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乡村社会实践心得体会范文1
【摘要】文章在阐明湖南乡镇社区体育的总体目标和基本任务的基础上，指出了发展湖南乡镇社区体育的基本途径，并针对湖南乡镇社区体育存在的三大问题，提出了一些参考意见。
【关键词】社会主义新农村；湖南；乡镇社区体育
随着“多予少取放活”、“工业反哺农业”等建设社会主义新农村政策的贯彻实施，湖南乡镇社区体育又迎来了一个重要的战略发展机遇期。乡镇社区体育作为社会一项公共事业，它不仅涉及到乡镇社区文化、医疗、基础设施等社会事业的发展，而且与农民的体质状况和健康水平息息相关。发展湖南乡镇社区体育对于增强广大农民体质、提高健康水平，丰富乡镇社区业余文化生活，移风易俗，形成科学、文明、健康的现代生活方式有着重要作用。
一、建设社会主义新农村时期发展湖南乡镇社区体育的总体目标和基本任务
（一）总体目标
以“三个代表”为指导，坚持党的基本路线和方针，落实科学发展观，积极推进湖南乡镇社区经济发展和社会进步，推动实施农民体育健身工程，努力建设社会主义新农村。
（二）基本任务
贯彻国家有关体育和乡镇社区工作的法规及方针政策，发展体育事业，增进湖南农民的身心健康，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的新型农民，建设社会主义新农村；紧紧围绕发展经济、建设小康的目标，全面落实全民健身计划，大力倡导和推广适合湖南乡镇社区特点、科学、文明、健康的健身方式，提高农民的生活质量；健全业余训练体系，发现和培养优秀体育后备人才；加强乡镇社区体育场地设施建设和管理，改善和提高群众体育健身的物质条件；发展适合湖南乡镇社区特点的健身产业，培育和发展体育市场。
二、建设社会主义新农村时期发展湖南乡镇社区体育的基本途径
（一）建立健全乡镇社区体育管理模式
乡镇社区体育作为农村社会一项公共事业，政府是发展农村乡镇社区体育的第一责任主体。政府要从站在相关法律法规和政策的高度上，统筹兼顾、分级管理，明确责、权、利，建立健全符合湖南农村实际的乡镇社区体育管理模式。
1．政府宏观调控，依法治体。各级政府，尤其是县级政府要依照体育相关法律法规，发展和管治乡镇社区体育，积极引导和组织农民参与体育健身，使体育成为农民生活中不可或缺的一部分。
2．体育行政部门明确职能，加强领导。体育行政部门是政府管理体育工作的机构。体育行政部门要肩负发展乡镇社区体育的重任，对乡镇社区体育进行投入、组织和管理。县级体育行政部门要赋予乡镇文化站管理体育的职能，在越来越多的乡镇建立文化体育站，配备文体专干，为乡镇社区体育工作的开展创造条件。
3．基层体育组织专人分管，重在落实。发展乡镇社区体育，必须加强农民体育协会、农民体育俱乐部、农民体育指导站、农民体育健身点等基层组织的建设和管理；必须建立健全乡镇文化体育站，进一步完善县级全民健身活动的组织体系，特别是与社区联系最为紧密的乡镇干部中要有专人分管体育工作，乡镇体育俱乐部、指导站、健身点等要专人管理，并配备体育指导员，做到工作有计划，活动有组织，锻炼有场地；有条件的社区要建设好文化体育室。
（二）建立健全乡镇社区体育运行机制
乡镇社区体育的运行机制是开展乡镇社区体育活动的组织程序。国家体育总局总结多年来农村体育活动的经验，在《2001～2010年体育改革与发展纲要》中明确指出：“以镇为龙头，村民委员会为基础，农民体协为纽带，形成有辐射力的组织网络”。针对目前湖南乡镇社区的实际状况，乡镇社区体育的运行机制可概括为：以政府行为为主导，建立小城镇、乡镇、社区三级运行网络，以小城镇为龙头，乡镇为中心，向社区辐射。
1．发挥各级行政部门的主导作用。由于历史的原因，农民的贫困在一定程度上是国家政策的结果。因此，国家理应侧重保持社会整体稳定和发展，维护社会公正，维护农民的切实利益；政府应当转变态度，站在服务与保障的双重立场，为农民参与体育健身排忧解难。建设社会主义新农村时期发展湖南乡镇社区体育应采取“一个为主四个依靠”的政策，即以政府行为为主，依靠各部门，依靠基层，依靠各协会，依靠企业和个人资助。要通过宣传、试点示范、经验总结和逐步推广等措施，推动乡镇社区体育健身活动的逐步开展。
2．建立和完善乡镇社区体育组织网络。开展乡镇社区体育活动，必须首先建立健全乡镇社区体育组织网络，充分发挥农民体育协会、农民体育俱乐部、体育指导站等基层体育组织的作用。有条件的县可以建立社会体育指导中心，乡镇社区可以建立体育指导站。县、乡镇、社区要适时建立和发展体育健身点。社会体育指导中心、体育指导站、体育健身点应根据当地条件安排场地设施，制定工作计划，结合其他文化体育工作配备专兼职工作人员，安排一定的活动经费。县级体育主管部门和乡镇社区应当加强对社会体育指导中心、体育指导站和体育健身点的管理，并为其开展工作创造条件。特别是要以乡镇文化体育站为中心，发
挥其阵地作用，以体育积极分子为骨干力量，带动乡镇社区体育发展。
3．发挥农民体育协会的纽带作用。农民体育协会由于其组织的自发性、业余性，有相当的积极性和号召力，体育行政部门在组织农村体育活动时，要充分尊重农民体育协会的意见，放手让他们去组织，调动他们的积极性。同时，农民体育协会要主动争取县级体育行政部门的指导，把自己的活动纳入统一规划，使活动更具影响力和号召力。
（三）探求科学的乡镇社区体育运作方式
乡镇社区体育活动应当坚持与乡镇社区生产劳动、文化活动相结合，坚持业余、自愿、小型、多样和因人、因时、因地制宜以及科学文明的原则，利用传统节日和农闲季节，开展群众喜闻乐见、丰富多彩的体育活动。
1. 认真贯彻执行《体育法》和建设社会主义新农村有关政策，在场馆、经费等方面，保证对乡镇社区发展体育的投入。开展好体育先进乡镇和体育先进社区的评选，以先进带动后进，不断提高“四大件”体育设施的标准。随着市场经济的发展和政府财力的增加，各级政府应相应地增加对乡镇社区体育设施的投入，加大修建体育设施的支持力度，把体育设施建设统一纳入新农村建设规划中去。新兴集镇的体育设施建设必须与集镇总体建设相配套。
2．开展调研，探索适合农民特点的体育活动方式。积极开展乡镇社区体育实地调查研究，把握乡镇社区体育的特点和发展规律。乡镇社区开展体育活动要照顾农民的生产生活特点，一是要仔细研究他们生产劳动中身体运动和生理负荷的特征，开发出适合他们的运动项目。二是要因时、因地、因人、因项制宜地开展乡镇社区体育工作。因时就是要区别农忙与农闲、春夏与秋冬以及平时与节假日等；因地就是要考虑湖南不同地区的不同自然条件和人文条件；因人就是要开展适合不同年龄、不同性别、不同民族等特点的体育活动；因项就是把农民传统体育项目与现代体育项目结合起来，只要农民喜欢、有积极性的项目，就要鼓励、支持和发展。
3．区别对待，有针对性地做好乡镇社区体育工作。湖南乡镇社区地区差异较大，经济发展不平衡，开展乡镇社区体育工作要从实际出发，区别对待。富裕地区，如长、株、潭等，要鼓励农民自己投资，帮助他们树立“花钱买健康”思想，建立体育团体，走体育社会化、产业化路子。贫困地区要根据当地实际，以政府为主导，通过开展体育活动，帮助农民改变传统观念，立志、立教，促进扶贫开发。对湘西地区要加大扶持力度，尽快贯彻实施“雪炭计划”。
三、建设社会主义新农村时期发展湖南乡镇社区体育亟需解决的三大问题
（一）人力问题
1．体育人才匮乏。目前，湖南乡镇社区由于受客观条件和主观因素等多方面的影响，体育工作一方面留不住体育人才，另一方面专业体育人才不愿意来，以致乡镇社区基层体育工作队伍人才奇缺、比例失调，有的工作人员甚至根本就没有接受过专业的技术技能培训。
2．体育人口稀。体育是整个社会在温饱问题完全得到解决之后，尚有余力去寻求发展的一个领域。据最新研究资料表明，湖南现阶段乡镇社区78%～85%的农民仅仅局限于刚刚解决温饱问题。根据马斯洛的五个层次需要，他们不可能主动参加体育活动。加之，农民知识层次低，他们对体育的本质和功能认识不足，甚至错误的认为他们所从事的体力劳动完全可以代替体育锻炼，根本没有必要再进行体育活动。
（二）物力问题
物力问题是发展湖南乡镇社区体育必须正视的问题。近年来，虽然国家利用“体育彩票”等多种方式加大了“全民健身工程”的投入，但对乡镇社区体育方面的投入仍远远不够。与城市相比，湖南乡镇社区的体育设施严重缺乏，特别是湘西地区，农民根本就没有从事体育活动的体育器材和场馆。绝大部分地区除了学校有一些最为简陋的篮球场和乒乓球台外，就没有其他任何公共体育设施了。
（三）财力问题
财力问题于湖南乡镇社区体育来讲是一个苦涩的现实。众所周知，体育发展程度和社会经济水平密切相关，体育被看作是一种余暇度过方式，有闲有钱才可能有体育。由于政府行为的影响，城市与农村严重的二元分割，使得我国农村自1995年后发展速度一直比较缓慢，国民生产总值的飞速增长主要在城市和工业，而且其代价正是广大农村和农民的贫困。在这种大时代背景下的湖南乡镇社区体育，失去了强大的经济基础做支撑，形同无米之炊，无源之水。
四、建设社会主义新农村时期发展湖南乡镇社区体育的基本对策
（一）增强农民体育意识，扩大乡镇社区体育人口
虽然在现阶段湖南农民的生活水平有所提高，对体育的需求也有所增加，但主动参与体育锻炼的意识还比较差，加之，目前湖南乡镇社区体育的发展还未完全纳入市场，所以，乡镇社区体育的发展仍然要靠政府的引导和支持。各级政府要根据当地的经济条件，以及文化、教育、卫生等各项事业发展的规模和水平，了解当地农民对体育的态度和需求，制定出切合实际的乡镇社区体育人口发展规划。同时，应加强宣传力度，多渠道吸引广大农民群众参与到体育活动中来，并形成体育健身习惯，
从而扩大乡镇社区体育人口数量。
（二）加大人才培养力度，壮大乡镇社区体育队伍
乡镇社区体育人才“引不进、留不住”。因此要立足本土，走自主培养道路。要加快乡镇社区的体育人才培养步伐，逐步形成体育人才培养制度；要充分重视学校体育教师、军队复员退伍军人、初高中毕业回乡青年及其他体育爱好者的骨干作用，加强对他们的培养和管理，联络相关教育培训部门，采用“送出去、请进来”的方式，提高他们的业务素质，让他们成为真正的体育人才，面向乡镇社区，服务乡镇社区。同时加强带动工作，一级带动一级，壮大体育人才队伍。
（三）多方筹集发展资金，完善乡镇社区体育体系
一是国家财政。湖南各级政府要把握建设社会主义新农村时期“多予少取、工业反哺农业”的历史契机和根据全民健身计划二期工程关于“加强公共体育设施建设”的要求，充分利用体育总局体育彩票公益金实施“雪炭工程”的机会，加大对乡镇社区体育的资金投入力度。
二是社会资金。湖南乡镇社区体育要积极引入市场机制，走产业化道路，使各种有利于乡镇社区体育发展的社会积极因素形成合力，从而获得尽可能多的发展资金。
三是自筹资金。广大农民群众自筹资金是（下转第47页）（上接第20页）发展湖南乡镇社区体育的重要财力来源。乡镇社区体育不能仅仅停留在“等经济发展了、靠政府投入了”再来发展的“等、靠”基础上，广大农民群众要自力更生，艰苦创业，努力建设社会主义新农村经济。只有农村经济发展了，资金富足了，乡镇社区体育才有了持续健康发展的根基，我们才能逐步建立和完善“三位一体”的乡镇社区体育组织网络体系、体育服务体系和体育保障体系。
五、结语
体育是经济的产物，乡镇社区体育扎根于农村经济，湖南乡镇社区体育的发展程度与湖南乡镇社区经济水平密切相关。建设社会主义新农村时期，湖南乡镇社区体育面临着新的历史发展机遇。但是由于 “三农”问题是我国历史长期积累的结果，以致乡镇社区体育的发展不仅仅是体育系统本身就能解决的问题，它需要全社会的共同关注和长期努力。乡镇社区体育，任重道远。
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乡村社会实践心得体会范文2
关键词：理论基础课;教学模式;农村社会学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0007-03
一、专业基础课教学面临的新挑战
21世纪是高科技迅速发展和人才竞争日益激烈的时代，这就意味着，在未来激烈竞争的社会中，能够脱颖而出或竞争中处于优势的人才必须是复合型的人才， 这不仅要求他们要具有广博的专业知识和适应现代社会发展要求的综合素质， 而且还要有较强的实践能力， 尤其是立足于专业知识基础上的应用能力对于其个人发展非常重要。这就要求从事某一专业的学生不仅要掌握专业的基本知识，而且需要具有关注时势的意识和适应社会发展变化的能力。这必然意味着专业课的教学目标、教学内容和教学方法、方式上要作相应的改革和调整。
从另一个角度来看，当前高校课堂教学确实也存在着教学内容、教学方法与复合性人才培养目标不适应甚至背离的情况。比如，受一些现有的监督、考核机制、体制及政策的影响，教师在教学内容和授课方式、授课地点等方面还无法做到相对自由度的自主安排，像社会学专业中的社会调查、公共管理中的实践环节等课程无法到现场情境进行。再比如，由于受社会大环境的影响，作为授课对象的学生对上课内容，上课方式、方法上也有了新的需求，他们不仅需要能从教学中学到实用的科学文化知识，他们还希望在课堂中能感受到时代的气息，尤其喜欢符合他们审美观念的教学方式，比如娱乐性、非正规性等。这也意味着新时期的课堂教学模式需要做出适应性调整。在教学系统中，毕竟学生是中心地位，一切应围绕着学生的成长和需求为目标。因此，在课堂教学实践中，教学目标与教学方式、方法还存在诸多滞后于时代对复合型人才需求的现象。由此也衍生出诸多教学过程与教学效果的不良现象。前者如学生因对教学内容没兴趣而出现玩手机、聊天、逃课普遍等。后者表现为学生对专业知识吸收和转化能力差、只为考试而学的被动学习局面，也使得学生因专业基础不扎实而导致专业实践能力不突出等“混文凭”的现象。
在现实的课堂教学系统中，学生、教师、教学内容、教学方式、教学场所、外部社会环境等要素都存在推进适应性教学改革的要求。学生方面主要体现在学生群体特征的变化。作为90后的当代大学生，他们的思想观念、思维方式和行为模式都不同于以往几代人，他们有着不同的兴趣、偏好和价值追求，他们中的每个人都有自己的个性，不喜欢中规中矩。所以，他们在课堂中也希望接触新鲜、有趣的教学内容，也喜欢带有娱乐性、艺术性的教学模式。从教师主体来说，专业课教师由于受各种量化考核机制的影响在日常繁忙的教学、科研工作中习惯于已有的教学方案与方法，除非有外部压力，一般情况下，他们很少主动去改变教学内容和方法，因为每个人都有“路径依赖”的习惯，能不改变尽量不改变。因此，对于专业课的教学模式改革来说，教师的创新观念与“意识自觉性”很重要。教学内容的改革主要指对书本知识的转化及演绎。教学方式的改革也主要与前面第一点相关。教学场所的改变主要指适合情境模式的设施条件不具备，如情境模拟的活动场地与相应的条件等。教学的外部环境是指社会大环境发生的变化对现有教学模式提出的挑战，如社会主流价值观的变化、现代即时传媒对学生的影响、就业形势与就业市场状况、职业评价体系、社会舆论等对高校教育体系及其学生产生的影响等。由此可见，当前中国现代化进程加速推进以及由社会快速转型产生的社会变迁需要高校课堂教学模式做出适应性调整与改革。本文试图以“农村社会学”课程为例，探讨人文社科类专业基础课教学模式改革问题。
例如，社会学专业中的“农村社会学”传统教学模式主要旨在传授农村社会学的基础知识，而针对农村社会发展所需的实践能力的培养却很弱。教学仅仅告诉了学生农村社会是什么和怎么样，却没能教会学生如何走入农村，了解、分析和发现农村社会发展的实际状况和问题以及将专业知识转化为服务农村的能力。从教学方式看，目前该课程主要是以教材和教学大纲为依据，以教师主讲、学生被动听的“自上而下”的传统式教学为主。虽然课堂中也在努力调动学生参与讨论，但是由于学生对农村社会了解甚少或者不深刻而使讨论仅能处在一个浅表性的、就事论事式的、碎片式的“三言两语”的层次上，既无法达到互动的效果，也无法培养学生农村社会实践的能力。从教学效果上看，学生仅仅掌握了为了考试而做的笔记或教材上的死知识，不但未能学会运用农村社会学的基本理论和调查研究方法来分析、解决问题的能力，而且也未能提高学生服务于农村的社会实践能力。从教学评价来看，不管是教师、学生，还是社会等评价主体都认为，目前该课程的教学在培养学生的实践能力和专业技能等方面是较弱的。
作为一门应用性课程的教学，除了要教授课程的基础知识外，还要教会学生如何将专业知识转化为实际的动手能力。这就要求该类课程的教学既能传授专业的基础知识，又能适应当前及未来社会发展对专业技能型人才和管理型人才的需求。这一方面意味着教学内容的调整和教学方式的变革，另一方面也意味着，该课程培养方向和培养模式的变革，即把学生向着社会发展所需的应用型人才方向培养。目前，我国有的高校在这类课程的教学改革上已取得一定的进展，他们在教学内容上紧密联系当前社会发展的实际及问题进行调查，在教学方式上强调互动启发式教学和以实践环节培养学生的动手能力。
二、教学模式改革的思路及内容
根据已有的研究，社科类专业课程改革的目标在于强化学生的专业素养和实践能力、尤其要强化学生的专业知识转化能力，如社会调查、方案策划、数据处理和管理服务等能力。这就要求增加带领学生深入农村调查、研究和服务等实践环节教学。在课堂教学方式上，也要变“教师主讲、学生记笔记”的传统教学模式为“讲解、启发、讨论与实际操作”等多维互动模式，以培养适应现代农村及社会发展要求的实用性人才。
首先，在教学内容上，突出课程的应用性、实践性和操作性;在教学方法上，讲授与研讨、启发式相结合，叙述间以评析，理论间以实例，讲练结合;在教学手段上，积极开发多媒体课件，运用现代化教学手段组织教学活动。其次，课堂教学模式改革仍坚持讲练结合、学用结合、案例模拟结合、课内课外结合、教学科研结合的实践性教学的路子。再次，本课程通过学生预习、准备、阅读课外资料等形式，大大促进了学生在学习上的投入，让学生通过自己设计课题收集资料进行统计分析，掌握了社会统计学的基本知识和统计分析的能力。
课堂上，教师主讲基本知识和相关背景后，引导学生思考与互动讨论、部分学生提出问题和观点，其他同学发表意见、教师点评。教学效果比较理想。课堂上除了增加互动研讨的环节，整个课程内容也适当增加了实践和实验环节，如农村社会调查、农村社区服务与模拟管理等，从而将专业知识的理论学习与农村发展的实际相结合，既加深了学生对基础知识的理解，也提高了其发现、分析、解决问题的能力以及深入农村实践的能力。
课堂教学依以下若干环节进行：第一环节，由教师主讲基本概念、理论及其相关的背景介绍;第二环节，学生阅读教材内容及指定文献，相互介绍自己所获心得体会并提出1―2个问题;第三环节，由负责小组成员记录、整理所有发言人的观点、问题，把重合率最高的问题挑出来，以供大家讨论、辩论;第四环节，主题讨论（辩论）或情境模拟;第五环节，教师结合学生发言、辩论的情况进行回应、点评、讲解重点难点并进行总结。通过这样的教学，一方面培养学生的专业素养和能力，另一方面激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
例如，在讲“农村社区治理与村民自治”内容时[1]，我们提前一周把要阅读的教材内容和课外补充材料――关于中国农村村民自治实践研究的相关文献材料布置下去[2-5];同时，按计划分组情况，由一个小组负责本章内容的安排;其间召开负责小组所有成员的会议，就如何准备讨论主题和现场模拟环节进行讨论，并安排分工任务，2人一组，承担上述任务，另外安排一个找相关视频资料的学生，收集关于村民自治比较成功的典型案例。课堂教学过程如下：首先，教师介绍本章主要内容、主要概念解释。其次，安排所有学生阅读教材内容。接下来是由负责小组呈现他们收集的相关资料和相关情况介绍。第四环节是启发式互动环节，由负责小组呈现一个案例“农村现代化进程中的拆迁问题”（源于凤凰卫视：“今日观察”），由负责小组动员学生参与讨论，指出这个案例中你观察到了什么，和教材上哪个内容相对应，你怎么看这个问题，其他学生怎么看，然后交互讨论、辩论。此环节由负责小组的学生记录并统计同学关注到的问题有哪些，其中，被多次关注的问题有哪几个，并记录下来，写在黑板上。第五环节是由负责小组主导对高度关注的问题“村民自治过程中参与力量有哪些，各自扮演什么角色，各自的行动逻辑是什么”进行解释，教师也给予解释。第六环节是教师进行总结和评论。通过这样一种启发互动式教学一方面激发了学生的学习兴趣和积极性，另一方面也锻炼了他们的思维和语言表达能力，同时，也锻炼了他们的现场应付能力和实践能力。
三、启发互动式教学模式的特点及实施效果
作为一门专业应用性课程，其教学的理想效果在于，一方面要教会学生如何将专业基础知识在农村这样一个特定的区域性社会中应用，另一方面则在于如何将学到的知识转化为实际的能力。因此，本课程的改革也主要是以注重培养能力和激发兴趣为导向的。其主要特点体现在以下几个方面：第一，注重学生实践能力的培养。社会学本科专业是一个理论层次较高的一个专业，它是在理论视野较高的层次上观察、解释和预测社会发展的趋势及其运行中存在问题的一门学科，但是，对于社会学专业的学生的未来发展来说，它又面临就业与工作技能等方面的挑战。因此，该课程的改革也正是基于对这一现实困境的思考而展开。作为该专业中的应用性课程，我们力图去培养学生的实践能力。第二，贯彻落实启发互动式教学模式。我们力图通过这种模式一方面去培养学生的专业兴趣、专业意识、专业视角和专业思维，另一方面也试图提高学生综合素质与实践能力。这种模式将会克服传统教学模式存在的一系列问题，并能营造良好的课堂互动氛围。第三，将理论与实践相结合，除了课堂中增加了互动环节，整个课程内容也适当增加了实践和实验环节，如农村社会调查、农村社区服务与模拟管理等，从而将专业知识的理论学习与农村发展的实际相结合，既加深了学生对基础知识的理解，也提高了其发现、分析、解决问题的能力以及深入农村社会实践的能力。第四，增加了许多课外知识的资料，包括文献和视频资料，以激发学生的兴趣，有些资料是学生参与收集的，所以，很适合他们的审美趣味。第五，在课程考核方式上，强化过程考核。对于当代大学生来说，他们更希望得到他人的关注，所以，课程课堂教学中，每一位学生的现场表现大家都能看得到，教师也更清楚哪些学生更优秀，并能发现某些学生的不足，给予适当的建议和引导，有助于他们的成长。这样的强化过程考核也会使得每一位学生的课程成绩更加符合实际，也相对公平，避免出现平时不重视、临时抱佛脚的现象。
启发互动式教学模式改革试行几年来，取得了较为令人满意的教学效果，主要体现在以下方面：第一，有效地激发了学生学习的主动性和积极性。由于每一组都有任务，所以他们在准备的过程别认真。而且，各组之间有一定的竞争，各组都不甘落后，表现特别积极，改变了过去学生被动学习的局面。第二，锻炼了学生多方面的能力，比如查阅文献资料和分析文献资料的能力，语言表达能力和运用专业视角观察和分析农村社会现实的能力以及实践能力等。第三，课程改革过程中由学生收集和积累了相当数量的课外阅读资料和视频资料，为后面的教学奠定了更加厚实的基础。第四，扭转了学生学习专业课的习惯，以前专业课教学因为理论较为抽象，所以课堂上教师讲起来比较费劲。现在通过教学模式改革，学生首先有了提前预习和阅读的习惯，在课前有了准备的情况下再去听课和课堂互动就有了基础，思考也变得积极了，专业的素养也逐渐培养起来，所以，上课的效果也比过去好了很多。第五，课堂教学中，由于是互动教学，所以拉近了教师和学生的距离，教师更多地了解了学生，也慢慢地悟出如何找到适合他们愿望的教学方法。在此之前很少注意到的，比如，学生在语言表达方面存在的问题，再比如，学生对专业知识转化能力方面存在的欠缺等也是在互动教学中也慢慢发现。第六，教学改革方案进一步完善和修订，主要表现在压缩教材上阅读材料和通俗基础知识的讲解，增加趣味性阅读资料和联系实际资料的阅读。增加课堂互动和情境模拟环节，重在趣味和实践能力的培养。
启发互动式教学模式改革可以在社会学专业以及其他人文社科类专业课程中推行。尤其是应用性专业课程更适合使用这种教学模式，因为这类课程一般都是在学生已经接受过社会学基本概念、理论、方法和专业视野的基础上针对社会某一具体领域进行应用性建构而成的知识体系，即它们都是在学生已掌握专业基础知识的基础上而开设的专业知识转化、应用的课程，因此，有两个条件决定了同类课程可以推广使用这种互动启发式教学模式：一是学生有了专业基础课的训练;二是所涉领域的应用性决定了它需要进入或营造“情境”，才能切身体会到在教材中抽象出来的文字语言与现实所指之间的关系，这也就意味着需要实践环节。由此可见，启发互动式教学模式是新时期高效人文社科类课程适应现代社会发展对人才需求转变的重要体现，也是高等教育转向服务大众、服务社会的必然要求。
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