前言：中文期刊网精心挑选了简述现代教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
简述现代教学范文1
一、现代仪器分析技术实践教学改革的思路
从课程针对的专业岗位入手，分析岗位典型工作任务，确定完成工作需要的综合能力;以学生可进行的实验技能训练为出发点，以岗位工作任务为线索，以必需、够用为原则选择知识基础和技能，将教学内容整合成项目任务，重构课程体系，实现人才培养模式的转型，以满足专业就业水平。在课程实施过程中，考虑多数高职学生基础弱，没有主动学习的习惯，而且针对讲授多，操作少，兴趣不高，所以采用任务驱动的方式，简化理论教学内容，降低难度，同时增加实践课程的比例;针对学生逻辑分析，抽象思维能力较差，以小组讨论的形式推进任务的进程，并改革了实验报告的形式。
二、更新课程体系，改革教学内容
高职教育不同于短期培训班的速成化教育，以及本科高校的学科研究型人才教育，高职院校培养的是技术技能人才，毕业后面向检验岗位，需要在理解检验原理的基础上，熟悉光谱及大型色谱仪器的操作，并考虑学生的可持续发展，教学中需渗透实验室管理方面的知识。在理论教学中，充分利用现有教学资源，多媒体演示大型仪器操作视频及相关图片，使同学们能够对大型仪器的结构、使用方法及注意事项等知识有初步了解，完成知识目标。在实践教学中，充分利用图书馆查找馆藏图书或期刊阅览室，根据实验任务要求准备相关资料，在校内实训室分组完成相应实验项目任务，完成能力目标和素质目标。在校外实训基地拓展职业技能，提高学生综合职业素养。在课程体系构建过程中，充分考虑检测岗位需求，设计光谱和大型色谱对物质的检测为五大模块，即电化学分析法对pH检测、紫外－可见分光光度法对物质进行检测、原子吸收光谱法对物质中微量元素进行检测、气相色谱法对物质进行检测、液相色谱法对物质进行检测，每个项目中设置的任务难度由浅入深。一是从认识每个光谱和色谱仪器的实训室开始，了解实训室的基本布局和实训室管理规范、能按环境要求布置实训室，初步掌握“5S管理”在实训室中的应用，渗透实训室的管理及仪器安全知识。二是掌握仪器的操作程序、检测基本原理、定性定量方法、分析测试条件的确定。三是实施实训任务，查阅资料，讨论并汇总资料，确定分析方案，完成实验任务。
三、实验课程体系的构建与实践
现代仪器分析技术的实践性较强，大部分教学过程是以实验操作为主。各实验组同学根据具体实验目的为任务，通过网络及专业书籍选择最适用的方法，设计草稿，并要求学生注明所需器材和试剂的使用方法和注意事项。在实验前，由各实验组长简述实验方法优点与可行性，教师在此过程中，及时引导学生讨论并进行点拨，确定最优方案。每个实验小组需要具体落实责任制到每个组内成员，包括设备及台面卫生负责人、操作员、记录员、资料检索员等，完成任务的过程中，培养学生的团队合作意识和敬业意识。在上机操作前，先播放视频短片即微课视频资料，让同学们对即将进行的实践内容有整体认识，然后教师实际操作演示，学生模拟操作，教师进行场外指导，实验结束填写检验报告以及考核评价表。实践表明:学生通过查找资料，阅读文献，主动学习检测的相关理论知识及实验背景，自行思考探索和互动协作、设计实验、合作完成实验任务，不仅提高了他们发现问题并独立解决实际问题的能力，而且提高了学生的独立思考和创新能力，开阔视野，激发了学生的学习兴趣。在教学实践中，弥补实验仪器不足，以小班教学模式开展并完成实验课程任务，一半同学在实验室在教师的指导下实践操作，另一半同学则安排在计算机教室通过模拟软件即仿真教学实习系统进行模拟上机，根据软件提示指导，熟悉仪器操作流程，完成检测任务;然后两部分同学完成各自任务后，进行任务对调，交换实践操作和模拟上机，这样既能弥补仪器设备配备有限的弊端，又能增加学生对仪器操作的熟识度，通过反复练习，增加实践技能，从而达到提高业务水平的目的。
四、实践能力的拓展———校外实训
校内实验室条件有限，要将学生培养成企业岗位需要的人才，校外实训基地是最好的平台。在企业高素质人才匮乏的现状下，考虑校企优势互补，互惠互利，学校为企业提供技术和人才输入，企业为学校提供实训基地，近几年，随着学院在人力、财力等方面对校外实训基地的投入，生物技术及应用专业先后与吉林白象食品集团、吉林省枸参食品有限公司、四平市环境检测站等具有较高水平的企事业单位、科研院所签订了实习协议，使之成为学院生物技术及应用专业学生的主要校外实训基地，从而保证了学生在高水平校外实训基地的实习时间和质量，弥补了校内理论学习的不足。校外实训内容由学校和企业专业人员共同商定，按照企业岗位要求及学校实际设置实训内容，以保证教学与实践相联。实习单位负责实践学习，帮助学校解决学生学习生活中出现的问题，学校安排专职教师指导实习，协助企业增产增效。几年来共有近百名学生参加，完成了枸杞、核桃等天然产物活成分提取及测定、食品分析、水质样品分析等实验设计近20项，部分分析方案还具备了相当程度的创新性。实践证明，通过校外实训，一方面，许多优秀的学生可以直接留在实训单位，解决了学生的就业问题，另一方面，让同学们加深对专业知识的理解和职业规划的认识。
五、考核方式
考核方式的改革主要体现在实践部分的创新，考核兼顾“一对一”和“小组式”进行综合评定，以仪器使用方法、常出现的问题或故障原因设题，以题签方式进行单独口试，考查对专业知识的理解掌握程度，口试通过后参加“小组式”实践操作，考查团队合作和操作技能，根据评价标准，通过自我评价、组内互评和教师评价给出考评成绩。校外实训以考查学生出勤和实习日记为主要指标的考核方式，并由带队老师定期组织讨论，考查学生对工厂实习的认识和理解，并要求学生写出实习报告，最终由带队教师对每个同学的认知情况进行综合评分。
六、结语
简述现代教学范文2
关键词：线性代数；数学建模；教学改革
中图分类号：O151 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04
一、课程的重要性
线性代数是高等数学学习的主干课程之一。这门课程以矩阵、线性变换及线性空间结构为基本研究对象，课程内容抽象难懂。而实际上，通过数学建模实践，我们可以通过对实际问题的研究分析、抽象、简化，运用已有的数学工具将其表述成数学模型，并对数学模型求解、解释和验证，最终解决实际问题。通过数学建模的开展，我们能促使学生不仅掌握抽象的代数知识，更可以培养学生的数学意识、兴趣和能力，让学生学会用数学的思维方式观察事物，用数学的方法分析和解决问题。
在线性代数教学中融入数学建模的思想，这在具体教学实践中，也是行得通的。首先，线性代数的不少教学内容本身就是一个数学建模过程，如矩阵、行列式、线性方程组、向量空间等；其次，运用多媒体进行教学，可以提高课堂教学效率和教学效果。
二、数学建模思想融入教学
在介绍线性方程组的解时，应用实例有网络流模型、投入产出模型、人口迁移模型、离散动态系统模型等。在讲授这一章时，有些同学很难理解线性方程组的矩阵表示。我们可以先给出一个较简单的数学问题让学生思考。
例如，列举如下例题：
（问题提出）设有A，B，C三个政党参加每次的选举，每次参加投票的选民人数保持不变。通常情况下，由于社会、经济、各党的政治主张等多种因素的影响，原来投某党票的选民可能改投其他政党。
这时可以引导学生思考如何进行条件假设。由于联系实际，可以调动学生的积极性，甚至可以通过小组讨论的形式，让学生通过团队合作来解决问题。
（模型假设）（1）参与投票的选民不变，而且没有弃权票；
（2）每次投A党票的选民，下次投票时，分别有r1，r2，r3比例的选民投A，B，C政党的票；每次投B党票的选民，下次投票时，分别有s1，s2，s3 比例的选民投A，B，C政党的票；每次投C党票的选民，下次投票时，分别有t1，t2，t3比例的选民投A，B，C政党的票。
（3）xk，yk，zk表示第k次选举时分别投A，B，C各党的选民人数。
接下来，就转化为线性方程组的问题，于是学生找到了线性方程组的实际运用作用，而不只是掌握简单的理论知识；并且知道线性方程组可以用矩阵表示，可以简化计算。
如果给出问题的初始值，就可以求出任意选举时的选民投票情况。接下来，可以给出具体的一组数据，要求学生自己计算。在教学中，可以利用Matlab编程进行计算，进一步激发学生学好基础知识，提高参加数学建模比赛的兴趣。
三、结语
在具体的教学实践中我们还应注意以下问题：首先，要确保课堂教学完成线性代数的教学目标，不能将其过度地当成一门数学建模课程来教学。其次，选择适当的数学建模问题，难易适度。另外，在课时安排和教学组织过程中，要注意把握度，要特别注意线性代数课程的教学重点，不能偏离教学中心。
如何能更有效地将数学建模思想融入大学教学教育是一个有待深入研究和实践的工作，在线性代数教学中适时适度应用数学建模思想进行教学，可以使教学方法得到改进，提高教学水平和教学效果，推动线性代数的教学改革和课程建设的发展。
参考文献：
[1]姜启源，谢金星，叶 俊.数学模型[M].北京：高等教育出版社，2003.
简述现代教学范文3
关键词：现代教育技术 和谐 数学 课堂
在数学课堂教学中，如何使自己的课堂完美而和谐呢？随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。在数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律，充分挖掘现代信息技术的独特功能，把准辅助时机，激发学生的学习情趣，就能够取得理想的效果。那么，如何利用教育技术构建和谐数学课堂呢？
一、应用现代教育技术，有效贯彻内化原则
外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。而激发学生对学习内容产生兴趣，是促使其进行学习活动的重要的内因。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
现代教育技术具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
二、应用现代教育技术，提供丰富学习资源
在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，选择有利于激发学生好奇心，情感投入的内容，这样才有利于和谐课堂的构建，而常规教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
三、应用现代教育技术，优化教学过程设计
和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。一切教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。
现代教育技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，而且能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。
四、应用现代教育技术，改变学生学习方式
学习方式的变革是课程改革的一个亮点，也是构建和谐课堂的重要一环。《数学课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯地以模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，使“教”与“学”产生谐振效应，是学生得到求知的愉悦，进而促进学生身心得到全面和谐充分的发展。
利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
五、应用现代教育技术整合贵在“精”
“精”包括两点：第一、对于教师来说，一定要懂得什么课用多媒体课件会起到极大提高课堂效率的作用、什么课用传统教学工具也能达到良好效果，这就是“用”在量方面的“精”。 对于小学数学学科，大致概括起来说，有关空间位置、方向与几何图形初步知识、低年级数的认识等课型，一般用多媒体课件演示会让学生有更加直观的印象；有关公式推导、数量关系分析等课型，一般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。有关计算的练习、初等数论的概念教学（如整除、质数、合数等），这些课型用多媒体课件当然会更方便，但是如果只用传统的教学工具，我想也不会影响教学效果。第二、在一节课中，教师一定要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、及时反馈的作用。这就是“用”在质方面的“精”，也就是通常所说的整合。
六、应用现代教育技术仍要发挥传统教学工具的优点
简述现代教学范文4
关键词：毽球教学；现代教育技术；可行性
毽球教学是一项比较新颖的体育教学内容，相较于足球和篮球等项目，对学生的吸引力更强，但同时要求也更高，需要老师在教学过程中予以学生更多的关注，对教学方式进行适度调整。根据现代教育技术的概念，将其运用到毽球教学中有较高的可行性，能够充分激发学生的学习兴趣，采用示范、视频、比赛等方式对学生进行教育，更有利于学生的全面发展。教师应该加强对现代教育技术的关注和研究，灵活运用这种教学理念，不断提高目前的毽球教学水平。
1现代教育技术概述
现代教育技术是指能够利用现代化的教学手段和教学理念，优化传统教学过程中的缺点，使教学资源能够得到充分利用，学生对教学过程产生更大的兴趣、学习自觉性有明显提升的教学方法。随着新课程改革的逐渐落实，许多学校越来越重视对学生的体育教育，但是目前的体育教学中还存在许多问题。首先，由于经济发展的影响，一些学校没有足够的资金购置丰富多样的体育教学器材，且教师的水平参差不齐，难以实现高质量的体育教学。其次，在教学内容来看，传统的体育运动项目受到了新鲜的教学内容的影响，一些学生对毽球等传统的民族运动项目学习兴趣较弱，学生更乐于学习排球、健美操等体育运动[1]。最后，由于课业压力等原因，学生的身体素质逐渐下降，毽球对身体协调性和灵活性要求较高，学生的身体素质难以达到。为了更好地解决这些教学问题，灵活运用现代教育技术是一种较好的选择，且具有明确的可行性。一方面，现代教育技术能够改善和丰富传统体育教学中的单一性。在传统的教学过程中，主要是采取教师示范指导、学生练习的方式进行学习，这种方式很容易使学生产生倦怠心理，教师也难以关注到每一个学生。现代教育技术在教学中能够将毽球的每个动作分解，采取动画演示等方式吸引学生，使学生对毽球运动形成系统性的认知。另一方面，现代教育技术的教学形式多样，能够充分吸引学生的注意力，提高教学质量。
2如何利用现代教育技术做好毽球教学
2.1加强校园教育硬件设施
为了给学生营造高质量的校园环境，学校应该加强校园内部的教育硬件设施建设工作。硬件设施是实施体育教学的必要前提，一旦硬件设置的安全指数不达标，有可能对学生的健康产生威胁，在毽球教学中正确应用现代教育技术就无从谈起。因此，学校在对公共资金的使用和配置上应该进行合理规划，留出一部分专项支出用于购买必要的体育用品、修建安全防护设施。另外，学校还应该招收专业性强的教师，能够懂得毽球的动作要点、比赛规则，在校园内可以组织毽球比赛，培养学生的体育竞技精神和不怕困难的品质。学校也可以安排原有的体育教师进行专业的毽球运动训练，提高教师的教学水平，增强学校的办学实力。
2.2关注学生动作的规范性
由于毽球运动的技术难度要求较足球、篮球等项目更高，为了使学生能够真正掌握毽球运动的动作要领，教师在教学过程中应该多关注学生动作的规范性，及时纠正学生动作中不到位的部分，增强学生的身体协调性和身体素质水平。首先，教师可以使用亲身示范和动作分解的方式对学生进行指导。毽球运动的主要动作包括起球、发球、进攻和防守4个方面。在学习起球时，教师要指导学生膝关节外张，带动大腿转动，小腿轻轻上摆，使用踝关节发力撞击毽球，使用足弓传球和踢球[2]。
2.3推进现代教育与毽球教育融合
现代教育技术与毽球教学的融合不是简单的联系，而是要从教学环节、教学要素等不同方面进行调整和创新，提升毽球教学的质量，实现学生的德智体美全面发展。首先，教师应该自觉提升自身能力，在课外实际案例仔细研读教材教案、积极参加学校组织的教师培训活动，通过和其他教师进行教学讨论等方式，提升自身的教学水平。其次，教师应该从学生的角度出发，寻找可以激发学生学习兴趣的主要方式。如给学生播放毽球比赛视频，使用视觉和情感刺激的方式，使学生感受毽球运动的乐趣和紧张感，从而产生学习积极性，也可以组织学生进行毽球比赛，安排学生充当裁判，通过角色转变的方式使学生找到毽球运动的趣味性，从而产生更加强烈的学习欲望[3]。
2.4正确调整教学结构
在进行毽球教学之前，教师应该对课程有整体性的把握，明确教学目标和教学步骤，对教学结构进行正确调整，使学生得到全面发展。首先，对于学生而言，体育课既能学习必要的体育保健知识，也是从繁重的课业学习中进行调节的有效方式。教师应该正确认识体育课程的意义，提高教学质量，充分激发学生对毽球运动的兴趣[4]。其次，对于毽球运动而言，对学生的身体协调性和灵活性提出了更高的要求，教师要针对这些方面采取不同的锻炼方式。教师在教学中，应该关注每个学生的身体素质，并对不同的学生进行更有针对性的教育，使学生的健康能够得到发展。
简述现代教学范文5
在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。
二、演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：
1：2=3：6 1：2=6：12 …（共九个）
2：1=6：3 2：1=12：6
6：2=3：1 12：2=6：1
3：1=6：2 6：1=12：2
…（共八个）…（共八个）
由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字，如1：2=2：4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。
这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。思维有序、方向发散，这是培养学生创造能力的必由之路。
三、演示数与形的结合。
我们的现行教材是将数（代数）与形（几何图形）分开教学的；而实际上数与形的结合是今后数学学习（解析几何）的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代媒体，将二者有机结合起来，是现代媒体与小学数学整合的最佳交汇点之一。在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例？我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆；学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了：在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：
1）在正三角形里面，边长与周长成正比例；在三角形里面，底一定，面积与高成正比例；
2）在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例；长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例；
3）在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例（上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例）……等等。
在学完了圆柱、圆锥之后，我又一次用电脑演示、重温了前面的正反比例，让学生找出了公式当中可能形成的正反比例。
简述现代教学范文6
关键词：现代教育技术；数字化；教学信息资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)07-0029-03
“现代教育技术”是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课，主要任务是让师范生在走上教学岗位前接受现代化教育技能的训练，掌握如何有效地运用现代技术辅助教学。课程的教学目标是学生通过课程的学习，能理解现代教育技术的基本理论、知识和技能，具备信息时代所必需的现代教育技术素养，熟悉信息技术支撑下的各种教学与学习环境，能对基于各种信息化环境下的教学进行设计并实施，适应学校信息化教学改革的基本需要，为教师的专业化发展奠定基础。为实现这一教学目标，我们制订了45课时的教学计划，其中理论教学25课时，实验教学20课时，为了更好地开展教学，特别注重课程的数字化教学信息资源的设计和建设。
一、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设现状
为切实推进教育创新、深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地利用高校的优质教学资源，教育部在“2003―2007年教育振兴计划”中提出了实施高等教育教学质量与教学改革工程。依托“全国高等学校教学精品课程建设工作”网站，搜索可以得知截至2011年，共计11所高等院校的“现代教育技术”课程被评为精品课程，其中国家级本科类3所、国家级网络教育类2所、省市级本科类6所。经过多年建设与改革的“现代教育技术”课程，教学信息资源的建设已有一定的规模和基础，但同时也存在一些不足，亟待解决。
（1）资源共享性不强，大部分没有更新内容。通过浏览“现代教育技术”精品课程网站，许多课程部分学习资源和学习支持服务内容需账号登录方可使用，大部分课程在精品课程申报成功后就很少对课程网站进行完善和维护，课程内容几乎没有更新，只有一些公告通知或论坛有更新。因此在资源建设过程中要采用先进的网络技术和教育技术，不断完善和健全课程平台，实现课程资源的完全共享，并能将最新的学科动态、学科资源及时上网，满足学习者的学习需要。
（2）资源缺乏科学的、系统的管理，重复性强，适用性不强。在课程数字化教学信息资源建设时可采用知识管理系统，对资源建设作统一的、科学的管理。
（3）资源内容的国际化交流有待强化。现有的课程资源网站均提供参考文献、网站链接、扩展读物等资源内容，这此内容多为国内学术成果，而国外学术知识则仅以网站链接为主，缺乏专项的最新学术会议、成果介绍和交流。
二、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设原则
结合《教育资源建设技术规范》的要求，为保证课程资源建设的质量和有效地应用于教学过程，“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设过程应遵循实用性、系统性、发展性、创新性原则。
（1）实用性原则。在课程数字化教学信息资源建设中，应以教学的具体情况和师生的实际需求为依据，有目的、有计划地进行有助于师生开展网络互动教学、生生开展自主学习、探究学习的信息资源建设。
（2）系统性原则。为使课程数字化教学信息资源形成一个结构合理、功能完备的系统整体，在资源建设准备阶段，必须全面考虑资源建设的目的、标准、结构、现实条件等因素，有整体的、系统的资源建设规划与设计。
（3）发展性原则。“现代教育技术”是一门不断发展、内容日新月异的课程，因此资源的建设也是持续发展的过程，在资源使用过程不断地补充新内容，与时俱进。
（4）创新性原则。资源建设的过程中，可对已有的资源进行加工、修改，提炼出更实用的资源，实现资源的再创新。
三、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源的设计
1.“现代教育技术”课程模块的规划
依据我校采用的《现代教育技术》教材（李方、叶谷平著），参考华南师范大学和华中师范大学“现代教育技术”课程设置，设计了八个理论学习模块、九个实践活动模块，如图1所示。在实际授课时，每位教师可以根据实际教学需求调整教学设计内容，设计适合不同专业、不同班级学生的教学活动流程，也可针对专业特性灵活调整实践活动模块的课时安排。
2.“现代教育技术”课程数字化教学信息资源的设计
《教育资源建设技术规范》中将教育资源划分为九大类，并通过必须的数据元素（LOM核心集）、扩展的数据元素（分类属性），可选的数据元素三个维度对教育资源加以描述和限定，以达到规范化和标准化的目的，从而提高教育资源开发的兼容性和共享性。[1]随着现代教育技术的发展，课程数字化建设的升级，学生学习主动性和主体地位的提升，我们认为“现代教育技术”课程数字化教学信息资源可分为：教育资源、过程资源、环境资源，如图2所示。
（1）教育资源。是指保障教与学过程顺利开展的资源，此教育资源的含义比《教育资源建设技术规范》的更广，包括：导学资源、教学资源（技术规范中所界定的资源）、移动资源。
1）导学资源。指顺利开展网络学习必备的引导资源、学习说明举例等。它的作用在于启发、引导学生的学习，增强学习适应性，提高学习效率，有效地获取和利用资源，促进学生网络学习能力的提高。此类资源包括视频导学、课程介绍、课程大纲、学习重难点、学习方法、课程导航、知识地图等。如视频导学是对整个课程的学习指导，主要介绍课程的基本特点、内容结构、学习方法，使学习者对课程有总体认识，对课程要求有基本了解，以达到有效学习课程；知识地图则是一种知识导航系统，包括显性的、可编写的知识，也包括隐性知识，并显示不同的知识、存储之间重要的动态联系。[2]
2）教学资源。《教育资源建设技术规范》阐述了教育资源的建设有四个层次的含义：素材类教育资源建设；网络课程建设；资源的评价与筛选；工具层次的建设,并界定了九类资源：包括有媒体素材（又分为文本类素材、图形类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材）、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资源、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
3）移动资源。此类资源的作用是师生使用移动设备可实现4A的自主学习和交互式教学活动。从所采用的媒体形式来分，主要包括文本素材、音频素材、视频素材、电子课件、电子教案等丰富且格式多样的移动学习资源，并配套适合手机浏览的网络平台，登录手机平台即可浏览课程，获取资源，参与讨论等。
（2）过程资源。指学生学习过程中生成的作品和成果，这些作品和成果体现了学生学习的过程和效果，对于形成性评价和总结性评价的实施提高学习评价的全面性、科学性具有重要意义。[3]此类资源包括有论文作品、实践成果、学习心得、学习笔记、实验报告、学习论坛等。
（3）环境资源。此类资源是指支撑教与学过程的软件环境。主要体现为网络教学平台、移动学习平台、系统管理平台、学习工具（如学习计划制定工具、学习笔记工具、学科词典、QQ群组、博客平台、学习论坛等）。
四、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源的建设
“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设分为准备阶段、设计阶段、建设阶段、评价阶段、与再创新阶段，具体过程如图3所示。
在准备阶段对学习者特征进行分析，可通过学前测评或学习风格测试，对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测，了解学生的知识储备，以生成有针对性的学习建议，或测试学生的学习风格，提供相应的具有个性化的学习建议和学习支持，并进行学习内容模块分析，整体规划课程学习内容，再经过对教育资源、过程资源和环境资源的分析，从而获得课程数字化教学信息资源的整体设计。在资源设计的基础上选择开发工具，进行素材收集，开展资源建设阶段。建设完成后的资源要进行资源的教育性、科学性、技术性、艺术性和系统的稳定性检验和评价，评价不达标，则返回再修改，评价达标则正式，在资源的使用过程中进行资源的累积和对资源的整合、加工，实现资源的再创新。
五、结束语
教师是否具备与教育脉搏一致的教育技术应用能力，是开展教育改革和实现教育信息化的决定性因素。[4]优质的数字化教学信息资源建设能促进学生有效地开展各种学习，从而培养较强的现代教育技术能力，提高教师的专业水平，成为“数字生存”的带头人。
参考文献：
[1]余胜泉,朱凌云.《教育资源建设技术规范》体系结构与应用模式[J].中国电化教育,2003(3):51-55.
[2]知识地图[DB/OL]baike.省略/view/766171.htm.
