前言：中文期刊网精心挑选了课程教育论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课程教育论文范文1
普通高中通用技术课程改革实验于2004年秋季启动，到2010年，通用技术课程已在全国高中全面开设。通用技术课本身就是一门超越学习书本知识的课程。好的技术课程师资才能达到好的教学效果和教学质量。教育部部长袁贵仁指出:教师教育是教育事业发展的工作母机，国家和各级政府应继续坚持并进一步落实教师教育在教育事业中优先发展的战略地位，要切实认识到，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育的计划都会陷于空谈［3］。《基础教育课程改革纲要(试行)》对担任通用技术课程的教师的培养提出了明确要求:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构，应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法，制定有效、持续的师资培养计划，确保新一轮课程改革的进行。四川省教育厅要求:通用技术课程原则上每6个平行班配备1名专任教师。解决基础教育中通用技术师资短缺问题的关键是及时补充新的师资，要让那些思维活跃、视野开阔、学习能力强的具有技术能力的师范毕业生挑起新课改的重任，并带动老教师积极参与新课改。正因为如此，国内就有哈尔滨师范大学于2008年开设通用技术师范类专业，其首届毕业生已于2012年毕业从教。部分师范院校在没有通用技术类专业的情况下，面对基础教育对通用技术教师的迫切需求，采取了开展跨学科教师教育、拓展师范生技术课程教育的办法予以应对，以缓解基础教育学校对通用技术教师的急迫需求。
二、师范生技术课程拓展训练的现状与问题
在借鉴国内相关研究的基础上，本文以《普通高中通用技术课程标准》(以下简称《标准》)为主要结构，针对《标准》中对于中小学教师要求，使用与通用技术能力标准相对应的问题，设计了调研访问的题目。本研究选取某高校教科学院、数理学院、化学学院、计算机学院、环境学院、生科学院中三年级师范学生作为调研对象，进行了技术课程拓展训练有关问题的抽样调查。调研访问155人次。在对调研数据综合梳理的基础上，我们分析与归纳出技术课程拓展训练的三个特点:一是课时少。每周授课时间为3学时，总计18学时，课程是短时化、微型化的。二是学分低。在教师教育课程体系中，技术能力拓展类课程都为1个学分的短时课，低学分要求课程的内容不能过于繁杂、精深、难懂，又不能没有技术含量。三是无教材。绝大部分课程是没有教材的情况下开设的，而适合师范生的通用技术的教材编写、出版到现在也难觅踪影。本研究的调研结果经过分析，调查数据经过统计整理，我们可以看到师范生了解基础教育课程改革程度、掌握通用技术知识情况和掌握技术设计能力的现状:一是技术课程训练目标定位不明确。许多人认为技术课程的教师可以由计算机、物理教师担任，人们还没有真正认识到技术课程教师培养的重要性和紧迫性。二是师范生了解基础教育课程改革现状的程度较低。师范生了解基础教育课程改革的调研结果表明，只有19．01%的学生“了解”基础教育课程改革，有37．04%的学生“不了解”基础教育课程改革的情况。三是传统教学方法与内容不适应技术课程教师培养。目前，教师对师范生技术课程拓展训练课时比例分配是:理论讲授占35．28%，与实践联系占27．35%，案例教学占27．41%，交流互动讨论占9．61%。另外，有34．02%的学生认为技术课程拓展训练内容抽象枯燥、理论性太强;25．42%的学生认为信息滞后;21．27%的认为课程比较有趣;20．65%的学生认为有助于技术素质养成。四是师范生技术知识与技能掌握欠缺。四川省普通高中课程改革学科教学指导意见(试行)要求，技术课程选修课包括电子控制技术、家政与生活技术、现代农业技术、简易机器人制作、服装及其设计、建筑及其设计、汽车驾驶与保养［4］。调研结果表明，有53．5%的被访问者对于“技术基础理论”的内容“不太了解”，有57．06%的被访问者对于“技术设计方法”选择的是“完全不了解”。五是学生技术设计能力整体偏低。学生掌握通用技术设计能力的调研情况是，有42．3%的学生对技术设计能力“不太掌握”，有22．9%的学生对技术设计能力“没有掌握”，学生技术设计能力整体偏低。
三、基于通用技术学科要求的师范生技术课程教学的实践与设计
面对师范生技术课程拓展训练中存在的不足与问题，技术课程教师教育需要采取哪些应对策略以满足基础教育课程改革面临的技术课程教师需求?
(一)研究和分析基础教育需求，正确设计技术课程教学目标
设计教学目标，必须以基础教育需要为目标，以技术能力培养为主线设计课程，从分析通用技术教学岗位所需能力入手反求相应的课程，从而符合基础教育的需要。学校事先制订技术课程教学目标，设定本科层次技术课程教学活动后师范生要达到的预期学习结果与标准。教学院系再制订宏观目标，各教研室根据宏观目标又制订微观目标，把总的教学目标分解到每一个单元，每一个课时上去。一个周期的技术课程教学结束后，检查学生学习产生的显性效果，测评学生如情感、态度价值观方面的隐性收获。
(二)构建多元化的育人模式
高师院校必须打破传统的培训、讲授模式，拓展促进教师专业发展的多元途径。应该遵循《标准》，主动适应全面的技术素质教育要求，进一步理清学校的技术课程教育思路，明确课程改革目标，整合教师教育资源，办出特色，并不断探索适合基础教育需求的校本化课程模式。
1．“必修+选修+特长”培养模式。面向全体理、工科学生开设必修课程“技术与设计”，提供丰富的选修课程模块，同步开发与技术课程密切相关的校本教材，如《电子技师》、《学会发明》等等，为学生发展兴趣和形成特长提供指导和服务。
2．“集体讲授+团队活动+个别辅导”培养模式。对于“技术与设计”和选修课程中的理论知识部分，可采取集体讲授的教学方式，帮助学生牢固掌握课程中所涉及的基本知识、技术思想、技术过程和设计方法，引导学生使用技术语言表达设计方案;对于只满足完成必要的学习任务、获得必需的学分的技术课程，可采取团队活动的方式组织学习，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的技术设计能力和动手操作能力，如组织电子兴趣小组、技术与设计兴趣小组、机器人制作小组等，对学生提供制作指导和物力支持，开展定期培训;对于接受能力、动手操作能力差异明显的学生，采取个别辅导的方式分层次教学。
3．“全面+个性”培养模式。立足校内，联合校外，以学校课程建设为主，师生自主开发为辅，形成校内、校外和教师三位一体的技术课程资源库，为学生的个性发展提供成长空间。
(三)实施跨学科教师教育的课程改革
创新符合时代要求的互动教学观、开放学习观和特色课程模块的育人理念，培养学生良好的技术设计素养，为将来适应通用技术教学工作奠定扎实的基础。学生技术能力培养要想获得成功，需要理论、实践与管理等诸多领域人士共同汇聚激情与智慧。对于课程管理者来说，课程改革应该成为推进师范生技术素质教育的历史性选择;对于教师来说，要针对技术课程教学出现的一些新问题、新情况进行不断研究与探索，要充分突显教师角色的三个特征:学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者;对于学生来说，课程改革应该成为促进师范教育技术化成长的一个平台。因此，课程改革是培养创新精神和实践能力，提升师范生技术素质的有效途径，课程改革关系到师范生技术素质的提高，关系到基础教育实力的增强，寄托着中华民族伟大复兴的希望。
(四)构建技术课程教学体系
一是重点高中参与课程设置、教材及教学计划的制定。高中学校根据自身发展需要提出意见和建议，学生职前教育中在一定程度上了解中小学基础教育的现状，他们毕业后由相关学校择优录用，真正实现教师教育与基础教育需求的密切结合。二是建立“双师型”教师队伍。在现实条件下，积极选送专任教师到行业挂职锻炼，增加实践经验;也可招聘有丰富从业经验的人，经过教育心理学和教学方法的学习后，充实到专任教师队伍中来。三是构建技术课程教学实验实训基地，从实践层面推进技术课程。营造通用技术实践的教学环境，增强技术课程教学的直观性、动态性和信息量，带动办学模式和人才培养模式的改革。四是技术设计教学与多种教学形式相结合。“技术与设计”课是技术设计思想物化的过程，技术课程教学抓住这条主线，有效地提高学生的教育技术能力。教师的教学形式多采用练习法、实验法、实习作业法等训练方法，减少或删除课本中过多抽象、理论性过强的“笨”知识，增添与技术气息相关的“巧”知识，让每个学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度价值观以及技术能力的发展。
(五)优化课程结构
课程结构规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、学科课程与技术课程的配合等，体现出联系基础教育实际的课程理念和职后教学通用技术课程的价值取向。因此，师范生技术课程结构的优化是技术拓展训练中相当重要的部分，也是课程结构改革的核心。优化课程结构要坚持四点:一要在课程结构设计上突破狭窄的专才教育观念，转变为宽口径通才教育。二要在知识结构搭配上体现能力与技术素质协调发展，形成一个完整严谨的通用技术知识逻辑序列。三要在课程目标设计上突出“通识基础课程+学科专业课程+应用与创新课程”模块呈现。四要在课程实践安排上开设与中小学课程改革密切关联的通用技术和研究性课程，增加实践教学能力、教育教学能力、创新能力和综合能力的课程。在课时短、学分低、规范化、微型化等情况下，优化课程结构。
(六)建立科学的学习评价方法
课程教育论文范文2
（一）教学缺乏科学、系统的体系在实际的钢琴教学中，教学没有科学、统一的标准，不论是教学内，还是教学方法、教学设计上都存在着很大的问题，钢琴课程的学习和设置都是由任课教师或某系自行决定的，具有很强的随意性，此外，钢琴的教材使用也不统一，很难与实际的教学需求相适应，自然就无法取得令人满意的教学效果。在这种情况下，培养出的学前专业的学生水平各不相同，掌握的知识技术也有强有弱，对于今后的教育工作也存在着很大的问题。
（二）钢琴教学缺乏针对性学前教育专业的学生今后是为幼儿教育服务和工作的，不是专业的钢琴表演者，所以对钢琴技术的要求也没有专业水平要求高，只是在掌握基本弹奏方法的基础上，具备一定的演唱、编曲等能力即可，要求的是学生的综合素质。而在目前的教学中，很大部分是把专业水准的钢琴教学方式拿来教学，学生学习时无法掌握多方面的知识，对于在今后幼儿教学中的应用钢琴技术也有一定的制约。
（三）钢琴教学时间短，实际操作时间少近年来，各高校不断扩大自己的招生人数和范围，录取人员的素质也存在一定的差异，对于钢琴基础来说，层次更是参差不齐，有些能生硬的弹奏一两曲，有些甚至连钢琴都没有接触过，学生基本都是零起点，这就需要教师从最基础的知识讲起，但是学前教育专业的课程设置比较多，而钢琴课并不是每天都有，课程时间也很短，实际操作的时间更是少之又少，对于零起点的学生来讲是面临着很大的难题。需要引起业内的广泛重视并切实加以解决。
二、学前教育专业钢琴课程内容及方法的目标选项
要想学前教育专业学生的钢琴技艺取得突出的效果，最重要的是具备完善、科学的教学体系，通过对教学对象、教学内容、学科特点等方面的分析，明确钢琴教学的目标，认清学前教育专业学生今后面临的工作环境以人群，以提高学生的实际演奏、编曲、演唱等技能为主，培养综合素质高的复合型人才。
（一）教学内容设置符合专业特点钢琴教学内容的选择要符合学前教育专业的特点，注重实用性。教学内容应包括基本的乐理知识，简单的钢琴演奏方法和技巧，熟知当前幼儿教学中使用的教材以及音乐曲目，并注重弹唱、即兴演奏、编曲等技能的提高。对于起点低的学生，以讲解基本的乐理知识为主。然后教会学生基本的钢琴演奏的指法、姿势等，学习连音、非连音、跳音等演奏方法，选用音乐节奏强的曲目进行练习，通过这些曲目的练习明确钢琴弹奏的相关知识和技巧。此外，教师应注意培养学生视谱演奏的能力，为今后的工作打下良好的基础。在乐曲选择上要少而精，由易到难，由浅到深，逐渐掌握和提高钢琴技巧。可以选用当前幼儿学习使用的教材，从中挑选音乐曲目进行练习，熟悉幼儿教材，掌握更多风格和特点的幼儿曲目。即兴演奏、弹唱也是学前教育专业学生必备的技能，也是教学中十分重要的一部分。目前，幼儿歌曲数量比较少，歌曲描写的内容与当今幼儿生活的环境也不相符，因此就需要幼师进行歌曲的编写和创作。
（二）教学方法要丰富多样首先可以进行小组合作，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师可以利用好帮差的方式，让接受能力强，音乐学习能力高，技巧掌握好的学生帮扶接受能力比较差的学生，通过组成帮扶小组的形式，让学生之间互相学习、互相帮助，取长补短，这样既可以培养学生的合作能力，对于提高学习质量也有很大的帮助。其次可以利用现代化技术手段强化学习效果。由于钢琴课时少，课上实际操作的机会也小，老师在课堂上示范的演奏方法和技巧，课下很容易忘记，这时就可以利用电话、电脑等现代化的技术设备，用电话把教师课堂上演奏的曲目、指法等进行录像，通过电脑下载需要练习的曲目，然后对录制的视频进行反复的观看和模仿，及时记录练习过程中存在的问题，与同学或老师进行交流沟通，逐渐提高自己的钢琴演奏能力。
（三）带领学生走出琴房，增强实践能力，消除紧张、焦虑的情绪。很多学生在演奏时会出现紧张、焦虑的情绪，而且闭门造车式练习也很难达到理想的效果。这时，就需要学校和教师为学生建立实践基地，带领学生走进幼儿园，在幼儿园里直观感受和学习，还可以作为模拟教师进行实习，了解幼儿园的教学内容和方法，从而更好、更快的提升自己的综合素质，为成为一名称职的幼师做好准备。
三、结语
课程教育论文范文3
高校体育教育专业的主要任务是培养学校的体育教师，而体育教师又担负着培养我国下一代体育人才的重要任务，因此，检验高校体育教育专业教学的标准是能否培养出适应社会需求的体育人才。而田径课程作为高校体育教育专业的主干课程，不仅是具有重要的锻炼价值，而且对于培养体育教学师资有着特殊的作用。随着课改的推行，高校体育教育专业田径课程教学的改革也有了很大的发展，但是在培养学生综合能力、掌握锻炼和教学方法等方面存在着一定的缺陷与不足，主要表现在以下几个方面。
（一）教学目的不明确新时期下
高校体育教学专业的主要教学目标是培养优秀的体育教师，使体育教师具有良好的教学能力。而作为一名田径教师不仅要学习拥有学习和掌握田径运动的基本知识，还要能够在增强学生体能的基础上，促进学生心理健康的发展，另外，通过田径教学培养学生的竞争意识与团结合作精神，从而提高学生适应社会变化的能力。现在大部分高等教学专业的目的仍然把教学课程的目的局限在技术知识的培养，而忽视了能力的培养。高校体育教育专业田径课程教学目标仍然不明确，田径教学不是以健身内容为核心目标，而且并不能满足21世纪对新型高素质体育教师的需求，田径课程教学实质性内容十分匮乏。总而言之，高校体育教育专业田径课程教学缺乏独立性，没有时代性，不能充分体现田径教学的实质性价值。这是导致人才培养规格不高的主要原因。
（二）教学内容的局限性与杂乱无序
随着体育教学目标逐渐向多元化与全面化的趋势发展，必然导致体育教学的内容的改革与发展，不然教学目标就等于空头支票，无发兑现。所以教学内容必须适应教学目标的需要，抓住学生的兴趣，将一些落后的，不符合教学目的的，缺乏实际的教学内容淘汰掉，使教学内容能够满足时展的需求。然而，现如今的体育教学仍然未能摆脱传统教学的约束，教学内容也仅仅涉及运动技巧运用与基本知识的传授，忽视了田径教学与健身和心理健康等的联系。过分强调理论教学的同时，而忽视综合素质的提高会使得教学重点不够突出，而且学生也难以接受。另外，体育专业田径课程的教学内容比较杂论无序，存在很多重复的教材。从中学到大学，在教学内容上并没有太大的差异，知识之间缺乏连贯性。高校田径课程教学与中学相比，递进性较差，不符合课程的基本原理，这样就很难构建完整的体育教材体系。
（三）教学方式的枯燥性与单一性
一直以来，我们一直认为体育教学应以教师为中心，而忽视了在教学过程中学生的主体地位。体育教学方式也多是以教师为主导进行组织与授课。课堂教学枯燥无味，强制性的将知识传授与学生。在教学过程中，教师以传授知识为目的进行教学，而学生也仅仅因为学而学，学生始终处于学习的被动状态。这种注重书本知识，缺乏生活实践的传统教学模式已经不能满足社会发展的需求。而且这种单一的、枯燥的教学模式忽视了学生的个性发展，限制了学生将来教学过程中主动创新能力的培养。那么，将来当这些学生成为田径体育教师的时候，那么他们也会成为教学的奴隶，在授课过程中，不会运用现代化的教学模式，那么田径教学改革则寸步难行。
（四）田径课程的评价体系不健全
目前，高校体育教育专业田径课程的评价体系缺乏全面性、综合性与合理性，整个评价体系并不健全。考核内容与教学目的不相符，而且对课程评价的目的理解不正确，他们认为教学评价的主要目的是筛选优与劣，并没有了解评价的真正目的是帮助学生了解自己的现状，让学生树立自我改进与竞争的意识，不断进行提高与创新，也为教师提供反馈信息，从而及进行教学的改进与创新。另外，田径课程评价仅仅是一种重结果而轻过程的评价，没有对学生整个学习过程进行客观考核与评价。将最后的一次性结果，忽视了学生的平时表现，这样很难体现学生的真实能力。而且在考试过程中，学生也仅仅死记硬背，考后对自己所学内容失去记忆，这样就容易造就高分低能的学生。学生的创新能力与综合素质的培养也会很难实现。
二、高校体育教育专业田径课程教学改革的建议
随着基础教育的改革与发展，高校体育教育专业教学改革也应随着进行。本文通过前面分析的高校体育教育专业田径课程教学中存在的问题，分析问题产生的原因，引用外国一些先进的经验，应用于我国高校体育教育专业田径教学课程的改革中，并对我国高校体育专业田径课程教学的改革提出以下建议。
（一）对田径课程的教学目标进行重新定位
一方面，在高校体育专业田径课程教学的改革中，我们应紧随中小学体育课程改革的步伐，明确自己的重任是为中小学体育教学提供优秀的教师队伍，而中小学的体育教师队伍直接影响着下一代的体育人才的培养。所以，随着课改的提出，对师资得得要求也逐渐从重数量上转移到重质量上。培养具有主动性与创新性的师资队伍，有利于我国体育事业的发展。所以田径课程的教学目标应是促进生理与心理健康发展，提高学生的综合素质与创新能力。中小学体育课程标准已经把体育作为健康目标的一门课，那么以教学为主要目的的田径教学课程目标也应做适当的调整。改变以往的以知识传授为主要目的的教学模式，把理论知识的传授与综合素质的提高与创新能力的提高结合起来，使学生明确在将来授课过程中要以学生为主体，重视学生的身体练习，使田径能够起到健身的作用。这样能使学生真正理解田径这门课的真正价值所在，也会使教师及学生真正爱上这门课。另外，高校体育专业田径课程教学改革应密切联系社会现状，拓宽田径教学目标，挖掘田径教学的潜在价值，使田径教学不仅成为学生的学习课程，也能够成为学生的娱乐项目，使孩子真正热爱田径，那么，将来他作为教师使将这种对田径的热情传染给他的学生。
（二）对田径课程的教学内容进行优化
首先，在教学内容的选择上，要根据体育课程改革的要求，高校体育专业田径课程的教学内容要针对中小学田径教学的实际情况，从具体的实践出发，其内容应更加注重培养竞技能力、健身能力、创新能力与团结能力，在重视学校体育的基础上，要将学校体育逐步转变为终身体育。以此为高校体育专业田径课程的教学内容，培养出基础体育教育需要的体育教师队伍。其次，要对教学内容进行拓展，在对高校体育专业田径课程进行内容优化时，可以增添一些户外活动，这样可以增强学生生存的能力，而且更加有利于学生运动技能的提高。也可以将田径教学与其他教学结合起来，比如将田径与健康、养生、物理等学科联系起来，使教学内容更加灵活，也增加了学生对田径教学学习的兴趣。最后，要对教学内容进行创新，激发孩子对田径课程学习的兴趣。田径运动的活动形式是多种多样，要增加田径教学内容的趣味性，对一些传统的田径方法进行比较改革与创新，使田径也能玩出新花样，充满娱乐性。
（三）对田径课程的教学方式进行改进
1.重视学生的主体地位
在高校体育专业田径课程的授课过程中，要重视学生的主体地位，鼓励学生的个性发展，挖掘学生的潜在优势，促进学生综合素质的提高。在学习过程中，教师要鼓励学生对所学课程进行探讨，通过开展专题讨论，教师吸收学生的宝贵观点与想法，使学生能够将理论教学应用于实践中去，激发学生的创新能力。
2.选择现代化的教学方式，提高学生的授课能力
教师在授课过程中，要抛弃传统的教学方式，将理论与实践相结合，呈现多样化的教学方法，将创新能力的培养与实践能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒体、互联网等开放性的教学手段，并将人工智能等先进技术引入到田径教学上来，吸引学生的课堂注意力，开阔学生的眼界，从而提高学生的学习效果。另外高校体育专业田径教学的重要目的是为中小学教育培养优秀的体育教师，田径教学能力是高校体育专业学生作为未来体育教师必须要掌握的基本能力的教学能力。所以开放性的教学方式，对于未来学生的授课能力的提高具有很重要的作用。
（四）建立综合性的评价机制
田径课程的评价体系应的改革应从以下几个方面进行着手。在评价内容上，要对学生的能力进行综合性的评价，注重结果的同时更加注重过程。将评价内容分为基本理论知识考核与实践能力考核两大部分，将学生对知识的学习与个性发展、心理素质和创新能力进行结合，从而得出综合性的评价结果。在评价方式上，要打破教师对学生进行评价的传统评价模式，将学生的自我评价，专家评价及教师评价进行结合，从多个方面对孩子进行评价，使评价具有科学性、可行性。另外，也可以采取灵活的评价方式，比如将开卷与闭卷相结合，也可以通过小组讨论对学生进行考核，将理论与实践相结合，更加注重实践评价，这样能够提高学生的创新能力。
（五）强化实践练习，不断进行总结
学好田径课程并不仅仅是理论知识的记忆，而是在长期的学习过程中不断进行锻炼的结果。教师应该更加注重在生活中练习，将理论知识的学习运用到实践中来，提高学生的理论知识积累的同时，也会增强学生的创新能力，使学生能够将所学的知识系统化。另外，在这个过程中，教师也要对自己的教学目标、教学方式及教学内容进行及时总结，同时要求学生进行自我总结，这样可以改正自己所犯的错误，不断提高自己的能力。
三、总结
课程教育论文范文4
【关键词】幼儿教育;游戏化课程;教育特色
随着社会经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注越来越高，幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是人走向学校的第一个阶段。现如今我国的幼儿园数量和规模都在不断扩大和提升，幼儿园的学习条件和教育手段也在不断的进步改革，但是就目前而言，很多幼儿园的教育还是存在一些问题，比如幼儿教师专业素养较低、教育方法单一等。这些问题都会在很大程度上影响幼儿的教育效果，因此，我园应该结合幼儿教育现状，对教育模式进行创新改革。我园的幼儿教育是以我园特色以及游戏化课程为主，以下就详细分析如何以我园特色以及游戏化课程来提高幼儿教育质量。
一、利用儿歌教育培养幼儿养成良好的文明习惯
幼儿具有鲜明的性格特点，他们对于新鲜的事物都会十分好奇，并且尤其喜欢模仿自己感兴趣的东西，比如幼儿很喜欢模仿教师的教学行为举止、幼儿也很喜欢模仿大人的一举一动。我园就针对幼儿的这一特点，利用儿歌教学来培养幼儿养成良好的文明行为习惯。我们都知道很多儿歌中都具有大量的文明礼仪知识，而幼儿对动听活泼的音乐又非常感兴趣，所以通过学习儿歌，让幼儿了解其中的文明礼仪，幼儿也会模仿其中的文明行为，进而养成良好的习惯。以下就具体分析如何利用儿歌培养幼儿养成良好的文明行为习惯。案例一：好宝宝歌见了老师问声好，见了同伴问声早。公共车上让座位，过马路时帮老小。学会心虚懂礼貌，人人夸我好宝宝。这是一首幼儿儿歌，在歌词中可以明显看出儿歌的意义就是引导幼儿学会做一名好宝宝，要懂礼貌、要文明、要乐于助人等，儿歌就是教师最直观形象的教材，因此教师可以充分利用儿歌，来对幼儿进行引导教育。在幼儿园中很多幼儿见到老师和家长都不会礼貌的问候，在日常生活中也不懂得要和同学互帮互助。这很大一部分原因是因为幼儿的心智尚未成熟，他们对于良好的习惯并没有认知，而好宝宝歌就可以非常形象的让幼儿认识到什么叫懂礼貌、什么叫乐于助人。因此，教师在进行好宝宝歌教学时，要对每一句歌词进行详细的分析，对于歌词中表现的文明行为习惯，要组织幼儿进行角色扮演，真实体验如何做一个好宝宝。教师儿歌教学完成后，在日常的教学活动中也要经常组织学生演唱儿歌，使得儿歌中的文明礼仪知识在幼儿的心中得到巩固。
二、通过游戏化课程促进幼儿全面发展
幼儿教育相比少年教育而言，要更加灵活，如果一味的对幼儿说教，那么教育效果只会适得其反。在幼儿教育中游戏教学方法就可以有效的提高教学效果和质量，其原因是因为幼儿的性格非常好动活泼，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，所以通过将游戏与课堂结合，可以有效的提高幼儿的学习兴趣。另外，在游戏的过程中，幼儿的心理、思维能力、智力等各方面都会得到发展。以下是游戏化课程的具体案例分析。案例二：幼儿园的游戏化课程不应该仅限于幼儿园内，可以尝试走出幼儿园，组织幼儿进行户外游戏，户外游戏不仅可以培养幼儿的独立能力，也可以使幼儿感受到童趣。现如今城市中大部分幼儿都很少进行户外活动，缺乏应有的童趣，也阻碍了幼儿的全面发展。幼儿园应该重视幼儿的全面培养，比如幼儿园可以组织学生到大棚中采摘草莓西瓜等，幼儿在采摘的过程中，不仅直观的认识到了各种果蔬是如何生长的，也可以锻炼幼儿的动手能力等。在幼儿采摘过程中，教师要详细的为幼儿讲解农民伯伯的辛苦，要引导幼儿明白粒粒皆辛苦。案例三：除了采摘活动，教师还可以组织幼儿在课堂中进行手工制作小游戏，比如剪纸、折纸、编织等，手工制作可以有效的培养幼儿的兴趣爱好，也能提高幼儿的自主动手能力。对于一些比较难的手工制作，教师可以组织幼儿以小组的形式完成制作，小组的形式也可以培养幼儿的团结友爱意识。
三、结束语
幼儿园的幼儿教育主要任务就是促进幼儿身心获得健康成长，为进入小学阶段做好准备。对于幼儿而言，在幼儿园获得了良好的培养和教育，也能为日后生活、学习等方面打下良好的基础。我园对于幼儿教育十分重视，在教育模式上也积极创新改革，我园利用儿歌教学培养幼儿养成良好的文明习惯，通过游戏化课堂促进学生得到全方面的发展。总而言之，以我园特色以及游戏化课程为主幼儿教育，有效的提高了幼儿的学习效果，促进幼儿身心健康发展。
作者:宋丽 单位:盱眙县维桥乡中心幼儿园
参考文献：
[1]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智,2015,35:101.
[2]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育,2016,10:11.
课程教育论文范文5
1.1我国的课程教育模式现状我国的临床药学专业一般仍套用传统的大药学专业的课程设置,以化学为主,如：无机化学、有机化学、药物化学、分析化学、仪器分析、药剂学等课程。近几年,临床药学教育遍及全国医药类高等学校,这也说明临床药学专业已经受到中国医药学教育界的广泛重视,它在我国的药学学科发展中占据了重要的地位。但刚刚办起的临床药学专业师资力量薄弱、课程设置有待合理化,学生毕业实践时间不足半年。我国的药学教育总体上以药学学科为中心,以教师为主导,以课堂教学为主,实习环节中临床实践的机会较少,导致缺少实践能力的培养,与社会需求脱节。我国高校的药学实验多数是单一的常规性验证实验,教学过程多为实验教师讲解实验内容,提出实验要求及注意事项,学生按要求操作,进行数据记录最后进行数据处理、书写实验报告等。这种教学模式十分单调,学习过程中学生只是机械地照搬、被动地接受,处于被动学习的状态。临床药学学生在医院见习教学过程中也多为临床带教老师主导,学生很难有参与的机会。
1.2美国的课程教育模式美国是推行临床药学教育的先驱者。1966年Herfindal等在美国南加州大学药学院率先创立临床药学专业1967年Kentucky大学制定临床药学专业毕业临床实习方案获得认可,并在全美推行。而随着时代的发展,临床药学专业PharmD学位教育在美国普遍建立,目前全美已有近60余家医药学院校设置了临床药学6年制PharmD教育模式。美国的PharmD学位教育学制为6~8年,前2~4年为药学预科项目。目前6年制可分为“2+4”和“4+2”两种模式。“2+4”模式2a专业前期综合基础教育加4a专业教育(3a药学和临床医学有关课程和1a医院临床医学实践)。毕业生授予PharmD学位。取得学位的学生还需要2a专业临床实践培训。“4+2”模式4a药学本科教育加2a临床医学教育和临床实践,毕业生授予PharmD学位。这种课程教育模式一开始就让学生了解和熟悉临床药学专业的学习目标、学习要求以及学科特点等,有助于学生把握好后期学习。而且在日后学习中设置医院临床实践,结束后可颁发实习证,则有助于顺利的走向工作。美国的课程教育模式使他们的学员知识更加扎实,实践经验更加丰富,相比美国,我国临床药学课程教育模式还存在一定问题,我国应该在本科四年制的同时,大力推行和普及本硕连读6年学制教育,向美国的PharmD看齐,设立硕士学位促进临床药师的培养向职业化方向发展。
2对我国高校临床药学专业课程教育模式的探讨
通过与临床药学专业学生、任课老师的调研及对我国高校临床药学课程调查,并借鉴参照国外课程教育模式,作者提出以下浅见。
2.1强化医学课程,药学课程与临床相适应临床药学本科主修有机化学、无机化学、药物化学、分析化学及相应的专业课如药剂、药理、药分等。仅仅从“药”的角度进行教育,这样的课程设置已远远不能满足临床药学专业学生的就业需要。这样的课程内容偏重于药物的制备和分析,没办法与临床很好的结合起来。当从事药物调配、不良反应监测等工作时,则不能迅速的掌握与展开。并且从事医院工作的人员缺乏临床用药的知识,无法提供合理用药的指导、用药咨询。而生物化学、解剖学、生理学、药理学、微生物学等课程仅是药学专用的教材,学的内容有限,而内科、外科等临床学科,由于课时数目太少的缘故,仅仅能了解到理论的内容,没有办法同临床知识相结合,这就导致药学科目“腿长”而临床科目“腿短”的状况,使得学生在从事医院药学工作后,完全不能有效的完成用药指导这一工作。为了克服以上问题,需要强化医学课程,增加医学课程的课时数目与临床见习课程数；并且适当调整和压缩药学科目。在临床围绕着所学习的药物以及同类药物进行临床合理用药的学习,做到理论与实践不间断,上课后立即投入实践,从而使学生在学习理论知识的同时能很好在实践中消化和吸收,加强临床药学实践技能。
2.2丰富课程教育实践模式
2.2.1在药学试验中,需积极发挥学生在教学活动中的主体地位,开展大学生设计实验,选择相应的科研课题并参与其中,使大学生真正成为实验教学活动的主体。而开设综合型设计试验,有助于提高学生的查找文献,选择制备材料,从而更加了解试验的机理以及运作程序。比如说在药剂学实验中：学生先于普通片剂制备的实验中掌握粉碎、过筛、混合、制粒、压片等操作技能,按照药典片剂通则各项检测普通片剂的质量,掌握各种相关设备、仪器的操作,然后再进入其他剂型(如缓释剂,胶囊剂)的制备设计性实验。而其他剂型的制备,就要求学生自主查阅各种资料,分小组进行试验。导师只需给予学生提供各种试验条件(如材料,实验室的设备等),其余由学生自行解决。通过以上的实验过程,大幅度培养学生独立思考及解决问题能力,从而提高学生的学习效率。
2.2.2在医院临床实践中,开设专题小组,在上课的过程中进行分组,临床带教老师分配病历,根据所学知识自行学习,最后汇总,以老师扮演患者的模式,向老师提问。从而充分掌握学习的知识,加深印象。进一步理论与实践结合,培养出专业人才。
课程教育论文范文6
（一）积极更新教育理念，使排球普修课程内容符合教育的发展要求专业排球课程设置的改革，由于周期长，经过审核需要一个时间过程，这就为专业排球的提供了一个深入研究的时间，专业排球课程优化可以通过与国外一些排球课程设置比较科学的院校进行交流，并学习他们的先进经验，也可通过问卷调查，组织专家进行交流讲解等，为我国高校专业排球科学地进行改革打下一个坚实的基础。同时也要积极更新课程内容设置理念，打破以往不符合时展的常规，要敢于改革，敢于实验，最终能摸索出一套符合我国专业排球发展的课程设置内容，使排球普修课程内容符合教育的发展要求。
（二）构建多元化课程理念，加速体育院校教学方法的改革，更新教学手段和教学设施冲出现实的排球授课约定俗成的教育模式，将增加学生专业排球理论知识的学习途径为目标，可以通过网络讲解的教学方式，也可以聘请一些专业的体育人士，进行授课，也可以让专业排球的学生进入到比赛现场，去感受排球的气场及真实的排球，让学生更加科学地理解什么排球运动，总之构建多元化课程理念，加速体育院校教学方法的改革，将给专业排球的课程设置内容带来更多提升的空间，同时增加体育老师授课的自主性，让体育老师根据学生们的条件，改变教学思路，根据学生们的天分，因材施教，同时注重他们的体育道德修养。在进行排球课程内容设置过程中，体育院校在更新教学手段和教学设施方面，具有重要责任，改变基础设施可以为排球专业学生提供一个好的学习场地，这也是学生发展的必备条件。
（三）加强排球教学能力的培养及调整排球教学计划提高学生的综合发展，必须加强学生们的理论知识教育，这对他们将来走向社会具有重大意义，在保证理论学习的同时，让学生们在课程训练中增加交流，排球老师要积极引导整个学习过程，并积极解答学生们的技术疑问，排球老师要积极发现学生们的不同特点，根据他们的资质，提出不同的课程要求，也要根据现实条件和状况，积极调整学生们的训练计划，最终使学生的训练结果最佳，提高他们的专业排球能力。
（四）加快改革排球课程考核制度建立科学的排球考核制度对专业排球的人才培养具有重要作用，从目前的排球课程考核制度来看，早已不能满足现在排球发展的需要，改革排球课程考核制度，不以过去的成绩定成败的原则，而增加学生们的平时成绩，学习态度，以及其他方面等，以上都要作为学生们成绩的考核范围。
二、总结
