明、注重解析几何本质的考查等。
试卷既重视考查基础知识，又突出了对主干知识的重点考查，如函数、数列、不等式、三角函数、解析几何、立体几何、概率、导数等内容。另外，试卷注重对学生数学思想方法和数学本质的考查。如理科9题考查应用意识、运算求解能力和数据处理能力，文理科第10题考查推理论证、运算求解和创新意识；文理科20、21题考查推理论证能力、运算求解能力，考察思维的严谨性，考察函数与方程、分类与整合、化归与转化等数学思想。
试题注重知识与运用的巧妙结合，淡化特殊技巧，入手易深入难。如理科7题考查函数性质与图像，可以从定义域、函数的特殊值、单调性等方面入手思考；理科14题可以从求函数表达式、变量x+2的整体代换或函数图像等角度入手求解；文理科10题，对已知条件进行全面、深刻思考，才能获得解题入手途径；文理科21题第三问确定a的取值范围时，需要灵活的思维转换、周密严谨的数学思维。
本卷在情景设置上，贯彻课程改革理念，符合学生学习实际；在内容设置上，符合新课程的内容结构体系，体现了课程设置的原则与意图。在考试性质的体现上，展示了数学测试与评价的方向。如文理科1～8题、11～13题、16～19题，强调基础，基本概念清晰、基本运算过关的考生，都能较好解答；文理科20、21题，学生入手解答并不难，但要圆满完成则需要较高的数学能力、严密深刻的数学思维和良好的数学习惯。
2013年四川高考英语卷――张盛兰 四川省遂宁市第二中学校
2013四川卷秉承了“注重基础、突出能力”的一贯风格，如：单选题的题干简单，选项设置合理，注重情景；完形填空仍沿用往年叙议结合的文章，凸显情感与能力的有机结合；阅读理解材料选材多样化，试题灵活，题材广泛，语言地道，但和2012年试题相比，问题和选项更为简洁明了；“七选五”话题贴近学生生活，情节简单；新增题型“阅读表达”重点考查学生英语思维和表达能力，文章简单易懂；改错题设置与往年相比有所改变；写作部分仍为半开放式写作。
具体分析考题分布及考点，每个大板块各有特点。
1.单项填空：去年20个考点今年只涉及9个，即代词、时态、连词、情态动词、名词性从句、状语从句、定语从句和非谓语等，由此可见学习重点还是在从句和动词上。
2.完形填空：短文一共320个单词，单动词就考了9项，形容词4项，副词3项，名词2项，介词和连词各1项，可见动词是一块非常重要的语法项目。
3.阅读理解：阅读理解分为两节，词汇量比去年降低，考查项的主旨大意题有明显下降的趋势，而细节理解题则有明显上升的趋势，这都要求学生在做题时要细心，并且要有回归原文的能力，新增的两个篇章结构题则要求学生对文章的结构做出准确判断。
4.阅读表达：阅读表达是2013年新增题型，有一定的难度和区分度，从阅卷结果来看，学生在这一题上得分不高。
5.短文改错：难度低于2012年，凸显对语言运用灵活性的考查，语篇取材于学生的写作，语境更真实，错误项均为学生在平时的学习和写作中常犯的错误，因此对平时教学有一定的指导作用。
6.书面表达：坚持了四川卷往年的半开放的特点，为学生所熟悉的内容，让他们有可发挥的空间，有话可写。但从阅卷情况来看，学生答题情况不容乐观，高分作文不多。学生在要点的把握及理解上还有比较大的偏差，这也是我们在平时的写作教学中需要注意的问题。
2013年四川高考理综卷――蒋红 四川省遂宁市第二中学校
物理
今年高考物理试题内容仍以力学、电磁学为主，内容覆盖了“考试大纲”中的全部知识单元，主要考查了大约68个独立考点，知识考点覆盖率约为58%。具体来说，本套试卷主要有以下特点：
首先，命题内容变化不大， 内容与往年相差无几，仍注重对主干知识的考查。其次，紧扣考试大纲，注重对主干知识和重要内容的考查。试题注重考查物理学科的基本概念和规律，所涉及的匀变速直线运动、牛顿第二定律、机械振动和机械波、光学、动量定理、动能定理、能量的转化与守恒定律、带电物体在复合场中的运动、电磁感应定律等知识既是中学物理的重要内容，也是大学理工类考生所必需的物理知识。通过对这些内容的考查，能够较好地反映考生对中学物理知识掌握的程度，同时有利于高等院校选拔适应高校学习的人才。
其次，引导回归教材，强调能力考查。试卷中大约有48分的题目，其素材均来自于教材，是教材内容或习题的引申、拓展（约占物理总分的40%），力求“依靠课本但不依赖课本，超越课本但不脱离课本”。
第三，关注生活、社会与科技。试题所涉及的情景均是学生所熟悉的日常生活常见情景，并且与人们所关注的社会热点问题和最新科技发展联系起来，有利于引导学生重视基础，抓纲固本，活用知识。今年的物理试卷较好地体现了新课标的要求，除着重考查了考生的知识、能力和科学素养，还注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，如第4题以科学家近来发现的极少数可能适宜人类居住（温度在0度到40度之间）的太阳系外行星“Gliese581c”为背景，展示世界科技的最新发现，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观。
化学
2013年四川卷理综化学试题特点如下：
第一，试题平淡，大题顺序略有变化。试题在情境和问题设置上贴近考生的思维习惯，不偏、不怪，难度适中，彰显对经典试题的怀念。从选择题的第1题化学与STSE、第2题物质分类、第3题离子方程式的正误判断、第4题元素的位构性、第5题溶液中粒子数量关系、第6题化学反应速率与化学平衡、第7题综合考查化学计算，到非选择题的第8题元素推断与元素性质、第9题化学实验、第10题有机化学、第11题无机化工流程及物质结构，大题顺序略有变化，呈现形式也有变化，四个大题都用图示来表述转化流程，这比用文字表述更为直观、简单、易于理解，实验试题的变化有向新课标高考稳定过渡的趋势。
第二，突出主干知识，考查知识的综合运用，关注考生化学综合素养。今年四川理综卷涉及生活中的化学（第1题），原子结构与元素周期律、物质结构与性质（第4、8题），物质的量相关计算（第7题），化学反应速率与化学平衡（第6题），电离平衡、水解平衡（第5题），离子反应（第3题），热化学（第11题），常见元素及化合物的重要性质（第8题），化学基本实验原理及操作（第9题），化学简单计算（第6、7题），有机化学基础知识（第10题）等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识，体现以高中化学基础知识和基本技能为依托，着重考查考生化学学科素养的指导思想，也是化学试题命制的立意主旨。
第三，重视基础内容，更注重考查能力。如第4题，看似一道普通的元素推断题，但从题干只能得出它们在周期表中的相对位置，却不能确定它们是何种元素，只能根据各选项提出的问题进行讨论、假设、验证，这很好地考查了考生的思维品质。另外，试卷通过阅读题给学生提供素材，学生需要敏捷、准确地获取相关信息，并对相关信息进行初步加工，结合已有知识解决相关问题。如第6题，题干给了两个条件，一是恒容密闭容器，另一个是反应过程中的物质量的变化，要仔细推敲，小心作答。又如第10题，需正确理解有机新信息反应的实质，否则将无法进行推断。
第四，注重教材实验及实验探究能力，体现新课改精神。化学是一门以实验为主的学科，试题充分体现新课程理念，注重对考生实验探究能力的考查。如第9题既考查了基本实验如硝酸银的氧化性和热稳定性等，又考查了对同一实验目的、不同实验方案的比较分析。
生物
生物试题特点如下：
第一，稳中求进，顺利实现平稳过渡。生物试卷较去年新增2个选择题，非选择题由去年的2个调整为4个，试题数由“5+2”变为“7+4”，全卷分值增加了18分。但试卷依然沿用“选择题+非选择题”的总体结构，非选择题共设置了34个问题，与去年基本持平。试卷在整体结构和试题呈现形式方面，保持了高考四川生物卷的连续性和稳定性，顺利实现新旧课程之间的平稳过渡。
语文学科教学指导意见范文5
【关键词】诵读教学 临床意义 有效模式
一、诵读教学的尝试背景
《普通高中语文新课程标准》指出：“诵读是古代诗文教学的重要方法。教师应激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养学生诵读的习惯，从而使学生能用普通话流畅地朗读，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容和自己的阅读感受。”看来，要使学生学会诵读，课堂上的诵读教学可谓是最行之有效的方法之一。然而，纵观教学现实，很多教师在教学古诗文时，过分强调了分析、翻译，而忽略了诵读，其结果是学生理解了词句，却读得不顺，更不要说读出情感体验和自己的感受来了。
最近，有效的课堂教学之风毫不夸张地说是“风起云涌”。何为有效？我也曾不断地思索，不断地问自己。加之学校又推荐我参加县优质课评比，借此良机，我尝试了把“诵读教学”用于《沂水春风》一文中，竟取得了意想不到的效果。
二、诵读教学的临床意义
诵读是学生的个性化行为。学生钻研文本，能在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而教师的诵读教学更是把这个功能引向更深、更远。下面，我就以《沂水春风》课堂教学为例，谈谈它的临床意义。
1.顺利完成教学目标。《沂水春风》这篇课文有以下几个教学目标：（1）感受孔子的教学风格以及师生平等、和谐的气氛；（2）理解孔子“礼乐治国”的政治理想；（3）掌握“居、如、方、作、伤、撰、与”在文中的含义；（4）了解古汉语中常见的文言词语、特殊的文言句式。
其中，目标2也是本文的重难点，先不妨把它放到下文重难点的突破中再说。一开始，我让学生朗读全文，读之前，要求注意字音、停顿、语调。读完后，先由学生评价朗读情况，指出存在的字音、停顿、语调等问题，然后我因势利导，结合目标1、3、4进行疏导。比如学生把“长（zhǎng）”读成“cháng”的时候，我及时指出并结合语句“以吾一日长乎尔”分析文言句式。指导学生停顿上的错误时，我也及时结合文言句式进行分析。如“加之/以师旅”等，在此不便一一例举，但我始终借朗读之时来完成目标教学。
指导朗读语调的时候，我引导学生从揣摩人物说话的语气、神态方面去朗读。如冉求在回答孔子时：“方六七十，如五六十，……，如其礼乐……”从两个“如”的意思入手，揣摩冉有微妙的心态，不仅读出了人物内心情感的微妙变化，也巩固了文言知识；从一个“伤”字入手，不仅读出了孔子对学生的鼓励，更是看到了师生平等和谐的气氛与孔子和蔼可亲的人格魅力。诸多的教学目标，都在这轻松、愉快的朗读中顺利完成了。
2.有效突破重难点。重难点能否有效突破是决定一节课是否有效的重要依据，这也是教学中极为棘手的问题。然而，“朗读教学”或许能够为之带来意想不到的效果。在《沂水春风》中，理解孔子“礼乐治国”的政治理想才是本文的重难点，那我是如何通过诵读教学来进行有效突破的呢？
（1）先让学生朗读子路、冉有、公西华三人的志向，根据人物的不同性格特点，要求学生用不同的语调读出。读出子路的急迫、轻率乃至自信的语气：从“率尔”一词可以隐约显示其有急迫的示意，抢先回答，回答时激昂的神情，侃侃而谈，大有指点江山的气势。我让学生表演、体会，对子路的性格有感性、直观的认识。
读出冉有的内向、谦逊之语气：可以抓住“冉有为何把自己想治理的国家假设为‘方六七十’的小国，甚至又改口，改为‘五六十’？”的问题，与子路进行对比，读出其内向、谦逊的语气。
读出公西华更为谦虚、谨慎的语气。我提供了有关他们年龄的资料，明确了公西华之年龄为最小，因为年龄和资历，使他在理解上显得谦虚，同样的谦虚言语，他与冉有性格上的谦逊是不一样的。我挑选两位同学表演冉有和公西华的回答，并让所有同学体会两者的差异，加深对二人性格的认识。
（2）重点朗读曾皙的志向段落。先让学生齐读，再个别朗读。要想学生读出其中惬意、潇洒、旷达的意境来，必须要理解曾皙所描绘的“沂水春风”图的真正内涵。首先，我让学生想象这是一幅怎样的画面，再联系《兰亭集序》中的相关语句“天朗气清，惠风和畅……信可乐也！”使学生进入一种悠然自得、淡泊、潇洒的情趣中。同时，也让学生试着通过想象去创造、描绘这幅图。之后，我自己描写了一段文字，在我充满感情朗诵的同时，要求学生闭上眼睛，静静地聆听，最好产生冥想。
（附我描写的文字：春回大地，春暖花开，大自然显得那样生机盎然。风华正茂的青年，换上了春天的衣服，领着一群欢快的少年，来到沂水边，他们开始嬉戏、玩耍起来了……不断地传来阵阵欢声笑语。你瞧！有的已经跑到舞雩上，他们静静地伫立在那里，沐浴着和煦的阳光，那远处送来缕缕的花香，夹杂着新鲜的泥草味儿，倏地直沁入心脾，他们完全融入了大自然的怀抱，一切都显得那样的恬静安详……随着太阳渐渐西下，尽情享受一天的他们开始唱起欢快的歌儿，踏上了回家的乡村小路……）
最后再让学生去朗读，感悟曾皙的“沂水春风”图，进而理解“礼乐治国”的崇高志向：盛世太平、天下大同、人民康乐的社会现象，正是“礼乐治国”的集中体现。
（3）朗读孔子对他们四人回答后的不同语句及情感语调。通过上述两个阶段的诵读教学之后，学生基本明确了四人之志，再次朗读孔子对他们评价的语句时，学生便很快得出结论：孔子哂子路“为国以礼，其言不让”；叹冉有“虽也治国，礼乐教化之事应当仁不让，责无旁贷，怎能以俟君子”；惜公西华“赤也为之小，孰能为之大”。从而顺势得出孔子对曾的态度为“吾与点也”。让学生再读此句，便抛出问题：“前三子谈的都是安邦定国大事，唯独曾讲得是玩和乐，境界看起来渺小得多，然而孔子却很赞同，何也？”学生通过讨论很容易想到：“其实，曾描绘的是孔子内心理想的折射，也寄寓了孔子的最高社会理想――盛世太平，天下大同，人民康乐。因此，曾之志虽不言政事，却是‘礼治’的最高境界。”
此时，再次让学生读出“夫子喟然叹曰：吾与点也！”一句，其中我强调了对“喟然”的情感语调朗读，并因势探讨：“孔子为何喟然叹曰？”此时我再结合孔子周游列国的相关资料，学生经过讨论也轻松得出：“孔子虽有崇高的政治理想，但现实令他苦闷，其‘仁’之观点却四处碰壁，在其‘道不行’时，他身心俱疲。面对春秋乱世，他的‘喟然’之叹，便形象地表现出这种理想不能实现的苦闷。”
请学生再次模拟喟然之叹，读出其伤感情怀，真正感悟其这种理想不能实现的苦闷。
通过以上的以读代讲，以诵读贯穿整个教学环节，环环相扣，便水到渠成地完成了重难点的有效突破。
三、诵读教学的有效模式
在教学过程中，如果以单一的学生齐读方式去进行诵读教学，学生必然会产生心理疲倦，将大大降低课堂教学的效率。所以，在进行诵读教学时也需要教师从多角度、多方面的诵读模式去激发学生的兴趣，达到有效乃至高效教学之目的。
1.教师范读的有效模式。课堂教学中，许多教师采用录音范读。诚然，录音范读的大多是一些朗读水平较高的人，确实能给学生起到示范作用。但教学实践证明：教师自己范读，能给学生心灵更大的震动，能起到更大的示范作用。因为放录音只能单方面训练学生的“听”，而示范朗读则能让学生在听的基础上又有意识地去观察老师朗读时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。这样一来，多种感官协调工作，更能激发朗读兴趣，提高课堂效率。因此，教师自己若能读，应尽量自己范读。我曾多次范读，在分析“沂水春风”图时，我声情并茂地示范朗读，创设情境，让学生更深地去体会“礼治社会”的最高境界。
2.分析导读的有效模式。学生对古诗文诵读不感兴趣，原因之一是学生不理解作品内容，所以内容导读也是提高课堂教学效率的又一办法。
内容导读，可以抓住文中的关键词句，促成学生对文本的理解。比如学生在朗读子路志向时，我抓住了“率尔”一词（从“率尔”可以看出子路是什么性格？――轻率，急迫，充满自信）进行导读，读出其直率、自信的语调：语气较重，语速较快。在朗读冉有志向时，我就抓住了两个“如”进行分析、比较，读出人物微妙的心态变化……
通过内容导读，学生准确把握了情感，朗读兴趣浓厚，读起来有声有色，大大提高了课堂效率。
3.多方式朗读的有效模式。一堂课中，可以有齐读、个别读、小组读、分角色读……在这节课中，有学生齐读全文的，有两个学生模仿朗读冉有与公西华的不同性格语调的，也有个别朗读子路的直率与自信的……
总而言之，一切朗读方式，只要能激发学生的诵读兴趣，加深对文本的理解，皆可以用。
古诗文教学可谓是任重而道远，作为语文教师，通过自身的教学实践，针对学生的实际情况，进行科学的、人文的、有效的教学设计，一定能让古诗文教学成为语文教学的一道亮丽的风景线。我相信，“诵读教学”之香定将飘满堂！
参考文献：
语文学科教学指导意见范文6
随着社会认可度持续走高和百姓对优质教育需求的凸显，带来的是学校办学规模的逐步扩大。这样的规模与发展一方面是彭中人的荣耀与自豪，但同时也带给我们压力，在规模扩大的时候，如何能保持冷静，守住质量，维系繁荣这个严肃的课题摆在彭中的面前！我们自己则小心翼翼，如履薄冰。
“成也教师，败也教师”，没有哪一个时代像现在这样把关注的重心聚焦到教师身上，彭中必须把这个一直攥在手中的线拉紧。那么在新形势下，如何发展教师专业之路，如何继续引进人才，进一步加强师资队伍建设成为我们学校的中心工作，它也一定是破解学校大课题的一把钥匙。
为此，我们在教学常规的基础上，抓重点、推全局、谋特色、求突破，在生动活泼的过程中，力求扎实有效。
一、重新审视，科学谋划
（一）立足现状。
新形势下我校的教师队伍呈现了一个前所未有的现状。即“三多”“三少”。也就是说，现有的320名专任教师中，年青教师和老年教师多，中年教师少；职称上中级以下教师多，高级教师少；学历上合格教师多，高层次学历教师少。
通过综合分析，发现我们教师队伍的优势为：
（1）多年来形成了敢打敢拼、务实上进的具有较高专业素质的教师队伍，工作作风――是彭中教师队伍“最长的木板”。
（2）年轻教师多，有热情、有朝气、有活力，发展后劲足。
（3）有一支为数不多但专业能力强、教学水平高的青年骨干教师队伍。
当然劣势不足也不少：
（1）年龄结构不合理，青黄不接，适应期教师过多，教学经验不足，需尽快让青年教师发展成为合格教师。
（2）合格教师在教学方法和教学技巧上有待进一步的提高和完善，需快速成长为骨干教师，满足百姓对彭中优秀教育资源的渴盼。
（3）学科专业建设的知名带头人、骨干教师数量不足，中坚高层次人才缺乏，满足学科专业建设与发展。
（二）制定目标。
在充分分析教师队伍现状的基础上，结合学校的实际情况，我校制定了彭中教师队伍发展目标：以学科专业建设为龙头，以教师应用能力提高为重点，大力培养中青年学术骨干和学科带头人，积极引进高学历高职称人才，尽快提高我校师资队伍总体层次，使之形成一支师德高尚、业务精湛、适应素质教育和课改要求的高素质专业化教师队伍。
（三）找准对策。
教师专业发展的总体目标有了，接下来我们研究了实现这一目标的途径――以学科专业建设为龙头，积极引进高学历高职称人才，特拟定了推进教师专业发展的策略：
选准立足点――做好铺垫，抓好培训；
稳固常规点――立足个体，建档立案；
把握关键点――专注品牌，名师结对；
校本研修，骨干培养。
寻找突破点――引进人才，注重实效。
二、做好铺垫，抓好培训
（一）以规划为引领，做好铺垫。
1.加强领导，强化措施――全面实施师资队伍建设工程。
引进与培养并举，根据学校师资队伍建设总体规划制定年度引进与培养计划。采取各种措施，保证师资建设规划的全面实现。第一梯队，根据学校重点学科重点专业和特色专业建设需要，重点培养各专业学科带头人；第二梯队，培养学科专业骨干，在教学实践中起到支柱作用；第三梯队，选拔一批青年教师作为培养对象为专业建设，培养后续骨干力量。
2.以目标为导向――提高教师专业发展的方向性。
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（粤教基〔2009〕88号）和上级主管部门的文件精神，学校每年制定年度计划，其中包括关于教师专业化发展规划，明确了学校加强教师队伍的总目标和具体目标。每学期各科组召开会议，要求每位教师根据学校总体规划设计找到每一年的定位，通过分析自我、认识自我，发掘优势与不足，制定学习、教学、科研、班级管理等方面的目标和措施。
（二）严把关、重规范，抓好培训。
1.在新教师上岗前，学校开展新教师培训和校本培训的岗前培训，把好上岗关；
2.每学期，要求教师利用暑假及课余时间参加各类培训，如：班主任培训、教育技术能力培训、教师职务培训、英特尔未来教育培训、心理健康教育培训、各类公需课培训等。
3.师德修养、管理能力、教学常规、科研基础，维度周全，内容富于操作性，培训后进行交流和反思，培训完的考核是聘任教师的重要依据，也便于考察。
4.活思想、搞互动，以科组教研活动为平台，让青年教师和骨干教师层间开展对话式培训，通过对话式培训，发挥骨干教师的帮教作用，使其尽情在专业领域发挥辐射作用。
三、立足个体，稳固常规
（一）反思叙事、重构教师职业生涯。
我们感到教师口头的、笔下的，体现在课堂的、文本的，是与新课改相适应的教育教学理念，是不断学习追求自我完善的意识，是创造性设计、开展教育活动的能力体现，是较强的与人沟通和独立反思的能力。教师能自觉洞察，不断关照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有没有更好的办法”等，主要的目的是通过教师自我叙述反思，实现个体在交流和反思中成长，重建自己的教育生活。
（二）稳固常规，建立专业成长档案。
专业成长档案袋是科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进了教师专业成长的有效载体。
档案袋以科组为单位，包括：个人简介、教学设计与反思、论文与案例、教学及科研成果、参加培训情况、成长记录、听课、评课记录等栏目，包括了每位教师在专业成长过程中的师德师风建设、专业品质、教育科研、教学业绩等内容。留下教师成长足迹，学校定期进行档案袋的更新、评比和交流。旨在使每位教师参阅同事的档案后而感受到差距，并激发互相学习的愿望。教师之间的互相学习，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围。使教师看到发展和进步，强化教师自我发展的内驱力，激发教师的发展潜能，从而促进教师的专业发展。专注打造有品牌的群体专业发展活动。
四、抓好关键，突出特色
（一）专注品牌，名师结对。
1.强化师德建设，为推进课程改革增动力。
任何职业都有与该职业特点相适应的行为准则或规范要求。长期以来，我校树立以队伍树形象，以质量争品牌的管理理念，坚持把师德教育作为教师队伍建设和推进课程改革的首要任务来抓：1.抓学习，规范教师言行。2.抓环境，师思想。3.抓考核，强化师德管理。我校严格执行“师德一票否决制”，并制订《彭湃中学教师工作绩效综合评价方案》，对教职工的思想作风、工作态度能力、效果等进行全方位的考核评估。4.通过家长、学生、领导评教监督教师师德形象，从而逐渐建立科学合理的教师评价系统，调动教师积极性，促进教师素养提高，树立学校良好的形象。
2.名师结对工程，搭建青年教师成长平台。
学校继续实行青年教师导师制。选派德高望重、学术造诣深的中老年教师作其导师，将通过师徒结对的形式为每一个新教师配备一名教学上的师傅，从各个方面手把手地教他们，通过“传、帮、带”等多种方式使他们能尽早胜任教育教学工作，减少成长过程的盲目性，尽快成为专业骨干。
学校每年教11月份作为教学开放月，按照教师层次分别进行“名师示范课”、“骨干教师观摩课”、“成长教师研究课”“新教师汇报课”。这既有达标过关作用，也有示范观摩作用。
（二）校本研修，骨干培养。
1.主题式校本研修活动，引发问题即课题意识。
学校专门成立教研中心，引导教师聚焦课堂，反思自己的教学行为，从中发现问题、提炼主题，对于那些有价值的、普遍性的问题，教研组进行集体探索和专门研讨，经过教师们集体智慧的碰撞，提炼出解决问题的有效策略。研讨中教研组围绕研究点，集体备课，共同研究，人人提高。组内老师充分探讨，相互借鉴，相互促进，全校形成了浓厚的教研氛围。
各学科组每周定期召开科组会议，针对主题进行系列化研修，比如语文学科针对作文教学中教师普遍困惑的问题展开专项研究；数学学科研究新课程标准下唤醒问题意识，培养学生的自主思维能力；英语学科紧扣学科课题探讨高中英语新课程英语写作教学研究；物理、化学学科的研修主题为“如何精讲巧练实现课堂教学的高质、高能、高效”；生物学科研究高中生物教学常规的“科学效益”；政治学科的双主体互动式高中政治课堂教学模式研究；历史学科教给学生有生命的历史；地理学科研究信息技术与学科教学整合的模式方法；班主任会议研究ISO9001应用于高中班级管理的理念与操作策略；信息技术科组进行网络教学环境的开发与应用研究等。
教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；在研究状态下工作，把工作的过程变成研究的过程，把研究的过程变成理智工作的过程，变成自我发展的过程成为教师的共识。
2.注重骨干教师，重点选拔培养。
骨干教师是学校的排头兵，是学校的脊梁，他们有敬业精神，能力也强，成绩也比较突出，在教师中有很高的威信，但视野不够开阔，限制了他们进一步的发展，对这部分教师，学校将尽可能为他们创造学习机会，努力开发教师的潜能。
学校主要通过对教学和科研潜质较好，发展空间较大的中青年教师加大培养力度。（1）年龄在40岁以下的专业教师，通过各种方式提高青年教师的学历层次；（2）鼓励申报重大教育科研项目；（3）大力支持他们参加学术报告会、研讨会，广泛接触同行专家，扩大视野，提高学术水平。（4）选送优秀教师参加国家、省市各级的业务培养和进修，组织教师进行系列专题研究。
五、引进人才，寻求突破
1、充分利用学校政策，引进学校学科专业建设发展需要拔尖人才。
一个开放的社会，能够用最广博的胸怀欢迎一切人才，并为他们提供大显身手的舞台。一所学校能不能引进人才往往也成为教育开放和进步的标志。科学的人才战略，需要解决从哪里引进、引进什么人才的问题。我校人才战略的开放性应当主要着眼于国内，引进后还要解决好本地人才和引进人才的关系，不能因为引进人才就贬低本地人才，变成只有引进的才是人才。当然，引进什么样的人，我们不仅要看硬件，更要看软件，应当看他的创造性能力和创造性成果。
2、要创造一个“人尽其才、人才辈出的乐土”。
中国人才市场中有一个奇特的现象：一方面，各单位都在大张旗鼓地招人；另一方面，各单位也存在严重的人才流失现象。这种一边流失一边引进的现象，值得我们反思。当前，我校尤其注意克服形式主义、官本位传统等片面看重学历，而学历教育含金量明显降低这些不良倾向，积极营造一种“人尽其才、人才辈出的乐土”的环境。
3、聘用人才须经综合测试，注重实效。
我校尤其注重引进熟悉教育教学流程和规律、具有较强的指导教师从事教育教学研究能力的人才，注重整合传统与现代教育教学技能或资源，进行“拔尖创新人才”的培养，更加注重富有团队精神的教师队伍建设。
学校聘用人才均是根据报名者提供的材料进行资格审查与筛选，然后上级主管部门备案，从中选拔出适合学校教学需求的人才正式录用。这些人才被录用后，其工资、奖金、福利和社会保障等都按照国家和学校的相关政策规定执行，学校还努力提供相应‘拔尖创新人才’培养的经费保障与设备保障，为人才们的工作创造便利条件！
通过不懈努力，我校专任教师320人中，高级教师上升至73人，一级教师增加至168人，其中有30人先后参加过省普教系统“百千万人才工程”培训以及国家级、省级骨干教师培训；近年新招聘的教师中有十位拥有全日制研究生学历；近三年全校教师发表在国家、省、市各级刊物的论文287篇，省级立项课题2个，市级立项课题6个；师资队伍建设不断增强，总体水平居全市领先地位；学校教育质量稳步上升，办学效果和业绩已经逐步被社会所认可和赞扬。
