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中考体育培训范文1
新课标的贯彻实施，意味着要求体育教师必须坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，不断更新教育观念和教学理念，关注学生个体差异与需求，以适应体育与健康新课程的改革。新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是丰富的专业知识，还应该有边缘学科的必备知识。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，要求体育教师必须改变传统体育教学内容单一、学生产生精神疲劳和厌倦情绪的境况，要从促进学生发展的角度选择教学内容，使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境。显然，目前的体育教师素质状况难以满足这些新要求。
加强中学体育教师培训在新形势下具有全新的意义。对体育教师的培训不仅有助于青年教师的培养，使他们在师德、教学、综合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研发工作，同时，通过培训还有利于教师间的业务交流，以达到提高教育教学水平和学生全面发展的目的。
二、中学体育教师教学及培训现状分析
1.中学体育教师教学现状及存在的问题
随着体育新课程改革的不断推进，中学体育教学的新理念、新教学方式被越来越多的体育教师尝试并认同，在新的课堂中学生的主体性和学习的潜能得到充分发挥，学习兴趣和积极性有了显著提高。同时，教师的教学积极性和创新意识得到了有效调动。但体育教师存在的问题也多有凸显。
（1）教师角色彰显与职责的缺位
旧的传统教学模式和思想根深蒂固，教师还没有对新课程改革从内容到形式彻底吃透，教师职责出现缺位和“四多四少”现象，即在教学过程中强调社会责任多重视学生个体需要少；强调教师地位多重视师生合作少；强调教师教学能力多重视育人的职业责任少；强调劳动的传递性多重视教与学的创造性少。
（2）对新课改存有疑虑与片面认识
部分体育教师片面认识新课改精神，认为课程改革只是课堂活跃、完善教学内容的“换汤不换药”的教学方法的变化而已；对新课改的理念与价值认识模糊，对新课改的效果持有怀疑态度，这样在教学过程中只是单方面修正教学方法，忽视整体学生素质的提高，忽视以学生为本的教学理念。
（3）轻理论修养重技能演示
一些体育教师只满足自己的教学技能与演示，忽略理论的学习与提高，不愿意参加课改培训，只停顿在现有的水平，自诩“一刀鲜吃遍天”，不重视教学水平的提高，难以与新课改的精神相匹配，甚至与“课程培养目标应体现时代要求”相脱离，无法满足从学生的发展需要开展教学活动。
2.中学体育教师培训现状及存在的问题
各级教育主管部门及学校根据课程改革需要不断加强体育教师的培训工作。一是培训保障有力，不同程度构建了培训组织体系，制定了科学合理的培训方案，精心挑选有较强针对性的培训内容。二是培训师资强干，选配的讲课教师包括邀请国家课标核心组的成员、省以及大市教研室的教研员、中学一线的高级以上教师、以及高校的教授、博士等。三是形式多样，培训方式具有开放性、多样性、参与性和研究性。但同时发现目前体育教师的培训还存在许多问题。
（1）可操作性较差
不管是“内培”还是“外培”，普遍存在着只注重新课改理论和理念的学习与提高，缺乏针对“三位一体”教学目标的操作性强的实践环节的传授，受培教师培训结束仍感到一头雾水，难以收到培训效果。
（2）培训形式单调
大多数体育教师的专业培训主要采取试用期培训、职务培训、基本功培训、骨干培训四种培训形式。第一种培训主要是在本校内或校外进修模式，后三种培训主要靠本省或市内的教师进修学院、教育学院或地方教育培训机构进行，培训过程多是在教室里传授理论专业知识。单调的培训形式无法达到学习知识与提高动手能力的目的。
（3）培训管理薄弱
体育教师的培训工作难以形成有计划、有目的、有步骤的教学活动，没有有的放矢地针对教师的薄弱环节开展培训，往往只注重形式。有的教师只是报名，并没有参加培训听课，照样拿到培训结业证。有的通过发放信函邀请教师自愿参加培训活动，有的培训活动其实就是为了赚钱。培训活动流于形式，是在“走过场”，对培训没有做到有效的管理。
三、中学体育教师培训的模式与措施
1.中学体育教师的培训要求
一是系统性培训要求。体育教师的培训工作应构建一个完整的教育体系，建立健全机构、设施。二是时代性与开放性的培训要求。在培训中要运用现代化教学手段，倡导新理念，传授新知识，介绍新经验。三是因地制宜的培训要求。要增强培训的针对性，做到因材施教、因地制宜，增强有效性。四是理论性与实践性相结合的培训要求。体育教师的培训工作既要坚持理论学习，又要进行实践操作，理论联系实践。同时，培训教材的编写要有科学性、前瞻性，要实用、高效地提高体育教师基本素养和教研能力。
2.中学体育教师的培训形式
体育教师的培训工作可采用校本培训、集中培训和现代远程培训三种形式来进行。考虑到具体情况，笔者认为最好以校本培训为重点，现代远程培训为基础，集中培训为辅助，三种培训形式合理搭配，做到科学协调。每种培训形式都要明确培训目标、内容、任务及方法等，以提高教师的体育教学能力为培训重点，以培养教师的实践操作能力为主要培训目的。
3.中学体育教师的培训重点与措施
中考体育培训范文2
【关键词】中小企业 职工教育培训
提高 有效性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0172-02
《“十二五”中小企业成长规划》提出：“鼓励、支持和引导中小企业进一步优化结构和转型成长，提高技术创新能力和企业管理水平，推动中小企业走上内生增长、创新驱动的发展轨道”。中小企业要走从技术创新和企业管理要效益的“内生增长”道路，在制度安排有效的前提条件下，企业人力资源水平的可持续提高成为关键。只有企业人力资源水平的可持续提高，才能产生技术创新和企业管理的积累效益，由量变到质变，向技术创新和企业管理要效益的“内生增长”道路方可持续。在企业人力资源管理中，提高人力资源水平是可持续发展的基础手段。本文介绍中小企业职工教育培训方式，论述正确把握中小企业职工教育培训的几个关系，对提高中小企业职工培训有效性提出建议。
一、中小企业职工教育培训方式
（一）自主培训方式。自主培训方式指由企业根据自身经营的需要自主组织职工开展教育培训，需要什么就培训什么。主要有两种组织方式：一是由企业制定培训方案和组织教学，外聘师资或由企业内部人员进行授课；二是以“师徒”关系的方式进行的传、帮、带式培训。
（二）依托中介机构培训。依托中介机构培训指由企业出资，由中介培训机构为企业量身定做培训计划并组织教学活动的方式。一是依托中介培训机构单独制订培训计划进行的培训；二是根据由中介管理咨询机构制定的企业管理项目连带开展的培训；三是外送员工参加企业外的相关项目培训。
（三）参加政府资助的培训。目前各级政府对中小企业培训的资助方式有多种样式。涉及面广、影响大的是国家中小企业银河培训工程。是以政府购买服务的方式委托培训或具有培训资质的社会中介组织对中小企业广泛开展政策法规、战略管理、财务管理、会计准则与资本经营、人力资源、市场营销、品牌管理、绩效管理、安全生产等方面的培训。这种方式以短期培训为主，注重宏观管理效益，主要面向中小企业管理层，层次、理念、选课、师资等都有一定的高度。但是，由于强调参培企业的广泛性，课程安排上不能完全符合企业需求。中小企业参加此类培训的最大好处是员工可以多方位接受新的企业经营理念。
二、正确把握中小企业职工教育培训的几个关系
（一）企业经营特殊需要和职工素质培训的关系。重视企业经营特殊需要的培训，不重视提高职工素质（职工素质包括文化素质和身体素质，在此特指文化素质）的一般教育培训，是许多中小企业的通病。中小企业经过多年市场经济环境的摸爬滚打，对企业职工教育培训的重要性认识已经有了很大提高，客观上也明白开展高质量职工教育培训的重要性。但是，企业主由于担心培训员工的投入不能带来预期应有的产出，或者担心员工素质和技能提高后另谋高就而为人做嫁衣，对一般的提高职工素质的教育培训项目往往不那么积极。即使是政府资助的培训项目，也以各种借口推辞。对于无法推辞的，也只是象征性地派出人员参加。对企业经营特殊需要的培训在认识上比较重视，舍得重金开展培训，但在培训计划的制定、实施上往往又做不到位，心有余而力不足，很容易出现两头不到岸的结局。这其实是忽视了职工素质与企业文化之间的互动关系。营造良好的企业文化氛围，可以潜移默化地提高职工素质；而通过培训来灌输企业文化，可以从整体上加快职工素质的提高，职工素质与企业文化呈正相关关系。而能否营造出鼓励创新的企业文化，是中小企业实现创新发展的文化基础。由此可见，不能忽视提高职工素质的培训。
（二）自主培训与外包培训的关系。自主培训方式的培训成本低，操作快捷、流程简单、方便操作。这种方式的效率主要取决于培训计划与实际需要之间的吻合程度、授课教师水平的高低和是否具有较强的针对性。好的培训计划是实现提高自主培训效率的前提。现在中小企业往往不注重编制培训计划，或计划的与实际需要的关联性不强，很容易使得培训目标最后流于形式。授课教师水平的高低也是一个关键性问题，教师授课不应是以灌输理论知识为主，而应是根据职工的智力类型和对新知识的接受能力，通过各种案例和不同的教学手段引导职工思考问题。自主培训方式用于时间较长、知识和技能传授有系统性的培训，教学效果好，培训成本也低。从我们的实践来看，对于低层级的员工以及包含企业商业和技术秘密的培训，以企业内部人员授课，特别是“师徒”关系的方式进行的传、帮、带式的培训，符合因材施教的教学规律，培训效果好，也有利于生产技能和企业文化的传承。但是，在市场经济高度发展的今天，随着企业人力资源流动性加大，利益格局混乱，这种“师徒”关系的传、帮、带式的培训方式已经日益淡薄。
依托中介机构培训外包培训业务的特点是培训流程健全，培训项目目标明确，课程设置质量高，管理咨询机构开展的培训质量高于单纯培训的质量，并且更有针对性。但是，这种方式的培训成本高，可持续性差。效率的高低取决于员工对企业聘请的培训师实战经验与授课技巧的认知程度。
不少中小企业职工教育培训手段有限，培训实力不足。真正能够独立自主地、系统地开展职工教育培训的中小企业不多，大部分中小企业由于自身规模小、经营管理体系薄弱，很难建立起系统健全的职工教育培训机构。没有专职培训师，教学培训缺少总体规划，过于强调成本而减少职工培训投入，对中介机构进行职工培训依赖性过强，这些都是很值得关注的问题。
（三）人力资源使用和培养的关系。对人力资源重使用轻培养的观念根源于中小企业草创时期“船小好掉头”的经营思想，特别是成长初期的中小企业，为节省总成本，在人力资源培育的规划上通常采取节约成本的措施。加上当前人力资源市场部分行业出现供过于求的局面，诱使企业产生了“拿来即用”的思想，忽视了对人力资源的长期培育。其结果是使企业深感人才不堪大用，企业无人可用。事实上，人才只有经过在企业经营过程中不断培育、激励和磨砺，才有可能转化为企业人力资本。在企业成长阶段的困难时期，即使无力开展点对面的全面培训，也要抓好点对点的师徒式培训，才能为进入成长期良性循环阶段的人才培训积累经验和找到可循的规律。
（四）职工教育培训的临时性与长期性关系。教育是一个长期的过程，培训是教育过程中的临时性进程。一系列系统、科学的培训进程，形成一条完整的教育链。在实施中小企业职工教育培训工作中，首先要架构完整的人力资源教育培训目标体系，通过分解为各时间节点上的具有连贯性的培训项目，实现既定的教育培训目标。并通过评估机制检查是否实现既定的教育培训目标。但是，目前许多中小企业没有建立和健全完整的人力资源教育培训目标体系，也没有职工教育培训的评估制度，有些仅以职工培训后的一纸证书成绩是否合格来评估培训效果，缺乏系统的评估和反馈机制。无法掌握培训内容是否合适本企业，也不清楚职工是否真正掌握了培训所学的内容，不跟踪反馈培训项目是否对企业经营产生效益。仅仅把每一个培训作为孤立的项目去看待，有违教育的规律。
三、提高中小企业职工教育培训有效性的建议
（一）建立中小企业职工教育指导体系。在《中华人民共和国中小企业促进法》的推动下，各级政府和社会力量正在逐步建立、完善中小企业服务体系，在体系中职工教育培训指导应有突出的位置。要将职工教育指导体系作为服务体系平台建设的准入条件之一。通过建立完善的职工教育指导体系，为中小企业开展职工教育培训提供有效的规划、指导、服务等手段，推动企业建立良好的人力资源管理机制。
（二）以信息化推动职工教育手段升级。建立中小企业远程教育公共网络平台，针对不同层次、不同类型、不同岗位人员工作的需求，充分利用视频系统、互联网系统，大力开发以流媒体为主体的计算机网络和手机网络网上精品课程，为中小企业提供多样性和选择性的职工教育培训手段，实现职工教育培训网络化和常态化。
（三）建设有中小企业特点的管理人员、工程技术人员、技术工人继续教育交流组织。全方位协调、指导企业开展有效的职工教育培训，并以此实施中小企业专业技术人才知识更新工程。主要使专业技术人员在理念和知识更新拓展、科学精神和职业道德养成、实践能力提升、团队合作、技术适应、创新创业等方面的能力得到提升，使其完善知识结构，增强综合素质，提升岗位适应能力，以适应中小企业不断发展的需要。
（四）完善中小企业职工教育培训资助形式。目前，政府支持的方式主要是通过实行“普惠制”式的免费培训、培训补贴等经济杠杆作用资助企业开展职工教育培训，很大一部分是经过培训中介机构间接体现到企业上，企业感觉培训效益不明显，因而积极性不高。完善资助方式，应从间接式的资助转变为对企业开展职工教育培训的需求分析、计划制定、培训实施、效果评价等全过程的资助，促进企业建立一个规划完整、目标明确、需求科学、体系健全的职工教育培训系统。
【参考文献】
[1]李义平.创新与经济发展――重读熊彼特的《经济发展理论》[J].读书，2013（2）
[2]冯善德.浅论提高中小企业员工培训的有效性[J].经管空间，2011（8）
[3]叶孟波.对提高中小企业培训实效性的现实思考[J].西部科教论坛，2010（4）
中考体育培训范文3
关键词：干部 集中 外出培训 实效性
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）02-01-01
今年，河北建筑工程学院利用暑假期期组织100余名中层领导和骨干教师奔赴国内外，按照“带着课题去，带着成果回”的要求，有计划有目标地开展考察培训活动。截止开学前，四个团队陆续返校，暑期系列考察培训活动取得圆满成功
一、外出考察培训的基本情况
1、“重走张库，再创辉煌”主题团队。该团队刘丛校长率领，沿着历史悠久的“张库大道”（张家口至蒙古国库伦，今乌兰巴托）一路北行，访问了蒙古国立科技大学、国家劳动部和部分建筑企业，考察了蒙古国立博物馆、国立科技大学图书馆和建筑学院实验中心、考察了寒冷地区建筑技术、欧式及蒙古民族建筑群落、以及中国援建的桥梁、体育馆、商业中心等知名建筑，受到了政府官员、大学领导、专家教授、华侨代表的热烈欢迎和接待，并与蒙古国立科技大学就建立长期合作关系、互派教师、合作办学、合作开展寒地建筑技术研究等领域的问题进行了深入探讨，签署了相关合作意向书。通过重走“张库大道”，使团队成员们温故而知新，坚定了发展建院再创辉煌的信念。
2、“南洋，解放思想”主题团队。该团队赴新加坡南洋理工大学、新加坡理工学院、新加坡建屋局、马来西亚吉隆坡建设大学等高等院校和政府机构进行访问和实地考察，系统了解了国外高校管理体制、教学和科研经验、人才培养模式、校企合作运行机制等，就学科建设、研究生培养、学生教育管理、校办产业发展、合作办学途径等问题进行了深入探讨，展开了互动式交流，启发了开放办学和教学改革思路。并与新加坡南洋理工大学、马来西亚吉隆坡建设大学就建立长期合作关系、教师交流培训、合作培养研究生和本科生以及开展科研合作等方面达成一系列协议。通过南洋之行，团队成员们增强了“解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展”的自觉性。
3、“奔赴胶东、学习取经”主题团队。该团队由麻建锁副校长、陈继飞常委率领，奔赴山东建筑大学、青岛理工大学等知名建筑类高校学习取经，重点围绕学科建设、研究生培养、服务地方经济建设、学校由建筑类单科院校向综合性建筑大学转型的成果与经验等进行实地考察和交流互动，观摩了学校建设成果和先进的科研实验基地。兄弟高校的领导和同行们毫无保留地介绍了相关经验，并对我校在特色学科建设、高水平师资交流、研究生导师互聘等方面给予了大力指导与支持。通过考察交流，使团队成员们内心受到了震撼，增强了忧患意识和实现“弯道超车”的紧迫感。
4、“再闯关东，励志振兴”主题团队。该团队由师涌江、翁维素两位副校长率领，奔赴沈阳建筑大学、吉林建筑大学等兄弟高校，重点围绕教学和科研工作，以及学校地处相对落后地区如何化腐朽为神奇，变劣势为优势、变被动为主动的经验和作法进行观摩学习。同时，还考察了先进的办学设施和科研基地，通过深入学习和交流，团队成员进一步解放了思想，找准了努力方向，坚定了克服困难的决心和勇气。团队成员们意识到，在学校前进的道路上，没有落后的条件，只有落后的思想，没有难以战胜的困难，只有难以战胜的自我。
二、考察培训凝聚的共识与感悟
1.抢抓机遇，树立弯道超车的决心与信心。我校由于种种原因，错失过去几次难得的高校大发展机遇，导致有很长一段时间发展缓慢，核心竞争力逐渐减弱。因此，我校要跨越赶超同类型省内外先进院校，早日实现建成河北建筑大学的奋斗目标，必须下定决心实施“善于提速、勇于争先、跨越赶超、迎头直上”的“弯道超车”战略。同时，我们也要树立起这样的信心：必须相信在未来的日子里，借助政策和行业发展的东风，我校一定能在“审势、顺势、谋势、造势”的轨迹上，创造出区别于同类型高校的“建院模式”，从而迎头赶上。
2.融入地方，主动对接区域经济和产业需求。融入地方，主动对接区域经济和产业需求，全面把握地区经济建设和行业发展的趋势，从而为我校的人才、设施、信息等资源找到最佳的配置方向和切入点，使其发挥最大效能，使我校在未来发展中获得更好的外部环境支撑。
3.发展科研，提升学研一体化科研能力。瞄准河北省科技发展战略布局，进一步集成优势学术资源，凝练学术方向，增强多元化获取科技资源的能力。重点培育学术影响大、技术含量高、具有自主知识产权的科技成果。进一步完善科技创新、成果转化业绩评价和考核体系，创新产学研结合的实践模式，引导科研人员增强服务国家发展战略、区域经济发展和行业科技进步的能力。
4、强力挖潜，增强学校内涵式发展水平。党的十提出高等教育要坚持走内涵式发展道路，要求高等学校切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为根本任务和首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线，把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为创新发展的动力源泉，把学科交叉融合作为品质提升的战略选择，把产学研结合作为服务社会的必然要求。因此，今后我们应当继续探索内涵式发展的有效途径和措施，为我校尽快实现建筑大学的目标而努力工作。
中考体育培训范文4
[关键词] 农村 学校体育 可持续发展
世界经济和教育发展的事实表明，人均收入水平越低的国家，财政性教育经费支出越向高等教育倾斜，随着人均收入水平的提高，财政性对初等教育和中等教育的投入力度逐渐加大，从而使三级教育经费比值逐渐趋接近[1]。现阶段我国对中小的教育尤其是农村中小学的建设力度不断增强，各项政策和规章制度的出台、使我国广大农村体育教学环境和教学质量的提升带来了根本性的保障。
1、农村学校体育可持续发展的助力。
1.1 体育教师质量的提升。
现阶段为提升教师的个人素质和教学能力，按照教育部、财政部的部署，2010年“国培计划”中央财政投入5.5亿元，组织实施“示范性项目”和“中西部项目”对全国中小学骨干教师和中西部省区农村教师进行培训 [2]。我省共有来自全省共四十八位体育教师接受了为期三个月培训，培训期间，他们不仅学习了最新的理论知识，而且也学习了最新的技能教学知识，同时他们也接触了诸如网球的新兴体育活动，不仅他们的自身素质得到了提高，而且也提高了他们的教学能力，为今后的教学工作的提升和改进，打下了坚实的基础。
1.2 体育教师的数量的增加。
税费改革中农村义务教育的最大变化在于学校布局的调整和教师编制的精简：小学由原先的每村1所（一般只设小学1到2年级）调整为4到5个村1所小学，既只保留原先的完全小学，原有的村办小学不存在了，由村聘请的代课教师或民办教师全部清退，乡村两级便不再承担教师工资[3]。中小学学校的重新布局，主要是将偏远山区、学校硬件水平较低、生源较少的学校，通过合并学校的方式，将原来分散的、数量较少的任课教师集中到一起教学，将相对分散的、数量较少的学生集中到一起上课，不仅教师数量得到了增加，而且教师的分工和教学内容得到了细化，教师的教学质量也得到了提升。
1.3 体育教学条件和教学环境的不断改善。
据有关数据显示，2003年，国家对农村义务教育的投入为1.365亿元，而后以年均增长率为22%的速度增长，到2007年，增长到2.977亿；教育投入在2008年6月累计达到3496.8亿元，比上一年同期增长23.3%。
同时我国教育部也相继出台了《中学体育器材设施配备目录》、《体育器材设施配备目录》，经济投入的持续增加，政策的相继出台，都促进了农村中小学学校体育的硬件设施和软件设施得到了，教学条件得到了较大的改善，教学环境得到了较大的提升，为学校的体育与健康课程开展提供了保障。 转贴于
2、农村中小学现阶段学校体育出现的问题。
2.1 体育教师引进渠道狭窄。
调查数据显示：现阶段，我国农村中小学学校体育教师的来源，85%的学校依靠招教考试，10%的学校通过校园招聘的方式，5%的学校是通过其他渠道外校调入或者其他任课教师担当的方式。这就表明，农村中小学体育教师的来源过于单一，缺乏机动性和灵活性，其他任课教师担任体育教师由于知识的局限性和教学任务的主次性，根本不能达到体育教学的目标，使得本来就捉襟见肘的教育资源更加雪上加霜。
2.2 中考体育的导向作用不明显。
调查显示：在体育中考前的几个月，所有的学校都开有体育课，而且体育课数量能达到每周七节，最高打十节。而在其他时间内，只有80%的学校开设体育课，而又5%的学校根本没有开设体育课，即使开设体育课的学校，体育课被占用的情况也很普遍。通过对体育教师、其他教师、学校领导的访谈得知，体育中考通过短时间训练就可以让大部分学生拿到较好的成绩；体育中考的考试项目更换不合理、不及时，体育中考成绩占中考成绩的比值较少、体育中考考试过程中的违规现象，都是中考体育没有起到预期效果的原因。
2.3 代课教师清退不合理。
据统计，2001年农村初中代课教师有65005人，占全部专任教师的4%；农村小学代课教师为515394人，占全部专任教师的13.6%[4]。在代课教师和民办教师中，他们中的一部分有丰富的教学经验，较高的教学能力，而在农村中小学布局调整中，我们发现有的学校将代课教师和民办教师全部清退，这就造成了教育资源的极大浪费。
3、结论与建议。
我国经济的高速发展，教育投入的持续增加，以及全民健身、阳光体育等大众体育的快速发展，都为学校体育的开展提供了广阔的舞台，农村中小学体育教师数量的增加和质量的提升，都为学校体育的持续高效的发展提供了根本性的保障。
农村中小学在迎进体育教师中，要注重体育教师的质量，同时也要拓宽迎进渠道，保证体育教师的数量；在代课教师清退过程中，要机动灵活的选择性留用一部分教师，设法提高他们的教师待遇；教育部门加大中考体育的适应性和改革性，让中考体育起到应有的导向作用。
[参考文献]
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[2]教育部财政部召开“国培计划”总结交流会[ ]. 中国教育报，2011年04月01日.
中考体育培训范文5
1. 体育中考当然可以有武术项目
从一九九三年开始的体育中考，日渐完善并得到全社会的认可。虽然已步入应试的轨道，但不可否认的是，学生的身体素质、锻炼习惯还是有了一定的转变。体育中考的项目也从最初的以身体素质测试为主，发展到现在的球类、跳山羊等技术的考核，年复一年增增减减，也都是些短平快、难度较小、易操练的项目。当然，与众多趣味性强的运动相比，武术是枯燥是单一，可现今体育课堂上所学所练的内容也并不都是有趣的，比如初三年级每节体育课所必有的身体素质或那几项中考项目的操练，日复一日地单调重复着，虽有怨也无辙，只因涉及中考、事关分数。那么，为什么不能将武术考核的标准进行简化、量化，大张旗鼓地走进中考行列？！青少年武术工作目前在渠道上、政策上都是畅通无阻的，一旦将武术纳入中考范畴，学生势必会将其作为硬性任务来备战，不敢掉以轻心，教师也得自我充电来积极应战。其次，武术的攻防转换、动静疾徐、腾空跳跃、跌扑旋转的动作，不是一蹴而就的短期行为，能督促学生长期进行自觉锻炼。再者，武术的“明礼尚武先崇德”的文明熏陶，能提升同学们的民族文化认同感，彰显民族精神，这也是别的项目无法比拟的。
2. 改革创新武术的学练模式
在经历了二十多年的体育教学，我们清楚武术教学中复杂的多向转体；手型、四肢、头部及表情的并用；拗口得总也记不住的专业术语，对于活泼好动的学生们实在是无趣可讲。但对于这些未成年的孩子，需要教师的引导来接受大量的基础知识，不能一味地兴趣当先，处在学龄段的很多学习都必须是毫无选择的强制性地“灌输”，比如每天必做的功课、广播操、眼保健操等。那么作为体育教师，在选用武术教材时，要避开那些节奏慢且来回重复的基本功、长拳、太极等，选择简单的武术操、五步拳，或降低动作难度的对打拳、对擒拿等内容，还可选配上节奏感强、调动精神的音乐；适当放手让他们选择伙伴组成学练小组，自选领头羊、担当主人翁，用他们那个年龄层的交流方式给予相互的指导或帮助；不过多地进行集体或个人的动作纠正，只需粗略掌握所学内容；注重学生骨干演示的直观性和说服力，弥补教师武术技能的不足；课堂常规考勤不放松，形成良好的课堂教学秩序，杜绝随意散漫；主动为同学提供和搭建展示舞台，将课堂教学延伸至课外的武术表演或竞赛；平时练习多鼓励多表扬，考核时，正确对待学生的个体差异，侧重学习过程的评价。只有改革创新武术的传统学练模式，才能保持学生学习兴趣、提高实效，传承武术的魅力。
3. 教师的敬业精神和武术培训不能少
中考体育培训范文6
关键词： 落后地区 农村初中 体育教育 问卷调查
1.落后地区农村初中体育教育现状
我国约有80%的中小学生出自农村，他们是学生中较大的部分群体，也是现代化建设的未来主力军[1]。农村初中体育尤其经济落后地区农村初中体育作为农村学校体育的组成部分，在基础教育中起着承上启下的作用，它的发展直接影响农村初中体育的和谐发展。初中体育发展的主要目标是增强学生体质，使之了解和掌握体育、健康知识和技能，培养体育兴趣和爱好，养成良好的体育习惯。
落后地区农村中学体育教育发展状况将直接影响中国学校体育的发展，关系到我国体育、教育发展的未来。对于农村教育在我国教育中所占的地位分析和研究落后地区农村初中体育具有十分重要的现实意义。
2.落后地区农村初中体育教育问卷调查分析
落后地区农村初中体育教育内容主要包括体操、跑步、武术、篮球、足球、做游戏等。体育课课时安排：初一为2节/周；初二为2节/周；初三为2节/周。中考测试主要内容为：长跑、立定跳远、引体向上、跳绳、仰卧起坐、掷实心球。
2.1对体育教学问卷调查的分析
2.1.1学生问卷调查
针对现在体育教学内容根据不同年级学生进行问卷调查，调查数据见图1～4。
通过调查问卷分析可知，在教学内容、课时安排、硬件设施及中考内容方面，总体趋势是低年级学生比高年级学生满意度高。问卷结果反映出农村中学体育教学软硬件方面都存在很大不足，尤其是教学内容、场地及器材方面：内容单一、场地粗糙、器材陈旧不足。
2.1.2教师问卷调查分析
针对体育教学内容、教学课时、体育硬件设施及中考内容问题对在校教师满意度进行问卷调查，调查数据见图5。
由图5分析可知，初中教师尤其体育教师对初中体育教学内容、课时及中考内容满意度很高，对教学内容部分教师有许多不同意见，但对农村初中体育教育硬件设施总体满意度较低。近几年，随着体育中考成绩记入初中升学考试的总分，体育越来越受到学校及领导的重视，体育教师作为提高学生体育考试成绩的直接者，学校会尽量提高体育教师待遇以调动体育教师的工作积极性，提升体育教师地位以挖掘体育教师的工作潜能，因此，教师尤其体育教师对体育教学满意度比学生高。但是，由于各地农村初中经费投入决定于当地财政，经济条件落后地区农村初中经费投入比发达地区低很多，造成大多数农村地区初中体育教育硬件设施陈旧不足，直接影响农村初中体育教育效果。
2.2农村初中体育教育现状对学生影响的分析
2.2.1对学生上体育课态度的影响
学生在体育课堂上的认真学习态度决定本堂体育课质量，影响课堂学习效率[2]-[3]。由于初中体育教学内容单一、硬件设施陈旧不足，致使学生对上体育课的兴趣下降，低年级学生相对态度好一些；高年级学生大多迫于中考压力，被动地、机械地完成课堂任务，很难身心愉悦地达到各项运动指标，实现体育教学目标。
2.2.2对学生健康体质的影响
近二十年里，全国中小学及大专院校学生健康体质持续下降，心血管机能、耐力素质是学生持续下降的重灾区，已连续二十余年出现下滑，学生速度、力量出现较为严重的下滑[4]。从学生上体育课的态度就能看出体育课教学效果，很难达到青少年身体健康的要求。
2.2.3对培养学生体育锻炼习惯的影响
体育中考目的之一是让学生养成体育锻炼的好习惯，经常参加体育活动，自然能增强体质[5]。现在农村初中学生大多以住校生为主，放学直接回寝室或教室，活动范围及活动量很小，放假在家基本不用从事体力劳动，使学生养成懒惰的生活习惯，致使学生体质明显下降。
2.2.4学生对体育中考的看法。
大部分学生认为体育中考对农村孩子来说更有优势，能弥补农村教育质量落后的劣势；也有部分学生认为体育课枯燥乏味，不赞同体育中考。
3.经济落后地区农村初中体育教育整改建议
3.1转变体育教育观念
教育行政部门应该从上至下进一步转变教育观念，确定体育课“健康第一”的指导思想，更完善教育评价体系，重视学校各学科均衡发展，把学校体育纳入学校考核重要组成部分，提{体育课程在学校的地位[6]。
3.2加大政府及财政部门对农村体育教学经费的投入力度
加大对农村学校体育经费的投入力度，完善学校体育设施，改善农村学校落后体育教学环境，丰富体育活动内容，增加体育活动时间，充实学校体育文化生活。
3.3提高农村体育教学教师队伍素质
增加体育教师集中学习培训和网络培训学习机会，不断提高农村体育教师的综合素质，改善农村师资结构，提升农村体育教师的教学知识和能力，促进农村初中体育教学质量稳步提高。
3.4对中考的建议
适当调整体育中考考试项目，创新教学内容和方法，改变单调枯燥的教学训练，尽量满足农村初中学生的要求。改变体育中考成绩的计分方法，体育中考成绩应该将过程性评价和终结性评价相结合计入体育中考成绩中，重视学生平时体育锻炼和表现[7]-[8]。
4.结语
通过对农村初中学生及教师的调查问卷分析，大部分学校和领导在应试教育背景下，对体育中考目的认识程度不高，没有把体育教育放到重点位置。在教学内容、方法、手段方面单一乏味；在课时安排、软硬件投入方面不合理，导致学生没有培养出体育运动兴趣和终身体育锻炼的习惯、意识。忽视对学生健康理论和卫生保健知识教学，影响学生自我保护能力的培养，忽视学生体质达标的最基本保障。
参考文献：
[1]尹玲.落后地冈校园体育文化建设的现状及发展建议[J].中国科技博览，2012（27）：21～23.
[2]苏利.乡镇初中体育教学现状调查研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[3]随勇.新课标下沧州市初中体育教学现状调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[4]温超，殷亮.普通高考增设体育项目的必要性研究[J].哈尔滨体育学院学报，2011，29（6）：113～115.
[5]徐玉明.初中毕业升学体育考试改革对学校体育影响的研究[D].长沙：湖南师范大学硕士论文，2010.
[6]廖小青.体育中考对蕲春县农村初中体育教学现状的调查分析[D].武汉：华中师范大学，2014.
