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小学生个人学习总结范文1
四年来，感觉自己各方面都有很大的改变。
学习成绩虽然一直没达到拿奖学金的程度，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。看到周围的同学们拼命的学习，我打消了到大学来彻底放松自己的初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。大学一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我与身边许多同学，建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，同时，也懂得了团队合作的重要性。
不断的追求人格的升华，注重自己的品行。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直担任院学生会宣传部长，对自己既是压力又是动力。一定程度上锻炼了自己的组织，策划和领导等方面的能力。参入党申请书范文加了一些社会活动实践，做过志愿者、推销员等，大一寒假期间在家乐福做过导购和理货员，看了家乐福的运转，内部控制等方面的流程，懂得了做事就要一丝不苟，时刻为你的服务对象着想。大二暑假期间参加了重庆家富富桥足疗连锁一个分店开张的策划筹备工作，大三暑假在广东东莞聚泰贸易有限公司兼职两个月，在同事的带领下推销自己的产品，与客户谈判交流，签定合同等。通过一系列的社会实践活动，提高了自己的为人处世的能力，同时也为以后做事打下了基础。
由于我身体一直偏瘦，为了增强自己的体质，从大二开始三年以来，一直坚持每天早上六点半起床搞早锻炼。不仅使自己的体质能力得以提高，也养成了良好的生活习惯，最重要的是对早锻炼的持之以恒，培养了自己坚强的意志力，为以后迎接更大的挑战做好了准备。
当然人无完人，我除了具有塌实，热情，诚信，做事有始有终，肯拼肯闯等优点以外，也有一些缺点。诸如不善于表现自己，不善于接受别人的教导和建议等等。我会在以后的学习工作中不断克服这些缺点，不断的完善自己。
小学生个人学习总结范文2
2016课题调研报告范文一：
一、课题研究的背景与意义
我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。
二、课题研究的内容与目标
1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。
2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学校
其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。
三、课题研究的思路与步骤
本课题的研究分为三个阶段。
1、研究的准备阶段。
时间安排：20**、420**、8
(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。
2、研究的实施阶段。
时间安排：20**、920**、6
(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展同课异构教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。
3、成果形成阶段。
时间安排：20**、720**
(1)整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。(3)完成实验研究报告。(4)召开课题展示会，展示汇报实验成果。(5)完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。
四、课题研究对象与方法
1、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。
2、研究方法：(1)研究准备阶段：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。(2)研究实施阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为
研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。(3)研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。
五、课题预期研究成果
1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文，帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。
2016课题调研报告范文二：
本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生日记竞赛的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
农村小学生课外阅读良好习惯的培养
一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级的要求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
吕叔湘先生也曾说：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读。
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象：
农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容
1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法
调查法，行动研究法，经验总结法
六、研究步骤及阶段目标
第一阶段：准备阶段(20**、9至20**、1)
制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(20**、3至20**、6)
1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工
姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。
八、成果形式
阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障
1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
小学生个人学习总结范文3
关键词：小学教学；有效开展；小组合作
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0130-01
从我们的祖先学会围猎开结，社会的发展，人类的进步，就与合作结下了不解之缘。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力就显的犹为重要。随着基础教育课程改革的深入推进，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习是重要的教学组织形式之一。新课程改革强调引导学生建立“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现和将来适应社会发展需求。然而，因为很多小学生对什么是合作学习、怎样合作学习等问题知之甚少。因而在合作学习上往往会出现互不干涉，彼此之间我行我素，甚至妒忌别人学习比自己出色，或是看到别人比自己差而嘲笑、讽刺、挖苦别人，或者抄袭、代做作业等不正确的合作学习方法。
因此，指导小学生正确地开展合作学习显得尤为重要。那么小学课堂教学中如何开展合作学习呢？在此，我想谈谈我在这几年教学实践中总结的一些做法和经验。
一、合作学习的小组成员的要要形成优势互补
合作学习是在学习小组成员为基础组织开展的一种教学活动。这里的学习小组宜采用“优势互补式”，各小组成员在性别、成绩、能力、生活阅历等方面有一定差异，一般来说，小组成员在4—6人，男女学生各一半为宜，学生成绩、能力等要基本成比例。确定每个成员的分工，在小组合作学习的初始阶段尤为重要，教师可以明确指定组长、纪录员、资料员、报告员等。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。同时，要对分工进行轮流制，这样通过优势互补、明确分工、轮流组织等形式就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围，从而提升学习效果。
二、合作学习的形式要丰富多样
合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习，如在学习小学五年级数学中《长方体的认识》一课，让学生在课外合作收集有关长方体的知识的资料，收集越多越好，学生有了一定的知识储备，理解课堂内容就迎刃而解。其次，可以是固定合作，也可以是随机合作。这里的固定合作就是小组成员相对固定，主要是用在讨论的问题难度大、争论的焦点突出等方面。随机合作就是不固定的合作，合作的人数根据合作完成的内容确定，可以是二人或三人，甚至是十来个学生。第三，可以是长期合作，也可以是短期合作，这里的长、短期合作是就一项合作而言的。长期合作需要一周或几周时间，如进行一次数学社会调查活动。而短期合作只需几分钟就可完成，如讨论一个小问题。
三、合作学习要目标明确、内容适量
灵活多样的合作形式必须有与此相适应的内容有机的结合，才能发挥它的最佳效能。笔者认为在确定合作学习的内容时要注意：一是目标的确定性。因为合作学习是一种目标导向的教学活动，所有的合作学习都是围绕着达成特定的共同目标而进行，所以合作学习的目标要适当，最好是让师生共同制定。二是内容的适量。确定合作学习的内容要相当谨慎，过多过难、太少太易都会使合作学习流于形式，只有把内容确定得恰如其分，才能让优生吃得饱、差生听得懂、中等生有事做。最好的做法是教师根据教学安排先让学生预习自学，写出自学材料，让教师心中有数，教师再根据具体情况制定合作学习的内容。
四、处理好独立学习与合作学习的关系
学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会为自己独立工作或与别人合作的基础。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系，广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
小学生个人学习总结范文4
关键词：小学数学；探究式学习；学习能力
小学数学探究式学习主要是要求教师改变以往单纯的讲解式教学，引导学生应用合理的、科学的、研究型的方式开展学习。在这种学习模式下学生在教师的引导下，感受知识产生和发展的过程，从而让学生对知识理解得更为透彻，掌握得更为灵活。在实际教学中，我认为主要应从以下几个方面来落实好探究式学习。
一、创设良好的教学情境，引导学生开展探究
在小学数学教学中，情境的创设无论是对于探究式学习还是普通教学都是非常重要的。良好的教学情境，可以让学生更有兴趣、更积极主动地参与数学学习，还可以降低数学学习的难度，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，减少学生对数学的抵触情绪。创设一个良好的教学情境让学生放下思想包袱，敢想敢说，这是开展探究式学习的基础，也是提高学习有效性的基础。因此，教师应根据不同的教学内容创设不同的教学情境。情境的创设一定要与学生已有的知识相关联，这样学生在探究的过程中才能够从已知推理未知。例如，在教学“圆的认识”时，我事先准备了很多不同大小的圆，先展示给学生然后再引导学生自己动手制作圆。学生在自己动手制作的过程中，对圆有了一个初步的认识和了解，能够掌握圆心、直径等这些基本知识。这种自己动手的教学情境可以一下子拉近学生与数学的心理距离，让学生充分感受到数学就在身边。当学生都能够自己动手制作圆后，我让学生通过对折圆得到折痕，然后再测量这些折痕的长度，看看能发现什么规律。在教师的引导下，学生发现每一条折痕都会通过圆心；每一条折痕的长度都相同；每一条折痕的两端都在圆的边缘上。当学生能够理解这些自己动手发现的知识后，教师引导学生对这些知识进行总结。这样，在学生自己动手探究实践的过程中，圆的一些基本知识就都能够掌握了。让学生在轻松愉快的氛围下开展探究学习，不仅提高了学习效果，而且学生在动手的过程中还锻炼和提高了学习能力。
二、引导学生发现问题、提出问题，积极开展探究活动
数学学习离不开问题的存在。教学中问题的提出有利于激发学生的学习热情，有助于提高学生参与探究活动的积极性，并且越能够让学感兴趣的问题，学生开展探究活动的积极性就越高。但是，在教学过程中，教师总是怕学生不敢、不会提出问题，因此，总是自己一手包办，不论学生想到哪里都会把自己预设好的问题抛给学生。这样的教学会严重影响学生学习的积极性。我们要落实好“学生是学习的主体”这一教学思想就应把提问题的机会留给学生。教师要千方百计地引导学生自己发现问题、提出问题、研究问题。例如，在教“乘法常见的数量关系”一节时，面对速度、时间、路程之间的关系可这样给学生创设一个发现问题的空间：先让学生看课本自学，把不懂的地方画出来，同桌之间进行讨论，提出问题。如：什么是速度？速度、时间、路程之间的关系怎样才能得出？为什么要学习这样的数量关系？它们有什么用途？为进一步探究打下基础。这样既可锻炼一个人的观察力和思维能力，也能培养一个人善于思考、积极探索、敢于创新的个性品质。当然，既然是探究，免不了会出现这样或那样的错误，教师不要轻易否定，而应该引导学生自己发现问题症结所在，并鼓励学生尝试自己解决，努力给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境，营造浓厚的探究氛围。有时学生可能会受心理和能力的影响发现问题、提出问题，但是教师不能放弃，一定要相信学生，一定要坚持锻炼和引导学生。
三、课外延伸是“探究性学习”的迁移与拓展
课外延伸是探究式学习的重要阶段。数学来源于生活，小学生难以接受和理解脱离生活实际的数学教学。因此，无论什么样的教学都不应该离开生活实际。课外延伸能够让学生更好地体验和感受到数学与生活是息息相关的。通过在实际生活中的学习，能够让学生更好地掌握数学知识，并且能够更加灵活地运用数学知识。这对于提高学生的理解能力和运用能力是非常重要的。例如，学了“梯形面积的计算”后可运用这部分知识解决实际问题。如一条新挖的渠道，横截面积是梯形，渠道口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米，它的横截面积是多少？再如学习了求积的近似值后，建议学生去超市购物，实际体会生活中的数学；学习了长方体正方体的体积、容积以后，要求学生实际计算一下自己家水池子的体积、容积及用水量，提高学生用学到的知识解决实际问题的能力；学习了三角形的面积计算，建议实际测量一下自己的红领巾的底和高并算出所需的布料，锻炼学生动手操作的能力等等。丰富多彩的探究活动涉及学生的学校生活、家庭生活、社会生活的方方面面，在知识的迁移过程中检验探究结果，有助于强化搜集、处理和提炼信息的能力，培养学生的创造精神。新课程标准强调，我们的教学要充分体现“学生是学习主体”这一教学思想。因此，我们在设计教学时一定要从如何让学生学的角度思考问题。探究式学习不仅能提高学生学习效率，而且还能提高学生个人学习能力。因此，我们每一位教师都应从实际教学入手，结合自己学生的实际情况，设置更适合学生的、自己能够驾驭的探究式学习方式。
作者:叶德华 单位:河北省临西县东枣园校区中心小学
参考文献：
小学生个人学习总结范文5
一、充分认识和了解学生是上好小学书法课的前提
从古人学习书法来看，古人作书以通身之精神赴之，每晨起，令书童磨墨满砚池，以供一日挥洒，数十年如一日。如“智永学书积年，秃笔入于翁，一翁皆容数石，后埋于地，号“退笔冢”；明初书家宋克“社门染瀚，日费千纸，逐以书名天下”；邓石如“每日昧爽起，研墨盈盘，至夜墨尽，寒暑不缀”。古人能力学不倦，而后名世。今人学书也不能避此而另寻蹊径的。
现在的学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。因此在书法教学中要重视激发学生兴趣，培养感情，古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，多讲书法家刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，它是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，调动其积极性，使学生克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之会形成专注的学风，同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服，从而有效地培养良好的行为习惯，坚强的意志品格。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。
二、抓好个性特征与读贴、临帖教学，是上好小学书法课的主要途径
在教学中采取碑帖品评、电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心。一是尊重学生个性。学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖，哪种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。二是临帖。首先是读贴。让学生用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。其次是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次是对临过的字进行归纳、总结出它的特色之处。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。
三、以勤为径，加强辅导，是上好小学书法课的有效方法
书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临帖，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。
四、鼓励学生学习中国传统文化，扩大知识面，是上好小学书法课的重要基础
人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来的。另外，书法与文学，武术，音乐等。可见，中国传统文化和广博的课外知识对于书法学习是非常重要的。
五、加强教师自身修养是上好小学书法课的有力保障
小学生个人学习总结范文6
[关键词]小学；班级管理；责任感；德育
[中图分类号]G621[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）12-0015-02[作者简介]许建松（1980―），男，本科，杭州市萧山区党湾镇第一小学教师，小学高级。
置身于改革的浪潮之中，班主任老师开始迷惘、焦虑：一边是轰轰烈烈地培育学生鲜明与独特的个性，一边却又背负着班级团队管理的重任。如何处理好“彰显学生个性”与“出色团队管理”之间的关系，成为了摆在很多一线教师面前的棘手问题。通过实践，笔者以为，“彰显学生个性”与“出色团队管理”两者虽然存有不可避免的矛盾，但是它们之间又有联系与相通的地方――“唤回学生沉睡心底的责任之心”，这既能有效地促进学生的个性发展，又有利于班级团队的组织与管理。下面结合实践，笔者就如何在小学中高段培育学生的责任意识谈一些自己的看法。
一、唤回责任，需要学生来自实践的真切体验
笔者认为，学生责任意识的培育，光靠思想上的熏陶、言语上的激励是远远不够的。在班主任工作的实践中，笔者不断地尝试、磨合，正逐渐走出这样的一条路子：
（一）整合责任网络，给学生吃下定心丸
1.构建责任网络图
一直以来，我们一直将班级团队建设局限于班干部队伍建设，局限于一小部分学生身上。这一方面严重地压制了其他学生的参与热情，另一方面也使得其他学生的责任意识逐渐淡薄，出现“反正我做不做，做得怎样，都无关紧要”的消极思想，给班级正气的树立与学生责任意识的培育造成了极大的困难。鉴于此，笔者便将班级工作牵涉到的所有职责放到了每个学期初的班队工作表中。
2.归属个人职责
公布职责菜单：期初将学期职责表当场公布，并张贴在教室最醒目的地方，请全班学生根据自身的特长、爱好，思考自己最适合在怎样的岗位上发挥能力。在学生进行自我定位的同时，教师及时做好引领工作，既有硬性的规定，又考虑选择的弹性，目的就在于让每一个学生找到既称心如意又能发挥潜能的岗位。
草拟职责内容：班主任在公布职责菜单的同时出示对应的职责内容，这样能方便学生具体地了解职责，有利于学生做出合理的判断与选择。
公开竞选贤才：在每一个学生的选择基本成熟的情况下，让学生公开竞选自己心目中的理想职责，并让其陈述自己的理由。然后，组织学生进行民主评议，让集体来决定每一项职责的归属。
3.明确具体操作法
铭记于心：在明确了各自的职责后，每一个学生必须将自己的工作内容与要求熟记于心，班主任要进行检查，真正让每一个学生都能明确自己的职责。
教给方法：对于学生来说，光背诵铭记职责是不够的。因此，班主任要给予学生明确、具体的指导，要让学生明确自己应该干什么、什么时候干、怎么干。班主任要舍得花时间与精力，通过2―3周的时间，使学生逐渐进入完全自主操作的状态。
个人承诺：学生的选择不排除冲动的可能性。因此，要让学生在明确了各自的分工后，做出自己的个人承诺，将自己的选择意向、选择理由、个人决心等内容以文字的形式记录并张贴出来。这样有利于学生坚定自己的意愿，有利于他们坚守自己的责任。
（二）投身责任实践，给学生添加助推剂
1.大胆做
明确、铭记了个人的工作职责，掌握了工作方法，班主任就要鼓励学生大胆践行自去做，履行自己的职责。任何工作，在没有投入真正的实践之前，都是纸上谈兵。学生在实践中才能发现更多的问题，碰到更多的困难，也才有可能去寻求解决的办法。在这个过程中，学生的责任感就会不断加强。
2.适当扶
对于学生而言，尤其是在刚起步的时候，难免会出现一些问题。此时，教师不要马上就批评他们，而要通过耐心的帮助、指导，让遇到困难的学生不仅能重拾信心，同时也清楚工作的要求与方法。比如：教给常务班长汇报每日班级常务工作的方法；让课代表学会组织学生进行自修课的学习；帮助并指导负责生物角的学生进行花草的养护。
3.反馈勤
不管任何一项举措，笔者始终坚信“反馈重于决策”。在让学生具体落实职责时，我们同样应体现这一思想。
扎根自主反馈行为：任何一项反馈，只有反馈到学生的心坎上，才能真正起到作用。
（1）重个体，勤反思。笔者在教室里开辟了“我的成长历程”专栏，将学生学习、生活、工作中的收获、教训，全部及时地体现在表格中，敦促学生时时关注自己的状态。同时，笔者还要求学生建立“个人学习、工作记事本”，将自己的反思、感悟记录下来，以提醒并告诫自己。
（2）顾全体，贵坚持。每日一反馈制：不管班主任在不在，每天作业整理课首先腾出5分钟，由每日的常务班长负责，公布今日班级的常务工作，对当天的扣分、违纪、表扬、获得荣誉等情况作精致、详细的汇报，让所有学生在这5分钟时间里，有民主生活会的体验，同时也进行批评与自我批评。每周一反馈制：将学生每周的得分情况，利用周一的作业整理课进行汇报与反馈。学生可以了解自己一周的分数积累情况，更重要的是可以对自己的表现做一个阶段性的梳理与回顾。
发挥教师反馈魅力：学生工作做得怎样，很大程度上取决于教师的反馈是否及时和有力。（1）及时鲜活。教师的反馈要能及时地反映学生工作上的得失，要有针对性，让学生感觉到教师的关注。（2）处事公平公正。做得出色的学生能够受到教师的褒奖，才会更加投入地关注自己的职责；做得不好的学生，能够感觉到教师和同学的批评，才会更加努力地去完善自己的工作。在这样的氛围引领下，学生的参与热情才有可能被大大地调动与激发。（3）贵在坚持。今天你关注了一位学生，提出他的不足；明天你同样关注这位学生，肯定他的进步……在这样周而复始的坚持下，学生才会得到发展。
二、唤回责任，需要评价的倾力引领
学生责任感的培育，除需要教师不断地反馈外，还需要评价的引领。
（一）细化班级考评内容
1.辐射广泛
班级考评细则要细化到学生的学习、生活、工作等各个方面，细化到课内与课外，细化到常规与竞赛，要将有可能涉及的环节一一纳入。
2.奖惩分明
对于每天班级中的点点滴滴，我们要及时地对照班级考评细则进行评价，引导学生把得分看作是一种荣誉，为得分而感到喜悦，为扣分而感到失落。
（二）常态班级考评跟进
1.评价及时
评价越是新鲜的，对于学生的指导与鞭策意义就越大。在班级评价管理中，我们坚持一日一评、一周一汇总的办法，及时地将得扣分情况在“班级记事本”和“奖惩累积卡”上展现出来。
2.阶段梳理
以“周次、月度、期中、期末”为阶段性的反馈和总结点，依托每一次反馈，教师及时地就亮点与问题与学生进行深入的交流，对典型个案做出必要的强调与提醒。我们力求每一次反馈都能成为学生一个必要的梳理、一次难得的反思和一个全新的起点。
（三）提升班级考评地位
1.与各项评比挂钩
只有真正将考评结果与各项评比联系起来，学生才会重视，态度才会端正。在班级管理中，我们将学生的考评结果，与“素质全优生”“素质进步生”“区级三好学生”“区级优秀学生干部”“火炬银奖队员”等荣誉的评比挂钩，这充分调动了学生的参与热情与积极性。
2.通报考评结果
通过家校联系、网站等多种途径，我们将考评结果进行公示与通报，这一方面是对学生劳动成果的充分肯定，另一方面也是对学生的工作提出了更高的要求。
通过持之以恒的班级管理实践，呼唤并用心呵护可贵的责任品质，这是笔者多年班主任工作的经验。实践已经证明，在小学中高段班级管理中培育学生的责任意识，是和谐地处理“张显学生个性”与“出色团队管理”的一条行之有效的途径。
参考文献：
