前言：中文期刊网精心挑选了污水处理开题报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
污水处理开题报告范文1
关键词：毕业设计；给排水科学与工程专业；环境类专业；改革与实践
中图分类号：G642477 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05013804
应用创新型人才培养是普通高等学校人才培养的方向，而实践能力的培养是其关键环节之一[1]。设计、实习、实验、科研活动等是实践能力培养的主要环节[2]。其中， 毕业设计作为大学教学中最为重要，与工作岗位接轨的实践性教学环节，是培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、环境类专业包括给水排水科学与工程（原给水排水工程）、环境工程、环境科学等专业，均属于综合性、应用性、交叉性强的学科，学科体系和内容上有诸多交叉渗透，相似性强，因此其毕业设计也有很多一致性。
辽宁工程技术大学给水排水工程专业和环境工程专业自1989年招生以来，经过几代教师的努力，形成具有学校特色的理论和实践教学体系，毕业设计的改革取得了诸多成果。文章结合学校市政、环境类专业毕业设计的实际情况，对毕业设计存在问题进行分析，介绍市政、环境类专业毕业设计改革的实践成果，为相关院校毕业设计改革提供参考。
一、 本科毕业设计存在问题
据调查，自高校扩招以来，本科毕业设计普遍存在质量滑坡现象 [4]，许多专家学者针对毕业设计中存在的问题进行了大量
研究[5-7]。笔者结合辽宁工程技术大学实际情况，查找毕业设计过程中存在的问题，以利于提高市政、环境类专业毕业设计质量。
（1）设计选题不合理，多为纸上谈兵，与实际工程脱轨严重。许多高校仍在实行约束性选题方式，在选题范围上必然存在过宽或过窄的问题，题目陈旧，与就业实际需求相去甚远，不利于发挥学生的主体意识和主观创造精神。2006年之前，学校给排水专业毕业设计题目主要集中在净水厂设计、污水处理厂设计和建筑给水排水工程设计。设计题目范围较窄，而且很多题目都是假题假做或年复一年的课题重复，与工程实际的设计要求差距较大。环境类专业的水污染控制理论方向，在污废水处理设计中，工艺方案大同小异，缺乏创新。水环境质量评价选题，多运用模糊综合评判等数学方法代数即可，创新性和实用性较差。这些导致学生参加工作后，一时很难上手，满足不了设计与工程单位对毕业生尽快进入工作状态的要求，与应用创新型人才培养目标存在较大差距。
（2）高校连续10多年的扩招造成学生数量急剧增加，与师资数量不足、教师工程实践能力缺乏之间存在较大矛盾，直接影响毕业设计质量。1999年扩招以后，市政、环境类专业教师每人指导学生人数在10～20人，造成指导教师精力投入不足，指导深度不够，监督和考核不到位等现象。同时，为了解决高校教师短缺问题，引进的博士直接进入课堂授课、指导设计，没有经历助教过程，缺少实际工程经验，加上科研指标的量化，高校青年教师在教学和科研双趋冲突压力下，往往忙于写论文、申请课题，从而造成重科研轻教学现象，这也导致青年教师的设计指导质量不容乐观。另外，随着毕业生人数增多，与设计相关的图书资料明显不足，设计室更是无法保证，失去了教师对学生的有效指导和监督。
（3）学生设计精力投入不足，态度不认真，有的甚至抄袭他人论文等。部分学生忙于找工作，考研面试等，无暇顾及毕业设计。值得指出的是，学校鼓励学生到已签约工作单位结合工程实际完成毕业设计，虽然初衷很好，但从毕业设计成果看，部分学生没有取得预想效果。另外，毕业设计中抄袭现象非常多。通常，学生毕业设计被安排在最后学期的10～15周，设计时间短，任务重，同时，学生常在答辩前才加班加点，匆忙拼凑，敷衍过关。甚至存在照例题套构筑物计算、图纸网上直接下载等现象。
（4）学生虽然对水处理专业原理性知识有一些了解，但是对一些具体的构筑物却很陌生且很难在大脑里构建出这些构筑物，而在认识实习、生产实习和毕业实习时，看到的也只是构筑物外貌，由于池体被水充满，很难看到构筑物内部结构，因此造成设计思路不清晰，设计参数盲目选择，给构筑物设计计算带来很大困难。
（5）高校毕业设计管理工作有待进一步提高。虽然学校、学院都针对毕业设计制定了相应的管理制度，但在执行过程中，各级管理部门和指导教师存在执行不严格、不规范现象，从而影响了毕业设计的质量。另外，毕业设计一次性考核模式（指导教师给予学生学习态度分占20%、评阅教师给予设计成果分占30%、答辩委员会成员给予答辩分占50%），导致学生没有改过的机会，也达不到人才培养的真正效果。
二、 提高毕业设计质量的实践
相信笔者所述我校市政、环境类专业本科毕业设计存在的问题在其他高校同类专业，甚至所有工科专业都不同程度地有所表现。为此，探究解决高校学生毕业设计解决方法，真正提高毕业设计质量，进而提升学生工程实践能力和创新能力，就成为当前毕业设计改革工作中的重要课题。针对目前市政、环境类专业毕业设计存在的问题，结合我校近年毕业设计改革的新做法、新模式、新思考，借鉴国内改革经验，提出毕业设计具体的改革建议[8-10]。
（一）重视毕业设计选题工作
首先，扩大选题范围。目前来看，市政、环境类专业设计题目范围较小，与学生就业范围有较大差距。从毕业生看，给排水科学与工程专业去净水厂和污水厂的学生较少，去建筑施工单位较多。环境工程和环境科学专业利用学校地矿特色，去各企业工作学生比重较大。结合学生就业单位特点设计题目，能提高学生的设计兴趣。因此，最近几年，在了解学生就业方向基础上，设计多个选题方向，学生先选择设计方向，再结合具体工作情况选题，效果较好。在原有净水厂设计、污水处理厂设计、建筑给排水工程设计、区域水环境质量评价、工业废水处理站设计基础上，增加的设计方向包括：城市给水排水管网系统优化设计、城市污水再生利用工程设计、建筑小区中水回用工程设计、建筑小区雨水利用工程设计、工业给水处理工程设计、给水排水工程（环境工程）施工组织设计及工程造价等方向。在工业废水处理工程设计中，每年结合学生未来从事工作，进行了矿山废水、皮革废水、化工废水、食品废水、制药废水、钢铁废水等多种废水的设计工作，得到学生和就业单位的认可。
其次，注重设计的灵活性和实效性。目前尽管设计做到了一人一题，但与实际工程结合不足，因此，我们在设计中进行了一些新的尝试。例如，从事建筑给排水工程设计的学生，与学校建筑学、土木工程、建筑环境与能源应用工程、工程管理、电气自动化等专业学生共同组成设计小组，一起完成学校新校区图书馆、博物馆、实验楼等同一实际工程设计，设计完成后指导施工，真正实现了“真题真做”，避免了抄袭现象，而且锻炼了学生的组织协调能力。针对软件学得较好的学生，两名学生共同完成同一设计，一名进行笔算，另一名编制软件程序，两者互相校正，共同提高；针对考研学生，指导教师让他们参加所主持课题的实验研究中，跟研究生一起完成论文，使他们尽早进入研究状态。一些学生签到工作后，单位希望去实习，做单位的实际工程设计，对此，我们实行企业和学校双导师制度，单位负责学生在该单位的学习、生活等情况，校内指导教师负责开题、中期检查、毕业答辩，以及与就业单位的联系，定期检查学生毕业设计完成质量，使学生设计质量得到保证。
（二）用多媒体课件协助教师指导学生毕业设计
市政、环境类专业毕业设计方向性、规律性和系统性较强，由于学生较多，资源有限，教师每天亲自指导较为困难，教师为学生毕业设计做的指导书又太过简单，而且并不直观。多媒体课件具有文字、图、声、像并茂特点，具有很强的生动性、直观性和条理性，能化抽象为具体，化平淡为生动，充分调动学生学习兴趣。同时，还具有可反复播放特点，学生哪一步骤不懂，就可以对照课件进行观察，直到理解为止。毕业设计指导课件每个设计方向一个，最终将课件模块化，将教师从企业获得的研究课题、合作教育中遇到的实际工程问题，凝练成毕业设计（论文）选题，均链接到设计模块，建设成为虚拟实践教育平台，可切实提升学生实践能力和创新能力，并可使资源由一校“独有”，变成多校“共享”。
以制作完成的工业废水处理工程毕业设计指导课件为例，课件内容包括：（1）工业废水处理站设计目的、要求、步骤和原则，设计所用参考规范、手册，形成废水站设计任务书和设计指导书各1份；（2）工业废水处理站基本建设程序；（3）工业废水处理站与污水厂设计的相同点与不同之处；（4）工业废水处理站典型水质（化工废水、钢铁废水、印染废水等）特点及出水标准；（5）工业废水处理站设计前需调查分析和解决问题；（6）工业废水处理站工艺路线选择的基本步骤、比选原则；（7）工业废水常见处理方法及国内典型工业废水处理工艺流程介绍；（8）典型构筑物（调节池、隔油池、水解酸化池、曝气生物滤池、生物接触氧化池、膜法水处理系统等）设计基本理论、池体类型、优缺点及适用条件分析，设计规范要求，设计参考范例、计算软件编制、构筑物运行动画，现场实际运行工程照片。本部分是课件主体，共链接标准1部、参考计算书籍1本、主体构筑物运用动画7个，制作计算程序3个，插入现场照片25张，图片12张；（9）污泥处理的目的、常见处理方法及系统设计，插入现场照片4张；（10） 工业废水处理站各构筑物的总体布置和废水处理流程的高程设计，介绍了布置原则、计算方法及典型案例分析；（11）工业废水处理工程经济分析及概预算具体方法和软件应用；（12）图纸绘制标准及方法。
（三） 设计全过程管理与质量监控
实行毕业设计全过程管理，建立质量监控机制是保证毕业设计质量不可或缺环节，采用校、院及教研室三级管理机制来完善毕业设计的系统质量监控。
1.以指导教师、教研室为主的全过程管理
教研室主任制定本专业毕业设计管理办法，从细节上对教师指导和学生设计要求进行规范，并组织中期成果汇报答辩。毕业设计成绩构成改为：指导教师检查设计效果10%+期中答辩20%+评阅教师质疑设计成果20%+毕业答辩50%。指导教师从学生选题、开题报告撰写、方案确定、构筑物设计计算、绘图全过程进行指导、检查。笔者几年的指导发现，指导教师平时考核不仅看学生出勤，平时提交成果，还要多问学生“为什么”。因为一些学生设计中往往从手册或参考书上套公式计算，没弄清构筑物去除污染物原理、构筑物结构等基本知识。比如气浮池设计，要学生首先了解除油方法、选择气浮池原因、气浮池种类、除油机理、运行过程、池体结构，然后绘出草图，再设计计算，经过这样的过程，学生才能真正学到知识。
2.院级教学管理与监督机制
学院形成以教学副院长为组长的指导、监督小组，成员包括各专业退休返聘的老教授、教务科教学管理人员。教务科教学管理人员从形式、进度进行检查，老教授利用自己丰富的教学实践经验，不仅能指出设计存在问题，还能提出改进方案，在提高设计质量的同时，有效地带动了年轻教师的成长。
3.校级教学管理与监督机制
学校制定了《辽宁工程技术大学本科毕业设计（论文）管理制度汇编》，从毕业设计工作条例、写作规范、校外毕业设计管理办法、优秀毕业设计评选、成绩不及格率最低3%的规定、开题报告、附本等方面进行规范化要求，并组成校督导检查组，进行初、中、末的全程检查，促进设计质量的提高。
三、 结语
毕业设计作为大学教学中的最后一个实践性教学环节，可培养、提高和展示学生综合运用所学知识解决实际问题能力及创新能力，对市政、环境类专业学生来讲，更是紧密联系工程实际，培养学生独立工作能力的重要步骤。文章结合我校市政、环境类专业毕业设计中常见问题，提出了一些实践对策，供同行参考，希望能有利于工程类高校实践能力培养质量的提高。参考文献：
[1] 潘一山.探索三学期制运行模式 推进校企合作教育[J].中国高等教育，2013（Z1）：57-58.
[2] 王蕾，王秀丽.应用创新型人才培养的思考[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2010，12 （6）：647-649.
[3]李喜林，曹启坤，肖建华.大四学生教学管理中出现的问题分析及对策研究[J].土木建筑教育改革理论与实践，2010（12）：58-61.
[4]郭登峰，潘剑波.高校本科毕业论文质量下降原因剖析及对策[J].江苏工业学院学报：社会科学版，2009，10（4）：107-109.
[5] 张庆乐，董建，王虹，等.环境工程专业毕业设计存在的问题及对策研究[J].中国电力教育，2012（5）：66-67.
[6] 廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J]. 江苏大学学报：高教研究版，2004，26（2）：82-85.
[7] 方茜.给水排水专业毕业设计质量的实践与探索[J].高等建筑教育，2009，18（6）：118-121.
[8] 李喜林，刘海卿，曹启坤，等.给排水科学与工程专业合作教育模式[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2014，16（4）：430-432.
污水处理开题报告范文2
关键词：毕业设计；环境工程专业；过程管理；就业
本科毕业设计（论文）是高校人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的综合性实践教学环节，毕业设计一方面让学生学会如何综合运用专业知识，同时培养学生理论与实践相结合的能力，提高分析解决实际问题和探索知识应用能力的一个重要过程[1]。毕业设计（论文）环节的学习实践使本科四年学习能力得到升华，同时毕业设计水平的高低已成为高校教学总体水平的直接反映。近年来，本科生就业形势日趋严峻，使得地方院校本科专业毕业设计教学环节与就业的矛盾越来越突出。学生急于准备研究生考试或者提前毕业上岗，占用大量甚至全部的毕业设计时间，严重制约毕业设计教学环节的实施，成为本科毕业生设计水平与实践能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科毕业设计教学环节亟需改革，如何改进实践教学模式、提高实践教学质量、增强学生就业市场适应性，已成为大多数地方高校本科生教育面临的一个十分迫切的课题。本论文选择河南省由代表性的省属本科院校郑州航空工业管理学院应用型较强的环境工程本科专业为研究对象，开展本科毕业设计教学环节改革研究。全文旨在深入分析就业市场需求和毕业生反馈信息的基础上，对学生、教师、管理等多个层面存在的问题以及出现的新情况进行认真的梳理，并探索有效的解决办法，从而构建行之有效的毕业实践（论文）新体系。
一、地方高校毕业设计教学环节存在典型问题
郑州航空工业管理学院环境工程本科专业（以下简称“本专业”）开设于2003年，该专业以培养“环境治理应用人才”为办学定位及导向，强化培养学生创新能力及工程应用能力为目标，学校秉承理论教学与实践教学质量两手同时抓、都要硬的教学理念，培养了一批在环境污染治理及工艺设计、生态环境质量影响评价以及第一线工程运行调试等理论与实践复合型应用型人才。毕业设计（论文）是本科教学过程中不可或缺的实践教学环节，该环节对培养大学生综合运环境工程专业基础理论、工程实践经验和现场运营技能，进而具备解决实际问题能力起着至关重要作用。然而郑州航空工业管理学院环境工程专业本科毕业设计目前所面临的问题在地方性高校中具有共同性，大致归纳为以下两方面：1.博士及硕士青年教师刚从学校毕业就走上教师岗位，他们的理论教学和工程实践经验都不够丰富，其手头的工程设计资料、工艺调试经验非常有限。而本科毕业设计大多是一对多的非精准指导方式，导致这些指导教师列出的部分设计题目类型相似、陈旧甚至脱离实际毕业设计（论文）模式，因此设计（论文）题目中能做到追逐专业应用前沿或行业研究热点屈指可数；2.毕业设计（论文）主要在第7-8学期执行，此时学生的多忙于出国、考研、就业或者签约单位实习上，而毕业设计（论文）成绩不能作为录取学校或的用人单位考评指标，导致学生不重视毕业设计（论文），少数学生在极短时间内突击完成毕业设计（论文），从而导致毕业设计（论文）欠缺创新性，研究没深度，设计说明书内容简单，甚至出现抄袭现象。
二、基于就业需求毕业设计（论文）质量全过程控制体系的构建
（一）强化毕业生管理和要求
众所周知，毕业设计的主体是学生，指导老师务必充分调动学生的主观能动性和创新性，对学生的指导方式要用“授之以渔”代替传统的“授之以鱼”[5]。指导教师务必投入更多的时间精力，可为整个毕业设计工作安排合理且较详细的时间计划表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高毕业设计（论文）的各类措施，看似占用了毕业生大量的求职应聘时间或学习时间，但实则大大提高了大学生毕业设计的水平，进而促进高校教学质量的良性循环。从学生角度来看，需要完善学业导师制度，让学业导师、专业任课教师、辅导员等形成组合长效教育机制，加强学生毕业设计的过程教育，让学生真正感受到毕业设计对将来工作、学习的重要性，更要使毕业生意识到毕业设计（论文）实践学习过程是对四年大学所学理论知识的一个系统总结，是培养个人理论联系实际能力、分析问题能力以及解决各类实际应用能力的重要过程，最终帮助学生树立起人生规划的整体和长远目标，从意识深处强化其对毕业设计(论文)的重视程度。
（二）提升指导教师业务素质
整合教师资源，采取学科团队负责制。团队培养模式下指导教师学科团队的构建是保证教学质量、实现培养目标的前提和基础[3]。不同于传统单一毕业设计指导方式，基于团队培养的环境工程类毕业设计指导模式转变为团队指导，即由多名环境工程类不同研究方向专业教师组成教师团队对学生进行指导，有利于实现师资的整合与共享。学校应为青年骨干教师到公司企业兼职锻炼创造机会，通过深入生产现场一线，熟悉工艺流程，积累丰富的工程实践经验、发现各类实际问题及增强解决相关问题的能力，最终将自身的业务能力及科研水平得到大大提升，指导毕业设计的教学质量的能力也随之加强。另外，学校拓展渠道积极寻求机会建立高校/企业联合培养人才的模式，构建多元化毕业设计指导教师团队，聘请行业内富有科研创新能力、实践经验丰富的专业技术人员担任毕业设计企业导师，同时学校组建专业相近的指导教师团队和企业导师联合参与毕业设计指导工作。
（三）基于产出要求的毕业设计选题原则
选题是毕业设计的关键环节。良好的课题，能有效强化理论知识及实践技能，使学生充分发挥其创造力，圆满地完成毕业设计。通过系统分析国内高校环境工程专业毕业论文选题中存在的共性问题，让选题与专业培养目标有机结合，并以基于产出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作为毕业设计选题的重要原则及依据[4]。1.符合培养目标及基本教学要求原则。开展毕业设计教学环节时，学生已系统学完所有专业理论知识，通过近三年多的专业课学习，大多学生明确自己的专业兴趣及方向。设计指导团队尽可能结合工程应用及理论基础命题，学生根据选题的原则和要求同时结合自身的兴趣选题，另外允许学生自主命题，这些举措将大大提高其毕业设计的自主性、主观能动性。2.选题与就业需求相结合。通过毕业设计教学环节学习达到提高学生就业技能的目的，将学生就业需求与毕业设计选题做到有机融合。鼓励他们到大型环保类公司做毕业设计，让他们接触各种污染控制类、环境评价类课题，在学校教师和环保企业联合导师的全程共同参与指导下完成毕业设计。通过毕业设计环节学生可深层次了解或掌握未来就业单位专业核心技术，有效缩短参加工作后的不适应期。而对有考研究生打算的学生来说，尽可能让这些学生参加校内指导老师主持的科研项目或者根据学生研究生阶段的研究方向选定研究课题，把锻炼科研能力和创新能力作为该类毕业设计的主要目标。3.选题与各类校园科技创新大赛结合。大学生创新创业教育是高校教育的一个重要任务，教育部及国内高校设立了各类大学生创业创新项目和各种科技创新竞赛，建议将科技创新和科技竞赛和毕业设计选题工作相结合，引导学生参与各类大赛并结合自身专业特点将毕业论文选题和科技创新项目相结合。
（四）加强实习基地建设
打造“实践-毕业设计-就业”呈“一条龙”的培养计划，和公司企业签订长期的大学生培养合作协议，建立稳固的校外“产-学-研”合作基地。每年安排学生到企业进行生产认识实习，企业导师直接参与指导毕业设计工作。在学校的大力支持下，在校内建立了环境工程实验中心专业本科实习基地，同时与西安第三污水处理厂、郑州市五龙口污水处理厂、郑州市马头岗污水处理厂、郑州新区污水处理厂、郑州市八岗污泥处理厂、河南省金山环境保护科技有限公司等多家单位签署了长期合作协议，为学生打造各类专业实训平台，建立固定的学生实习基地。改变传统的学生参观实习形式为上岗实习。上岗实习比参观实习的要求更高，要求学生和单位的正式员工一样全身心地投入到公司的设计、施工、管理等各类实践工作，使学生综合素质得到多方面的锻炼和培养。学生实习环节的考核方式转变为教师与实习单位联合考核。这种培养运行方式下，毕业设计（论文）工作更能够做到理论联系实际，质量得到保障，达到高校/企业双赢。
污水处理开题报告范文3
[关键词]产学研合作 教育创新型人才 环境科学与工程
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0046-03
环境科学与工程学科是随着环境问题的产生和日趋严重而发展起来的新兴学科。近30年来，我国环境教育发展迅速，据教育部环境科学与工程教学指导委员会的统计，到2009年为止，我国共有371所高校开设了各类不同层次的环境教育专业，其中197所开设了环境科学专业本科教育，向社会输送了数以万计的环境专业人才，为我国乃至世界环境保护事业做出了积极贡献。然而，目前我国环境保护产业人才仍然严重不足，尤其缺乏能在生产领域解决实际问题的高素质环保创新型人才，这使得环境专业创新型本科人才的培养变得更加迫切。我国高等院校在产学研合作教育培养创新型人才的运行机制上进行了多年探索和实践，证明产学研合作教育是全面贯彻落实党的教育方针的一种较好模式，体现了当前我国推进素质教育的要求，在培养高素质创新型人才方面具有明显的优势。
一、产学研合作教育的内涵
产学研合作教育是由学校、企业、科研院所合作，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高学生素质的一种新型的教育模式。这种教育模式主要以培养学生的综合素质、创新能力和就业竞争能力为重点，充分发挥学校、企业与科研院所三种不同的教育资源和教育环境在人才培养方面的各自优势，造就一批有学识、能做事、善为人，适应社会需求的知识、能力、素质协调发展的创新型人才。产学研合作教育具体包括两个层次的含义，一层是从宏观的角度来理解，即教育要与整个国民经济发展和社会发展相结合；二层是从微观的角度来理解，即高等学校的教育教学过程和科研活动要与生产劳动相结合，以利于高等学校教育、科研和社会服务三大职能的发挥。产学研合作教育对经济、科技、教育和社会进步具有巨大的促进作用，日益受到世界各国政府的高度重视。
二、产学研合作教育对培养环境科学与工程专业创新型人才的作用
（一）产学研合作教育弥补了课堂教学的不足
环境科学与工程专业教学涉及面很广，涵盖了生物学、化学、地理学、物理学、工程学、数学以及社会学、经济学和法学等多种学科，同时具有很强的实践性和应用性。从人才培养方面来讲，环境科学与工程专业对人的培养是综合型的，既注重理论研究，更强调实践应用，培养出的人才要直接能够解决现实的环境问题。高等学校作为教育机构，具有消化、重组和传播知识的优势，但缺少真正意义上的实践知识和技术创新。企业和科研部门较学校教育能更直接地接触到知识、技术创新的实际情况，在创新技术的掌握与应用、创新环境的设立等方面蕴藏着巨大的教育潜能。这种优势一旦补充到大学，对创新型人才的培养产生优势互补式的飞跃。
（二）实施产学研结合，为环境科学与工程专业学生创新能力的培养搭建平台
我国环境科学与工程专业的人才培养模式定位于“厚基础、宽口径、强能力、高素质、重创新”，即培养理论知识全面、应用能力强的多层次、多规格的环保复合型人才。学生毕业后具备从事环境污染治理、环境监测、环境质量评价、环保设备研制与开发、环境规划与管理等工作的能力。以上这些能力的培养离不开实践过程，学生只有通过社会生产实践，才能主动发现问题，追溯问题根源，然后主动去查阅相关资料，思考和探究解决问题的方法和对策。产学研合作教育为学生提供了一个真实的实践环境，让学生在真实的实践中感受体验知识，激发求知欲，释放创新激情，形成敢于质疑、勇于挑战、善于超越的创新品质，在实践中达到自我塑造、自我发展、自我完善。
（三）产学研合作教育有利于提高环境科学与工程专业学生的综合素质，加速人才成长
人才培养是一项极其复杂的系统工程，需要多方面的努力才能逐步形成一个完备的充满活力的体系。我国传统的高等教育一贯以传授知识为中心，重理论教育，轻实践教育，忽视学生创新思维的发展，实践环节能力培养不够，培养出来的人才不能很好地满足社会的需求。环境科学与工程专业强调人才综合素质的培养，注重实践，突出专业技能和创新精神。产学研合作培养模式把人才的培养置于学校、企业和科研院所三种完全不同的环境下交替进行，在企业、科研院所都要求学生有一定的独立工作能力、良好的心理素质、管理协调能力及与他人的合作能力。在这种边学习、边工作的实践锻炼中，学生可以亲身体会到社会需要什么样的人才，增强学习的主动性、责任感、使命感与紧迫感，从而自觉地加强对自身创新能力和实践能力的锻炼，树立学以致用、理论联系实际的观念，为毕业后早出成果、多出成果打下了良好的基础。
三、产学研合作培养环境科学与工程创新型人才的探索与实践
吉首大学资环学院环境科学与工程专业结合专业特色和地方社会发展需求，走产学研合作教育的人才培养模式，坚持“技能培养型教学”和“创新开放性教学”相结合的原则，着重培养学生的创新能力和实践能力，以适应环境科学与工程专业发展趋势以及就业多元化的需要。近年来，结合产学研合作教育在校内实践教学、校企合作、科研实训等方面进行了大胆的尝试和探索。
（一）整合校内资源，建立科学合理的实践教学体系
实践是创新的源泉，实践教学不仅有助于学生及时深入理解、消化理论课的知识内容，将其转化为内在的实际技能，而且可以增加学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新思维，使学生在实践过程中养成以研究的眼光去观察事物和探究学习的习惯。围绕环境科学与工程专业的培养目标、培养方案和课程要求，校内实践教学重点抓好实验教学、课程设计和毕业设计（论文）三部分。
1.实验课教学。传统的实验教学主要依附于理论教学，内容单调，验证性实验多，综合性、设计性实验少，学生的思维能力、创造能力得不到锻炼，极大地限制了创新型人才的培养。环境科学与工程专业在实验教学内容设置上打破了课程的界线，按基本技能训练、综合能力培养、创新思维开发三个层次由浅到深螺旋推进。在一、二年级进行基本技能训练，如各种环境监测仪器的使用，环境中水质、大气污染物、固体废弃物、噪声等的测定；二、三年级以综合性实验、设计性实验和课程设计为主，如借助环境生物学、环境治理、环境评价、环境生态修复等课程的相关内容，应用所学的理论知识和实验技能培养学生解决实际问题的能力。实践证明，这种循序渐进的模式遵循了从感性认识上升到理性认识，再用于指导实践的辩证过程，提高了学生的综合能力和创新能力。
2.课程设计。课程设计是本科生教育中的重要一环，是培养学生工程意识、提高学生综合素质的主要途径。环境科学与工程专业在环境监测、环境影响评价、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理等课程设置上分别安排为期各两周的课程设计。在课程设计题目的选择上，要求指导老师一方面注重课程设计与理论教学的相互衔接，互为补充；另一方面题目尽可能与近年来企业的生产实践相关，难度适宜。通过课程设计使学生进一步消化和巩固了所学的内容，全面提高了学生的分析、计算、使用技术资料、工程绘图、总体设计和编写设计说明书的能力。
3.毕业论文（设计）。毕业论文（设计） 是本科教学体系中最为重要的实践性教学环节。环境科学与工程专业建立和完善了毕业论文（设计）规章制度，明确规定了指导教师和学生在毕业论文（设计）过程中的职责，制定了严格的选题、开题、过程指导、中期检查、答辩、成绩审定制度。在选题上，考研同学以毕业论文为主，题目尽量与老师们的科研课题直接联系，使学生的选题紧跟国内外科技发展的前沿，且有一定的研究深度和创新性，又提高了学生的理论水平。毕业后工作的同学以毕业设计为主，题目尽量与毕业实习紧密结合起来，让学生研究实际生产问题，培养学生的应用能力。
（二）加强校企合作，夯实校外实践实习基地
校企合作是产学研培养创新型人才的重要途径。生产实践教学既是获取知识的过程，又是综合运用知识、培养学生分析问题和解决生产实际问题能力的过程。自2006年以来，环境科学与工程专业与吉首市污水处理厂、怀化市污水处理厂、常德市污水处理厂、湘西自治州环境监测站、湘西自治州环境保护局、花垣县环境保护局、小溪国家级自然保护区、中科院会同生态定位研究站等10个实习基地签订了校企联合培养协议。学生在实习基地的生产实践分为三个层次：一是认识实习，安排在大学一年级结束时，由专业老师带队对不同类型的实习基地进行为期两周的参观实习。参观过程中，由实习单位的专业技术人员对主要的实验仪器、功能实验室及相应工艺流程作详细的讲解，使学生对今后专业课程的学习及未来从事的工作形成一个整体的、概括的认识。二是工厂综合实习，学生在部分专业课程结束后，依据自己的兴趣选择合适的实习基地，在与基地技术管理人员协商的情况下，利用寒、暑假或所有节假日，以个人或小组的形式进行。学生按照技术管理人员的安排，到车间班组跟班运行。学生通过跟班上岗，虚心向工人师傅和技术人员学习，增强了对具体的实际工艺流程的认识，锻炼了学生动手、动脑和独立工作的能力，学会了利用原有专业课的知识分析、解决实际问题能力。三是毕业实习，在第七学期课程结束，安排学生到实习基地进行为期两个月的毕业实习，毕业实习要求学生以职业人的身份每天深入到岗位从事生产性或科研性工作，认真履行实习单位安全责任、岗位责任制度，每天撰写实习日记、实习报告和实习心得，通过严格的毕业实习，学生较早地接触社会，在实际工作中增长了才干。转换角色，作为大学进入社会前的专业实战演练，能极大地提升大学生的实践技能和就业能力。
（三）参与科研实践，培养学生的科研意识和创新能力
科研实践是让大学生参与科学研究的全过程，明确科学研究的基本要求，掌握科学研究的基本方法，提高大学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的实践活动。强化大学生科技活动，广泛开展大学生科研实践是提高大学生创新能力的有效途径。环境科学与工程专业以校级优势学科为依托，从培养学生科研兴趣、设立科研创新学分、提供基础保障等方面促进学生积极参与科研实践。
1.培养大学生科研兴趣。将学生参加科研实践纳入教学计划之中，要求专业教师在传授知识的同时，向学生教授从事科学研究的基本方法，将与课程相关的科研成果和科研动态介绍给学生，开阔学生的视野，激发学生科研的热情。学院结合专业开展多项课外科技活动，如学术讲座、环保协会、大学生挑战杯赛、大学生创新论坛、大学生科技文化节等，使大学生对本专业的学科领域、未来发展以及职业前景有初步的认识。
2.设立大学生科研创新学分。设立大学生创新学分是激励大学生进行创新实践的重要举措。借鉴国内外优秀大学的经验，环境科学与工程专业尝试设立科研学分，学生的小发明、小制作、科研成果、学术论文、申请的创新性实验项目、社会实践调查等经考核达到一定标准，学院给予相应的创新学分。
3.优化管理，为大学生参与科研实践提供保障。环境科学与工程专业以环境科学与工程校级优势学科为依托成立研发中心，设立大学生科技创新项目，挑选一批科研能力和创新意识较强的教师作为大学生科技活动的指导教师，成立大学生科技创新实验室及相关功能室。该实验室及其相关配套室施行全天候开放，专职管理人员负责相关仪器设备的调配和药品供应。在实验室内学生可接受专业教师的师徒式传授，学生独立完成从文献查阅、项目撰写、实验准备与操作、数据处理、实验报告乃至学术论文的撰写等过程。学生申请到的创新项目、发明创造、研究成果、学术论文既可以参加学院每年举行的学术讲座、科技文化节、创新论坛等活动进行交流获得奖励，又可以获取相应的科研创新学分。参与科研实践的学生形成比较完善合理的知识结构，实践动手能力较强，毕业生广泛受到用人单位的青睐。
四、结语
21世纪是一个国际竞争日益激烈的时代，竞争的决定性因素是人才，培养大学生的创新能力，全面提高学生素质已经成为世界各国高等教育面临的重大课题。环境科学与工程专业具有很强的实践性，培养大学生的创新品质和实践能力十分重要。产学研合作教育作为一种新的教育模式，在人才培养方面打破了传统大学教育单纯在校园内部环境中对学生进行培养的单一格局，为学生提供了参加生产实践、社会实践和科研实践的机会，真正实现了教学、科研、生产三结合及优势互补，培养了学生的创新能力和实践能力，同时也提高了学生的就业竞争力。在新形势下积极探索产学研合作教育，对我国高层次创新型人才的培养有十分重要的现实意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王成端，赵君科.产学研合作培养环境工程创新型人才的研究与实践[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2004，21（4）：1-5.
[2] 钟秉林.深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[J].中国高等教育，2000，（6）：15-16.
[3] 张晓芬，佟会文，徐晓春.产学研相结合―培养创新型人才的有效途径[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009，11（2）：56-58.
[4] 胡文勇，彭清静，袁志忠，等.环境工程专业实践教学课程体系的构建与实践―以吉首大学为例[J].教师，2010，（8）：11-12.
污水处理开题报告范文4
泛北部湾经济区开放开发的伟大实践，对高等学校学科专业结构优化及增强学生社会适应能力提出了新的更高要求。现今我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科研水平、增强社会服务能力，要求高等教育优化结构办出特色。为此，我们积极转变办学理念，将素质与技能教育贯穿在人才培养过程中，以强化学生的综合能力为中心，为培养能适应市场变化的、基础扎实、素质良好、实践能力强，具有创新和奉献精神的实用型医药生物技术人才，进行了一系列的人才培养模式创新性改革和实践。
1 确立以能力为中心的人才培养模式，修订和完善人才培养方案
医药生物技术人才培养要注重实用性和医药特色，顺应我国特别是泛北部湾经济区医药生物产业发展的需要，围绕理论、实践、科研三位一体的教学模式，以课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革为主线，以社会需求为导向，以“厚基础、宽口径、强能力、重应用、高素质”为培养目标，修订完善人才培养方案，创新实践教学体系，建立实验技能训练模块，强化实践教学内容和科研创新应用技能训练，优化人才知识结构，培养既具备扎实的生物技术基本理论、基本知识和较强的实验技能，又具有医学和药学相关知识技能，富有敬业意识和创新精神，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，能在医药生物行业从事科技开发、教学及管理工作的实用型生物技术高级人才。进一步将我校生物技术专业建设成为特色鲜明的优质专业，在全国同类专业中起到示范和带动作用，并增强为地方经济建设和发展服务的综合能力。
2 医药生物技术专业实用型人才培养的主要措施
2.1 构建合理知识、能力和素质结构，优化课程体系和教学内容
实用型人才培养的关键就是要为学生本文由收集整理构建合理的知识、能力和素质结构，而这种结构的实现与合理的课程体系、教学内容紧密相关。依据宽口径、厚基础、高素质的原则，课程设置采取前期趋同，后期分化，以必修课为主体（专业基础及专业课），以专业核心技能课为重点（细胞培养、基因克隆和生物技术大实验等），以医药专业基础课为背景（组织胚胎学、病理学和药理学等），以选修课为补充（实验动物学、生物技术制药和免疫检测技术等），辅之以学术讲座等多种方式的有机结合。充分发挥实验教学的积极作用，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，减少验证性实验，增加综合性、设计性、创新性实验，提高学生的理论水平和实践创新能力。合理运用虚拟实验，以课题设计、探索性强的科研小课题代替传统的教学实验，以课题设计报告、科研小论文或口头ppt汇报等代替实验报告。建立《生物技术大实验》核心技能培训模块，使学生在下实习点前得到实验技能的系统强化，有效缩短学生在实习单位的适应期，增强毕业生就业时的核心竞争力。注重将最新的科研成果引入课堂教学，如将“多肿瘤抑制基因在本地区常见恶性肿瘤中变异的研究”用于肿瘤的分子生物学教学等，这种理论联系实际、紧跟生命科学前沿的教学受到学生的普遍欢迎，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.2 改革传统教学方法，倡导有效应用现代教育技术手段
强调教师为主导、学生为主体的教学方法改革与创新，鼓励推行开放式、pbl等创新教学方法，教师根据课程特点，积极采用启发式、讨论式的互动授课模式，激发学生的学习热情并培养科学严谨的思维方法。一直以来酶工程的教学模式基本上沿用讲授式教学，学生往往是被动接受知识，“授人以鱼不如授人以渔”，教师近两年在继承传统教学优点的基础上，对“酶的应用”章节采取“学生自主授课”的教学方式，变灌输式学习为主动的“教与学”，学生在这种教学角色的转换中，学会自主学习的方法，培养独立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式学习方式。我院现有两门自治区级精品课程和一门校级精品课程，教师100%采用多媒体手段进行理论教学，积极引进现代教育技术手段辅助实验教学，大大提高授课的趣味性、可视性和精确性，提高学习效率。另外，通过网上答疑、演示等手段为学生提供无限的重复学习机会，弥补有限的课堂教学时间和教学内容，延展学习范围，扩大专业知识覆盖面。我院教师自主研制的课件在各级多媒体课件比赛中获得一系列奖项。
2.3 强化实践能力培养，加强校内外实习实训基地建设
高素质实用型人才的培养更强调与一线生产和科研实践相结合，更重视实践性教学环节，通过科研实践和项目训练培养和提高学生的创新能力和实践操作能力，并以此作为学生贯通有关专业理论知识和集合有关专业技能的重要教学活动。我院历年重视校内外实习实训基地建设，生物技术专业为国家级特色专业建设点、广西首批人才培养模式创新实验区并获广西高等学校特色专业及课程一体化项目资助，生物技术实验教学中心为广西自治区级实验教学示范建设中心，医药生物技术实验室为广西高校重点实验室等，这些项目的获得极大地促进了本专业学生教学实践和课外科技创新实践活动。近年实验教学中心和医药生物技术实验室投入200多万元购置和更新了部分仪器设备，实验室原有条件得到极大改善，为学生动手能力、实际操作技能的培养提供良好平台和条件。注重加强校内外交流与合作，借助区内外同行优秀的科研实验平台和生产科研资源，坚持毕业生回访，重视校友会建设工作，稳固和扩展校外实习实训基地和合作单位，目前，我院已在北京、武汉、长沙、广州、深圳、南宁等地建立了十多个包括生物制品研究所、省级疾病预防控制中心、重点大学的科学实验中心或研究所、三甲医院的科学研究机构等拥有较好科研、实习条件且关系稳定的校外实习基地。学院还将继续加强对外交流，密切与区内外高水平科研院所和企业的学术交流、科研合作、毕业实习，有效培养学生的实际工作能力和社会适应能力，缩短从学校到社会的转变过程，提高职业素质和就业质量。
转贴于
2.4 积极开展产学研合作教育，重视毕业实习和毕业论文质量
产学研合作教育是大学发挥人才培养、科学研究和社会服务职能的重要途径和有效平台。我们也积极探索建立产学研密切结合的运行机制，本着“不求所有，但求所用，人尽其才，物尽其用，资源共享，共同发展”，充分利用地方及周边地区科研院所和大型科技企业的人才、设备、课题资源，实行产学研紧密结合，如将学生带到广西植物研究所现场教学“植物标本观察与野外考察”，将学生带到污水处理厂见习“酶工程在环境治理中的应用”等。毕业实习是本科生培养的重要教学环节，是培养创新能力及综合运用能力的一条有效途径。我院毕业实习采取医学科研模式、临床实验室模式和生产经营型模式等，以适应地方医学院校生物技术专业培养科研实验型人才、临床应用型人才和生产经营型人才的目标。为使学生能够将理论知识和实验技能应用于科研和生产实际，并保证毕业实习和毕业论文质量，我们精心遴选实习点和指导教师，规范实习程序和实习教学环节，明确实习任务，与实习单位、指导老师及实习生保持密切联系和信息畅通，对学生的开题、实习工作内容和工作量、毕业论文等采取随访、中期检查、校内教师评阅和毕业论文答辩等多种方式全程跟踪和监控。近年学生毕业论文质量明显提高，其中08-11届毕业生的论文在学校优秀毕业论文评比中均获一、二、三等奖，并且囊括了各等奖项的前几名。
2.5 以课外科技创新实践活动为载体，深入实施大学生人才培养导师制
充分发挥专业教师在人才培养的重要作用，选择学历高、素质好的青年教师充实到大学生导师队伍中，以课外科技创新实践活动为载体，深入实施大学生人才培养导师制，强化教师在“教书育人”过程中的主导作用，注意引导的针对性，根据学生的专业方向、技术特长、性格特点等，给予个性化的指导和帮助，真正做到关心学生身心健康，促进学生知识、能力、素质全面协调发展。引导学生组织科研兴趣小组，积极参与教师的科研，缩短书本知识转化为实际能力的时间。我院教师近年承担国家自然科学基金等课题30余项，不少学生大学期间参与教师科研课题实验并公开，得到科研实践能力的历练。我院学生今年积极申报广西教育厅创新创业计划，8项课题获资助，标志着我院学生科研水平和实践能力的进一步提升。学校团委每年开展“大学生科技创新竞赛活动”，在近三年校级的大学生科技创新自然科学类竞赛作品中，生物技术专业约有130人参与，获得立项项目占全校总数的37%，获奖项目占全校总数的40%。我院亦从人才培养模式创新实验区和特色专业建设项目专设了“生物技术学院大学生科技创新竞赛”，首批立项18项，其目的是进一步提供本科生和指导教师相互沟通的渠道，改善、协调教与学的相互关系，充分利用大学的教学科研资源，发挥专业教师在人才培养中的作用，为学有余力的学生提供直接参与或独立完成科研项目的机会，并通过项目的实施，引导大学生进入生命科学前沿、了解行业发展动态、培养科研基本素质、启发创新性思维、提高实践动手能力。我院学生的作品在“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛及广西高校大学生化学化工类论文及设计竞赛中获得一系列奖项。
2.6 以提高教学质量为核心，打造医药生物技术专业核心课程教学团队
培养高素质人才需要高水平教学质量，高水平教学质量需要高水平师资队伍。我院医药生物技术学科为广西高校重点学科，医药生物技术专业核心课程教学团队为自治区级教学团队，充分发挥学科带头人、学术带头人的示范带头作用，加强学术梯队建设，关心青年教师的成长，注重培养青年教师的三种素质（科学人文素质，专业素质以及师德）和四种能力（科研能力，教学能力、外语能力、现代教育技术能力）。鼓励教师参加国内外进修和学术交流，邀请国内外知名学者到校进行学术讲座和交流，鼓励教师在职读研和晋升高一级职称，多种方式和多条途径促进教师的在职提高和学科在区内外影响度的提升。聘请生产一线有丰富实践经验且有教学能力的管理人员到学校做兼职教师，充实现有的教师队伍。加强特色专业建设急需的高学历、高水平人才的引进，不断优化师资队伍结构，改善师资队伍整体素质，促进医药生物技术专业核心课程教学团队建设，提升人才培养质量。
2.7 以校园文化建设为基础，全面提高学生综合素质
实用型人才的培养，不仅需掌握专业职业技能和满足上岗要求，也需要科学素养与人文精神相统一。我校近年注意加强校园文化建设，以丰富多彩的校园文化活动吸引学生，以富有高尚情操内涵的文化主题活动激励和感染学生，给学生提供一个宽松、民主、多元的校园环境，营造一种平等、共容、和谐的文化氛围，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义和职业道德，使他们具备良好的思想素质、人文素质、科技素质、专业素质及身心素质。此外，通过开展英语演讲比赛和英语戏剧比赛等活动提高学生的英语水平和应用能力；改革考试方法和教学效果评价标准，加大形成性考核的比例，注重学生计算机应用能力、文献查找、口头书面表达和生物医学统计分析能力的培养；以丰富多彩的课外文化活动有效培养学生的沟通能力、交流能力、表达能力、实践能力、创新能力、系统思维和应用能力等综合素质。
