前言：中文期刊网精心挑选了班主任留守儿童帮扶计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
班主任留守儿童帮扶计划范文1
爱；心理健康；家访；班
集体
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2011）
09（B）―0030―01
留守儿童的教育问题是当前全社会普遍关注的热点、难点问题。作为学生生活中的引路人，学习中的指导者，班主任有责任、有义务去关心、爱护留守儿童,以让他们在远离父母的日子里也能够健康快乐地成长。为了教育好留守儿童，班主任应做好以下几个方面的工作。
一、关爱学生，加强引导
爱是教育学生的前提。在班级管理工作中，班主任应面向全体学生，要把爱贯穿于整个教育过程之中。对于留守儿童来说，他们更渴望得到班主任的关爱。为此，班主任要努力在学习中、生活中给予他们指导和帮助，对他们的关爱应体现在小事和细节上，要用心观察他们的行为变化，及时与他们进行沟通。在学习方面，可按照不同学生的学业情况,对其进行分组归类,并拟定帮扶计划,将帮扶时间、帮扶内容和阶段性任务列成表格,按照计划实施。在生活方面,要对其嘘寒问暖,与他们主动谈心，帮助他们解决生活中遇到的困难,力争让他们找回亲情、找回欢乐,健康成长。
二、分析原因，对症下药
留守儿童在心理健康方面普遍存在问题。因父母外出务工，留守儿童与父母交流的时间和机会非常有限，且亲子之间缺乏实质交流，加之委托监护人没有能力在学习上给予他们正确的指导和帮助，双方又存在着心理隔阂，这使得留守儿童长期处于情感“饥饿”的状态，身心发展受到极大的影响。其中，一部分学生因家庭经济状况不佳、学习成绩较差等，产生了自卑心理，其性格较为内向，心理承受能力较差。另一部分学生则因家庭生活条件优越，委托监护人缺乏监管、一味溺爱，致使他们养成了花钱大手大脚、逃课等不良行为，其多以自我为中心，性情暴躁、态度蛮横。为此，首先，班主任有必要通过班会、播放反映进城务工人员生活的电影等多种途径教育学生，使他们树立自信心，懂得节俭的重要性，学会团结合作，理解父母的不易。然后，组织丰富多彩的课外活动，丰富学生课余生活。教师可组织他们创办图书角、编手抄报、进行美术创作等，这些活动的开展既能充实学生生活，使他们的内心世界不再空虚，又促进了他们身心和谐发展。最后，开展心理咨询活动，及时解答他们的疑惑。这样做，可以促使其少走弯路，消除他们的心理障碍。
三、进行家访，因材施教
对于这部分学生，班主任要多进行家访并区别对待，因材施教。首先，摸清其基本情况,为这些学生建立专门档案。其主要内容包括: 学生家庭地址、学生身心基本情况；学生家长姓名、务工单位地址、联系电话；监护人或其委托监护人的职业、住址、联系电话、身体状况等。然后，与这部分学生的委托监护人进行交流。告诉他们科学家庭教育的方法；共同探讨与留守儿童深入交流的技巧，以让这些父母不在身边的孩子能够在留守农村状况下感受到亲情的温暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活习惯，进而对委托监护人产生依赖性和信任感；并提醒委托监护人有问题要及时和学校沟通，家庭教育与学校教育保持同步，从而达到良好的教育效果。其间，班主任要把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。最后，由于这部分学生的家庭状况、知识基础等存在差异，班主任在全面了解其基本情况的基础上, 要区别对待,因材施教。针对一些学习成绩、道德素质低下的学生,班主任要拟定个别教育方案,在学习上给予其更多指导和帮助,并积极矫正其不良行为。可有意识地组织他们参与各类健康有益的文体活动,使他们在轻松、和谐的氛围中,找到家的感觉,不断增强生活的信心,享受学习的乐趣，收获成功的喜悦。
四、互帮互助，共同进步
班主任留守儿童帮扶计划范文2
关键词：爱心；唤醒；心理健康；自信心；健康成长
作为一名教育工作者，如何走进学生的心灵，引导这些孩子尊师守纪、安心学习和健康地成长呢？在班级管理中，笔者有以下一些具体做法。
一、建立“关爱之家”，掌握留守儿童的真实情况
为了准确地掌握留守儿童的真实情况，弄清楚本班留守儿童的性格差异。在实践中，我通过认真调查研究，核对落实，为每个留守儿童建立了动态档案，成立了班级留守儿童之家。掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。并主动电话联系留守儿童的家长，让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情，与班主任联系了解学生在校情况。还经常到访家中，与监护人交流。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通，从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。
二、付出“亲情之爱”，唤醒留守儿童的心灵感应
班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果，让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。班主任不仅要教会他们知识，还得教会他们爱清洁讲卫生，因为他们的爷爷奶奶经常忘记给他们洗澡换衣服，作为班主任要每天提醒每一位学生。因此，在班级管理中，我把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。主要做法是：
1、定好目标，落实帮扶。
针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，对留守儿童逐个进行分类、分组，制定科任帮扶计划，将每个学生的表现、学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格，按计划实施。并在日常的生活学习中，对留守儿童多看一眼，多问一句，多帮一把，使学生开心、家长放心。在留守儿童有病时，及时带其诊治，悉心照料。比如：我班的王凤祥同学有次严重感冒，肺部感染了，我及时将该学生送至乡卫生院去医治，在他医院疗养期间，每天坚持为他嘘寒问暖，补习功课。让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。该学生伤愈出院后，纪律有了明显的好转，学习成绩不断地提高。
2、分类指导，因材施教。
由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况截然不同。在实施帮扶指导时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童，应分别制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动，使他们生活在欢乐、祥和的氛围中，找到家的感觉，增强他们的学习、生活信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如我班留守儿童王大伟，其父母离异，父亲在内蒙打工，由其60多岁爷爷代为看管，他衣着时髦，好出风头，成绩时好时坏，其爷爷根本管不住。我在全面了解该生的情况后，制定了具体的教育引导方案，利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己，使其父母亲在外安心，顺心工作，并让他与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。今年五月份，我又让王大伟参加了“彭阳县组织的全县留守儿童厦门夏令营活动”。就这样一点一滴的浇灌，长时间的反复教育，最近，我发现他在自己的笔记本中写到：“亲爱的爸爸、妈妈，你们虽然分居两地，是王老师让我感受到了你们生活的艰辛，外面世界的美好，我一定会重新认识自己……”现在，该生已改掉了不少不良习惯。
三、融化“情感之瘤”，促进留守儿童心理健康发展
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、乱花零钱、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、兴趣小组这些活动，不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。
四、捕捉“闪光之点”，树立留守儿童的自信心
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。
其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。俗话说：“东方不亮西方亮”就是这个道理。教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。
班主任留守儿童帮扶计划范文3
关键词：留守儿童；班主任管理
父母是孩子的第一任老师，孩子良好的习惯是在父母亲的引导下养成的。然而，“留守儿童”与父母亲长期分离，很难从父母亲那里得到相应的引导和帮助，在心理上往往会出现一些偏差，主要体现在以下几个方面：
一、情感交流少，性格较内向
农村的“留守儿童”，正处于心理发展的关键时期。由于长期与父母亲分离，困扰自己的心事往往得不到及时的引导和解决，就会造成性格发展上的偏差，失去安全感和自尊心，从而导致心理上的孤僻和焦虑。从性格发展特性看，这类“留守儿童”常表现出孤僻、自我评价过低、不自信、不合群、不善于交流等性格倾向。
二、隔代教育，任性，以自我为中心
许多“留守儿童”的临时监护人往往是爷爷、奶奶或者外公、外婆，在农村，这一辈人往往是文化程度较低的老年人，他们普遍关注于孩子的吃、穿，却忽视孩子的思想道德等方面的培养。当孩子父母亲不在身边时，为了弥补孩子心理上的需要，就会选择在物质上尽可能满足他们，不管家境如何，对孩子的要求可谓有求必应。而这样的做法往往使得孩子们养成了以自我为中心的任性性格；还有些孩子也因为从未被拒绝而形成了易怒，易冲动的性格。
三、人生观和价值观出现偏差
一些家长为了弥补长期在外对孩子的关怀缺失，往往尽可能地满足孩子们的物质需要，零花钱变多了，孩子们对金钱的使用更为自由，这样容易使得他们养成了奢侈浪费、乱花钱、摆阔、攀比的陋习。此外，在农村往往有一种观念，“读书无用，打工挣钱”，一些小孩小学未毕业就随父母亲出去打工了。这样一来，孩子们的价值观和人生观发生极大的扭曲，极易造成孩子们产生功利主义、享乐主义、人生观和金钱主义的价值观。
四、学习态度不端正
父母亲长期不在身边，长辈的溺爱，孩子们观念的偏差，加上儿童自制力本身的薄弱，许多孩子走出校园就成了所谓的“野孩子”，无人监督，成绩往往得不到提高，学习成绩不理想，也就助长了厌学情绪，这也是许多孩子中途失学的重要原因之一。
五、班主任管理对策
面对新形势下的农村教育，作为班主任，首先要做的就是转换自己的角色，要从一个教师转变为一个关注孩子学习、日常行为规范、思想道德发展的“临时父母”。怎样担任好“临时父母”这样的角色呢？我把自己的做法归纳为以下三点：做好一家之长，构建温馨家园，搭建沟通平台。
1.做好一家之长。对于“留守儿童”而言，由于缺少父母亲的关怀，班主任可谓第二父母，班主任不仅要对他们学习关爱有加，更要在生活上嘘寒问暖，为了做好这项工作，我总结了以下三方面入手：
（1）促膝长谈，掌握一手信息。每学期初制定好家访和谈心计划，同时动员科任老师进入家访行列，从而增加科任老师对学生的了解，也便于因才施教。进行家访，一是建立起“留守儿童”记录，如家庭联系方式，临时监护人的相关情况等基本信息，对孩子们的生活环境有了初步了解，从而对他们采取不同的监督激励方式。另一方面，心理研究表明，“留守儿童”由于长期与父母亲分离，较难获得直接的情感体验，从而难以表现出正常的思想道德习惯，常常会出现感情淡漠等现象。通过家访，不仅可以深入了解孩子们的生活，也能让他们更直接地感受到关怀。
（2）文字交流，动之以情。要做到对孩子们的深入了解，我在管理过程中主要采取的是：提倡大家写日记，秉着自愿的原则提交日记，透过日记就能更深入地了解孩子每天的心理动态，并且在日记里留下鼓励的话语，一方面让孩子们学会倾诉；另一方面通过鼓励也使得孩子们从倾诉里感受到关怀。通过这样的方式，让孩子们可以随意地敞开自己的心扉。
（3）积极暗示，晓之以理。①建立励志图书馆。长期以来，农村的孩子由于资源欠缺，很难接触到课外书，这无疑限制了孩子们的视野。为了解决这个问题，我鼓励孩子们将平日里废弃的纸张收集起来，把卖废纸的钱用于购买励志书籍，建立起班级自己的图书馆。通过图书馆的建立，一方面让孩子们感受到劳动的收获；另一方面书中的名人名言也能成为孩子们成长的指路明灯，带领孩子们走进一个新的世界，使他们能慢慢了解正确的人生观和价值观。②心愿条，反省总结。每学期开始，让孩子们写下自己的心愿和目标，期末考试后，让孩子们回顾自己的心愿，总结自己一学期的表现。通过这样的方式，一方面，让孩子们有着积极的心理暗示，学会为自己的目标而努力；另一方面，也有利于建立孩子们反省思考的良好习惯。这对于缺乏父母监督的孩子们自制力的培养有着积极作用，容易唤起孩子们的主体意识。
2.构建温馨家园。
（1）启动家长制。与科任老师进行沟通，秉着自愿的原则，倡议科任老师们担任起‘临时家长’的角色，根据“留守和”的学习情况、性格、性别、兴趣爱好等，与各科老师进行沟通协作，一起制定详实的帮扶计划，明确帮扶对象、时间及内容，并定期进行检查，力求使得每个孩子都能学有所成，在学习之余感受到社会对自己的关怀。
（2） 启动学生合作制。通过自由组合的方式，在班级里开展‘互帮互学’活动，同学之间的相互启迪、帮助和竞争，对提高学生学习兴趣和思维水平有重要意义。班里还进行小组活动，每个小组选出一名组长，组长往往有着乐观的心态以及较强的自控能力，能带动起小组里的其他成员，使得他们慢慢学会管理自己。通过上述两种方式可以为孩子们构建一个新的学习环境。
3.搭建沟通桥梁。
（1）建立心里话信箱与心理咨询。鼓励孩子们把自己的心里话写到信件里。“留守儿童”，所以造成了许多孩子性格较内向，信箱的建立，一方面可以让他们有个平台宣泄自己的情感；另一方面，通过信箱，班主任可以针对留守儿童的问题及时与家长联系，采取必要的措施。
（2）搭建联络平台，与家长们直接沟通。利用节假日的机会召开家长会，进行必要的家访，呼吁家长多与孩子们进行沟通，并借此机会留下家长的联系电话，以便日后的沟通。
班主任留守儿童帮扶计划范文4
一、充分认识做好关爱留守儿童工作的重大意义
随着城市化步伐加快，大量农村剩余劳动力向城市转移，留守儿童的教育管理问题逐渐成为一个突出的社会问题。留守儿童的健康成长，事关少年儿童整体素质的提高，事关广大家庭、广大人民群众的切身利益，事关全社会的和谐与稳定。据统计全辖区有留守儿童1673人，绝大部分在义务教育和学前教育阶段。由于长期缺乏父母亲情，呵护和家庭教育引导，留守儿童普遍存在情感缺失，自制力差、行为习惯不良等突出问题，有的甚至走上违法犯罪道路。全辖区关爱留守儿童体制、机制不健全，资源力量没有很好整合，关爱工作流于形式，各职能单位须高度重视；充分认识留守儿童关爱工作的重要性和紧迫性，切实增强工作责任和使命感。进一步强化领导创新机制，统筹协调、密切配合，采取更加有效措施，把留守儿童关爱工作抓细、抓实。
二、明确关爱留守儿童工作的目标、任务
（一）总体目标：以心灵关爱、健康成长为核心，进一步完善党政主导，文办、团委牵头，学校主体，职能单位配合，社会参与，属地管理，分级负责的留守儿童关爱机制，重点解决留守儿童亲情缺失，监护缺位，心理缺陷等问题。让留守儿童学有所教、困有所帮、爱有所以、托有所居、居有所安，营造留守儿童教育成长的良好的社会环境，促进留守儿童身体、心理、品格健康发展。
（二）主要任务：一是提高留守儿童关爱队伍规范化水平；建立一支以办事处党政领导、宣传、文办、团委、工会、财政、民政、司法、派出所、卫生、计生等单位负责人。村（居）干部、学校教师、社会关爱人士为重点，长期稳定的关爱、留守儿童志愿者队伍，实现留守儿童的结对帮扶全覆盖。二是加强留守儿童关爱的标准化建设。按照职能部门援建，学校、村（居）管理使用的模式。到2015年6月底前实现“留守儿童之家”和“心语交流室”在村（居）、学校全覆盖。各村（居）、学校已建的“留守儿童”学校更改为“留守儿童之家”，制定计划，开展星级创建活动。三是扎实推进留守儿童关爱工作制度化、规范化、科学化建设。完善留守儿童的制度措施，构建留守儿童帮扶关爱网络，完善留守儿童关爱信息网络平台，建立留守儿童个人信息档案，志愿者结对档案，阵地建设档案。使关爱活动常态化开展。
三、认真开展“四位一体”留守儿童关爱行动
（一）扎实推进“1+1”结对帮扶行动。大力倡导办事处干部、企事业单位职工、村（居）干部和社会爱心人士积极参与帮扶关爱留守儿童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，结对帮扶留守儿童。帮扶留守儿童的志愿者坚持每月与留守儿童通一次电话，每半年到留守儿童家中走访一次，定期把留守儿童接到自己家中体验生活，为留守学生购买文具和课外读物，定期与留守儿童父母、“家长”、班主任老师沟通并建立关爱电话，随时了解学习、生活等情况。村（居）每半年组织留守儿童给在外务工的父母通一次电话，努力弥补留守儿童亲情缺失和教育管理方面的缺位，促进其健康快乐成长。
（二）扎实推进亲情沟通行动。充分发挥学校主阵地作用，整合学校少年宫、图书室等实现资源、学校按照一部电话，一台视频电脑、一台电视、一套图书、一套成长档案，“五个一”的要求，建好“留守儿童之家”。学校班主任建立留守儿童家长QQ群，定期组织留守学生与父母进行电话交流以及微信、QQ视频交流。实现每个留守儿童每半月与父母进行亲情沟通交流一次。弥补留守儿童亲情缺失。
(三)扎实推进心语交流行动。在学校建立“心语交流室”和“悄悄话信箱”，学校配备一名心理辅导的专、兼职教师，专门负责留守儿童心理疏导工作，定期与留守儿童进行谈心交流，有针对性第开展心理健康教育，及时疏导留守儿童在情感、生活、学习上的问题。消除留守儿童不良情感倾向，培养良好的个性心理品质，树立健康、乐观向上的生活志向。
（四）扎实推进活动引导行动。学校要组织留守儿童开展丰富多彩的文艺、体育、科技和社会实践等方面的课外活动，让留守儿童在欢乐和谐、积极向上的环境中学习成长，定期组织开展主题班会，团队活动，组织留守儿童积极参与融入集体生活，消除因亲情缺失产生的孤独感和自卑感，增强学习和生活自信心。大力开展“争做文明市民，争做守法小公民”等活动，加强对留守儿童思想道德，法纪意识，行为习惯，感恩情怀等方面的教育引导，培养良好的人格品质。
四、建立“四位一体”留守儿童关爱责任体系
（一）强化党政主导责任。坚持把关爱留守儿童工作纳入党工委，办事处总体工作部署，办事处干部实行联系村（居）责任制；村（居）干部负责本社区，各职能单位联村（居）、学校的关爱留守儿童责任体系。文办要抓好留守儿童教育管理的各项工作，将留守儿童教育管理工作纳入教育均衡发展的总体规划，切实保障留守儿童享受应有的教育权利。民政部门要切实做好贫困留守儿童的关爱救助工作。司法部门要抓好留守儿童的法制教育工作，提高自我保护意识和防范能力。派出所、卫生、文广新站等部门要加强校园及周边食品、网吧、治安等环境巡查整治，营造良好的教育学习环境。
（二）强化学校主体责任。学校要充分发挥关爱留守儿童主渠道、主阵地作用，校长是留守儿童关爱工作第一责任人，班主任、任课老师是直接负责人，建立完善留守儿童关爱制度；建立“校长—政教处（团支部）—班主任—任课教师”的关爱责任体系。建好、用好“留守儿童”之家、“心语交流室”等关爱阵地。建立留守儿童贪心、家访制度，做到教师每周与留守儿童谈心交流一次，每月与留守儿童家长通一次电话，每学期到留守儿童家中家纺访一次，每年开一次家校联谊会。
（三）强化社会关爱责任。广泛动员党员志愿者、青年志愿者，“巾帼”志愿者，“五老”志愿者和社会爱心志愿者等力量，参与留守儿童的志愿服务，同州街道工会、共青团、妇联、文办、财政、民政、计生、司法、派出所、关工委等单位要充分发挥职能作用，积极利用和整合社会资源大力开展关爱留守儿童活动，创建留守儿童服务机构，加强留守儿童教育培训，开展留守儿童救助和维权服务，组织社会力量构建留守儿童关爱网络，营造关爱留守儿童的浓厚社会氛围。
（四）强化家庭监护责任。文办、团委牵头组织学校利用春节期间家长集中返乡的时机，举办“家校联谊会”，召开“家长会”，向家长普及家庭教育知识和科学教育子女的理念和方法，明确对子女的教育管理责任，引导监护人转变教育观念，改进教育方法，切实提高监护人对留守儿童教育管理能力。村（居）要确定1名或多名人员从事留守儿童关爱工作，对本辖区内的留守儿童进行全面摸底排查，弄清实效，落实监护人联系责任，督促并帮助留守儿童家长与监护人切实履行监护管理责任。
五、加强留守儿童关爱工作保障
（一）加强组织领导。街道党工委，办事处成立关爱、留守儿童工作领导小组；党工委书记任组长，办事处分管领导任副组长；工会、团委、妇联、财政、民政、安办、文办、文广新站、计生、卫生、司法、派出所等部门主要负责人为成员，办公室设在团委，由文办主任兼任办公室主任，团委书记兼任办公室副主任，并从文办抽一人具体办公，关工委负责协助。村（居）书记、主任，各职能部门主要负责人都是关爱留守儿童工作的第一责任人。都要明确一名分管此项工作，定期召开专题会议，研究解决具体问题，制定具体实施方案，确保关爱留守儿童工作扎实推进。
班主任留守儿童帮扶计划范文5
【关键词】 留守学生 方法 农村中学
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0187-01
随着农村大量剩余劳动力的转移,一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。据不完全统计,我国目前共有6000万左右留守儿童。由于祖辈本身就处在一个精神和体力的衰退时期,对孩子的管教难免力不从心,而其他亲属又无法像管教自己的子女那样对留守儿童进行教育,因此,庞大的留守儿童群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观初步形成的关键时期,许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、缺乏安全感、顽皮任性、神经过敏、逆反心理强等问题。因此,作为一位教师,特别是班主任,如何使留守儿童享受亲情,促进孩子们的健康成长,成为一个十分值得关注的突出的问题。为此,我在教育教学实践中,结合留守儿童的具体实际情况,对于每一个留守儿童都倾情呵护,不轻言放弃。
1 建立档案,家校合作
作为一位班主任,新学期的第一天,我就通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每一位学生建立了一个专门的档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况(性格、爱好、身体状况等)、家庭详细地址、联系电话、家长外出的地址、单位及联系电话、监护人或委托监护人的联系电话及工作、家长教育的方式和态度等情况。经常与留守儿童的家长联系及家访,以便让家长及时了解孩子的学习、生活和身心发展等的状况。要求家长常给孩子电话,加强与子女的交流和沟通,利用打工的淡季,尽可能地多回家和孩子团聚,做到挣钱和关心子女两不误。通过这种方式,有效地建立起学生家长和老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网路。
2 用“爱”弥补留守生情感的缺失,为他们营造宽松的教育环境
许多留守学生,特别是女生,感情细腻,需要老师更多的关爱,一个善意的眼神,一个温暖的问候,就是消除他们心灵阴郁的“灵丹妙药”。只要我们用的恰当,的确能受到良好的效果。在心理我们要对留守儿童高度重视,给他们营造一个宽松的成长环境,既要教他们成才,更要教他们做人。多开展活动,让留守生融入集体,在活动中培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的好品质。要主动关心爱护留守生的学习、生活,定期向家庭反映孩子在校表现及学习情况,努力取得家长的配合,促进留守儿童这一群体健康成长。
2.1 关爱信任,树立自信心
教师的关爱和信任可以使学生的身心健康地成长,可以营造和谐快乐的学习氛围,可以树立学生的自信心,激发学习的动力,提高学习的效率。教师应多一点信赖的目光,多一声嘘寒问暖的话语,多一句表扬鼓励的话语,让学生体验关爱和幸福。根据本班留守儿童的不同情况,逐个进行分类、分组等,选出每组的小组长,制定帮扶计划。使学生时刻感受到老师的关爱,同学们的关心帮助。
2.2 开展活动,促进身心健康成长
留守儿童的家长由于长期在外,关心、教育较少,他们大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来弥补,以致好逸恶劳、拜金主义和享乐主义思想在孩子们身上蔓延,乱花钱爱攀比,学习自然缺自觉,心不在焉,陷入一种新的“读书无用论”,即父母没什么文化照样可以外出打工赚大钱、做老板的思想。留守儿童长期在情感发展上缺乏关爱和支持,因而普遍存在这些品行偏差和心理健康障碍的现象,在平时班级管理中,在学校开设心理教育课程的同时,我还注重开展心理咨询、心理矫正活动。加强家访力度,随时洞察学生的心理,并加强社会舆论宣传和监督,营造社会关心留守儿童的氛围,各媒体单、组织及个人都在力所能及的范围内关爱留守儿童的成长,令留守儿童倍感关爱,弥补父母离开的空虚感,体验生命成长的快乐与幸福,创建孩子健康乐观向上,朝气蓬勃的良好学习环境,培养他们正确的人生观和价值观。
3 多和留守生“促膝谈心”健全他们的性格
初中学生正处于青春发育时期,在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象,需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。由于留守生父母不在身边,即使父母有时回来看他们,但他们又对父母充满“怨恨”,从不和他们敞开心扉。对自己的监护人,又心存“戒心”。如果不及时加以引导,他们的性格很容易走向极端,甚至对整个社会充满不信任,渐渐地性格会扭曲。作为班主任,我们要在关心他们生活的基础上,和他们谈心,渗透对生活的认识。
4 加强与“监护人”沟通,矫正其不良“行为”
我们学校每个班建立了留守学生档案,建立家长联系机制,责任明确到班主任。通过开家长会和平时的电话、校讯通等方式对学生家长进行培训,一方面让孩子的父母感受到由于他们的不关心给孩子造成的后果,督促他们要定期与孩子交流通过电话或书信沟通,保持心灵的最近距离,深入孩子内心,鼓励孩子,人虽在外,却及时通过孩子和其爷爷奶奶等和老师多方面了解孩子,针对孩子,对症下药。另一方面要让孩子身边的监护人懂得如何教育这些留守学生。这并不容易,需要班主任老师的苦口婆心,循循善诱;需要班主任老师的吃苦耐劳,经常家访,以诚打动人。
5 重视留守学生的生活习惯和学习品质的培养
班主任留守儿童帮扶计划范文6
[关键词] 留守儿童 健康成长 乐园
近几年来,农村劳动力向城镇转移的规模不断扩大,农村留守儿童的数量也随之迅速增加。重视对农村留守儿童这个特殊群体的教育和管理,对于整体提升未成年人思想道德建设的水平,具有非常重要的意义。
一、深入调查,掌握农村留守儿童基本状况
2008以来,我们先后在永登县西槽、红玉、宗家梁、赖家坡、何家梁、元山、兔墩等几个重点村通过问卷、开座谈会、个别访谈等形式,对农村留守儿童情况进行了调查。发放调查问卷1200份,召开各种类型的座谈会20次,调查走访了100多个家庭。通过调查发现,农村劳动力的大规模流动,导致农村留守儿童急剧增加。中川镇每年外出务工人员1500人,12岁以下留守儿童已达800人。近几年,我校留守儿童每学期80名左右,占学校人数的8.51%(全校总人数681人)。目前,我校留守儿童达到24%。这些孩子中,父亲单独外出的占61%,母亲单独外出的占15%,还有24%的父母双双外出务工,留守在家的孩子大多与祖父母或外祖父母一起生活,少量的由相关亲友照管,还有5%的孩子单独生活。
调查还发现,部分留守儿童在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现,明显差于其他儿童。具体表现在以下三个方面:
1.亲情的缺失,影响了孩子的身心健康发展,造成留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。情感缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。多数农民工每年回家一次,有的几年不回家(如10岁的四年级学生邓玉婷,父母双双离家打工已5年之久)。由于长期与父母分离并缺少联系,使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀,缺乏父母双亲的呵护和相伴,往往焦虑紧张,缺乏安全感,性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻,情感相对冷漠,人际交往能力差。
2.家庭教育的缺失,影响孩子良好生活习惯和道德品行的养成,造成留守儿童出现行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用,而留守儿童的家庭教育几乎是空白。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,形成一些亟待关注的问题。如不少孩子缺乏进取、孤僻任性、胆小自卑。部分孩子还存在着学业失控、心理失衡、生病得不到很好照顾等问题,严重影响了他们的健康成长。由于长期在放任自流的环境里,缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童出现行为偏差,在家里不听代养人的教导,顶撞祖辈,我行我素;在学校纪律散漫,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为,有的迷恋网吧和游戏厅,甚至沾染上不良习气,出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响,把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱,因此产生厌学情绪,学习缺乏热情,不求上进,成绩普遍较差。老师们反映,班上的“双差生”多数是留守儿童。
3.监护权的缺失,导致留守儿童生活中存在着诸多安全隐患。由于父母疏于照顾,祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权,特别是老人防范防护能力弱,安全保护意识不强,导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生,孩子的生存状况存在诸多隐忧。
调查结果显示,留守儿童中存在的问题已经成为带有普遍性、事关下一代健康成长的重要社会问题,如不加以重视,将会给家庭和社会带来不良影响。
二、积极行动,为留守儿童健康成长创设健康温馨的乐园
1.建立机制,完善制度。为加强对留守儿童的教育与管理,学校成立了以校长为组长,班主任、少先大队辅导员为成员的“关爱留守儿童领导小组”,明确职责分工,保证各项工作全面落实到位。每学期,领导小组都要制订具体工作计划,采取有效措施,落实“留守儿童”教育工作。定期召开留守儿童工作座谈会、经验交流会。
2.真情关爱,为留守儿童提供良好的成长环境。在省、市、县妇联的亲切关怀下,我校成立了校园“留守儿童之家”,开设了留守儿童活动室,打造“留守儿童之家”品牌。抓实内部资料、器材的规范管理,各种制度职责规范上墙,认真清查统计了学校本学期留守儿童之家的详细情况。让留守儿童和家长、代管教师有一个自我放松的好去处,让留守儿童在课堂上互帮互助,课外快乐幸福,真正使他们学的安心,活的开心,达到“我运动、我健康、我快乐”的效果。
3.办好家长学校,召开“留守儿童家长会”。经调查发现,本学期我校的45名留守儿童中,多半由于教育能力较低的爷爷、奶奶监管,他们多数人文化水平较低,对孩子溺爱,往往无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。针对这种情况,我校开展了“留守儿童家长会”,对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。让监护人明白那种物质溺爱教育是不正确的,使孩子身心都能健康发展的教育才是科学的,进一步加强与家长及监护人的联系与沟通。
4.组建爱心家庭,做好家长。为了让留守儿童能经常体会到家庭中的温暖,以利于他们的健康成长,我校建立了党员、教师与留守儿童“一帮一”结对联系制度,开展手牵手结对活动。让所有党员和班主任教师在不移交监护权的情况下成为“家长”,教师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式,从思想上、情感上、物质上、帮助这些留守儿童,及时掌握“留守儿童”的思想生活状况,定期到留守儿童家庭中走访,与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况,与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”的活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站等形式广泛进行学习宣传,倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心,伸出温暖的手,寻找身边的留守小伙伴,主动与他们拉起手来,结成学习、生活的帮扶对子。家长、留守儿童“手拉手”,小伙伴共同组成了一个“爱心家庭”。
5.真情关爱,“三个优先”:
(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对留守生逐一进行分类、分组,落实到每一位任课教师身上。由任课教师具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性成果。每个留守生由牵头教师确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。学校对留守生做到多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。
(3)活动上优先安排。学校高度重视并认真组织留守生参加集体活动,或根据其特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养了独立生活能力。
参考文献:
