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校外教育论文范文1
我国传统的高校外语教育一般都是以考试为目的，社会过分看中英语的四六级考试成绩等证书，对于交际能力的考核还不够完善。所以，高校外语培养出来的都是一些阅读能力强，口语较差或是表达能力弱的学生。究其根本原因，是国家把毕业证与英语四级相联系，致使学生关心的不是真正学到外语的能力，而是能否顺利拿到毕业证的问题。
2．我国高校外语教育改革的研究
针对我国高校外语教育现状，我们必须要进行详细地调查和冷静地思考，做出正确的、合理的改革措施，笔者认为，我们应该主要从教学观念、教学内容、教学方法和教学师资队伍等方面入手，切实采取有效措施，推进改革的进程。
2．1树立正确的高校外语教育教学观念
树立正确的高校外语教育教学观念，要求我们要及时转变教学思想，把原来的以笔试考试作为外语学习好坏标准的思想转变为充分培养学生外语交际和综合能力的思想。而教师的教学职能不应该仅仅是学生外语知识的传授者，更应该是学生外语实践能力的教育者和指导者。在教学模式上，应该以学生为中心，以提高学生的外语交际和综合能力而努力。
2．2优化高校外语教育课程体系，建立和完善高校外语教育评价体系
就目前的状况来看，我国高校外语教育课程体系还不够完善，学校往往要完成升学指标，保证学校的升学率，把课程重点过分地放在了考试上，大部分精力都用来提高学生的外语应试成绩，这样不利于我国高校外语教育事业的发展。所以，我们要及时采取措施，改变这种状态，优化高校外语教育课程体系，真正把培养学生的外语交际能力和综合素质放到首位，切实引导学生的创造潜力。
2．3改革高校外语教学手段，提高学生交际和综合应用能力
改革高校外语教学手段，这就要求我们要从以下几方面入手:
(1)改革现有的教学手段和模式，突出学生在外语学习中的重要主体地位。
(2)启发和引导学生，让学生变被动为主动，使其积极参加到外语的实践和提高过程中来，还要为学生提供足够的外语交流的机会和场所，保障学生在实践中不断进步。
(3)充分利用现代教学技术和手段，创新教学方法，例如网络课堂、多媒体教学等。
(4)多组织些外语交流活动或外语学习活动。让学生在实践中学习外语，学会交流、掌握专业知识技能。
2．4提高教师待遇，加强高校外语教师队伍建设
各个高校要对外语教师队伍进行定期规划，加大教学投资，提高教师待遇，完善高校外语教师体制改革，优化教师队伍，定期对外语教师进行培训，提高其教学水平和专业水平，将教师培养成与英语教学改革同步发展的自觉学习型教师。
2．5多组织些外语交流或外语学习活动，创造外语实践机会
理论与实践相结合，将会使学生的学习更进一步，多组织些外语交流或外语学习活动，创造外语实践机会，让学生在实践中学习外语，提高兴趣、学会交流、掌握专业技能。
3．总结
校外教育论文范文2
1中学生获取科学知识与信息的途径
1．1主要途径根据非正式科学教育所涵盖的学习环境，并结合调查对象的特点，问卷中列举了11项在校中学生可能接触到的获取科学知识与信息的渠道．调查表明，中学生获取科学信息的主要渠道选择最多的是老师授课(73.6%)，这一点完全符合中学生的特点．但值得注意的是，仍有将近30%的学生并没有将学校老师的授课当作自己获取科学知识与信息的主要途径．接下来依次是互联网(54.5%)、电视(41.4%)和图书(39.5%)，可见学生群体较充分的利用了互联网技术来获取科技信息，电视和图书也占据了相当的比例．科学场馆、科普活动的利用情况并不理想．同时，报纸、杂志等纸质载体所占比例也不高，广播这一渠道基本上远离了中学生的生活，
1．2途径的差异分析
1．2．1城郊区差异为进一步了解中学生获取科学信息的途径，将数据做了城郊区差异的比较．城区学校的学生更好地利用了互联网及与人交谈的机会，同时，利用科学场馆的比例较郊区学生高出5.1个百分点，这与城区优越的地理位置关系很大;位于郊区的学生则更充分地使用电视来获取科学信息，较城区学生高出了近16个百分点．
1．2．2性别差异在性别差异上，男生较女生而言会更频繁的使用互联网浏览与科学相关的网页及视频，他们也会较多的就科学话题进行讨论，故在互联网、与人交谈这两条途径上，男生比女生分别高出了7.4和7.6个百分点．而女生则更倾向于从传统的纸质媒体如图书和杂志等来获得科学知识和信息，其中女生使用一般杂志的比例比男生高出了近9个百分点．
2中学生利用校外科学教育设施的情况
2．1中学生利用校外科学教育设施的统计首先，如图4所示，中学生利用较多的是动物园、水族馆、植物园等(93.5%)，科技馆等科技类博物馆(87.5%)，及公共图书馆(83.9%)，学校内供学生使用的图书阅览室也得到了充分利用(83.4%)．但明显可以看出，各种专业科技场所的使用率普遍偏低，比例依次为工农业生产园区(33.2%)、科技示范点或科普活动站(28.6%)、高校或科研所实验室(25.1%)．2．2中学生利用校外科学教育设施与否的原因我们可以看到中学生利用各种校外非正式科学教育设施的具体原因．在图4中利用率最高的前4项，大部分的中学生去过或没去过的原因都是出于自身的兴趣．而各种专业类科技场所的使用率之所以普遍的偏低，最主要的原因是中学生不知道它们位于什么位置，尤其是不知道高校或科研院所实验室在哪里的比例高达45%．当然也有一部分同学直接表示对这些专业科技场所根本不感兴趣．
2．3中学生利用校外科学教育设施的收获调查显示，只要是利用了各种科普场所和设施，觉得毫无收获的中学生占极少数，极大多数的中学生在这些地方都有所收获．同时，中学生觉得非常有收获的比例过半的有公共图书馆(59.4%)、科技馆等科技类博物馆(58.0%)．加上觉得有少许收获的人数，比例较高的有科技馆等科技类博物馆(89.8%)、动物园等(89.2%)、公共图书馆(86.5%)、图书阅览室(81.3%)．各专业科技场所虽利用率不高，但去过的中学生觉得有所收获的比例都在65%以上;最低的科普画廊或宣传栏也达到了61.6%．
3中学生校外科学教育的呈现形式和参与方式
1中学生对校外科学教育呈现形式的态度本调查中所谓的呈现形式是指我国为提高公民科学素质而在社会上组织举办的各种科普活动，中学生处于这样一种大环境中，对于这些形式的校外科学教育的了解程度如何?他们是否感兴趣?他们是否参与过?中学生对各种形式的科普活动都有一定的了解，完全没听说过的人占少数，只有科普宣传车这种形式在中学生群体中的知晓度稍差一些，没听说过的占到了45.8%．就是否感兴趣而言，普遍说来参加过的学生都表示出一定的兴趣，也有很大一部分同学表示虽没参与过，但在听说后都有兴趣参加．但这些中科普活动普遍的参与度不高，最高的科技展览参观比例也为过半(44.4%)．
2中学生参与校外科学教育的方式阅读报刊书籍、浏览网页、与人交谈以及参观各种科技场馆等都是中学生校外科学教育的参与方式，那么究竟哪些方式他们参与得较多呢?如图7所示，中学生更愿意阅读报纸、期刊或互联网上与科技相关的文章，同时与人谈论、参观科技场馆也是他们经常参与的，但是那些需要与人互动的话题讨论，以及需要动手参与的科技节等活动他们参与得并不多，这与这一代的青少年多为独生子女，与人交流的欲望与动手能力不强有一定关系，但这些活动的普及度不高、活动形式不具吸引力也对此产生了极大影响．参加科普讲座或其他科普宣传活动这种方式尤其不受欢迎，这可能与它们形式的单一性和内容的吸引力不够有关．
二结论与反思
校外教育论文范文3
作者：彭正良 单位：攀枝花学院外国语学院
本单元涉及的主要内容是:marriageacrossnations，因为课文涉及到的是美国人Gail，Rich和其它国籍的人的婚姻，所以我们要了解美国的Interracialmarriage背景资料，也要让学生了解一下目前我国的跨国婚姻的现状，从课本到现实，再从现实回到课本，以拓展学生的文化视野，激励学生学习本单元的兴趣。把握课堂教学进度和难易度，注意观察学生的反应在上课过程中，首先要把握课堂进度，根据教学计划，尽力完成每节课的内容，不能脱离本节课所涉及的相关内容，天南海北“信天游”;其次要适时观察学生对所讲内容的反应，把握课程的难易度;同时，在布置学生课内外作业时，要把作业的难易度以及作业的量和本班学生的实际英语水平考虑在内。
学生要明确学习本课程的目的、任务、课程进度、要达到的目标本课程NewHorizonCollegeEnglish的学习的目的是:培养学生自身的英语综合应用能力，提高综合文化素养，适应现代社会发展和国际交流的需要。任务:比如本学期是Book2，1—8单元课程进度:每单元8课时，要达到的目标是:认真学习每个单元的相关内容，提高自身听、说、读、写、译的各项基本技能，顺利通过期末考试和大学英语四级考试，为以后的学习和工作打下良好的英语基础。学生要做到课堂学习的基本规范在大学英语课堂教学中，学生应该做到不迟到、不缺席、不早退;上课认真听讲、认真做好笔记、积极思考、认真回答老师提出的相关问题。学生要注意课堂外的学习在学习本单元之前，学生在认真预习课本内容的基础上，应积极了解和收集与本单元主题相关的材料，把课堂学习和课外学习相结合，做到课前认真预习，课后及时复习，这样才能拓展视野，对所讲内容及时消化。学生要认真完成教师所布置的课内外作业在学习一个单元时，学生应认真完成教师所布置的课内外作业，因为这是对学生所学内容的有效检验，也是教师对授课对象是否掌握所讲知识体系的信息反馈。了解英语文化，提高英语学习兴趣认真学习英语文化，提高对英语文化的修养，少犯错误。比如:在实际英语学习中，我们经常会遇到像:"loveme，lovemydog"汉语是:“爱屋及乌”。而不能译作“爱我就要爱我的狗”，"Acatmaylookataking"．(英语谚语大全)汉语是:“人人平等”。而不能译作“猫可以看国王”。因此，如不了解英语文化，我们在英语学习和生活中就会闹笑话四、提高大学英语课堂的教学时效性要注重对师生“德”的教育1、大学英语教师要注重自身的“德”的修养这儿的德也称为师德，大学英语教师要把学习目的语与母语的文化、风俗、国情相结合，把教学和教育相结合，做到诚实、公正、民主、胸怀宽广、尊重他人;努力提高自身的教学能力和个人修养，真正做到学高为师，身正为范。也只有教师的自身的“德”的修养提高了，才能对学生起到潜移默化的作用。学生应注意对自己思想品德修养的提高我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
保持大学英语课堂教学氛围向良性方面的持续发展，提高大学英语课堂教学时效性。六、大力开展创新型课堂教学，努力提高大学英语课堂教学的时效性在传统课堂教学模式的基础上，充分利用课本、光盘、多媒体，网络技术、电台、图书馆等载体，以课本为核心，其它载体围绕课本进行，是对课本的扩张和延伸;大力开展创新型课堂教学，努力提高大学英语课堂教学的时效性。总之，大学英语作为各高校的一门基础课程，顺应了我国改革开放的基本要求，是时展的必然，随着改革开放的深入，大学英语课堂教学的模式也在不断地变化，教学条件在逐渐改善，大学英语教师的个人素质得以普遍提高，因此，大学英语教师应在实践教学中不断摸索，不断实践和改革自己的教学方法和教学理念，把教学和教育、教学和科研相结合，以教书育人为己任，大力开展创新型课堂教学，努力提高大学英语课堂教学的时效性。
校外教育论文范文4
英语教学
教学模式（1）传统教学模式。在传统的英语课堂里，英语教学以句型操练为主，注重语法讲解和语法练习，由于受到应试教育的影响，教师的教学重点放在课文的内容、语法和翻译为中心的讲解上。这种教学模式对学生交际能力的培养力度不够，以至于培养出许多“哑巴英语人才”。虽然现在的孩子从小学开始就学习英语，但是为何花了如此巨大的时间代价却换不来等值的绩效回报呢？如今，现代信息技术走进英语教学课堂，为英语教学注入了活力。（2）现代教学模式。以建构主义为理论基础的英语教学模式认为，教学必须以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习情境的四大要素。它强调以学生为中心，注重需求分析，准确了解学生现有的英语水平，为学生更好的均衡发展提供依据。20世纪90年代以来，在建构主义指导下，多媒体网络技术所具备的全面媒体表现力和强大的交互功能，使计算机辅助教学走入成熟阶段。教学内容（1）听。听力是学习英语这一语言的关键一环，在中小学的考试中英语听力的比重也是不容忽视的。因而受到广大教师的重视，并为如何更好地进行英语听力的教学而孜孜不倦地探索着。随着越来越多的外语教学平台网站的投入使用，利用网络进行英语听力教学也成为英语听力教学的重要途径。调查研究表明，在调查的学生中有78.7%的学生回答更乐意利用网络学习听力，同时有59.8%的学生认为利用网络学习英语听力有效，这说明学生普遍偏爱、欢迎和接受网络听力教学。（2）说、读。说读能力是英语学习中又一必须掌握的基本技能，学习一门语言最基本的要求就是你要会说会读，能利用这门语言去和本族语的人交流。由于采用数字化音频技术，因此声音清晰，很容易查找或播放某一段对话或短文。学生只要点击一下鼠标，就可以进行跟读，可以为学生创造一个语言学习的原生态环境，更有利于学生学习原汁原味的英语口语。（3）写。写作作为英语考试中的必考题，向来就受到广大教师和学生的青睐。尽管教学方法进行了多次改革，但是成效并不是特别显著。多媒体在写作方面也发挥了不小的作用，它根据写作要求，先展示学生范文，让学生自己先判断对错，并提出修改意见，教师可以引导学生进行简短讨论，再展示经过外籍教师修改好的范文。
教育技术在英语教学中的应用
学生做好任务准备活动之后，开始分步骤在课堂内外执行各项任务。教师应引导学生以自评、小组互评、教师总评等多种形式对任务完成情况进行多元评价，既要评价学生的学习任务，又要评价小组的合作情况，还应总结教学经验教训，就下次教学提出意见和期望。教学效果每经历一次教学改革最根本的衡量制度往往是教学效果，教育技术在英语教学中的应用也不例外。据调查数据显示，59.3%的学生认为计算机对学习者的学习有好的效果，40.8%的学生认为教师计算机辅助外语教学的效果是好的，46.8%的学生认为效果一般。总体而言，学习者对计算机辅助教学所产生的学习方法、学习策略、学习效果是有帮助的，绝大多数学生对教师使用教育技术辅助外语教学的效果是肯定的。多媒体英语教学有助于英语思维的发挥。相关研究机构证实，课堂英语教学材料的类型以音像结合的为佳，学生在接受音像结合的教学材料中，更倾向于直接构建英语学习形式、内涵与图像的关系，缩短心译过程，促进英语思维。多媒体英语教学有助于学习效率的提高，多媒体环境下的英语课堂教学能以其随机性和多样性的课堂资源，把语言知识更加生动形象地呈现给学生，调动他们的多个感官系统，使他们积极参与英语教学，从而大大提高了学生在课堂中的效率。优势（1）课堂信息量增大，课堂效率得以提高。利用多媒体可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把这部分时间用于指导学生巩固练习，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了教学效率和质量。（2）创设情境，营造英语学习交流的环境。多媒体可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。调查结果显示，88.8%的学生认为网络平台上的内容能够激发他们的学习兴趣，增强学习效果。（3）促进学生自主学习，实施个性化教学。多媒体辅助语言教学可以从多个方面实现学生自主学习，它可以提供学生不依赖老师去自己学习的机会，学生可以自己控制、自己学习。这种教学方式可以克服学生个体差异带来的负面影响，锻炼学生的自主学习能力。在一定程度上来说，这样满足了学生的个性化需求，真正实现因材施教。调查显示，94%的学生认为网络平台有助于提高他们的自主学习能力。（4）及时给予学生反馈，实施交互式教学。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越是及时越有利于学习，越有利于学生强化重点难点，以便加强记忆，减少遗忘。调查结果显示，86%的学生对于及时从网络平台中获得各种答案的做法持肯定的态度，82.7%的学生认为通过网络平台，教师可以及时回答学生提出的问题。（5）增强学生之间的交流机会，实施合作式学习。在多媒体教学平台上，信息可以跨越班级界限进行交流，学习者有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，学习者可以借助网络平台相互沟通和交流、相互争辩和讨论，合作完成一定的任务。调查结果显示，81%的学生反映网络可以增加他们的交流机会，有利于他们实施合作式学习，从而促进他们对知识的理解。缺点（1）课件方面存在不足。有的课件基本上是照搬教材内容，没有新意，质量不高；有的课件是直接从网上下载的，没有按照课程的目标进行设计；有的课件根本没有考虑学生的因素，没有考虑到学生是否能够接受。（2）设备方面的问题。多媒体设备不足是阻碍教育技术在英语教学中大展拳脚的一大绊脚石。我国目前招生规模不断扩大，但是经费增加远远不能满足学校对硬件设施的要求。多媒体教室的建设一直是很多学校比较滞后的环节，无法满足多媒体教学的需求。另外，多媒体教室设备的更新也无法及时完成。还有一些院校由于大量缺乏设备，只能将多媒体设施当作“点缀”，无法满足广大师生的教学需求。（3）学生方面的问题。大部分学生并不适应这样的多媒体教学方式，他们由于长期以来受到填鸭式教学的影响，对讲授型教学情有独钟，习惯于背记式的教学模式，在英语教学中表现出不愿意交流、缺乏自我监控、自我鼓励的学习能力。（4）教师方面的问题。技术是一把双刃剑，它在带来便利的同时也会随之带来弊端。多媒体的使用节省了教师的备课时间增加了教学内容，但未考虑到学生是否能够在同样多的时间内接受过量的信息。由于学生无法在短时间内接受并消化所有知识，导致他们不知所措、产生了焦虑感，反而影响了学习的积极性。过分强调信息量，就很有可能把原来的“人灌”变为“机灌”，不利于师生教学情感的交流。应对措施（1）学生方面。从学习论的观点看，教育信息技术作为学习科技建构了情景认知的学习环境，改变着学习者的认知方式，改变着学习的过程和模式，应当积极开展在这一领域中的多元化和多样化研究，加强对学生自主学习、合作学习、协商学习、探究学习、抛锚学习、分布式学习、基于任务的学习和创造性学习的培养。加强“机器辅助”加“面对面的交流”的混合式学习模式的研究。多媒体英语教学是一种全新的教学方式，它要求学生增强主体意识，积极主动地收集英语学习资料，凭借多媒体优势，增强自身的动手能力，从而达到多媒体英语教学的最佳效果。（2）教师方面。多媒体英语教学模式的更好贯彻，不仅要求英语老师拥有娴熟的专业知识和较高的计算机应用能力，了解多媒体英语教学的特点及实施方法，同时还要求教师从思想上对学生进行指导，让学生认识到多媒体英语教学的必要性和重要性，指导学生正确使用媒体和网络对信息进行搜索、筛选和总结，做到去伪存真、去其糟粕取其精华，充分发挥学生的协作能力、创新能力，挖掘学生的潜能，使他们高效、自主地完成学习任务。调查结果显示，38.6%的学生希望老师推荐网络资源。教师在新的教学模式中必须具备终身学习的观念和浓厚的教研意识；要具备驾驭信息和知识的能力，为学生创造高效的学习课件，具备较完善的语言心理学知识。总之，教师在多媒体英语教学中仍然有着不可替代的重要指导作用，不能一味依赖教育技术而忽视教师的积极引导作用。（3）教材方面。随着多媒体的应用，也应开发相应的多媒体教学软件、课件以及电子出版物形式的新型教材，建立适应新教学环境的教材体系。作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互界面，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学教材的开发和制作，一定要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改。制作的课件，既要注意充满启发性、新颖性要求，还要富有表现力和感染力，能引发学生的兴趣和想象力。（4）教学方法方面。在多媒体英语教学中，导入新课的方法具有多样性和灵活性，导入的方法要遵循以下几个原则：导入要紧扣教学目标与重难点；导入要生动和简明扼要；导入要适时和适度；导入要具有新颖性；导入要具有交互性。因此，可采用文字导入法、图片导入法、音频导入法和视频导入法这四种新课导入方法。
校外教育论文范文5
教师首先为学生示范几种光源，如太阳光和教室里的灯光等，然后学生自己寻找身边的五种光源并将它们画下来。通过活动学生从自己身边找到了很多种光源，如手电筒的光、装饰彩灯的光、汽车的灯光、交通信号灯的光、手机中的光、月亮的光、星星的光等，有的学生还联想到以前学习昆虫单元时学过的会发光的萤火虫。可以看出学生通过自己的探索建立了对光的概念理解，在理解了光的概念之后，学生要继续探索，在光之中有颜色吗？探究活动四：教师通过三棱镜将光线折射成彩虹和阳光折射水滴形成彩虹的实验让学生观察自然光中存在着许多的颜色，并开始理解物体反射什么颜色的光就会呈现出什么样的颜色。教师还可以根据自己的教学需要组织其他的探究活动，如游戏、实验、观看科教影片等来加深学生对颜色与光的理解。在一系列的探究活动中，学生还要根据探究单元计划的需要进行语言、数学的学习和态度的培养。以中文的学习为例，除了要扩充与本单元相关的口头语言中的词汇量以外，在阅读语言中还有一定量的汉字识读和书写的学习，在书写语言方面则是开始学习如何记日记。教学评估：在最后的单元评估阶段学生要完成关于颜色与光的两份评估以检验他们完成这个探究单元学习的情况。评估一关于颜色深浅变化的理解，学生要选择一种颜色来完成颜色如何变浅和变深条形图，教师要为学生准备两份他所选择的颜色还有白色和黑色的颜料，一份颜料在涂色的过程中不断加入白色，另一份颜料在涂色的过程中不断加入黑色。学生涂出的条形图显示不断加入白色颜料的那份颜料所涂出的条形图颜色在逐渐变浅；而不断加入黑色颜料的那份颜料所涂出的条形图颜色则逐渐变深。评估二是关于光线如何影响我们观察事物的颜色。学生要画两幅同样景物的画，一幅画中的景物是在白天的样子，另一幅画中的景物是在夜晚的样子。学生要根据自己理解在他们的画作中体现出在不同的光线中事物所呈现出的颜色是不一样。
2、一年级的一节学习测量的数学课
长度和测量都是数学中需要学习的概念，学生在幼儿园阶段已经对长度和测量的概念有了初步的理解，他们理解要使用同一种单位来比较两个物体的长短。不过在幼儿园阶段他们可以选取各种物品作为测量工具，比如积木、铅笔、手掌等，在一年级的测量学习中，他们就要学会如何使用规范的测量工具和测量单位。教学对象：小学一年级学生（6至7岁），他们的情况与上面提到的幼儿园大班的学生情况相似，学生大多数为泰国人，除了新的转学生，大多数学生在幼儿园阶段有了1至4年的中文学习经验，中文的水平比幼儿园大班的水平再好一点。一个班级的人数在16到20人之间。教学中心思想：真不真，自己去发现。在上文介绍小学项目课程的时候已经提到过，小学项目提出了配合教学课程的学习者培养目标（LearnerProfile），其中的一条就是要将学习者培养成一名探究者。如何成为一名国际文凭要求的学习者，这个任务贯穿在小学项目各个科目的学习中。教学概况：老师要先向学生提出探索问题。如为什么要测量？我们要怎么测量？学生们一起讨论这些探索问题。关于为什么要测量，有学生说如果我们要买一样长的东西就需要测量；有学生说为了要买大小合适的东西，等等。教师将学生们的答案进行总结，得出结论，我们想要知道东西有多长、多大、多高，只靠眼睛观察得出的结果可能不准确，要经过测量才会知道一个东西真正有多长、多高和多大。关于怎么测量的问题，学生们知道需要用测量工具，测量不同物品的时候要用不同的测量工具，还要用规范的测量单位（本节课中用到的测量单位是厘米）。在进行完这些步骤之后学生们开始分组完成探究活动。探究活动是通过测量来检验三种说法的真假。这三种说法是：①人的眉毛和嘴巴一样长；②人的两只手腕加起来和脖子一样长；③人的腿越长跳得越远。学生们首先要5或6人一组分组（组员的男女比例要平衡）选一个说法来检验，一个小组选择了一种说法后要先猜测这个说法是否正确，接下来再通过测量来证明自己的观点，测量时要找6个人（男女生平衡）去测量相关数据，组内一人负责记录工作，其他人负责测量工作，在统计完所有的数据后将数据进行分析，然后得出结论，最后将结论与说法比较看要验证的说法是真的还是假的。每个小组在完成自己的任务后要将所有内容记录下来（用中文书写），做成一张海报，向所有同学展示。整节课以数学中的测量为学习的出发点，在有趣的探究活动中，学生们的学习包含了数学学习、语言学习、探究学习等诸多元素，这样的教学模式是在小学项目中内容型对外汉语教学众多实践里的一个代表，它为国内外针对儿童的对外汉语教学提供了新的思路和实践方向。
校外教育论文范文6
1学生实习目的不明确，酒店需求与学生需求不相容
在学生进行实训之前，其实是有大量的管理工作需要进行的，毕竟，对于进行校外实训的学生，不能仅仅寄希望于企业对他们进行管理，学校也是有很多思想方面的工作需要完成。据了解，许多企业只对学生做了最基本的入职培训，其次就是各部门单独培训，很多学生只知道自己所在的岗位问题，其他部门和岗位一概不知，更有甚者，连自己的岗位都了解不全面，这样对于学生的职业生涯是非常不利的。毕竟，我们的学生定位不是单纯的服务员而是作为储备干部培养的。这次在浙江的实习中，就有学生反映感觉没有学到什么东西，每天就是重复劳动，时间一长学生觉得很疲倦同时很厌倦，这就导致实习效果的不理想，一些职业适应性低、自身适应性差的同学甚者要求离职，这都是职业素质低的表现。针对这样的情况，在进行校外实训的时候，应该在前期或初期加强其职业态度的培养，才能达到良好的实习实训效果，对学生本人来说，收获也远大于单纯的岗位劳动。酒店是以盈利为目的单位，酒店愿意接纳实习生去实习，大多是本着补充用工的不足和降低成本的目的，功利性较强，实习生经过短暂的岗位培训后，在半年实习期内基本从事的是同一个岗位的重复劳动。本班学生就只有餐饮和客房两个部门。实习生对酒店其他部门的工作流程、工作职责等了解很少，更不用说酒店的管理方面的实习了。在酒店实习过程中，实习生除了完成每天必须的对客服务工作外，还要承担酒店部门内部很多又脏又累的工作。还有不少学生，认为自己以后不会从事酒店类工作，对实习不以为然，觉得没有意义。
2实习管理不能满足
工学结合实施的要求企业本身是有着自己的规章制度的，学生们作为实习生，既要服从学校的安排，又要遵守企业的规章制度，这其中难免会发生问题。企业在工作上将学生当成员工看，在日常生活上还是将他们当成学生看，强调工作现场的管理，而忽视工作场所以外的管理；学校方面则认为日常管理应该以企业为主，这就形成实习管理上的盲区。学生在工学结合的实施中，以学生心态来应对社会工作情况，认识不到工学结合对能力培养的作用，加上工资和正式员工有差距，容易产生心理失衡，诱发不良情绪，往往在工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象，影响个人和学校形象；反过来，这也容易招致企业对学生的负面评价，进而影响工学结合的顺利实施。
3缺乏相应的制度保障
在学校与酒店所签署的合同中，并没有明确的约束双方的权利和义务，对于学生每天的工作时间或者工作量也仅仅是简单的约定为标准工作量，酒店需要为学生提供怎样的培训等等都没有明确具体的细节，这就导致学生到达酒店后，酒店方就占据了主动，很难做到让实习生轮岗实习和管理岗位的实习和落实培训。笔者询问酒店时，对方的应答就是太忙了，腾不出时间来做大规模培训，只能在岗位上进行简单的技能培训。在工作之外的时间，学生的人身财物安全也得不到保障，虽然他们都已经是成年人，但还是没有毕业的学生，不像酒店很多员工，尽管年龄小，却已经在社会上呆了很多年，适应了社会上的浮华。实习生走出象牙塔，融身社会，除去了封闭校园的约束和老师的监督引导，社会上存在的种种不良风气如享乐、酗酒、早恋、抽烟、赌博等，对实习生影响很大，导致有些实习生放松自我要求，遵纪守法意识逐渐淡薄，抽烟喝酒、早恋同居、迟到旷工、结伙打架，甚至违法犯罪等。
4优化管理模式的措施
4.1加强管理教育，以转变学生的观念。想要高质量的完成实习，需要在最开始就进行有效的管理，让学生正确认识企业，了解酒店文化，了解社会关系，认识自身不足，促进个体成长。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职业意识。学生到校外实习基地进行顶岗实习，首要问题是如何摆正位置，这就需要尽快转变观念。学生此时具有双重角色，既是学校派出的学生，又是企业的工作人员（学徒）；既要接受学校的培养、管理，更要服从企业的安排、管理，所有这些都需要学生尽快转变观念，摆正位置。在学生即将到校外实习基地前，必须进行培训，增强学生对于酒店的认同感，转变他们的思想，让他们能充分认识到进行顶岗实习是为了他们自己能提高个人能力，增强就业竞争力。
4.2强化过程管理，以达到实习目标。对于酒店来说，是希望把实习生作为储备干部来培养的，毕竟现有的很多服务员的综合素质都偏低，但是在现有的校外实训模式下，对于快速缓解校内实习基地不足、加强课程实践教学、提升学生岗位技能、推进毕业顶岗实习等方面有一定的好处，但仍停留在简单实习的浅层面上。企业把学生当成廉价劳动力，很难给予学生综合能力训练和提升的空间，同时，教师也较难指导到位。因此，这个阶段仅仅是暂时解决学生到旅游企业实习试岗，对于旅游管理、酒店管理类专业特色建设、人才培养目标的实现等方面尚缺系统考虑。在校企合作的模式下，既然学生是以实习生的身份来到酒店，酒店还是应该将学生和员工区别开来进行管理，提供更好的平台和环境，完善学生的管理规章制度。加强对学生的培训，使他们能够早日走上管理岗位。这就需要学校和企业合作制定一系列实习实践计划及管理办法，针对学生的特点进行实习效果的综合考核测评。为学生树立合理的目标并促使他们为之努力。对于酒店来说，原有的严格的制度化管理弱化了对学生实际能力的考评，应该做出适当的调整，更加人性化，让学生感受到企业的温暖，实现企业的核心价值观：执行得力———像军队那样政令畅达；管理精细———像作品那样精雕细琢；学习进取———像学校那样钻研进取；人文关爱———像家庭那样充满关爱。
4.3重视管理成果，完善实习考核制度。为保证实习的质量，学校和企业必须对实习过程和实习结果进行严格考核。学生从进入实习岗位开始，企业就要对每位学生的岗前培训，业务能力，技能操作，实习岗位更换，职务提升等进行全面记录。为了尽量客观地反映学生工作真实情况，应设计出科学的考核指标，不要仅仅以某一方面来衡量学生的实习效果，最终学生应该是获得多方面的锻炼而不仅仅是某一方面的，要善于发现学生的进步，引导实习生根据自身潜质、发展方向及职业需求制订完备的个人发展计划。对学生，可以适当的采取一些方式让大家良性竞争，比如提升一些同学作为领班来管理其他同学。在这之中要合理把握“度”的问题。有一些同学会觉得自己的同学当上领班了，我也要努力，有一些同学却会觉得我们都是同学，她不应该以领导的身份管理我等等。这就需要带队教师和酒店双方合作，对同学们进行正确的引导，让同学们摆正态度，努力工作以获得提升。
