污水处理探究报告范例6篇

前言：中文期刊网精心挑选了污水处理探究报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。

污水处理探究报告范文1

帮助。

关键词：自动化控制系统；PLC；软件系统

中图分类号：X703 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）34-0091-02

污水处理的问题一直受到人们的关注。当今社会，随着计算机与自动化控制技术的日渐成熟与发展，人们也开始将这些新兴技术应用于污水处理这一领域并且取得了一定的进展，在污水处理问题上，自动化控制技术展现出了很多优点，例如：节约能源、节约管理成本、提高净水的质量、减少人为的因素等等，所以说，研究基于计算机技术的自动化控制系统具有十分重要的意义。

1 污水处理流程

要根据环境的实际需求来对污水进行处理，当前，人们对环境的要求高，越来越关注污水的处理问题，从而导致污水处理的工艺过程较之以前变得更加复杂。一般来说，污水处理可分为五个阶段，分别为：预处理、一级处理、二级处理、深度处理和污泥处理。在污水处理的过程中只有对这五个阶段的各个阶段进行严格的控制，最终才能得到处理合格的污水，总的来看，污水处理的流程图如下图1所示：

图1 污水处理工艺流程图

2 自动化控制系统

2.1 系统概况

污水处理厂一般采用的是以PLC为核心的工艺过程自动监控系统，具有多变量、多任务和多设备的特点，并且，具有随机性、耦合性和时变性，因此，污水处理系统是一个复杂的系统。为了保证其安全的运行，需要采用智能计算机的监控和科学的管理方法。

2.2 系统组成

2.2.1 硬件系统。

（1）中央监控系统。中央监控系统是指通过借助于不同性能的计算机操作，从而完成对污水处理各环节的集中控制和检测功能的部分，并且要配有显示器、打印机等设施。它的作用为：收集运行中的各参数；对所收集的参数进行处理保存，以供后来的调配使用；污水处理过程中的信息，例如：参数值、机器状态等都能通过显示器显现出来，方便快捷，使控制系统能及时运用数据信息指令控制，更好地处理污水；能准确及时地发现故障信息并反馈；打印报表、事故报告等。

（2）现场控制系统：在污水处理厂，常常选用PLC作为现场控制系统中的控制器。

PLC是一种新型工业可编程控制器。它是一种以计算机技术为基础的局部控制器，但是较大的控制系统可以通过多台PLC互联来实现，它可靠性高并且抗扰能力强，因此适合于污水处理的现场环境。

污水处理厂以中央控制室为中心，在作业现场设有多个现场控制站，中央控制室和各个控制站以及各个控制站之间都是通过网络相连接，来实现信息的相互沟通。PLC控制系统实时对现场进行自动检测并进行及时的数据传输，使得中央控制系统能及时有效地进行远程数据控制，并且每个PLC控制子站都能根据自身的优化程序独立运行，调节设备，优化控制功能，所以PLC是污水处理厂的控制核心部件，并且，PLC均采用模块化结构，使用灵活，维修方便。

（3）模拟显示屏：模拟显示屏是由计算机控制的，它的作用是负责显示输送过来的全厂生产工艺动态数据。从而使工作人员可以对整个污水处理系统进行有效的监控，若发现异常可以及时采取相关措施。

2.2.2 软件系统，污水处理厂自动化控制系统的软件系统常常配置多种软件，其中包括：系统软件、应用软件等。下面对这三种软件分别做详细的分析：

（1）系统软件。系统软件多采用的是Microsoft Windows NT中文版网络操作系统，它具有开放式软件接口，能够实现实时多任务、多用户的目的。

（2）数据库软件。数据库软件的目的是实时监控，生成操作记录。它常常采用的是数据库系统具有实时分布式关系。

（3）应用软件。应用软件主要具有运行监控、生成和管理数据库、控制系统组态、生成和查询图形、日常管理、设备管理等作用。管理人员可以通过鼠标或者键盘对系统进行管理和控制。

运行监控：通过运行监控软件对系统的工艺过程、运行数据和设备状态进行控制，并且，可以控制和修改运行参数。

控制系统组态：在遵守TCP/IP通讯协议的情况下，可以实现现场仪表和PLC之间、PLC与监控计算机之间和计算机与计算机之间的数据通信，生成各种控制回路，从而对系统控制回路的组成结构、控制方式和策略进行明确。

生成和查询图形：应用软件能够画出平面图、工艺流程图、电器接线图等，对监控对象生成完整的实时监控画面，从而可以使用户在显示器上查询到监控对象的动态信息及相关故障。

日常管理：应用系统的日常管理功能体现在对数据的管理上，它可以计算和处理所采集数据，自动分类，并且生成各种数据报表等，这样有利于对系统的实时监控，并且，软件系统的可靠性能够保证数据的绝对安全，防止修改原始数据的非法操作。

设备管理：应用系统能够对系统中的各类设备的运行情况进行监控并将设备的运行数据实时记录存储下来，便于以后的设备检修工作顺利进行，使设备的维护工作更加有效开展。

2.3 系统的控制方式

系统的控制方式一般采用三级控制层：（1）远程监控：中央控制室通过系统网络对远端的设备进行监控。技术人员可以通过计算机操纵监控机，对吸刮泥桥、曝气机、提升水泵等主要生产设备的运转状态进行状态监控，还可以获得所需的数据和参数；（2）现场监控：现场监控是通过现场的PLC的子站来完成的，现场的PLC子站能够对现场的设备情况进行实时有效的监督和控制；（3）手动监控：所有的现场设备的转换开关都能手动控制设备的开启和关闭，并且较之远程控制，具有优先控制的功能，因此即使在PLC发生故障的时候，也能手动控制，将危险分散。

3 结语

与传统工艺相比，自动化控制系统具有不可比拟的优势，污水处理自动化控制系统是一个复杂的工程，虽然现阶段它的设计中还存在一些问题，但是随着计算机技术和自动化技术的发展，自动化控制系统的功能一定会更加壮大。水处理自动化控制将朝着智能化和网络化的方向发展。当前，随着网络技术和电子信息技术的发展和完善，我们只要是能抓住现代自动化系统的核心技术，实现科学的信息控制一体化，我们就能开发出更加可靠、快速和标准的自动化产品，使之更好地为污水处理系统服务。

参考文献

[1] 马战.污水处理系统中自动化控制技术（PLC）的控

制原理[J].科学与财富，2013，（6）：34.

[2] 李博.PLC在城市污水处理厂中的自动化控制系统

[J].科技风，2013，（12）：9.

[3] 应健方.自动化控制系统在污水处理中的运用[J].科

技向导，2011，（11）：130.

[4] 熊伟.污水处理自动控制系统的设计研究[J].中国新

技术新产品，2013，（1）：199-200.

[5] 蔡环宇.污水处理控制系统的几点思考[J].西南给排

污水处理探究报告范文2

关键词：给排水实践课程;课程定位;教学内容;考核方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0154-04

水环境是关系国计民生的焦点问题，因此当今社会对给排水工程专业的需求日益增加，同时对人才的实践能力提出了更高的要求。给水排水工程专业是一门理论和实践紧密结合的多学科知识体系综合学科，实践教学对整体教学效果影响甚大，实践教学不仅锻炼了学生的实践和操作能力，同时也加深了学生对课堂讲授内容的理解和记忆。

北京林业大学“给水排水工程专业实践教学”包括实验、实习和设计三大部分，涉及课程实验、金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等七个实践性教学环节，共计32学分。如何在有限的时间内，全面培养学生的综合实践能力，提升学生理论知识和实际应用能力的综合水平，提高实践教学考核的公平公正性，促进教学效果，是本研究的核心任务。笔者对北京林业大学给排水科学与工程专业近几年的实践教学模式及考核方法的实践尝试进行了综合分析，对问题和经验进行了研究总结。

一、课程定位

给排水工程专业实践课程是一门应用型的专业课程，不仅涵盖生物、力学、物理和化学的知识，而且与电子信息技术和自动化技术的发展密切相关，是一门涉及多学科知识的综合学科，是介于自然科学和技术科学之间的边缘学科[1]。专业实践课程是在学习专业基础理论知识的背景下，通过实验、实习和设计进一步加深对理论知识的理解、掌握和应用，同时也是获取新知识、充分调动和发挥学生的能动性和创新能力、培养分析问题和解决问题的科学实践方法。实践课程的定位是通过实践课程实训，具备一定的实验技能和动手能力、了解给排水科学技术的理论前沿和发展动态，初步具备科学研究和实际工作的能力和水平。因此确定了整个实践课程的设置、重点内容和教学考核方式，体现理论知识和工程实践能力的紧密结合，更好地促进实践教学效果。

二、实验教学：学院统一设计实验，自编实验讲义，扩展考核方式

（一）实验课程

给排水工程专业的实验课程分为专业基础课实验和专业课实验[2]，专业基础课实验包括水分析化学实验、水力学实验和水处理微生物实验三类，专业课实验包括给水处理技术实验、供排水管网实验和污水处理技术实验。北京林业大学环境学院通过对目前国内的核心水处理企业如北京排水集团、北京自来水集团、北控水务集团、碧水源公司等企业，进行技术需求调研的基础上，组织全院老师编制了6门实验课程的讲义，并要求实验课带班老师提前亲自做好每一次实验，把实验中可能出现的问题编写在实验注意事项中，并根据实验原理和设计提出思考题，提高了学生的实验效果和思考能力。如根据目前饮用水中出现的内分泌干扰物，设计了臭氧活性炭处理饮用水中内分泌干扰物的实验课程，同时在分析手段上设计了利用UPLC-MS-MS分析内分泌干扰物的中间代谢产物，毕业生受到自来水集团的青睐。

每门实验课程都由专业任课的老师亲自带班，实验课的安排保证与理论教学同步。实验课的分组合理，微生物实验2人一组，水处理实验4人一组，化学实验每人单独进行，既保证了有效的利用资源，也充分调动了学生参与的积极性和主动性。同时，要求学生课前准备预习报告，课后提交实验报告，并要求学生实验报告工整清晰，数据测定真实、数据处理规范，实验教师对测定数据进行检查和签字后方可生效，培养了学生严谨的工作作风，为学生适应现实工作岗位的需要提供了良好的素质训练。

（二）大学生科技创新实践

北京林业大学设置了3类大学生科技创新实验，包括国家级、北京市级和校级。专业教师可结合科研实际，提出相应的大学生科技创新实践题目，由感兴趣的学生组成团队进行申报，与学生一起从事科研活动。其中三类项目有严格的验收标准，国家级项目须有SCI文章、市级项目须有核心期刊文章，而校级项目也必须有公开发表的文章。该实验实践课程的参与，大大提高了学生的实验动手能力和科研实践能力，每年由于发表SCI文章而被清华、北大等知名院校录取为直博的学生大有人在，且呈逐年增加的趋势。

北京林业大学环境学院开展了丰富的环保社团活动，其中“绿手指”社团的地沟油制肥皂项目获得了国家20万元的经费支持，提高了学生素质和丰富校园文化生活，逐步实现第一课堂的有效延伸。

（三）实验考核

给排水工程专业实验课程是单独的课程，因此执行严格的考核制度，采用实际考操作和笔试相结合的形式，其中平时实验占50%，实操和笔试各占30%和20%。主考教师准备不同浓度的样品，考核时学生随机抽签，进行浓度的测定，在测定的基础上根据平时实验积累的经验，设计实验方案进行污染物去除，并分析取出后的污染物浓度，监考教师根据统一制定的评分标准，对实验结果进行打分;笔试主要反应对实验原理、注意事项和问题思考的把握程度。通过考核不仅检查了学生的操作水平，而且更深刻领会了每次实验的内涵，避免了平时实验中分组实验中个别同学依赖其他同学操作的不良习惯，调动了每位学生的积极性，使学习上了一个新台阶。以上笔试和实际操作的考核形式，经过实践检验，是切实可行的考核方法。

三、实习教学：与生产实际结合，影像与现场相结合

认识实习、金工实习额、生产实习和毕业综合实习是给排水专业本科阶段非常重要的实践性教学环节。实习是课堂教学的继续和发展，是检验教学成果的重要途径[3]。北京林业大学长期以来与北京排水集团、北京自来水集团、北京翠湖湿地公园等单位达成了长期的实训校外合作基地，还与校内的污水处理站等基地签订实习协议，进一步拓宽了学生学习专业知识的渠道。

（一）认识实习

认识实习主要是学生到自来水厂、污水处理厂和高层建筑供排水及消防系统进行参观[4]，加深学生对给排水工程的认识和了解，初步建立起对本专业的总体工作任务印象。

在认识实习前，带队教师召开实习布置大会，具体明确的提出实习的目的和主要内容，并针对实习内容播放各个实习机构拍摄的供排水流程或水处理工艺技术流程，并利用计算机仿真技术模拟生产过程环境中，如北京市水源九厂对褐煤和石英砂双层滤料的过滤和反冲洗过程中各个阀门、开关、设备的操作;吴家村污水处理厂的全流程和各工艺参数的调节和控制界面，可以模拟各种事故现象及处理方式，在进入现场前对城市水处理系统的复杂性和突发事件形成深刻的感性认识。在现场实习过程中，学生可以带着问题有针对性认识实习，大大提高效果。在认识实习工程中，以工艺为主线，以单体构筑物为副线，通过先大体了解流程再具体认识单体构筑物，最后了解具体涉及的设备及选型方法，一步一步将学生从宏观的认知引导到专业知识的细节上。

（二）金工实习

北京林业大学给排水专业的金工实习是集设计制作与实际加工于一体的实习教学方式，将创新工程能力的培养与传统的机械加工技能操作训练巧妙地结合在一起。实习的基本要求是给用户安装洗浴系统及卫生洁具，因此首先要设计各个器具的具置，然后设计管路系统，最后进行管理和洁具的安装。因此突破了一般金工实习车削、铣削、刨削、磨削、铸造、锻造、焊接等基本机械加工工艺知识[5]，更加注重基本操作技能的训练和设计创新能力的结合。最后的考核为系统稳定运行不漏水。开放式的金工实习模式成为培养学生工程能力的一个基础平台，在理论联系实际的同时着重培养工程动手能力，使学生发展成为一个适应现代化企业需求的合格工程师。

（三）生产实习

生产实习是学生结合已学习的水质工程学[6]、建筑给排水、水处理工艺设备及仪表等专业课程的基础上，与工程实际联系起来，进一步加深对所学知识的理解。北京林业大学建立了给水排水工程专业的生产实习资料库，其中包括：实纲、影音资料、实习图纸、实习思考题等。通过学生进驻自来水厂、污水处理厂、建筑公司及高层建筑现场，参观并跟班运行等手段了解工艺及运行情况、污染物处理过程、建筑施工场景等，进一步巩固理论知识，也为学生今后选择职业打下基础。

生产实习之前指导教师召开实习动员大会，讲解一些安全注意事项、实纲，播放实习影音资料和PPT课件，阅览设计图纸，让同学初步了解主要处理构筑物的平剖面图、动画、建筑给排水三维系统图等，并结合实验室的模型演示，让学生对各构筑物内部构造、运行机理有初步的了解。实习期间严格按照实习场地分班组实习，同时学生需要记录实习工况，编制实习报告。在生产实习的过程中针对实习中的共性问题和难点问题，与学生进行面对面的交流，在扩展实习空间的同时也延伸了实习的时间。

1.毕业综合实习。毕业实习是学生结合自己的毕设选题，有针对性地进行实际工程参观实习，为顺利进行毕设打下基础。北京林业大学的毕业设计全部来自于实际课题，因此每名毕业生根据自己的选题，选择到类似工艺的水厂或高层建筑的场所进行为期一周的实地考察，包括核心工艺流程，各个工艺构筑物的形式和用途，主要设备及选型，同时对自动化控制环节进行学习。对于污水处理厂出水达地表IV水体出水标准要求的选题，不仅需要去污水厂和再生水厂进行实习，同时去设计院进行学习，以达到工艺符合实际设计的要求。通过综合实现的训练，为毕业设计的顺利开展打下良好的基础。

2.实习考核。实习结束后要求学生提交实习记录和实习报告，并由教研室组成专业团队对其实习内容进行现场答辩，最后根据实习报告及实习答辩记录评定学生的生产实习成绩。金工实习的考核为供排水系统稳定运行不漏水。对不及格的学生要求再重新实习，直至达到实习要求为止。因此，大大提高了实习的效果。

四、设计教学：命题全部源自实际项目，每个学生单独选题

（一）课程设计

课程设计作为给排水专业实践教学的基本环节，可在很大程度上提高学生对专业知识的深度理解和独立的工作能力。给排水专业课程设计包括泵站设计、给水排水管网设计、给水厂设计、污水处理厂设计和建筑给排水设计。设计题目尽量选用目前国内外的主流工艺，且难易适中，以巩固学生的基础知识为目的。指导教师在授课之前将设计任务书下达给学生，将课程设计的知识贯穿于授课过程，使学生掌握设计计算的方法。在课程结束后，统一进行设计任务布置和任务解答。

设计过程中，在核心设计参数的设定上，采取统分相结合的方式。每种方案由5～6人组成，同一组里的每个学生在处理规模和进水水质等方面略有不同，这样的参数率定有助于同组学生间的讨论，同时又能发挥学生独特的设计理念，充分发挥学生对工艺的独特见解，反应对基础知识的领悟能力和拓展水平。

（二）毕业设计

毕业设计选题百分之百是指导教师正在设计与研究的现实课题，80%以上的选题体现了水环境污染控制与水处理新工艺。如在水环境方面：更侧重于目前水体污染控制要求的缓流水体水生态和水质保持工程设计、初期雨水的收集净化与利用工程设计、面源污染控制工程设计、多自然型河流生态净化工程设计。在污水处理方面：更注重与我国污水排放新标准结合，新建污水处理厂设计全部实现一级A的排放要求，核心工艺包括MBR工艺、生化+滤布过滤工艺、生化+微滤等;同时更加注重污泥处理工艺的体现，在传统污泥脱水的工程设计的基础上，增加污泥消化、污泥堆肥及生态利用、污泥钙化及建筑材料回用等污泥综合处理及资源化工程设计;重视污水厂臭气对环境的影响，增加了污水厂的臭气收集和处理方面的工程设计;在部分传统的污水处理工艺如活性污泥法、A2/O、SBR和氧化沟[7]的选题也结合目前污水处理厂升级改造实现一级A达标排放的新标准要求，体现深度脱氮除磷工艺，同时将除磷精确控制及磷回收的工程设计纳入新的设计体系;同时结合北方缺水地区水环境对污水排放的达地表IV水体的高标准出水要求，更多的在组合工艺和新工艺的应用方面进行设计尝试;在饮用水处理方面：注重新型污染物的处理工艺及消毒副产物控制技术，并结合北京市面临的南水北调与海水淡化进京的多水源优化调度的管网分配，核心工艺包括多层滤料过滤、膜过滤及臭氧消毒、紫外消毒等新工艺设计。因此，学生经过课程设计和毕业设计教学环节能够适应当前用人单位的技术需求，保持了较好的本专业就业率。

（三）设计考核

由教研室主任为答辩考核组长，全体教研室老师为组员组成考核团队，对同学设计中的三个环节“开题、中期和最后的设计成果”进行统一考核，成绩的核定按照去除最高分和最低分之后取平均分，3次答辩取10%、20%和70%作为最终的成绩，保证了考核的公平和公正性。由于选题来自实际的课题，且每人一个选题，因此不仅避免了设计雷同，设计成果也有助于提高学生在工作面试中的竞争能力。

毕业设计限定了学生的基本合格线，最少8张图纸，其中2张手绘，且设计没有工艺失误和图纸基本没有错误，答辩过程对设计工艺介绍清楚，关键环节提问回答无误;对于不达标的同学，限期整改后进行二次答辩，二次答辩不合格者，不授予学士学位。严格的设计考核制度和设计规范，确保了设计质量，使得每年都有数名同学考入设计院工作。

五、结束语

实践教学是给排水专业的重要组成部分，是培养高质量、高素质、高水平应用型人才的基础。整个实践教学，从实验、实习和设计三个教学和考核环节进行全方位的改革，为实践教学改革探索出一条新路。通过实验的统一编排、实习的与生产实际结合、影像与现场的双结合及设计的单独选题及实际命题的实践教学路线设计，结合水处理全流程实验设计及盲样考核、管网制作及压力实验考核、实际水厂设计及设计运行核心参数考核的多途径教学模式及公平考核渠道探索，充分调动了学生的能动性，整体有效地推进实践性教学改革，提高了教学的效率和效果，满足了当前给排水工程领域对创新性实践人才的培养要求。

参考文献：

[1]田葳，杨素芬.给水排水工程专业培养模式及教改探究[J].中国成人教育，2010，（20）.

[2]李红艳.高等院校给水工程课程的教改探讨[J].太原理工大学学报，社会科学版，2007，（25）.

[3]冯景伟，陈慧，严燕，等.给水排水工程专业水质工程学教学改革初探[J].宿州学院学报，2010，25（8）.

[4]李芳，齐晗兵，崔红梅，等.给排水专业认识实习教学方法探讨[J].教育教学论坛，2013，（2）.

[5]朱玉英，殷艳树.现代工程教育下的金工实习改革[J].教学研究，2009，32（2）.

[6]李圭白，张杰.水质工程学[M].北京：中国建筑工业出版社，2005.

[7]李友志.提高给排水专业实践性教学质量的教学改革探讨[J].科技信息，2012，（10）.

污水处理探究报告范文3

文一波喜欢水的灵性。出身湖南湘乡、由水起家的文一波，在福布斯中国富豪榜中居前150位。可是，中国的水务生意，不乏禁入的“玻璃门”，也充斥着资本的盲动，既没有水的灵动，更遑论水的清澈，这多少让他有点失落。

“我最讨厌的就是自己的行业。”文一波说。

“玻璃门”

在水务领域，文一波算是一个技术派，清华大学环境工程硕士毕业，正宗科班出身。他可以很轻松地由商业切入到各种技术细节，从污水处理的氨氮指标到生物转盘的直径大小。采访他时，自来水的水质问题正闹得沸沸扬扬。有媒体称，中国自来水的合格率不过50%，官方则回应，根据2011年的抽样检测结果，出厂水质达标率为83%。

“这两个数据都不太准确，标准不同，前者指针对用户要求的水质，而后者侧重水厂出水的标准。就水厂而言，83%更接近现实一点，可是从用户的角度讲，50%更接近现实。”文一波直言不讳，目前中国整体的水质状况不容乐观，原水的水质普遍较差，个别地方只能用五类水作为原水，常规的处理工艺根本达不到2007年7月实施的《生活饮用水卫生标准》。

自来水一直是文一波渴望增加投资的领域，其控制的桑德集团已在全国投资、运营自来水（公司）、污水处理、城市生活垃圾处理、工业废弃物处理等相关项目60余个，其中在湖北、浙江、江苏等省都有自来水项目，这类项目现金流稳定，是长线资本不错的配置领域。尤其2007年新标准出台后，不少水厂的相关设备以及管道网络亟待改造，亦需要改进型投资。

可是，桑德在自来水领域斩获平平，其进入虽无法律障碍，却频频遭遇“玻璃门”的掣肘：上至政府主管部门，下至执行层级，多以供水安全、服务质量、价格垄断这样的担忧阻止民营资本进入。

“实际上，都是完全不能成立的理由，只是有些群体阻止水务开放打的一张牌。”如果信奉自由市场经济，且对政府的执行力抱有信心，可能很容易被文一波的逻辑说服：如果自来水领域开放，政府完全有能力就服务品质综合监控，一旦出现安全问题，可进行经济惩罚甚至收回特许经营权，而其监管独立性更强；中国水价正处于上行通道，根本助推动力在于改善水质运营成本要增加，而缓解的出路只能是开放，“市场以国有资本主导，体制和管理机制导致自来水的经营效率偏低，而且投资能力受到制约”。

至于民营资本推升涨价一说，文一波直接用“胡扯”一词吐一肚子不快：“价格听证和审核都由政府组织，报请政府批准，企业说了根本就不算。政府可以找任何一个理由，比如CPI高，就能封死涨价；自来水供应有一定区域性，涨价得参考周边市场，比如襄樊国有水厂一吨四毛钱，如果我在宜昌的水厂涨到六毛钱，人家肯定会骂死。”由桑德运营的自来水项目，他说自己格外小心价格的分寸，其运营原则是“在同区域可比的城市，调价的时间会相对偏晚一些，调价的幅度偏低一些”。

言谈犀利，行动谨慎，或许是文一波惯用的一种策略。这不奇怪，水务的圈子，形形的利益集团层层叠叠，民营企业的弱势显而易见，嗓门大一点，可以多一些机会，而一旦赢得机会，又必须谨小慎微。

狂妄的提案

文一波创业，一开始就有点被逼上“梁山”的味道。

1994年，两个下海赚了钱的朋友想捣鼓点和环保相关的事，当时在化工部规划院任职的文一波应邀去帮忙，没想到被突击委任为副总经理，朋友的好意带来的却是无妄之灾——他被原单位除名。

创业未久，钱烧得很快，起头的两个朋友自己先撤了，文一波硬着头皮接手了生意，险象连连，公司曾经9个月无事可做，现金流一度几近断裂，最后通过“很硬的关系”，才从银行贷了30万元，直到后来为污水处理项目提供技术和设计支持，公司才告稳定。

文一波的出名，缘起于1999年的一次“大胆”，他在《光明日报》花钱买了一个广告版，刊登了一个公民的“两会”提案——“中华碧水计划”。计划的主旨是市场化运作污水处理项目，即向政府争取特许经营权，由企业承建并运营一定时限，通常为30—50年，其间靠收取企业排污费营收。这类“建设—运营—移交”（BOT）的方式在国外已然流行，在国内却属融资创新。

创业之初，为推销桑德的“SNP生物填料球”，他在《中华环境报》撰了个很牛的广告词——“21世纪世界废水处理技术革命”，公司两部电话很快就被打爆。而这一次“公民提案”，则又吸引了一个重要人物的注意——时任建设部部长的俞正声。

俞正声看到报纸，马上做了意见批复，嘱托建设部的几位司长级官员找到文一波好好谈一谈。这次谈话，文一波感觉不是太愉快，官员的评价大体是四个字——幼稚、狂妄，他们好心敲打这个年轻人，无论资金、技术、设备，他的计划在中国都不可行。

市场化的力量被当时的官员们低估了。10年前，中国城市污水处理的处理率不过10%，市场化运作后，一眨眼就到了目前的70%，“全世界任何人都想象不出来，我自己都没有想到这么快，简直就是”。文一波的设想绝非天方夜谭，他也笃定政府主管并不一定掌握真理，“有些官员，什么内涵都没有，啥也不懂，总认为比我们懂。我自己在行业内搞了20年，难道就不比你懂？”

文一波因“中华碧水计划”获得了知名度，北大方正集团和中金公司入股了桑德，他还慢慢“磨”到了第一个BOT项目：2000年12月，北京市发展计划委员会正式批复，同意北京桑德集团自筹资金，投资、建设、运营北京市肖家河等两个市政污水处理厂，总投资数千万元，这是中国第一个由国内民营企业投资兴建的市政污水治理项目，日后成为文一波获得其他政府项目的一个标杆工程。

在早年的创业历程中，文一波的商业性格表露无遗。他有丰富的想象力，不排斥奇思妙想，但凡有可能的事，都爱好好探究一番。曾经有人建议他“蛇吞象”抄底收购法国威立雅环境集团，后者是全球三大水务集团之一，其体量为桑德的10倍不止，文一波很认真地探问，如果作为非控股股东，并购能否合并进入上市公司的报表，以便在资本市场上进行融资。

创业之艰难冷暖自知，文一波高度关注成本与风险，坚守出手的底线。早年月工资800元以上的人一律不用，他说用不起。即便现在坐拥百亿级的资产规模，他依然忧心公司日后的“生与死”，这种小心约束着桑德避开锋芒，与各种项目的拼抢绝缘，不惜血本的事情坚决不干。“民营企业，活下来才是硬道理。现在并购的资产价值虚高，水务行业动不动是40倍或者50倍的PE，我自己公司的PE不过10倍左右，我去买个20倍的PE，投资者不得打死我。但你要让我花5倍去买，我就是神仙也买不到啊。没关系，我等机会。”

与“野蛮”共舞

文一波感慨自己的行业“太野蛮”，技术派没有得到应有的重视。

水务行业具有“类金融”的模式特征：一般的项目运作模式，多由集团投入资本金，设置独立的项目公司，以项目本身的现金流收益独立向银行申请贷款。在业内，一个项目自有资金只要达到20%-30%，就能通过财务杠杆撬动项目运作。

过去数年，行业频频出现溢价数倍收购的案例，竞争演变为融资能力的裸“搏杀”。其中最典型的事例莫过于2007年兰州供水集团改制，其45%股权以及相关污水处理项目，桑德内部估价在3亿元左右，结果威立雅水务报价17.1亿元买走。直到现在，文一波还会拿这个案例说事，只是时移势易，“5年之前是外资野蛮，最近5年就是国有企业和央企野蛮，他们已经看不起外资了，无非就是钱多，不管自己是否有管理能力和技术能力，就忙着跑马圈地。”

融资能力的短板，文一波心知肚明，资本的躁动让他生发出“有劲使不出”的愤懑，但凡听到“类金融”，他就心生厌烦，这个词完全辱没行业的技术含量，推升资产泡沫，“（水务）行业根本不是一个类金融产品，即便是类金融产品，资产价格一定要匹配现金流，本来现金流跟3亿元的价值做匹配还是挺好看，偏偏17个亿去买，财报就特别难看”。有钱的主到处砸钱抢项目，自己日子未必好过，捎带着却把行业价格炒起来了，“到处哄抬物价，‘喝汤’的机会都不给，还四处来公司挖员工，一开价直接就是原来薪酬的2-3倍”。直到现在，文一波去境外做路演，仍然有投资者基于“类金融”的逻辑来挑战他：桑德怎么能够跟圈得动钱的人一道玩？“普通投资者的逻辑都很简单，国有企业股东这么牛，你拿项目没有优势，国有企业自己有钱，融资成本还能很便宜，怎么能干得过人家？我现在都懒得跟他们解释了，钱多怎么就成了行业核心竞争力？”

水质标准不断提高，文一波相信，下一轮竞争要胜出只能靠技术上的“细活”，无奈现在行业热衷拼资本，技术派成了冷僻的少数派。权宜之计，桑德只好回避比拼融资能力为主的TOT（移交—运营—移交）项目，更加偏好BOT项目，因为其中牵涉设计、技术、建造、运营、融资等诸多环节，可以发挥综合优势。当然，他相信会有识货的主，比如李嘉诚收购的英国水务就持有其境外上市平台桑德国际（00967.HK）的股份。

除了厌恶资本的盲动，文一波多少有点反感少数有权官员的“嘴脸”。水务领域，免不了要多跟政府交往，过去的官员理念固然保守些，却有一份他欣赏的“淳朴”，现在小撮当道者“铜臭一些”。桑德运营的项目有不少政府补贴，时常会遭遇经手部门的克扣、截留，文一波偶尔就有倔强的表现。他的助手说，有一回老板实在看不过补贴的缩水幅度，直接在申请报告上做批示：“这笔钱不要了。”

不得不与各种人打交道的文一波说不上“长袖善舞”，他平时话不多，由于管理多以授权为主，会务或者电话亦少，一般就在自己独立的办公楼，中午饭也多在办公室一个人吃，偶然会在湖边逛逛，会选在员工正常的工作时间。看起来有点像富人的爱好是喜欢开车，不乏豪车座驾，但现在他自驾少了，据说是夫人坚持的缘故，工作已然劳神太甚。

污水处理探究报告范文4

    关键词:固定化污泥;生活污水;污水处理

    1 引言

    固定化技术是从20世纪60年代开始迅速发展起来的一项新技术,该技术在化工、医药等行业的成功应用,引起了许多学者对活性污泥固定化的重视。本文采用包埋与交联联合应用的PVA-硼酸固定化法,对生活污水的处理做了一些浅尝研究。

    2 材料与方法

    2.1 实验材料

    研究中用到的活性污泥取自于兰州雁儿湾污水厂二沉池,其他材料均为化学纯。

    2.2 实验废水水质

    实验采用兰州交通大学居民区生活污水,其水质情况如表1所示。

    表1 实验废水水质

    COD

    /mg·L-1

    氨氮

    /mg·L-1总磷

    /mg·L-1浊度

    /NTUpH

    332~51423.2~30.48.3~11.649.2~51.66.4~8.0

    2.3 实验装置

    实验所用装置如图1所示,反应器是由有机玻璃制成的长方体。曝气区外形为长30cm,宽20cm,有效高度为23cm,有效容积为12.4L。空气由装置的底部进入并均匀分布,采用高水箱连续进水,3片PVA生物膜片垂直于进水方向放置。

    图1 反应装置示意图

    2.4 实验方法及内容

    以聚乙烯醇(PVA)为包埋材料,以含2%CaCl2

    

    收稿日期:2010-10-04

    作者简介:祝丽思(1975—),女,山东文登人,讲师,主要从事水污染的治理的研究。

    检查等措施,做到禁烧区全面停止秸秆露天焚烧。

    (3)积极开展秸秆饲料、秸秆发电、秸秆建材、秸秆沼气、秸秆食用菌、秸秆肥料等多渠道综合利用秸秆试点示范与推广。尤其要加大秸秆还田力度,要因地制宜采取与现行耕作制度相配套的粉碎还田、沤肥还田、过腹还田等省工、省时、实用的秸秆还田技术和方法,以减少化肥的使用量。

    5 结 语

    农村面源污染治理是一个综合性、系统性的工程,需要考虑各方面的因素,文章结合笔者的工作经验和实际调查,主要从3方面对农村面源污染治理方法进行探究,而在实际治理过程中,还需要结合农村实际情况及相关治理示范区加以实施。

    参考文献:

    冷罗生.日本应对面源污染的法律措施.长江流域资源与环境,2009,18(9):871~875.

    张 劲,李兆华,朱联东,等.农业面源污染现状及其控制对策的研究进展.农业环境与发展,2009,26(3):1~5.

    崔海英.农业面源污染的成因与治理措施.现代农业科技,2008(11):356~358.

    牛瑞芹,何荣.浅谈农村面源污染的现状及其治理措施.安徽农业科学,2007,35(33):421~422.

    王中奎.重庆市永川区农村面源污染调研报告.农业环境与发展,2007,24(4):72~73.

    的饱和硼酸作为交联剂,采用包埋和交联联合应用的微生物固定化方法固定驯化后的活性污泥,以网格塑料片作为支撑体,制备成固定化生物膜。生物膜活性恢复后,组装固定化微生物反应器,对生活污水进行处理。考察水力停留时间(HRT)、温度、pH值、进水浓度等因素对处理效果的影响,在优选条件下连续运行1个月,考察其对有机负荷冲击的抵抗能力。

    2.5 实验结果及分析

    2.5.1 水力停留时间对CODcr去除率的影响

    在进水水质一定的情况下,维持空气泵12L/min的流量下持续曝气,调节流速以控制废水水力停留时间,考察水力停留时间(HRT)对处理效果的影响,如图2。

    图2 水力停留时间对CODcr去除率的影响

    由图2,CODcr的去除率随着水力停留时间的增加呈增大趋势,但HRT超过10h,CODcr去除率增大比较缓慢,并且此时CODcr去除率可以达到8704%。继续增加停留时间对处理效果没有太大的改观,而且还增大了能耗。故选择水力停留时间为10h。

    2.5.2 温度对CODcr去除率的影响

    在进水水质相同,曝气速率为12L/min,水力停留时间为10h的条件下,考察不同温度下CODcr的去除率,如图3 所示。

    图3 温度对对CODcr去除率的影响

    微生物对外界环境的变化非常敏感,我们一般将活性污泥处理的最高与最低的温度值分别控制在35℃和15℃。由图3可以看出,CODcr去除率随着温度的升高逐渐增大,温度在20~30℃范围内,CODcr去除率最高,温度超过30℃,CODcr去除率又有所下降,但整个曲线变化幅度不大,在试验温度10~50℃范围内,CODcr去除率均在80%以上。由此,活性污泥经固定化后,对温度的适应能力比普通活性污泥的适应范围15~35℃变宽了。

    2.5.3 pH值对处理效果的影响

    实验中我们在进水水质相同,曝气速率为12L/min,水力停留时间为10h,选取相对适宜温度27℃的条件下,考察不同pH值对处理效果的影响如图4所示。

    

    图4 pH值对CODcr去除率的影响

    微生物对pH值改变的适应比对温度改变的适应过程要慢得多。从图4可以看出,活性污泥经固定化后,pH值在4~10之间变化时,CODcr去除率波动幅度不是太大,最适宜的pH值范围还是6.5~8.5。分析其原因,活性污泥被包埋之后,细菌被包裹在凝胶的微小空格内或埋于半透膜聚合物的超滤膜内,受外界的影响比较小。故包埋之后的微生物对pH值的适应范围也比固定前变宽了,即对pH值变化的适应性较好。

    2.5.4 进水浓度对处理效果的影响

    在曝气速率为12L/min,水力停留时间为10h,选取相对适宜温度27℃,相对适宜pH值的条件下,考察不同进水浓度对处理效果的影响,如图5所示。

    图5 进水浓度对CODcr处理效果的影响

    在实验CODcr浓度216~944mg/L范围内,浓度低于752mg/L时,CODcr去除率相对较高,均能保持在90%以上,浓度在328~656mg/L范围内,处理效果达到最好,此时固定化细胞表现出最佳状态。进水浓度大于752mg/L时,去除率出现下降趋势。分析原因,一方面微生物周围基质浓度过高,产生大量的代谢物,不能及时向外扩散,又反过来影响了传质性能,使外部的基质不容易被很好地利用;另一方面,由于PVA凝胶传质性能不够好,高浓度的基质向PVA生物膜内部的传输受到影响。可见,固定化微生物不适宜处理浓度很高的生活污水。

    2.5.5 优选条件下的连续实验

    维持最佳运行条件,通过高位水箱进水,反应器连续运行1个月,每4d测1次CODcr和氨氮,实验结果如图6所示。

    

    图6 连续运行时CODcr的处理情况

    在实验过程中,进水CODcr浓度从200~896mg/L不等,而CODcr的去除率都能保持在85%以上,最高可达到92%。说明固定化细胞对有机负荷的冲击有一定的抵抗能力,从图4~5中也可以看出,当CODcr升高到896mg/L时,去除率曲线虽有所下降,但出水也能达到国家标准(GB8978-1996)中的二级排放标准。

    3 结语

    生物固定化技术以其独特的优点引起了人们的普遍关注,具有广阔的发展前景,但目前固定化技术处理废水仍处于起步阶段。相信随着对生物固定化技术的不断深入研究和发展,该项技术必将成为一项高效而实用的废水处理技术。本文通过利用包埋固定化微生物技术对生活污水处理进行初步研究,得出经固定化后,活性污泥对温度和pH值的适应范围变宽。固定化细胞对有机负荷的冲击有一定的抵抗能力。本实验是在实验室研究的,生物膜是靠玻璃钉固定在反应器上的,因此,应用到实际时,仍存在问题。

    参考文献:

污水处理探究报告范文5

仿真模型环境专业创新教学方法一、教学中引入仿真模型的必要性

环境专业是实践性与操作性很强的专业，专业实践能力是衡量学生质量的重要标准，也是学校培养学生的定向目标。如何深入浅出，透彻地学好环境类相关课程，各个高校都花了很大的功夫，并相应地提供各种参观与学习机会，但由于实训条件的限制，无法全面、高质量地完成对学生实践能力的培养，致使学生专业实践能力相对缺失，课堂教学效果也并不是很好。课堂上，学生只是单纯地被动接受知识，对处理原理与所涉及的设计要求往往只是一知半解。学生处于被动地位，积极性不高，教学效果不好。如何从基础出发，更清楚地表明水处理构筑物与水处理原理、水处理工艺设计与水处理效果之间的关系，是广大环境专业教师在教学过程中遇到的难题之一，在教学中引入水处理仿真模型能较好地弥补这一不足。水处理仿真模型与实际水处理设备相似，是实际构筑物的缩小版，其构造、水流特征和处理效果如同在工艺现场看到的一样，具有强大的仿真能力。仿真模型引入到环境专业教学课堂中后，学生可以逐个选择水处理工艺所需管道配件和水处理构筑物，并完成整个水处理工艺系统的连接与仿真，根据需要改变参数和装置，进行探究式学习，有助于提高学习兴趣，开阔思路，加强对水处理工艺的理解。利用仿真模型可以使学生快速了解水处理原理与水处理构筑物构造，并掌握水处理工艺基本设计方法，还可以弥补污水处理厂只能走马观花式的表面参观，无法实际操作的不足。此外，仿真模型还可以验证学生水处理工艺设计是否合理，并可对工艺流程进行改造，同时进行仿真训练可以训练学生的动手能力和解决问题的能力。因此，水处理仿真模型可应用于水处理工艺设计、水污染控制、水处理原理与技术等多门环境专业课程的教学中。

二、在教学中引入仿真模型的优点

1.有助于学生思维、创新能力的培养

教学中水处理仿真模型的应用改变了以往单一的被动听讲形式，使学生既掌握了一种新型的学习方法，又可以自己展开实验设计，大大提高了学生的学习兴趣。尤其在仿真模型操作过程中，学生不再是被动地重复教师的操作，而是主动地去探求解决问题的方法，同样的处理要求可以有不同的实现方法、不同的工艺程序，这能充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养他们运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力。仿真模型教学富含趣味性、可操作性强，仿真模型设计具有科学性、逼真性，使用具有可重复性和可视性，趣味性及可操作性强。将构筑物仿真模型应用于环境专业实践教学中，能启发学生去观察、去思考、去操作、去分析、去解决。在仿真模型上，同样的场景可以重复去设计并进行相应的修改。仿真模型的引入，创造了一个模拟的训练平台，提供了全新的实践体验，巩固了理论知识。

2.使学生由被动接受变为主动探索

水处理仿真模型在环境专业课堂上的引入，使得学生完全可以自己利用所学知识结合教材，进行分析、实验操作、提交结果分析报告等。教师在整个教学过程中是学生引路人的角色，为学生获得知识提供情景、引导学生自己去学习、设计实验并验证实验结果。

3.突破教学过程中的空间和时间的限制

水处理仿真模型有助于改进教学效果和解决学校离污水厂远，交通不便的问题。仿真模型在课堂中的引入突破了空间的限制，学生不必拘泥于处理现场，可以回到学校继续进行研究，这样就可对水处理的原理、方法有较明确的认识，对实践中的难点也有了准备，当他真正走出学校时，能做到心中有数，减少了操作的盲目性，改善了教学效果。

4.提高了教学质量

传统教学模式以教师口授为主，多采用多媒体加黑板的方法，一些机理较为抽象，教师讲授困难，学生理解困难，影响了教学效果。在教学中引入仿真模型能较好解决这一问题，使枯燥干瘪的内容生动起来，知识点更直观，更容易被学生接受。因此，在课堂教学中引入仿真模型能明显提高教学质量。

三、结束语

综上所述，水处理仿真模型可以为学生提供发挥主观能动性、主动展开学习的模拟实践环境，能极大地调动学生的积极性。将水处理仿真模型引入环境专业教学过程中后，学生们培养锻炼了自己解决实际问题所必须的各种技能，了解、掌握了所采用的测量方法和仪器设备的性能，为以后的课程学习及参与科研课题打下了良好的基础。另一方面，学生在仿真实践的过程中逐渐提高了兴趣，不断地投入，并尝试各种变化，达到了我们追求的：以教为主的教学模式转变为以学为主的教学模式。在实践环节的教学上，重视发挥学生的主动性和创造性，在教学中取得了明显的效果，学生在整个学习过程中处理问题的能力与过去相比得到了较大的提高，对教学质量的提高和应用型人才的培养非常有益，得到了学生的好评。可以预见，引入仿真模型辅助环境类课程教学，是教学发展的必然趋势。仿真模型会不断发展，不断推进教学方法的改进。

参考文献：

[1]万志平.仿真软件在电类课程教学中的应用.实验技术与管理，2009，26（4）：76-79.

[2]陈朝.MATLAB实验仿真在通信原理课程教学中的应用.实验技术与管理，2007，24（5）：92-93.141.

[3]刘瑶，刘捷，曾超美.模拟装置辅助教学在新生儿窒息复苏教学中的应用探讨.中国高等医学教育，2010，（6）：95-96.

污水处理探究报告范文6

关键词： 小学科学教学 教学空间 教学资源 分析研究

在小学教学工作中，科学学科对于提升学生科学素养具有重要意义，教材中蕴含着课内外的大量内容，教师要在立足课堂教学的基础上积极丰富教学形式与拓展教学空间，实现课内外有机结合，尤其要注重带领学生走出教室、走出校园，走进自然、走进生活，汲取生活中的科学因子，丰富学生的知识积累，在掌握理论知识的同时，更加全面深刻地认识自然与社会。

一、深入自然感悟鬼斧神工之美

橙黄橘绿，绚丽的色彩反映四季的变迁，美妙的自然为人们创造了良好的自然环境与优美的自然风光。小学生与大自然接触较少，往返于学校家庭之间，科学教师要带领学生深入到自然中感悟自然界的韵味美妙，让他们在与大自然的零距离接触中感受生活的美好，从而进一步激发他们了解自然、探究自然的兴趣。教师可以带领学生走进农田，向农民伯伯了解植物的光合作用，可以进行课外远足，对本地区不同的地质地貌进行了解，熟悉自己生活的环境。教师也可以带领学生对本地区的植物种类、植被分布情况进行观察，让学生走出校园呼吸新鲜空气，同时了解本地区的自然状况。在这样的活动中，教师可以采取启发引导、慢镜头演示的方式，带领学生仔细观察自然界植物的生命周期，了解大自然的各种变化，在感悟自然之美的活动中，让学生了解自然界的规律，培养他们热爱自然、研究自然的科学态度与积极情感，为教学活动的有序开展创造条件。

二、利用校园科学园地开展研究

为了配合科学学科的教学与研究工作，各学校结合自身条件都开辟了一些科学园地，宣传必要的基础设施和科研器具知识。教师在课堂教学之余，要充分发挥这些设备与场地的作用，带领学生将课堂所学内容在园地开展探究，实现理论联系实际，提高学生科学素养。例如在教学探究种子萌发的条件后，教师带领学生在科学园地开辟出一小块土地，结合季节特点种上不同植物的种子，安排学生每天进行观察，并撰写观察日志，直至植物发芽成长，对照教材内容深刻掌握种子萌发所需要的必备条件，这样的活动不仅有效激发了学生的活动兴趣，而且学生更加深刻地理解了所学内容。再如《比较沙土、黏土、壤土的不同》教学后，教师可以带领学生到科学园地，对三种不同的土质进行比较，并开展相关的实验进行进一步探究，这样的探究活动实现了对教学内容的有效拓展延伸，对于巩固教学成效具有积极作用。

三、参观各类基础设施强化感知

本地区与科学学科教学相关的各类场所、基础设施，也是教师可以整合的重要教学资源，教师可以结合教学内容及学生的认知特点、探究欲望，在课余组织学生开展科学户外活动。例如，教师可以将学生带到农场参观奶牛场，听取场主的介绍，让学生直观地了解将牛奶制成自己所饮用的牛奶制品的全过程，这样的活动对于学生而言充满了新奇感，也增加了学生的知识积累。教师还可以带领学生走进植物园，针对植物生长中的各个环节及光合作用等方面问题开展提问，让学生置身于鸟语花香的优美环境中，亲手采摘植物的果实，鼻尖挨着花儿，嗅一嗅花粉的清香，听取农业科技人员的回答与介绍，这样的学习活动对于学生而言不仅是增长知识的过程，更是舒展身心的美好享受。教师还可以带领学生走进污水处理厂，了解污水处理的流程，增强保护环境的责任感。通过参观各类基础设施，学生能够获得更为直观的感知，尤其是在身临其境的氛围中，学习能够更加深入。

四、访问科研机构增加知识积累

随着各地区对科研工作的重视，一些专门的场馆建设为开展青少年科普教育创造了良好条件。教师要善于和相关研究部门及专业机构取得联系，带领学生走进这些科研机构增加知识积累。例如，本地区青少年科技馆已经落成，笔者带领学生利用课余时间进行参观，在科技馆先进设备的模拟演示下，学生对雨、霜、雾的成因具有了直观认识，在这样的参观中，学生还接触到了力的相互作用、能量传递等多方面的知识教育，取得了较好的成效。笔者还带领学生走进气象部门研究所，了解空气的成分及本地区空气污染情况，不仅加深了学生对空气相关成分内容的认识，而且对于本地区的环境保护状况也具有了较为清楚的认识。教师还可以带领学生走进社区医院，向外科医生了解人体骨骼、肌肉等方面知识，在这样的掌握活动中，学生能够接触到专业人员，借助专门的设备或资料，加深对学习内容的了解，提高学生的科学素养。

五、走进生活开展专项调查研究

科学学科是一门立足于学生生活实际的学科，也是一项拓展性较强的学习科目，教师在抓好课堂教学的同时，要积极创造拓展条件，带领学生走进生活开展调查研究。例如，教师可以组织学生针对本地区环境保护状况开展调查研究，以小组为单位拟定调查研究提纲，突出调点，如污染环境的主要来源、改进措施等，要求学生利用课余时间分工协作进行深入调查，并提出自己的观点，撰写调查报告。教师也可以要求学生针对自然界中的食物链开展调查研究分析，评估本地区生态平衡状况，等等，通过这样的专题调查，学生一方面可以将自己在科学学科中所学的知识运用起来，并在自然界的研究中得到验证，另一方面有助于学生调查研究能力的提高和思维分析能力的培养，从而促进学生综合素质的提升。

综上所述，在小学科学教学中，广大教师既要抓好课堂，更要立足课堂积极拓展教学形式与空间，将课外各种有利于教学活动开展的资源整合起来，从而构建立体化的科学教学体系，促进学生综合素质的提升。

参考文献：