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高中数学年度教学总结范文1
2007～2008学年度第二学期刚开学,我对班上一位学生进行了一次访谈,记录如下:
师:你来到我们学校读书刚刚过了一个学期,你对高中的理科或者数学有什么样的感觉?
生:不知不觉中一个学期的时间已随着今年凛冽的寒风悄悄离去。经过一个学期,我的生活和学习发生了巨大的改变。我不再像以前那样把光阴挥洒在享乐的生活上,不再是对将来的前途感到茫然。我认识到学习上的奋斗可以使生活更加充实。当我逼着自己看书时,我感到博览群书可以填满心中的空洞。高中的学习的确很苦,以前的我浪费了许多光阴,致使我现在的学习屡战屡败,频频受挫。而且令我感到最头痛的和害怕的是数学。因为自己对数学产生一种恐惧,所以理科成绩也受到了较大的影响。
师:你觉得数学这门课重要吗?
生:人们常说:“学好数理化,走遍天下也不怕。”而我却觉得:“学习数理化,每次考试我都怕!”我时常抱怨数学那么深那么难,毕业后,社会工作是否用得上这些数学知识,感觉学习数学有些不实际。但是我知道我还是必须要学,而且要学好。
师:你觉得你害怕数学的原因是什么?
生:我常常怀疑自己的智力是否偏低,为什么同一个教师教学,出同一难度的题目,我不会做,其他同学却做得完美无缺。上学期,孟老师讲课的速度的确很快,快得我还没反应过来,他就已经开始讲下一题,而同学们却能顺着他的思路听下去。老师在课堂上讲的习题对于我来说可能有些超越了我的能力范围。我有很多题目还没有弄明白,也有许多习题没有来得及做,越积越多。这就是我害怕数学的原因。
师:你针对数学课而努力过吗?
生:经过一段时间逃避后,我下决心努力学习数学,但毕竟前段时间我落下很多知识,与别人拉开了相当大的距离。即使我再认真,成绩还是不容乐观。
师:你觉得数学老师怎样讲课会好一点?
生:我觉得方法很重要。我很羡慕数学老师那种懂得去找到、用好方法去解题的思维能力。有很多难题我觉得无从下手,别说好方法,就是一点思路、头绪也没有。大量练习也没有用,虽然练习量有,但是我总不能整天都学习数学啊!所以我希望老师上课时多讲解题的方法和技巧,把老师的思路,老师是怎么样想的和解题的突破口多讲讲。
我希望学好数学,我会努力、认真去学,也会改掉以前粗心的毛病。
〖访谈分析〗
从访谈记录来看,这位学生是一位勤奋好学的学生。他很想学好数学,初中之前的数学基础好,只是到了高中阶段,由于高中数学与初中数学难度跳跃大,要求思维水平高,他一下子无法适应。“屡战屡败”之后,他的同学都是各初中的最拔尖的学生考上来的,与这些同学相比,失落心理难免,慢慢对数学产生了恐惧感。
但这位学生并没有因为害怕高中数学而放弃学习高中数学。相反地,他从学习方法、个人努力程度、教师的教学方法等多个角度去分析原因,寻找促进自己数学学习的途径,并下决心改掉以前的不良习惯,努力学好数学。
高中数学与初中数学差别大。首先是数学语言,初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行描述,而高一数学一开始就使用抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一的学生一开始遇到的高中数学与初中数学之间的思维梯度过大,感觉到集合、映射、函数等概念难以理解,觉得离实际生活很遥远,由此产生“数学无用”的错觉。因此,在教学中应多应用理论联系实际,降低思维难度,循序渐进地培养学生对形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言的互相转化能力。其次是数学思维方法,初中阶段很多老师建立了统一的思维模式去解决一类数学题,如解分式方程分几步;因式分解先看什么,再看什么,确定了常见的思维套路。这样做,长期的结果,只会形成初中生在数学学习中形成思维定势,不利于思维的发散,更是扼杀创新能力和后续学习能力。而高中数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求,这种能力要求学生的思维方式必须改变,很多高一新生由于初中习惯于种种的思维定势,对刚刚接触的高中数学感到不适应,故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。在教学中,教师要注重启发式教学,让学生从做中学,培养学生能力。
〖教学对策〗
1.狠抓基础。改变学生“一听就明白”、“一看就会”、“一做就错”的学习错误想法。狠抓基础,就是狠抓数学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法,还要帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别,多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式,鼓励思考,让学生在做中学,发展健全的人格。
