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中职德育论文范文1
职业教育的职业性、岗位性以及社会性决定了校企合作模式是实现中职学校人才培养目标的必然选择,同时校企合作人才培养模式为德育教育提供了实践平台，因此在校企合作模式下加强中职德育教育具有非常重要的现实必要性与可行性。
1.1是提高中职学生就业的必然选择。
当前学生就业压力日益增加，很多中职学校的学生一毕业就会面临失业的局面，纵观学生就业难的原因，除了与当前我国宏观经济因素有关之外，最根本的问题在于学生的自身素质。根据笔者对中职学生就业市场的现状分析，发现中职学校的学生存在思想觉悟低、道德行为偏差，很多学生有好高骛远、不切实际的急功近利行为，尤其是缺乏吃苦耐劳的精神，这些表现都是当前中职学校德育教育缺失的表现，因此为提高中职学校学生就业，中职学校就必须要加强德育教育，保证学生的德育思想符合企业对人才的要求。
1.2是学生个体自我发展的重要途径。
就我国人才结构现状而言，中职学生要占到整个人才结构中的很大一部分，2014年我国中职学生的人数达到1960.2万人，如此众多的人数一旦进入就业市场中将会对我国的社会发展产生重要的影响作用。尤其是中职学生以后的就业岗位决定了加强中职学生德育教育的重要性。当前学生就业环境的日益严重问题已经成为当前社会的主要问题，中职学生正面对来自硕士研究生、本科生、高职院校毕业生的共同竞争，因此如何保证中职学生能够在竞争激烈的环境中脱颖而出，是中职学生需要解决的问题。所以加强德育教育，提高中职学生的综合素质是中职学生自身发展的需要，也是满足企业需求的必然选择。
1.3是提高教学质量的重要途径。
德育教育是教育的立足根本，加强德育教育能够提高教学的质量：首先，通过德育教育可以提升学生的道德问题素质，让学生树立正确的人生观、价值观，进而意识到接受教育的重要性，从而可以全身心地学习；其次，加强德育教育可以促进师生在教学过程中的互动，提高了教学效率。教师与学生之间在情感、道德上交流可以增强他们对相关知识的熟知，体验到学习的快乐，从而不断推动学生进行探索与发现；最后，加强德育教育可以实现理论与实践的结合。加强德育教育需要借助相应的实践平台，学生进行实践锻炼的过程也是理论知识与实践活动结合的体现。
2校企合作视域下中职德育教育工作存在的问题
2.1校企合作的中职德育工作机构不完善。
综合考虑当前中职学校的德育管理机构分布发现当前的中职学校在德育工作机构设置上还存在不少问题：一是中职院校的德育管理机构运行模式主要体现在以中职学校管理者为核心的管理机制，而没有将政府纳入到中职德育教育的管理体制中，导致中职院校的德育教育缺乏一定的宏观调控性；二是中职院校的德育教育主要体现在各个专业、系的教育部门中，中职院校各个部门之间的德育教育缺乏合作与沟通；三是企业没有参与到中职学校的德育管理机制建设中。当前校企合作模式主要体现在学校与企业之间在培养专业技能方面的合作层面上，而忽视了对学校德育教育的合作。
2.2德育教育的模式比较落后。
德育教育的模式比较落后，其主要表现为：一是德育教育的内容缺乏时效性。中职学校开展德育教育的内容主要是根据相关部门的统一安排而制定的，缺乏对中职学校的实际情况的考虑，导致中职学校开展的德育教育脱离了社会、企业的实际发展需要；二是德育教育的标准过高。中职学校开展德育教育要求所制定的要求标准存在过高的现象，比如要求学生要具有大公无私、舍己为人的精神，虽然这是每个人所应该具备的基本素质，但是如果过分地强调则会影响德育教育的本质发挥；三是德育教育的方法比较落后。当前中职学校开展德育教育仍然是采取课堂+书本的方式进行，缺乏与学生的互动，导致学生在学习的过程中积极性不高。
2.3重智育轻德育，忽视德育的主体性。
随着价值观念的多元化发展，中职教育出现了功利主义、实用主义，认为中职学生属于廉价劳动力，尤其是在竞争激烈的时代背景下，中职学校将专业建设放在了教学工作的第一位，而忽视了德育教育的重要性，最明显的现象就是中职学校的思想政治教育课出现了“边缘化”，甚至一些学校已经不再开设思想政治理论课。而且中职学校在开展德育教育时，其教学模式完全采取高职院校的教学模式，而忽视了中职学生的个性特点，导致学生在接受德育教育时缺乏主动性与创新性。
3校企合作视域下中职德育工作创新的主要对策
3.1建设校企合作的中职德育工作组织机制。
一是形成以当地政府为主导的校企德育工作组织机构。政府部门要发挥其宏观调控作用，形成以政、校、企三方共同成立的德育工作指导委员会，将社会资源与学校资源实现统一，从而为社会培养更多的优秀中职学生；二是党政、校、企的主管领导要共同参与到校企合作德育教育中，形成德育工作齐抓共管的局面，党政领导要发挥决策与统筹作用，校企要具体实施与监督德育教育工作；三是校企要成立顶岗实习监督小组。中职学校的学生在参加顶岗实习期间，要组成由企业导师和学校专业教师为组长的管理监督小组，负责对学生在顶岗实习期间的德育教育，及时地将学生的德育教育与实践锻炼相结合，实现德育教育的最终目的。
3.2完善校企合作中职德育的内容。
中职院校的德育课程开设是完成德育教育目标的基础与保障，完善的德育教学内容是开展中职德育教育的重要依据，因此中职学校在选择德育教学内容时一定要结合时展变化、中职学生的成长需求以及企业岗位要求等制定科学的德育内容：一是加强人文素质教育。培养学生的人文素质是德育教育的核心，是培养学生人文修养的关键；二是思想政治教育。思想政治教育是德育教育的重要内容，也是当代学校教育的根本，只有树立正确的政治观念，才能保证学生具有实现伟大“中国梦”的能力；三是心理健康教育。随着当前社会压力的不断上升，学生无论是在学习期间还是在就业期间都会面临各种困难与挑战，因此需要加强他们的心理素质教育；四是创新创业教育。职业教育必须要求学校开展创新创业教育，只有这样才能提高学生的社会实践能力。
3.3创新校企合作中职德育工作的方法与途径。
中职学校要创新德育教学方法，改变传统的单一教学模式：一是要将德育教学纳入到学生的实践活动中。比如学生在参加顶岗实习期间，学校可以通过对实习岗位的介绍，将企业的文化理念贯穿给学生；二是学校要不断加强德育理论教学。学校要增加德育理论教学的课时比例，不能因为专业课程教学任务而随意地削减德育理论课；三是实现德育教学技术的创新。中职学校要充分利用现代媒体技术开展德育教育。
3.4整合校企合作中职学校德育文化资源。
中职德育论文范文2
在新的历史时期，班主任德育工作面临着新的特点和要求，特别是随着网络普及、西方文化传入等等一系列因素的影响，中职学生的思想道德与情感品质呈现出新的特点，一味地照搬传统的德育工作模式已经难以满足现实的需求。
1.1网络技术的普及，使得学生思想更加多样
相对于高中繁重的学习压力，中职院校的学习环境相对宽松，学生有了更多的自己时间，而随着网络技术、移动通信技术的普及和发展，学生获取信息的渠道更加多元，造成学生思想模式更加多样，这就为教师德育工作提出了更高的要求，传统的固定式的工作模式已经难以跟上时展的脚步。
1.2就业市场的压力，使学生对未来更加迷茫
中职院校学生学习基础相对薄弱，学习主动性不足，自信心和学习能力不高，而当前就业市场的压力十分巨大，虽然前期就业的难度相对不高，但在长远发展方面中职院校学生具有一定的劣势，这就造成学生对自身未来的发展产生不确定感，现实的获得与预期的目标有着巨大的差距。
1.3观念更新的加快，转变工作方式更加迫切
伴随着改革开放程度的加深和国际化交流的深入，西方文化与多元的社会思潮对学生产生着巨大的影响，而学生自身由于正处于价值观、人生观形成的时期，思想观念的变化十分剧烈，传统的说教的模式难以适应新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。
2.当前中职院校班主任德育工作的现状与存在的问题
2.1对德育工作理解有偏差，重视度不够
无论是学校，还是教师对于德育工作的理解还有着不少偏差，影响了工作的质量。一是理解片面。德育工作相对于其他技能教育、管理工作而言，具有长期性、复杂性的特点。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，将德育工作片面的理解为安全工作、管理工作，对学生思想状态的关注不多。二是方向不对。不少教师对德育工作的重视不够，不能从职业教育的特点入手，突出对学生职业观念、职业品质的培养，而是沿袭义务教育阶段、高中教育阶段的方式，职业教育的特点不突出。
2.2对新形势特点理解不深，针对性不强
德育教育必须针对学生的特点和需求，才能达到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任对学生思想观念的现实性特点认识不清，沿袭传统的工作方式，难以取得较好的工作效果。一方面，对学生的特点认识不清。中职学生普遍存在的厌学、自卑、逃避等思想认识问题，教师虽然能够有着一定的认识，但在新的时代背景下，如何开展针对性的工作没有切实可行的办法，对学生现实的思想状态掌握不准确。另一方面，对社会的现实性特点认识不清。对社会中的出现的可能对学生思想产生影响的问题认识不到位，不能很好的预见学生思想的变化，导致针对性工作不到位，德育工作滞后。
2.3德育工作方法单一陈旧，主动性不强
从方式方法来讲，一是教师主动性不强。不少班主任陷入纷繁复杂的班级事务性工作中，对于德育工作的关注不够，常常是机械性的完成学校布置的教育任务，针对性不强。二是整体性不强。对学生的整体了解不够，不能有效的沟通学校、班级、家庭之间的关系，单打一的局面造成教育效果不佳。三是时代性不强。对新的教育手段和方式掌握不熟练，随机性、实时性的教育工作开展不经常。
3.提高中职院校班主任德育工作质量的意见建议
针对当前中职院校班主任德育工作中普通存在的问题，笔者认为提高工作质量就必须要从认清学生的特点入手，紧紧把握时代的热点和学生的需求，改进教育方式、拓展教学手段，从而提高德育工作的时代性、整体性、针对性、长期性。
3.1创新手段，提高工作针对性
面对新时代和不同学生的思想特点，班主任必须要有着充分的认识，能够创新方式方法，提高工作效益。一是紧跟学生焦点。中职学生正处于青春期，对外界事物的认识不全面，易受到其影响。因此教师要时刻关注学生的思想动态，积极通过班干部、家长、教师等来掌握学生的关注重点，开展针对性的教育工作，指引正确的方向。二是丰富工作方式。针对学生手机普及率高、网络使用频繁的特点，积极开展微信教育、微博教育等模式，变死板生硬的课堂工作方式为灵活的教育形式，降低学生的抵触情绪。三是把握学生个性。针对学生自卑、厌学等心理特点，开展有效的针对性工作，关注学生的点滴进步，逐步培养其良好精神状态和职业道德。
3.2沟通联系，提高工作整体性
在工作中要注重发挥整体效益，注重发挥学生会、班干部、家长等多因素的作用，形成德育教育工作的整体性。一是发挥学生的作用。同学的影响是巨大的，教师要善于发挥学生会、班干部的积极作用，在日常生活中给予同学关注，将教师的说教变为同学的关爱，实现德育的人性化。二是发挥家庭的作用。要积极与学生家庭沟通，发挥家长的引导和示范作用，关爱学生的成长，给予学生正确的引导。三是构建和谐的班级。班主任必须要将构建和谐的班级环境作为德育工作的重点，用丰富多彩的班级活动、积极向上的班级文化来感染学生，达到润物细无声的效果。
3.3注重结合，提高工作连续性
中职德育论文范文3
关键词： 中等职业学校 语文教学现状 学生学习
在知识更新与科技成果转换周期越来越短、职业更替与社会流动越来越快的现代社会，学生在校学到的知识极为有限，所以终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，职校学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在知识经济时代驾驭知识的本领，从根本上来说，都取决于他们是否具有终身学习的能力。因此教师应以培养综合职业能力为目标，以职业实践活动为路线，理论联系实际，尊重学生，“以就业为向导，以能力为本位”。
1.现状分析
如今，普通高中的新一轮课改正如火如荼地进行着，职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入了尴尬境地，职校学生的文化基础薄弱得超乎我们想象。中职学校语文课程的任务是贯彻国家教育方针，落实职业岗位对学生语文能力方面的基本要求，培养学生的综合职业素养，为学生终身学习奠定良好的文化基础。目前，大部分学生对语文学习有兴趣，认为语文有必要学，并认识到学习语文对自己的帮助很大，渴望参加各类语文学习活动。但超过半数的学生在语文课堂上不喜欢思考有关问题，不能积极回答问题;部分学生不关心自己有没有较强的语文能力，课余时间也不能坚持经常读书写作。相当部分学生对语文学习有兴趣，这是个好现象，但多数学生缺乏学习的目的性、自觉性和坚持性，令语文学习兴趣仅停留在浅层次上，学习动力不足。由于职业教育的特殊性，部分学生也将语文看做可有可无的“副课”，认为只要具备一技之长，将来就能有一份工作。他们对语文学习极不重视，个别的甚至讨厌语文学习。
2.结合实际，科学教学
2.1提高兴趣，鼓励学生积极学习。
在教学中，我们要掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创设情境，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。如讲授《静女》一文时，以往让学生就课本进行预习，了解课文内容，朗读课文。但部分学生因贪玩等各种原因放弃预习，部分学生因对文言文理解有困难而置之不理，还有学生因篇幅太长而放弃预习。于是我利用休息时间制作多媒体课件，增加相关图片、音乐背景及有声朗读。通过《敖包相会》音乐导入，穿插有关《诗经》的相关知识，无形之中，学生掌握了知识，再听录音范读课文，明确字音、句读，排除阅读障碍。对重点字音、通假字进行知识传授。进行整体文意感知，介绍现代人改写的《静女》，同时在课件中附有图片，最后在音乐中回味《诗经》爱情诗集锦，并对授课内容进行总结。这样，同学们兴致勃勃地在课堂中建构知识体系，课后也难以忘记，培养了学习兴趣，使得他们自发地积极学习。
2.2以就业为导向的教育教学。
发展以就业为导向的中职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策。中职教育是我国教育体系中的薄弱环节，应引起重视。中职教育改变了原有的要求，要实践“以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位，以学生为中心”的宗旨。高水平的技术人才需要有高水平的语文素养，因为语文能力是学好一切的基础，是学生顺利走向就业的桥梁。新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中职学校的语文教育对学生的就业前景、终身发展、职业生涯的设计、对专业课的理解和接受能力无疑会产生极大的促进作用。一名真正合格的人才，不仅应具备过硬的专业技术与技能，而且应具备良好的思想道德素质和较高的文化修养。而这些素质的养成，与语文课的学习和积累是分不开的。应该把大力发展以就业为导向的中职语文教育放在应有的地位。
2.3开展活动，夯实学习基础。
语文教学不应只局限于教室、课本，更应将其置于社会生活的大背景中。培养和发展学生的自主学习能力，离不开课外语文的学习。课外语文学习资源丰富多彩，图书、报刊、影视、网络及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。职校学生课业负担较轻，课余可支配时间较多，而且学生大多喜欢参加集体活动，有较强的表现欲望，语言使用者实施语用策略的基本目的在于实现交际目的，一切语用策略的实施都是为了满足言语交际的目的需要，教师可尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式，比如组织辩论会、主题班会、诗朗诵等活动。同时，可以组织学生参加论文比赛等。我每年都组织学生参加校内外各项有意义的论文比赛。
3.建立融洽师生关系，实现有效教学
要想提高职业学校对口单招班的语文教学水平，那么教师就应该放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。中职学生相对于普通高中的学生基础较差，很多同学在中学时期就被边缘化，对教师的批评也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自弃。此时，应充分发挥情感教育作用，因势利导，动之以情，充分尊重他们，多鼓励多表扬，使他们重新树立学习的信心。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求语文老师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
4.以身作则，实行人文素质教学
中职德育论文范文4
1.职业过程中典型挫折类型教育
这属于预见性的教育。结合中职学生的实际与现代社会发展的一般性实际，中职学生常见的挫折有三种：(1)就业挫折。表现为就业难，实际的择业和就业中，现实和自己的理想有着较大的差距，既有学历低的原因，也有个人技能低的原因。(2)人际挫折。中职学生作为将要成年或刚刚成年的学生，他们人生阅历少，实际的文化知识基础薄弱，这些都将导致他们在未来的职业生涯中常会遇到各种人际关系的挫折，如同事关系紧张、与管理者关系不融洽等。(3)职业发展挫折。
2.职业过程中挫折对成功启发教学
这属于启发性与参考性的教育。根据中职生常见的挫折类型，以及社会上战胜挫折的各种典型案例，可以从三个方面开展启发教育：(1)就业理念启发教育。主要针对就业难与择业难带来的挫折，让学生在实际的就业中，开放专业视野和个人理想职业的认识，勇敢地立足专业知识与技能、个人兴趣与市场机遇等去择业和就业。(2)技能创新启发教育。这是针对职业挫折的教育，中职学生只有在具体的职业过程中，不断地学习和运用自己的专业知识与技能开展技能创新，才能在自己的单位赢得更具有实力和前景的未来。(3)创业启发教育。针对那些有远大理想的学生与遭受就业挫折较多的学生，创业教育是最切合他们实际的，在解决自己的就业的基础上，也可以为他人创造更多的就业机会。
二、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的实践教学
从“心理素质教育”等方面加强对学生的实践“干预与训练”，是提升中职学生“心理韧性”又一主要路径。
1.挫折体验活动
即学校、院系、班级或相关的教师等，设计与组织专门的挫折体验活动，让学生在挫折的“实战”演练中，提升心理承受能力和培养积极阳光的心理素质。参考活动类型有：(1)高负荷体能游戏活动。主要是考验和训练学生的个人意志力，尤其是在困难、痛苦体验中的坚持能力。让他们在相对痛苦的经历中，强化对只有坚持和拼搏才是战胜困难与取得成功的唯一路径的认识。(2)高难度技能竞赛活动。即根据学生所学习的专业和技能，举办具有某种影响的技能比赛活动，一方面可以检验学生的学习情况，另一方面也让学生充分认识自己的实际能力，尤其是发现自己的不足与其他的缺点等，且在比赛中给他们预设改进的机会，让他们在最终的成功体验中，学习认识挫折、面对挫折与解决困难的办法。(3)人际挫折表演活动。这是具有娱乐性的实践教育，尤其让学生在角色的表演和个人实际角色的转换中，按照既定的剧情要求开展表演，会让他们进行更多的换位思考，也会产生更多的人生认知与感悟。
2.社会实践活动
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（一）职业中学的学生心理素质有待提高职业中学学生在初中甚至在小学都是一群不被关注的群体，这些群体包括：家庭缺陷群体，包括离异家庭、单亲家庭、留守家庭，由于家庭的原因，他们的童年和少年时期思想教育是缺失的；学习困难群体，包括基础知识比较差、学习能力不高的学生，他们在校期间一直是不被关注的群体；行为习惯不良群体，包括不遵守学校纪律、在校外惹是生非的学生，他们是经常受到学校处分的群体。从这三方面来说，职业中学学生的组成比较复杂。特别是这些学生由于各个方面一直以来没有被关注，从而在心理健康方面存在许多问题，多表现在心理发展不平衡，如性格孤僻、怪异、情感脆弱、意志不够坚强、缺乏合作精神、以自我为中心，爱与教师顶牛、爱钻牛角尖，不能接受教师家长的批评和指导，对他人缺乏同情心、爱心，甚至叛逆等等。我从事班主任二十年，接触过很多心理有问题的学生。有一次一个女学生家长打来电话，说孩子星期六一整晚没有回家，非常着急，让我帮忙打听孩子上哪去了，我到处打听也没有结果。星期一，该学生像没事一样来学上课，我细心工作耐心询问，她才说出实情，原来她星期天和几个朋友在KTV唱歌喝酒，然后又去网吧通宵。我很吃惊，我没有批评她，而与其交流，她认识到了错误，说后悔不该一个人在外过夜。问其原因，她说她在家是独生子女，父母对她要求很苛刻，遇事爱唠叨，她就故意做给父母看的。一名十七八少女就是为了和父母赌气而不计后果，使我感到害怕，这一时期的学生不健康的心理状态将导致学生厌学、弃学。
（二）中职学生的文化课基础比较薄弱，从而缺少学习动机中职学生的主要来源是初中的中下游学生，他们成绩不太好，底子薄。有一名数学教师在给计算机专业上课时，在讲指数运算时，问一个学生一个问题“1／2+1／2=多少？”“2／4。”学生很干脆地回答，教师满脸无奈，学生哄堂大笑，而其本人则表现出很茫然，可想而知，他的数学基础几乎没有，而讲国家政治制度，他们更如听天书，这样的基础，要使他们接受中职教育有一定的困难。
（三）教材枯燥现在的德育教材中许多知识比较枯燥，理论性也比较强，对不爱上文化课的职中学生来说，更是枯燥无味的。再加上学校的考试制度没有道德标准，没有考核约束，学生的学习兴趣更谈不上。
二、解决措施
（一）要和班主任、科任教师配合，全面做好学生的心理健康教育德育不是一堂课的课题，而是在学生生活的方方面面，不是一朝一夕的培养，而是时时、处处、事事的实践学习中。我们要和各科教师通力合作，通过多种手段促使学生从思想上认识到，作为职业中学的学生，要把德育放在一定的高度。
（二）教学要以中下游学生作为主要授课对象在以往的教学中，教师的注意力主要集中在前三排的学生身上，对坐在教室后面的学生不管不问，这种做法是完全错误的。职业中学的学生虽然优秀生所占比例比较少，但是在其他技能方面许多学生存在很多优势，比如：美术水平高，电脑打字快等，如果打击了他们学习的积极性，他们也会在优势方面失去积极性，从而会影响一个学生的美好前途。因此在教学中，教师要同等对待每一个学生，特别是文化课比较薄弱的学生，给他们自信心，使他们在思想上和知识上都得到提高。作为班主任，我对这些学生比较了解，一旦给了他们动力，他们会有我们想象不到的回报。记得有一个学生刚入校时，成绩很差，在别人眼里应该是无可救药，但多次交流后我发现其自信心很强，因此，我不断鼓励他。他进步很快，在2013年对口高考中考上了山西大学。因此，我们应更关注中下游学生，让他们得到进步，这更是德育课要达到的目的。
（三）必须改变死记硬背的德育课上课模式大多数教师在上德育课时，总习惯画重点让学生去死记硬背，比较好一点，就是满堂讲解，学生听得昏昏欲睡，对于德育课的枯燥无味，我们要改变授课方式，例如可以设置课堂情境，让学生在活跃的气氛中掌握知识。比如，在讲“道德与法律”时，可以放在多媒体上讲，可以先播放一些小案例让大家去讨论，以调动大家的积极。同时，要和班主任结合，在教室搞一些教室文化建设，是学生脱离旧的教学环境，在新的学习环境下，学生更有新鲜感。
中职德育论文范文6
关键词：语文教学；人文教育；渗透
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
一、人文教育的内涵及其重要性
所谓人文，泛指人类社会与物质生产相对的各种文化现象。
所谓人文素质，也称文化素质，是人类精神生产的总和。它包括语言文学修养、文学艺术修养、伦理道德修养、历史和哲学修养。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。
时代的发展越来越呼唤人文精神。1988年1月，一大批诺贝尔奖获得者聚会巴黎，会后发表宣言，第一句话就是：如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧，以人类人文精神的源头来救治现代病。这是科学家、思想家对我们这个时代进行深沉思考后发出的振聋发聩的声音。从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。
教育的根本使命就是“培养人”。但是，随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本，忘掉了人的灵魂。我们应当把人的教育作为教育的灵魂贯穿于教育的始终。
知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。因此，我们今天讲人的教育，人性的教育，还不只是要求人们善待自己，善待他人、社会、自然和今天生存的环境，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值实现统一起来。
职业学校语文课同样应充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。职业学校语文课应担负起这一任务，即在语文教学中培养学生的人文素质，这应是职业学校语文课重要的功能。
二、职业中学语文教学渗透人文教育的主要内容和途径
（一）营造良好的人文环境
传统文化是“人文教育的重要内容，是提高学生人文素质的一种非常好的精神资源和思想资源。”学校不仅仅是授业、解惑的平台，更是传承文明的载体。浓郁的文化气息，体现儒雅、充满人文色彩的校园，会以一股强大的力量潜移默化地影响和感染着置身其中的每一个学生。学校是人文精神的摇篮，教师是人文思想的传播者。教师不仅仅在课堂上、书本中渗透人文教育，还可通过参观名胜古迹、文化遗址，凭吊文人墨客，游历名山大川等活动，让学生接触人文、感触人文。让学生感受古风古韵、江山多娇，受到人文熏陶。也可举办爱祖国、爱家乡、爱学校的演唱、演讲等活动，颂扬伟大祖国灿烂的传统文化，使人文的理念在学生心中得以升华。再就是教师要积极参与校园文化建设。在校园中精心设计，配置人文景观、修造文化墙、建文化长廊、装饰地面图案、配栽奇花名木、修造假山曲径……使之符合校园实际，让环境透射人文气息，使校园环境人文化。
（二）树立人文教育理念
让学生主动探索，自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。通过学生自己的思考并且在教师的引导下，自己提出问题、解决问题。
（三）创造性地使用教材
教师针对教材的特点，既要把教材内容讲得准确，同时，语文教学也需要与时惧进。语文教学的内容不仅仅局限于课本。生活中的热点均是语文教学的及好素材。语文教师应抓住这些热点，深挖教材，适时点拔和启发，丰富学生的情感。用人文与学生所学结合起来，使学生从中思考、得益。
（四）构建富有个性的教学过程
教师在教学的过程中要尊重学生，在交流反馈时尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为学生成长过程中不可缺少的生命过程。要注意创设一种优美的教学意境。营造一种和谐上午课堂气氛、一种优美的意境，对学生的性情是一种掏治，也是一种育人的良好方法。
总之，人文教育是教学中的育人，是水到渠成的；是“随风潜入夜，润物细无声”的。职业教育在重点教授学生实际操作技能的同时，在语文这个文化课舞台上，也应分担渗透人文教育这个任务的，两者并不排斥，而是相互促进的。
