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信息技术教育现状范文1
（一）配套设施跟不上
很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。
（二）教学模式单一，课堂教学枯燥无味
我国设立教育技术专业的历史并不长，培养的人才也还远远不能满足社会和学校的需求，现在站在中学教育技术工作岗位的教师很多不是教育技术相关专业毕业的，而是从其他教学岗位转轨过来，通过培训走上教育技术岗位的，这类教师往往受“传统教学模式”的束缚，在教学过程不少教师仍以自己“权威”的方式进行教学，把信息技术教育按照学习其他学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于上机实践，对他们来说，挑战性就更大了，有时根本无法应对。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。
二、中学信息技术教育现状分析
在中学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，它旨在从小培养学生的信息素养，提高未来公民的适应社会、为社会服务的能力。在实践的初期，难免出现这样那样的问题。基于上述对中小学信息技术课现状的讨论，我们不难看出造成这种现状的原因。
（一）学校领导重视不够
过去在中学开计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关心，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在，虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。
（二）教材编排问题
信息技术课程没有统编的教材，采用“一纲多本”的形式，教材编写的指导原则是以培养应用信息技术解决实际问题的能力为主线。以教材内容以基本知识、基本操作和应用为主体。在实际应用当中，由于对课程宗旨领会不够，很多学校在选择教材时比较盲目，造成所选教材不符合自己学校的学生现状，加上教师在教学过程中不能灵活把握教材，以“照本宣科”的方式讲授教材，不能立足于学生现状和生活实际，导致课程的目标不明确、重点不突出，学生的积极性调动不起来。
（三）信息技术教师素质
1.专业技能不高
针对这一情况，教育部已经采取强有力的措施加强了在职培训，对信息技术学科教师进行了专业知识和教学业务等方面的培训，取得了良好的效果。但是，要想彻底解决这一问题，还需长期的努力。
2.没有树立全新的教育理念
作为信息技术教师，必须时刻关注IT行业的动态，教学内容在不断更新，还要学习与教学内容有关或无关的其他知识，硬件和软件都不能缺。所以信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。
三、中学信息技术教育的解决策略
针对当前信息技术教育中存在的问题与不足，笔者的解决策略如下：
（一）“两课”有机整合，提高学习效率
研究性学习是国家教育部《全日制普通高级中学新课程标准》中综合实践的一项重要内容。它倡导学生在教师的指导下，从学习、生活和社会实践中选择和确定研究专题，然后主动地去查阅资料，获取相关知识；并运用这些知识解决问题，最后用板报、网页、多媒体报告等形式展示成果。可见，研究性学习过程的各个阶段都需要运用信息技术，笔者认为，可以考虑将信息技术与研究性学习进行有机地整合，统一安排学习进度和学习内容。这样一方面可以根据研究性学习的需要取舍信息技术的教学内容，解决信息技术课时不足的矛盾；另一方面学生在研究性学习中遇到的各种问题又会为信息技术提供大量活生生的具体实例，使学生们能带着问题进行学习，提高学习效率。
（二）教学内容应系列化，各学习阶段应衔接，教学内容应能促进学生智力发展，培养学生创造性思维。反对“唯实用论”和“纯工具论”
信息技术教育现状范文2
【关键词】高中信息技术教育意义不足对策
1、高中信息技术教育的重要意义
信息技术教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息技术教育在很大程度上推动了高中教育的全面开展，发挥了积极的重要作用。
1.1、高中信息技术教育是教育工作的必然要求
随着社会的不断进步，信息技术已经普遍应用于各个领域，并发挥着十分便捷的作用。同样，信息技术在高中教育中叶具有着非常重要的地位。因此，在高中实现信息技术教育，对高中教育质量和水平都具有积极的促进作用，为教育的健康发展注入了新鲜的活力，推动高中教育的长远发展。
1.2、高中信息技术教育是信息技术技术发展的必然结果
过去，点、面的信息就能够满足社会各个领域的需求。然而，迈入崭新的二十一世纪后，信息的全面化系统化成为教育工作内在需求的显著特征，原有的信息特征已无法适应教育发展形势，显得尤为滞后。因此，信息技术教育应运而生，并在很大程度上了满足了现今的教育需求。
1.3、高中信息技术教育是提高教育工作水平的有效方式
社会的进步，经济的发展都使得教育工作日益繁重。原有的教育方式已经非常不合时宜，无法应对高中教育工作的发展需要。因此，通过全面的信息技术手段，能够高效快捷的完成高中教育工作，实现教育工作的全面飞跃。同时，信息技术教育也为高中教育信息资源的科学配置奠定了坚实的基础，促进了教育信息的有效整合和开放，以便更好的为学生服务。
2、高中信息技术教育存在的难题
我国高中信息技术教育仍然处于探索期阶段，究其原因，是因为我国信息技术技术起步较晚。因此，在高中信息技术教育过程中势必出现某些难题，我们有必要加以明晰。
2.1、缺少学校领导的重视，导致专业知识匮乏
面对科学技术迅猛发展的今天，信息技术在高中教育中发挥着极其重要的作用，这一点已被教育界所认同。然而，毕竟我国高中的信息技术教育还处于初级阶段，学校的领导并未给予信息技术教育应有的重视。正因如此，信息技术教育的专业知识也就十分匮乏，非常不利于科学规范的信息技术教育的有效拓展。
2.2、信息技术教育人才稀缺，造成教育结构不合理
若想发挥信息技术在教育中发挥重要作用，就应当及时建立规范的信息技术教育系统。然而，目前的信息技术专业人才非常缺乏。专业人才的缺乏，相应的导致探索期信息技术教育工作的结构不甚合理，严重影响了教育工作的质量和效率。同时，由于认识上的原因，单位在吸纳和培养数字化管理专业人才方面，底气还不是很足，吸纳能力有限，培训资金投入较少，在很大程度上影响了信息技术教育的进程，影响其高效作用的发挥。
2.3、硬件设施严重欠缺，软件功能尚存缺陷
进行信息技术教育离不开硬件设施的运用。然而，硬件设施的应用工作往往根据科学技术的更新换代来开展。目前，很多高中的硬件设施无法跟上时代的步调，无法满足信息技术教育的发展需求，影响了教育工作的全面推进。同时，原有的管理软件业存在功能单一、质量不一的缺陷，致使自动化水平低下，也影响信息技术教育的步伐。
3、破解高中信息技术教育难题的具体对策
针对高中信息技术教育存在的难题，我们必须做以深层剖析，采取可行的对策，确保工作信息技术工作的顺利进行。
3.1、学校领导给予应有的重视，利于专业知识的传播
每隔一段时间，各校的领导应当带头以会议方式总结信息技术教育工作，对工作中的成功经验和失败教训予以汇总，并形成书面文字归档，以利于学校发展的查缺补漏。从思想上重视档案数字化管理建设，才能真正推动高中学校教育的稳定发展。同时，领导的带头作用也有助于提高专业知识人员地位，实现信息技术专业知识在校内的传播。
3.2、规范收集各项数据，建立高效的数据库
开展信息技术教育会出现许多科学数据，应当加强对这些数据的规范收集和有效整理，确保信息技术教育的效果，确保数据的真实有效，促使其正常发挥作用；同时，可以将已有的各种数据汇总，建立一个信息技术数据库，使数据信息更加完整全面准确，以便提供数据的利用率，真正实现信息资料的数字化管理。
3.3、学校加大投资力度组织培训，提高教师信息技术教育水平
信息技术教育是一项需要运用科技因素的教育活动，其发展速度较快，知识的更新也是非常之快。因此，高中学校应当时刻注意外界发展步调，以便加大投资力度，定期组织教师进行培训，增加他们的专业知识，提高他们的教育能力，保证他们的工作效率，提升他们的教育质量。
具体而言，学校可以根据教师人员的工作能力和综合素质，分批进行培训；对于工作能力相对弱一些的教师人员，可以适当拉长让他们的培训时间。培训后，领导要进行分析总结，号召能力强的教师发挥榜样作用，积极带动能力稍弱的同志，实现大家共同努力，共同完成信息技术教育工作。
3.4、完善信息技术教育所需的各项设施，确保信息技术教育工作的有序进行
高中信息技术教育所需的硬件设施是信息技术科学技术的直接载体，因此，过关的硬件设施已经成为推动信息技术教育的关键因素。高中学校应当增多投资，购置先进的硬件设施，以满足本单位信息技术教育的客观需要。同时，高中学校还应当针对软件存在的问题，进行逐一排查，找出症结所在，使软件设施发挥其作用，与硬件设施共同提升自动化水平，完成信息技术教育目标。
4、结语
在教育改革的大背景下，注重高中信息技术教育是推动高中教育目标实现步伐的有效手段，这更是一种科学可行的教育新理念。在高中开展信息技术教育，能够积极调动教职人员的积极性和主动性，使他们以更加饱满的热情投身于教育工作，以乐观的态度去面对本质工作。因此，高中学校应当深刻分析并努力改善目前信息技术教育的现状，并寻求科学有效的方法，采取得力措施，为高中信息技术教育目标的落实提高稳固的保障，并使信息技术教育成果得到很好的巩固，使高中学校的教育实现健康稳定的发展。
参考文献
[1] 马晓玲.提高教师的信息素养实现教育信息技术[J].中小学电教（下）.2010（7）
信息技术教育现状范文3
【关键词】农村 边远小学 信息技术 现状
2000年10月，教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上就提出，将用5至10年在全国范围内普及中小学信息技术教育，实现基础教育跨越式发展。10年过去了，广大中小学校信息技术教育发生了翻天覆地的变化。各学校纷纷构建微机室、开设信息技术教育课程、发展远程教育、连通宽带网，来促进师生学习使用各种信息的技术，培养师生获取、处理、分析和运用信息的能力及信息技术与课程整合的能力。现在大多数学校，特别是城镇各个学校已经得到了普及，师生获取信息的途径非常便捷，处理运用信息的能力不断增强，与飞速发展的当代社会一脉相承。然而十年后的今天，在农村边远小学仍然存在网络不通，只有一台用于远程教育资源接收、整理与运用的电脑，教师大多是50岁以上的老年教师，对电脑操作只知道一些皮毛，信息技术教育虽然上了课表，但由于条件限制常常改上考试科目。学生对电脑见得多摸得少，更别说上网了，与时展的步伐极不协调。可以说农村边远小学的信息技术教育是极其落后的。
一、造成农村边远小学信息技术教育落后的原因
1、思想观念落后，重视不足
虽然学生和家长都迫切希望学校要上好信息技术课，但无论是学校管理者，还是一线的教师对信息技术教育重视均不够。他们认为信息技术课只是一门“副课”，再加上硬件条件不具备，不主动创造学习机会，一遇到学科冲突便主动“让位”；主要学科的教学任务完不成时，就直接占用信息技术课；主课考出好成绩就会得到领导的肯定，思想观念极其落后。同时许多教师多年形成的习惯思维，“一支粉笔、一张嘴”已经成为他们的教学习惯，使用先进教学手段辅助教学，既麻烦又多此一举。因而许多教师宁愿多费力气也不主动尝试新的教学手段的使用。这种传统的教学思想不仅制约了教学效率的提高，也影响了信息技术教育的推广与运用。
2、设施设备不能配套。由于农村边远小学学生人数少，上拨办公金费就相应很少，学校又没有好的产业和项目，经济特别困难，维持基本的办公尚且艰难，根本无力购置信息技术教育设备。再加上农村边远小学也不被纳入重点建设范畴。所以时至今日，农村边远小学一般还是2005年省里统一配备的一套远程教育设备，电脑仅有一台，又远离宽带网，无法连通网络。对学生的信息技术教育只能停留在理论上的传授，僧多粥少，学生很难有机会亲自上机动手操作一把。同时，农村边远山区，地理环境差，又贫穷落户，学生家庭也没有几个有电脑的。再加之，由于软件投资跟不上，仅有的一台电脑还时不时发生故障，而无法正常使用。还有设备老化，无法跟上计算机的快速更新，远程教育管理员还担心老师们的错误操作影响远程资源的接受和整理，而限制机器的使用。等等这些都直接影响信息技术教学的正常开展，师生的信息技术也很难得到提高。
3、师资力量跟不上
随着教师年龄结构日趋老化的现实，又加之近年新招的年轻教师一般都安排在城镇或临近城镇条件较好的学校，导致现在边远山区小学任教的大多数是“爷爷、奶奶”型教师，平均年龄都在50多岁以上，教师配备结构极不合理。老教师年龄大，学习新事物必然就慢，他们的教学模式陈旧，教学手段单一。在教学过程中，许多教师教学方法呆板，教学无创新，难以适应快速发展的信息技术教学。信息技术课很少有人能胜任。连教师都不能较熟练掌握简单的文字处理和表格设置，又如何去指导学生操作呢？又怎么能满足学生和家长的需求呢/
二、解决农村边远小学信息技术教育落后的对策
1、提高认识，转变思想观念
教育不均衡是当前我国教育上的一个最大问题，突出表现在农村边远山区小学教育发展太慢，给整个教育拉了后腿。各级领导机构和教育管理部门都应重视农村边远小学教育，为农村边远小学早日赶上现代教育的步伐提供有利条件。作为在农村边远小学任教的老师们要清醒地认识到，21世纪是一个信息的时代，只有不断地提高自身的信息技术水平，不断加强信息技术教育，不断地探索教学方法、创新教学模式才是当务之急。
2、加大投入，添置更新信息技术教学设备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基本的信息技术教育设施设备，谈如何认真开展信息技术教育都是一句空话。单靠农村边远小学自筹资金是不现实的，政府和教育主管部门要舍得花钱，为这些学校添置相应设施设备，建造微机教室，接通网络。作为学校，要勤俭节约，筹措资金。保证软件跟得上，确保设备正常使用。
信息技术教育现状范文4
关键词：小学；信息；教育
当前小学信息技术教育过程中逐渐暴露出一系列问题，比如，教育观念陈旧、落后，硬件设施匮乏等，这些不良因素的存在严重抑制了信息技术教育质量的提高，因此，采取有效措施加以改善迫在眉睫。下面我们就来进行简要分析：
一、小学信息技术教育课程的现状
小学信息技术教育开展过程中存在的问题主要表现在以下三个方面：一是教育观念陈旧落后。教师没有对信息技术教育予以足够的重视，这无疑严重影响了信息技术教学的成效。二是师资力量薄弱，教学方法滞后。据相关部门调查，当前担任小学信息技术课程的老师拥有本科以上学历且是计算机专业的不足5%，很大一部分教师只是经过几次培训或是通过自学就直接上岗了，这无疑是对教育事业不负责任的表现。不仅如此，很多教师授课只是单纯地照本宣科，一切唯教材是论，根本毫无新意可言，当然也就更谈不上激起学生的听课兴趣。三是学校硬件设施严重匮乏，这是很多小学都存在的问题，这种状况直接导致他们亲身操作的机会少之又少。
二、提高小学信息技术课程教学质量应该采取的有效举措
1.转变观念，对信息技术课程予以足够的重视
只有从思想观念上真正重视信息技术课程，才会采取积极有效的措施提高信息技术教学质量。为此学校领导和相关教师必须切实认识到信息技术课程对提高学生综合素质所发挥的重要作用，给予信息技术课程更多的课时，使学生有足够的时间和机会来接触和学习这门课程。
2.加强信息技术师资力量
针对信息技术师资队伍薄弱的现象，学校领导要切实采取有效措施加以改善。一方面可加大对计算机人才的引进。学校可根据自身实际情况，利用各种优厚条件吸引计算机专业人才加入教育队伍。另一方面要加大对学校现有师资的培训，信息技术是一门发展速度很快的学科，如果教师不及时补充最新的知识和技能，就很容易被社会所淘汰。
3.学校要加大对硬件设施的购进
为了让学生学到更多计算机技能，学校必须加大对硬件设施的购进力度。为此，学校可专门拨出一部分经费来开展这项工作，力争使孩子们在实践操作课上能人手一台机器，使其有更多实践机会加以锻炼。
从以上内容的论述中我们可知，当前小学信息技术课程教学还存在诸多问题，但是我们有理由相信，只要我们积极努力，就一定可以有效提高信息技术教学质量。
参考文献：
信息技术教育现状范文5
关键词：信息技术；现状；问题；对策
随着社会信息化程度的不断提高、贵州开发不断的进展，农村远程教育的影响、新课的全面推广，信息技术课已成为中小学的必修课。但由于实际条件的限制，农村中小学信息技术教育的发展还比较缓慢，还存在着不少的困难和问题，这些直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。因此本人对农村中小学信息技术教育中存在的问题进行探讨，设计符合农村自身的特点、推进农村中小学信息技术教育的对策。
一、现代农村中小学信息技术教育存在的主要问题
1.对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育
（1）学生自身方面：信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，只是在街头巷尾的网吧产生了第一认识：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。于是部分学生沉湎于网吧，美其名曰“学习信息技术”；部分学生则不愿学习信息技术，怕影响了其他学科的学习，对它失去了兴趣。
（2）受到学校环境的影响，信息技术教育得不到重视
某些地区，领导重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。还有些，不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。
2.重硬件轻软件，重建设轻使用
一些农村中小学信息技术教育建设投入了大量的资金，建立高标准机房，把互联网、远程教育接收系统和多媒体教室都建设起来，但却没有配套的软件管理平台和新课程教学所需的学习软件，平时不开放，学生无法进行正常的学习和练习；部分学校为了降低损耗，减少维护费，则把软、硬件资源尘封起来，只用作上级检查的展示品，充充自身的脸面。这就致使大量的投资资源白白浪费。片面强调“计算机学科”教学，缺乏整合。
3、经费投入不足，学校教育设备落后
教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。
二、实施方法和问题对策
1、转变教育观念，纠正课程设置偏差
观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。
2、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。
诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。
3、加强业务培训，提高教师综合素质
新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，因此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师通过不同方式进行信息技术培训。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。
4、纠正课程偏差，采取适合农村学校的教学方法
各农村中小学要按照新课标的要求，开足开齐信息技术课，同时利用课外时间适当地开放微机室，在教师的指导下让学生浏览网络、搜集素材，巩固课堂知识，完成课后练习。
信息技术教育现状范文6
关键词：农村学校；信息技术教育；教育现状
一、存在的问题
1.学科整合欠缺
信息技术教育是学科教育的一个重要组成部分，信息技术教育与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心。只有两者有机结合，才能改善教学效果。现阶段很多中学教师的教学观念比较陈旧，很多教师不认可信息技术，同时也拒绝信息技术在课堂中的运用。在很大程度上，中学信息技术教师在教学时对信息技术教学是孤立开展的，大多数只是简单地完成单科教学任务，没有把信息技术教育与其他学科相融合。
2.教师的信息化水平不高
信息技术教育是现代教育的一个新课题，在农村
学校，交通不便，条件艰苦，许多具有高学历、高素质的信息技术人才不愿意到农村一线从事教育工作，很多
农村学校的信息技术教师都是非计算机专业院校毕业的，还有的信息技术教师是通过培训等渠道上岗的。再加上农村信息教育的教师缺乏相互交流学习的机会，这些情况使得农村信息技术教育的教师信息化水平偏低，严重阻碍了农村中学信息技术教育的发展。
二、根据问题所提出的对策
1.更新教师的教学观念，让信息技术进入课堂，做好知识的整合
要做好农村初中信息技术与其他课程的整合，首先要改变传统的教学模式，促进师生之间的共同互动，还必须让信息技术被广大师生共同接受和认同。在课堂上教师要改变传统的教学观念，明确教师为主导，学生为主体的关系，教师只作为知识的引导者，而科学的内化过程必须让学生自己来完成。此外，还必须通过多种途径，例如，开展讲座、组织辩论等方式使教师通过在课堂上引进信息技术的方法，做好信息技术与其他
课程的整合。
2.树立教师的终身学习观念，提高教师的信息化
水平
随着信息化的发展，我们已经处在一个信息空前
丰富的时代，这个时代要求工作在教育第一线的教师要不断提高自己的信息化水平，因为其肩负着培养祖国未来建设人才的艰巨使命。教师要在探索如何做好农村初中信息技术教学的同时，加强终身学习观念的意识，能够掌握先进的教学设备，努力提高自己的综合素质和专业水平，并使其更好地为教学服务。
