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中职电子商务教案范文1
【关键词】摄影教学电子商务
电子商务专业在中职学校是一新兴的专业，随着我国电子商务市场的高速发展，淘宝网、京东商城、苏宁易购等电子商务商城日益成熟，然而商业摄影人才的培养在中职教育中完全是一片空白。学校与南昌大学合作的电子商务专业成人教育大专班，摄影基础课程在该专业人才培养方案中是一门必修课程，为了适应电子商务领域的高速发展，学校不断进行课程教学改革，探索人才培养方案，从而总结出一套适合我校的摄影基础课程教学模式。
目前国内大多数中职学校的电子商务专业都开设了摄影基础课程，该专业开设摄影基础课程不仅要给学生普及摄影知识，还要让学生学会使用摄影器材，学习摄影技巧，更要让学生了解摄影在电子商务专业中起到主导地位，一张好的图片完全是一套成功营销方案的开始。但目前的教学效果很难达到理想效果，甚至还存在很多问题。
一是教材选用问题，目前摄影教学教材种类较多，且没有一定的教学标准，如何合理选用教材就是一个难题，而教材选定后是单纯按照教材流程介绍摄影基本技术还是有针对性的取舍教学内容，甚至高于教材进行了有益尝试都是值得教师思考的问题。
二是大部分中职学校开设该门课程教学课时都不多，我们面临教学信息量大、学生基础较差的现状，极易造成教学深度不够，或只注重理论知识、忽视摄影技术训练及艺术性培养的状况。加之中职学生学习主动性较差，畏难情绪重，也易出现学生放弃学习的局面。
三是学校教学设备及实训场馆建设规模数量有限，学生实习用的摄影器材从数量到质量都江堰市不宵能满足教学的需求。使用摄影手段表现设计作品时，在拍摄的过程中，往往对摄影的设备、拍摄条件、摄影水平都有一定的要求。许多学校在开设完摄影相关课程后，都没有可供学生使用的摄影设备和摄影场所，这也是我们教师现在要面对的一大难题。
四是教学与专业实训脱节，课程的学习对专业技能提高没有起到应有的作用，学生还不懂摄影与商业的关系，不会将自己拍摄的图片应用于电子商务中，且目前对于电子商务专业学生学摄影还没有建立起相应的评价标准来衡量学生的学习成效，教学目标不明确，评价体系不完善。
在经过几年的教学实践后，面对上述问题，本人总结出了几点改革措施。
1.教材处理既要适应摄影技术发展的趋势，又要与专业学习相适应。
根据本人这几年大专班电子商务专业摄影基础教学经验发现，选择一本好的教材并做好教材的处理在整个教学过程中是首要任务，我们所选的教材既要适应现代摄影发展趋势又要与我们的专业学习相适应。我们在教材选择及备课上可以对教学内容作以下几个方面的处理：（1）减少传统摄影理论知识的学习，侧重于数码摄影技术的讲授。如：弱化传统摄影中传统相机与胶片的讲解，增强数码相机结构、成像原理、操作技术等方面知识了解，删除暗房冲印技术，增加数字图像后期处理技术，将一些专业图像处理软件与摄影后期处理相结合等。（2）偏重广告摄影技法练习，了解艺术摄影与商业摄影的区别。我们开设该课程主要不是为了培养摄影师，而是为创作收集各种素材，虽然也注重艺术创新，但不强调纯粹的艺术摄影创作。
2.了解学生情况，有针对性地开展教学。
摄影基础课程在非摄影专业教育的教学中，往往是作为技术学科来讲授，之所以选择摄影基础作为科目的理由是为了提高学生的整体素质、增强艺术修养。所以大部分的中职学校开设摄影课程的课时都不多，以我校为例，一般在40课时左右。这么一点时间，对非摄影专业的摄影教学来说，也很成问题，学生除了学习摄影的基础知识外，要想全面了解摄影技术是根本不可能的。所以说，当前中职学校的摄影课程教学就是摄影技术的基础教学。
作为讲授摄影基础科目的教师，我必须要了解每个学生对相关内容的兴趣程度，以及过去已经了解的程度，然后根据实际情况，设计好授课的进程和教学方法，使程度不同的学生都觉得课堂学习是有趣的。这时最的是要对教材进行详略、增删的处理，写出教案，做好课件，用一些视频素材来提高学习的直观性和趣味性。凭着教师的讲授、技能和艺术修养把教材上的东西变成学生的东西，并从中提高学生的专业相关能力。
3.创造条件，提升学生技能水平
大部分的中职学校都没有专门的摄影实训场所，甚至连实训设备都没有，设施设备的有限是我们教学中的一个突出问题。针对这一问题，一方面学校应建立功能完善的校内实训基础。另一方面可开展校企合作，建立稳定的校外实训基地。
由于设备的问题，鼓励学生自备相机，培养学生的随手拍意识，利用课余时间随时留心周围事物，捕捉有意义的画面。平时有任务式给学生下达课外拍摄创作任务，提出拍摄技巧和艺术构思方面的具体要求，让学生每练一次都有明显的收获。同时尽量创造机会让学生参加校外的摄影类竞赛，提高其摄影水平。近几年来，学生作品在全国文明风采大赛中获得摄影类一、二、三等奖，成绩突出。
4.建立完整的实训教学评价标准。
一套好的实训教学评价标准既是组织实训教学的依据也是教学效果的检测要求，没有科学合理的实训教学评价标准，实训教学的质量就无法保证。要结合电子商务专业的教学目标，将该课程的评价标准分解为一系列成阶梯的子标准并分配到各教学阶段中，以便教师在教学中贯彻执行。
上述课程改革模式只是本人根据近几年来电子商务市场需求发展而提出的。由于电子商务市场在我国仍处于一个高速发展阶段，商业摄影人才需求仍处于不断发展中，中职学校为了使自己的课程改革能够和市场接轨，更深层化地校企合作是必不可少的。只有校企合作深入，才能根据社会需求变化不断地动态调整调和设置，进行课程改革，这样学校才能培养长期受市场欢迎的人才，使专业发展经久不衰。
参考文献
[1]付朝霞 关于电子商务创新教学的探讨[J].法制与社会 2010
中职电子商务教案范文2
关键词：C2C网店运营课程;中职课堂;实践教学
近年来，网络零售市场的交易规模在不断扩大，以至于从事电子商务服务工作的人员也越来越多。为加强电子商务人才培养，中职院校开设了C2C网店运营课程。因此，相关人员还应该加强该门课程在中指课堂的实践教学问题的探讨，以便更好的促进中职教育的发展。
一、C2C网店运营课程
所谓的C2C网店运营课程，就是教授C2C网店运营管理知识的课程。近年来，随着以阿里巴巴为代表的电商企业的发展，C2C业务模式也得到了快速发展。作为电商的一个类别，C2C是个人对个人发生电子商务业务的模式，个人可以借助C2C平成网络商铺的经营管理。在C2C网店运营的过程中，包含了个人对个人电子商务中的一系列商业活动。所以，C2C网店运营课程需要完成包含网店建设、商品宣传、网页美工、营销推广、平台建设和客户沟通等一系列专业知识的讲授。开设C2C网店运营课程，则能够教授学生需要了解的网店运营规则和管理促销规则等知识，并且能够使其实践经验和解决问题的综合能力得到积累和锻炼，因此有利于实现合格电商人才的培养。
二、C2C网店运营课程在中职课堂的实践教学与探索
（一）课程目标的制定。在中职课堂上开展C2C网店运营课程教学，还要制定明确的课程目标。具体来讲，就是需要完成课程总体目标的制定，然后将其分解为知识目标、能力目标和情感目标这三个层次的目标。从课程总体目标上来看，就是为了帮助学生熟悉C2C网店运营模式，并且能够独立在C2C平台上完成店铺的运营管理，从而在毕业后可以胜任网店运营及网上商城的大部分岗位。围绕总体目标，需要利用所学知识努力寻找货源、顺利安全完成网店交易和对店铺进行基本装修等知识目标的设立[1]。同时，还要设计熟悉网店运营流程和了解网商发展前景等能力目标。此外，需要完成通过网络与客户进行沟通交流、用平和的心态处理通换货以及投诉等情感目标的设立。
（二）课程内容的设计。在课程内容设计上，需要对内容与学生职业岗位的相符性进行充分考虑，然后将网店运营工作分解为可以训练操作的若干个具体项目。如在学习“淘宝网店营销与推广”这一任务单元时，就需要将该项工作分解为“利用店铺留言”、“在淘宝门户社区中发帖”、“零成本口碑营销”、“免费登录到搜索引擎”、“其他推广方法”等多个项目。为确保项目的可实施性，还要预先完成支撑知识的教授，并且为学生提供训练素材，以确保学生完成训练项目后就可以上岗，继而实现教学与工作的无缝对接。值得注意的是，项目的设计需要紧扣实际，并且是学生熟悉的内容，以确保学生能够在短时间内完成项目属性的归纳，继而使学生保持较高的学习兴趣。
（三）课程教学的方法。在实际开展课程教学时，教师可以采用项目教学法。具体来讲，就是以个人开办网店为线索开展教学，要求学生完成项目小组的划分，然后各小组分别完成指定网店的建设。在完成各模块内容学习后，教师需要要求各小组完成相应的训练项目。为此，教师还要完成阶段小组任务的布置，然后结合网店运营实例进行任务的解释[2]。通过分工合作，小组则可以完成各阶段任务，然后进行作业成果的展示，并介绍各自的制作思路和使用的技术方法。在教学的过程中，教师需要指导学生加强资源库的利用，并将相关视频和教案传到网上，从而为学生自学提供便利。同时，教师也可以利用淘宝旺旺与学生沟通交流，并且建立讨论专区加强学生间的互动沟通。在这一过程中，教师可以发现学生的问题，并且进行问题的统一讲解。
（四）课程教学的考核。C2C网店运营课程教学具有较强的实践性，教师在开展课程教学考核活动时还应该摒弃过去的笔试考核方式，并利用小组考核、教师评分、平时成绩和网店动态评分相结合的方式完成考核。其中，平时成绩和教师评分各占期末总成绩的20%，网店考核和网店动态评分各占30%。采取该种考核方式，则能够对学生展开阶段性评价和终结性评价，并且也能够实现小组评价与个体评价相结合，从而实现学生能力的全面考核[3]。开展该种考核活动，能够加强学生实践解决问题和动手能力的考核，并且能够给予可以实现学习和应用创新的学生更多的鼓励，同时也有利于加强学生合作能力和沟通能力的培养。完成课程教学考核后，教师应该做好相关资料的分析和归档，以便实现教学过程的改进。
中职院校在开设课程时，主要的目的就是加强职业技术人才的培养。而中职课堂中引进C2C网店运营课程，则能够充分利用开放的C2C平成学生开设网店和运营网店能力的培养，继而使学生的职业技能和素质得到提高。因此，中职院校还应加强C2C网店运营课程的实践教学的探索，以便更好的完成电子商务专业学生核心技能的培养。
参考文献：
[1]唐晓双，楠竹山.基于淘宝平台的C2C网店运营课程改革研究[J].科技风，2016，15：194-195.
中职电子商务教案范文3
【关键词】 中职 计算机 有效教学 任务驱动 分组 教学评价 教学平台
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-02
有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。从产生至今一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
总的来说，就是教学要“有效果、有效率、有效益”。
随着计算机技术的快速发展和各行业对计算机的依赖越来越高，计算机课程在中等职业技术学校这个培养中等职业技术人员的摇篮中扮演了非常重要的角色，无论是网络专业、电子商务专业还是数控专业或是会计专业等等的绝大多数的教学，无一不涉及到计算机课程，我认为，它在中等职业技术学校的课程中既是基础课程同时又是极重要的专业课程，计算机课教学的是否有效 ，对学生的前途，对学校的发展影响很大。
一、现形势下职业学校计算机课的教学现状和存在问题
1. 学生情况
根据我多年的观察，来念职校的学生虽然有各种各样的原因，但占大数的就是这两个极端：一是智力和底子确实不太好的，但这部分学生相对纪律好些；二是人聪明但太调皮，心不在学习上。他们都有一个共同的特点，就是成绩比较差，考不上普通高中，上职校后，由于没有高考的压力和任务，学习失去了明确的目标，自信心也不足，精神空虚，觉得前途渺茫。而把精力浪费在拉帮结派、打架、玩游戏、谈恋爱等不良行为上。但是他们往往有比较强烈的表现欲望和非常渴望得到理解和肯定的心理。
2. 教师情况
由于我国在计算机方面的起步相对较慢，造成了有的计算机教师并不那么“专业”，有的“专业”的计算机教师却又是非师范的，他们在教育、教学方面的底子相对薄弱，对新职教理论和实践有所欠缺，同时，由于职校没有高考的死任务和压力，也造成了部分老师的松懈和随意，教学成了一种“完成任务式”的教学，也有部分老师还停留在以前的教学模式，没有好好利用先进的现代化教学设备和软件，如网络教学平台，计算机评价系统等，使我们的“教”处于一种低效、无效中。
3. 教学情况
根据以上情况，我们的教学普遍存在着这样的情况：
（1）教材选择和教学内容的设置问题
众所周知，计算机技术的发展日新月异，知识的更新是非常迅速的，而我们的教材往往会滞后很多，而且往往会偏移我们职教“以就业为导向”的大方向，如果在教学中就“一本通书读到老”而不在教学内容上多找新东西的话，难免会让学生觉得“无用”、“无趣”而“厌学”。
（2）教法问题
有些教师在教学中对教学方法的研究和探索比较少，或是“照本宣科”，或是一直都是“讲――练”，不懂或不愿意根据不同的教学内容使用不同的教学方法和手段，长期的教学方法的单一和沉闷，会使学生和老师逐渐麻木和厌烦。
（3）学生问题
近几年来，我国的计算机已经非常普及，特别是沿海发达地区，有部分学生的计算机基础还是比较好的，家里也有电脑，希望学有所成，这部分人是比较愿意放些心思钻研一下计算机技术的，但也有比较多的人确实是基础比较差的，他们的计算机只是用来玩游戏、QQ、上网或其他娱乐而已。这就造成了学生的学习动机、学习能力和水平较大的差异，如果处理不当，就会出现想学的没兴趣，不想学的更不懂，往往在我们的计算机课堂中会出现睡觉、偷偷玩游戏、讲话或其他违纪现象，有时老师花太多时间维护纪律，又会耽误上课，想好好地上课，又扰，这样的现象还是不少的。
由于以上的原因，在中职计算机课的教学中造成了许多无效教学、低效教学现象，因此，对如何使中等职业技术学校的计算机教学更有效确实是一个很有意义和非常迫切的问题。
二、中等职业技术学校计算机课存在问题的解决方法
那么，如何去解决这种矛盾和问题呢？我觉得，应该努力进行有效教学的探索和实践。怎样才能使教学更有效呢？我认为要从以下几点来做。
1. 努力做到有效备课
长期以来，学校对于常规的教学管理，往往把教案看作是有没备课和备课好坏的标准，很多时候造成教师的教案只是停留在“规范”和“好看”上，而在上课时却没有很大的实用价值。特别是计算机教师，他们在写教案之余还要准备很多素材，做示范作品，研究新技术等等，如果花大量时间写出来的教案实用价值很小的话，那是一种低效或无效的备课。那么，什么才是有效的备课呢？有效的备课应该“备而能用”，应该“有利于教”，还应该“有利于学”。
（1）做好对学生学情的把握
因为中职学生的实际情况，在备课时，必须考虑到学生的实际水平和接近能力来备课，还要照顾到学生的兴趣和将来的就业方向，要使水平好的学生能吃得饱，比较差的也能达到课程教学大纲的基本要求。比如在《高级办公应用软件》课程中，有一些知识学生已经懂或者很容易懂的，就要在备课时自己多找一些跟课程有关又相对比较难的“扩展练习”，安排部分的时间去做，既照顾到一般水平的学生，又满足了“吃不饱的人”。
（2）要有很明确的教学目标和切实可行的任务
特别是对于操作性，任务性很强的计算机课来说，确立好一节课要达到的目标，分配好一节课学生要完成的任务，对一节课的成败有着非常重要的意义。比如上《图形图像处理》课，每一次课教师都先做出实例效果让学生参考，让他们明白要达到的目标，学起来会更有目的性。
（3）要对教材和资源进行有效的利用和整合
由于计算机技术更新较快，所以我们的教材大多有滞后现象，也就是说有很多的知识跟不上形势，虽然近年来这种现象有所改观，但教材是死的，它不一定适合所有的学生，因此，对于设计得好的教材，我们应该充分利用，充分挖掘，深刻钻研。但是，对于一般的教材，我们更应该根据我们学生的实际情况，以学生就业为导向，利用各种资源，比如互联网的海量资源，对教材进行有效的补充，以便跟上形势和学生的发展。
（4）采取灵活多样的备课方式
应该根据教学大纲和学生情况，采用各种有效率的，节省时间的，灵活而又切合学生实际的备课方式。比如说，利用以前的教案进行修改备课，在教材上进行标注备课，利用优秀的网络资源进行剪贴式备课，还可以进行集体备课，使教师们的备课资源能共享，达到取长补短的作用。
（5）努力做到有效上课
上课是教学过程中一个最重要的环节，是教与学最直接产生作用的环节，对此环节的把握好坏，是导致教学是否有效的一个决定因素。
我在多年的中职计算机教学工作中，对以下的一些教学方法进行了探索，经过实践，发现这些方法确实可以使我们的计算机课的有效性大大提高，下面我就自己的经验谈谈这些行之有效的教学方法：
①任务驱动教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主、合作，提高了学生动手实践的能力、创新能力，同时给学生更多自我实现的空间，学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
②项目教学法
“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学法要求学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
③做好有效评价
我们的中职学生，由于他们自身条件问题，有很多人的自尊心还是很强的，也非常渴望自己的成果得到肯定，因此，对他们及时、有效地做好评价也是非常重要的。不然的话，他们会觉得自己得不到重视，从而引起更多的问题。
教师对学生评价，要公平合理，要能尽量发现学生的闪光点。有些评价可以先让学生发表一下对作品的看法，然后由教师进行总结，以鼓励性语言为主，不能伤害学生的学习积极性。教师再总结出学生存在的关键性问题，并给予适当的指导。在对于计算机课来说，可以利用电教平台，各种电子表格或网站等形式，进行教师对学生、学生对学生、学生对老师的各种评价，促进教学的发展。
三、总结
综上所述，我认为，要提高职中计算机课教学的有效性，教师必须不断更新教学观念和教学方法，深入了解学生的需要，对所教的学科知识进行整合和挖掘，利用上面说的种种有效的教学方法以及各种现代化的教学平台进行教学，才能使职中的计算机教学克服它特有的困难，使教学更有效，也更能满足职中学生自我发展的需要。
[ 参 考 文 献 ]
中职电子商务教案范文4
关键字：计算机 网络 需求 校企合作
1、目前社会对计算机网络人才的需求
随着网络技术的发展与普及，计算机应用已经渗透我们的工作与生活，在我们所接触的环境中网络应用几乎无处不在，网络对我国经济发展带来的巨大效益不断增强。尤其近些年来，我国的互联网和电子商务行业获得了空前的发展，直接为我国提供了数十万的就业岗位，根据权威部门的统计，市场对新型网络技术人才的需求越来越大，造成网络基础技能人才的一度短缺。如果市场对网络技术人才的需求不能得到满足，将严重阻碍我国推进信息化社会建设的步伐。根据国家信息部门的预测，在未来几年中，我国对新型网络技术人才的需求量将超过百万。
我国的IT行业发展迅速，对相关专业人才的需求量也急速增加。比如和IT行业联系最密切的计算机专业，根据调查，目前IT行业的人才队伍严重匮乏，主要呈现两头小、中间大的布局，既缺乏高级的IT人才，包括高级技术人才和复合型管理人才，更缺乏能够承担网络基础性工作的技能型人才。因此，只要能够熟练掌握计算机网络基础技能，就一定有广阔的就业市场。
2、目前中职学校计算机网络专业的教学和课程设置
目前，很多中职学校的计算机网络专业课程设置不合理，所学内容陈旧，和社会严重脱节，或者所学内容不符合企业需求，造成学生学无所用，没有一技之长。因此，必须根据市场需求调整职业学校的教学内容和教学结构，加强网络专业教学的多元化发展。
现在很多职业院校在教学内容和专业设置上非常落后，与社会严重脱节，无法满足企业岗位的需要。因此，在计算机网络专业教学过程中，学校应该以企业的需求为教学目标，以促进学生就业为教学目的，为学生提供符合社会和企业需求的教学资源。
3、中职学校计算机网络专业校企合作的背景
我校作为省政府直接批准建立的全日制普通中等专业学校，希望走在课程改革与校企合作机制的前列。通过校企合作的方式了解企业对人才需求的方向，同时和企业建立互惠的合作机制，学校为企业提供优秀的技术人才，而企业则负责为学校提供实践的平台，率先开创学校与企业无缝接的教学体系。
锐捷网络是一家具有广泛用户基础和近千家设备销售和服务渠道的网络设备厂商，拥有成熟的网络专业人才培养体系。愿意寻求具有先进办学理念的院校进行深度合作，把先进的人才培养理念与学校共享，在为学校培养专业人才的同时，能够满足自身企业对精英人才的需求。
4、中职学校计算机网络专业校企合作范围
为了加速中职计算机网络专业建设，使其形成具有专业特色的精品专业，更要加强学校与企业的紧密联合，加强完善学校人才培养模式，对企业岗位紧缺人才的能力要求、综合素质等进行全面调查，深入掌握用人单位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培养计划，同时强化师资队伍建设，完善教学的硬件设施，使工学合作、校企合作的教学机制能够逐渐形成稳定的生态系统。
在人才培养的具体内容上，应该分别从职业道德、技能应用、职业素养等方面入手。经常开展综合实训并建立核心技术课程，从而达到提升学生职业素养和职业技能的目的，增强学生就业的竞争力。
5、中职学校计算机网络专业校企合作内容
5.1人才培养模式与课程体系改革合作
中职学校计算机网络专业主要以培养网络基础技能型人才为主，对这类人才的实践性和操作性要求很强，不需要掌握较为高端的网络技术，主要从事的网络施工类的工作。根据调查，中职学校计算机网络专业的学生毕业后主要从事“计算机网络管理员”，或者网络工程建设的实施人员，而这类工作要求学生必须掌握“局域网组建”和“网络安全与维护”等技术。因此，为了使学生走上工作岗位后能够很快适应岗位要求，学校要尽快建立具有针对性的职业技术课程。为了加强校企合作，笔者建议联合企业专家共同打造学校人才培养计划，以下为培养的具体方案：
1）共同规划建设，2门校级精品课程，1门专业核心课程。
建设以“局域网组建与管理”、“企业网络安全与维护”课程作为校级精品课程；建设将“构建中小型企业网实训”课程作为专业核心课程
2）共同完成 “工学结合”特色校本教材的编写。
完成精品课与核心课的教学资源建设：课程建设PPT课件开发；课程建设电子资料开发：电子教案、课程大纲、模拟试题等；课程建设视频开发。
3）师资队伍建设合作
合作目标：培养骨干教师与专业带头人。使教师可以独立胜任《局域网组建与管理》、《企业网络安全与维护》、《构建中小型企业网实训》课程的授课任务；胜任讲授锐捷系列职业认证课程及组织和培训学生参加职业技术认证考试并获得证书。
5.2培养双师素质教师
把教师培养成既有教学工作经验又有课程开发能力的双师教师。聘请企业专家定期到学校授课，增强学校的教师队伍力量。同时也可以让教师到企业参加岗位培训，增强教师课程开发的能力。
6、中职学校计算机网络专业学生的就业方向
为了促进学生就业，平稳过渡到工作岗位，可以进一步加强学校和锐捷网络的合作，成立专门的“锐捷网络学院”，其目的在于培养一批经过锐捷认证的优秀技能人才。锐捷网络具有稳定的人才交流平台，加入锐捷供需联盟后，不但能够降低应届毕业生求职的成本，增强就业机会，还能够为企业提供品质一流的技能人才。
7、结束语
加强计算机网络专业和企业合作是一项双赢的新型教育方式，不但增强了学生就业的竞争力，还为社会和企业提供了技能过硬、职业素养高的新型技能人才。因此，只要我们在教育过程中敢于创新、善于总结，一定能够促进中职学校计算机网络专业教学工作的快速发展。
参考文献：
中职电子商务教案范文5
一、建立教学督导评估机构，健全教学督导评估制度
为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，推动教育事业科学发展，根据河北省教育厅关于省级重点职业学校评估方案中“建立教育督导机构”的要求，学校于2009年2月建立了教学督导评估机构，聘任知名度较高的专职督学，并安排教务处主任协助聘任督学一起侧重开展教学督导评估工作，先后制定了相关的教学督导评估标准，每月对全体授课教师分别进行两次督导评估，每次听课评估后都要评出评估分值，面对面地和教师交换意见，由被听课教师写出教学反思。每月由督学进行一次全面而系统的集中督导评估点评通报，同时推荐1～3名评估优秀教师为全体教师做示范公开课进行传帮带。将教学督导评估结果存档备案，与教师评先、评优和职称评聘等挂钩，从组织机构上保障了教学督导评估工作的开展。
二、常规督导与专项督导结合，有计划提升青年教师教学水平
为系统快速地提升青年教师教学水平，学校从2010年10月开始，在每月对任课教师进行普通常规督导的基础上，又创造性地开展了对精品课打造工程的专项督导评估，督促指导每名青年任课教师每月有计划地打造一节包括精品课教案和精品课课件在内的精品课，每年打造10节精品课、精品课教案和精品课课件，每人各打造出50节精品课、精品课教案和精品课课件，进而将各主要学科的主要课程都打造成精品课程，循序渐进地整体提升青年教师教学水平，同时让广大学生更多地接受到各学科的优质教育。
三、制定督导评估标准，科学进行教学督导评估
为科学地进行普通常规教学督导和打造精品课的专项教学督导，学校先后制定出以下四个教学督导评估标准：
（一）抽查课评估标准
一级指标主要由教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教师素质等五项内容组成，二级指标主要包括教学内容安排合理、选材实际实用、举例简洁恰当、坚持依法治教、教案设计科学、时间安排合理、课件文图并茂、教具形象直观、教学结构完整、条理清晰、精讲多练、语言幽默、板书规范、使用教鞭、效果明显等29项具体内容。（见表1）
（二）精品课评估标准
一级指标主要由教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教师素质五方面内容组成。二级指标主要包括目标明确、突出重点、突破难点、内容适当、联系实际、教书育人、面向全体、因材施教、精讲多练、以表为纲、时间合理、当堂消化等24项具体内容。（见表2）
（三）精品课课件评估标准
一级指标主要由教学简介、服务教学、界面设计、艺术效果、技术含量五方面内容组成。二级指标主要包括课题醒目、目标明确、结构完整、科学无误、突出重点、化解难点、字迹清楚、文图搭配、页面规范、色调协调、条理清晰、新颖精致、导航简洁、动画演示、声音和谐、运行流畅等18项具体内容。（见表3）
（四）精品课教案评估标准
一级指标主要由首页设计、教学内容与过程设计、教学方法与教学效果设计三方面内容组成。二级指标主要包括教学目标、教材分析、学情分析、教学准备、内容充实、环节完整、时间合理、板书科学、教学反思等17项具体内容。（见表4）
四、紧密结合学生实际，打造职教教学督导评估特色
根据中职学校学生普遍文化基础较差、学习自觉性不高、成功意识不强等共性特点，学校在进行教学督导评估时，打破了一般性的常规教学督导评估方法，紧密联系职教实际进行督导，突出了对教书育人的评价，突出了对面向全体学生教学的评价，突出了对课堂教学时效性的评价，突出了对青年教师教学方法的评价，从教学内容、教学环节、教学方法、教学效果等方面做出了教学督导评估具体规定，实行百分制定量与定性相结合的方法进行督导评估，并把面向全体和教书育人等写进评估标准，要求教师每节课都要结合教学对学生进行职业道德教育，要多发现学生闪光点及时进行表扬激励，要实行教、学、做结合，避免满堂灌，要面向全体学生不放弃学困生，要让学生当堂消化所学重点知识，逐步使98%的学生在随堂检测中都达到及格以上水平，并使20%以上学生达到优秀水平。还要求教师上课时必须带有符合规定的教案，有文图并茂的课件，有必要的演示教具，进一步形成和突出了教学督导评估中的职教督导评估特色。
五、坚持教学评估工作创新，探索教学督导评估新模式
（一）探索四种教学督导评估方法
第一种普遍督导法，每月普遍对每名教师进行一次随机抽查课评估和一节自荐精品课评估；第二种重点督导法，及时发现每名教师的教学闪光点，并坚持对其进行重点指导和完善；第三种示范督导法，每月推荐有教学特色的教师为大家做示范公开课，对大家进行传帮带；第四种提高督导法，推荐指导精品课优秀教师参加省市教学大赛和教科研活动进行学习提高。
（二）创新四项教学督导评估流程
第一项逐人评估，由督学和教导主任每月共同对教师抽查课和精品课进行逐人督导评估；第二项个别点评，由督学和教务处主任与被评估教师共同对照评估标准，面对面个别点评；第三项集中通报，由督学每月向全体任课教师通报教学评估主要经验、问题及改进建议；第四项存档备案，每月将教学督导评估成绩与集中点评通报资料存档备案，作为教师评先、评优和职称评聘等重要依据。
（三）突出两方面教学督导评估特色
第一方面根据学生实际突出教书育人、以表为纲、精讲多练、因材施教、面向全体、当堂消化等职教教学评估特色；第二方面结合青年教师业务提高培训的需要，把职业中专常规教学督导评估与循序渐进打造精品课的专项教学督导评估结合起来，突出了提高青年教师教学水平的教学督导评估特色。
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关键词：教科研 教学 教师
古语有说：学然后知不足，教然后知困。意思是：只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己，知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。
我所说的“研，然后知不足”，“研”指的是教育科学研究，表达了作为一名教师在教学实践过程中碰到问题，如果我们进行系统的研究，就会对问题的症结、问题的形成和来龙去脉有更一层的了解，进而找到解决问题的方法，接着碰到更深入问题，解决更大问题，每解决一个问题，都会使我们的思想有所豁然顿悟，也会使我们以更高一个层次来看待问题，更能看清问题的存在，更想去了解并解决问题，这样一个不断总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程，不正是我们教师一步一步成长的过程吗？
一、具有一定专业学科和教学法知识的教师
当初登教师讲台时，我们踌躇满志，因为我们有丰富的专业知识，并且立志要当好一名教师，努力使自己具备教师应有的素质，人格高尚、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。
当我们信心满满地备好课站在讲台时，一些始料未及的问题迎面向我们走来，如果不直视它，将直接影响着我们的教学课堂。上世纪九十年代，五笔字型输入法是快速权威的一种汉字输入法，是学生毕业就业应具备的一项技能，当时我教授这一门课程，虽然那个年代辅助学习软件没有现在这样丰富，但五笔字型配套的助学练习软件已具备，而且这套练习软件也很完善。根据我对五笔字型的学习经验，在理解了五笔字型的原理后通过练习是很容易掌握的一项技能。但在授课过程中发现学生对五笔字型上手的只有少部分，大部分学生都不得其法而提不起兴趣，这让我静下心来进行思考，我分析了学生、教材和助学软件，虽然教材配套齐全足量，但概念知识和练习实践的针对性不是很强，中职生这个年纪的自学性、领悟性让他们不得要领，为解决这个问题，我自己制作了针对性强的教案和练习软件，理清学生对概念的思路，再加强实践，使大部分学生找到了五笔字型输入法的方向。而重要的是我的这个教案在学校优秀教案评比中获得了一等奖，这对我是极大的鼓舞，是对我的肯定，也奠定了从一名教师向一名经验教师成长的基础。其后，我根据教学要求制作的课件在自治区中职学校教学课件比赛中获得奖项。
发现问题，思考问题，是我们新教师拾级而上的第一步。
二、经过教科研以形成自己教育思想的经验教师
和具有几千年文化沉淀的普高不一样，我们中职教育从普通教育中分离出来，真正发展起来的也只有二十多年的时间，如何使我们的职业教育发展壮大，走出特色，与普高抗衡，唯一的道路应该就是走创新的道路，职业教育改革的空间还宽裕，可以大刀阔斧搞研究改革，可以自由自在进行创新。
由前面我们知道，教师进行教育科研，其目的不是像专业研究者那样研究新理论的生成和新规律的发现，而是立足于解决教学中存在的问题，改变教学的不良状况，提升教育教学的质量和水平。特别是课堂教学是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞，是所有教育教学改革的落脚点。教育教学改革如果没有真正触动教学中的问题，就只能算是形式上的点缀。
现代教师除了“传道、授业、解惑”这个职业内涵外，更要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，引导学生不但求“知”、更要求“法”，不但“学好”、更要“好学”和“会学”。从这个意义上说，教育工作本身就具有研究的性质，因此，学习和研究成了当代教师职业的重要特点，提倡教师参与教育科研，促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。因此，真正让每个学生得到生动、活泼、主动的发展，一个重要前提是需要每个教师通过进行探索性的实践，改变自已的教育观念和教育行为，开发自己的潜能，提升自己的专业素养。
2005年、2006年我先后参与了广西教育厅立项课题《多媒体教学与学生能力培养的研究与实践》，广西教育科学规划立项课题《电子商务专业能力素质构建和专业技能的研究与实践》，我主要负责研究以学生为本的人才培养方案，通过研究撰写并发表了相关的论文，项目均已结题。2008年后我除了主要参与四项广西教育厅立项课题外，更主持了一项广西教育厅立项课题《构建专业技能培训项目，驱动计算机多媒体专业教学的探究》，如今该项目也已获结题通过。项目的研究过程，是教与学相长的过程，既激发了学生学习兴趣，提高学生专业技能，也促进了教师专业成长，提升教师的教学科研能力。我于2006年参加全国中等职业学校计算机专业技能型教案设计与说课评比大赛获一等奖。2009年指导学生参加广西中等职业教育技能大赛计算机动画片制作项目获一等奖，并代表广西参加全国中等职业教育技能大赛获三等奖。经过教育科研正逐步形成有自己教育思想的经验教师。
教育科研对于教育改革和发展带来的积极效应是显而易见的，“做研究型教师”应成为我们教育工作者的重要选择，让教育科研走进课堂，亲近每一个教师。
三、通过教科研不断反思而构建一定教育理论的专家教师（中职名师）
在经验教师的基础上我们要学会自我反思。人类历史上最早的教育思想、教育理论，都与教师的经验和反思密切相关。在中国，古代大教育家孔子的教育理论、教育思想产生于他的丰富的教育经历和多年的教育实践经验。在西方，无论是古希腊的柏拉图、亚力士多德，古罗马的西赛罗、还是建构了现代班级授课制度的夸美纽斯，他们的创造性的教育思想之渊源，都与他们的教师经历分不开。
反思是提升教科研的张力。美国心理学家波斯纳提出教师专业发展公式：成长=经验+反思，于此可见反思的力量。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果一个教师仅仅满足获得经验，而不对经验进行深入思考，不将经验升华理性认识，那这些经验永远不能真正发挥作用。
专家认为，开展教育教学反思可以使每天肩负重任与压力的教师自觉主动地对自己的实践活动进行思考与研究。教育教学反思既是一种研究方法，也是一种思维方式和研究态度，同时也是一种教育教学理论与实践之间的对话，它表现为教师在一定的理论引领下对实践中的某一特定问题进行系统深入的反思。
开展教育教学反思方法多种，最常态更自觉主动的方法当属写教学反思日记：把在教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新；当课堂教学有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训；在教学过程中，学生是学习的主体，当学生发出“创新的火花”时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，成为补充今后教学的丰富材料养分；一节课下来，静心沉思，及时记下得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，可以做到扬长避短、精益求精。
2010年在学校及领导的帮助下，我有幸成为广西中职名师培养对象一员，我深知成为中职名师的道路艰辛漫长，但我会为成为一名名副其实的中职名师而不断努力。充分认识教科研不只是兴校、兴教，同时也是兴师，认识到教科研与我们的专业发展休戚相关，不拘泥于教学经验，而从研究的角度审视自己的教学过程，优化教学行为，促进自己由经验型向研究型角色转型。
参考文献：
