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政治学期教学计划范文1
根据党的教育方针和科教兴国的战略，完成教育改革任务，全面推进素质教育的实施，本学期八年级政治教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，以认真完成学校工作任务为己任。本学期八年级教学力争平均分达70分，优良率35%，及格率是90%，各项排名在市15名前。
二、八年级学生特点
总体上讲，学生学习积极性比较好，课堂纪律好，普遍都有自觉性，求知欲强。但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺管兴趣，目的不明确。
三、教材分析
初二政治教本可读性强，教育功能突出，理论联系实际，文体通俗易懂，可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点。这是教材特点。
教材重点、难点。重点在于增强学生法制观念，教理导行，课本的八课书都较重要。难点在于提高学生认识和学生的践行指导。
四、教学任务和进度
八年级政治上册共10课的教学教育工作。总授课时27课时，16周授课完毕，17、18周复习，19周期末统考。其中每堂课授一框内容，授完一课复习一节（练习或检测一次）。
五、教学措施
（一）做好教学常规工作此文转自
1．认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。
2．虚心学习，本期听课要不少于15节，多听与政治科相关教师的课。
3．认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。
（二）积极参加教研活动，提高业务水平
1．积极参加教研活动，提高教研能力；积极撰写教学论文或教学设计。
2．努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
（三）激发学生兴趣，提高学习成绩
1．优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2．抓优扶差。鼓励优生积极
灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
3．开展“一帮一”活动，鼓励优生带差生；把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。
4．搞好双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。
（四）发挥德育功能，开展课堂活动
配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。
政治学期教学计划范文2
关键词：高中政治 教学矛盾 化解
首先开宗明义，本文讨论的教学矛盾并不是批评当下的高中思想政治教学中存在着的一些矛盾现象，而是试图通过对这些矛盾的认识与分析，在矛盾的解决中求得思想政治教学质的进步。作为思想政治教育者，我们应该有这样的经验，即矛盾是推动社会事物发展的重要力量，从这个角度看，思想政治教学中的有关思想就成为修复自身的教学过程中的思想力量。
一、高中思想政治教学中的矛盾表现及原因探析
日常高中思想政治教学中出现的一些实际矛盾，既有客观原因，也存在一些主观原因。客观原因一般是由教材内容引起的。坦率地说，高中思想政治的教学内容还是比较抽象、复杂的。虽然说当今信息技术发达，广播、电视、网络、报纸、书籍等不同的传统或现代媒体中都存在着大量的政治信息，但存在于学生的周围未必能够为学生所重视，如同我们天天呼吸但对空气却几乎一无所觉一样。这些包围在学生周围的大量政治信息一般都不会被学生主动纳入视野，尤其是在高中阶段学习压力比较大的客观环境约束下，这些内容更加不容易成为学生感兴趣、愿意涉猎的内容。而主观原因一般是指今天的学生主观上对于高中思想政治课程标准相关的内容没有明显的兴趣，因为在学生的心目中，政治是大人思考的事情，与学生的生活没有什么联系，加上客观生活中大量娱乐类的信息基本上占据了学生的视觉和听觉空间，因此学生也没有这样的意识与环境去研究思想政治。
在主观条件和客观条件共同的作用下，我们在思想政治课堂上看到的现象往往是，绝大部分学生将思想政治学习的重要性等同于传统意义上的“副科”，相当一部分学生在政治课堂上处于“身在曹营心在汉”的状态，甚至经常有学生在课堂上做着看小说、玩手机等与学习无关的事情……在这样的情况下，教师苦口婆心的“劝学”与声色俱厉的“逼学”往往都起不到什么明确的效果。这里列出这样的矛盾并不是出于批评的目的，而是在于通过对矛盾的分析来寻找提高高中思想政治教学效率的途径。
根据观察、分析与思考，我们认为造成这些矛盾的原因大致有以下这点：
1.学生的学习认识问题
这里没有将矛盾的原因归结于学生的“学习态度”，是因为不想给学生的学习戴上主观消极的帽子。我们说这是一种认识问题，是指学生由于对思想政治的地位认识不够、对思想政治学习的作用认识不够，造成了学习动机的弱化和学习内驱力的淡化。事实上，如果我们能够在思想政治的教学中渗透以思想政治在生活中为什么无所不在、思想政治对我们的生活以及认识世界具有什么样的作用的话，那凭着高中学生的思维基础和思维能力，他们是能够喜欢上高中思想政治学习的。
2.教师的教学方法问题
如果我们问高中学生“何为文科”，学生大多都会回答“就是需要死记硬背的科目”。我们不能说学生的回答一点道理都没有，因为作为有着明显考试压力的学科，作为主要通过文字和语言来表达思想的学科，高中思想政治确实存在着大量的记忆内容。而在实际教学中如果教学方式不当，经常让学生去记忆、背诵、默写一些知识内容的话，那一不小心就会让学生丧失思想政治学习的兴趣。
3.学习评价方面的问题
必须承认，现在大多数高中学生的学习动力并不是源于自身，而是源于知识学习过程中产生的反馈性刺激，说得通俗一点，就是当学生的学习成果好（考试分数高）时，他们会产生一些学习热情，反之则会丧失学习兴趣。在高中思想政治的考试中，由于试卷内容有时不尽科学等原因，学生难以在考试中获得好的成绩，因此会造成上述的一些矛盾。比如我们看近两年江苏某市的学业水平模拟测试的六份试卷中，识记性的知识如“哪一年哪一月召开了什么会议”“哪一次的什么会议上确定了什么会议主题”等，这样的评价方式一般只会将学生的学习导向机械记忆，而所召开的会议有什么历史意义，会议的主题为什么这样确定，对社会的发展有什么样的意义等都不会纳入学生的视野。
二、高中思想政治教学中矛盾的化解及思考
认识到矛盾所在并寻找到有效的化解途径，是我们政治课教师在完成课程标准规定的教学任务之外另一个重要任务。笔者经过探究，提出以下一些想法供读者批评指正。
1.发掘课程的价值与意义，并让学生有直接体验
任何一门知识的学习，如果能够建立在学生的兴趣基础上，那效果将是最好的。高中思想政治的学科魅力肯定是需要去发掘的――不发掘学生难以自主发现。我们认为，高中的学生是喜欢理性思维的，因此我们应该努力将高中思想政治的教学内容改造成学生喜欢的理性思考内容。例如，如果我们直接跟学生讲，那学生肯定是不感兴趣的。如果我们能够给学生列举一些社会现象，如我们国家在“十五”和“十一五”十年中取得的成就，这显然是能够激发学生的兴趣的。在此基础上向学生提问：是什么支撑起中国能够取得这么多的成就？那马克思关于生产力的阐述就会成为学生建构知识的重要理论内容。
2.改进教学方式
这一矛盾化解策略的实质就是对教学内容进行通俗化改造，对教学关系进行重建。例如，社会价值观的内容我们可以不再以传统的讲授方式进行，因为学生的沉默有时并不意味着认同。而如果我们能够引导学生对这些社会价值观进行思考与辩论，学生可能就会调动已有的知识基础和逻辑思维，来为自己的观点进行辩护。
笔者曾经就市场经济中“为人民服务的政府”内涵引导学生进行辩论，结果正反双方都不约而同地结合当下社会中的一些政府弱作为、不作为或乱作为的现象，来论证“先有管理后有为人民服务”和“先有为人民服务而后有管理”两个观点。当然，观点是怎样的并不是最重要的，重要的是学生在这样的学习情境当中，既要对自己的观点进行重新梳理，也需要对对方的观点进行判断。由此生成的对社会主义核心价值观的理解是深刻的。
3.改进评价方式
作为一种导向，评价的改进应当体现在课堂和试卷两个方面。在课堂上我们应当针对学生的具体观点进行评价，而不是用标准答案来评价学生的思维，因为根据我们的教学经验，高中学生对思想政治中的内容是有自己独到的观点的，对于这些观点只要符合社会主义核心价值观，那我们就应该给予认同。而试卷评价往往涉及选拔和其他社会附加功能，由于篇幅所限，不再赘述。
政治学期教学计划范文3
关键词：传统文化；诚信思想；大学生；思想教育
在中国传统文化中，诚信是一个被共同认可的传统美德和道德规范，两千多年来，它对维系中华民族的生存发展产生过巨大的作用，尤其对中华民族的人格塑造、道德品质的养成产生了深刻的影响。随着改革开放的深入，一些社会问题不可避免地以不同的方式影响着大家的道德观念和价值判断，其中表现最为突出的是诚信的逐日缺失，在这种社会背景下，探讨我国传统文化中的诚信思想，汲取其积极、合理的思想内容，对构建适应现代社会发展需要的当代大学生的人格品质，以及帮助大学生世界观、人生观、价值观的形成具有极其重要的现实意义。
一、传统文化中“诚信”的基本内涵
诚信是千百年来备受中华民族关注的一项重要美德和道德规范，是指在人际交往中以诚实不欺、信守诺言为准则进行自律和他律的一种道德法则。儒家思想中认为“诚”是一种真实无妄、表里如一的品格，故“养心莫善于诚”；“信”是指一种诚实不欺、遵守诺言的品格，故“人而无信，不知其可也”。不过在早期的文献中，“诚”、“信”二字并未连在一起使用，分别考察“诚”“信”观念的内涵，对于完整理解诚信的深刻内涵具有非常重要的作用。根据史料记载，诚信在文字发明以前的原始社会就已经存在了，这从我国第一部历史文献《尚书》就可以看出，《尚书》中专门记载了处于原始社会时期尧舜讲诚信的情况，就以尧为例，尧是原始社会部落的首领，非常注重自己的德行修养，“允恭克让，光被四表，格于上下”（《尚书・尧典》），其中，“允”为“诚信”之意。许慎在《说文解字》中说：“允，信也。从儿，目声”。此外，《尚书》中提到的“允厘百工”也是包含了诚信的意思在里面，即按照诚信的原则来治理国家。
（一）诚的内涵。“诚”作为传统伦理规范在先秦时期就有了。最早的“诚”就《尚书》中存在。《礼记・中庸》中对“诚”进行了比较系统的阐述，认为“诚者，天之道也”，即“诚”是自然界的固有的状态和规律。同时，还认为“诚之者，人之道也”，即诚是人所遵循的道德准则，“诚”就是“真实无妄，诚实无欺，表里如一”。从伦理意义看，指人的一种真实不欺的品性和做人的原则，其根本要求是“真实无妄”，朱熹在《四书章句集注・中庸》中对诚的解释是“诚者，真实无妄之谓，天理之本然也”，同时还指出“诚者，实也”。诚作为道德修养的内容，最早见于《礼记・大学》，认为“诚”在个人的道德修养中具有承上启下的重要地位。“杨格而后知至，知至而后以诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”，奠定了“诚”在道德修养中的重要地位。同时，“诚”也是一种很高的道德境界，“诚者，不勉而得，不思而得，从容中道，圣人也。”也就是说，“诚”可以作为至尊的“圣人”境界。
（二）信的内涵。“信”是中国传统社会的一项重要德目，更接近于现代诚信范畴的涵义。“信”是指人际交往中恪守诺言，言行一致，原指祭祀时对上天或祖先所说的诚实的话语，许慎在《说文解字》中认为“信，诚也，从人，从言”。经过春秋儒家的倡导，逐步摆脱宗教色彩，把言行不悖，严守诺言作为重要的社会道德规范。孔子讲“恭、宽、信、敏、惠”作为体现“仁”的五种重要道德品行。孟子将“信”作为处理五种人伦关系的规范之一，指出“朋友有信”，信除了涵盖人与人之间的交往所遵循的准则外，还包含国家与国家之间交往的准则，即“民无信不立”。可见，“信”离不开“诚”。
（三）诚信联用。由于“诚”、“信”都含有诚实无欺、真实而无虚伪的意思，所以二者可以互为解释。同时，也互为联用。但在春秋时期诚信已在联用。如《管子・枢言 》中所说“先王贵诚信，诚信者，天下之结也”。意思是说，先王非常重视诚信，有了诚信，天下就结好了，这说明诚与信具有不可分割的关系，也表明从伦理学上已成为一个完整的概念。诚是信的思想基础，只有内诚于心，才能外信于人“诚则信矣，信则诚矣”。
二、传统文化中的诚信思想
诚实守信是人类社会生活中最为普遍的伦理道德要求之一，中国传统文化中的诚信思想，包含了极其丰富的内涵，主要有：
（一）诚信是提高个人道德修养的一个重要途径。关于个人修养，在我国传统文化中最有影响的儒家认为讲究诚信是提高人的道德、修养的必要途径，诚信是一个人所具备的最基本的道德品质，孔子一生把能够得到人的信任作为人生的追求目标之一，“老者安之，朋友信之，少者怀之”，为了让“朋友信之”而“吾日三省吾身、为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”（《论语・学而》），同时做到这一点还必须有宽爱之心，“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁” （《论语・学而》）。同时，加强学习是个人做到诚信的另一个途径。孔子指出“笃行好学，守死善道”（《论语・泰伯》），即做到诚信要勤奋学习，并且固守善道。《中庸》中也对此做了阐释：“诚之者，择善而固执之者也。”
政治学期教学计划范文4
高等职业院校在近些年的国家示范校建设进程当中取得了突飞猛进的发展。高等职业院校是国家高素质技能人才培养的摇篮，当前，优秀的高职院校都已经深入开始校企融合的办学模式。学生在校期间会接触企业文化、学习企业工作流程，部分院校也在尝试按照企业的人才管理规范进行学生管理工作。
思政课是学生在校期间的一门重要课程，是对学生人生观、世界观、价值观起到正确指引的作用。在新时期校园文化悄然发生变化，融入了企业元素之后，作为思政课的实践教学体育又应该做哪些改进是我们必须探讨的问题。
作为思政课的教师必须首要敏感的发现这些问题，然后要将其在思政课的课内课外弘扬企业文化的优势核心观念，同时也要解决校企文化融合下的弊端问题。这就需要实践教学体系的改革。
1 构建校企文化对接的思政课实践教学体系的必要性分析
1.1 是适合高职院校发展的重要途径
高等职业院校不同于本科院校，它是面向企业培养高素质技能型人才的摇篮，因此，在高职院校里必须融入企业元素，才能让学生在校期间就接触企业的文化，以使其工作后能够适应企业的文化。而思政课是学生思想政治教育的主要阵地，在时期要与时俱进，主动接纳企业文化，为企业文化向校园文化的传播起到很好的辅助、过滤作用。那么构建高职院校校企文化对接的思政课实践教学体系是必然选择。
1.2 是校企文化对接中扬长避短的重要方式
校园是学生读书学习、增进知识的地方，由学生、教师、教辅人员组成，学生在这里学习、生活、参加各种文体活动。可以说校园是学生生活的主体环境，校园文化纯净、简单，以学习知识文化为主要目的，以培养高素质技能型人才为主要目标。它以精神文化为核心，校园中以和谐向上为主旋律。
企业文化是以生产、经营、服务为主的以营利为目的的社会元素，它在市场经济的环境下不断发展变化。随着企业的发展，最终形成一种长期存在的、员工认可的企业风格。具体包括整体价值观，行为准则、经营特色、道德规范、信仰追求、管理风格的总和。企业文化也是由企业精神文化、行为文化、物质文化和制度文化这四个层次所构成的复合体，四者之间的关系可比喻为企业文化的核心层、中间层和外在层，其最终结果是融合了社会文化以及其自身组织管理实践活动的产物。
由于高等职业院校是由培养应用技能型人才培养的主阵地，是面向企业进行人才输出的，所以校企融合是必然趋势，是让学生近距离接触企业的一种方法。在校企融合的过程当中，企业文化必然要融入到校园文化当中，打破原有的简单、纯净的校园文化。将更多的制度、规范、考核方式、竞争方式带入校园，也会对学生的人生观、价值观、社会观带来一定的冲击。
而高职院校的学生正处在20岁上下的年纪，是一个思想多变的年纪，如果任企业文化肆意的冲击校园文化，必然会导致一部分学生过分关注企业文化层面的如利益驱动等问题，而动摇社会主义核心价值观。
表现最为突出的是学生去企业顶岗实习或在校园内参与企业项目实践后，接触到真实企业的管理规范、淘汰机制、绩效考核标准等以后，一方面是欣喜的看到学生在自我管理等方面有了很大的起色，同时，也能看到一部分学生对学校里的文化活动兴趣不足，只关注于“赚钱”，甚至与同学“沟心斗角”。有人开始对思政课采用漠视态度，部分人还把社会上那些拜金主义的不良思想带到校园当中，影响到学生思想层面的健康成长。
2 高职院校构建校企文化对接的思政课实践教学体系策略研究
2.1 增加社会实践活动中的思政教学
当前，各院校都十分重视学生的社会实践教学，并且已经开始起步，但是，部分院校的社会实践教学仍浮在表面，没能深入的去研究实施方法。只是要求学生填写社会实践报告等文档，并不为学生提供社会实践的机会。也就是说社会实践并没有落到实处。而学生的顶岗实习却是学生社会实践的最重要环节，因此，作为思政课教学必须要抓住社会实践的这一主要阵地展开教学。在构建思政课实践教学体系的过程当中，我们可以把社会实践教学纳入其中。以企业为基点，与学生专业对口，让合作企业的先进代表或者往界优秀毕业生来到校园为学生作激励。另外，在学生的实习实训环节，也要将思政教育融入其中。当学生进行企业或校园实训环境中进行顶岗实习等活动时，思政课教师也要设计实践教学内容，及时地对学生做思政教育，将思政课开展到企业一线。
2.2 构建企业思政实践教学基地
每一个优秀的企业都会孕育出优秀的企业文化，而每一企业的文化又会有其特色，我们要认真研究合作企业的文化，将企业中优秀的文化引入到课堂教学当中。同时，我们也要关注校园文化的重要性，要将思想政治教学深入到企业当中，在企业构建思想政治教学实践基地，一方面将企业文化中的典型性的、可传递的文化通过文化基地传输给相应专业的学生。另一方面，也将思想政治教学带到企业，深入企业为学生提供思想政治教育，同时也为企业的思政教育服务。
2.3 建立建全校企融合实践教学管理制度
思政课的实践教学在开展中需要校方在政策、制度各方面给予激极配合，因为其涉及到学生的教学管理、学生管理，还有使用经费等问题。因此，要想思政课的实践教学体系顺利开展，必须要与各部门沟通协调，敦促相关部站出台相关的教学管理制度，以辅助思政课实践教学体系的构建。
2.4 构建基于校企文化对接的思政课实践教学评价体系
对于校园文化来说教学评价永远是一个风向标，它是引导学生学习的重要航灯。因此在构建思政课实践教学体系的过程当中，一定要同时构建其评价体系。思政教育是一个在外在环境中不断学习与积累，最终形成内化与升华的过程。因此，评价的过程也应当考虑全程式评价，多角度评价。将学生日常的各方面表现都纳入到考核范围内，将学生在企业实习中的表现由企业人员在思政方面给予评价并记入实践教学成绩当中。
在评价体系构建时，要注意灵活性、通用性、适用性。一方面要明确各项考虑的内容、分值，并且要求其是可行的、适用的；另一方面评价标准要各专业通用，同时也要考虑到灵活性，可能在实践教学中，某专业增加或减少了哪个环节，那么评价也要有配合变通的机制。
3 基于高职院校校企文化对接的思政课实践教学体系应用的保障研究
3.1 构建保障体系
思想政治实际教学体系的构建需要各方面的保障体系配套建设。具体涉及到相关政策的配套、资金的配套、教师的配套，在各方面足够重的前提下，将实践教学体系进行切实的推进。
例如：学生顶岗实习实训期间的工作安排，大多由实习单位确定，在具体对接上，与思想政治理论课实践指导教师难免出现断档。企业安排的时间和地点，不一定适合教师的实践教学，这就需要思政教师、学生所在院系与企业多协调、沟通。学院思政教学部门也要创新工作思路、工作方法，实现教学管理的灵活与规范兼备。
同时，在改革初期也要采取适当的激励机制，对推进思政课实践教学体系的教师给予奖励，大力支持教师开展相关科研工作。
3.2 构建企业基地，使其发挥且实有效的作用
要充分调动学校多方力量，主动发现发掘对思政课教学有益的实践教学基地，与企业签订实践教学基地建设协议。保持长期合作关系，实现双赢，保证实践基地的稳定性和实践教学的持续性。
避免出现形式主义，去挂个牌，走个仪式，设个办公室，然后长期没有实质性工作开展。不要觉得是给企业添麻烦。对于企业来说专门进行思想政治教育的人员基本是没有的，或者也是有限的，所以对员工以及实习员工的思政教育显得力不从心。学校将思想政治教育带进企业，构建基地，对企业来说也是求之不得的事情，新员工入职后随时可接受到校方的思想政治跟踪教育，必将会使员工们焕发的青春与热情，工作中必然爱岗敬业，开拓创新，一方面给公司带来直接利益，同时也会对老员工起到带动作用，潜移默化的为企业文化增添新的生机与活动。
3.3 培养师资力量
校企合作对思政课教学提出了新要求，需要一批专业知识和文化素养扎实、社会实践经验丰富的“双师型”实践教学教师队伍。另外辅导员尤其是企业人员也应参与对学生实践教学中来。辅导员作为学生工作的直接管理者，对学生的思想政治教育起着至关重要的作用。因此，建议建立思想政治教育工作站，将合部的辅导员都吸收到工作站当中，进行系统的思想政治教育工作的学习与实践，培养其思想政治实践教学的能力，将其培养成学生身边的思想政治实践教学指导教师。毕竟，辅导员是最了解学生情况的人，当其掌握了思想政治教育的有力工具，就可以随时随地针对学生的情况，进行思想政治实践教学，更有针对性，教学效果更好。
政治学期教学计划范文5
教师职责
1、教师应在接受学校分配的教育教学任务后，熟悉教学计划，了解所任学科在教学计划中的作用与地位，钻研教学大纲，掌握教材的内在联系，并根据大纲要求和学生实际制定好学期授课计划。
2、按照教学常规和备课规程要求，认真进行单元备课、课时备课，写好教案，设计教法，指导学法，体现德育，全面贯彻教育方针。
3、教师要精心搞好课堂教学，上好习题课、实验课、复习课、技能课，做好指导等工作，努力提高每一节课的教学质量。做到教学目的明确、讲授正确、教法得当、语言清晰、板书工整、组织严密、理论联系实际，有效地利用课堂40分钟。
4、要重视课堂教学实效，认真做好学生调查，掌握学生对知识的吸收率和巩固率，收集教学信息和反馈信息，做好课后反思。针对学生实际做好培优、补差工作，因材施教，加强教学的针对性，努力提高教学质量。
5、用先进的教育思想指导教学，寓思想教育于教学活动之中，有机地对学生进行思想教育，认真执行课堂教学常规和学校对学生管理的各项规章制度，执行教师施教行为规范，不断提高学生学习的自觉性、主动性。
6、精心布置作业，对作业要及时收发、认真批改，讲求实效，搞好讲评活动。作业的留、收、改、评都要严格规范，要加强课堂练习、认真指导，努力做到当堂巩固，提高教学效果。
7、加强对学生平时的考核考查，期末考试前，一定要制定复习计划，认真上好复习课，考试后做好质量分析，制定改进措施。
8、要按时积极参加政治学习和组内的教研活动，如听课、说课、观摩、集体备课、研究教材、学术讨论、经验交流、召开学生座谈会、学习理论等，努力提高政治、业务水平。
9、不断自我提高，积极撰写教学随笔、案例，学期结束后，要对本学期教学工作做出书面总结，写好专题总结或论文，并交教务处存档。
10、完成学校交给的临时任务。
企业对教师要求
教师是指受社会委托，在学校中对学生身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。
1、教师应在接受学校分配的教育教学任务后，熟悉教学计划，了解所任学科在教学计划中的作用与地位，钻研教学大纲，掌握教材的内在联系，并根据大纲要求和学生实际制定好学期授课计划。
2、按照教学常规和备课规程要求，认真进行单元备课、课时备课，写好教案，设计教法，指导学法，体现德育，全面贯彻教育方针。
3、教师要精心搞好课堂教学，上好习题课、实验课、复习课、技能课，做好指导等工作，努力提高每一节课的教学质量。做到教学目的明确、讲授正确、教法得当、语言清晰、板书工整、组织严密、理论联系实际，有效地利用课堂40分钟。
4、要重视课堂教学实效，认真做好学生调查，掌握学生对知识的吸收率和巩固率，收集教学信息和反馈信息，做好课后反思。针对学生实际做好培优、补差工作，因材施教，加强教学的针对性，努力提高教学质量。
5、用先进的教育思想指导教学，寓思想教育于教学活动之中，有机地对学生进行思想教育，认真执行课堂教学常规和学校对学生管理的各项规章制度，执行教师施教行为规范，不断提高学生学习的自觉性、主动性。
6、精心布置作业，对作业要及时收发、认真批改，讲求实效，搞好讲评活动。作业的留、收、改、评都要严格规范，要加强课堂练习、认真指导，努力做到当堂巩固，提高教学效果。
7、加强对学生平时的考核考查，期末考试前，一定要制定复习计划，认真上好复习课，考试后做好质量分析，制定改进措施。
8、要按时积极参加政治学习和组内的教研活动，如听课、说课、观摩、集体备课、研究教材、学术讨论、经验交流、召开学生座谈会、学习理论等，努力提高政治、业务水平。
政治学期教学计划范文6
一、作好复习进度安排是教学工作宏观把握的依据。
开学时，依据教学计划和教学进度表，对复习进度作了整体计划，使工作有了整体的布置。但在实际教学中，复习的内容、速度和具体情况会出现一些变化，需要及时对进度表进行修改，否则会在教学中心中无数。在中考前一个月时，我对每课时复习内容的安排，根据新的情况从新进行了具体安排，使自己后阶段的工作更加科学了。
二、留给学生充裕的自主学习空间是发挥学生主体性的关键。
本学期的中考复习，我在突出教师对学生复习指导的主导性的同时，更注重留给学生更充裕的自主学习的时间和空间，让学生在自主独立、相互合作复习中，发挥主观能动性，体现学生主体性。如对专题的复习、对问题精析等复习资料的使用上等，就尽量体现了这一做法。
三、强化减负，提高课堂复习效率。
我在本学期，进一步强化自身课堂效益观念，想方设法提高课堂学生的学习效率，使学生调动学习积极性，在课堂完成复习任务，尽量不把复习工作带到课外；同时，通过适当的心理指导，为学生进行复习工作紧张心理减负，使毕业生学习社会政治既相对轻松又富有效益。
四、重视月反馈性练习，强化审题指导。
本学期在教导处组织下，五月份前，每月一次反馈性练习，中考前一个月，基本上每周一反馈性练习，我充分借助这些大型练习的批改与分析反馈，对学生强化读题审题答题等的指导，有一定的成效。
五、树立强烈的中考意识。
在本学期，我不仅要求自身经常不断地树立强烈的社会政治学科中考意识，而且也教育学生在复习中树立强烈的中考意识，从思想观念入手，指导复习实践工作。
六、存在不足与努力方向：
1、教学六认真工作，还须扎实开展，做好课堂复习前期学情调查，还须多角度、多方式入手，提高课堂复习效益。
2、课堂教学设计老套，缺乏创新意识。
3、课堂节奏把握力不强，张弛有度方面很不够。
