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数学综合实践教案范文1
本专业集中实践性教学环节包括教育实习和毕业论文两项内容，不得免修。毕业论文的撰写是培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题和解决问题能力。而教育实习为锻炼培养学生的教育管理和教学工作能力，增强学生毕业后的从事教学工作适应性和研究问题的能力打下了坚实基础。在本专业的教学过程中必须高度重视集中性实践教学环节，安排好教育实习环节和组织好毕业论文的撰写。
毕业论文的撰写按原来要求实施。
教育实习是实现本专业培养目标的一个综合实践环节，也是巩固学生所学的基础理论知识、培养学生实际工作的能力、提高学生综合素质的重要教学环节。数学与应用数学专业师范方向的学生，必须参加教育实习。通过实习，使学生把所学的知识综合运用到教育管理和教学实践中，培养和锻炼学生从事教育管理和教学工作的能力，提高教师职业道德，树立忠诚教育事业的现代教育思想。
对于教育实习按以下改革方案实施：
结合我省数学与应用数学专业学生的特点，学生绝大多数是中学数学教师，教育实习按学生是否正从事数学教学工作分两种情况具体要求。
一、对于正从事教学工作的学员的教育实习按以下办法执行：
（一）要求
1．教育实习必须在修完数学与应用数学专业全部主干课程，于已修课程学分达到最低毕业学分80%以后进行。建议安排在第五学期、六学期初进行。
2．教育实习内容为评教和课堂教学。
3．由各市州试点电大制定具体的教育实习计划。教育实习计划应包括以下内容：
（1）各市州试点电大要有教育实习领导小组，负责教育实习的组织领导工作。
（2）各市州试点电大要有教育实习基地，市州试点电大应有2-3个教育实习基地，并有相应签订的协议。
（3）各试点电大分校可根据学生的人数和实习点的分布情况对学生分组，成立教育实习小组。每一教育实习小组以6-8人为宜，设组长一名。各试点电大分校要有学生教育实习分组表。
（4）每一个教育实习小组要配备指导教师一名，指导教师由具有较高的思想政治水平、较好的专业修养、较强的工作能力的具有数学专业副高以上教学人员和专业工作者担任。指导教师要填写教育实习指导教师资格表，并报省电大。教育实习必须在教师指导下进行，指导教师负责介绍中学教学的基本情况，指导学生研究中学数学教材，指导学生备课、审查学生的备课教案，组织评议和评定学生实习成绩。
4．试点电大要组织学生到教育实习基地进行课堂观摩，每个学生至少到实习基地观摩一堂数学课，并组织学生按教育实习小组对课堂观摩进行研讨评教。并有对课堂观摩情况的研讨评教记录。
5．每个学生应在教育实习小组内上一堂中学数学公开课或教研课。并让实习小组内的同学研讨和评教，并填写一份教学效果调查问卷表。学生要提交自己上数学公开课或教研课的教案。
6．每个学生在完成课堂观摩和教育实习小组内的公开课或教研课后。要提交一份听课或自己上公开课、教研课后的体会（不少于3000字）。
7．由电大分校根据以上材料评定其实习成绩。
（二）、考核与成绩评定
1．考核内容
（1）课堂观摩的情况与表现；
（2）公开课或教研课的情况与表现；
（3）备课教案
（4）听课或自己上公开课、教研课后的体会（不少于3000字）。
2．具体要求
（1）学生在参加教育实习前，必须先要制定实习计划和实习方案。
（2）学生到教育实习基地进行课堂观摩要有听课记录。
（3）学生在教育实习小组内上中学数学公开课或教研课时要有教案。
（4）提交一份听课或自己上公开课、教研课后的体会（不少于3000字）。
3．考核标准
评定学生教育实习成绩时，必须要有实习计划及实习方案、听课及听课情况记录、教案及上公开课或教研课的情况、教学效果调查问卷表、和听课或自己上公开课、教研课后的体会。
4．成绩评定及办法
（1）成绩评定标准
教育实习的成绩按百分制评分。
其中实习计划及实习方案占10%，听课及听课记录占10%，教案占20%，上公开课或教研课占20%，教学效果调查占10%，听课或自己上公开课、教研课后的体会占30%。
（2）成绩评定办法
（1）由学生填写教育实习鉴定表，指导教师对学生实习时的基本情况与表现签署意见并由实习单位盖章。
（2）实习成绩原则上由指导教师和实习学校指导教师评定，电大分校负责实习成绩的审核。
数学综合实践教案范文2
参与课题研究的昆山市实验小学、一中心小学等学校的五年级学生，在苏州市小学绿色评价数学学科学业水平测试中，取得了优异的成绩。参与课题研究的昆山市实验小学、昆山市玉峰实验学校，在昆山市小学生毕业水平测试中，连续多年名列前茅。参与课题研究的一大批学生在《小学生数学报》报社举办的活动中获得“小小数学家称号”。
（二）明晰了有效提高小学生数学素养的基本途径和方法
提高小学生的数学素养应该通过知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的教学，使学生获得必备的基础知识、基本技能、基本的数学思想和数学的活动经验，增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，具有初步的创新意识和实践能力。
提高小学生的数学素养，要以精致灵动的课堂教学为主，辅以丰富多彩的数学社团活动、生动有趣的数学实践、全面动态的多维评价、精彩纷呈的数学周展示等，让学生通过各种数学活动，在经历、体验、感悟中，掌握数学基础知识、形成数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验。
（三）形成了“以学定教，随学而导”的数学教学思想
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。以学生的基础确定教学过程，又随着学生的学况调整教学活动，充分体现尊重学生，以学生为主体，我们初步形成了“以学定教，随学而导”的教学思想，形成了“精致、灵动、高效”数学课堂教学风格。
1.备课时关注学生的想法，备课在互动中进行
备课时在钻研教材的基础上，多站在学生的角度思考问题，明确学生学习的知识起点和生活经验。新课程需要新教学，而新教学需要新的预设。这是一种留给教学足够空间的预设，是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性，促进多样性和创造性的预设，是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快；不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。
2.上课时关注学生的学况，活动在随学中展开
真实有效的数学教学过程，是师生及其他因素间动态的相互作用的推进过程。一方面这一过程不可能完全按教师所预定的轨道行进，随时会产生一些意料之外的新的事物、新的情境或新的需求；另一方面从教到学再到学生的发展的过程，本身就是一个动态转化和生成的过程。老师在课堂上要注重学生的及时反馈，灵活运用生成性教学资源，顺着学生的思路来调整、组织教学，从而提高教学的针对性、灵活性和有效性。常用的方法有：①让学生先开口――找准起点，因人施教；②巧用学生的话――由此及彼，趁热打铁；③妙用学生的错――将错就错，因势利导；④善用学生的问――顺势延伸，乘胜追击；⑤活用学生的题――急中生智，随机应变。
3.评价时关注学生的感受，引领在激励中体现
课堂教学中的及时性评价，是指课堂教学活动中对学生的各种学习行为给予及时的评价，主要起反馈、鼓励、调控和导向的作用。评价时，关注学生的个性差异，保护好学生的自尊心和自信心，注重民主、平等，“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，注意眼神、语气、态度、表情等，使学生在学习活动评价中感受到激励和赏识。
4.练习时关注学生的差异，作业在课堂中完成
学生练习情况是检验课堂教学效果的有效途径。练习设计注重基础性、层次性和开放性，让每个学生都能通过练习巩固新知、掌握方法。练习时关注学生的差异，根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：a层是基础性作业（课后练习），b层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），c层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。每节课根据作业量和难易程度，安排5―15分钟的作业时间，保证绝大多数学生能在课堂中完成作业。
（四）构建了智慧课堂提效模式
提高学生的数学素养，主阵地是课堂教学。“以学定教，随学而导”的教育思想在数学课堂的真正落实，还要体现在课堂教学的实效上。因此，我们尝试构建了智慧课堂提效模式――“三环五步”，是打造高效课堂研究、锤炼教师教学风格、促进教师智慧成长的一种模式。
第一环：学习准备阶段
第一步：上课老师全面分析教材和学生，围绕自己的课题写出教案初稿；第二步：第一轮磨课，上课老师试上，组内老师听课，研讨，修改教案；第三步：上课老师拍录像课，并把录像课、教案和说课稿，提前一周上传至学校网站；第四步：第二轮磨课，组内老师共同研讨，完善教案；第五步：相关老师仔细观看录像课，研读教案和说课稿，进行评课交流的前期准备。
第二环：现场观摩阶段
第一步：上课老师用完善教案上课；第二步：上课老师说课；第三步：听课老师修改评课稿；第四步：现场分组抽签；第五步：抽到签的老师进行评课。
第三环：论坛交流阶段
第一步：所有老师分类上传听课心得；第二步：上课老师和听课老师相互学习他人的心得，并跟帖；第三步：上课老师博采众长，修改教案；第四步：提供平台，上课老师有更多机会展示；第五步：聘请专家，精确诊断，锤炼上课老师的教育教学风格。
（五）完善了小学生数学素养的评价体系
数学综合实践教案范文3
[关键词] 高等学校 实践教学 能力培养
“振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。”这是教育界的共识。面向新世纪、面向新一轮基础教育课程改革,已成为我国师范教育改革与发展的必然趋势。我们着眼于培养实践教学能力强,过渡适应期短,并能较快地与一线实际教学接轨(尤其在农村)的小学师资,曾对师范生的实践教学能力的培养实施作了有效的尝试。
一、依托思想教育,巩固专业情意
教育学理论认为,培养人是教育的出发点,也是教育区别于其它社会活动的本质所在。教育学研究也表明,个体存在差异是必然,个性品质不尽相同实属正常,而理论学习、渗透教育与品德熏陶,在较短的时间内可有效地提高一个人的思想认识,消除不利因素的影响,能激发个人的上进心。据调查表明,如果师范生入校之后,能够明确基础理论教育、教学实践能力培养对自身成长与工作的重要性,那么就不会产生对抗、抵触的心理,对课程学习与学校的教育会采取接纳的态度,与教师的配合也应是默契的。
为了使师范生认识到理论知识与实践能力的重要性,我们采取了这样的做法:为了突破学生思想上的“结症”,在系部的统一安排下,组织学生参加了毕业班的实结交流会、校友经验座谈会、一线教师教学报告会和组织学生分批参加海口市各小学的开放周活动,并邀请在实习中表现较为突出的同学来到相应的班级,开展交流活动,进行熏陶。教师再从职业理论和思想的高度进行深化,能达到依托思想教育,明确培养意义的效果,促进了后续文化知识的学习和教学技能的训练。
二、灵活组织课堂,推进基本技能培养
建构主义学习理论有3个基本观点:第一,学习是一种意义建构的过程。第二,学习是一种协商活动的过程。第三,学习是一种真实情境的体验。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实生活中的实际问题。课堂教学是教师职业生活的最基本构成因素;课堂教学也是学生学校生活的最基本因素;课堂教学的整体效果与质量如何,将直接影响到一个学生的成长和未来的可持续发展。皮亚杰的双向建构观点强调,认识既不发端于主体,也不发端于客体,而是发端于联系主客体的动作和活动。课堂教学组织的形式,决定了课堂活动主体活动的方式。在教学中,我们以教师主导型为主要教学方法,结合问题讨论法、自学辅导法、活动探究法、案例教学法等,充分调动学生课堂上学习的主动性、积极性和创造性,初步进行多种能力的训练。不同的内容领域,采用的方法不尽相同,能力训练与收效也不一样。
如组织开展“小学数学教学原则与方法”与“小学数学教学工作”等内容学习时,我们采用:(1)“阅读(自习)出示问题(教师)讨论交流(学生轮流上讲台互动)疑难点拨(教师)形成共识(师生小结)”;(2)“个别朗读(全班跟随)学生提出问题(随机或有规律抽出上台)讨论交流(学生自主上讲台互动与点名上台相结合)疑难点拨(教师)师生点评”等方法。这些方法连续交替使用,可消除学生对走上讲台发言的恐惧心理,并能达到锻炼学生的胆量的目的;更能逐步培养学生的分析意识、归纳能力、语言表达能力、应变能力等,对后续的试讲训练提高有显著的作用。
此外,本着与一线开发建设课程的设想,我们聘请了小学骨干教师作为“小学数学实践教学教学团队”的成员。在他们丰富的教学经验熏陶,多样化的互动、共同的探讨学习,不倦的指导和点拨下,许多学生处理小学教材能力,教案书写能力,试讲调控课堂能力,分析学情的意识等均获得大幅度地提高。
三、强化课内实践,提高教学技能
我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“学习一定要跟实践结合起来,实践越多就知道的越真”。通过实践操作训练,既能增进学生对教学法理论的理解,又能使前期已初步培养的各种技能进一步得到提高。我们在实施过程中,均采用了“理论先行案例支撑教案强化小组试讲讨论修改集中试讲”的教学模式与训练方式,将课内实践进一步提到一个更高的层次。首先通过“理论先行观摩课例”不仅能让学生了解新课标对实施此内容的具体要求,而且为实际操作提供参考的素材;其次,通过“模写教案模仿试讲”进行深入领会对比分析,尝试学习;再到“教案强化小组试讲讨论修改集中试讲”通过指定类似内容要求学生完成教案,先以小组为单位试讲,相互点评;最后,才全体集中(先抽查,后全面铺开),通过微格试讲并进行评议。能达到培养学生的教材分析能力、课堂组织能力、教案书写能力、引导分析能力与板书技能、提问技能等,几个回合操作过后,学生的多项教学技能均得到有效的训练与提高。
四、重视校外实训(实习),实现综合能力提升
教学理论认为,通过系统的专业训练然后进行教育实习,可以使学生在接触儿童、了解小学教育实际;以及从直接进行教育教学实践的过程中,在思想上,业务能力上得到全面锻炼,从而更加热爱教育事业;也能够让学生比较熟练地掌握教育、教学技能,具有初步独立从事小学教育工作的能力,完成由一个实习生到准教师的过渡,并在心理、气质、精神状态上实现向教师的跨越。教育实习是师范教育专业培养合格教师的重要的职前训练,是执行教育专业教学计划、实现培养目标的一个重要环节。
我们对教育实习的实施方法是:实行统一管理,分块负责;分年级、按小组协同工作。而在实习期间采用“教案过关重复试讲修改教案教师认可课堂教学课后反思”的指导方法,让学生在充分准备的条件下,经多次试讲、教师指导讲评,再一次修改教案,经指导教师与原任教师认可,上好每一节实习课,课后再进行教学反思,能让学生多种能力明显提升。
总之,通过思想教育与理论学习,能让学生体验和感受从事教育事业的光荣感和责任感,从而进一步强化专业情意,奠定其忠诚人民教育事业的思想基础。而教学方法与实施策略的灵活运用,能够培养提高高等学校学生的实践教学能力,继而达到巩固专业思想和突出教学技能的目标。
参考文献:
[1]周金浪.教育学.上海教育出版社,2007.
数学综合实践教案范文4
数学老师个人工作计划1
一、指导思想
根据学校工作计划和教导室工作计划，结合学校教科室的“双思、三环、六步”教学模式的推行，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实素质教育和自成教育。通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的合情推理能力；让学生学到有用的数学，渗透终生数学教育思想；让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。
二、学情分析：
本班以农村孩子居多的班级。他们虽然大多朴实善良，但因为从小家长管不上，没有养成好的学习习惯，绝大多数学生的成绩较差。通过一年半的努力，本班数学成绩有了长足的进步，学生无论从数学思维和数学能力上都得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较牢固；学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯已初步形成。在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题等数学思想方法已在一些学生的头脑中形成。但一些学生的举一反三的能力还有待加强，数学知识上一些拔高的内容还很模糊，课堂上参与度不高，有时还需要教师提醒。学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误的同学人数还不理想。
三、教材简析：
本学期的教学内容共计五章，第16章：分式；第17章：反比例函数；第18章：勾股定理；
第19章：四边形；第20章：数据的分析。其中前四章既是重点又是难点。
四、提高教学质量的举措：
1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真选择测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。
4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
5、培养学生良好的学习习惯，要求学生做到堂堂清、天天请、月月清。
6、开展分层教学，课堂上照顾好好、中、差这三类学生。
7、为不断提高教学质量认真写好教学反思和教案。
8、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识；对差生，特别是姜盼丽同学，进行个别谈话，重点对一些基本知识和一些关键知识进行辅导过关，为其以后学习成绩的进一步提高铺平道路。并通过实例教育，让他们树立自强成才的信心。
五、全学期教学进度安排
第1——4周第十六章分式
第5——6周第十七章反比例函数
第7——8周第十八章勾股定理
第9——12周第十九章四边形
第13——16周第二十章数据的分析
第17——18周复习检测
数学老师个人工作计划2
一、课堂教学
“活学活用”，想方设法调动学生的思维活动，努力营造人文色彩的教学氛围，不断提高教学的艺术水平。鉴于课改教材，注重了联系生活实际，注重学生体验数学，注重合作交流的意识，我决定实施有目的预习新课，再让学生根据教材内容，自己设计问题，合作解答，再针对不同的课时内容，设计不同的教学方法，“扬弃”和“继承”相协调，目的是有利于教学，有利于学生掌握知识，有利于培养学生的各种能力。同时做到“提前3分钟候课”，“下课铃响不拖堂”等教学校长在课堂常规方面提出的各方面要求。
二、教案更新
为了更好的促进教学，在数学的教案格式上，进行重点改革，由原来的教学目标，教学重点、难点、关键、教学程序中的复习提问，导入新课。巩固练习，反馈教学，检测布置作业，板书设计。更新教学目标为思想目标、能力目标、知识目标、教学重点、难点、关键。教学程序更改为问题情境引入、探所新知、应用新知、巩固所学、综合运用、探究创新、课堂反馈、作业设计、板书设计。在教案上，根据学校课改的实际情况，和学生的层次性，教案设计为：基础课教案和综合拔高课教。适合因地制宜，因材施教的原则，在备课上，体现合作精神和集体主义的团体精神。按照学校的要求提前一周备课，备学生、备教学内容，做到充分了解学生的认知情况，了解教材内容的层次性，更深的了解《新课程标准》的教学要求，实现教案的创新化。
三、总结教学
争取拿出一部分时间品味教学，更新和梳理课堂教学中的不足，希望自己能坚持写教学日志，积极主动的投入课改，探究课标，领悟课改精神，立意创新，改善教学中出现的问题，由教育者向教研型教师转变。坚持写作，坚持和学生沟通教学，和同行沟通教学方法，改变陈腐的教学观念。更新和摒弃教学中教师一言堂现象，钻研教材，定格不同教学内容的教法，定位教学，化有形于无形。
四、教学辅导
在教学中，有很多同学不能一次形成技能，针对知识点模糊，对知识的理解不通透，不能全方位的理解知识的现象，有效的，有目的的，有针对性的做配套练习，巩固所学，拓宽知识，让理论与实践相结合，实现知行统一，充分驾驭知识。辅导学法，引导学生在练习巩固中及时发现问题，分清主次矛盾，与矛盾的主要方面，发现问题的主要方面，一点即破，突出重点，突破难点。切忌，眉毛胡子一把抓的现象，改掉教学中舍不得现象，相信有舍才有得，抓典型中的典型题，典型题中的典型矛盾，遵循学校领导所提出的注重辅导，有效的学习。
五、培养学生应用数学意识
数学来源于实践，并反作用于实践。生活中处处有数学，让学生在学习中要把所学知识与生活实际相联系，并通过生活实际，抽象出数学知识，靠拢数学知识点，建立可行的数学模型，解决有关问题。培养学生理论联系实际的观念和空间想象及应用数学意识，数学中这样的题型比比皆是，教育学生留心做过的题型。实现课改，导向生活，贯穿于生活，与学校的教学管理要求接轨。
六、批改作业
本学期作业全批全改，并做到及时批改。针对数学的学科特点，批改作业的同时，及时找学生促膝谈心，导向方法及思想，弥补作业中存在的不足，鼓励自信，激发学生的学习数学的欲 望。
七、教学反馈
学习一单元之后，及时反馈教学，及时测评，查缺补漏，切忌急功近利，调整心态，摆正位置，注重过程，轻视结果，相信良好的开端，再加上忍耐和坚持，就会有良好的结果。
总之，工作上：用心做事。生活中：用情作人。
与人友善，合作交流，在竞争中，注重人文，体现双赢法则。相信，没有不好的学生，只有不好的老师平等和赏识学生，忍耐和包容学生给他们做孩子、做学生的权利，建立和谐，民主，愉快的教学氛围向名 师迈近脚步，创设一片教育天空，为实验中学的教育事业，洒下汗水，滋润祖国的花朵。
数学老师个人工作计划3
一、指导思想
根据学校工作计划和教导室工作计划，结合学校教科室的“双思、三环、六步”教学模式的推行，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实素质教育和自成教育。通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的合情推理能力；让学生学到有用的数学，渗透终生数学教育思想；让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。
二、学情分析：
本班以农村孩子居多的班级。他们虽然大多朴实善良，但因为从小家长管不上，没有养成好的学习习惯，绝大多数学生的成绩较差。通过一年半的努力，本班数学成绩有了长足的进步，学生无论从数学思维和数学能力上都得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较牢固；学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯已初步形成。在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题等数学思想方法已在一些学生的头脑中形成。但一些学生的举一反三的能力还有待加强，数学知识上一些拔高的内容还很模糊，课堂上参与度不高，有时还需要教师提醒。学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误的同学人数还不理想。
三、教材简析：
本学期的教学内容共计五章，第16章：分式；第17章：反比例函数；第18章：勾股定理；第19章：四边形；第20章：数据的分析。其中前四章既是重点又是难点。
四、提高教学质量的举措：
1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真选择测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。
4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
5、培养学生良好的学习习惯，要求学生做到堂堂清、天天请、月月清。
6、开展分层教学，课堂上照顾好好、中、差这三类学生。
7、为不断提高教学质量认真写好教学反思和教案。
8、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识；对差生，特别是姜盼丽同学，进行个别谈话，重点对一些基本知识和一些关键知识进行辅导过关，为其以后学习成绩的进一步提高铺平道路。并通过实例教育，让他们树立自强成才的信心。
五、全学期教学进度安排
第1——4周第十六章分式
第5——6周第十七章反比例函数
第7——8周第十八章勾股定理
第9——12周第十九章四边形
数学综合实践教案范文5
一、我们数学教研组进行了理论学习，做到了理论学习经常化。开始阶段重点学习了尝试教学法的鲜明特征，即“先试后导”、“先练后讲”。 强调学生为主体。“先试后导”、“先练后讲”可以进一步概括成“先试”两个字。“先试”就是先让学生试一试，这是尝试教学的核心。掌握了这个核心，就能灵活运用尝试教学法，就等于掌握了它的灵魂；明确了尝试教学法能很好地体现课程改革的核心理念——培养学生的创新精神和实践能力；能很好地保证三维目标的实现；正确地处理好师生地位；完全改变了学习方式；重视学生交流合作能力培养；认识到尝试教学法仍然是当前很有实验价值的教学方法之一。通过学习，明确了数学思维训练的实质和内涵，并在平时的教学中注重数学思想方法的培养。我们要求平时重视新教材中安排的“想一想”、“读一读”“做一做”，不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。有助于提高学生的数学思维品质和数学思想方法的培养与渗透，是我们课题研究的一个重要的切入点。在寒假学习和现在的教研活动期间，我们仍然进行集中的理论学习，由教研组长刘桂英老师精选内容择期进行全员理论学习，并配备理论学习笔记，作定期的检查督促。
二、在区教研室领导的指导下，通过长期的摸索，初步确定了我们上课的基本模式——“五步尝试导学法”。基本步骤有：（一）、导入新课，认定目标；（二）、检查预习，发现问题；（三）、合作探究，成果展示；（四）、疑惑点拨，当堂训练；（五）、回扣目标，检测延伸。
仍然以目标导学为基础，让学生在教师的指导下，在预习中尝试解决部分基本知识，然后在检查预习中发现问题，让学生尝试自己小组内或小组间解决，能大大提高学生的学习积极性；一些待解决问题和重点问题留在第四步，由教师引导，、启发，进行二次尝试，在这个环节中，开始渗透一些基本的数学思维方法，是提高学生的数学素养和思维能力的关键环节；最后再分层设计一组延伸性的检测题，让学生在思维水平提高后再进行尝试，最终实现本节课的目标。
三、组织骨干教师上研究课。前面的学习和研究是重要的储备，最终还是要在课堂上落实理论和实践。数学教研组通过教研活动，要求各备课组熟练掌握“五步尝试导学法”并能在此基础上，逐渐内化达到灵活应用。我们上学期组织了研究课，重点研究在综合课中对学生进行数学思维能力的培养，重视变式训练的作用，通过变式，使学生达到对新知识认识的全面性；还要重视反思、系统化的作用，通过反思，引导学生回顾数学结论概括的整个思维过程，检查得失，从而加深对数学原理、通性通法的认识；通过系统化，使新知识与已有认知结构中的相关知识建立横向联系，并概括出带有普遍性的规律，从而推动同化、顺应的深入；本学期伊始，我们又组织了青年教师的研究课，重点是新授课中利用“五步尝试导学法”对学生进行思维方法和数学思想方法的训练。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。主要研究列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析。
四、参加课题研究的教师写阶段性总结和反思。在平时自己上常态课的过程中，要求教师要不断反思、总结、完善自己的教学流程，并把自己的反思、总结书写出来，每月至少两次总结和反思，并上交到教研组长处备查，这样就可把个人的思考和提高记录下来，指导自己以后的教学和研究；还可以以论文的形式写出自己的阶段研究的成果并参加评比。
数学综合实践教案范文6
为提高我院初等育专业的教育质量，培养具有创新精神和实践能力，具有扎实的数学教学技能，适应当前基础教育发展需要的质量合格的小学教师，我们在原教师职业技能训练的基础上，对小学数学教学技能训练的内容、途径、考核方法做了进一步调整，初步建立了小学数学教学技能训练体系。
1 小学数学教学技能训练内容
小学数学教学技能的训练内容分为数学技能和综合技能两部分。
1.1 数学技能
数学技能是指学生承担数学教学必须掌握的基本技能，包括读写技能、绘图技能、计算技能、应用题解题技能、教具学具制作技能等。
1.1.1 读写技能
内容：数字书写；整数、分数、小数、常用字母、符号、公式和小学数学算式的读写。
要求：熟练掌握数字、常用字母、符号和公式及小学数学算式的规范读法、写法，书写正确、规范、工整，具有一定的速度。
1.1.2 绘图技能
内容：小学数学教材中常见的平面图形、立体图形；小学数学中常用的统计图表；应用题的线段图；简笔画作图等。
要求：正确使用三角板和圆规等绘图工具完成小学数学教材中常见平面图形和立体图形的绘制；正确、美观地画出小学数学教材中常用的统计图表、应用题的线段图；结合小学数学教材内容，用简笔画绘制情景图，突出教学重点。
1.1.3 计算技能
内容：笔算、口算、速算、四则混合运算；简便运算；估算；近似计算等。
要求：掌握笔算的算理、算法，算式书写规范、工整，具有一定的速度；掌握常见的口算、速算和估算方法，熟练进行口算、速算和估算；在规定时间内，根据运算法则、性质，正确、迅速、合理、灵活地进行四则混合计算。
1.1.4 应用题解题技能
内容：小学数学应用题基础知识；简单应用题、复合应用题的解答、分析、讲解等。
要求：讲清应用题的数量关系并列出算式，语言表述清晰、简洁，解题步骤完整；能用多种思路和方法进行解答，说理有理有据。
1.1.5 教具学具制作技能
内容：制作长方体、正方体、正棱锥、正棱柱等常用的立体几何模型；制作钟表模型、数位表、七巧板等小学数学常用教具等。
要求：结合小学数学教学的内容，制作简单、便于操作的教学用具，能够讲解所做教具的使用方法。
1.2 综合技能
综合技能是指为顺利进行课堂教学而必须具备的综合技能技巧，包括教材分析技能、教案编写技能、课堂教学技能、说课技能和数学课件制作技能等。
1.2.1 教材分析技能
内容：分析教材的编写意图；确定教学目的、重点、难点；选择恰当的教学方法等。
要求：把握教材的编排特点和前后联系，明确教材的地位和作用；恰当地确定教学目标、重点、难点和关键；根据内容设计出合理的教学方法。
1.2.2 教案编写技能
内容：教案的内容、类型、格式等。
要求：能完整、有条理地设计一节小学数学课；编写教案，格式规范，结构清晰。
1.2.3 课堂教学技能
内容：数学语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、结束技能、板书技能等。
要求：综合运用各种教学技能进行教学片段的讲解，完成预定的教学步骤；数学语言准确，重点突出，讲解具有启发性、趣味性，适当地板书教学要点。
1.2.4 说课技能
内容：说课的内容、要求；说课稿的撰写等。
要求：恰当地说清楚教材内容的地位作用和前后联系，说出教学目标和重点、难点、具体教学思路、步骤及依据；对所选择的教学方法和学法能够提出充分的理论依据；仪态端庄、得体，语言表述流畅，理论依据充分、合理，层次清晰，重点突出，语速恰当。
1.2.5 数学课件制作技能
内容：常用制作软件的使用；制作综合课件等。
要求：掌握小学数学课件常用的制作方法和技巧。
2 小学数学教学技能训练途径
2.1 实行数学技能辅导员制度
每学期初组织选拔数学技能好的同学作为数学技能辅导员并定期组织培训。初等教育专业每个班配备一名数学技能辅导员，每周一个早自习、一个晚自习对学生进行辅导。各年级制定统一的训练内容及展示内容，学生利用早自习时间进行板书板画训练，将小黑板摆放在指定位置，由专人负责检查、评分，并将学生的突出问题及时反馈给任课教师。再由任课教师进行有针对性的辅导。
2.2 开设小学数学技能训练课程
为加强小学数学教学技能训练的针对性和实效性，我们将小学数学教学技能训练课程纳入必修课程体系。根据训练内容分别在第一学期开设数学技能训练课，第三学期开设小学数学教学技能训练课。通过课堂教学，集中讲授各项技能的基本知识、基本要求、训练目标等，同时给与及时地示范和指导，帮助学生掌握各项技能，然后分组训练。每个小组配备一名指导教师，根据训练内容布置小学数学教学任务，训练方式以模拟试教为主，每个学生都要备课、讲课，由其他同学扮演学生角色。讲完后师生共同点评，在此基础上再加以修改完善。
2.3 加强实践教学的比重和指导
初等教育专业的实践教学包括教育见习、教育实习、顶岗实习等环节。
2.3.1 教育见习
教育见习安排两次，分别在第二、四学期各两周。第一次见习的任务是了解小学的一日常规，教育教学的基本形式及教学情况；初步接触小学教学实践，观摩课堂教学和教育活动；在全体学生试讲的基础上，择优试教。第二次见习的任务是掌握听课的方法，会做听课笔记并即时点评；在指导教师的指导下完成初步的教学设计和课堂教学。
2.3.2 教育实习
教育实习安排在第五学期。要求学生在指导教师的指导下进行教学和班级管理，教学要求目标明确、重点突出，教学方法恰当，语言准确、流畅，板书设计科学、合理，书写规范、工整。
2.3.3 顶岗实习
顶岗实习安排在第六学期，在此期间学生将以准教师的身份独立走上讲台，教学技能的各方面都将得到综合提升。
为确保实践教学的成效，每次见习、实习前都组织有针对性的辅导。见习、实习过程中由技能训练指导教师全程指导，确保见习、实习效果。
2.4 定期举行数学教学技能比赛
为调动学生训练的积极性，增强训练意识，展示学生训练成果，定期组织速算比赛、应用题解题比赛、教具制作比赛、板书板画比赛、教学片断比赛、说课比赛等形式多样的教学技能比赛。
3 小学数学教学技能考核办法
技能考核的目的是激励学生将专业理论知识和专业技能训练转化为具体的教学行为方式，努力使自己成为一个综合素质过硬，学有专长的小学数学教师，是学生职业技能训练的重要环节。
3.1 制定考核标准及成绩管理办法
由数学教研室负责初等教育专业小学数学教学技能训练的考核和成绩管理工作。针对各训练内容制定考核标准和办法，对各项技能规定质和量的要求并制定出考核标准明细表。
学生的考核成绩将记入学生教师职业技能成绩档案，要求学生在教育实习前通过各项技能的考核。在各学年的评优评先、评定奖学金等活动中，教学技能的成绩都作为考察因素。
3.2 改革考核形式
在考核形式上，采取理论考试与实际操作结合、单项考试与综合考试结合等形式。
