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教育法的教育方针范文1
【关键词】柔性制造系统；教学实训；仿真软件；自动化设备
【中图分类号】TS736
一、研究背景
柔性制造系统（Flexible Manufacturing System，简称FMS)是指在批量加工中以先进的自动化和高水平的柔性为目标的制造系统。随着社会对产品多样化、低制造成本及短制造周期等需求日趋迫切，FMS发展颇为迅速。并且微电子技术、计算机技术、通信技术、机械与控制设备的发展也促使柔性制造技术日趋成熟。
MET-3机电气一体化实训装置具有模拟工业自动化生产线货物加工分拣过程的功能,可完成货物识别、搬运、分拣、加工、装配、出入库及管理等任务。装置主要由PLC控制模块、变频器模块、传感检测单元、气动机械手搬运单元、井式供料塔单元、加工装配单元、气动控制单元、触摸屏单元、自动化仓库单元等组成。各机构能够通过位置及功能的变化进行重组，构成多工位加工系统，多工位装配系统，物流仓储系统，从而组成柔性生产系统。使实训装置的培训内容从基本模块到柔性自动化生产线，逐步完成由简单、基础的训练到复杂、综合的培训。
二、教学软件系统设计与构成
1、仿真软件开发目的
依据MET-3机电一体化实训装置为原型，定制开发《MET-3教学实训仿真软件》。软件系统开发体现实训仿真与课程教学并重的设计理念，在具备机械结构拆装、电气控制原理、运动模拟等仿真实训功能。建立《自动化设备及生产线调试与维护》课程资源库，包含有工具使用讲解、元件介绍、运行演示视频、电子课件、电子工作页、电子图书、编程软件等相关素材，为辅助专业教师教学及学生自主学习搭建平台。
2、仿真软件的功能
仿真软件共分为助教类功能和实操类功能，形成教学做一体的实训仿真软件。
1）助教类功能
助教类功能设有工具箱、零配件库、设备运动展示资料、教学资源平台。
(1)工具箱功能栏中对每一种工具都进行了工具介绍、实物展示、三维展示、操作演示和使用规范。通过视频的方式教会学生去使用工具。
(2)零件库功能栏中包括每一个模块的机械零件和电子元件，对每一个零件或元件的结构、相关知识以及该零件在柔性制造系统中的作用都进行了详实的介绍。
(3)设备运行展示功能栏提供了柔性制造生产线各模块及整站的拆装视频和运行展示视频，可供学生查看，满足不同学习程度学生对实训的需求。
(4) 教学资源平台功能栏中建立《自动化设备及生产线调试与维护》资源库，包含有电子课件、电子工作页、电子图书、编程软件等相关素材，为辅助专业教师教学及学生自主学习搭建平台。
2）实操类功能
实操类功能设有机械拆装与电气控制两大部分。按模块和整站两种模式选择实训项目。教师调取典型项目布置实训任务，并在实训结束后查看学生的实验结果，做出评价。
三、仿真软件的教学及应用
本教学软件将应用于机电技术应用专业《自动化设备及生产线调试与维护》专业方向课程的教学。仿真软件为教师提供了一个快捷、简约的教学平台，将课程涉及的传感器技术、电机控制、液气压传动、PLC技术等相关知识直观的在理论原理讲授和实践操作教学相结合，让学生快速掌握理论知识和操作要领，轻松接收教师所授的知识点，避免不必要的误区，提高教学效果，减少设备损耗。
1、逼真的三维建模和动画演示提高学习效果
根据MET-3机电气一体化实训装置实体，建立三维模型，并应用3D渲染技术，模拟一个柔性制造系统实训室的工作场景。场景中有专用的工具摆放区、零件摆放区、工作操作区。柔性制造设备具有3D展示功能。结合后台的电路搭建，设置系统中所需要的参数和PLC控制程序，保证了仿真软件操作与实际设备运行的一致性。
2、自由搭建电路气路，激发学生自主探究
软件控制电路模块的元器件和三维实体工作场景的执行机构一一捆绑对应。从元器件库中选择所需要的相关元器件放置在电气控制界面中，用导线根据需要连接各种电路元器件，用管道连接各种液气压元器件搭建所需要的控制系统，并且可根据需要对元器件的参数进行修改。可以对搭建电路的电压、电流，液路和气路的压力等进行实时检测。教师可对控制线路、电气元件的故障进行设置，让学生根据出现的故障现象，完成故障检测修复训练。降低硬件设备的损耗，减少硬件设备的重复投入。
3、软件功能拓展，丰富教学资源
本软件具备ActiveX控件功能。ActiveX控件功能使软件与IE浏览器、PowerPoint建立对接接口。教师可以通过使用PPT和本软件自由搭建各种控制系统，编制各种富有个性化的、具有人机交互功能的大型电子教程。此功能不仅丰富了教师信息化教学方法，而且为实现学生登录校园网进行课后练习提供了技术保障。
4、模拟FMS工作场景，加强职业素养培养
软件中设计自动化生产线安全操作的指导及职业岗位要求，并植入相关企业文化。为了调动学生的积极性，设计电气控制和机械拆装的闯关模式。
四 结束语
《MET-3教学实训仿真软件》的开发改变了在传统教学中无法实现的教学效果，让抽象难懂的知识变得形象生动。为使软件进一步完善，升级版本将扩展软件新功能。如建立考核评价系统，根据考核项目，学生在完成考核项目的整个操作过程，自动统计并学生的实训成绩，教师可对学生的实训做出评价和批语。经过教学实践，教学软件的投入使用不仅增强了学生运用知识的意识，充分发挥了学生自主探索式学习，更重要的是提高了学生的工程实践能力，取得了良好的教学效果。
【参考文献】
[1]丁国富.虚拟柔性制造系统仿真研究[J].学术动态,2006,(1):1-3
教育法的教育方针范文2
关键词：初中；英语；教学方法
英语教育是初中阶段教学的重要组成部分，不仅需要为以后的英语学习打下基础，也事关升学考试，英语教学可谓初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育阶段开展英语教学也是我国教育体制的一个重大特色，英语教学始终伴随着每个求学者，不管是到了硕士研究生阶段，还是到了博士研究生阶段，这就要求每一个求学者需要在一个特定的阶段为以后的英语学习打下一个基础。毕竟英语不是我们的母语，一没有语言环境，二没有先天的语言遗传，因此在初中阶段开展英语教学将是最好的选择，虽然这个阶段已经过了语言学习的黄金期，但是并没有完全错过语言学习的黄金期，初中阶段依然属于语言学习的黄金期，只不过处在末端罢了，只要通过一定的学习以及刺激，英语教学也可以取得很好的效果。我们可以看到，初中阶段的英语教学是存在着一些问题的。一方面与教学者的教学方法有关，另一方面也与学习者的学习方法有关。本文将对教学者的教学方法作重点的论述。
一、初中英语教学方法存在的问题
初中英语教学存在的问题，种类很多，层面也各不相同，本文将重点论述英语教学组织中存在的问题。
1、教学枯燥
这个问题的出现很大一部分原因，都与教师的自身认识有关，总认为教学不能生动点，非要保持自己的绝对权威，在讲台上滔滔不绝，而台下则睡到一片。问题造成的原因是，教师与学生相互脱节，课堂气氛空洞，永远只有一个声音，那就是老师自己发出的生活。不仅不去调动学生学习的积极性，甚至连学生的学习兴趣都没有去激发，把教学完全当成“教”，而忽略“学”。教学自然是“教”与“学”的综合，把他们认为的割裂，这是初中英语教学存在的主要问题之一。
2、缺乏情境
语言教学不同于其它科类，需要在一定的情境下才能够保证教学质量的提升，很多学习学不好英语也是因为没有社会语言环境，这就要求在初中刚开始教英语的时候，在课堂上制造一定的语言情境，促进英语的教学，但是这一点却做的很不够，也是初中英语教学存在的问题之一。缺乏情境的主要表现是：不主动去创造情境；缺乏必要的情境测试。
3、教学方法过于单调
初中英语教学，属于英语学习的启蒙阶段，其教学方法需要一定灵活，这是符合初中生心里的。因为初中这个阶段，学习性格正在成长，对于事物的认识也不断加强，其最本质的特征就是喜动不喜静，考虑到这点就需要安排灵活度较高的教学方法来适应于初中生，但是在具体的教学中，却很难发现活动性比较强的教学方法，教学方法过于单调也成了初中英语教学的重要问题之一。
二、初中英语教学方法的探讨
1、激趣法
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得自己最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，就会逐渐遇到一些因难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等。这些困难的出现很容易使学生产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。因此，在这个关键时刻，一方面，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，并传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，教给他们拼读规则等。教师要注重帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求解决问题的途径和方法，鼓励他们在学习过程中克服困难，磨炼意志。
2、情境法
任何人的学习活动总是在特定的背景中进行的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄较小，还未形成独立的人格，因此影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。所以，在课堂教学中，教师应注意创设情景，创设语境，引导学生尽可能快地投入学习状态。主要做法有:
（1）建立课前提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
（2）在课堂教学中教师要尽可能地让学生置身于英语语境之中。教师还可利用实际生活情景，让学生进行表演，模拟交际，或利用直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
（3）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，可用看图说话的形式，也可用自由对话或独白的形式。
3、活动育智法
教师首先要通览全学段英语教材，然后，根据课标要求和教材的知识体系与能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英文歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、进行内容简单的角色扮演，等等。这些活动应多放在课内进行。当然还有些活动可放在课外进行，如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
三、结语
初中英语教学因其带有一定的特殊性，在教学中存在着这样那样的问题都可以理解，我们也可以从这些问题之中，相应的提出解决这些问题的方法，从而促进初中阶段英语的教学质量，为学生打好稳健英语基础，为以后的英语学习提供可靠的帮助。
参考文献：
[1]蒋远锦.初中英语教学方法点滴谈[J]. 雅安职业技术学院学报， 2006， (03)
[2]陆群.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 成才之路， 2007， (32)
[3]王友华.中学英语课堂教学师生互动的几种方法[J]. 安庆师范学院学报(社会科学版)， 2007， (01)
教育法的教育方针范文3
这是一项繁杂的工作，因为去除的丝是大头。为了做好这项工作，中国丝绸协会启动了自己的生产统计系统，要求企业每年将自己的生产量统计出来上报，为的是在排除的时候能够有一个统计基数。
在丝绸纺织品中真丝的比例有多大？
在盛泽东方丝绸市场——这是中国古老的绸都，今天依然以丝绸为主要特色，但生产的产品多是化纤丝。举目望去，很少有厂家生产真丝。在有数的几家生产真丝的厂家，真丝是企业的特色产品，但化纤丝却逐渐成为公司的主业。
“真丝，经历了上个世纪90年代的砂洗风波之后，发展遇到了瓶颈，逐渐走向没落。虽然没有淡出人们的视野，但是据我了解，在所有的上市公司中，主业是丝绸的就只剩我们一家了。”嘉兴丝绸集团的相关负责人在接受采访时曾经如是说。
与丝绸的没落相对应的是仿丝绸的迅速兴起。仿丝绸，以其规模化的生产、流水线的作业方式，迅速发展壮大，同时以低廉的价格，优越的性能，抢占了市场。
潮流也因此改变。刚刚过去的这个夏天，涤纶雪纺风靡大街小巷。飘逸的雪纺裙，丝薄清爽的衬衣，颜色饱满，印花清秀。这些仿丝产品给时尚带来了飘逸感。而此时的真丝，还掩埋在茧丝倒挂的阴霾里，还存在于高贵产品卖出地摊价的无奈里。真丝与仿真丝比较，真假一目了然，境遇却让人唏嘘不已。
仿真丝，曾经借着真丝的性能“狐假虎威”，而如今，它逐渐摆脱真丝的影子，走出了一条自己的道路。
仿真丝早期：形态上要像真丝
聚酯纤维开始的发展，在某种程度上是人们对于真丝某些特质的要求推动的。那是在上个世纪60年代早期，为了赋予新型纤维织物真丝般的光泽和弹性，人们就开始尝试采用异形喷丝板纺丝，生产异形截面纤维。这就是早期涤纶发展的缘由。后来，一种叫做乔其纱（也就是我们常说的雪纺）的纺织种类出现了。
在这儿一定要纠正一下，乔其纱不是指真丝，它是以强捻绉经、绉纬制织的一种丝织物。乔其纱的名称来自法国（georgette），经丝与纬丝采用S捻和Z捻两种不同捻向的强抢纱，按2S、2Z（两左两右）相间排列，以平纹组织交织，织物的经纬密度很小。坯绸经精练后，由于丝线的退捻作用而收缩起皱，形成绸面布满均匀的皱纹、结构疏松的乔其纱。
根据所用的原料可分为真丝乔其纱、人造丝乔其纱、涤丝乔其纱和交织乔其纱等几种。由于涤丝乔其纱占乔其纱的绝大部分，所以我们通常所说的乔其纱一般为涤丝乔其纱。
上世纪70年代，乔其纱畅销，强捻的纤维纱线经碱减量处理后，具有真丝般的悬垂感，但它不如天然纤维柔软和丰满。到80年代，人们受回归自然思想的影响，服饰也向运动和休闲装转向，涤纶织物变得不流行了。80年代末，日元急剧上升和来自亚洲新兴工业国家和地区(主要是来自韩国、中国香港、中国台湾、新加坡)涤纶产量高速增长的压力下，加速了乔其纱的衰败。
在这期间日本合成纤维工业全力扩大国内消费市场，并致力于开发高附加值的产品，使得涤纶产品质量显著提高，它不仅具有真丝般的质地和手感，还充分体现出以往合成纤维和天然纤维所没有的新质感。由于涤纶的物理性能适合于仿制蚕丝，于是超细涤纶长丝应运而生，纤度小于0.67dtex的超细涤纶纤维以及异形截面纤维这两项技术的突破使得织物档次提高。虽然异形截面的聚酯纤维展现了丝绸般的光泽，但由于高屈挠劲度，其手感仍与纸张相似。
仿真丝中期：手感上相似
为了得到手感柔软丰满的仿真丝织物，人们更加关注蚕丝的结构，不单从外观上模仿，而更是从微观结构方面仿制：人们利用两种收缩率不同的涤纶纤维混纺，卷曲在后纺中的拉伸和热处理工艺中形成，开发的涤纶混纤丝比一般锯齿形涤纶的蓬松度还高30%左右；利用纤维表面改性可获得自然不匀或利用不匀拉伸来获得厚薄相间的效果；利用纤维表面带有沟槽而使其具有丝鸣效果。
这也可以分为两个阶段。一个阶段是仿真丝微观结构。这些结构包括自然不匀率、丝鸣、温暖、喷丝网络丝、纤维表面改性、异形中空纤维。一个阶段是仿真丝面料结构，这些结构包括高档手感、真丝织物、活泼的蓬松感、超柔软度、多步收缩、超细旦丝、复合纺丝、高速纺、新聚合物。其中，仿真丝的丝鸣是一件有意思的事儿。
什么叫丝鸣？如用手抓蚕丝纤维产品（呈块状），则产生“GuGu”或“GiGi”的鸣音。这是蚕丝特有的现象，其他纤维很难模仿。据推测，丝鸣是精练蚕丝摩擦发生的声音。日本蚕丝产品的丝鸣弱，而意大利的蚕丝产品有优良的丝鸣感。这是意大利的蚕丝成品在世界蚕丝市场上受到高度评价的原因之一。
发生丝鸣的条件有两个：一是蚕丝纤维经肥皂的构成成分高级脂肪酸浸渍；二是用0.5%~1.0%左右的有机酸处理。
以上这些内容是一家仿真丝生产企业向笔者提供的。这家企业在很长一段时间里，研究了如何让仿丝产品也发出像真丝一样的丝鸣声，最后的研究成果是仿真丝所发出的声音非常接近真丝的丝鸣声。但也有专家认为，仿丝在“丝鸣”方面追求与真丝一样的效果“有点得不偿失”。仿丝有仿丝的价值，不应该沉醉于模仿真丝的漩涡中不能自拔。
仿真丝远期：功能上超越
时间定格在近期，仿真丝已经不再一味追求真丝效果，而是考虑从功能上进行超越。这从口号的变革也能看出来。2000年以来，我们就很少再提及仿丝了，常常以雪纺之类的模糊词汇来概括我们所穿的仿真丝服装。而在运动领域，仿真丝产品更是换上了一个拥有更高附加值的标签：功能性纺织品。
轻柔、舒适的T恤，手感丝滑，不仅色彩饱满，而且具备吸湿、排汗等特殊功能。拥有真丝的外观，却克服了真丝难以打理的缺点，同时具备比真丝更加卓越的吸湿排汗功能。而对于真丝的一些细节，比如丝鸣等，它不一定具有；而且商家也没有打算浑水摸鱼，让你以为它是真丝。为什么呢？因为它有了另外一个更加吸人眼球的新卖点：功能性纺织品。
功能上的超越，无论对于仿真丝产品的生产厂家来说，还是对于仿真丝产品的消费者来说，都是一件好事儿。仿真丝产品的生产厂家心里踏实了，“原来总觉得自己是在仿丝绸，丝绸产业发展不好的时候，自己都觉得有愧。但是现在不一样了，我可以明白地告诉大家，我生产的是功能性纺织品，是具有科技含量的创新产品。”江苏震泽一家生产仿真丝产品的化纤企业负责人如是说。
无论从仿真丝产品的历史演变来看，还是从仿真丝产品的未来发展来看，功能上超越了丝绸，是仿真丝产品的一个出路。而笔者在走访中也发现，仿真丝因为有了功能的标签，其价格并不比真丝产品便宜。在王府井工美大厦，发现他们所卖的真丝丝巾的价格在一百元到两百元之间。令人诧异的是，笔者看到一些仿真丝丝巾的价格一点都不比真丝丝巾的价格便宜。
教育法的教育方针范文4
针灸学受现代科技发展的影响,近十几年取得较全面的发展,当代针灸治疗已被赋予了许多崭新的内容。本人结合自己10余年的教学体会,撰写成文,以抛砖引玉。
1 针灸教学中存在的问题(1)理论与实践分离 长期以来,由于多方面条件限制,致使针灸教学中存在着三多二少现象。即理论教学多,书本知识多,老师讲得多,学生亲自动手少,学生临床实践少。针灸教学基本上是抽象的推演,学生对针灸的学习,大多是以被动的记忆去把握。即使是靠死记硬背掌握的知识,也是知其然,不知其所以然,一到临床实际,心中无底,手忙脚乱。这是影响中医院校教学质量,导致学生高分低能的重要原因之一。
(2)教学与科研脱节 针灸学本是通过利用多种学科而创立发展的,从"帛书经脉"到"灵枢经脉",其发展速度之快,主要原因是先秦两汉时期科学文化比较发达。自汉以后,针灸学比较倾向于单纯的临床治疗,而忽略了与其他相关学科的综合研究,导致针灸学发展缓慢。近十几年来经络研究蓬勃发展,相关科研成果累累,但针灸教材及教学却与科研缺乏相应的联系,造成教学和科研长期分离。
(3)教材内容与临床实际不符 从历届学生实习回校后的反馈信息来看,针灸学的教学内容到临床使用时,存在着"用不上"、"不够用"、"不好用"等反映。如内科一些疾患,在临床实际中,很少用针灸来治疗;而腰腿肩臂、关节疼痛的一些疾患在临床中大量地运用针灸治疗,教学中讲授内容显得不足。由于针灸教学中的这些情况,不仅给学生的学习、实习带来了不便,而且还影响针灸学习的积极性和专业思想。加上教材发展缓慢,又与科研脱节,不能满足临床实际运用的需要。
(4)教学手段陈旧 针灸教学长期以来采用三个一的方法,即教师一张嘴,一支粉笔,一本书。这种方法势必造成教师辛苦地讲,学生被动地听,结果是教师讲得费力,学生听得吃力,教师讲授缺乏形象性、直观性,学生学习缺乏积极性、创造性。相比其他学科的实验手段和电教手段,针灸教学手段陈旧,这是导致教学质量不高的原因之一。
(5)教材层次单一 目前我院针灸教学对象的层次有专科、本科,专业有针灸、中医、中西医结合等。各层次各专业的教学要求差距很大,这就需要有与教学大纲相适应的系列教材。目前既缺乏研究生层次的教材,也缺乏适应专业要求的专科、本科教材。由于教材层次单一,教师遇到不同专业不同层次的学生,只得自行确定教学内容,使教学质量无法统一衡量。
2 针灸教学的改革方法和途径(1)培养动手能力,加强临床见习 在针灸教学过程中,应注重培养学生的动手能力,鼓励他们积极地开展相互指穴、自身试针等。在教学中,还应穿插安排临床教学见习,以结合临床实例,进行理论教学。学校建立固定的见习基地,形成教学见习网络。通过动手使学生充分理解和掌握针灸基本知识、基本理论和基本技能。
(2)教学科研渗透,培养高级人才 针灸教学除内容上需要不断吸取科研最新成果外,还应让学生在学习期间直接参与教师的科研工作,并在条件允许的情况下鼓励学生开展大学生科研立项和攻关活动。还可以让学生自己开展一些教学研究工作。我院坚持十几年的学生论文研讨会和开展的大学生科协的活动,也是很好的形式。通过教学和科研渗透,可以培养学生的医学科研能力、实验操作能力、文献整理能力、论文写作能力,为学生成为高级人才和走向临床工作奠定坚实的基础。
(3)更新教学手段,加强教学研究 电视教学和多媒体教学作为一种新的教学形式和手段,以其形象直观、视听结合、信息量大、情节有趣、功能强大等特点,涌入现代教学领域。一系列的电教片和多媒体教学片的问世将弥补中医传统教学的缺陷,以其生动丰富的教学形式,充分调动学生的视听感官,刺激脑的思维和记忆,并将理论和实际有机结合,缩短教学过程,提高教学效果。为此,中医针灸教学应积极开展新教学手段的研究、制作和使用。
(4)更新教学内容,加强教材建设 首先,在加强各专业针灸教材建设的同时,抓好研究生层次教材建设。对研究生层次的教材增加针灸规律性、经穴本质性研究的内容;在疾病治疗中,增加效量关系、时效关系等内容;尤其增加科研前沿的新成果以及具有前瞻性的研究信息。其次,还必须做好教材分化工作及分科补充针灸教材的建设,如外科针灸治疗学、养生康复针灸治疗学、妇科针灸治疗学、老年病针灸治疗学等。
教育法的教育方针范文5
【关键词】有限广域后备保护 容错性 Agent 方向比较
在广域测量系统、计算机与通信等技术快速发展的背景下，利用广域信息的电网后备保护日益受到关注。文献[1]采用广域电流差动算法，通信量大，对时复杂，加大了实时通信的难度；文献[2]采用基于一次设备/方向元件关联矩阵的方向比较算法，对变电站内主接线变化有很好的适应能力，但该算法没有考虑远后备保护，且容错性不高；文献[3]则利用方向元件冗余来实现高容错性，算法简单可靠，通信量小，可以很好地在装置中实现，但该算法较强地依赖于变电站决策中心的可靠性，且没有考虑线路对侧主保护跳闸对本侧后备保护的影响，对母线后备保护考虑也较为简单。
针对上述算法的缺陷，本文提出一种新的基于多Agent的有限广域方向比较算法，该算法采用有限广域内的多Agent分布式结构，简化Agent间的通讯，利用Agent与线路/母线关联矩阵进行广域方向比较，能快速可靠地实现线路和母线的后备保护；在若干线路保护信息丢失的情况下，该算法通过对母线后备保护的自适应整定，并充分考虑方向元件的高容错性，保证了后备保护系统的可靠工作；最后在电力和通信同步仿真平台（EPOCHS）上验证了该算法的准确性。
1 系统结构模型
系统结构模型如图1所示。按照后备保护的配置原则，该后备保护系统需给本站元件（包括母线和线路）提供近后备保护，还要给下一级变电站元件（对端母线及对端母线的出线）提供远后备保护。因此，本系统中的有限广域半径取为R=2，即需要收集直接相邻变电站所有Agent的信息及次相邻变电站靠近本站侧的Agent的信息。有限广域划分示意图如图2所示，虚线范围即为变电站A内的保护Agent需要信息的范围。对某一确定Agent，他发送自己信息的对象就是有限广域范围包含本Agent的变电站的所有Agent。以A1（表示Agent1，以此类推）为例，它需发送自己信息给A2、A3、A4、A5、A6和A7。
2 基于方向元件冗余的方向比较算法
每个Agent均配置方向元件和距离元件，配置方法见参考文献[3]，假设其输出值分别为f、j，并将线路主保护和近后备保护的动作信息构成记忆故障方向元件，将这三个元件的输出结果进行融合，形成Agent的故障测度值，再经过通信网络收集其他Agent的故障测度值，根据Agent与线路/母线关联矩阵，计算保护范围内各元件的故障综合值并与故障整定值相比较，就可以得出各元件的故障情况。下面介绍记忆故障方向元件和故障测度值、故障综合值的形成以及故障判别方法。为方便描述，记近后备延时为Tlocal，远后备延时为Tremote，最长待包时间为waittime。
2.1 记忆故障方向元件
引入记忆故障方向信息，把主保护和近后备保护的动作信息作为一种方向信息维持一段时间。若本侧线路主保护正确动作，则可以确定故障发生在本段线路正方向，故将记忆故障方向信息置为1，如果主保护没动作，则记忆故障方向值置为0；若本侧线路或母线近后备保护动作，将记忆故障方向信息值置为1。兼顾主保护可能误动的情况，记忆故障方向元件的输出值为：
记忆故障方向信息的维持时间整定为Tremote和waittime之和。
2.2 故障测度值与故障综合值
利用方向元件、距离元件和记忆故障方向元件的输出值，定义Agent的故障测度值为：
收集完有限广域范围内Agent的故障测度值后，计算各元件故障综合值F。若元件故障综合值的绝对值大于其故障整定值绝对值，则将其判为确定故障元件；若等于，则判为疑似故障元件；若小于，则判为正常元件。
对于线路，利用线路各端Agent的故障测度值来计算故障综合值，如式（3）所示。线路故障整定值如式（4）所示。
式中，Ni表示关联矩阵中线路所在列中的非零元素个数。
母线故障综合值的计算方法如式（5）所示。
式中，Xi为关联矩阵中母线所在行中的非零元素个数，Yi为母线所在行中非零元素对应列中的其他非零元素个数，Coutj和Coutm则为非零元素对应Agent的故障测度值。
母线故障整定值如式（6）所示。
其中，n为与对应母线关联的Agent丢包的数量，如果某Agent检测到其他Agent信息全部丢失，可以判断为本Agent通信端口出现故障，则取消最长待包延时，并将Tlocal提高至与Tremote相等。
3 跳闸策略
如图3所示。
4 EPOCHS仿真
电力与通信同步仿真平台EPOCHS将电力仿真软件PSCAD和网络仿真软件NS2整合到一起，利用文件传递数据和命令，实现两者的同步运行，十分适合广域保护系统的仿真。本文利用EPOCHS搭建图2所示输电网络来验证算法的准确性，并获取通信延时。设定Tlocal为100ms，Tremote为200ms；假设系统正常运行后0.2s发生故障，k1为线路接地，k2为母线接地。下面分别对各Agent正常工作及有限个Agent失效情况下两种接地故障的仿真结果作分析。
4.1 各Agent与通信均正常
当线路2-5发生A相接地故障时，各Agent正常输出，各元件输出如表1所示。通过计算故障综合值，线路2-5被判为确定故障线路。对于线路3-1有两种情况，即故障点在A3的距离元件整定范围之外或之内，对应的A3的故障测度值为0或1，线路3-1被判为正常线路或疑似线路，但由于保护范围内存在确定故障线路，由跳闸策略可知，切除线路2-5。A5主保护在0.236s动作，A2近后备保护在0.351s动作，正确动作。
当母线A发生A相接地时，各元件输出如表2所示。母线1-2故障综合值为-4，因此被判为确定故障，其他元件无故障。因此，A1和A2后备保护在0.351s动作，正确动作。
4.2 有限个Agent失效
对于有限个Agent失效的情况，主要考虑线路末端高阻接地时距离元件或序分量方向元件拒动，以及由于通信丢包而导致某个Agent信息未能按时送达，或者故障时某变电站路由器拥塞导致该站所有Agent对外通信中断。下面分别进行讨论：
（1）线路2-5末端高阻接地时A2距离元件拒动。
各元件输出如表3所示。通过计算故障综合值，比较可得，线路2-5和母线A被判为疑似故障，由跳闸策略可知，近后备延时后先跳闸线路2-5，故障在0.351s被切除，母线后备保护返回，正确动作。
（2）k1或k2接地时，A2发给A5的信息包丢失。
Agent2信息包丢失时，A5一直等到waittime结束时，才将A2的故障测度按0处理。
当k1接地时，假设A2和A5的线路主保护都拒动，各元件输出如表4所示，A2于0.251s将线路2-5判为确定故障；A5于0.293s将线路2-5和母线A判为疑似故障，根据跳闸策略，A5将于Tlocal后跳闸。因此，A2在0.351s动作，A5在0.393s动作，正确动作。
当母线A接地时，各元件输出如表2所示。A1和A2于0.251s将母线A判为确定故障，而A5于0.293s将线路2-5判为疑似故障线路。因此，A1和A2在0.351s动作，正确动作。
（3）k1或k2接地时，变电站A对外通信中断。
变电站A对外通信中断将导致A1和A2只能收到本站内Agent的信息，waittime到达后将其他站的Agent故障测度值作0处理。
k1点接地时，A5线路主保护于0.236s正常动作，各元件输出见表1。由于变电站A对外通信中断，A1和A2将线路2-5和母线C判为疑似故障，A2于0.391s跳闸，正确动作。
k2点接地时，各元件输出如表2所示。A1和A2将母线A判为疑似故障，而由于A5和A3未接收到A1和A2的信息，判断得出线路2-5、线路3-1和母线A为疑似故障。因此，A1、A2、A3和A4于0.391s左右先后动作跳闸，正确动作。
5 结语
本文提出了一种有限广域内的分布式方向比较算法，该算法不仅能为本站母线和线路提供近后备保护，还能为相邻变电站的母线和出线提供远后备保护。在有限个Agent失效的情况下，该算法还具有较高的容错性；另外，由于该算法涉及的通信范围与通信量较小，通信包种类较少，因此，基于该算法的分布式后备保护系统容易在装置上实现。
参考文献
[1]苏盛，段献忠，曾祥君等.基于多Agent的广域电流差动保护系统.电网技术， 2005，29（14）：15-19.
[2]杨增力，石东源，段献忠.基于方向比较原理的广域继电保护系统.中国电机工程学报，2008，28（22）：87-93.
[3]张保会，周良才，汪成根等.具有容错性能的广域后备保护算法.电力系统自动化，2010，34（5）：66-71.
[4]尹项根，汪，张哲.适应智能电网的有限广域继电保护分区与跳闸策略.中国电机工程学报，2010，30（7）：1-7.
作者简介
刘世丹（1987-），男，广东省汕头市人。工学硕士学位。现为广东电网电力调度控制中心助理工程师，从事继电保护专业管理工作。
王增超（1987-），男，山东省青岛市人。工学硕士学位。现为广东电网电力调度控制中心助理工程师，从事继电保护专业管理工作。
梁博（1984-），男，广东省茂名市人。现为广东电网电力调度控制中心工程师，从事继电保护专业管理工作。
教育法的教育方针范文6
关键词：“90后”；心理特点；德育课；多媒体教学
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0074-02
一、引言
21世纪，信息科学迅猛发展，多媒体技术作为教育信息化的一个重要方面，引起了广泛关注，并被视为教育改革的重要内容。现行的教育理念也明确指出：作为教育主导者的教师，要达到提高教学效果，改变学生的学习方式，就必须要不断的学习、吸收新的教育教学理念，同时也要学会运用现代教育技术为教育教学服务，尤其是融合了文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的多媒体技术。
当代建构主义者认为：由于个体的经验以及对经验的信念不同，导致对外部世界的理解便也迥异。因此，知识构建的过程，是应该由作为主体的受教育者自身，即学生主动完成。这种建构是无法由他人来代替的。理论研究表明：知识的获取途径有三条：视觉、听觉、视觉加听觉。获取内容最多的途径是视觉加听觉，可以记忆65%的内容；如果受教育者只通过视觉来学习，只能记忆25%的内容；如果仅依靠听觉，则只能记忆15%的内容。这些数据可以证明，在德育课教学中积极运用多媒体技术，可以为学生创造一个良好的视听觉环境，有助于促进学生的学习积极性，达到实现教育教学目标的目的。
二、针对“90后”的德育课多媒体教学方法的改进
传统的德育课教学模式是：“一根粉笔，一张嘴，教师从头说到尾”。这种单一的授课方式，完全忽视了作为教育主体的学生，不利于学生主动地进行知识的建构。尤其是对于“90后”而言，对这种教学模式的认可度，更是不高；更不能适应多层次、多角度、多元化教学目标的实现。新课改要求老师和学生是平等的关系，现代教育过程应该是教师与学生互相学习，共同提高的过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要注重创设学习情境，激发学生的好奇心与求知欲。在此背景下，如何使德育课教学突破陈旧的形式，如何调动教育主体的参与意识，促使学生主动的建构自身的知识，成为目前德育课教师面临的一个问题。多媒体技术的发展恰恰给我们提供了解决这一问题的便捷有效的操作平台。伴随着学校网络教学条件的日趋稳定和成熟，多媒体教学已成为德育课课堂教学上不可或缺的重要手段。因此，笔者认为，面对当下的学习主体“90后”，我们更应该主动学习多媒体教学技术，将该技术运用到教学过程中，从而形成更为适应学生的心理特点，课堂教学进一步优化，学生学习主动性更强的新的教学方法。
（一）有效利用计算机的交互性，使多媒体信息向多角度、多元化转换
网络学习的交互性是指人与人、人与电脑、电脑与电脑之间，通过不断的双向交流，从而完成复杂的学习任务。“90后”的成长过程，恰好是计算机网络蓬勃发展的时期，网上冲浪、利用网络了解信息，是轻而易举的事情。所以计算机的交互性在课堂的运用，就能够更好的完成以学生为主体的角色转换，学习主角的兴趣可以被完全激发，学习的效率自然就随之提高了。
例如，笔者在讲授《法律基础知识》一书中的第三课第四节中的《民事责任的种类》时，就预先让学生做好课前调查，通过google、百度等搜索引擎搜集与民事责任有关的典型案例，并通过阅读和查找资料等方法，从搜集的众多报刊中选取一到两个贴近生活的事例。在课堂上，利用20分钟时间让一部分同学以PPT的形式向大家汇报自己的自学成果，其余的知识点，则要求他们通过分组合作的形式，发表见解、交流意见、解决问题。让学生在讨论和争辩中，巩固简单知识点，同时也有利于突破知识难点。为了使学生更好的掌握知识难点，鼓励学生在课后，利用网络技术，比如他们之前建立的QQ群以及博客等将自己的见解上传，或者对课堂中大家的见解提出质疑，通过网络这一平台，进行进一步的交流。这些形式的采用，可以让一些平时在课堂上没有勇气发表自己见解的学生，能够勇于表达自己的意见，这些学生的积极性也能够得到更大程度的激发，营造出课前—课上—课后热烈交流的学习气氛。
（二）将培养学生的社会责任感和多媒体技术的运用有机结合
在教学中运用多媒体手段，可以更大限度的运用各种资源；同时，教学的知识容量比传统的教学手段大大提高。然而，鉴于“90后”相对缺乏社会认同感和责任感的现状，笔者认为，作为国家思想政策方针传递者的德育课教师，身上的责任更重一些。如何有意识的引导“90后”树立和增强社会责任感，如何为国家造就真正的德才兼备的人才，是每一个德育课教师必须考虑的问题。而多媒体技术在课堂的运用，或许有助于这一问题的解决。例如，在涉及《加强质量监督，保证产品质量》这一节时，在对课本知识进行分析的同时，笔者还特别穿插了许多关于三聚氰胺事件的相关资讯，布置学生查找相关的资料，不仅对三鹿事件的整个过程进行介绍，而且还组织学生一同深入探讨，探究这一事件出现的种种原因，激发他们的求知欲和爱心，鼓励他们关注社会热点问题，并为解决这些问题出谋划策，贡献自己的力量。多媒体技术使得教师可以在课堂上通过音频、视频等形式，更生动介绍社会热点，达到不仅传授了相关知识，同时也通过对热点问题的分析，提高他们的社会责任感和社会认同感。
（三）激发信心，提高学生的交际能力
新课改要求教师要充分尊重和发挥学生的主体地位，改变传统教学中的老师一味在台上讲，学生在台下听的情况，要求学生参与到课堂中来，自己主动地寻找知识，主动的建构知识，于是，运用多媒体技术就可以很好地发挥其主体的作用。多媒体技术通过以文字、图片、音频以及视频等形式，对课堂知识进行一一展示，从多角度多层次的调动学生感官，促进他们的参与性和学习的积极性，真正成为课堂的主人。同时，考虑到“90后”爱面子、怕丢脸的特点，笔者认为，教师除了要利用好课堂的时间之外，还要善于利用多媒体技术，尤其是网络技术，可以发动学生，通过建立QQ群以及公共博客等，进行课下的讨论和交流。这些新的教学平台的展开，除了可以让全体学生共享学习资料，实现知识的共享之外，而且也能够提供一个自由发言的平台，便于那些在课堂上没有勇气发言的学生，表达出自己的意见，发出自己的“声音”。
