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班主任工作反思与总结范文1
关键词：中职院校；班主任；角色转变；教学模式转变；反思总结
由于中职院校学生个性差异较大，整体素质偏低，班主任在进行工作时既要严格管理学生，又要充分发挥学生的主观能动性，既要使学生受到严格的行为规范约束的同时，又能在和谐的氛围中发挥自己的个性特长。这就要求班主任要从以下几点做起：
一、中职院校的学情要求班主任不断审视并转换自身角色
1.班主任角色由权威型向对话型转变
传统教育的显著特征之一便是以教师为中心，班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，缺乏主动性与创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。此外，中职学生学习成绩较差，逆反心理较强，反抗情绪较多，在这样的情况下一种新型的师生关系呼之欲出，要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，取而代之的是“对话者”，“引导者”的角色。著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”“皮格玛利翁效应”告诉我们赞美、信任和期待具有一种能量，他能改变人的行为。当班主任与学生处于一种平等的对话关系时，班级管理工作也就更利于开展了。
2.班主任角色由封闭型向开放型转变
传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，把它与外界隔绝开来，管理班级一人包干，管理范围也仅限于学生在校时，结果往往导致班主任与任课教师及家长沟通不畅，继而影响班级管理。而新课程理念下的班主任则不同，他应该是连接任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，与家长及任课教师共同商讨班级管理的教育对策，形成教育合力，最大限度的发挥教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解并研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持。
二、改进教学模式，培养学生自我管理能力
1.制定一套切实可行的班级规章制度
俗话说：无规矩不成方圆。一个班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善班级的规章制度，使班级工作切实做到有章可循。班规首先要做到与校规保持一致，其次要从班级的实际情况出发，在此基础上要充分调动学生的积极性与主动性，采用民主集中制的原则，使学生充分参与其中。只有这样才能激发学生的责任感，增强自觉性，让学生乐于遵守并且能够彼此约束监督。在制定班规的时候，还要体现奖惩分明的原则，对有利于班级形成良好氛围的好人好事要公开加以表扬；对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。
2.培养一批得力的班级干部
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”班级干部在班级管理的诸多角色中，无疑起着举足轻重的作用。身为班级干部必须做到愿意为班级服务，并且应该是通过民主方式参加竞选产生的。优秀的班级干部是班主任日常工作的得力助手，但是班级干部毕竟是学生，在开展班级工作的同时难免会有偏差，班主任应该注意批评艺术，在肯定班干部取得成绩的同时指出他们工作中需要解决的问题。只有这样班级干部才能发挥良好的作用为老师同学服务。
美国的教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。所谓反思，就是教师把自己作为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反省自己的教育理念及教育实践，以便对自己的教育观念及时调整。波斯纳还提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。
1.反思的最好形式是写教育日记
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”一个善于反思的班主任，要养成勤于记录的好习惯。记录的内容也要有所侧重：一是记录失败之笔，败笔印象深刻，思想震撼大，往往很具有反思意义；二是记录机智之处，教育机智是教育过程中的精华部分，当自己完美处置一个事件，自己都感到满意之时，要善于记录；三是记录偶发事件，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已；四是记录学生见解，充分肯定学生提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对班主任教育活动的补充与完善，可拓宽我们的工作思路，提高工作水平。五是记重新设计，一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，将重新设想记录下来，是教育实践的升华，对今后工作很有启发。
2.积极与同事进行经验交流
班主任工作反思与总结范文2
关键词：职业学校；班主任；专业发展
班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者，班中每一位学生的未来与班主任有着紧密的联系。那么，如何促进职校班主任的专业发展呢？
一、明确专业发展意识，树立与时共进的思想观念
（一）强化班主任的重责意识。
一个人的中学时期是性格形成的关键时期，此时期的班主任的行为对一个人的性格、人生观、为人处世的方式都有很大的影响。作为中职的班主任，应重视此点，应为自已的言行负责，为学生的未来负责。班主任必须知责任，明责任，负责任，集中精力、专心致志地做好教育工作，要对学生倾注全部心血，甚至对个人利益做出重大牺牲，用自己的先进思想和高度责任感，教育影响和感染学生，既要做到学而不厌，诲人不倦，又要做到教书育人，言传身教。
（二）班主任的专业发展是社会进步的硬性要求。
近年来，随着社会经济的快速发展，我国的社会形态也发生了很大的变化，这种变化在第一时间反映到青年学生的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生改变，从而对班主任工作提出了新的挑战，并形成了一定的冲击。比如，现代的社会在不断进步，学生也在不断进步，新一代学生的知识面更广博，思维更敏捷，知识更新更快，信息更发达。他们站在时代、时尚、最新科技的最前沿，而我们传授的知识是传统的，沿用的管理模式、管理思维、管理方式也是过去的，这与现代的学生的生活与思想相脱节。但我们仍然用过去的那套管理方法来管理学生，用旧的是非标准来断定现在学生中出现的新问题，自然会出现不来电的现象，会出现双方思想的列车交错行驶的现象。这就要求班主任在管理中力求在两者之间取得平衡，对现代的学生个体进行教育，让他们愿意接受传统的过去时的东西。特别对中职学校的班主任来说，问题更为严重，要求更为迫切。那么，作为班主任别无选择，唯一的途径是进行专业方面的自我发展。
二、加强各方面的学习
（一）加强理论学习，提高专业知识水平。
1. 阅读精选教育理论和班主任工作艺术书籍。
可以通过大量地广泛地阅读来增强专业文化知识，包括国情知识、社会信息、国际知识、科技常识、计算机知识、文体知识、管理知识、心理学知识、国内外教育理论等。笔者就阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》，周弘的《赏识教育》，亚米契斯的《爱的教育》，卢勤的《知心姐姐》，还有《给教师的一百条建议》《班主任创新工作100招》《班主任工作漫谈》等著作以及杂志，同时研究了西方教育学、教育心理学，且订阅了《教育文摘报》《班主任之友》《师道》等，从而使自已的知识面得以扩充。
2．借助网络学习。
网络云集了丰富的信息资源，是现代教师进行教育教学以及教育科研必不可少的一种途径或手段。从某种角度说，网络就是教师所拥有的跨国性大图书馆。信息时代的班主任，必须树立网络资源意识，掌握网络技术，善于利用网络提高自身的综合素质。作为有志于快速提升专业素养的班主任，就应该建立“基于网络的自主学习”模式，巧用网络进行探索、研究、学习，开阔眼界，学习先进经验，为切实取得班主任专业成长而获取一条新的捷径。
3．向有经验的同行学习。
职校学生有特殊性，要用特殊的管理教育方法，应向优秀的班主任学习，向身边有经验的班主任学习。例如，学习针对本校的各种创优评比制度来如何进行宿舍的管理，如何抓学生的迟到、旷课问题，如何抓学生的仪容仪表问题，如何组织班会，如何搞班、团活动，如何搞好创争活动……使自已在工作中避免像无头苍蝇一样，到处乱撞，辛苦而无成效。
4．与学生交朋友，向学生学习。
现代的学生知识面广，知识更新得快，兴趣广泛，有很多地方值得我们做教师的向他们学习。班主任能放下身份向他们学习，向他们请教，学生会有种被尊重的感觉，同时可以深入地了解学生的思想感情和兴趣、爱好等，易与学生沟通，对学生的教育就容易些，同时可以准确地抓住学生的心理，调动起学生的积极性。
（二）注重实践经验的积累。
1．加强实践学习。
所谓“实践出真知”，教师虽然拥有丰富的专业理论知识，但能否在实践过程中应用自如？班级管理是一项复杂的育人工程，每个学生都有鲜活的个性。不同的学生应采用不同的教育引导方式，不同的班级应采用不同的管理模式，不同的家庭也应采用不同的合作形式，不同的年龄阶段又存在不同的成长问题。作为班主任，应该注重自己的实践体验，根据自己的个性特长形成自己的管理风格，根据自己在实践中的实际问题对症下药。
2．认真反思，不断总结、提升。
勤于思考、善于琢磨是班主任成长的必要条件。在实践工作中，不断反思，在总结经验中完善自我。每日应该给自己留一定的反思时间，反思自己的一天的工作方式；有效、无效的工作；包括可能忽略的工作上的细节；失败的成因；下次应注意的问题；管理制度中应改善的部分等。在每次处理突发事件后也应进行反思与总结，分析此次事件的成因；处理方式、效果；可能存在的隐患；如何去预防此类事的发生，等等，从中不断积累经验，不断提升。
3．坚持写教育心得和教育研究性的论文。
经常写教育心得体会，记好自己的教育故事，注重事例与生活的细节；记录学生的细微变化和学生的心理性格；建立学生的个人档案；后进生的教育档案；建立班级档案等。其中建立学生的个人档案，不但能记录学生的成长历程，对学生进行深入的了解，同时对学生来讲也是一份珍贵的资料；建立班级档案，可以全面地了解班级管理的成效，了解班级建设、发展与班级管理规划和目标的差距，同时在学生毕业之际，那同样是值得大家珍藏的一段美好的回忆。我班在每次外出活动、校内比赛、大型活动、外出实习期间都用相机留住了学生的苦与乐，并将其制成课件，永远地保存下来。
班主任应当撰写一定的教育研讨性的论文，将自己的工作经验、教育心得、教育技巧，或是自己的教育观念做个总结，将它们上升到理论的高度，阐明自己的观点，不但使自己的专业理论水平上一个档次，同时也有益于其他的教育工作者。
三、掌握心理学知识及教育技巧
苏霍姆林斯基认为，要科学地、卓有成效地对学生进行研究，教师必须认真地研读心理学，他指出：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育专业素养。”苏霍姆林斯基认为，教师掌握了一定的心理学基础知识，其目的完全是为了观察学生，同时把观察的结果转变或体现为对学生施加个别影响的方式和方法。并要求教师：“你们要买些心理学的书籍来充实自己的藏书，只有在自己的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识才能够成为教育工作的直正能手。”掌握一定的心理学知识，也要灵活地应用于实际的班级管理与教育学生中，这就要求班主任必须掌握一定的教育技巧，与不同性格的学生沟通。
四、敢于创新
教师通过理论学习以及实践学习，教育工作的认识水平、反思能力和理论素养、心理学素养等专业能力方面都有一定的提高了，但如果不大胆进行创新，不进行特色教育，自身的教育管理水平将在原地打转，处于瓶颈阶段，不能有突破性的发展，只有运用自己的独特的管理方法、特色教育，才能使自己的整体水平有质的飞跃。这样就要求班主任要大胆尝试，大胆将自己的管理理念投入实践，去检验它的正确性。我们可以通过教育科研项目来实现。尽管课题研究很难，但我们可以以小课题研究来助推自我，促进自我发展，提升管理班级的能力。在研究过程中，把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作课题，以研究的心态对待每一个学生，要严格按照科学研究规律，紧密结合工作实际，选择研究内容和方法，制定切实可行的研究方案，科学地开展研究活动，从中发现班主任工作规律，创新班主任工作方法，提高自身素质，促进班主任工作。
笔者针对本校的创争促管理的方法，制定了操行评定管理制度以及评定标准，它包括有基础分、加分项和减分项，将学生的日常行为量化进行评定管理，且每两周进行一次总评定和排名，每一个月进行一次全班评优活动，并给予一定的奖励。这种管理模式使班级管理得非常条理，且有效调动了学生的积极性。经过多年的实践应用，且不断地对此制度进行完善，现在已成为了一套较为科学、可操作性较强的班级管理方法。
班主任工作反思与总结范文3
是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感谢这一切！
一、班级学生情况
我们信息科学学院年招收本科生新生近200名，这些学生在第一学年不分专业，到第学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择。因此，200名学生在第一学年被平均划分为6个小班级，我作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生工作。这两个班级中原先共有68名学生，其中有2位朝鲜国家留学生，还有3位是从级转学过来。后来有1位同学转学到数学系，还有1位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有66位学生。
、班主任常规工作
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有别于大、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。
这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。
三、我的班主任工作
我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十分的担心学生出意外事故。
于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。
班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。
1．大一班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，这也是十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果，学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。落实十一世纪人才培养目标，培养适应十一世纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。
帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养
防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学生一个综合素养的具体体现。
如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，董琦校长从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议（以下是从我当时的会议笔记中摘出）：
（1）志存高远；（随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢为人先）
（2）科技精神和人文关怀；（创新、探索、务实、独立、批判、法制）
（3）协作能力；（理解差异、尊重差异、沟通、领导）
（4）思维能力；（对问题有深刻见解、多角度看问题）
（5）科学方法；（事半功倍，用数据说话）
（6）信息能力；（效率）
（7）外语能力；（要自主、创造性地进行外语学习）
（8）表达能力；（书面表达、思维表达、口头表达）
（9）关注社会、关注国际科技发展
（10）体育锻炼，健康体魄；（让锻炼成为生活的一部分）
董校长对大学生提出这十点希望、建议和要求，让我很感动，很受益，成为我后来班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升综合素养的方向指南。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。
班主任工作反思与总结范文4
教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花；我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们，是你们兢兢
业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。
是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感谢这一切！
一、班级学生情况
我们信息科学学院年招收本科生新生近200名，这些学生在第一学年不分专业，到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择。因此，200名学生在第一学年被平均划
分为6个小班级，我作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生工作。这两个班级中原先共有68名学生，其中有2位朝鲜国家留学生，还有3位是从级转学过来。后来有1位同学转学到数学系，
还有1位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有66位学生。
二、班主任常规工作
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡
问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学
习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。
这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。
三、我的班主任工作
我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十
分的担心学生出意外事故。
于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬
行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。
班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更
专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主
任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。
1．大一班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果，学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行
极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们
整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世
纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主任工作
的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。
帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观
察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是
我们大学生一个综合素养的具体体现。
如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，董琦校长从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议（以下是从我当时的会议笔记中摘出）：
（1）志存高远；（随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢为人先）
（2）科技精神和人文关怀；（创新、探索、务实、独立、批判、法制）
（3）协作能力；（理解差异、尊重差异、沟通、领导）
（4）思维能力；（对问题有深刻见解、多角度看问题）
（5）科学方法；（事半功倍，用数据说话）
（6）信息能力；（效率）
（7）外语能力；（要自主、创造性地进行外语学习）
（8）表达能力；（书面表达、思维表达、口头表达）
（9）关注社会、关注国际科技发展
（10）体育锻炼，健康体魄；（让锻炼成为生活的一部分）
董校长对大学生提出这十点希望、建议和要求，让我很感动，很受益，成为我后来班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升综合素养的方向指南。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中
学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。
班主任工作反思与总结范文5
一、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。课后认真反思，不断提升自身素质。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养，注重课堂问题的有效性、实效性，在教学中注重提高学生的思维能力，保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并积极参与学校组织的每次校外听课学习机会。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。
三、班主任工作情况
本学期我担任四年(3)班的班主任，一学期的工作使我认识到，作为一名班主任，除了要维持好正常的教学秩序，保证同学们良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，与家长经常沟通交流等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。
良好的班风是保障教学工作顺利开展的前提条件，如果一个班级的风气好，学生的精神面貌佳，在学习上形成一种你追我赶的学习劲头，能更好地配合老师，那么教师的教学就收到事半功倍的效果。反之，班级的风气差，学生纪律自由散漫，学习提不起兴趣。那么，任凭你在讲台上如何声嘶力竭，讲得如何精彩，也只能事倍功半。那么，如何才能形成良好的班风呢?关键就是抓好班级的常规管理。
一、细致全面，雷厉风行是建立良好班风的保证
班级工作十分琐碎，所以作为班主任应该在学校大方向的指导下，结合本班级的实际情况，细致全面地开展各项工作，防止学生有“空子钻”。例如：要做好学生的出勤、仪容仪表、卫生、课前准备、课堂纪律、学习等各方面的管理。
二、学生自主管理是建立良好班风的手段
俗话说“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。作为班级管理者，要想管理事半功倍，必须充分发挥班干部的作用。因为众所周知，班干部是一个班集体的火车头是班集体的骨干，亦是班主任的得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班干部力量强弱、发挥作用的大小有很大关系，所以在实际管理中我充分发挥班干部的模范带头作用，大胆把权力交给班干部，并教给他们的管理方法，让他们自主管理，监督作用。
三、树立榜样，融入情感是形成良好班风的感情基础
学生的比较、模仿能力是很强的。假如老师在某些方面做得不足(哪怕是很小的问题)，学生都会比较，并作出仿效。所以作为老师应该在学生面前做好表率，树立榜样，榜样的力量是无穷的。所以作为班级管理者要注意在学生心目中的形象，注意自己的言行举止对学生的潜移默化的影响。如：要求学生早到校，自己必须比学生早到，要求学生要做好早操，自己先学会、并做好。由于在班级管理中教师和学生的关系是“管与被管”的关系，所以为了防止与学生之间产生隔阂，在实际管理中注意融入情感，平时关心学生的学习、生活，和学生和睦相处，和他们谈人生，谈理想，使他们感觉到师生相处无隔阂、无压力。
班主任工作反思与总结范文6
关键词：新课程 班主任 素质
班级是学校中教学组织和管理的最小单位，是学校实施素质教育、落实新课程的最基层单位。作为班级活动的组织者、策划者、学生学习的引导者、班级学生关系的协调者和平衡者的班主任，在整个班级工作中起主导作用，是班级的“灵魂”。新课程改革的全面实施对现有教师素质提出了新要求。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程强调“一切为了学生的发展”、“以学生为本”，关注学生的个体差异和学习需求，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生终身学习的能力。本文，笔者将结合自己的实践，对新课程理念下班主任应具备的素质谈以下几点看法。
一、政治思想素质
政治思想道德素质是班主任的首要素质。班主任是培养学生的政治素质和思想道德素质的主要责任者。学生在学校生活中接触较多的人是班主任，班主任是学生观察、效仿的主要对象。因此，班主任必须有坚定的政治信念和政治立场，将自己正确的政治立场、政治观点、道德、责任感等潜移默化地渗透到教育过程中，对学生的发展产生积极的影响。同时班主任还必须具备良好的思想道德素质。班主任威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的思想道德素养。因此班主任要努力提高自己的思想道德素养，不断加强师德修养，敬业爱岗，无私奉献，以丰富的情感、坚强的意志、宽广的胸怀等为学生作出榜样，为人师表，关心爱护全体学生，公正宽容对待每个学生，促进学生的全面发展。
二、 理论能力素质
作为班主任，无论是在知识技能上，还是在行为品质上，都必须具备以身作则的能力。因此班主任必须具备很高的专业知识素养。同时要想成为一名优秀的班主任，必须站在新时代的高度来系统学习和掌握教育学的知识和技能，吸收现代心理学、卫生学、社会学、管理学等最新研究成果，用理论指导实践，形成进步的教育思想、管理思想。
1、班主任应当掌握先进的教育教学思想
新课程的核心理念是一切为了学生的发展，让学生成为学习的主人。这就要求班主任面向全体学生，为学生提供一个民主、宽松的成长环境，建立一种相互理解、尊重、和谐的新型师生关系；树立以培养学生基本素质为标准的质量观；树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观；充分认识到学生在班级管理中的主体地位，使班级活动真正成为学生自主活动，让学生在自主活动中培养、发展学生自我教育的能力。
2、应当具有很高的专业知识素养
在教育过程中，首先要认识到班主任也是教师，作为科任教师，班主任要在教学上树立自己的专业权威形象，以此赢得学生的信任和拥戴。所以，班主任管理工作无论多忙，要注意潜心研究学科教学，努力掌握精深的专业知识，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新。在新课程改革中，传统的教学方式、方法已经被各种生动活泼的教学模式所代替。在教学过程中，教师必须充分认识到，老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，学生是学习的主人，要让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性。此时班主任不仅是知识的传授者、技能的培养者，更是学生学习的指导者、促进者，学生终身学习的参与者和引导者。
3、应当具有很好的组织协调能力
新课程理念下，班主任必须充分认识到班主任对班级的管理是班主任与校领导、任课教师、家长、社会等之间协作劳动的过程。必须充分认识到班主任是班级各种教育力量的协调者，是联结任课老师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，为达到预定目标，班主任要与班级任课教师及时沟通，深入了解每个学生个性特长，配合学科教师开展新课程改革，发挥学科教师在班级管理中的积极作用；争取家长对班级的支持与关心；协调学生集体内部各种关系：包括学生集体群众关系、各种组织关系、学生集体与成人（包括教师、领导、家长等）各方面的关系。这些关系的处理，需要班主任具备敏锐的观察力、准确的判断力、较强的组织能力和出众的语言表达能力。
4、应当具有很好的开拓创新能力
新时代对班主任工作提出了新的要求，作为新时代的班主任应当认识到：受教育者是活生生的具有不同个性的发展着的主体，时展对人的要求又日新月异。要把学生培养成社会所期望和需要的人才，必须依靠高度的创造性劳动。新课程的全面实施，要求班主任不能一味地凭借个人的经验，而要敢于借鉴、勇于开拓，依据变化情况，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班队活动和进行班级管理，使自己的教育活动更科学、更完善。
5、应当具有很高的教育科研能力
教育是一门育人的科学，充满创造因素，有其科学规律。在教育教学过程中，班主任应不断加强学习与研究，加强反思与总结，努力提高自己的教育科研能力。同时也要认识到理论来源于实践，班主任在实践过程中，应深入学生实际调查研究，不断积累经验，掌握第一手材料，善于发现有价值的科研课题。运用掌握的教育理论，从中分析教育现象，探索教育规律，使自己的实践不仅产生培养人的效果，而且产生丰富和发展教育科学的效果。
三、健康的身心素质
健康的身体素质、健全的心理素质，是班主任其他素质赖以建立和发展的基础，也是培养全面发展的人才的根本保证。教育是人的灵魂的教育，班主任只有具备良好的心理素质，以热爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，把握学生情感脉搏有针对性地进行情感教育，才能成为学生的知心朋友和阳光使者，成为学生精神的关怀者, 让学生在教育过程中学会做人、学会读书、学会处世。同时班主任应当掌握基本心理咨询和治疗的技术，密切关注学生的生活，及时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，帮助学生调节好心理，疏导、教育有心理障碍的学生；班主任也要学会自我调节，保持心理平衡，冷静处理班级矛盾，不感情用事。
四、结语
新课程带来了一系列的变革对教师提出了新的挑战，作为班主任应不断加强自身修养，提高素质，做新课程的促进者、开拓者。
参考文献：
[1]田慧生. 《新课程理念、目标与实施策略》[M].远方出版社.
[2]麦志强， 潘海燕.《新课程背景下的班主任工作创新》[M].北京：中国传媒大学出版社.
