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技术教育论文范文1
1.从生活中发现信息技术。信息技术的第一课就是《生活中的信息技术》，所以教师要引导学生从生活中发现“信息技术”，为建构儿童的技术生活做铺垫。从了解信息的概念开始，认识信息技术的重要性。教师了解到语文课程中学到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的风土人情，我们应该怎么做呢？有的同学说到图书室查阅资料，有的同学说听爷爷奶奶讲，当然也有的同学知道可以上网搜索，到图书室查阅和向前辈咨询所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪费大量的时间。教师演示上网搜索的效果，只要把课题《北大荒的秋天》输入百度，立马出现上百条与“北大荒”有关的信息，而且图文并茂，全面有趣，从而让学生认识到信息技术的巨大作用。
2.借助生活学习信息技术。信息技术教学中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息学习中遇到的一些抽象名词，小学生用自己的感性认识很难理解到位。这就需要教师从生活经验中引导学生，把抽象的概念用生动的比喻来阐述，以便学生容易理解。比如在三年级下册学习“建立文件夹”时，学生不理解为什么要建立文件夹，而且一个个黄色的小图标都很相似，学生感到无所适从。电脑的硬盘容量特别大，就像我们的校园，功能不一的文件夹就像各个“年级”一样，而零零碎碎的文件就像校园里年龄不一的学生，每个学生都有相应的年级和班级。文件夹就类。如果你要在找文件的时候就可以直接找到，你就要给每个文件夹起相应的名字，这个名字可以由你来起，根据文件夹内的文件类别可以随便命名，然后点击，所要的文件就找到了。经过这一番比喻，学生对本节课所学的内容有了清晰的了解。所以，教师要随时收集信息，只要生活中与信息技术类似的事例就可以拿来类比，便于小学生的理解。
3.在生活中应用信息技术。信息技术在生活中的应用很广，教师要教给学生简单基本的应用技术。像上文提到的百度搜索，可以帮助我们查找资料，积累知识，还可以编辑文档、绘制图画、播放视频音乐等。教师要给学生设置带有驱动性的任务，促使学生运用教师所教的信息技术，让学生体会到信息技术应用于生活的强大功能。
二、发展儿童的思维能力
信息技术的学习和运用改变了学生认识世界的方法，也拓展了学生了解世界的途径，有利于学生发散思维，培养学生的创造性。
1．培养探索能力，训练思维灵活性。学习信息技术重要的是培养学生的信息素养，包括信息的摄取、分析、整合、处理、应用等综合能力。学生不仅要学习运用基本的信息技能进行读、写、算、制作，还应该保持对信息技术博大精深的好奇与探索，主动思考质疑，并可以运用已学的信息技能去解决新的问题。学生的探索欲望要与其已经具备的知识相匹配，不能好高骛远，遇到不懂的地方要及时发问，教师要鼓励学生的质疑精神，这有利于训练学生思维的灵活性。如在学习三年级下册第七课“复制、剪切、粘贴”的时候，按照步骤教给学生，先选定文字，然后到“编辑”里去找相应的选项，在粘贴的位置上点左键即可；或者是在选定的文字上右键单击一次即可出现带有相应功能的对话框，左键单击即可。学生进行实践操作练习，一会有同学举手发言：我发现复制、剪切、粘贴的时候，可以不用鼠标操作，直接用键盘上的两个键就可以完成，复制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘贴用Ctrl+V。我对他的这一发现给予高度赞扬，表扬他善于探索的精神，激发其他学生的探索兴趣。学生很快发现Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替换”，思维的灵活性可见一斑。
2．综合技能运用，训练思维敏捷性。思维的敏捷性体现的是思维过程中的速度表现。信息技术教学中训练学生思维敏捷性的主要途径是培养解决问题的能力。在教学中要不断加大问题的难度，让学生根据自己的知识储备去解决新问题，实现自我突破。学生对信息技术的学习兴趣是比较高的，尤其是现在网络技术的渗透，更让学生感觉到信息技术的有趣。像四年级上册的“画规则图形”“画不规则图形”“图形的复制、旋转”，对于喜欢用绘画来表达自己内心意思的小学生来说有着巨大的吸引力。学习完这几课以后，教师可以组织学生做一个“规则图形”和“不规则图形”相结合的图片，训练对画图软件的应用。通过学生图画的创作，可以充分体现学生的思维的敏捷程度。
3．先学后教模式，训练思维创新性。信息技术的学习和应用带有触类旁通的特点，有利于训练学生思维的创新性。“先学后教”的教学模式给学生的创新性提供了机会。学生在“先学”的时候，可以充分利用已经学过的知识，根据教材讲解，自己动手操作，如果能够成功完成任务，就算是达到思维创新的第一步。学生在“先学”的时候，会遇到解决不了的问题，然后有目的地质疑，这样便可以在学习的时候印象更加深刻，学生“先学”的过程正是思维创新的过程。如四年级上册学习了“海龟作图”以后，下面的几课都是用“海龟作图”工具进行画图。像“海龟画旗帜”“海龟画粮仓”“海龟画多边形”“海龟画‘田’字图”“海龟画车轮”“海龟画彩色图形”等，学生都可以根据前一课的学习内容，进行下一课的“先学”，很多同学可以根据已有的知识进行学习和创新。
三、丰富儿童的精神世界
1.体验成功喜悦。信息技术教材中蕴含着丰富的传统文化因素，这是信息技术的“人文性”特点。小学生在学习信息技术时要有相应的载体承载。四年级下册开始认识“Word”的软件，并且会用Word功能对文字进行处理。如“用Word记日记“”制作学习摘录卡“”用Word排诗集“”给诗集配图”等。学生在学习运用信息技术的同时，不断丰富着自己的精神世界。到五年级时，学生就可以利用信息技术制作表格、修剪图片；学完“补修照片”和“制作特效照片”后，对自己的照片进行模糊和高斯模糊处理，得出美化效果，体验到成功的喜悦。
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云计算在原理上表现为用户在应用程序上并不需要个人PC终端、移动终端设备，而是通过互联网的大规模服务器集群进行程序运作，其中用户所处理的数据、信息也没有储存在本地设备中，而是存贮在互联网的数据库或者数据中心中。这些数据中心和数据库的维护管理、日常运作都是由提供云计算服务的企业进行管理，并由他们来保障云计算的强大技术能力和存储能力来维持用户的正常使用，云计算用户不受时间、地点的限制，任何用户都可以任意联通互联网的终端设备。因此，个人用户或企业用户都可以通过云计算技术实现随需随用，这样用户的终端设备和功能也被大大的简化，将许多复杂的任务和功能统统转移到云计算的服务终端上去。中国的云计算市场也十分广阔，大量的中小企业纷纷加入到云计算服务平台，也推动了国内云计算市场的发展。重庆落地“云端计划”，将云计算纳入通信基础设施；广东云计算规划也相继出台预计到2020年产值达3000亿元；贵州携阿里巴巴以云计算打造数字互联网城市。
2云计算在信息技术教育领域的应用现状
现阶段，随着云计算在信息技术领域的飞速发展，在教育领域中的应用也方兴未艾，电子书包开始进入课堂，部分城市也开始利用移动终端的云计算功能提高学生的学习效果，有的学校开发了云计算学习实验室。对于信息技术教育课程而言，利用云计算来帮助教师进行信息技术教育课程的教学，创造新的教学环境，促进学生进行信息技术课程的学习，提高学习效率。教师利用云计算技术辅助教学，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境，服务教学和学生的学习，是以提高教学质量为目的的。作为一个快速发展的辅助教学系统和模式，云计算辅助教学也是信息化教育的新发展。
3云计算辅助教学对信息技术教育教学的影响
云计算辅助教学本身具备信息技术学科特点，对信息技术教育的影响主要表现在以下几方面。
3.1降低学校教学设备的配置和维护成本
就目前而言，大部分的学校都投入大量资金配置了计算机和网络设备，之后还要进行更新、升级及日常维护，以保障设备运转，适应技术网络变化和教学要求。应用云计算辅助教学，教学计算任务可以完全可以由云端服务器来完成，针对学校存储的海量数据占用学校电脑大量内存的情况，可由云计算辅助教学服务提供的网络云端资源进行统一的服务，同时，一般配置计算机就可以和云端处理器进行数据交换，可以为学校节省大量的计算机资源、网络设备资源，大大地降低学校教学设备的配置和维护成本的支出。
3.2降低学校教学应用软件服务成本
软件服务也是云计算所能提供的多种服务中的其中一种。云计算服务将大量的应用软件制作成为在线服务软件，学校可以通过使用云计算辅助教学后，免费或只花很少的费用来使用相关教学应用软件，而不必担心软件到期或出现各种不能使用的情况，也为学校节省了大量软件购买和升级的服务费用。一般来说，云计算所能提供的软件服务除一般教学所用的教学软件外，也能够为学校提供专业的教务管理软件，在学生的学分管理、学籍管理、账目管理等方面，学校都可以通过较少的服务费用来使用大量的在线应用软件，仅需要将学校本地电脑联网即可享有云端服务器提供的各项云计算服务。在信息技术科目的教学上，教师可以凭借云计算平台建立班级账户，根据学生的学习情况进行分别管理，学生可在平台内学习完成课业，教师既可以把协作平台当作教学平台，也可以将其变成为学习资源的展示平台，完成学生学习内容的补充、作业修订、评估记分等，大大节约了教师的时间，提高了管理效率，也为学生的学习进步提供了信息化支持。
3.3发挥学科优势，促进教学目标达成
信息技术课程在教学内容、教学要求、教学进度上不可能出现传统学科的那种高度统一的局面，为了解决教学方面存在的难点问题，可以通过云计算平台对信息技术课的教学内容和进度进行适当的调整；同时，基于信息技术课程的实用性、可自学性的特点，不同的学生在学习进度方面的差异，开展个性化的教学，教师可根据学生的情况，在学生的配合下制订个性的学习计划和方案，分发个性化的教学资料和学习资源，改变以往的限制，大大促进了学生的自主学习。信息技术课程是一种需要学生和计算机之间进行不断互动交流的一种课程。在整个信息技术课的教学过程中，学生是一直处于与计算机和网络的“人机对话”的状态。在云计算支持下，在信息技术教与学的过程中，学生可以充分体现出主体性，能够真正实现自主学习，教师则可更好起到引导者的作用，更有利于教学目标的达成。在信息技术课程教学评价方面，应用云计算技术可使教学实施过程更加科学、合理和开放。在多任务或小组项目中，目标的达成往往并非一人之力，这就需要一个科学、合理的评价体系进行教学评价支持，而云计算可以恰到好处地处理这个任务，方便了学生记分，也方便了教师的整理。全体学生可以针对完成的项目结果进行评价，可促进学生改善学习态度。
4云计算辅助教学在现代教育中的展望
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1.信息技术教育的主要特征分析
信息技术教育自身有着鲜明的特征，主要体现在实践性、现代性、应用性、工具性等方面。信息技术的发展使得信息技术教育有着很强的现代性特征，在这一方面主要是在教学的内容及计算机升级层面。信息技术教育要求学生要能够动手操作计算机，所以在实践上有着显著体现，同时有关计算机的教育也正是为了方便学习者对它的应用，故此工具性特征就比较鲜明地体现出来了。
2.活动理论的主要内涵
活动理论源于黑格尔及康德的古典哲学思想，即人类的行为是人和形成社会及物理环境事务等双向交互的一个过程。而活动理论在上世纪八十年代就在社会学以及心理学等领域得到了广泛探讨，之后对活动理论在教育学中的应用意义也开始了探究。活动理论中的活动自身具有整体性特征，这一理论主张活动强调知识及能力等在个体活动中的有机整体。不仅如此，活动理论还具有构建性特征，即主体活动在本质上是指向活动对象的和目的性的主动建构及不断改造的过程，兼具阶段性及创造性。
二、信息技术教育中应用活动理论的作用及原则
1.信息技术教育中应用活动理论的作用
信息技术课和其他的传统课程相比存在很大差异，主要体现在课程内容的不同、课程讲授方式的不同及学习成果的衡量不同。活动理论主要将学生作为学习的主体，重视了学生的主体性发展。因此，在信息技术教育中应用活动理论，能够有效提升学生的信息技术学习能力，达到高效的学习目的。
2.信息技术教育应用活动理论的原则
在信息技术教育中，应用活动理论要遵循相应的原则，才能充分发挥其作用。在具体内容上首先是创设情境，激发学生的学习热情，学习过程中还要充分体现学生的主体性，挖掘学生的个性品质。其次，要遵循学习活动任务的设计原则，并通过实际操作来完成学习任务，这样对新知识的领会和对旧知识的运用都有着促进作用。再次，要遵循学习环境设计原则，这是学习活动的重要保障。最后，就是要遵循协作会话的原则。
三、信息技术教育中活动理论的具体应用
活动理论的信息技术教学强调双向交互活动，所以在形式上就比较多样，其中最为主要的就是以任务为主题的活动、以问题为主题的活动和以游戏为主题的活动等。信息技术教育由于所面临的学生年龄层不同，故此在实际的教育过程中，教师要结合实际，有针对性地采取合理的方式进行实施。以中学生为例，这一阶段的学生在逻辑思维上的能力发展比较显著，他们能够通过一系列的抽象逻辑解决实际问题。对这一年龄层的学生可通过问题活动为主题进行展开，从而使学生在解决问题的过程中能够协作，并发挥其个人的创造性，这样不仅能学习相应信息技术知识，也能明确其实际应用的方向。例如，教师在设计多媒体作品“太阳升起”时，应首先明确知识与技能目标是让学生熟悉基本工具的作用、了解设置图形对象的基本方法、熟悉并掌握Authorware绘制图形图像的操作方法。设计的目的是为了培养学生对信息工具的应用，以及用原有信息知识解决实际问题的能力，并提高学生的信息表达能力。当然，学习工具也很重要，它能够将客体和学生紧密地联系起来，有利于活动的展开。同时，为了确保教师机与学生机在信息传递上能够保持通畅，就需要多媒体设备能够在教学中和活动中及时给予学生技术上的支持。其次，教师给学生布置学习任务也不容忽视，即通过Authorware软件独立创作“升起太阳”，作品的情境要和实际相符合，对于背景可独立构图，如太阳从近处山背后升起等，可充分发挥想象力。学生的学习环境设计方面，每位学生都要有一台安装多媒体工具软件的计算机，教师机同样也要安装多媒体工具软件及网络教师软件，如多媒体平台及教材、局域网等。开展学习活动有两种方式，一种是先对学习内容进行回顾；另一种就是展示学习任务，通过投影将学习任务展示给学生，教师对任务的主旨进行讲解，并将学习活动的规则通过投影在屏幕上进行展示，同时强调课堂活动当中需要遵循的要求及规则。实践过程中学生要以学习活动任务作为起点，结合学习任务的要求进行创作，教师在这一过程中要进行巡视及进行个别辅导，并及时地纠正学生在实践操作中的不良行为。学生完成作品后，教师要检查学生作品的完成程度、质量等方面，这主要是为了了解学生的知识技能掌握程度。而后选择一部分学生的作品进行点评，并对学生操作过程中的具体表现进行评价。这一过程中教师可以与学生进行互动，共同来参与作品的评价。以任务为主题的活动最为关键的就是对任务的设计，其中最为主要的就是开放型和封闭型任务。通过以上的任务主体活动理论的应用能够将学生的信息技术应用能力得到有效的提高，同时保障信息技术教学的质量。
四、结语
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选拔骨干，确定培训内容信息化基础设施维修、维护涉及内容广泛，不可能期望培训毕其功于一役。因此，我首先针对信息技术教育装备的日常维护和设备常见问题进行培训。培训具体内容包括多媒体和网络系统的正解使用和日常维护、计算机系统和常用软件的安装、计算机主机箱内主要部件故障查找和替换处理、投影机过滤网除尘和灯泡更换、电子白板一体机基本设置和定位、校园网络拓扑和布线、网站和管理、服务器基本维护和网络安全和常用校园网管理软件的使用等。其次，按照以点带面、由浅入深的策略培训一批骨干教师。我本着宁缺毋滥的原则，层层遴选各学校的信息技术骨干教师，然后和生产厂家技术员集中对其进行培训。通过培训，基本上为每个学校配备了基本维修维护人员，初步组建了我市信息化基础设施维修队伍，为我市教育信息技术装备的良好运行打下了坚实的基础。
二、保质为先，分组培训的策略
以往的培训，学员多达上百人，场面轰轰烈烈，但效果往往不佳。这次我采取保质为先，保量为后和分组培训的策略：为每学校培训一名维修队员，共组织了三十六名学员，然后充分发挥骨干引领作用，由其对学校一线教师和相关人员进行了二级培训，以求带动学校提高信息技术教育教育装备的整体使用和维修水平。我采用了优势互补、分组学习的教学方式。把三十六名学员分成四组，每组都有几名信息技术能力较强学员和在某方面具备特长的人员。实践操作时又把四个组各自分为两个小组，以小组为单位开展实践操作，两个小组在一个实践教室，易于交流互助。如此安排，在学习和实践时，骨干学员就可及时帮助学困学员解决问题，按时完成学习任务。学习之余，有特长的学员之间又可交流技术，取长补短，共同提高，既缓解了主讲教师现场指导的压力又提高了学习效率。根据培训目的和内容的需要，确定培训场地、工具和器材。通过咨询兄弟县市电教站和信息化设备安装公司，借鉴其经验，加上公司技术人员的指导，我选取市教师进修学校多媒体网络教室作为培训场地，四个教室作为实践场所。购置网钳、螺丝刀、吹风机、U盘等各种常用工具八套，分给八个小组实践操作所用，从机房找到十六台精心设置不同“故障”的旧电脑，为每个小组分配两台和分配一个旧投影机、水晶头和网线各若干，一体机和电子白系统各一套，电源、插座和交换机、路由器等满足培训和维修需要。考核要求每小组找到两台电脑各自的故障硬件，用替换法让其中一台电脑正常运行，练习开机、BIOS设置，并安装系统，驱动和各种应用软件，每人都要学会独立操作；每人都要学会制作网线；为投影机更换灯泡；学会电子白板和一体机的基本维护，设置和定位操作，学会校园网络管理和基本维护。
三、严格管理和考核
力保培训效果为确保培训质量，真正使参加培训学员掌握各种技术，满足对信息化实施的维修维护需要，我们建立并完善了的培训管理体制，成立了以教育局主管副局长为组长，电教站成员为组员的培训工作领导小组。由电教站具体组织实施，落实培训经费，制定了培训规章制度，要求学员确保学习时间，积极合作交流、互相学习，以便学会真正技术，完成培训任务。培训期间，采用了分组管理的策略。每个大组安排一名信息技术能力强的教师作为组长，负责组内日常考勤和实践都组织和指导工作。每小组再安排一名信息技术能力相对较强的教师作为小组长，负责小组实践工具、设备的管理和实践操作相关工作。考核策略方面，我采用了团队测评的方式。如某组有一个学员没通过考核，就让全组成员帮助他继续学习，待小组自认为学会后，再对该组全部学员逐个进行考核。我设计了二十道操作试题。此二十道操作题覆盖了全部学习内容，再把每个操作题设计两个号，让学员抽选，现场操作考核。每个组都在互助合作的基础上，自觉实行了组內考核，在实践过程中都重点关照了“学困生”，结果全部学员都顺利通过了考核，对优秀学员还进行了表彰。此外，我还重视后期培训，侧重对其动态管理。为了巩固培训效果，我组建了信息化基础设施维修队QQ群，由电教站和骨干队员负责管理。一方面，及时收集整理信息化基础设施维修方面知识和各位队员维修经验放于群空间，供全体成员学习借鉴使用；另一方面加强队员间的交流与联系，及时解决一般性维修问题。
四、总结
技术教育论文范文5
在小学开设信息技术课程是信息技术教育的重要组成部分,是培养学生对信息的认识，同时提高知识储备，掌握信息技术的基础知识和技能的重要途径。面向未来的现代化教育，信息技术是小学生必须掌握的基本技能之一。
2凯里市区小学信息技术现状调查研究设计
2.1调查目的通过调查了解黔东南州凯里市区小学信息技术课程的开设情况，从而了解信息技术教育在小学中的现状，并针对这些问题提出相应的解决方法和建议。让信息技术教育在凯里得健全的发展。2.2调查方式及对象本次调查选择的是凯里市区比较有代表性的四所小学作为调查对象。主要通过问卷调查、访谈等形式获得这四所小学在信息技术课程实施过程中的有关原始资料，并对所收集到的资料进行分析研究，从而获得有关民族地区小学在信息技术课程实施中存在的问题与不足。本次研究对凯里市第一小学，凯里市第五小学，凯里市第八小学，鸭塘小学，四所小学三年级到六年级的教师和学生进行抽样调查。发放教师问卷40份，学生问卷300份，最后回收教师问卷40份，回收率100%，回收学生问卷279分，回收率93%。
3调查结果与数据分析
3.3.1关于对信息技术课程的认识问题
1)学校层面通过调查和访谈得知凯里市区的四所小学从学校层面对信息技术课程的重要性认识不够。主要表现在现有教学设备不能满足教学需求；信息技术课程虽然列入课表，但未能很好实施；学校任然看重语文、数学、英语三门主课课程的教学，其投入力度也相对较大。2)教师层面从调查中发现，虽然凯里市区的四所学校均配有1-2名信息技术专业的任课教师，但由于学校对信息技术课程的教学不够重视，基本教学条件也难以满足教学需求，专任教师们也是巧妇难为无米之炊；另外，这些教师平时还承担学校电脑、网络维护等工作，这些因素都影响了信息技术课教师备课、上课的精力。从调查数据可知，在接受问卷调查的40位一般教师中对信息技术课程内容“很了解”的只有7.5%，“比较了解”的有30.00%，而“了解一些”的教师却有超过半数的62.50%之多。而在课程目标方面，“很了解”的教师有22.50%，“较了解”的教师有25.00%，而“了解一些”的教师占一半以上达到52.50%。从这些数据可知，凯里市区小学的一般教师对信息技术课程只是一般了解，更谈不上深入了解和祥细知晓了。3)学生层面学生对一门课程的了解情况会影响其对这们课程学习的态度，以下数据显示了学生对信息技术课程的了解情况。由数据分析可知，对于课程内容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。对于课程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。学生对信息技术课程有一定的了解，但是了解的程度不深。学生认为，信息技术课就是简单的玩游戏，放松的课程，不参加期末考试，不会影响总成绩。学生对信息技术课程了解不透彻正是信息技术课程没有得到有效实施的一个重要方面。4)家长层面在当今信息飞速发展的社会，通过网络了解信息是必不可少的。在走访中，大多数家长对使用电脑都持反对意见。有的家长认为孩子过多使用电脑，会沉迷于虚拟的网络世界，荒废大好的学习时间；有些家长不买电脑，就是担心孩子沉迷于网络，有的买了，但不连网，这无形中就把孩子推向了网吧。互联网上的一些不健康的信息，会影响孩子的正常心理发展。长时间使用电脑对孩子的视力也有影响。处于小学阶段孩子的自控能力不强，不能恰当把握使用电脑的时间，所以，家长对信息技术课程不太支持。
3.3.2信息技术课程的开课率
《九年义务教育课程计划（实验稿）》中规定：小学阶段总学时至少要达到68学时，建议102学时。平均至少每周3.4课时。根据调查可知，信息技术课程课都已经被列入班级课表，虽然每周开设课时不一致，但都有开设，说明信息技术课程在凯里市区小学已经得到普遍开设。由此看来，凯里市区小学能较好的贯彻教育局颁发的新课程计划，但是部分小学没能按照要求去执行，课时安排不足。由数据可见，凯里市区小学信息技术课程的安排与课程计划的每周至少3.4课时还有一定的差距，信息技术课程在凯里市区小学还没能够得到完善的实施，在课程安排上存在一定的问题。
3.3.3信息技术课程的教学模式
信息技术课是理论与实操相结合，轻理论，重实操。学生能够进行实际操作，把理论运用于学习、生活中，培养学生的自主性学习和创造性思维。通过调查可知，在“教师教学方法”这个问题上，51.25%的同学选择教师为主，20.79%选择学生为主，27.96%选择双主教学。由数据可知，教师采用传统的教学方法比率过半。现在提倡的是素质教育,信息技术课为的是提高学生的信息素养，培养创新思维，传统的教学模式会阻碍学生思维发展，降低学习的兴趣与积极性。
3.3.4信息技术课程的教学评价
小学信息技术课不是一种劳动技能和职业技能教育，而是一种基础文化教育和人才素质教育。[1]它是以培养学生的信息素养为目标。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，提高学生的学习兴趣，要鼓励学生思考，培养创新思维。由数据分析可知，15.41%卷面考试，20.79%卷面+实际操作，63.80%没有进行考试。信息技术课程没有完全进行考核。凯里市区小学对信息技术课的考察存在着不足的问题，在凯里市区一些小学，信息技术课没有存在考察的实质，故而教师和学生都不会把精力放在这门学课上。
4信息技术课程实施的对策和建议
4.4.1树立正确观念
信息技术课程没有得到很好的实施，观念是重要的一部分。需要转变观念，才能正确的认识信息技术课程以促使得到有效的实施。据调查，学校领导，教师认为信息技术课不重要，只是副科，主要抓好语文、数学、英语就行了。很多学生对信息技术课的认识也有偏差，他们认为，信息技术课只是放松课，供娱乐、上网、游戏玩的，上不上都无所谓，而且会影响学习。对于这样的观念必须纠正，应该让学生知道信息技术课不是完全“放松、上网、游戏”，而是为了培养学生的信息素养，使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能并运用于现实生活中。在当今社会信息技术已经是我们所必须掌握的，也是社会发展的基础。
4.4.2加大教育投入，完善教学设施
良好的教学设备是进行信息技术课程教学的最基本要求，加大对教学设备的投入，及时做好计算机的更新与维护，让学生更好的利用计算机学习。学校也要对网络进行建设，这样才能保证资源的共享，学生也可以利用网络来拓展自己的知识面，提升自己的素养。
4.4.3改进教学方法，提高教学水平
要加强师资队伍建设，改进教学方法，提高教师的信息化教学水平。信息技术课程是一门操作性很强的课程，在教学时应该结合该课程的特点，结合学生的实际情况进行教学，而不是死板的教师教，学生学，应让学生多进行实际操作，理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
4.4.4规范教学管理，保障教学有效开展
规范教学管理可以从根本上改善信息技术课程的教学。教师就会认真的教学，而不是以敷衍的态度来教学，学生也会端正好学习态度。首先，学校要严格执行和贯彻教育部门的评价标准，而且要对信息技术课程严格管理。其次，对教师的教学过程，教学效果及教学能力等也要进行相应的评价,以此来调动教师的积极性。最后，应该多关注学生在课程实施过程中对知识和基本技能的掌握，了解学生对课程是否感兴趣。只有建立规范的教学管理，才能使信息技术课程得到重视，得到良好的发展。
4.4.5完善培训机制，促进专业化发展
对信息技术课程的教师进行更高层次的培训。学校应该安排教师进行相适宜的培训，使他们接受到新的教育思想、教育理论，掌握新的现代教育技术和教学方法，从而能够把最新的信息和技术教给学生。选派教师外出学习，学习发达地区的教学理念与方法，让学生感受不一样的教学方法。教师可以利用网络,学习网上优质课程,找到适合本学校的教学。学校聘请专业对口的教师,补充新鲜的血液，使教师队伍更专业化。
4.4.6寻求家长支持
家长的大力支持，能促进信息技术课程得到更好的实施。家长重新认识信息技术课程，纠正信息技术课就是上网、玩游戏的错误观点，学生不喜欢上信息技术课受家长的影响很大。家长不能只看到了信息技术带来的弊端而忽视了信息技术给我们生活与社会发展带来的帮助。家长可以规定孩子上网的时间与上网的内容，休息时可以适当的放松，缓解紧张的学习，引导孩子怎样正确的使用网络，而不是一味的反对与制止。这样不仅扼杀孩子的学习兴趣，也阻碍了孩子的全面发展。创造良好的家庭信息化学习环境，学生能更好的学习。
5结束语
技术教育论文范文6
（一）未成年学生上网行为概述
1.规模及群体特征截止到2013年12月，国内网民总数在6.18亿人左右，学生毫无疑问是我国网民最大人群，占比例为25.5%，通过年龄结构分析，10-19岁的群体所占比例为24.1%。在我国青少年网民中，中学生占40.5%，仍是青少年网民中数量最多的群体。
2.上网行为特征青少年中使用手机上网的比例高达83.5%，成为最常使用的上网工具，青少年手机网民总数约为1.96亿人。另外，中学生上网时长每周约为13.3小时，低于大学生的22.8小时，高于小学生的6.7小时，上网时间远高于信息技术课程标准规定的课时。
3.网络使用特征首先是对于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年网民会选择使用，网络音乐81%，网络视频63.5%，网络文学44.8%，以上均低于青少年总体水平。但在网络游戏中，未成年网民使用比例高达76.4%，导致的网游上瘾和沉迷的人群越趋庞大，也出现了形形且备受争议的“戒网瘾”培训班。
（二）信息技术教育关注度差没有关注就没有发展，未成年阶段信息技术教育的重要性并未能够深入人心，导致教学配套的整体滞后。因而，制度和观念的约束，是我国信息技术教育面临的巨大挑战。
二、信息技术教育改革具体实践
基于笔者对国内外信息技术教育发展的了解以及教育信息化的应用，结合自己在信息技术教学过程中的一些观点，针对我国中小学信息技术教育改革提出如下的意见或建议。
（一）组建专业信息技术教育科研机构目前我国职业信息技术教育已经具备一套完善的体系，而义务教育阶段却没有专业的研究机构进行这片领域的产学研相关工作。面对众多的社会职业培训机构，应该有一些专业的信息技术教育研究机构，将其课程进行合理的转化，有选择的嫁接在中小学课程中。教育信息化和信息技术的教育工作，将是此类机构的主要工作内容。
（二）教材的信息化信息技术教育区别于其他课程，更新快，呈现方式需要更加多样化，很多知识无法通过课本有效传递。而信息化的教材具备更新方便、成本低、表现形式多样性的特点，已经在诸多网络教育平台中广泛使用。
（三）教学过程的改革在教学过程中，根据学生网络应用的使用情况进行有目标的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息获取方法的学习截止到2013年12月，仅我国境内的网站数目就达到了320万个，网页数达到了1500亿个，网页长度更是进入了PB的计数时代，而全球的信息量会更多。在海量的信息中，如何通过有效的方法准确、快速地查找到所需的信息，有一定难度。除加强搜索引擎学习之外，更应该讲解信息在网络上的分布特点。同时，对于其他学科的知识学习，可以通过在线教育平台获取相关信息，比如现如今有关作业批改、题库试卷、课程视频、问答、文库、百科、资源共享网站等，构成了庞大的学习信息获取网络。
2.增加信息良莠的判别与认知，加强信息素养教育早在2011年，中国预防青少年犯罪研究会就分析报告，80%以上未成年人犯罪与网络相关。2013年美国有一项最新研究也显示，青少年浏览一条香烟广告就想吸烟的欲望增长22%。更何况在如今的互联网中，充斥着大量不良信息，如涉黄、涉赌、暴力等，这些内容要比香烟广告更加影响未成年学生的健康发展。因而，在信息技术教学过程中，就应该尽到教育应尽的责任，起到早期预防的功效。
（四）教育体制的变革首先，可以增加高等院校信息技术相关专业的自主招生或者特殊招生的考核。这也是在我国现行的高考体制下，信息技术这门课程不作为“大课”前提下的一条出路。其次，增加各层次信息技术课程课时，尤其是农村学校。
