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公文写作指导范文1
创文明和谐城市,做文明道德职工
创建文明城市是塑造城市形象、提高城市竞争力的重要载体，是提高城市未来竞争力的必由之路，对于内强素质、外树形象，具有极为重要的意义。自创文工作开始以来，全区广大职工齐心协力，众志成城，为创建工作付出了大量辛勤汗水。目前，正值创建工作冲刺阶段，我们更要加大力度、克难攻坚，以“志在必得，势在必胜”的坚定信念，全力以赴做好工作。
一是讲文明、树新风。要以创建文明城市活动为契机，大力倡导文明礼仪，大兴文明之风。要切实加强以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的文明道德建设活动，进一步引导职工增强投身我区创建文明城市建设的主动性和自觉性，着力提升文明职工志愿者在创建活动中的示范、引领、带动作用，最大限度的激发职工对于文明创建的热情和创造活力，最终形成积极向上、健康和谐的文明新风。
二是抓学习、强素质。提升城市文明软实力，提升素质是关键。要以创先争优活动为载体，大力倡导人人学习、主动学习、善于学习、终身学习的新理念，组织职工开展丰富多彩的读书自学、技术创新、劳动竞赛、岗位练兵等学习实践活动，引导职工学习新知识、掌握新技能，努力造就一支业务素质高、创新能力强、技术水平过硬、工作作风扎实的高素质职工队伍。
三是重实干、做贡献。“劳动创造光荣、奋斗成就伟业”，广大职工历来是改革发展的推动者，是社会进步的主力军。在文明城市创建工作中，我们更要发扬工人阶级团结拼搏、无私奉献的伟大品格，发挥职工队伍参与实践、谋求发展强大力量，以更加饱满的热情、更加坚定的信念，更加务实的作风投入到岗位工作和创建文明城市的浪潮中去，切实履行职责，积极发挥作用，为推动我区创建文明城市工作做出新的更大贡献！
公文写作指导范文2
【关键词】城市轨道交通；协调机制
城市轨道交通包括地铁、轻轨、市郊铁路等，它运量大、速度快、安全准点、乘坐舒适，具有公共汽（电）车等其他交通运输方式不可比拟的优点，是解决城市交通问题最理想的交通工具。同时，轨道交通占地面积小，特别适合我国人均耕地面积少的国情。《国务院关于印发节能减排综合性工作方案的通知》（国发[2007]15号）也明确提出，要加快推进城市轨道交通建设。但是轨道交通，尤其是地铁往往在城市房屋的密集区域内穿行，在工程建设中，会造成沿线房屋一定程度的受损，从而引发居民群体上访、维权过激的事件，影响了工程的顺利施工，给社会带来了不稳定因素。
通过对南京地铁的一些案例进行分析，当前必须建立重大建设项目稳定工作协调机制，保障地铁建设的顺利进行，从而加快推进城市轨道交通建设。
一、地铁工程上访案的主要情况及特点
南京地铁二号线自开工建设以来，沿线的一些住宅小区的居民，因地铁施工造成住房受损以及噪声、振动等问题，向建设方提出赔偿要求，并由此引发了多起冲突事件和大规模上访。主要情况及特点是：
1.突发性
由于房屋受损比较突然，居民非常激动，立即采取行动进行维权。
2.群体性
6个住宅小区分别位于地铁建设的5个开工标段，涉及住宅楼33幢、2100多户居民。由于共同的利益诉求，他们相互联络、统一口径、集体行动，演化为群体上访事件，每次上访少则90多户，多则500多户。
3.过激性
受损住户为维护自身权益，集结到施工现场“讨说法”，由于提出的各种苛刻要求不能得到及时回应，开始悬挂标语横幅，甚至堵路、阻挠施工，直至冲砸现场，殴打施工人员，迫使停工。同时到地铁控制中心，干扰地铁的正常运营秩序。他们的维权方式不仅不理智，而且持续时间长，导致部分开工标段停工数月，乃至一年。
4.攀比现象
由于受损的情况不一样，因而建设方的赔付标准是不统一的，从而导致居民产生攀比思想。居民小区之间的攀比、楼栋之间的攀比、楼层之间的攀比、户与户之间的攀比等等攀比现象不一而足，要求“一视同仁”、重新考虑，由此产生新的冲突。
二、造成的后果
1.社会影响恶劣
住户在房屋受损时没有通过正确的渠道或有序上访进行维权，而是采取堵路、阻挠施工、冲砸现场、殴打施工人员等过激行为，并通过网络散步谣言、蛊或群众，在社会上造成非常恶劣影响。一旦取得补偿，又进一步夸大其词，诱使一些未受损的住户怦然心动，纷纷效仿，参与其中，引发新的矛盾冲突。
2.建设周期延长
因地铁施工损害居民住房而引发的上访和冲突事件，波及面广、处理难度大、事态难以控制，严重影响了地铁的建设。据统计，二号线5个施工段被迫停工长达数月，占二号线开工建设标段的1/3，工期拖延将近9个月，严重影响了原定的建设计划。
3.加大建设成本
在停工期间，建设方要打支架维护现场，要保养机械设备，加上施工人员待工，增加了建设成本，同时还要支付房屋安全鉴定费、各种补偿费、矛盾协调费等费用，大大增加了线路的建设成本。
三、引发的原因和处理问题的难点
1.地下施工难度大，风险难预测。
地下施工是行业性难题，基坑开挖、降水维护等都是地下施工的必行方案和有效措施，客观上必然对周边地下土质造成一定影响，引起一定范围内地上建筑出现开裂、沉降等现象。尤其是土质疏松、含水量高，地下有流沙层的地段，更易出现房屋受损现象，反映出的问题也比较突出。由于各个站点的土质、地质、周边建筑物等情况不同，设计和施工方难以充分预见可能出现的风险。这是导致房屋受损的根本原因。
2.建设方经验不足，工作难到位。
首先是施工经验不足。开工前如不能优化施工方案，完善突发事件处置预案，出现问题的可能性就更大。由于普遍未对可能受到影响的建筑物进行监测，因此，问题出现后，无法辨别是地铁施工造成的，还是历史形成的，影响有多大也不清楚。又由于责任不明，造成扯皮现象，引发一系列问题便不可避免。其次是做居民思想工作的经验不足。受损问题出现后，建设方未能在第一时间正确回应住户的诉求，也没有及时依靠所在区、街道的力量做工作，形成了被动局面。
3.居民维权意识强，利益难协调。
随着我国经济社会发展水平的不断提高，群众的维权意识不断增加。房价的大幅上涨，居民对住房越来越看重。一旦住房因地铁施工受损，心理感受可想而知，合理诉求中难免夹杂着过高的要求。因此，在处理补偿等问题上，建设方与受损方很难通过协商的方式达成一致。
4.政策标准没有依据，补偿难定量。
对于建筑物沉降、开裂和噪声、振动、电子辐射造成的影响，国家、省市都没有明确的补偿标准或参照执行的意见，使得当事双方在谈判时没能把握尺度，完全靠协商是非常困难的，既容易滋长居民“闹而则利”的心理，也容易造成不同受损小区之间的非理性攀比。
公文写作指导范文3
[关键词]公文写作 主体角色意识 培养 现实意义
[中图分类号]H152.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0220-01
目前，公文写作不仅是一项为满足社会发展需求的文字处理工作，而且还是每一个办公室工作人员必须具备的能力和素质。在实际中，很多办公室人员对于公文写作总是有许多的抱怨，例如抱怨文件起草难度大、抱怨工作方案难写等。这主要是由于他们对公文写作中的主体角色意识转换不好而造成的，因此培养公文写作的主体角色意识，是提高公文写作质量和能力的基本条件和重要途径。
一、公文写作的主体角色分类
公文写作的主体角色主要分为以下三种类型。
（一）领导角色意识
在领导述职报告、领导讲话和工作总结的过程中，都会带有鲜明的个性色彩。因此，公文写作主体在写这些方面文章的时候，必须从领导的职务、地位、身份、语气等领域出发，正确体现出领导的意志。
（二）单位角色意识
公文写作也是企事业单位处理文字的重要手段，因此写作主体需要充分考虑到单位的整体情况，站在单位的角度思考、看待问题。当公文写作主体的思维与单位的价值倾向相符合的时候，这样的公文才能算是写作成功的。
（三）创作者意识
虽然公文主体在写作的时候需要站在领导或企事业单位的角度出发，表达出领导意志或是单位意志。但是公文是通过主体的创作而成的，因此这就需要主体在进行公文写作的时候，充分发挥自己的主观能动性，努力拓展自己的思维，从而使公文的内容符合领导或单位的意识。
二、公文写作实践中的主体角色意识的现实意义
随着社会发展规范化的不断提高，各个政府机关、企事业单位以及社会团体开始利用公文处理事务。培养公文写作实践中的主体角色意识，撰写出准确表意的公文对政府机关、企事业单位和社会团体都有着非常重要的现实意义。
首先，培养公文写作实践中的主体角色意识，有利于公文写作主体明白自己的身份是一个代言人，在写作的过程中需要站在对方的角度去思考、看待问题，不能掺杂着个人的情感，从而准确地表达出对方的意志。
其次，培养公文写作实践中的主体角色意识有利于公文写作主体找到所代言的政府、单位或领导的社会地位，根据公文中的受体措辞表意，选择合适的文种行文，从而达到公文的受体期望要求。
最后，培养公文写作实践中的主体角色意识有利于公文写作主体将个人的情感移位到政府、单位或领导的角色上，增加文章的感染力，引起公文受体的强烈共鸣，从而有利于贯彻落实领导意图以及解决处理公共事务。
三、培养公文写作实践中的主体角色意识的措施
（一）加强理论知识的更新
加强理论知识的更新，首先就是要跟随着时代的脚步，学习当代的政治理论。由于公文写作具有时代性的特征，因此公文的写作背景必须与国家和党的政策以及法律法规基本一致，写出的公文才能满足时代精神和公文受体的要求。如果公文的政治观念比较落后，与时代不符，就会导致决策错误、盲目行文的结果；其次，就是要不断提高公文写作的专业理论知识，并不断优化改善。根据《党政机关公文处理工作条例》的规定，对公文的格式、种类以及要求都做了相应的约束与改变。公文写作主体的专业理论知识水平低下，那么就会导致公文的错误百出。因此，只有不断提高公文写作的专业理论知识，才能为公文质量提供保障。
（二）重视调查研究
重视调查研究首先是要对基层进行深入的调查研究，从而了解基层的实际情况，获取真实准确的有效信息，为公文写作主体提供充足的写作依据及素材；其次，就是要重视公文知识的研究，对公文的写作方法、格式种类、写作技巧进行认真的揣摩、梳理，从而提高公文的写作能力。
（三）积极做到换位思考
首先，是要养成换位思考的习惯。因为公文写作主体的身份是一个代言人，因此在写作过程中需要把自己的个人情感、主观意识等隐藏起来，用政府、单位或个人的角色去思考、看待问题，自觉养成换位思考的习惯，从而才能使公文令单位或领导满意；其次，就是要积极参谋进谏，公文写作主体站在单位或领导的角度思考问题的同时，还要提出有效可行的建议。换位思考有利于公文写作主体树立正确的全局意识，准确把握公文意志。
（四）加强写作训练
加强写作训练有两种方法，包括模拟训练和公文写作训练。模拟训练就是需要公文写作主体认真学习政府的工作报告，领会其的语言特色和结构特点，并在写作过程中加以借鉴与运用；公文写作训练就是由于公文写作的理论知识只能对公文进行理论指导，为了提高公文写作能力，公文写作主体还需要通过实践，并在其中总结经验教训，从而实现提高自己公文写作能力的目的。只有不断加强公文写作训练，才能形成以单位或领导思维写作的能力，写出符合要求的公文。
【参考文献】
[1]张小乐.提高公文写作水平的有效途径[J].新闻与写作，2013（12）：68-70.
公文写作指导范文4
广泛占有资料是写好公文的基础，是提高公文写作质量的前提。占有资料要日积月累。积累资料有两种途径：一种是从工作和生活中收集“第一手资料”；另一种是从文件和有关材料中获取“第二手资料”。收集、获取资料，要立足于本部门、本单位，着眼于本行业、本系统，关注社会有关情况，遵循适度、有用原则，广泛采集感性与理性资料、现实与历史资料、直接与间接资料、正面与反面资料。收集资料的方法，就是要用好“两把刀、一支笔”。所谓两把刀：一把是“机械剪刀”，剪贴报刊等资料；一把是“电子剪刀”，剪辑网上资料。所谓一支笔：就是采取摘录、提要、心得式的笔记方法，摘录文电资料，记录会议讲话等。积累资料的诀窍：一是多读伟人传。从伟人传中认识伟人、领悟伟人的处事招术，从中得到启迪，提高观察问题、分析问题、处理问题和解决问题的能力。二是多看上级机关文件。从上级机关的文件中学习公文写作知识，熟悉公文写作规范，提高思维层次。三是多学本职业务知识和有关政策法规。通过持之以恒的学习，不断丰富业务知识，提高政策法规水平，熟练掌握有关标准制度。四是注意留心身边素材，参加集中学习、开会，日常工作交流，参与有关活动等，要注意留心听记领导的讲话、同志的发言，善于对比分析和思考归纳。只要能持之以恒做到上述“三多一注意”，久而久之，写作公文时就能达到运用自如、“信手拈来”的熟练程度，制作的公文质量也就可以不断提高了。
二、正确理解意图，是提高公文写作质量的“定位键”
正确理解意图，包括了解熟悉上级领导机关意图，准确把握本级领导意图。上级领导机关和本级领导意图，是指上级机关和本级领导关于某项工作的指导方针、总体部署、基本要求和大致思路，是各级机关履行职能、开展工作的基本依据。起草公文要完整准确地体现领导意图，必须注意以下三点：一是要完整准确地把握领导意图。要做到这一点，平时就要注意学习领会上级机关的有关指示精神，熟悉有关工作部署和要求，善于站在上级、领导和全局的角度观察问题、分析问题、思考问题。二是要创造性地体现领导意图。由于上级机关的指示精神有时是指导性、原则性的，加之领导在考虑成熟某个问题前，其意见想法有时还不连贯、不集中、不清晰，因此，起草公文时要善于把握领导意图的精神实质，进行必要的提炼、概括、完善、拓展、创新，做到融会贯通。三是要善于拾遗补缺。“拾遗补缺”是指在起草公文和整理领导讲话时，要完整准确地归纳整理领导意图。尤其是整理领导的即席讲话，有的没有明确的标题，有的只是要点，这类讲话往往有的是“半截子话”。这就需要整理者提炼标题，调整结构，补充内容，修正语句，规范口语，做到既不偏离领导讲话的主旨，又要高于领导即席讲话的“水平”，这才是写作者的高招。
三、重视写好提纲，是提高公文写作质量的“关节点”
公文的构成与写作通常包括“四大要素”、“五大步骤”。“四大要素”，即公文的主旨、材料、结构、语言；“五大步骤”，即精心设计提纲-认真拟制标题-划好层次段落-巧设过渡照应-斟酌开头结尾。其中最重要的是“精心设计提纲”。写提纲，就是搭建公文构成中的“骨骼框架”，是公文作者思路要点的文字体现形式，是公文的间架结构和思想内容的“蓝图”。提高公文写作质量，强调重在写好提纲，目的是便于在写作时按“纲”行文，一气呵成，形成逻辑性较强的文脉。写提纲好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌砖和装饰就不难了。写好提纲犹如“编筐与装粮”，只要把“筐编好”，按顺序摆放整齐，再往里面“装大米、小麦”就很方便了。根据不同的时限和文种要求，公文写作提纲可分为三类：
（1）粗纲，只简略标出公文的层次段落和各部分之间的大致关系。
（2）细纲，除粗纲所标内容外，还要标出开头结尾、过渡照应、层次段落的安排与处理；
（3）粗细纲，就是两者的结合，将某些部分详细列明，有些部分只用简略语句加以概括。
公文提纲写作方法：可采用“纲目设计法”，即首先使用序码标识的方法，将全文分成若干部分，标出每一部分要写的主要内容；然后采取划分逻辑层次的方法，把各部分要叙述的具体内容用序码标注出来。公文提纲写作步骤：一是确定主旨，即要反映的主要问题。这一步实际就是写主标题，是写好提纲的关键。二是全面罗列素材，从素材中精心归纳提炼各层次的标题。精心提炼标题，既可大题小做，也可小题大做。无论采取哪种方式，都要注意标题必须涵盖所要表达的内容。对标题的提炼，尽量采取“对称”和“排比”等写作手法，尽量使用短语，使其便于记忆。三是细分写作层次。公文提纲越细，往往写作质量就越高。写作公文提纲时，尽量具体到一、二、三级标题以下各层次的内容，并对每一级标题下所要表述的内容都作相应的注明。
公文写作指导范文5
[关键词]机关公文；公文文风；表现；成因
中图分类号：D62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）01-065-01
一、机关公文不良文风的表现形式
自提出“八项规定”以来，各级机关、党委在落实“八项规定”文风建设规定上，取得了较为明显的成效，但是还存在不同程度的问题，这在一定程度上制约了各级机关、党委工作效率的提高。是我们必须要祛除的。当前，机关公文的不良文风主要表现在以下三个方面：
（一）照抄照转，东拼西凑
在机关公文中，经常可以看到照抄照转上级文件、东拼西凑“经典”公文的现象。一是“下级抄上级”现象。在贯彻上级文件精神时，有的把上级来文照搬照转，换个发文机关逐级下发。这样的公文是用会议贯彻会议，以文件落实文件，以活动敷衍活动，照搬照抄。对其下级及执行单位而言，看与不看一个样，听与不听一个样。当然也就无法理解其精神实质，其结果是收文单位无法结合本单位、本部门实际情况，制定出切实可行的，能够促进其发展的创新举施。二是“新官抄老官”现象。典型经验、情况汇报、述职报告、学习心得，多是沿袭使用，换换年份、改改名字，东拼西凑又一年。这种不结合新时期的新状况、新形势、新问题的现象，是不利于各项工作的开展和社会建设发展的，应坚决摒弃。
（二）言之无物，套话连篇
当前，机关公文写作中不乏华而不实的大话，言之无物的空话，令人乏味的套话。公文写作开头不是“指导思想”就是“基本原则”或者“重要意义”；正文写作中长篇大论讲空话，用大量文字却给人很少的信息，“水分”太大。如：“请示”类公文大量篇幅汇报工作情况，最后只有几句话提出请示的事项和要求的；“报告”类公文大篇幅详尽地叙述有关工作情况的细节，主题不鲜明的。就像人们总结的那样“开门不见山，帽子戴顶端；过度一大套，几层一二三；陈言又滥调，管你烦不烦”。这些废话已经严重影响了政策信息的传达，制约了机关公文上传下达的功能发挥。当然落实起来也就收效甚微，达不到预期的效果。
（三）无中生有，不求实效
当前，一些机关发文不是为了解决问题，而是做给上级看。发“文件”表明工作重视了，做“规定”表明工作落实了，定“制度”表明管理跟上了，一句话，凡是应该做的工作，我都“做”了，有文件做凭证依据，这些脱离了实际的“文件、规定、制度”，谈何用来指导基层工作。一些单位为达到上级要求，随意拔高典型。存在思想“高、大、全”的倾向，“五尺思想拉成一丈，三分人才，七分打扮”的浮夸文风，脱离“原态”，失去了可信度。这种热衷以行文代替抓落实，抓工作不求实效的现象，是不讲实事求是，图虚名的表现，必将招实祸，误党误国。
二、机关公文不良文风的成因
（一）文秘人员能力素质不高
机关公文文风弊病，说到底还是人的问题。一是政治素养不高。部分文秘人员学习上级机关创新理论不够深入，没能学懂弄通、学深悟透，理解其精神实质，公文写作就停留在表面，只能生搬硬套。二是业务素养不高。部分文秘人员缺乏学习探索精神，自身知识储备、部队经验材料积累不够深厚，军队公文写作专业知识掌握不够扎实，公文写作就难以出新，只能写重复无用的空话、套话。三是工作作风不实。部分文秘人员深入基层调研不够经常、扎实，缺乏对基层新情况、新问题的了解，写文章就提不出具有指导性、创新性、符合基层实际、能切实促进基层建设的新举措。
（二）领导工作作风不实与重视程度不够
老大难，老大说了不算难，文风弊病与领导工作作风、重视程度有很大关系。一是部分领导工作作风不实，喜欢以文章长短论英雄，图虚名、做表面文章，致使文秘人员写作也不求实效，公文主旨不鲜明、重点不突出、典型不真实，大话、空话、套话满天跑。这样，下级单位学习领会文件精神就懵懵懂懂，抓工作落实也无从下手。二是部分领导对公文文风重视不够，没有认识到不良文风的危害。上面不重视，下面就不在意，公文写作难免会出现一些毫无作用的废话，文风抓建也就落不到实处。
（三）文风建设约束机制不够完善
公文写作指导范文6
关键词：文书写作 任职教育 教学方法
写作是军队任职教育学员应该掌握的一项重要的基本功，也是新型高素质军事人才素质的重要组成部分。任职教育中公文写作课教学的核心目的是提高学员适应任职岗位需要的写作能力。这要求在教学中要转变原有思维，突出教学内容的综合性、实践性、应用性，体现出不同任职岗位的特色。同时，课堂教学的方式直接影响着学生知识的接受和能力的培养，不同的教学方式会产生不同的教学效果。根据任职教育培训的目标，应改变原有的公文教学模式，针对任职教育的特点，尝试采取多种方法，以实现教学目的，取得良好教学效果。
一、以研代讲，用研讨式教学法引导学员学习
学历教育中，写作课属于大学语文课程中的一部分，一般包括了写作基础理论、方法，以及公务文书写作、新闻写作、学术论文撰写等内容。写作课主要是使学员了解基本写作知识，培养基本的文章写作能力，学会常用文章种类的写作方法，为日后工作需要打下初步的基础。教员可以系统安排教学时间，从写作基础知识教学开始，教员教一个，学员学一个，稳扎稳打，边讲边练，教员多采取知识灌输的方法，力求把理论讲透，把文种讲全。在任职教育中，参加培训人员已经有一定的写作基础和实践经验，不需要也不想泛泛进行写作学习，他们希望教员能贴部队实际，解决问题，使培训有实实在在的效果。这时，可以摒弃传统的以教员为主体的理论讲授教学方式，让学员成为课堂的主角，让学员自己思考。一般的文种，可以通过范文阅读，启发学员根据自己平时写作的实际，引导他们归纳写作方法，总结写作技巧，进行模拟写作练习，检验学习效果。也可以让学员当教员，自己上一课，鼓励他们把自己的得意之作亮出来，谈谈自己的写作心得。通过让学员自己讲课，能促使其把平时模糊的思考上升至理性分析，总结摸索出自己的一套经验，也能让大家互相交流写作经验和工作体会，了解不同岗位的同类文书的写法，丰富写作经验。
二、以辨促思，用比较式教学法启发学员思考
学历教育中，公文写作课着重于写作基础知识与方法的学习训练，教学内容安排比较繁杂。任职教育中，公文写作课的教学目的是提高学员胜任岗位任职需要的写作能力，教学要求相对提高，但教学时间却相对有限，这就要求我们必须结合实际，改变原有教学思路，优化教学内容，采取新的教学模式。在文体知识和应用写作中，侧重应用写作；在应用写作教学中，侧重学员在工作岗位中最基础最常见的几类文种（如通知、请示、计划、总结），使教学重点突出，有针对性，增强教学效果。讲授时，也可以改变原有各文种“基础知识――写作方法――例文分析――作业练习”的授课模式，而是以专题辨析的形式来分类指导，以辨促思，让学员自己联系实际进行思考，使之准确把握相关公文的联系与区别，掌握好文种的写法。公文包含的文种很多，有些文种的意义和性质很相似，如计划与总结、请示与报告、请示与函等。在文书写作课教学中，可将类似的文种放在一起进行比较、分析，辨其异同，研究、探讨它们的写作规律和方法，以便触类旁通，从而达到深入认识的目的。如“请示”与“报告”的“八不同”、“请示”与“函”的“五不同”等。通过文种分类比较，引导学员自己思考辨析的方式对文种进行探讨，有利于其正确地使用公文文种，把握知识的整体性与连贯性，达到举一反三、触类旁通的效果，切实学会写好公文。
三、运用“案例”分析，用案例式教学法来提高学员解决问题的能力
“案例”教学法能充分发挥教学互动、教学相长的优点，可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 通过“案例”分析，能加深学员对公文写作专业知识的掌握，以及对其他相关知识内容的融会贯通，并能增强他们严密的思维能力，形成严谨的写作作风。通过“案例”分析，能让学生明白直观地了解公文质量的优劣，明确公文中有代表性的主要问题。对于重点文种和写法复杂、学员写作普遍感到有问题的文种，应该从部队行文实践中，选择一些针对性强、有代表性、甚至可以是一些病文，让大家根据自己的写作经验进行分析，然后通过课堂讨论、集体会诊的方式，纠正错误，总结出文种写作的基本方法。公文是传达贯彻上级领导机关方针、政策，行政法规和规章及指导工作、交流经验的重要工具，所以在写作公文时，要重点考虑应达到什么目的、解决什么事、需要基层做什么。通过具体例文分析，让学员自己认识到少说空话、套话，要把公文写短、写精、写实；同时还要注意公文的效用，应在实事求是上下工夫，做到实事详写、虚事略写、新措施详写、旧方法略写，特色要说足，一般的情况可一带而过。在教学中可通过引入大量的“案例”，使书本中的写作理论与工作实际生活密切结合起来，以增强学员对各种公文文体的感性认识，同时使学员对照自身在工作中的写作实践，启发和帮助其更好地把握文种写作中的关键，切实提高学员写作能力。
四、设置情景模拟，用模拟式教学法指导具体实践活动
“纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行”。所谓模拟教学法，是通过情景模拟，要求学员扮演指定行为角色，并对其行为表现进行评定和反馈的一种培训方法，通过这种体验某种行为的具体实践，可以帮助发展和提高其写作技能。在公文写作教学中，我们通常进行的想定作业，其实就是一种简单的情景模拟。在想定作业时，通常会设置一些尽量接近真实的条件，如某单位举办某活动，请学员以某干事身份下发一则通知。这其实就是最简单的情景模拟和角色扮演。在教学中若创设的教学情境科学、适度、恰当，能在课堂上激发学员求知欲和好奇心，增强学员学习的兴趣，使学员沉浸在探索、思维和发现的境况中，有着身临其境的感觉。可以用这种方式来挖掘学员的内在潜力，开发学员的智力、能力和想象力，培养学员的创造意识和自主探究、合作探究的能力。模拟式教学法在具体操作过程中，事先应充分准备，要有周密的计划和部署。在公文写作教学中，除了简单的想定作业外，运用情景教学法，可以和参谋业务技能其他课程（如军事地形学、参谋业务基础）结合起来。如模拟一次演习，让学员扮演战时参谋角色，利用参谋作业系统，培养学员作战要图标绘、文书拟制等能力。
总而言之，在公文写作教学中，可运用的教学方法多种多样，关键是在使用这些方法时，一定要明确教学所要达到的目的是什么。任职教育目标是培养学员岗位任职能力，课堂教学的方式直接影响着学员实践能力的培养。 因此，要想提高学员的实践能力，在公文写作课堂教学中就要进一步加大实践教学的比重，丰富写作训练的方法和手段，充分调动学生的积极性，放手让其在有限的时间和空间里多思、多听、多写、多练，促使他们都能成为探索者和创造者，从而也能使教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 钮进生，朱可伟.军事公文写作课程案例教学法浅析[J].后勤学院学报，2012（4）.
