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三年行动2021年度工作要点解读
一、实施打通消防车通道工程方面
一是加强单位和住宅小区按标准划线管理。组织开展“消防车通道治理回头看”行动，重点加强标识标线的维护修缮，对于划错的、划不规范的要重新施划，不清晰的要划清晰，确保标识清晰明确、消防车通道畅通。7月底前，全区各类办公楼、酒店、饭店、体育馆、商场，全部高层住宅小区和2000年后投入使用的其它住宅小区必须全部按标准完成划线管理。针对老旧小区，结合辖区老旧小区改造计划，保证纳入改造计划的老旧小区同步完成生命通道治理。其余未纳入改造计划的老旧小区、单散楼要全部完成“消防车通道治理档案”建档，结合辖区实际推进治理， 2021年至少完成90%。二是加强公共停车场规划建设。有公共停车场和停车设施建设计划的要加强沟通跟进，并将建设成果定期上报。没有建设计划的要在优化停车资源管理使用上下功夫。三是加强综合执法和联合管理。深化落实《关于加强城镇住宅小区消防安全管理的指导意见》《消防车通道治理联合协作机制》，每季度联合交警、城管等部门开展消防车通道集中治理“四季行动”。严格依法查处占用、堵塞、封闭消防车通道等违法行为。
二、集中开展重点场所消防安全治理方面
一是开展高层建筑消防安全综合整治。开展高层建筑消防安全综合治理“回头看”， 3月底前，对辖区高层建筑全部排查完毕，针对消防设施、外墙保温、防火封堵等突出问题全部纳入“两个清单”，并录入监督管理系统，年内，对照清单时限逐一销帐。全部高层公共建筑和高层住宅小区必须落实消防安全责任人、管理人履职承诺制度和高层建筑“楼长”制，并建立微型消防站。此外，要积极推进高层建筑消防控制室人员全部持证上岗。二是加强石油化工等易燃易爆危化品企业消防安全能力建设。落实危险化学品重大危险源联合监管五项机制，年内，辖区危化品企业全部落实业开展重大消防安全风险管控措施、完成老旧消防设施改造、企业消防力量符合标准。三是强化粮食场所火灾防控。深化落实《关于加强粮食仓储场所消防安全标准化管理工作的指导意见》，年内，联合粮食部门开展一次联合执法，组织开展一次粮食行业消防安全工作约谈提醒会，开展一次全员培训，指导单位严格消防安全管理和用火用电管控。四是强化人防场所火灾防控。深化落实《关于加强人民防空工程消防安全标准化管理工作的指导意见》，年内，提请政府组织公安及消防、应急、人防、市场监管、电力等部门开展针对性的联合检查，对检查发现的问题和隐患，严格依法整治，及时消除风险隐患。五是强化养老机构火灾防控。深化落实《关于加强社会福利机构消防安全标准化管理工作的指导意见》，联合民政等行业部门组织开展养老场所消防安全大检查，针对检查发现的火灾隐患，督促单位落实整改责任。推行养老机构行业消防安全标准化管理，至少打造3家标杆示范单位，会同民政部门通过召开现场会、星级评定、质量达标等方式，引导养老机构落实各项消防安全标准。
三、整治老旧场所及新材料新业态等突出风险
一是抓好老旧场所突出风险治理。深入排查辖区老旧场所突出风险并向属地政府进行专题汇报，将老旧场所消防风险治理列入属地政府实事工程、民生工程。二是抓好新材料新业态突出风险治理。依托消安委平台，建立新材料新业态突出风险治理研判会商机制，函告工信、公安、住建、城管、市场监管、应急管理等部门按职责履行电动汽车、电动自行车管理责任。推动居民住宅区电动自行车集中充电、停放场所建设，年内，80%住宅小区建成电动自行车集中充电、停放场所。组织分析评估本地电子商务、物流业、新型商业、乡村旅游等新业态消防安全风险，6月底前，形成评估报告，逐类业态建立台账并开展检查，对存在突出风险隐患的必须函告属地政府、行业主管部门推进整改。三是抓好小单位小企业消防安全风险治理。推进消防安全“网格化”管理，将消防安全工作接入全区“吹哨报道”治理平台，完成平台应用使用。落实监督员包保街道、乡镇工作制度，负责指导基层开展消防安全“网格化”管理工作。选取2个乡镇（街道），结合“社会治理一张网”建设，试点推行消防安全“网格化”管理。
四、打牢乡村地区火灾防控基础
一是加大农村火灾隐患整治力度。年内，组织对乡镇工业园（开发区）、特色小镇、小微企业等乡村新兴产业开展排查治理，建立“两个清单”，对账推进隐患整改。集中组织一次约谈、培训，督促落实消防管理、教育培训责任。二是推进乡村公共消防基础建设。巩固拓展脱贫攻坚成果，必须将农村消防基础设施建设纳入属地经济社会发展规划并同步实施。结合原有基础，继续加大农村多种形式消防队伍建设。年内，全部乡镇和人口超千人的村必须建立健全专（兼）职消防队或志愿消防队，其他村屯要推进建立志愿消防队，力争做到一村一车一泵一库的建设标准。
五、加强重点行业消防安全管理
一是集中整治行业消防安全问题。联合教育、民政、文化和旅游、卫生健康、宗教、文物等重点行业部门，逐个行业建立底数台账，组织开展一次联合排查，列出整改计划，明确整改时限，函告行业主管部门并落实整改责任，按时限推进整改。二是推行行业消防安全标准化管理。6月底前，每类行业要至少打造6家标杆示范单位，年内，分别组织召开教育、民政、文广旅游、卫健、宗教、文物行业标准化管理现场会，年内，各重点行业系统50%单位实现消防安全标准化管理。
六、强化消防信息化管理能力提升工程
一是推行城市消防大数据管理。进一步拓展消防远程监控安装范围。要探索向住宅小区推介消防车通道监控系统建设。二是加强基层消防管理信息化共建共治。将消防工作有机融入基层综合治理体系，统筹民政、公安交管、应急远程监控，实现数据资源共享。
七、强化消防安全素质提升工程
一是加强消防安全素质教育。深化落实《全市消防安全专项整治三年行动实施方案》，推动宣传、组织部门，党校（行政学院），司法、教育、人社等部门，将消防法律法规和消防知识纳入精神文明建设、各级各类培训教育、普法宣传、职业培训内容，各类教育培训活动要有具体的方案、教案以及影音资料。二是加强重点人群分级分类培训。对地方各级党政机关领导、行业部门负责人，乡镇（街道）、村居委负责人、分管负责人和社区民警重点培训消防法律法规，分行业对社会单位消防安全责任人、管理人等“八类”重点人员，重点培训消防安全管理规定和消防知识，提升消防安全管理水平。制定培训计划，明确培训责任人，分类制定教案，并按计划组织实施，2021年实现培训全覆盖。
八、强化消防基础建设水平提升工程
一是全面推进基础设施建设。加强营房保障能力，采取多种形式，协调地方政府积极推进县（区）小型消防站建设工作。二是提高装备建设水平。加强专业救援装备和高精尖装备配备，优化装备结构；加强消耗性装备储备，作战、储备和训练装备按照1:1:1比例配备充足。
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【关键词】语文教学 重要性 学习兴趣 多样化教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0065-01
近年来，随着各地高校招生规模不断扩大，职业院校“生源危机”的现象也越来越严重，许多院校甚至打出了“免试入学”的旗号，这样一来导致学生素质的逐年下降。大部分职业院校学生的学习动机不明，厌学情绪严重。有的学生认为学习是为了父母，是父母叫“我”读的；有的学生甚至有“混日子”的思想，迟到、早退、旷课、上课睡觉、考试交白卷，甚至不参加考试。语文虽然是职业院校必修的基础课，但也同样没有幸免于难，呈现出了在夹缝中生存的状态。
但是学生语文素质的高低不仅影响其他学科的学习，还对他今后的工作生活产生影响。如何让职业院校的语文教学走出困境，为学生今后的职业生涯发展打好基础呢？在此浅谈几点自己的看法。
一、正确认识语文的重要性
语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，是专业学习的基础，也是将来从业的基础。吕叔湘先生说：学好语文是学好一切的根本，语文虽不像专业知识那样可直接运用，但没有语文知识，人将寸步难行。
随着招工用工制度的改革，找工作大多都需要笔试、面试。笔试不仅考查应聘者的专业能力，往往还考查你的语言组织能力，表达能力及对问题的理解能力。试想一下，如果一个职业院校毕业生写一封求职信，错别字连篇、词不达意，如何让用人单位相信求职者其它方面的能力？如果在应聘面试时，语言含糊、表达不清，很难想象这样的毕业生能让用人单位感到满意。技能如何，用人单位未必可以当场知晓，但语文表达能力却很容易就让人一分高下，大多用人单位会从表达能力类推求职者的其他能力。因此，应聘材料的遣词造句及面试时的对答如流相当重要，语言表达能力在毕业生求职时起到了举足轻重的作用。而一个在学校没有认真学好语文知识的学生在这方面又如何会有好的表现？由此可见学好语文，不仅是就业的需要，还是学生适应未来职业生活以及全面发展，提升生活品味，提高生活质量的基石。
二、培养学生的学习兴趣，进行多样化教学。
建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。多数职业院校的学生是“留守少年”，他们缺乏父母的关爱。作为一名语文教师，不仅传授学生课本知识，还要关爱学生，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，对学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些调皮的基础较差成绩落后的学生，更应该爱护他们的自尊心，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课直至爱上这门课，自然会对这门课产生浓厚的学习兴趣。
培养学习兴趣不仅要从思想入手，还要从学习的形式入手。
一堂课上得好坏的标准不在于教师讲得多么精彩，而在于学生听了多少，学了多少。很多语文教师抱怨现在的学生太难教了，自己费了很多时间精力备的课，课也讲得很精彩，可学生反映却不理想，老师委屈，学生更是不买账，原因何在？我认为主要是教师没有从讲台上走下来，走进学生中了解学生所需。我曾经也遇到过这种情况，精心设计的教案，满怀信心的走进课堂，却发现学生连课本都没有带，更别说笔和纸了。看得出学生是抱着老师讲得好就听，不好就马上离开的心情坐在教室里。我临时决定调换了教学内容，利用多媒体在网上找到莫泊桑的小说《项链》改编的电影，学生立刻吸引过来，在观看的过程中，我在一旁加以解说，这对没有预习过的学生更容易理解。看完电影后，我走进学生中间让他们畅谈对主人公的看法，让他们展开想象当回编剧，续写故事的结局。上课不带书没关系，只要学生愿意参与教学过程，依然能完成教学任务。下课铃响了，学生还意犹未尽。虽然没有按照教材的编写顺序按部就班的进行，但不能说这次上课不成功。有了这次教学的经验，我在进行课堂教学之前都会随时根据学生的状态及时调整教学计划，例如：我在放假前的最后一堂语文课上本来按照教学计划是进行应用文《发言稿》的，可是看到学生的心已经不在课堂上了，随机应变让学生谈谈假期的安排，在讨论中学习应用文写作《计划》，这样学生不仅不会排斥，而且还会积极主动的探讨如何制定假期计划，这让讨厌写作的学生也会在“玩”中练习了写作，达到了教学目标。
教学有法，教无定法。在教学过程中可以结合多媒体现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。这就要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。
三、有针对性的因材施教
职业院校学生即将面临的是走入社会，走上工作岗位，在院校的学习也可以看作是岗前培训，这样就要求教师在进行应用文体教学时，必须与学生所学的专业相结合。将语文应用文教学与专业相结合，既是职业院校语文教学的重要任务，也是职业院校语文实用性教学的特色。中职语文的应用文体教学，要根据学生所学专业的需要，突出重点，有所侧重，让他们切实掌握本专业工作需要的常用应用文体写作技能。如制造类专业（如服装、数控、机电）的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程等。而营销、电子商务专业的学生，则要他们学会写产品广告，还要会写合同（如购销合同、租赁合同）。学生有了写作应用文体的本领，有了自我保护的法律意识，他们在工作岗位上必然如虎添翼，工作顺利多了。
有句话说的好：“没有差学生，只有不会教的教师”。职业院校的语文教学需要教师多些耐心、多些爱心、从学生实际出发，灵活多变的教学方法让每一位学生在和谐、宽松、平等的教学氛围中，快乐的学习。这样不怕职业院校的学生难管，不怕语文课难上，不怕教不出懂道理的学生。
参考文献：
[1]朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学[J].中国职业教育与成人教育网，2010.9.25
[2]简尚高，曹章新.《中学语文教学法》，华东师范大学《高职语文教学改革实施方法研究》，湖州职业技术学院学报，2007（2）
[3]（苏）苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第二版，18页
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关键词：计算机应用能力；就业连续性；教学内容；教学方法
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)04―032―03
一、社会发展及就业的需要
信息技术发展到今天，已广泛应用于农业的各个领域，农业信息化已成为现代农业的重要标志。计算机及网络的普及、应用，改变了人类获取知识、信息交流和业务往来的传统方式，网上看病，宣传、采购和推销产品等已成为现实，同时，网络与无线通信技术的结合，进一步推进了农业信息化，这迫切需要具有良好计算机应用能力的人才。非计算机专业高职毕业生的计算机应用能力的高低，是实现与就业岗位需求“零距离”接轨的重要因素。计算机基础教育是高职教育中重要的组成部分，其目标就是在各个专业领域普及计算机知识和应用，使高职生成为既有专业知识，又能熟练使用计算机的应用型人才。农业高职生就业后，一般直接在生产、服务、技术和管理第一线工作，而计算机作为工作、学习、生活中必不可少的工具，已渗透到各个行业、领域和岗位，高层次的专业应用型人才必须具备熟练操作计算机的技能，具有适应本岗位、本专业需要的良好的计算机实践、创新能力及良好的信息意识和信息处理能力，这是发展的高科技农业对高职计算机基础教育的基本要求。所以，在校学生必须加强计算机应用能力培养。只有具备良好的计算机应用水平，才能在各自的专业领域甚至日常生活中熟练使用计算机来解决遇到的实际问题。
二、现存的主要问题
(一)生源不同，学生计算机水平不同
随着计算机的普及和中小学信息技术教育步入正轨，高职新生的计算机应用水平逐年提高，但同时也不能忽视的是，学生们的计算机水平参差不齐。原因有很多，既有东部、西部和城市、农村经济发展水平差异的原因，也有不同家庭富裕程度以及学生自身素质、学习兴趣和动手能力差异的原因。若不采取有效措施，对不同知识水平、兴趣水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必会造成基础差的学生“吃不了”，产生厌学情绪；基础好的学生“吃不饱”，失去学习兴趣。如何培养不同层次学生的计算机应用能力及素质修养，满足用人单位的需求等是值得我们思考的问题。
(二)开设的计算机应用基础课存在的问题
1. 教学方法单一，效果不理想。目前，农业类高职院校的计算机应用基础课大多是通过多媒体授课，解决了“黑板+粉笔”的传统教学手段的不足，教师将讲授内容做成电子教案或教学课件，通过大屏幕投影在学生面前边演示边讲解，使内容直观形象、易于理解，但每堂课讲解的信息量大，速度快，且讲授方式大多仍沿用传统的教育方式，多媒体的教学作用并没有得到充分的发挥，再加上教室黑暗，学生无法做到边听课边做笔记，留给学生的印象较浅，所学的知识易遗忘，效果不是太好。在整个教学过程中，教师是主体，学生大多时间仍处于被动接受的地位，觉得计算机理论知识枯燥乏味，教师在大屏幕上演示讲解的操作看起来简单，即“眼”会了“手”不会，感觉不到学习的乐趣，久而久之易失去学习的兴趣，也不利于学生自主学习能力的培养。
2. 教学内容与实际需求脱节。虽然计算机应用基础课在教材、教学内容等方面不断更新，但与计算机及网络技术的发展速度相比还存在一定的距离。目前，高职的《计算机应用基础》教材通常采取全校统一版本，教学任务重，内容多，操作细节繁杂，课时数少，理论课时与实践课时之比一般不超过1：1，在讲练式的教学模式中。先由教师针对某一课题讲解、演示，而后学生上机模仿操作，且动手操作的时间有限，学生思想上产生依附性，经过一段时间后，学生只会机械重复简单操作，并没有形成主动利用工具获取信息、处理信息、创造信息的意识和良好习惯，且学生从课堂和书本中获得的计算机理论、操作和运用在一定程度上又与实际需求脱节，难以与所学的专业知识联系起来。
3. 评价方法偏离“以就业为导向”的特性。高职院校的计算机基础教育主要是针对学生讲授计算机的一般操作技能，无论是期末考试还是计算机等级考试，都没有根据学生所学专业的不同，去设计一些具有专业特色的计算机内容。学校将学生通过所在省区统一组织的计算机等级考试作为评价计算机应用能力的方法，教学工作通常会围绕此目标展开，甚至学生的习题也是与此相关的题目，因而教学上忽视了对学生综合使用计算机知识解决实际问题的能力的培养，学生只要考试合格便万事大吉，导致多数学生机械地学习，死记硬背操作步骤，不会运用学过的计算机知识来解决实际问题，偏离了“以就业为导向”的教学目的。学生的个体差异也无法得到有效尊重，学习积极性和主动性难以得到充分发挥。
4. 后续的计算机知识学习跟不上。目前，大多数高职学生对计算机的使用仅局限于娱乐和一般文档的编辑等简单信息处理工作，这既不能满足网络信息时代的要求，更不适应社会的需要。高职计算机应用基础教学集中在第一学年完成，在后续的学习中学生的计算机知识易“断线”，并因已掌握的知识在后续的专业学习中“无用武之地”而逐渐被遗忘。通常是学生们经过一个学年的学习和实践，尽管普遍达到了省区计算机等级考试要求的水平，但绝大多数的学生计算机实际水平只停留在“会使用一些常用工具软件，并能完成基本操作”的层次，不具备综合使用计算机知识解决实际问题的能力。有许多学生在撰写毕业论文时，连论文的格式排版都不规范。有相当一部分学生在就业过程中难以很快适应工作，因不能熟练使用计算机常用的相关软件及设备，满足不了用人单位的需要等，这些问题的出现就在所难免了。
三、培养计算机应用能力的方法
(一)更新教育观念，确立教学目标
农业发展对各类专业人才的计算机应用能力的要求提高了，而目前高职院校计算机基础教育的目标仍定位在基本会用计算机，能通过所在省区组织的计算机等级或相关考试即可，这显然远不能适应快速发展的农业用人需要。高职计算机基础教育旨在培养学生应用计算机及相关知识解决本专业实际问题的能力。通过服务于专业、社会的计算机应用基础教学，使学生不但具有计算机软硬件基础知识，而且具备使用计算机的实用软件处理日常事务的基本能力，具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息以及与他人交流的能力，具备良好的自学能力和一定的创新能力。在新形势下，以应用为目标，更新教育观念，与时俱进，针对不同专业的学生开设具
有专业特色的计算机基础教学内容，在动态中符合社会所需。
(二)改革教学方法和内容，提高教学质量
在教学方法和内容改革中，应该考虑农业高职的非计算机专业计算机应用基础课的特点以及高职人才培养的特点。不同于本科，高职培养的是应用型人才，要求有较强的动手能力；同时，它的教学时数相对较少，学生整体素质相对较低。应针对这些特点定位高职教学方法改革，以培养应用能力为目标，突破传统，开拓创新，灵活采用任务驱动式教学、案例教学、问题教学等方法，形成通俗、大众、多元化的教学方法，充分调动学生的学习积极性，加深其理解。以就业为导向，改革教学内容，使之适应计算机发展应用的现状。注重素质课与知识课、文化课与专业课有机结合，注重灵活多样教育和个性化教育有机结合。
1. 采用现代化教学手段，充分利用网络。采用现代化教学手段，千方百计让学生打好计算机知识的基础，培养学生自主掌握信息和自行处理信息的能力。充分利用多媒体教学手段，教师应考虑专业不同的特点，参照教材自行制作精良的“以就业为导向”的结合本专业特点的电子教案，让教学内容更加合理、实用。因知识点多、面广，讲授不可能面面俱到，应把握好重点，详略得当，多用实际生活或与专业有关的相应的典型实例，将必须掌握的知识提纲挈领地加在里面进行讲解，以增加直观效果，培养学生学习兴趣，为成功就业打下基础。
计算机网络的出现，带来了一种获取知识的新途径，高职生应充分利用网络来学习；当今的计算机软件不仅功能日新月异，而且更易学好用，提高计算机应用能力越来越容易。计算机应用基础课是高职生在校学习计算机的主要机会，应教会学生充分使用因特网，丰富的网络资源能帮助学生提高计算机应用能力。课堂适当给学生留有余地，指导学生自己上网查找、讨论来探索某些知识点的内容，增强学生获取信息的意识，训练他们的思维和信息处理能力。学院里的电脑都连接因特网，建有自己的教学网站，网站有精品课程、在线自测、在线互动等资源。学生自学时可参照教师的教案和课件；有疑难问题去“在线互动”版块提问进行网上答疑；登陆“在线自测”版块进行自测；网站也是学生提交作业和作业展览的地方等。教学网站突破了时间和空间的限制，只要能上网就可登陆网站学习，让网络变成教师的好帮手，学生的好教师、好朋友。
2. 结合专业特点进行教学。计算机应用基础课是高职非计算机专业学生必修的基础课，其教学目的是使学生掌握计算机基本知识，具备运用计算机分析问题和解决问题的能力，为学习其他相关课程及职业技能、培养职业素质以及成功就业奠定基础，这要求我们必须与专业结合制定教学内容。根据专业特点，以就业为导向，以实用为目，在教学内容上有所侧重，多方面激发学生的兴趣，调动学习积极性，让学生感觉计算机课有趣，使他们能自觉地把操作技能达到熟练程度。比如，教学内容与专业知识相结合，在学习网络时，让学生查找本专业某一方面的知识；再如对饲料专业的学生，让学生使用Excel软件，统计计算饲料销售量及用公式计算配方每公斤饲料可节约成本、每年节约成本等，让学生用学过的知识解决本专业问题。
3. 加大设备投入，重视实践教学。应用型人才的培养应紧抓实践教学环节，加强实习实践，特别是真实环境的实习，计算机实践课是在微机房进行的，应加大微机房投入，拥有先进的机房，每人一机，机器上都安装有多媒体教学软件，实践中教师可利用软件方便地将实践内容发放给学生；对学生指定组长进行分组学习；监控学生的练习情况，发现问题及时演示讲解或对个别学生进行指导；指定某个学生完成某个操作来进行提问及答疑等。教师在机房内巡视，对个别学生进行手把手的指导，实践课结束前对学生进行测试或作业提交，达不到要求的业余时间补上。实践中多采用学生间协作、自主探索、师生交流和合作等学习形式，以达到学生对教学内容理解并掌握，将所学知识达到会应用的目的，从而拓展学生的思维，培养他们对事物随机应变、触类旁通、独立解决问题的能力和创新能力。将来毕业时，无论在技能还是心理上，都有良好的就业和创业素质。计算机是工具，工具的熟练掌握依赖于由此及彼、举一反三的操作实践，除了课堂练习，每学完一部分布置个综合性的应用作业，限学生在一定的期限内完成，让学生把实践从课堂上延伸到课外。另外，积极开展第二课堂活动，举办电脑小报及演示文稿制作比赛等，让学生自己构思主题，搜集素材，把所学的知识用到实际当中，提高学生的综合应用能力。通过大量的实践，学生的计算机应用能力自然就提高了。
4. 重视实用性及连续性。计算机教学应保持与应用、专业、社会的动态平衡，将学以致用贯串于教学中，这要求我们根据计算机发展的实际情况，专业和社会目前与未来的需求，不断补充一些新的知识，组织一些新的实用案例进行教学，不断提高学生的应用和应变能力。在实用案例上可以先介绍一些学生比较熟悉的制作，然后适当补充一些实用的或与该专业相关的应用案例；比如Word教学先介绍通知和简历等常用文档设计，再指导学生设计与专业有关的论文、宣传广告；PowerPoint教学时指导学生制作宣传学院、某一公司或产品的演示文稿；在讲授网络应用时，介绍电子商务知识及网上论坛等。为达到此目的，计算机应用基础课教师要经常与各专业教师、社会各阶层沟通，了解专业教学、社会对计算机应用能力的要求，积极听取各方意见，及时作出教学调整，极大可能地让计算机应用基础课与专业应用相结合、与社会需求相适应。
尽量保持计算机教学的连续性，尽可能为学生提供更多学习机会，以保证学生在校期间计算机学习“不断线”，低年级时，开设计算机应用基础课打牢基础；高年级时，适应开设一些计算机选修课，让学生扩大知识面，跟上形势，在专业知识提升的同时，也增强计算机应用能力，使学生的计算机知识得到升华，从而提高了知识运用的综合能力。
(三)教学与相关考试结合，提高学生竞争能力
由于“以就业为导向”的高职特性，使资格证书制度成为提高毕业生就业率的重要措施，考虑“计算机应用基础”课的基本任务，对必考的省区组织的计算机等级考试，学校组织学生集体报考，并安排相应的复习，促使学生通过自己的努力达到合格，以提高进入社会的竞争力。“计算机应用基础”课的教学重点是Microsoft Office软件的使用，建议把它与全国计算机等级考试结合起来，将其考试内容融入到课程教学中。全国一级MS Office就可融入到“计算机应用基础”课中；而全国二级Access数据库程序设计，可通过开选修课的形式，鼓励学有余力、有兴趣的学生选修；对参加的学生进行针对性的强化训练，鼓励和帮助学生通过相应考试。这不但能发挥学生学习的积极性，也能满足不同地区、不同层次、不同需求的学生的需要，有利于提高学生走向社会的就业、竞争和发展能力。
(四)加强教学师资队伍建设
高职教育必须拥有高素质、高水平的“双师型”的教师队伍，高职中的计算机教师，应具备很好的教育教学理论、过硬的业务知识、技术能力和专业实践能力。在学生计算机应用能力培养过程中，教师除了有熟悉大纲，正确处理重点、难点，掌握好节奏，语言准确等必备的基本功，教师的主导作用应贯穿于学生的学习过程中，指导学习方法、介绍学习资源；教师应了解学生的情况并发现问题及时提出建议，进行个别化教育；对学生表层理解或不够系统掌握的知识，在讲解和答疑时多和实际应用联系起来，使学生能够全面认识相关的知识，从而提高学生的综合能力和素质；提问时多从实际出发，考虑到不同层次的学生，每个教学任务结束后及时归纳总结，肯定学生的成绩，让学生充满成就感；教师应深一层地分析、讨论一些重点和难点，使学生在掌握基本知识的基础上具有继续学习更高层次知识的能力。计算机是实践性很强的学科，教师应善于多方面启迪、诱导、激发学生的兴趣、自觉性、主动性，使学生产生强烈的学习和实践欲望，发挥学生的主体作用。计算机发展很快，知识更新迅速，教师要积极进取，不断学习，具备过硬的专业本领，不断用新的教学方法和手段武装自己，提高自身的综合素质，具有良好的职业道德、创新意识和思维，拥有自己独特的教学方法和教学风格，并能鼓励指导学生进行创新。教师要随时弄清楚本学科的最新动态、最新成果及相关学科的一些情况，站在学科领域的前沿，预测行业的发展趋势，以探索的精神对待自己教授的知识，并对学生展开相应的教育，以适应这种趋势的需求。
参考文献：
[1]教育部，关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].http：//baike.省略/view/5307797.htm.
