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中学生教育调研报告范文1
引 言：感恩是对他人的帮助和恩惠由衷地表示感激，是人性的自然流露，是中华民族优秀传统美德。通过感恩教育唤醒农村中小学生的感恩情怀，让每个农村中小学生都学会感恩。提高农村中小学生的自身德育素养，改善人际关系，获得他人尊重，树立正确的感恩意识。增强农村中小学生传承中华民族优秀传统美德。
在我国，自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩，当涌泉相报”等古训。 在现在，中小学生的感恩教育也是思想政治教育中的一个基点。我们应注重中小学生的感恩教育，尤其是农村中小学生的感恩教育，他们的感恩意识相对薄弱，加强他们感恩意识的培养，关系到我们整个民族的未来。
1.有些学生在家里是衣来伸手，饭来张口，什么都不需要管，长辈们把他们当作宝贝，从来不让他们吃苦，而享受过度宠爱和溺爱的孩子有可能养成掠夺式的生活态度，以自我为中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受别人的批评、与他人难以合作等等。到了学校需要自我照顾时，缺乏一定的自立、自理能力。与同学间、师生间的人际关系不协调，甚至一些学生会出现心理障碍等问题。不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习、轻品德，还有一些家长受自身文化素质、道德修养的限制，缺乏对孩子人生观、价值观等正确的引导和教育。这样培养出来的孩子，不可能站在别人的立场看待问题，也不会考虑别人的利益和感受，自然谈不上感恩。
2.社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的基础教育。
3.学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能。与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于中小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。我班一男生，由于自幼家境困难，父母被迫双双外出打工，无法照看他，8年后，父母接他到城里上学，在他父亲出差，母亲急性阑尾炎住院，需要人照看时，他竟然离家出走20多天，目的是为了报复父母当初没有照看小时侯的他，他现在就是要让父母难受等。像顶撞老师，学生不服家长的管教，要离家出走……这些种情况不仅仅存在于现在的大城市，类似情况在我们农村中小学校的学生身上常有发生。
1引导农村中小学生树立正确的感恩意识 。
感恩教育应首先让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。学校要经常组织全体师生学习感恩的思想，要使学生体会到祖国的博怀、社会的行进脉搏、集体的凝聚力量、父母的艰辛无私，让学生形成正确的感恩意识。
(1)适度的感恩愿望。要引导学生既要知恩图报，但又不能把报恩变成了个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸形化。要引导大学生拥有正义、文明、健康、向上的感恩认识，做到努力在平时，坚持在平常，奋斗在平凡，关键时刻看品格，生死关头经考验，危难之中见真情。
(2)正确的感恩方式。感恩，不是庸俗的私情义气，而是要在力所能及和社会法律道德许可的范围内报恩。不能因为报恩而付出自己终身的幸福，更不能因为对某些人的感谢而损害了他人或社会公众的利益。知恩图报既可以通过直接的方式，也可以通过间接的方式报答。
(3)平和的施恩心态。我们既要帮助需要帮助的人，同时又要像华罗庚所言“人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上”，做到施恩不图报。另外，要感谢帮助自己的人，也要理解不帮助自己的人。不能因求助不得而记恨于心。
2.巧妙激发农村中小学生强烈的感恩情感。
学生们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的，所以我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。只有社会中的每一份子都重视起来，我们的和谐社会关系才能建立起来。
(1)作为学生最初教育者的家长们，应该以身作则，从小就培养孩子们的感恩之心，父母是孩子学习的第一榜样。 如果父母常怀感恩之心的方式进行家庭教育，孩子会变得富有爱心、开朗活泼、健康乐观。爱孩子，就要让孩子了解家里的难处、父母的辛劳，从而珍惜眼前拥有的幸福，对父母产生尊敬、爱戴和感激之情。
(2)充分发挥教师的感染作用。首先，教师要以身作则，做好学生的楷模。学高为师，身正为范。要让学生从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩，决不能口是心非，言行不一。感恩教育讲究随风潜入夜，润物细无声，并不是简单的行为习惯养成，也不是严格要求就行，这些都是不切实际的。其次，教师要注重培养学生的独立生活能力。一位合格的教师，无论在学习上、生活中、思想上都要对学生加以关心和引导,但这并不表示教师在生活中担当“保姆”角色。平时多创造一些机会让学生干一些力所能及的事，既能锻炼学生做事能力，又能培养学生独立生活能力。
(3) 学校要建立人本生态，构建和谐的教育环境。学校不仅应当传授科技知识，还应当注重人文修养，构建和谐的教育环境。要适应新时期以人为本的教育发展理念的要求，建立一个人与自然环境、社会环境高度协调的生态系统，以促进学生的健康、全面发展。因为一颗感恩的心，就是一颗和平的种子。另外，学校感恩教育应尽可能地寓于课堂教学、日常管理中，让学生在不知不觉中感动，潜移默化地受到情感的启迪。
(4)社会要充分利用丰富的资源正面激励学生。在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容，比如儿童喜欢的动画片。在舆论方面正面的宣传，努
力挖掘古今中外名人有关感恩的嘉言懿行，学习革命前辈、英雄模范人物的感人事迹，以及搜寻益智育德的成语典故、寓言童话、歌曲、影视等，使这些丰富资源成为感恩教育的生动教材。3、积极开展丰富的感恩活动，加强感恩教育。
身边的所见所闻让我觉得现在的农村中小学生在学习生活中缺少了最基本的感恩之心，作为教育工作者有必要和义务来培养学生的感恩心，于是我在班级里布置了一些小任务：
(1)回报父母养育恩，为父母做一件事，如整理房间、洗碗、给父母捶背、为父母倒茶等，从中体验父母的的艰辛和不易。寻找父母身上让自己感动的东西，感谢父母对自己的关心和付出。
(2)在班会课中结合社会中的感恩典型事例(这些典型事例都要求由学生自己去寻找)展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识。
(3)学会感恩从身边小事做起，寻找身边值得感恩的小事，如对帮助自己的同学感恩，多说谢谢，卫生委员晚自习后，默默无闻为班级关门窗等等，这正是大家值得感恩和学习的鲜活事例。
(4)在周记中回顾和记录自己的感恩心得，发现身边的感恩事件。从中了解学生的心理变化过程及对感恩教育的接受程度。
(5)开展形式多样的“感恩”活动。如征文活动、黑板报出版、演讲比赛等形式多样的“感恩”活动。
另外班级经常有意识地组织一些集体活动，如篮球、接力等比赛，让学生感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感。
中国有句俗话：“滴水之恩，涌泉相报”，感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心才会回报社会。所以，我们社会、家庭、学校要意识到“感恩教育”的重要性，引导学生们在形象直观，丰富多彩的现实社会生活中体悟和认同感恩，具备感恩之心，养成感恩的习惯。让感恩的种子在平凡的生活中发芽、成长，为构建和谐社会打下坚实的思想基础。 (____市颍东区老庙镇中心学校 马忠强)
[参考文献]：
［1］林云霞：系列活动促感恩，班主任之友[J]。2007，(2)文章类
［2］建设和谐社会，化解社会矛盾［N］。中国经济时报，2005-01-27(2)。文章类
中学生教育调研报告范文2
刚刚落幕的第八届“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛，上海赛区有17个区县约30万中学生参加，经专家评审和网络评审遴选出150篇佳作参加全国总决赛。这一调研报告的基础正是这些层层筛选出来的优秀作文，研究者试图通过作文这面“镜子”了解上海中学生的生活态度、价值取向和思想道德状况，而其中“90后”“00后”对教育问题的见解尤其引人注目。
一名初中女生在作文中讲述了自己在一堂语文公开课上的经历。她在小组讨论中发表了自己的见解，由于不是老师“想要的答案”，尽管她把手举得高高，老师依然视而不见。由此，小作者发出感叹：“这样一节照本宣科、没有任何有价值发言的公开课，这样一节如此‘守纪律’却失去了‘灵魂’主旨的公开课，真的有意义吗？”对课前大家抄好老师的笔记和标准答案，小作者更是反感，认为“这是对思维、对思想的禁锢”，她认识到：“我必须保持思辨和质疑的能力，留点独立思想、独立精神给自己。”
“一个13岁的女孩，能对一堂课作出如此深刻的评判，真值得老师们深刻反思。”作为这一调研的主持人，上海炎黄文化研究会青少年教育专业委员会主任、中国中学生作文大赛上海赛区组委会顾问王厥轩对学生的独立见解大加赞赏。
上大附中一名高一学生在作文中引用了两个数据—“哈佛学生一周的阅读量相当于北大学生一年的阅读量”，而“美国一个小学生一个月所学的知识量相当于中国小学生一天的知识量”，他认为这两个数据恰恰揭示了中美两国教育深层次差异，并且，“美国教育的成功在于开启了孩子的智慧，而中国学生的智慧却都被中考高考所消磨了。”
复兴高级中学一名高一学生在题为《生活不止一条路》的作文中发表自己的观点：“面对现在分数大过天，认为只要成绩好就可以复制成功，我不敢认同。”他以社会、学校、家长对教育的诸多不正确的说法为例，反复说明现实生活不乏被“主流”所支配，盲目地以“成功”为目标，结果造成众多学生“不知道为什么而学习”，所追求的“幸福”和“快乐”离我们越来越远。
中学生教育调研报告范文3
【关键词】 营养状况；营养障碍；肥胖症；学生；少数民族，傣族
【中图分类号】 R 179 R 153.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)04-0356-02
学生营养状况是评价学生健康状况的重要指标之一，也是反映一个地区社会经济发展、人民生活水平的一个间接指标，对制订学生营养政策和公共卫生规划具有重要意义。我国已于1985，1991，1995，2000年开展了4次全国学生体质健康状况调查，2005年开展第5次全国学生体质调研。笔者对2005年西双版纳州傣族中小学生体质调研中学生的营养状况进行分析，旨在为制订有关干预措施提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 采取整群抽样调查方法，首先确定调研点校，再以年级分层，以教学班为单位，随机整群抽样构成调研样本，所抽取的班级数以能满足最低调研样本数为限，最少100人。年龄为7～18岁。按性别分类，每岁1组，共24个组，最少组104人，最多组110人，共调查了2 599人，其中男生1 294名，女生1 305名。实际进行营养状况评价2 593人，其中男生1 293名，女生1 300名。
1.2 方法 由疾病预防控制专业人员、临床医师及校医组成调查队，均经统一培训。按照《2005年全国学生体质健康调研工作手册》规定的测量和检查方法进行监测。采用“2000年中国学生身高标准体重值”［1］作为评价标准，进行学生现时营养状况评价。白族、佤族学生资料由云南省学生体质调研组提供。
1.3 质量控制 按照《2005年全国学生体质健康调研工作手册》的要求进行现场质控，采用随机抽样方法复测体检结果，复测率为当天体检人数的5%，将误差发生率控制在5%以内。
1.4 数据处理 经云南省调研组检查和统一验收、录入，应用2005年全国学生体质检测调研系统进行统计分析。
2 结果
2.1 总体营养状况 结果显示，傣族学生较低体重检出率为62.28%，营养不良检出率为15.46%，超重和肥胖检出率均为0.96%。
2.2 不同性别学生营养状况比较 见表1。营养正常检出率女生高于男生，差异有统计学意义(χ2=54.72，P＜0.01)；较低体重和营养不良检出率女生均低于男生，差异有统计学意义(χ2=7.90，20.86，P值均＜0.01)；超重和肥胖检出率男、女生差异均无统计学意义(χ2=1.94，1.04，P值均＞0.05)。
2.3 中、小学生营养状况比较 见表2。较低体重检出率小学生高于中学生，差异有统计学意义(χ2=5.78，P＜0.05)；营养不良检出率小学生低于中学生，差异有统计学意义(χ2=31.86，P＜0.01)；肥胖检出率小学生高于中学生，差异有统计学意义(χ2=4.95，P＜0.05)；超重检出率小学生高于中学生，但差异无统计学意义(χ2=1.04，P＞0.05)。
2.4 傣族学生与其他民族学生的比较 见表3。较低体重检出率傣族学生高于白族学生，差异有统计学意义(χ2=13.76，P＜0.01)；营养不良检出率傣族学生高于白族学生，但差异无统计学意义(χ2=1.76，P＞0.05)；超重、肥胖检出率傣族学生低于白族学生，差异有统计学意义(χ2超重=6.47，P＜0.05；χ2肥胖=16.77，P＜0.01)。
与佤族学生比较，较低体重、营养不良检出率傣族学生均高于佤族学生，差异有统计学意义( χ2=117.68，212.66，P值均＜0.01)；超重检出率傣族学生低于佤族学生，差异有统计学意义(χ2=20.45，P＜0.01) ；肥胖检出率傣族学生低于佤族学生，但差异无统计学意义(χ2=2.93，P＞0.05)。
2.5 学生营养状况的年龄特征 男生营养不良率分别在13岁（35.5%）、15岁（34.9%）、18岁（24.0%）3次达较高水平；女生营养不良率7～16岁一直处于10.2%～15.5%之间，其中10岁（8.3%）、14岁（6.4%）略有下降，在18岁（23.1%）时达高峰。见图1。男生超重肥胖率8～12岁处于2.8%～3.7%之间，13～15岁检出率为0，18岁(3.8%)略有上升；女生超重肥胖率在8岁（2.8%）、11岁（5.6%）、14岁（4.5%）3个高峰期，17，18岁超重肥胖率为0。见图2。
3 讨论
傣族学生低体重率和营养不良率存在性别差异。女生低体重率和营养不良率低于男生，男生营养不良多在初中阶段，女生多在高中阶段，其原因可能是：（1）男生好运动，能量消耗较大，加上傣族的饮食习惯以清淡为主，不注意合理搭配膳食，特别是优质蛋白质的摄入严重不足，从而造成了营养不良率高的状况；而女生喜静，相对能量消耗较少。（2）按照“2000年中国学生身高标准体重值”作为评价标准进行评定，有可能存在将营养正常的人数划入低体重和营养不良人群的可能。
中学生营养不良率高于小学生，而低体重率低于小学生。分析原因有:（1）在小学阶段，由家长安排孩子的膳食，且小学学习负担较轻。而进入中学阶段后，学生大多数在学校用餐，自主饮食行为加强，不能科学合理搭配膳食。（2）中学生正处于生长发育突增阶段，新陈代谢旺盛，对各种营养素需求量迅速增加，且学习负担相对较重，如不注意补充营养，很容易引起营养不良［2］。（3）受现代“以瘦为美”思潮的影响，许多中学生（特别是女生）刻意节食以减轻体重，从而造成营养不良。
傣族学生低体重和营养不良率高于其他民族，营养过剩率（含超体重和肥胖人群）低于其他民族，也低于1995年全国平均水平（7.75%）［3］。这可能与傣族的饮食习惯有关，傣族日常饮食习惯以素食为主，优质蛋白质摄入不足，特别是动物蛋白的摄入严重不足。而优质蛋白质摄入不足且机体处于生长发育高峰期，造成体重不足，特别是在青春期阶段尤为明显［4］。
学生营养工作是一项系统工程，应采取综合措施，包括全民营养教育、为学生制订合理的膳食制度和生活制度、提倡体育锻炼，均衡饮食。教育部门应该与卫生部门密切合作，采取相应干预措施:（1）对学生、家长、教师进行营养健康教育，使其了解营养不良与肥胖的原因、危害性和膳食预防的可能及有关合理营养、平衡膳食的营养科普知识，培养良好的饮食卫生习惯；（2）引导学生树立正确的审美观，提倡健康体魄，避免错误“减肥”对身体带来的不良影响；（3）减轻课业负担，合理安排作息时间，鼓励学生参加户外体育锻炼; （4）加强监测，及时发现问题，采取行为干预，避免营养不良和肥胖的发生。
4 参考文献
［1］ 教育部体育卫生艺术司，编.学校卫生人员培训教材.北京：中国方正出版社，2002：414-433.
［2］ 杨巧玲，邬盛鑫.北京市海淀区2003年中小学生营养状况分析.中国学校卫生，2006，27（1）：59-60.
［3］ 中国学生体质与健康研究组.中国学生体质与健康调查报告.长春:吉林科学技术出版社，1996:57.
中学生教育调研报告范文4
一、加快推进教研由“为教服务”到“为学服务”，由“研究教”向“研究学”转变，初步实现工作重心向学生研究转变
一是加强教研制度建设，规范基于学生健康快乐成长的督学机制。通过召开动员会全面发动、建章立制全面规范、调整督学责任区划分等措施，我们形成了人人参与、职责明晰、管理严格的督学新机制。二是践行教研（研究、指导、服务）和督学（管理），落实教研转型的新决策要求。针对排查出的学校存在的立德树人、规范办学等方面的问题，对学校进行深入督导和调研。通过听课、评课与教师、学生进行座谈交流和发放学生调查问卷、教师调查问卷，我们形成了高质量的督学报告，发现典型经验，提出改进建议，显著提升了教研人员针对学生全面发展的专业指导水平，支撑了普通学校办学水平的持续提高。
二、加快由基于经验到基于数据的教研方式方法的转变，积极开展以破解教学问题为主的主题调研活动，实现教研活动的科学性、针对性和时效性
一是围绕中心开展主题调研活动，从数据中得出结论、提出建议。围绕全面提升办学质量、实施英语提升工程、改革初中思想品德课教学，滨海和峡山教育质量解决方案等中心工作，通过组织调研，访谈校长、教师、学生和发放问卷，我们获得了几千万个有效数据，为实现全市中小学“轻负担、高质量”的办学目标提供了有力的数据支持。二是基于数据分析形成高质量调研报告。在充分分析这些数据的基础上，经过认真细致地梳理、筛选、论证等步骤，最终形成了《潍坊市中小学英语教师及教学现状调查报告》《滨海区、峡山区中小学教育教学质量调研报告》《让课程成为学校发展的核心竞争力》《追求课堂教学的“真”与“实”》等主题调研报告，为破解我市学科教学、持续大面积提高教育质量、学生成长动力等问题提供了有力支持。三是广泛开展测量工具研发，为基于数据开展教研工作创造必要条件。各科室各学科教研科研人员初步形成了“数据”意识，积极开发测量工具，初步建立起各科室及个人的工具库和数据库，据此开展教研工作，显著提高了教研水平，如“英语提升工程”“普通高中学生成长动力研究”等。
三、由基于传统教学研究到基于信息化教学研究的转变，使信息技术运用于教学实际需要的教研工作更加高效
一是创新网络教研，服务学校，成长教师。自2012年创建“潍坊教科研网”以来，我们建章立制，选聘网络教研核心组成员，构建起动态、开放、互动的区域教科研、校本教研新模式。上传教育教学资源，组织开展网络直播互动教研会议已成为常态。二是围绕促进学生发展的核心要素建立科学的评价体系，发挥网上阅卷监测平台的作用，实现全方位、常态化监测评价，通过评价来诊断、矫正和促进课程建设及课堂改革，进而促进学生全面健康发展，提高教育质量。三是把翻转课堂、慕课等基于信息技术发展的最新教学形式纳入教学研究，进入学校实践并取得初步成效。
四、加快由单一教材教法研究到教研质量全要素研究的转变，不断创新教师培训方式，教研员教研水平全面提升
一是丰富培训内涵，提升教研水平。我们每年暑期分学段组织全市小学、初中、高中教研员参加高级研修班，把课程改革、教学评价、学校管理等全部纳入培训内容，由传统的仅关注学科发展到逐步研究学校整体发展，更好地满足了学校发展需求，使教研员的服务意识和服务能力显著提高。二是发挥好核心教研组作用，由单一的学科教研员教研到实施团队教研，进行团队攻关，显著提升教研能力、水平和效益。聘请师德好、能力强、业务棒的市区骨干教研员和教师为兼职教研员，卓有成效地组织、开展了系列活动。三是实行由统一要求到个性化工作方式转变，更加关注学校、教师、学生的个性化需要，教研的针对性进一步增强。根据学校需求，有针对性地到教学一线进行系列性教学调研和教学督导活动，帮助解决学校管理和教学中遇到的实际问题。
五、加快推进由关注知识传承和教学问题解决到关注学生成长和全员育人教研意识的转变
一是牢牢把握“立德树人”的根本宗旨，深入研究在学科教学中实现德育的方式方法。二是积极研发基于学生全面发展的地方课程，如“行知天下”“学生自主发展课程”等，促进学生全面健康发展。三是整合各种教育资源，着力加强学生心理健康教育和成长动力研究，组织开展了“潍坊市文艺志愿服务基地”授牌仪式、普通高中学生成长动力系列研究、根基教育系列研究、公民素质教育实验活动等，取得了明显的育人效果。四是在初中升高中学业水平考试及督学调研工作中，适时渗透全员育人内涵，对学生进行潜移默化的教育和引导。
六、加快推进由统一要求到个性化工作转变，引领学校、教师、学生个性化发展，创办多样化可选择的教育和有特色有个性的课程
学校课程建设与实施是深化课程改革最重要的标志，也是实现学生选择、满足学生个性发展、促进学校特色发展的重要途径。我们本着实事求是、因地制宜的原则，对学校课程开发建设提出了规划。一是对国家课程整合形成学校执行课程。新课程活的灵魂体现在课程是一个动态生成的过程。由于地方性和经济文化背景的差异及学校办学条件、教育需求的不同，只有因地制宜地对国家课程予以整合，同化形成学校执行课程，才真正具有落实课程的功效。力争通过对国家课程的二度整合形成学校执行课程，使国家课程设置更加适应本校学生的实际，满足学生不同的教育诉求。二是建立学校课程中的学科课程体系。也就是要以国家课程为“内核”，开发用于拓展延伸或升华提高学生文化学科能力的校本课程，形成“课程群”。三是培养学生人生素养的特色课程。此类课程针对品德教育、公民教育、励志教育等内容，可以涵盖德育、音乐、美术、体育、技术等领域。四是重点落实活动课程。实践证明，以学生社团为主要形式的活动课程不仅是学校素质教育的外显标志，也是满足学生兴趣和个性发展需要、形成学校个性特色的重要途径。
七、加快由习惯于传统的一般意义上的教研队伍管理到合乎教育形势发展需要的更加自觉的主动追求卓越的教研队伍管理转变，为实现教研职能转型提供有力保障
一是制定完善各种规章制度，实行中层干部竞聘上岗。制定和修订了院内管理制度，规范各方面的工作，为职能转型提供制度保障；公开竞聘科级干部、中层干部，为职能转型提供人力保障。二是搭建平台，宣传典型，推广经验。创新编辑《潍坊教研》杂志，搭建全市中小学教师展示交流的平台，着力宣传、推介我市学校管理、教学研究、育人方法等方面的典型，在全市范围内产生了较大影响；定期编辑《教研内参》，实现院内工作的有效沟通交流，在电子屏幕滚动播报各科室每周工作信息，促进工作落实，提高工作效能。三是借鉴实施单位内重点工作项目管理，促进重点工作开展，提高科室工作水平和个人能力。
总之，做好教研转型，统一思想、达成共识是前提。职能转型首先是思想转型。在新形势下，教研部门围绕如何定位、如何履职、如何加强自身建设三大问题展开大讨论，大家各抒己见，畅所欲言，集思广益，达成共识，充分调动起人人参与的积极性。
中学生教育调研报告范文5
周峰(2009)提出在该课程中引入完整的工作流程，并以实际工作带动学习。周宏敏(2010)根据市场调研工作流程设计了项目课程的教学内容。李红强、马晓琨(2010)阐述了以行动导向教学为指导的课程教学改革理念和相应的课改措施。徐龙志、袁淑清(2011)探讨了基于真实项目的体验式课程设计与教学项目的教学流程设计，并指出了该教学模式中出现的问题。王晓娜(2012)认为该课程需通过一系列教学改革，将调研知识和实践性教学有机相融，提升学生的职业技能和综合素质。陈学忠(2012)提出市场调研课程教学的“三大目标”和应培养的“四项专业技能”与“九方面社会能力”，并以市场调研工作过程为主线设计了相应的课程内容。目前市场调研的课程设计主要是从“基于行动导向”、“基于工作过程”、“基于能力培养”、“基于社会需求”等角度展开的。由于思考角度不一，导致很多研究都停留在理论层面，没能具体深入到实践深度，或者实践未能达到公司岗位职责要求和业务要求。因此，本文欲将公司运作模式应用到《市场调研》课程教学中，设计完整的具体实施方案，方案可操作性较强，可应用于所有经管类院校。
二、市场调研公司运作模式与业务流程分析
本文讨论的公司运作模式是指市场调研公司在接收客户委托的市场调研项目后，为完成该项目所设置的公司结构，及业务运行方式。
(一)公司项目运作模式分析
公司项目运作模式显示，市场调研公司中和项目运作相关的部分主要分为三块：研发部、访问部和数据部，这三个部门由项目管理部运筹管理。研发部主要负责在项目前期面对客户，了解客户的需求和调研意向，为客户设计完整的市场调研方案。访问部的工作主要是实地调研，收集数据和资料，访问部人员需要根据研发部设计的抽样方式，寻找和选取合适的被访者，对其进行问卷调查或访问。数据部的主要职责是在收到问卷以后，将问卷答案录入数据库，然后对调研的数据结果进行统计分析，形成市场调研报告。
(二)公司项目业务流程分析
根据对调研公司项目运作模式和部门职责的分析，结合教学过程的可行性，简化归纳项目业务流程如表1所示。
三、基于公司运作模式的《市场调研》课程设计
(一)教学整体思路
本课程欲通过基于调研公司运作模式和业务流程的教学，让学生体会市场调研公司主体部门的岗位职责与分工，并能参与设计市场调研方案、实地调研、整理和分析调研数据、撰写调研报告等实际调研工作，完成调研项目。教学整体设计以理论教学与实践相交叉完成的模式。其中理论教学以公司项目组织的部门岗位职责分专题授课。实践过程模拟公司项目运作模式和业务流程实施，由老师团队构成的项目管理部，组建学生团队，根据学生性格特点和兴趣划分，其中研发部成员由乐于钻研、文笔较好的学生组成；访问部成员由喜欢社交、交际能力较强的学生组成；数据部由细致认真、对数据较为敏感的学生组成，由专题老师对这三个部门分别进行强化指导。从研发部、访问部、数据部各派一名成员组成一个项目小组，项目由三名成员共同完成。
(二)专题教学设计
本课程的理论教学部分将参照公司项目部门的职责和业务流程分为四个专题授课，如表2所示。理论教学使学生掌握本课程的知识点，学会各实践流程如何操作，学生需掌握设计调研方案，包括调查方法的选择、调查问卷的设计、抽样方案的设计，学会如何组织实施调研，录入与分析数据，进行市场预测，撰写调研报告，为完成项目实践教学奠定基础。
(三)实践教学设计
本课程的实践教学模拟公司项目运作模式和业务流程实施，让学生全程参照此模式和流程完成一个完整的市场调研项目。经强化培训的各部门团队，各派出一位成员组建一个项目团队，项目团队将按照公司业务流程从调研方案设计、实地调研、数据录入与分析到撰写市场调研报告依次进行，最后完成项目答辩，每项业务流程由其对应部门的学生担任组长，主要负责，详细如图1所示。其中各流程都有其输出结果，需经有关部门审核，才能继续下一流程，审核部门参照公司业务流程，具体见表1。
(四)课程考核方案设计
本课程对学生的考核体系是基于公司运作模式设计的，分为部门考核、项目考核和平时表现三部分。其中部门考核由教师组建的项目管理部评定，部门考核主要针对学生理论知识的掌握，但采用实践考核的形式。项目考核分业务流程，根据已给定的考核权重，由项目管理部和各流程负责的部门共同考核各流程的实践成果，主要考核学生项目实践成果和实践能力。平时表现的考核包括教师评价和学生互评两种形式。详细如图2所示。
四、教学实施中的有关问题分析
中学生教育调研报告范文6
(1)在旅游管理专业实践教学中，实践和教学的严重脱节。
在旅游管理专业实践教学中，我们由于受到传统教育的影响，在教学方法、教育模式上，过分地重视理论的学习，而对实践轻视。在课堂上，教师一味地对学生进行知识层面的内容灌输，忽略学生在实践中的学习，忽略学生在实践中的体验活动，实际上这种旅游专业的实践教学在内容上和社会的需求脱节，必然造成高职旅游院校的教育跟旅游人才市场需求的严重脱节。毕竟，在高职旅游教育中学生的就业是学生的最终目标，目前的教学不利于学生的就业。
(2)旅游管理专业实践教学的资金投入严重不足。
在旅游管理专业实践教学中，如果缺乏必要的实践基地和实践活动，学生的学习活动就会受到必然的影响，所以无实践的教学都是纸上谈兵、画饼充饥，不能够解决实际的问题。而在实际旅游管理专业教学中，我们的院校存在着普遍认识上的偏差，以为教育和科研是旅游管理专业中的重点，所以对旅游管理专业实践的资金投入太少，不能够支撑旅游管理专业实践教学活动的正常开展。另外，高校旅游专业在校内的一些基地设施又存在落后的状况，在使用率上必然低下。
(3)在旅游管理专业实践教学中，教师素质有待提高。
旅游管理专业实践教学中，教师的实训能力和综合素养是旅游管理专业实践教学活动的重要保障。如果我们的教师专业能力不强，缺乏应有的专业管理知识，同时又缺乏在行业的具体实践经验，那么在教学实践中，就不能够履行一个教师在教育教学中的职责，不能够很好地完成教学实训任务。当前，我们的师资有一部分是行业转入学校，他们尽管有一些行业的经验，但在教育理论上缺乏应有的研究。而另一部分师资，是从正规的旅游高等院校毕业的毕业生，他们跟从行业转入学校的教师恰恰相反，这些教师有较强的理论基础，但是他们缺乏行业实践的经验。这种种状况，就造成了我们的师资综合素质不高，有待加强。
二、高职旅游管理专业实践教学改革的内容与途径
(1)质量评价的内容及所占权重分值。
在旅游管理专业实践教学的质量评价内容方面，主要由两大部分组成，即岗位考核与项目化考核。项目考核主要分为文档考核与现场考核两个阶段。岗位考核占整个考核分值的40%;文档考核中“规划方案”或“市场调研报告”共占30%。现场考核评价中的策划方案汇报或是调研情况报告占20%，个人表现为10%。
(2)质量考核评价体系。
一是岗位考核体系。根据学生的实践岗位情况，从德能勤绩多个方面进行综合考核，主要由实践部门领导对学生实践岗位履职情况进行评价，评价结果可以邮寄给校内指导教师，或是由实践单位盖章密封后由学生带给校内指导教师进行审核。在岗位考核方面，要求学生能够熟练应用旅游知识有效指导岗位实践，能够完全胜任岗位工作，熟练掌握岗位中的各项技能，能够严格遵守实习单位的制度要求，按时上下班，保证出勤率在90%以上。二是项目考核体系。要求学生从制作旅游管理策划方案或市场调研报告中任选一项，进行考核，其主要分为两个阶段进行考核。第一阶段，方案撰写。每个学生以相关旅游知识为指导，完成策划方案或市场调研报告的撰写及幻灯片制作，并由评阅教师进行单项打分。在制作策划方案方面，在调查研究的基础上，写出管理策划方案，包括管理及项目策划书、战略策划书、营销策划书、可行性研究报告。在调研报告方面，通过调研写出分析报告。第二阶段，现场考核。每个学生汇报和展示所制作的策划方案和调研报告，评委对现场学生表现进行打分，以现场得分加上单项得分，就是项目化考核成绩。
(3)项目化考核标准。
一是文档考核标准。“策划方案”方面，选题要与实践单位相符合，具有较强的现实意义与旅游管理专业相匹配;能够抓住关键及要点，能把握问题的关键和要点，能够在方案中提出一些可行的建设性意见和建议，分析过程应该科学合理准确;能够充分应用社会市场调查及问卷设计等技能。所涉及方案应该有完整的结构，内容具体充分、思路清晰、详略得当;能够准确地使用专用术语，用词、符号等准确得当，语句通顺，表达清楚完整，调查材料真实、准确、可靠，具有很强的针对性和实效性，有比较严密的逻辑性和科学的层次性。二是现场考核标准。在现场考核评价中，主要的考核点是对管理策划方案或项目调查报告进行展示汇报和个人表现。在展示汇报方面，要求学生熟练掌握计算机等基础性工具性知识。在PPT格式方面，要求图文格式规范，风格统一，排版合理。在视觉效果方面，要求具有良好的色彩比例，图文比例适当，动画合理美观，与主题相符合。在内容方面，要求突出主题，内容精简，分明的层次关系，与汇报时间要求相符合。在设计思路方面，要与陈述思路相吻合，导航清晰合理，语言过渡要自然恰当。在口头汇报方面，要说规范的普通话，口齿清楚，发音标准，讲究抑扬顿挫，富有变化。语言准确流畅，结构严谨，有逻辑性，情感表达充分得当，有一定的感染力。
三、高职旅游管理专业实践教学改革的组织实施
(1)规范考核工作流程。
要根据学校实际灵活安排，并注意考核工作流程的顺畅性和持续性。从训练动员开始，公布训练考核评价体系，再确定分散训练的方式;采用集中训练的方式，并确定综合实践单位;校外指导教师评定岗位考核成绩，校内指导教师审核。毕业那个学期，①要选择项目化考核内容;②项目实施及集中辅导;③完成所选项目规定内容;④指导教师进行文档考核，答辩小组进行现场考核，评定成绩。
(2)考核评价的组织与实施。
根据学校的要求，组建训练考核评价工作组，负责落实考核评价的各项环节，制订工作组职责。工作组负责设计、拟定能力考核评价体系，训练、运行和考核工作总结;负责落实完成考核评价的各项环节及考核评价全过程的组织和管理，确保考核评价工作的顺利进行;负责保证考核评价工作的严肃性与权威性;负责考核评价成绩的核算、登录;负责考核合格项材料的整理归档。
(3)在旅游管理专业实践教学改革中积极构建科学的课程体系。
在旅游管理专业实践教学改革中，为了积极地构建科学的课程体系，应该把企业的需求作为核心导向，在培养学生专业能力和职业素质上给予努力。在目前，由于旅游管理专业实践教学中存在着各种各样的不足，有必要对人才培养方案给予调整，积极确定以旅游管理专业知识结构和职业技能为基础，以企业发展需求为导向的科学的课程体系。就目前来说，我们的高职院校旅游管理专业的课程体系普遍还停留在对学生的职业技能培养层面上。与此同时，我们的教师在对学生的职业培养上还缺乏应有的意识。
(4)在旅游管理专业实践教学改革中，对学生的专业意识给予积极引导。
为了提高高职学生的职业心态以及他们岗位的适应能力，有必要在旅游管理专业实践教学改革中，对学生的专业意识给予积极引导。在旅游管理专业实践教学改革中，对学生的专业培养其根本目的在于培养他们的职业意识和职业习惯，促进他们对旅游管理专业知识与技能的把握。对于学生的培养，应该积极地将专业意识渗透到教学的各个环节之中。让学生在思想意识里接受专业教育，而不产生抵触情绪。在旅游管理专业实践教学中，尽最大可能地采用学生比较感兴趣的一些教学内容来对学生进行培训。一般来说，我们的旅游管理专业的高职学生，在毕业之后都希望自己能够顺利地走上企业的管理岗位。但是，企业在用人上，对于新人的要求不是迅速地进入管理岗位，而是要在服务岗位上经历一些锻炼，在熟悉岗位之后，依据能力的强弱来对新入岗人员作出进一步的调整。这样，就造成了学生的期待和企业培养模式之间的差距。故而，作为旅游管理专业实践教学校方，对学生的技能培养之外，还要对学生的职业心态给予积极的培养。
(5)在旅游管理专业实践教学改革中，增加实践教学的课时和创新教法。
在旅游管理专业实践教学改革中，为了达到对实践教学环节的突出，有必要增加实践教学的课时。就目前来说，由于我们对专业理论知识的看重，忽略了对实践教学的理性认识，在实际教学中，对学生的实践实训不够重视，故而对学生的实践教学课时安排上存在了偏少的状况，不利于学生的实践教学。为了改变这种状况，我们有必要增加实践教学的课时。另外，为了更好地进行实践教学活动，作为教师，我们应该积极地创新教学方法，在实践中积极地提高学生学习的积极性，促进学生更好地提升专业技能。
(6)在旅游管理专业实践教学改革中，积极建设好师资队伍。
在实践教学过程中，要想提高教学的效率和质量，教师人才是最有力的保障。所以在旅游管理专业实践教学改革中，应该积极建设好一支稳定的高水平的师资队伍。为了达到这一目标，在人才招聘战略上，积极地制定出一些政策，充分地吸引了一批优秀的人才加入到旅游管理专业教师队伍中来。在师资的培养上，建立起一种良好的师资培养制度，保证每一位教师都有培训的机会，进而保证教师在整体上能够提高教学的水平。为了达到这一目的，学校可以和企业之间积极地建立起一种合作关系，为师资队伍的建设搭建一种锻炼的平台。还可以积极地引进一批校外以及国外的学者和专家，在学校里举办一些专业讲座，促进师资素养的提高。
四、结语
